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想象力的培養，有意識地引導啟發小班幼兒再創造，探索怎樣培養小班幼兒的想象能力。

一、語言活動在幼兒想象力培養中的作用

愛迪生曾說過，應當習慣地密切注意他人成功所采用的新奇有趣的創意，只有在解決本身的問題時，你才需要獨樹一幟的創意。所以，在語言教學活動中培養幼兒的想象力是一件非常重要的事情。語言活動為幼兒的幻想提供了肥沃土壤，是培養幼兒想象力的重要陣地。在語言教學中教師根據幼兒的年齡特點，及時捕捉教育契機，重視幼兒的創造火花，營造寬松、自由的創造氛圍，鼓勵幼兒敢想、敢說、敢做，成為幼兒創造性思維的啟蒙者、引導者。

人們為什么能通過交談、通信等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維想象之間有著密切的關系。創造性思維是指根據一定的目的，運用已有的信息，產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的過程。兒童的創造性思維主要借助想象來進行的。語言的發展為兒童想象力的萌發和發展起到了推動作用。首先，語言活動離不開想象，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現象。語言的意義正是想象的內容或結果，思維的水平，往往影響著語言的水平。語言又是想象的工具，想象之所以是對客觀事物的間接的概念存在于詞當中，抽象邏輯思維的進行或最后的結果都必須以詞作為它的工具，它的承擔者。所以有人把語言稱為思維想象的最合適的“物質外殼”。

幼兒想象能力的發展和語言能力的發展是同時進行的，幼兒掌握語言發展的過程也就是思維想象發展的過程，思維想象的發展，能促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力地發展，而教師在向幼兒進行語言教學時，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特、表達生動，促使幼兒的想象活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維和想象力的發展。

幼兒自身潛在著創造力，三至六歲的幼兒對任何事物充滿著好奇、探索的特點，他們的思維不受習慣的約束，是十分靈活的。因此我們要重視對幼兒進行大膽想象的訓練，不要讓他們錯過了這個重要時期。

在幼兒園語言教學的傳統教學中，有不少好的經驗，其中也不乏創造性教育，但由于各種原因的影響，實際上注入式多，定向思維多。在故事教學中，常見的是教師講，幼兒聽，然后提幾個問題，在老師指點的范圍內學習詞句、記憶情節。在詩歌教學中，有的教師只是讓小朋友一次又一次地讀，直到能背誦為止。有些本來是屬于創造性講述范疇的課型，如續編故事、生活經驗講述等，也被束縛在教師所規定的范圍里，因而限制了幼兒的思維。產生這些現象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創造性的特點。在語言教學中，教師應該把幼兒想象力的定向性，轉變為多向性、變通性，為培養幼兒的想象力，提供廣闊的思維空間。

二、在語言活動中激發小班幼兒的想象力

興趣是想象能力培養的重要前提，是引導和引起注意的重要因素，對感興趣的事，人們總能愉快主動地去探究它，而小班幼兒的興趣更是如此。因此我采用各種方法鼓勵與激發幼兒想象的興趣，激活幼兒想象的思維，使幼兒愉快、主動、活潑地去學習。

1．語言提示，激發小班幼兒想象力

教師的語言提示，對幼兒想象的形成起著至關重要的作用，可以使表象活躍起來，調動幼兒的表象里，使想象內容的豐富起來。如果缺乏淺顯、生動有趣的語言描述或提示，幼兒的想象力就不能充分展開。例如在一次活動中，我請小朋友在玩學具中找出天上飛的東西？接下來便提示幼兒：“除了學具中的還有什么在天上飛？”幼兒就聯想到了學具以外的，聯系到了自己的現實生活中，然后我又用美麗的語言描述：溫暖的春天來了，小動物都醒來了，小朋友們在爸爸媽媽的陪伴下來到公園游玩。小朋友聽了回答：“風箏在天上飛；小鳥在天上飛。”秋天來了，秋風吹來了，小朋友又想到了樹葉從樹上掉落下來。由于教師用了生動有趣的語言進行提示與描述，孩子們在活動中興致很高，愉快地參與想象活動。

2．尋找與小班幼兒有關的課題，激發幼兒想象力

根據小班幼兒的年齡特點，為他們選擇有趣的，他們能理解的生活經驗為內容。例如，孩子們經常說到，我們的裙子是藍色的，汽車是綠色的，花朵是紅色的……他們對顏色比較喜，我設計出“顏色寶寶真調皮”活動，讓幼兒根據顏色特征進行相似聯想。再如孩子們對馬路上行駛的各種汽車很熟悉，我就選擇了“想一想，說一說”這個活動，讓幼兒根據交通工具進行簡單有趣的聯想。如：什么在水中游？什么在天上飛？什么在公路上跑？內容的選擇與幼兒的生活相貼近，能引起幼兒的想象興趣，激發幼兒想象力。

3．在語言活動中，發現和保護幼兒想象力的火花

幼兒都有著豐富的想象力。例如：聽說小朋友喝了牛奶人會長得快、長得高，于是就把牛奶去給自然角里的小花小草喝；冬天天氣很冷，把小手放在冰冷的水里就會凍住，看見小魚卻還在冷水里游來游去，想小魚一定也是感到冷了，就把小魚從水缸里拿了出來，結果小魚沒有水而死了。也許你的孩子會常常發現一件件新鮮而奇怪的事物，也許你的孩子會常常覺察其微難以辨別的細小變化；而你卻沒有注意到孩子好奇的眼神，更沒在意孩子好奇的眼神中閃現的一個個問號，自然也不會感到欣慰，更不會有意識地引導孩子去發現自然界中有趣的事物。

對于這些現象，一些家長往往以一陣呵斥、指責而否定。殊不知，在幼兒的奇思妙想中，孕育著多么豐（下轉第143頁）富的想象力啊！而家長或老師的指責，卻在無意中折斷了幼兒想象的翅膀，扼殺了幼兒想象的火花，這對于幼兒今后的發展顯然是有害而無益的。幼兒的世界是奇妙的、愉快的，只要我們放開緊握的雙手，他們所具有的潛力就會通過老師或家長的引導而爆發出來。

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論文摘要：大班幼兒面臨幼小銜接階段，加強大班幼兒體育規則意識的培養能使他們上小學后更快適應小學體育課教學與體育活動的開展，為幼小銜接打好基礎?；谝陨险J識，我選擇本課題研究，從中探討大班幼兒體育活動規則意識培養的方法途徑。

