導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青蛙折紙，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、選擇一角對折。折過去的上邊緣與下面紙張邊緣對齊。左側(cè)形成一個矩形。并將矩形部分對齊向后翻折。

3、將矩形部分裁掉。保留部分為一個正方形。并沿著虛線部分對折。

4、對折后沿中間裁掉。只保留一個大小合適的矩形。為什么該矩形大小合適呢？因?yàn)榭梢匝刂械恼酆郏瑢蓚€角從外向里折，正好形成一個等腰三角形。

篇2

小班做手工折紙花

活動目標(biāo)：

1、掌握雙三角的折法。

2、發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，能較均勻地將左右兩個角向同一方向折疊。

活動準(zhǔn)備：

活動前帶幼兒觀察青蛙外形，大范例一個，正方形紙若干，布置成池溏的展板一塊，青蛙跳音樂片段。

活動過程：

1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒總結(jié)青蛙外形特點(diǎn)。

師：青蛙的頭和身體象一個什么形狀?

幼：三角形。

師：青蛙有幾條腿。

幼：青蛙有四條腿。

師：青蛙的四條腿都是在身體兩側(cè)的，兩條在前，兩條在后。

師：它們分別是前腿和后腿，小朋友看看青蛙的前腿和后腿的方向有什么不同?

幼：前腿向前伸，后腿向后伸展。

2、出示大范例，引導(dǎo)幼兒觀察范例中前后腿的折法。

師：老師觀察青蛙后，用一張正方形的紙折出了一個紙青蛙，你們看看老師的紙青蛙和你們觀察的一樣嗎?它們的前、后腿是怎么折的?

幼：用上面一層向前折前腿，后腿是用第二層向下折出來的。

3、教師分步示范折疊方法，重點(diǎn)講解雙三角的折法。

A：引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行兩次對邊折。

B：將大正方形紙變?yōu)樾≌叫危缓笥米笫謱⑸厦嬉粚拥恼叫螕伍_，右手扶住上面半開口邊折痕向底層的中線壓折。

C：背面同樣。

D：將上層兩個小角向兩個斜邊的上方拉折，形成前腿。

E、掀開上層將下層的兩個小角向三角形底邊拉折，形成后腿。

鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒掌握重點(diǎn)，體驗(yàn)成功感。

4、游戲《青蛙賽跑》

A、 將青蛙頭向前，用嘴在尾部吹氣，使青蛙向前移動。

B、 引導(dǎo)幼兒找身邊的同伴進(jìn)行比賽。

5、引導(dǎo)幼兒將“青蛙”放在“池塘里”

小青蛙玩累了，它該到池塘里喝水，休息了。咱們把它們放到池塘里，讓它們休息。小朋友也要向青蛙一樣，該喝水，休息了。

6、喝水環(huán)節(jié)中，教師口頭幫助幼兒復(fù)習(xí)青蛙的折法，盥洗后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講評。

7、活動自然結(jié)束。

篇3

我的課余生活像萬花筒一樣多姿多彩，其中就有我最喜歡的折紙。

我喜歡去爸爸的店鋪，那里有我最喜歡的東西-廣告紙。廣告紙給我?guī)砹藷o窮的快樂。我用它折出許多好玩的東西，青蛙、飛機(jī)、西裝……等大家有時間了，我們來一場折紙大比拼，看誰折的好玩，有趣！

除了折紙，我還有一個活動-搖呼拉圈。搖呼拉圈需要人全神貫注，手眼協(xié)調(diào)，必須渾身左右搖動。我能搖數(shù)百下。有一天，我對媽媽說：“我搖是為了減肥穿旗袍。”哈哈！她聽了差點(diǎn)把牙笑掉。