論文關鍵詞：幼兒體育活動；意識培養

一、問題的提出

體育活動對增強人的身體體質，促進身體健康發展，保證學習有充沛的精力具有重要的意義。幼兒期正是身體發育成長的關鍵時期，必須經常參加體育活動來增強體質，因此，《幼兒園工作規程》要求：積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時?！队變簣@教育指導綱要》也將體育活動納入健康領域加以保證，要求幼兒“喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力?！?/p>

幼兒受自身能力、身體發展、水平的影響，在體育活動中自控能力和自我保護能力較差，容易發生意外事故，因此，必須加強規則意識的培養，培養幼兒遵守體育活動規則的良好習慣，才能達到以體育促健康的目的。

二、研究目標

（一）探討大班幼兒體育活動規則意識培養的方法途徑。

（二）增強大班幼兒參與體育活動的規則意識，培養遵守規則的良好習慣。

（三）促進教師的專業成長。

三、關鍵概念界定

（一）規則：是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的行為規范和準則。

（二）規則意識：是遵守這些制度或章程的良好態度和習慣。

四、研究方法與步驟

（一）研究對象：隨機整群抽取本園大（一）班幼兒38人，其中：男22人，女16人。

（二）研究時間：2008、9—2009、6。

（三）研究方法：行動研究法。即在幼兒園正常教育教學秩序狀態下，以教師參與為主體，以解決幼小銜接中現實問題為中心，按照“計劃——實施——反饋——糾正”程序，邊實踐邊探究，邊反饋糾正邊完善，力求最佳的研究方法。

五、研究結果與分析

（一）探討出培養大班幼兒體育活動規則意識的有效途徑。

1、注重環境的熏染，使規則內化為幼兒自身的需要。不同的環境可以誘發不同的社會行為。一個良好、積極的環境意味著一個能夠誘發、維持、鞏固和強化積極的社會行為環境。它包括教師的言行舉止和教師所創設的條件、機會、能夠影響幼兒活動的方式。所以，物質環境的創設和教師自身的榜樣作用有助于幼兒適應環境，內化規則。

2、提供充足的活動器具，以滿足幼兒的基本需要。試想一下，一個在物質上匱乏的幼兒園，如何保證孩子有充分活動和交往的機會？又如何控制活動時幼兒爭活動材料而引起的糾紛呢？所以，除了園里購買的活動材料外，我們教師還做了自制的體育活動材料，還發動家長帶來一些盒子等廢舊物品進行加工，做到活動材料多樣化、層次化、趣味化，保證了幼兒自主活動的需要，從而避免了在活動中的互相爭執。

3、體育活動設計重視暗示性，蘊含規則要求。如體游；小蝌蚪找媽媽，教師結合故事內容講解游戲玩法和規則：

（1）小蝌蚪沒長大時用跑的動作、長成小青蛙時用跳的動作（雙腳并攏向前跳）。

（2）根據故事發展順序在相應的情境中做相應動作。

（3）聽音樂信號的變化做動作。

4、教師直接提出規則要求，注意講解藝術性

（1）以積極的方式對幼兒提出要求。心理學告訴我們，對幼兒不能講反話。因為他們常常誤將反話正面理解。同時，提出規則的語氣要親切、和藹，從關心幼兒安全的角度講解，讓孩子感到老師是關心他、尊重他、相信他的，更有助于增強遵守體育規則的意識。

（2）將體育規則說在活動前。有的教師在活動之前不向幼兒提出任何要求，當發現出了問題時，怒氣沖沖責問幼兒，其實這樣對孩子是不公平的，因為他們事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。我們只有把要求提在活動前，孩子才有可能在活動中有意識地約束自己的行為。

（3）行動語言相互促進。由于幼兒的知識經驗不足，理解能力有限，有時他們會對教師的話聽不明白。因此教師在提體育規則時應該做到語言簡單明了、生動形象，還可以在言語說明同時配合相應的行為示范，以強化所提出的要求，來引起幼兒更多的關注。

（二）探討出大班幼兒體育活動規則意識培養教學策略，培養幼兒遵守體育活動規則的良好習慣

1、幼兒參與策略。按照皮亞杰的發展理論，孩子對日常規則執行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規則階段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。所以，在規則的創設上應著重體現幼兒的參與：如體育器具擺放的常規，我們可以把它交由孩子自己討論建立，只有在他們參與下建立的常規要求，才能真正被其接受。幼兒是一個獨立的人，教師可根據實際情況大膽地放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規則和要求，探索規則的和要求的合理性。

2、信號提示策略。

（1）口頭指令信號。要求所有詞匯是幼兒能理解、易記住的，以尊重的口吻直接告訴幼兒該做什么。例如體游；踏青去" 的規則，可以這樣對幼兒講：小朋友開上小汽車去踏青啦。小司機要聽交警的指揮，大馬路上慢慢開，小心撞的“行人”（障礙物）。高速公路上要加快速度。開到吊橋時要小心過橋。

（2）音樂節奏信號。在幼兒體育活動準備與放松環節中播放音樂，讓孩子在在輕松、優美的音樂聲中產生愉悅、飽滿的情趣，并逐步知道聽到某一樂曲，就明白該干什么。如：體育活動集合時，我用拍手打節奏的方式組織孩子站好隊。這樣，一方面可以讓孩子熟悉大量的歌曲和樂曲，享受音樂的熏陶，另一方面，在輕松愉快的氛圍里接收特定的信號，形成良好的習慣。

（3）肢體語言信號。我們可使用自身的肢體，做出不同的動作，用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話。例如將食指立在嘴邊，示意安靜；隊列訓練時，老師通過不同的手勢可以讓幼兒完成不同的動作。

3、榜樣示范策略。幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子。教師以身作則，言傳身教對孩子來說具有非常積極的意義。如有一次早操排隊，有幾個遲到的孩子插隊，遭到了小朋友的反對。我便引導他們排在了隊伍的最后一個，“遲到要排后邊呢！”那幾個插隊的孩子也不好意思了，排在了隊伍的后邊。對某一體育規則學習之后，要不斷地在體育活動中加強鍛煉，才能使良好的行為得到強化，形成習慣。

4、材料充足策略。規則是一種良好的規范和秩序，規則不應讓孩子感到壓抑、不愉快或是難以忍受的。試想：讓十幾個孩子合在一起玩兩件玩具，結果會怎樣？所以，要給幼兒提供一個充足、合理、適當的空間和豐富的材料，使每一個幼兒找到適合自己的位置和活動內容，避免不必要的爭執與沖突。同時在組織幼兒體育活動時，各環節安排緊湊，減少幼兒閑坐、等待的時間，使幼兒在各個環節的活動中既有條不紊，又輕松愉快。活動結束時，對守規則的行為應及時予以肯定，使幼兒進一步加深印象，產生較為滿足的情緒體驗。我常發現，當我表揚某個幼兒遵守規則，或豎起大拇指，或是送一件小獎品時，他的臉上總洋溢著快樂與自豪。

5、關注差異策略。幼兒的個體差異性大，我們要細致觀察、了解每一個幼兒，采取最適合的方式進行引導、提示。比如有的幼兒只需老師的一個眼神即可，有的卻非要坐下來嚴肅地談話才行。在體育活動中，指導方式也有所不同：講解游戲時，幼兒的注意力不集中，老師適宜采取一些小動作來提醒或糾正幼兒的行為，如一個眼神的注視，聲音的強弱變化，摸摸他的頭，或是自然地走過去拉回某只動個不停的手……分組體育活動時，我們用設評比欄的方式，讓個人與小組參與評比；游戲時，我們以角色的身份、游戲的口吻，還可以利用一些簡單的材料來引導孩子遵守規則。

（三）總結出培養大班幼兒體育活動規則意識的指導方法，促使體育活動安全有序開展。

1、隱性影響法。教師自身在活動中對規則的重視程度，很大程度上對幼兒產生較大的影響，幼兒往往根據教師的行為來指導自己的行為，因此，當教師平時重視幼兒規則意識的培養時，幼兒的規則意識也明顯表現得很重視，幼兒的內心深處會時刻提醒自己要遵守，遇到活動時就會主動遵守活動規則。

2、圖示提醒法：設立圖示運用表征符號讓幼兒熟悉規則，從中了解可以怎么玩，應該注意哪些事項。

3、表揚激勵法。喜歡聽表揚是孩子的共性。教師可以利用這個積極的心理因素，幫助幼兒建立規則意識。如迎面接力比賽中，教師與幼兒共同制定的規則中要求幼兒隊伍排齊，否則容易發生迎面碰撞事故。但是有的隊伍就是不排齊，經常險象環生，老師也不得不為他們捏把汗。在這種情況下，教師就是表揚其他隊伍較齊的小組，同時提出剛剛隊伍不齊帶來的后果，與幼兒一起制定規則，幼兒很容易想到讓不遵守規則的隊伍停賽等方法。

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關鍵詞 民辦高職教育 品牌競爭力 核心競爭力

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1 廣東民辦高職院校培育品牌競爭力的現實意義

從近年廣東省各高職院校的生源錄取分數上看，對生源競爭力出現了明顯的差異，辦學層次出現了分化。一些高職院校面臨較大的生源壓力，除了辦學層次分化以外，還有以下原因：第一，從學生人口統計上看，生源不足的問題將會逐步顯現，未來的幾年有可能出現業內競爭導致的結構調整；第二，教育部對高職教育有明確的頂層設計，地方錄取分數的微調對緩解生源壓力的作用會越來越?。坏谌?，部分生源選擇其他學習渠道，如成人教育、網絡學院、出國留學等，表明了學生對教育消費的不同價值選擇。眾所周知，生源競爭能力是任何學校發展的關鍵，生源競爭能力就是高職院校的品牌競爭力。廣東省部分民辦院校起步晚，發展快，但生源競爭力不強，對培育品牌的重要性認識不足，因此，探討廣東民辦高職院校如何培育品牌競爭力是有現實意義的。

2 明確辦學定位與辦學特色是培育品牌競爭力的前提條件

辦學定位與辦學特色是培育高職院校品牌競爭力的前提。從價值定位的角度看，高職院校的辦學定位主要是對學生培養目標中所體現的知識、技能與素質等多方面價值增值的一種規劃，目的是使畢業生符合面向地區范圍、行業范圍、職業種類和職業層次的要求。辦學特色是辦學定位方法之一，突出的是特色價值。辦學特色是指某一院?；驅I的學生培養目標或者培養過程，與同類院?；蛲悓I相比，產生了明顯不同而有價值的差異。無論從增加學生就業能力還是高職院校品牌競爭力的角度看，辦學定位和辦學特色都是必要的，因為明確的整體價值規劃與明確的特色價值規劃對于上述兩者都是必要的；強調辦學特色定位也是基于上述兩者的現實要求?，F實中，辦學定位模糊、辦學定位不當、辦學無特色會使學生專業對口就業率較低，并對高職院校的品牌競爭力產生不良影響。此外，廣東地方經濟發展要求、高職生源素質以及各個高職院校資源與能力都具有差異性，為適應市場分化的需求，高職院校的辦學特色會越來越顯著。從我國高職教育發展歷程看，脫離市場需求與辦學能力的定位模仿，會產生一個無特色辦學集群。隨著市場逐漸向成熟階段過渡，無特色辦學集群如果沒有得到及時地分化調整，就會導致人才供需失衡、生源競爭激烈、弱勢品牌出局的結果。因此，從發展的角度看，廣東民辦高職院校應該從戰略高度適時地把握好辦學定位與辦學特色這一培育品牌競爭力的前提條件。

3 構建具有協調效應的內部管理機制是培育品牌競爭力的基礎建設

從戰略管理的角度講，內部管理的一致性非常重要，否則很容易產生資源和能力的浪費。麥肯錫的7S結構表明，內部管理整合于企業文化的核心，即組織的共有價值觀。對于學校而言，這就要求內部管理整合于一套辦學理念，并且將這一套價值理念落實到每個員工的日常行動中去才能收到效果。其次，辦學理念與辦學定位的整合。具體地講，在組織結構、權力分配，師資力量、學生素質與培養目標之間匹配，人員激勵、培養目標的優化等等一系列的內部管理都是基于辦學理念與辦學定位這一軸心的。也是基于此，才能有效地整合教育理念、管理體制、投資機制、人員管理、育人環境、專業設置和人才培養過程等等方面，從而提高資源的利用效率。實際上，這個協調整合協調的過程是學校文化和學校發展戰略通過內部管理機制進行落實到位過程。內部管理措施是否協調關系著組織的運作效率和效果，同時也是培育高職院校品牌競爭力的基礎建設。

4 注重核心競爭力建設是培育品牌競爭力的重點環節

總體上講，辦學資源即硬件資源和軟件資源，國家和地方政府對此有具體規定。在此，筆者更關注的是在資源建設過程中一個學校核心競爭力的培育，因為核心競爭力是辦學定位與特色的基礎，而辦學定位和特色的規定為核心競爭能力的培養提供了方向。高職院校的核心競爭力主要體現在教學能力的三個方面，人才管理能力、爭取優質生源的能力以及教學過程的價值傳遞能力。由于這三個方面與專業設置與發展相互依托，它是高職院校競爭優勢的最重要的方面。