篇4

關(guān)鍵詞：陶行知教育理論；幼兒；折紙活動

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0221-03

折紙是我國一項(xiàng)古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是孩子們喜歡的手工游戲。它通過折、疊、剪、翻、拉、繪畫等多種手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的一項(xiàng)有益活動。幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳時期，我國當(dāng)代著名教育家陶行知曾經(jīng)指出：“讓幼兒在動手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。”而折紙活動正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受美、創(chuàng)造美的過程。那么，如何引領(lǐng)幼兒自主地融入到奇妙的折紙世界中，從而培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造意識，形成積極的審美情趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)并保持幼兒對折紙活動的興趣

“興趣”是最好的老師，是孩子樂于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的動力。培養(yǎng)孩子對折紙的興趣，并讓孩子對折紙始終保持興趣是折紙活動能否有效開展的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)造美的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作興趣。環(huán)境對幼兒身心發(fā)展具有不可忽視的重要作用。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。”因此，創(chuàng)設(shè)一個富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，首先要求我們教師自身具備良好的審美情操，注重室內(nèi)外環(huán)境的裝飾與布置，為幼兒營造一個藝術(shù)氛圍濃郁的日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒去欣賞、去理解、去感受、去發(fā)現(xiàn)。如，為了給幼兒身臨其境的感覺，我在活動室懸掛一串串彩色的千紙鶴，在“娃娃家”的花瓶中插入一朵朵鮮花，在種植區(qū)用一個個心形剪紙裝點(diǎn)花盆，我還把活動室的墻面布置成樹林場景，上面黏貼折紙作品小鳥、小兔、松鼠、蘑菇、花朵等。我還專門開辟了紙藝展示區(qū)，其中包括范例欣賞、折紙示意圖展示、幼兒作品展覽等，讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶，加強(qiáng)了幼兒對美的視覺感受，充分調(diào)動了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對折紙活動的興趣。

2.營造自由、愉快的創(chuàng)作空間，增強(qiáng)創(chuàng)作興趣。陶行知指出：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的基礎(chǔ)。”讓孩子有動手的機(jī)會，他們的好奇心才能得到滿足，孩子只有在動手中才能獲得成功，成功后會進(jìn)一步激發(fā)其動手的熱情，使其創(chuàng)造力得以更大的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為兒童提供動手操作的環(huán)境與物質(zhì)材料。在我班的活動室中，設(shè)置了專門的折紙區(qū)域，其中投放了各種形狀的彩紙，以及學(xué)過的、沒學(xué)過的折紙示意圖等。在餐前飯后，幼兒可以聚集在折紙區(qū)專心的折紙，使孩子有機(jī)會進(jìn)行自我管理，得到自我鍛煉。在折紙過程中有時會遇到困難，《綱要》中指出：“鼓勵幼兒通過多方面努力解決問題”，“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索活動和結(jié)果。”因此我積極鼓勵幼兒與同伴或老師共同探討問題，正如陶行知所說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。”“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。”如，在折蝴蝶時，幼兒在翻轉(zhuǎn)這一步遇到了困難，于是我和孩子們一起研究示意圖，并引導(dǎo)幼兒自己試著折折看。當(dāng)有孩子折成功時，興奮之情溢于言表。我讓已經(jīng)學(xué)會折紙的幼兒做小老師，增強(qiáng)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以此來激發(fā)其他幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這樣不但培養(yǎng)了幼兒的探究精神，而且也使幼兒增強(qiáng)了自信。當(dāng)孩子們看見自己的一件件作品誕生、展示時，都會掩飾不住內(nèi)心的喜悅。允許孩子經(jīng)常性地折紙，讓孩子自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作，營造寬松的氛圍是有效開展折紙活動的重要手段。

二、選擇幼兒喜聞樂見的題材，生成適合的操作內(nèi)容

《綱要》指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。因而在教學(xué)中選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣以及日常生活有聯(lián)系的題材作為教學(xué)內(nèi)容，可以讓孩子產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，使他們能在創(chuàng)作中盡情地表達(dá)自己的情感。