首先，眾所周知，學校的人才管理非常重要。優秀師資的重要性是大家公認的，師資隊伍的知識結構、職稱結構、年齡結構等都要與專業定位與發展相匹配，師資隊伍本身反映一個學校品牌內涵的一個重要方面；同時，干部選任也是大家公認的關鍵。

其次，獲取優質生源的能力本身是一個學校品牌競爭力的體現，生源素質則是一個學校品牌內涵的另一重要方面，同樣應該引起高度重視。學院應該在恰當的辦學定位之下，堅持走質量內涵的同時，也要注重通過品牌營銷把學校的知名度和美譽度提升上去，提升吸引優質生源的能力。提升對優質學生吸引力對學校的發展非常重要，因為當品牌學校擴大規模，或者進行低端品牌延伸的時候，或者有新進入者加入競爭時，或者受宏觀因素影響而入學規模發生變動，或者學生選擇其他教育渠道等情況下，受影響最大的往往就是缺乏品牌競爭力的部分民辦高職院校。

再次，教學過程的價值傳遞能力，也就是教師團隊的教學內容與教學過程設計能力。教學是一項服務傳遞，服務管理的三要素是人員、過程、環境，因此教學過程能力是一項關鍵競爭能力，應作為競爭優勢的來源進行長期培育，因為對于整個教師團隊，無論從教學技術應用水平到教學藝術水平的提升都需要進行長期的投入和培育。筆者認為其中一個基本點就是教師所教的課程要有個基本定向，最好是定位到具體課程，做到熟能豐富、孰能深入、孰能生巧、孰能創新，這是提升教學過程能力的基本前提；反之，事倍功半。另外，民辦高職院校的教學管理要樹立融管理于教學服務之中的觀念，應該突出教學過程質量改進活動，使有限的時間資源集中于提升教學質量這一中心問題。

5 保持充足的財務資源是品牌競爭力的策略要求

民辦高職院校的發展形勢需要保持充足的財務資源。因為在競爭激烈與快速變化的市場中培育高職院校的品牌優勢需要充足的財務資源，尤其需要牢記“現金為王”的財務原則，一是因為高職院校需要不斷地投資強化品牌優勢以應對競爭；二是因為抓住新的發展機會（如設置新專業）或應付意外的競爭威脅（如新進入者威脅）也需要充足的財務資源；反之，在穩定的市場中經營則不需要保持太多的財務資源。一直以來，廣東省民辦高職院校的經營環境更應屬于前者，發展機會與激烈競爭并存。因為廣東部分民辦高職教育起步晚、發展快、辦學投入較大，財務資源相對不足，而未來幾年是市場分化和民辦高職院校培育品牌競爭力的關鍵時期，保持充足的財務資源應得到充分的重視，也是廣東民辦高職院校發展策略的謹慎選擇。另外，在辦學投資上，要充分考慮宏觀經濟走勢、行業增長點、辦學資源與能力等因素，找到未來的“明星業務”。否則，投資失誤與過度分散，都會造成財務資源不足，難以形成品牌競爭力。

防止民辦高職學院品牌價值的稀釋，需要保持充足的財務資源。學校品牌資產是個非常重要的資源，應該針對其品牌價值進行系統性的管理。如果過分強調擴大招生規模，生源素質有可能出現較大層次性，這可能會是造成品牌價值稀釋原因之一。這樣的短期利潤無法彌補長期的品牌資產的損失，創品牌學校是個長期積累的過程，是股東和全體員工堅持不懈的努力和投入，但使一個品牌價值定位變得模糊不清是再容易不過的。除非經過審慎的分析，戰略性地進行定位轉移，否則可能會造成品牌稀釋；或者，除非進行了價值創新，能夠保持或者提升了原有的教育質量，否則也會造成品牌價值稀釋。品牌價值稀釋的結果一定是造成未來優質生源的損失，影響學校的后續發展。因此，培育品牌競爭力要求有充足的財務資源，通過不斷的價值創新，防止品牌價值稀釋，處理好辦學質量與辦學規模的關系，保持學校的健康發展。

6 堅持不懈地進行價值創新是品牌競爭力的發展后勁

價值創新是知識經濟時代組織戰略的基本組成部分。近年來，廣東民辦院校取得了很大成就，但也面臨著諸多新的競爭和挑戰。基于互聯網的教育技術、渠道和方式不斷出現；同時，廣東省高職教育即將進入激烈競爭而逐步分化的階段，價值創新是民辦院校的必然選擇。民辦院校發展的出路在于充分用活機制，建立支持創新的管理機制，發揮機制靈活的優勢；民辦院校必須與時俱進，將跳躍性的價值創新與漸進性的質量改善有機地結合起來，充分重視能夠產生競爭優勢的關鍵性創新，使高職院校品牌資產不斷地增值，以此保持民辦高職院校的發展后勁。

7 結束語

探討廣東民辦高職院校如何培育品牌競爭力具有現實意義，包括以下幾個方面：首先，要有明確的辦學定位和辦學特色；其次，構建一個具有內部協同效應的管理體系；再次，重點培育關鍵資源與核心能力；第四，要有充足的財務資源，防止品牌稀釋；最后，要與時俱進，不斷地進行價值創新。

參考文獻

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關鍵詞：專注力；剪紙活動；中班幼兒

一、課題背景

1.專注力：是指把視覺、聽覺、觸覺等感知覺集中在某一事物上的能力，就是我們常說的注意力。保持良好的專注力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。專注力是所有能力的基礎，是幼兒迫切需要培養的一項重要的學習品質，也是一項重要的心理素質。

2.剪紙活動：是以剪刀為主要工具，以紙為材料，讓幼兒在紙上鏤空、剪刻出人物、花草、鳥獸、蟲魚等形象的一種民間藝術。它實用性強、表現力豐富、流行廣泛，在我國有著深厚的傳統基礎。剪紙活動不但需要手、眼、腦的密切配合，更需要注意力的高度集中。

二、研究基礎

通過查閱大量資料了解到，國內有部分幼兒園在中班進行了幼兒剪紙教育活動，但他們多把立足點放在構建剪紙活動課程方案、培養幼兒動手能力、培養幼兒審美和創造能力等方面。國外蒙臺梭利幼兒園很注重幼兒專注力的培養，但他們是通過提供大量連續的時間，讓幼兒多次重復同樣的活動。在簡單重復和枯燥練習下使專注力有所提高。但他們忽略了幼兒自身的愿望，缺乏積極情感的驅動，專注力無法得到真正意義上的提高，只是消極、被動的表面現象，不能使幼兒終身受益。

當看到一張紙在自己手中的變化，幼兒很容易獲得一種成功和滿足感。這種成功和滿足感又會激發幼兒的內在動力，使他自主的、有意的在活動中提高專注力。久而久之，就會內化為幼兒本身的一種良好的習慣。同時，這種良好的專注力還會被幼兒無意運用于其它的活動，從而形成良好的學習品質。因此，此研究具有一定的理論價值和實踐意義。

三、研究內容及方法

（一）研究內容

在了解我園中班幼兒專注力現狀的基礎上，結合中班幼兒的能力水平，制定出一系列的剪紙活動方案。在方案的進行中，從注意力保持時間，剪紙時的表情、狀態，作品的完整程度等方面觀察、記錄，了解幼兒在剪紙活動中專注力的發展情況。并根據幼兒的發展情況進行及時的，有針對性的調整。

（二）研究方法

1.文獻研究法和調查法。廣泛收集中班幼兒專注力現狀的文獻資料，以及相關的研究成果。對全園15個中班教師進行問卷調查，了解我園幼兒現狀，為培養方法的探索、形成，準備必要的理論和實踐支持。

2.觀察、記錄法。在剪紙活動中，從幼兒的注意力保持時間，剪紙時的表情、狀態，作品的完整程度等方面觀察、記錄。

3.行動研究法。在實踐中不斷的檢驗，不斷地進行總結，調整，梳理、反思，謀求教育行為的不斷改善。

四、研究成果

（一）在了解現狀的前提下，確定方向

1.通過第一階段對我園15個中班幼兒的問卷調查發現一方面，中班的幼兒普遍對使用剪刀都有濃厚的興趣。在區角游戲中，美術區投放的剪刀是非常受幼兒歡迎的。每個進入美術區的幼兒都會使用剪刀，剪剪、玩玩。另一方面，這些嘗試都是無意識的亂剪，剪不出具體的什么東西，很快就會失去興趣，放下剪刀又去選別的。對家長的“調查問卷”中，也發現幾乎所有幼兒都喜歡用剪刀“瞎剪、亂剪”，甚至剪壞物品，不少家長都會因為安全或不破壞物品的原因，禁止孩子使用剪刀。根據調查我們得出結論，中班年齡段的幼兒喜歡動手操作，對使用剪刀有濃厚的興趣，但因為不會正確的方法，沒有基本的技能，剪不出具體的作品，目的性不強，隨意性很大。無法獲得成功和滿足感，不能激發內在的動力，對專注力的發展沒有幫助。

2.雖然中班幼兒的有意注意水平普遍不高，專注力不夠，但在他們感興趣的活動中，有意注意明顯增強，專注時間較長，精神狀態也很愉悅。如玩喜歡的游戲、看電視等。因此，我們認為從幼兒都很喜歡的剪紙活動入手，讓幼兒學習一些方法、技能，在剪出各種作品的同時獲得成功感和滿足感，培養他們對剪紙活動的興趣。并在這一過程中，培養、發展專注力。

（二）時間保證，制定科學、合理的方案，培養幼兒專注力

1.每周要有紗我隕系墓潭ㄊ奔浣行剪紙活動。要想培養幼兒對剪紙的興趣，就需要一定的剪紙技巧的學習。讓幼兒看到一張紙、一把剪刀，在自己手中變化出各種各樣的樣子，很容易獲得一種成功和滿足感。這種成功和滿足感又會激發幼兒的內在動力，使他自主的、有意的在活動中提高專注力。久而久之，就會內化為幼兒本身的一種良好的習慣。專注力自然也就增強了。因此，不但要保證每周兩次以上，每次半小時左右的集體剪紙活動的時間，還要在區角游戲中投放有關材料、工具，方便幼兒游戲時，自由探索。

2.制定適合中班幼兒的剪紙方案，從基礎開始，由淺入深，由易到難。剪紙活動是一個技巧學習與練習、積累的過程。一定要做到循序漸進，才能讓幼兒一步一個腳印的提升技巧，獲得能力，提高專注力。剛開始時，從正確的姿勢建立到直線、折線、弧線、波浪線等基本功學習。然后，開始剪山坡、小樹、漁網，蝴蝶、四瓣花、青蛙……

（三）整合資源，家園結合

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關鍵詞：合作能力 幼兒 培養策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0247-01

中班開始合作性主題游戲開始增多，自主性和主動性有了更進一步的發展，幼兒能夠提出自己的看法，有主動參與集體活動的熱情，與同伴的合作性游戲也逐步發展[1]。并且，區域活動可以給幼兒提供更多與其他人交往和合作的機會。因此在這個階段對兒童的合作能力進行培養是符合幼兒的發展特征的。本文著重于圍繞中班幼兒缺乏合作能力的幾個原因，談一談如何在區域活動中培養幼兒的合作能力。

1 中班幼兒缺乏合作能力的原因

1.1 幼兒自身沒有合作意識

中班幼兒游戲水平和能力有了很大程度的發展。但對于對幼兒來說，兒童在一個游戲中圍繞一個共同的主題，有共同的目的，采取分工合作的有組織的方式游戲，才會稱之為合作游戲。所以，嚴格來說，兩個或幾個幼兒在一起游戲并不一定意味著合作，他們有可能只是相互模仿對方或互借玩具，然后根據自己的意愿各自進行游戲，這只是平行游戲或者聯合游戲而不是合作游戲[2]。在區域活動中經常會看到這樣的現象，在建構區或美工區表現的尤為突出。一些幼兒雖然在一個小組游戲，但基本上都是每個人都只玩自己面前的玩具，很少與別的幼兒溝通或者一起游戲，這是自身缺乏合作意識的表現。

1.2 幼兒缺乏良好的合作方法

在幼兒園的區域活動中也不乏一些合作意識很強的幼兒。他們在小組的活動中表現很突出，能很快完成教師布置的任務，并且還能幫助其他有困難的幼兒進行游戲。但在這個過程中經常會由于不恰當的言語或者行為而引起爭執。這就是幼兒缺乏合作交往的能力，不會協商，不會分工與交流的表現。這類的幼兒在游戲過程中發生矛盾與爭執時，經常以攻擊或者告狀來解決。遇到問題只會向老師求助而不會從同伴那里尋求幫助。

1.3 家庭不恰當的教養方式

現在的幼兒大部分都是獨生子女，一般幼兒提出的要求都會得到滿足，因此，幼兒很容易就會以自我為中心，這是目前很多家庭中存在的普遍現象。有些家長會有一些不恰當的教育方式。例如，有些幼兒在幼兒園與別的幼兒發生爭執，家長就會和幼兒說：“他打你，你不會打他么？”“下次他再搶你玩具，你就去搶回來”等等。這就使得幼兒在合作中處處霸道自私。像這類的幼兒在集體活動中是不受歡迎的，所以也就無法和其他幼兒很好的進行合作。