1.選擇幼兒感興趣的題材，激發(fā)創(chuàng)作欲望。陶行知曾經(jīng)說過：“要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。”折紙活動對幼兒來說是一個有趣的手工游戲，一張輕輕薄薄的小紙片，通過折、疊、剪、翻、拉、繪畫等多種手段，可以變幻出各種生動可愛、富有情趣的物體造型。選擇幼兒感興趣的折紙作品作為教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)其好奇心、主動嘗試的愿望以及參與活動的積極性。在開展“折褲子”這一教學(xué)活動時，幼兒學(xué)會了褲子的折疊方法。在自由擺弄褲子時，我發(fā)現(xiàn)有一位孩子把兩個褲腳撐開，手指伸在褲腰處，把褲子變成了一只尖尖的大嘴巴，他興奮地向同伴展示：“你看，我把褲子變成嘴巴了。”聽了他的話，其他孩子也跟著他學(xué)。我用驚奇的口吻說：“哇，原來我們折的褲子還可以變成其他的東西啊？”聽了我的話，孩子們紛紛開動腦筋，一件件富有創(chuàng)意的折紙作品呈現(xiàn)在我的眼前，有小丑帽、小船、飛機(jī)、房子等等。孩子們在紙的世界里尋找著自己的快樂。

2.選擇幼兒身邊的題材，拓展創(chuàng)作素材。陶行知提倡“生活即教育”，“教育以生活為中心”，這就是說要以幼兒的生活開展幼兒教育。為此，我們著力捕捉傳統(tǒng)節(jié)慶活動中幼兒感興趣的素材，將折紙與節(jié)日文化完美整合，賦予折紙更多的內(nèi)涵。農(nóng)歷二月十二，是我國民間所說的花神節(jié)，是百花的生日。這一天也叫花朝節(jié)，此時春回大地，萬物復(fù)蘇，草木萌青，百花或含苞或吐綻或盛開。《綱要》中指出：選擇的教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活。著名教育家陳鶴琴先生也指出：“大自然、大社會是知識的主要來源。”而插花工藝是勞動人民長期與自然親近所形成的藝術(shù)，于是我設(shè)計(jì)了《制作花籃》的活動。在活動中幼兒學(xué)習(xí)用紙折出迎春花、蘭花、荷花，用吸管當(dāng)花莖，制作出立體的花卉，并嘗試把自己制作的花卉花籃，體驗(yàn)到了插花活動帶來的樂趣，感受到了插花藝術(shù)帶來的美感。又如在春節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)等孩子們折出各種美麗的花朵、愛心、小鳥等點(diǎn)綴環(huán)境，為節(jié)日增添喜慶氣氛。孩子在折紙活動中感受節(jié)日的氣息，在節(jié)日氛圍中潛心折紙創(chuàng)作。

三、采用豐富多彩的教學(xué)方法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作

陶行知曾經(jīng)指出培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的基本方法是“解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間”。因此，我為幼兒的折紙活動創(chuàng)設(shè)了多種途徑，讓孩子多動手、多動腦，在操作過程中激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

1.折紙與故事有效結(jié)合，挖掘創(chuàng)作元素。幼兒時期，故事能激發(fā)幼兒興趣，發(fā)揮幼兒想象。而且《綱要》中也指出要各領(lǐng)域互相滲透，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒各方面的能力。因此在開展折紙活動時，我們選擇經(jīng)典的童話故事，從中挖掘折紙?jiān)貋黹_展教學(xué)活動。如，在《小蝌蚪找媽媽》這一故事背景下，幼兒用彩紙折出青蛙、金魚、螃蟹等故事形象，并添畫與故事情節(jié)相匹配的背景，通過小組合作的形式，將每一張作品組合裝訂成一本圖畫書。在創(chuàng)作過程中，幼兒根據(jù)自己對故事中角色的理解為折紙作品增添不同的配飾，如，給青蛙媽媽畫上花頭巾，給雞媽媽畫上圍裙，給金魚畫上鱗片，給烏龜?shù)臍ど袭嬌匣y等。通過這樣的方式創(chuàng)作出來的作品，情節(jié)生動、有趣。由此可見，故事教學(xué)在幼兒折紙活動中有著不可低估的作用。