2 通過區域活動培養幼兒合作能力的策略

2.1 激發幼兒興趣，培養合作的意識

興趣是最好的老師，培養幼兒對合作的興趣就是要讓幼兒知道與人合作的樂趣，激發幼兒與人合作的欲望，幫助幼兒大膽的與人交往。在不同類型的區域活動中可以采取不同的方式來培養幼兒的合作意識。

2.1.1 讓幼兒產生情感的共鳴

在閱讀區內，教師可以充分利用藝術作品中的人物形象和故事情節對幼兒進行合作意識的教育。例如選擇一些包含合作行為和具有合作意識的故事、兒歌等。教師可以通過對教材內容的具體分析，讓幼兒從內心情感上自發的感受到合作的重要

性[3]。還可以通過讓幼兒扮演作品中的角色，讓幼兒在特定的環境中去感受、體驗和理解作品的內容和意義。如故事《拔蘿卜》，兒歌《螞蟻搬豆》等都生動的表現了合作的意義。

2.1.2 給幼兒創造合作的機會

在幼兒的一日活動中，幼兒一起游戲和學習的機會有很多。特別是在區域活動中，幼兒經常一起拼圖、搭積木、畫畫、看圖書、玩娃娃家等。教師要想辦法為幼兒創造和提供與同伴合作游戲和學習的機會，讓幼兒在實際的動手操作中學會合作。在美工區，教師可以引導或組織幼兒進行小組創作，也可以全班一起作畫。在這個過程中，幼兒必須學習相互協商，相互配合，分工合作，這樣才能在圖畫的內容、色彩方面達到協調一致，共同創造出美麗的圖畫。而在建構游戲和角色游戲中，幼兒更需要共同協商，友好合作。教師可以為幼兒創設情境，讓幼兒切身體驗合作的重要性。

2.2 教給幼兒合作方法，享受合作的樂趣

幼兒在游戲時，有可能會在不需要合作的情景中表現出合作行為，或許不知道用什么方法去合作，這是就需要教師進行指導，教給幼兒正確的方法，指導幼兒怎樣進行合作。

2.2.1 通過合作游戲引導幼兒尋找合作伙伴，體會合作方法

由于有些游戲中規定幼兒必須與其他幼兒合作進行游戲，從而促使平時和別人一起玩或很少和別人一起游戲的幼兒要學會自己尋找伙伴進行游戲，還要在玩的過程中與他人進行協商合作。因此，經常開展具有合作性質的游戲有利于幼兒掌握正確的合作方法[4]。例如，游戲《運西瓜》《兩人三足》等，這些都需要幼兒良好的合作精神，兩個人的步調必須保持一致，相互協調配合才會取得成功。還有一些游戲是讓幼兒在競爭中學會合作。

2.2.2 善于鼓勵幼兒的合作行為，體驗合作的樂趣

當幼兒做出了合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如“你們能夠商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真棒！”老師贊許幼兒的行為，語言上對幼兒的肯定，以及對幼兒親切地點頭、翹起大拇指等，都能給幼兒極大的鼓勵，從而進一步強化幼兒合作的動機，愿意自覺地做出更多的合作行為。

通過激發幼兒合作的興趣，教給幼兒正確的合作方法，以及教師的積極引導和肯定鼓勵，幼兒的合作意識和合作能力才能得到有效發展。但是，培養幼兒的合作能力是一項長遠的工作，所以，教師更應當為幼兒創設一個寬松自由的氛圍，采用多種方法和途徑，有效的培養幼兒的合作能力。

參考文獻：

[1] 翟理虹.學前兒童游戲教程[M].上海：復旦大學出版社，

2006，9.

[2] 鄭健成.學前教育學[M].上海：復旦大學出版社，2007，9.

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二、設計階段工程造價的控制

建筑設計階段工程造價管理的主要目的是促進優化設計，將資金在各項目以及各部門之間進行合理均衡的分配有限的投資金額盡可能的獲得更高的經濟收益，所以進行科學有效的建筑設計階段工程造價管理是十分必要的。在初步設計階段基本上決定了整個工程建設的規模、建設方案、建筑標準以及結構形式和使用功能，形成了設計概算，確定了工程造價的最高限額，施工圖設計完成后，施工預算就能夠較為準確的反映整個工程的造價。

（一）施行設計方案招標制度

實施設計招標制度是為了讓建筑企業在規劃設計階段充分提高方案的設計質量以及投資控制。在設計招標的過程中，開發企業有權對投標方案的合理性以及經濟性進行評估和比較，其中必須重視經濟性的評價標準。一般評標所邀請的大都是工程專家，而真正懂建筑行業的經濟分析師卻很少參與，這就使得設計招標的經濟因素難以確定。所以在確定中標方案以后，開發商仍然有必要匯集開發、預算、工程管理和營銷部門的專業人員，共同對中標方案進行優化分析，進一步提高設計方案的經濟性以及合理性。因為設計方案是工程建設的基礎，它決定了建筑工程的造價，由于設計不當而造成的浪費，其后果的嚴重性難以預料。所以建筑企業為了能夠獲得更好的經濟收益，通過設計招標引入競爭機制，迫使投標者從建筑項目、設備功能、工藝流程以及投資控制進行全面嚴謹的分析設計，從而用更加經濟、合理的設計方案競標，而此時建筑企業利用價值工程理論對設計方案進行技術分析、比較然后在能夠滿足設計要求的前提下挑選出技術先進、經濟合理而且能夠有效地控制工程造價的設計方案。

（二）限額設計

所謂限額設計就是按照批準的設計任務書和投資估算來控制初步設計，按照批準的初步設計總概算控制施工圖設計，同時各專業在保證達到使用功能的前提下，以投資分解和工程量控制按分配的投資限額控制設計，嚴格控制技術和施工圖設計預算符合總的投資限額。這其中施工圖預算是編制或調整固定資產投資計劃的重要依據，而且只有嚴格按照國家預算制度的相關法律法規，進行施工圖設計才能確保建筑工程造價，才是提高施工圖預算的準確性以及保證預算質量的重要依據。施工圖預算包括工程預算、單項工程預算和建設項目總預算。可以看出它是根據施工圖設計文件、現行預算定額、費用標準等預算價格資料編制的單位工程施工圖預算匯總后得到的單項工程施工圖預算，再將其匯總編制成一個建筑工程的總預算。理論上可以運用單價法、實物法、模糊數學法以及類似工程預算等方法在設計交底和圖紙會審的基礎上進行施工圖預算編制。當然進行限額設計并不僅僅是單純地去考慮節約投資，更需要通過一系列科學、合理的手段并且結合實際，根據具體要求進行限額設計也只有這樣才能確保設計能夠符合實際需求。