2.利用多元創(chuàng)作手法，延續(xù)創(chuàng)作熱情。①豐富操作材料。我們的生活為我們提供了形形的材料，不同材料可以制作出各種各樣的作品，通過操作不同的材料可以讓幼兒在活動中體驗(yàn)更多的快樂。如，在開展《向日葵門簾》這一活動時，我給幼兒提供透明塑料杯、釣魚線、彩紙等操作材料，讓幼兒學(xué)習(xí)折向日葵，并將折好的向日葵粘貼在透明塑料杯上，最后用釣魚線將杯子串連起來，掛在娃娃家，美化娃娃家環(huán)境。在制作過程中，幼兒根據(jù)紙張的色彩特點(diǎn)，結(jié)合自己的想象進(jìn)行不同風(fēng)格的搭配。此次活動的開展既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，又鼓勵了幼兒的大膽創(chuàng)造，利于藝術(shù)思維的發(fā)揮。②豐富表現(xiàn)形式。利用折紙作品進(jìn)行平面粘貼，畫面會呈現(xiàn)半立體狀，再添畫一些適合的背景就會呈現(xiàn)出一幅漂亮的美術(shù)作品。一開始幼兒只是折一些簡單的作品，以繪畫為主，如，折一條小魚，添畫氣泡、水紋和水草等。到后來，幼兒學(xué)會的折紙作品漸漸增多，我們就讓幼兒嘗試將折紙作品進(jìn)行組合，適當(dāng)添畫背景完成作品。如，在開展《美麗的森林》這一活動時，幼兒將學(xué)過的樹葉、小花、蘑菇、小鳥、蝴蝶、房子等有選擇性地粘貼在自己的作品中，創(chuàng)作出各具特色的手工作品，每一個孩子的作品都是那么豐富，那么有趣。

實(shí)踐證明，運(yùn)用陶行知先生教育思想指導(dǎo)幼兒折紙活動，能讓我們的孩子愛上折紙，同時全面提高各方面能力。我們教師要認(rèn)真研究陶行知先生的教育思想的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)代幼兒的實(shí)際靈活運(yùn)用。我愿在陶行知先生博大精深的教育理論指導(dǎo)下，繼續(xù)積極探索，積極維護(hù)孩子的創(chuàng)作萌芽，使我們的孩子在奇妙的折紙樂園中快樂徜徉。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]胡曉峰，等.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

[3]廖義軍.陶行知兒童創(chuàng)造教育思想淺析[J].學(xué)前教育研究，2006，（11）.

篇5

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；美術(shù)教育；活動；生活化

一、探索繪畫技巧，引領(lǐng)生活化美術(shù)教育活動

在繪畫活動的教學(xué)過程中，教師和幼兒往往忽略了物體的空間布局，所以我們在繪畫教學(xué)過程中可以和孩子們一起探索生活中常見的簡單勾線的方法，勾畫出物體的輪廓，再進(jìn)行合理的布局，使美術(shù)作品鮮活靈動起來，更具生活色彩，使教師的教學(xué)策略更為有效。如小班藝術(shù)活動“泡泡”，教師讓幼兒選擇用勾線筆勾畫出圓圓的泡泡，再涂上不同的顏色；或讓幼兒直接用彩色筆勾畫出不同顏色的泡泡；也可以讓幼兒直接用油畫棒進(jìn)行勾線，勾畫出圓圓的泡泡，再用輕輕涂色的方法給泡泡上色。這樣每組幼兒所創(chuàng)造出來的泡泡就很鮮活，也更貼近我們的生活。

彩色筆在作畫過程中，幼兒大多忽略了它在色彩搭配中的作用及效果。在繪畫過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒探討不同的上色方法，發(fā)現(xiàn)哪種方法更貼近自己的水平，更能體現(xiàn)生活中的場面。如讓幼兒用從淺到深、從上到下、從左到右的方法進(jìn)行上色，而且在上色的過程中要注意顏色的搭配和漸變色的運(yùn)用，不要把深色的都放在一起，也不要把淺色的都放在一起，這樣做出來的繪畫效果更能凸顯不同色彩的生活化，整體給人一種身歷其境的繪畫視覺沖擊，凸顯出繪畫活動回歸幼兒本質(zhì)的特點(diǎn)。

水粉畫在孩子們的生活中使用較少，但它往往是繪畫活動的“點(diǎn)睛”之筆。在我們的平時教學(xué)中，水粉可以作為底色進(jìn)行作畫，不要求幼兒畫出很規(guī)范的水粉作品，只要他們能創(chuàng)作出不同的繪畫作品，體現(xiàn)他們的生活化和自由的繪畫思想就可以了。如中班藝術(shù)活動“繁華的街頭”，教師引導(dǎo)幼兒用彩色筆或油畫棒畫出“繁華的街頭”中的各種景物，最后把水粉顏料作為底色進(jìn)行自由上色，色彩和色塊也不局限，幼兒就更能把我們實(shí)際的生活場景表現(xiàn)出來。

二、挖掘生活化的手工活動，引領(lǐng)生活化的美術(shù)教育活動

折紙是一種民間藝術(shù)，是幼兒喜歡的活動之一。折紙的基本方法有：對邊折、對角折、集中一邊折、集中一角折、對中心線折、角對中心折、雙正方折、雙三角折、菱形折等。在教學(xué)活動中，教師可以和幼兒一起探索折紙方法：要按由淺入深、由易到難的順序進(jìn)行，小班幼兒的折紙技能要易于掌握和理解，選擇折法簡單的物體，如小班的角對角折“小狗頭”，邊對邊折“長方形”，兩邊向中心折“門”，等等。到了中班，我們就要提高要求，如讓幼兒學(xué)習(xí)看圖折紙，因?yàn)閷W(xué)會看圖也是一種技能，教師要教幼兒認(rèn)識和熟悉折法和符號，如虛線往往表示折線，箭頭則表示折紙方向，虛線和加點(diǎn)表示剪開或撕開。大班幼兒折紙的難度就要求有組合折疊的形式，就是把折好的幾部分組合起來，拼成一個物體。如大班的折紙“”，在讓幼兒根據(jù)圖示進(jìn)行折紙后，教師會讓幼兒把各個部分插接起來，形成一朵美麗的。

粘貼是生活中常見的美術(shù)創(chuàng)作方法，是用各種不同的圖像、圖形、自然材料和廢舊材料粘貼成一個生活中的場景或一個物體，構(gòu)成一幅畫。小班幼兒年齡小，剛接觸這些粘貼的手工，教師可以讓幼兒只是把原來的圖形，沿著輪廓取出來，粘貼成一個簡單的物體。粘貼的時候教師可以引導(dǎo)幼兒用一個接一個或?qū)R粘貼的方法，表現(xiàn)生活中物體的特征。中班幼兒的粘貼是自然物和各種彩色紙的粘貼，也就是簡單的組合擺放。大班幼兒粘貼的材料更為豐富，而且大部分是以大型的組圖表現(xiàn)生活為主，如大班藝術(shù)活動“公園”，在布局之后要把背景的細(xì)節(jié)進(jìn)行修飾，以增加主題內(nèi)容的鮮活性和豐富性。

幼兒園的泥塑大多是用生活中常見的橡皮泥和面團(tuán)等來塑造物體的形象。

小班幼兒剛開始接觸泥塑活動，教師可以和他們一起探索生活中常用的泥塑技巧，如搓、團(tuán)、壓的技能，同時也可以引導(dǎo)幼兒利用生活中常見的泥工模具讓幼兒塑造不同的物體，這樣更有利于幼兒掌握泥塑活動的各種技巧，讓幼兒在生活活動中感知創(chuàng)作的樂趣。