（三）改革設計計費方法

按照現行的設計費計算模式，無論是依照投資規模計價，還是按照平方米收費設計方都不用承擔任何經濟責任，也就不管工程設計質量的好壞以及投資是否已經超出預算，甚至不管建設項目是否如實進行、設計人員有沒有到現場服務，只要設計出了圖紙就能夠得到相應費用。而這種計費模式的弊端就是促使一些設計單位只重視設計者本身的專業能力，極大忽視了設計的科學以及合理性。而在實際工作中也就經常會出現設計與實際不符甚至沒有達到標準要求，使得在施工過程中需要進行修改從而也在一定程度上增加了工程造價概算，而且影響了建筑業的健康發展。因此應該對現行設計費、計費方法以及審核辦法進行改革，建立獎懲制度。施行在原設計計費的基礎上，按照能夠充分做到節約成本的給予一定的獎勵，而因為設計導致增加投資的則要相應的扣除一定的設計費，實行按優計費的方法，這樣一來將能夠極大的激勵設計人員進行設計，增強設計人員的優化意識，充分將如何降低造價融入設計和施工技術措施當中。另一方面對于一些設計單位編制的概、預算實行送審后決算設計費的制度，對概、預算編制項目不完整，估算指標不合理以及沒有進行限額設計，概預算超計劃投資的要讓設計單位重新進行編制然后復審，充分體現了等價有償的原則。另外還要預留一部分設計費，等到整個工程竣工驗收后再結清最后的尾款，這樣一來就能夠很好的防止設計人員在施工過程中不到現場進行技術指導的現象，同時迫使設計單位重視建設項目的投資控制。

三、結束語

建筑設計階段工程造價管理與投資控制的實質就是運用科學技術原理和經濟法律手段解決工程建設活動中的技術與經濟，經營與管理等實際問題。建筑工程的投資控制，工期控制，質量控制等都是相互關聯的。針對影響工程造價在設計階段，招標投標階段，施工階段，竣工結算階段的工程造價控制等出現的一系列問題，解決好它們的最好方法就是要抓好項目的質量和進度以及投資控制等。因此，要對建筑設計階段工程造價管理和施工圖預算編制進行合理分析，才能夠得出科學的管理措施。而且在建筑設計階段必須對影響成本的各個階段實施全過程控制，以利于整個土建工程資金的正常運轉，讓投資處在一個良性的循環當中。也只有這樣，建筑工程項目投資才能真正可控，管理才會出效益。由此不難看出，建筑設計階段工程造價管理和施工圖預算編制是集技術與管理為一體的綜合學科，只有做到各方綜合評衡，才能做到直接有效。所以在邁入新世紀的同時，具有中國特色的建筑工程建設也將面臨著一場新的革命。

參考文獻：

[1]許舒靜.審核土建施工圖預算的幾點看法[J].安徽建筑，2005

[2]蔣可欣、陳鑫宇.淺談土建工程的造價預算[J].科技與生活，2010

[3]李培珍.淺談建筑工程施工圖預算的審查[J].山西建筑，2008

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一、關于企業工資總額同經濟效益掛鉤

（一）凡已實行承包經營責任制、承包期在三年以上的全民所有制企業，都要推行“兩包一掛”，即包上繳利潤、包技術改造任務（或固定資產增值），實行工資總額與經濟效益掛鉤。承包期在三年以下或尚未實行承包經營責任制的企業，要為推行“兩包一掛”創造條件。

（二）與企業工資總額掛鉤的經濟效益指標，必須根據國民經濟發展對企業經濟效益的要求和企業的生產經營特點來確定。具體形式允許多種多樣。已確定上交利潤基數或上交遞增比例和實現利稅承包目標的企業，可與實現利稅掛鉤；上繳利稅能夠基本穩定增長的企業，可與上繳利稅掛鉤；對生產市場緊缺產品或產品能夠大量出口，以及品種單一（或可按標準產品折算產量），并有嚴格、系統的質量檢驗和消耗定額管理制度的企業，可與實物量掛鉤；對社會經濟效益主要反映在工作量指標上的企業，可與實際工作量掛鉤；以出口創匯為主的企業，可與創匯額和利稅指標雙掛鉤；建筑企業可繼續推行百元產值工資含量包干；商業服務業可與銷售額（或營業額）和利稅指標雙掛鉤。其他掛鉤形式，各地可繼續在少數企業進行試點，摸索經驗。但不論采用什么形式，都要確保承包基數和技術改造任務的完成。同時，還要對企業實行復合指標考核，如在質量、消耗、安全、勞動生產率、換匯成本等方面，根據企業的不同情況分別提出不同的考核要求，其中的質量指標具有否決權，凡質量達不到要求的，不能提取工資增長基金；質量下降的，必須按比例扣減工資增長基金。對商業企業和物資企業，還要考核服務質量和價格政策的執行情況，不準以任何方式侵害消費者的利益。

（三）掛鉤的工資總額基數，原則上以企業上年勞動工資統計年報數為基礎，減去不合理的因素，加上合理增資因素進行核定。在國家未作新的規定前，核人工資總額基數的獎勵基金和新增效益工資進入成本，企業留利部分，不再提取獎勵基金。

企業工資總額核定后，除新建擴建項目和國家政策規定必須安排的復員退伍軍人、轉業干部所需增加的工資外，實行增人不增工資總額，定員以內減人不減或少減工資總額的辦法。

（四）核定掛鉤企業工資浮動比例，要以人均利稅、工資利稅率、資金利稅率和勞動生產率等指標進行綜合考察，使企業工資總額的增長低于經濟效益的增長，職工工資水平的增長低于勞動生產率的增長。一般來說，企業的經濟效益每增長百分之一時，其工資總額增長的浮動比例，應核定在百分之零點三至百分之零點七之間；對被批準授予“省先進企業”稱號的企業，其浮動比例可適當升高，但不得突破百分之一。

企業經濟效益下浮時，工資總額也要相應下浮。為了保證職工的基本生活，下浮的幅度，不能超過工資總額的百分之二十。

（五）經濟效益增長幅度和新增工資，可按環比計算，也可按定比計算。應根據企業的實際情況，通過縱向、橫向比較后確定。

（六）實行工資總額與經濟效益掛鉤以后，企業對新增工資的使用要統籌安排，并注意留有余地，以豐補欠。年度結余部分可結轉到下年使用。

（七）國家對企業的工資實行分級管理以后，各地掛鉤企業的工資總額基數和新增工資，不得突破省下達的指標。

企業實行工資總額與經濟效益掛鉤的具體實施方案，按照工資分級管理的辦法，報同級勞動部門會同財政、經委等有關部門審批。省直屬企業由省勞動局會同省財政廳、省經委審批，實行行業總掛以后由省主管部門自行審批。

二、關于經營者收入

（八）企業經營者是企業的法人代表，對企業全面負責，還要承擔一定的風險，因此，經營者的收入應高于生產者的收入，并與其任期目標責任制相結合。企業經營者凡完成或超額完成承包任務（含固定資產增值任務，下同），在職工工資穩定增長的基礎上，其收入可以逐年達到相當于全廠職工平均標準工資和獎金的二至四倍。完不成承包任務時，應扣減經營者的收入，直至保留基本工資的一半。對嚴重失職，給企業造成重大損失的，應由有關部門給予必要的處罰。

（九）為了確保經營者收入的資金來源，可以建立經營者收入分配基金。實行“兩包一掛”的企業，在核定企業工資總額掛鉤基數時，可將經營者年工資收入從工資總額基數中劃出單列，作為基數，然后隨承包合同的完成情況和職工工資總額的增長情況，按一定的比例上下浮動。在核發經營者收入時，要扣留一定比例作為風險基金，專戶存儲，由銀行計息。

（十）企業經營者如選擇合作者共同負責經營，對合作者也應有獎有罰。在核定經營者收入分配基金時，可將合作者的原工資收入從工資總額基數中劃出，并入經營者收入分配基金。合作者收入的分配，由經營者根據其合作情況和貢獻大小，在不超過經營者所增加收入的百分之八十以內安排確定。兌現時，應扣除已經發給合作者的全年收入；完不成承包任務時，合作者也應承擔一定的經濟責任。

三、關于企業內部工資分配

（十一）實行工資總額與經濟效益掛鉤以后，允許企業在核定的工資總額和新增工資范圍內，根據自己的生產特點，選用合適的工資分配形式?？梢栽趯訉勇鋵嵆邪笜藭r，采用同車間、部門職工工資總額掛鉤的辦法；有條件的企業、崗位或工種都可以實行計件工資制；不適于實行計件的，可以實行定額工資制。

實行計件工資制或定額工資制之后，職工個人的勞動報酬要拉開差距，真正實行多勞多得，其超額工資可以在新增工資中列支。

（十二）仍在實行等級工資制和統一的工資標準的企業，在保證工資總額中活的部分占一定比重的情況下，有權采取以下幾種辦法：

1、實行工資標準浮動。凡經濟效益較好而原工資標準又確實偏低的，可以上浮，經濟效益不好的可以下浮。有條件的企業，還可以自建工資制度，將原有的等級工資作為檔案工資。

2、安排職工工資升級或浮動升級，升級面的大小可自行決定。已經實行浮動升級的原掛鉤試點企業，對浮動升級時間達兩年以上的職工，經考核合格，可以批準轉為固定工資級別。

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作為一個兒子，在自己養育孩子的過程中，我始終會受到父母的很多影響，尤其是父親對我的影響。雖然我的父親文化程度并不高，但他對子女的教養方式卻讓我受益終身，并深深地影響到我對女兒的養育觀念。

父親從小很愛我們，但從不溺愛；從小尊重我們，但從不放任；從小寬容我們，但從不縱容。他尤其在教我們做人方面非常用心，比如對人一定要有禮貌、別人的東西不能隨便拿、違法違紀的事情絕不能做……用他們那一輩人最樸實的話語說就是“一個人的家教一定要好”。而我對父親印象最深的卻是，在我面臨人生的每—次重大選擇時，他都能堅定地支持和鼓勵我。

上述這些教養觀念和方式，無一例外都被我傳承了。我在養育女兒的6年多里，既有無條件的愛，也有關鍵時候的管教；既有充分的尊重，也有恰到好處的引導；既有寬松的自由，也有因地制宜的規則。

我的經歷，讓我真正懂得了如何平衡事業和家庭。

6年多前，在女兒出生前的一個月，我做出了人生的一個重大決定，辭去了上海某大型上市公司人力資源總監崗位，選擇轉行到教育行業。當初做出這個決定，絕不是一時沖動，而是因為工作實在太忙，每天早出晚歸，周末也經常加班、開會，還經常出差在外。沒有孩子時我還覺得生活很充實，但有了孩子之后，我的想法就變得大相徑庭。

現在回過頭來看，這個決定是非常值得的。雖然自己犧牲了在一個大公司發展的絕佳機會，但收獲了一個身心健康、快樂成長的女兒。轉行到教育行業的這幾年，我有了更多的閑暇時間。因此，我可以擁有更多自由時間，陪伴女兒一起玩耍，呵護孩子一路成長。

在陪伴女兒成長的這段時間里，我也發現，很多父親在孩子成長過程中常常缺席。陪孩子到外面玩的大人，絕大多數都是媽媽或者老人。有幾次，我很好奇地問一些經常跟伊伊一起玩耍的小伙伴，為何爸爸不陪他們出來玩？得到的答案幾乎都是一致的，比如“爸爸在忙事情”“爸爸出差了”、“爸爸還在加班”，等等。

“事業第一、孩子第二”，既是當下很多父母在面對繁忙工作時的無奈之舉，也是我們從父輩那里繼承下來的傳統觀念。然而，隨著孩子一天天長大，抱持這種想法的父母，就會逐漸感覺到陪伴孩子時的力不從心，養育孩子時的心力交瘁，面對孩子時的束手無策。

我的女兒，讓我真正懂得了如何陪孩子一起成長。

篇10

我也這樣認為，讀書使我懂得了做人的道理，使我懂得了科學知識，也使我懂得了生活的本領。

我在書的王國里汲取了很多營養，如果你沒有一雙硬翅膀，還怎樣遨游填空呢？

有一次，我要寫作文，需要給文章添點兒色彩，但找不到好詞佳句，怎樣找呢？我突然想起老師說過的話：“書，像朋友一樣陪伴你的人生，給予你知識！”就這樣，我的文章有更多的色彩了，真好！

讀書，讓我收獲很大，我從中汲取了豐富的知識，讓我能用知識武裝自己，使我擁有了充足的力量，能遨游天空了，有一雙過硬的翅膀了。讀書對增長知識，擴展視野也很有幫助；讀書還能陶冶人的情操；培養人的品性；讀書對于培養人的目標，激發興趣也有很大的幫助，我們沒有理由不和好書相伴，不和好書交朋友。