中班幼兒在學(xué)會搓、團(tuán)、壓和使用泥塑模具的基A上，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步進(jìn)行分泥、連接、捏邊和整體上捏出下部分的技能，以塑造簡單的組合物體。如將搓成的胡蘿卜在圓的一頭用大拇指用力平壓成坑就成了湯匙；將大泥球用大拇指壓坑，其余四指放在外面邊緣，邊捏邊轉(zhuǎn)動泥塊，就成了一個碗；把泥球壓扁用大拇指和食指將邊捏得豎起來，就成了盤子。這些技能使美術(shù)作品更具生活真實(shí)性。

針對大班幼兒，教師可以在原有的技能上引導(dǎo)幼兒學(xué)會砌合、伸拉和正確使用輔助材料，塑造出不同的物體形象。如大班藝術(shù)活動“小蝌蚪找媽媽”，幼兒可以在用疊高、黏合、挖、捏等技巧做出青蛙的各個部分后，用生活中常見的牙簽或樹枝把各個部分連接起來，青蛙的眼睛我們可以用生活中常見的輔助材料黑豆代替，荷葉上的葉脈可以用線代替，通過這些增加活動的內(nèi)容，可以使活動更貼近我們的生活，而活動開展是否有效也是顯而易見的了。

三、尋找手工和繪畫相結(jié)合的生活切合點(diǎn)，引領(lǐng)生活化的美術(shù)教育活動

繪畫活動中，我們可以引導(dǎo)幼兒利用一些生活中常見的簡單的手工創(chuàng)作方法，使我們的作品更有創(chuàng)意，比如在勾畫完整體的繪畫作品后，把細(xì)小的物品或簡單的物體用手工的形式加入作品中，也可以用廢舊材料，通過繪畫和手工相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，以增加幼兒的繪畫興趣和作品內(nèi)容的立體感。如中班藝術(shù)活動“繁華的街頭”，部分幼兒通過教師的引導(dǎo)畫出街上的各種樓房和街上的人物，太陽用紅色的手工紙剪出后進(jìn)行粘貼，云朵可以用白色的棉花進(jìn)行粘貼，體現(xiàn)繁華的街頭的層次感和立體感。部分幼兒用廢舊的牛奶盒和箱子進(jìn)行繪畫活動，就是在盒子和箱子上粘貼白色的紙張，畫上一層一層樓房的圖案，再用剪刀把門和窗戶剪出來；有的幼兒用綠色的紙剪出樹的形狀，貼在線軸上就成了一棵立體的樹，再用同樣的方法做出一個個的人；有的幼兒會把樓房、樹和人組合起來，就成了我們所看到的“繁華的街頭”了。這種結(jié)合的方法不僅使幼兒的想象力得到提升，同時也使我們的的美術(shù)教育活動更為有效，使作品更為鮮活和靈動。

手工活動中我們也可以滲入繪畫的不同方法，教師可以引領(lǐng)幼兒在手工作品上進(jìn)行添畫。幼兒在創(chuàng)作完手工作品后，經(jīng)常會用一些添畫或大面積上色的形式增添手工作品的整體效果，凸顯作品的美感，使之更具生活色彩，貼近幼兒生活。如中班藝術(shù)活動“圖形拼貼”，教師先讓幼兒用不同的圖形拼貼不同的物體，如房子、人、樹等，再引導(dǎo)幼兒用彩色筆或油畫棒畫出背景中的花花草草、人物和動物等細(xì)節(jié)部分，如眼睛、耳朵等，再用水粉給天空涂上藍(lán)色的背景，給草地涂上綠色的背景，使手工作品更具立體感和層次感。

總之，教師在美術(shù)教育活動中要和幼兒一起探索生活化的教育教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，讓其活動更為有效，使幼兒的美術(shù)作品更鮮活、更具生命力，引領(lǐng)生活化的美術(shù)教育活動，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動手、動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。立體紙模制作正是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)的活動，有利于全面開發(fā)孩子大腦，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。立體紙模制作幫助孩子達(dá)到“智力全能”。這種全能表現(xiàn)為：第一，孩子在制作過程中學(xué)會思考，鍛煉手的協(xié)調(diào)性，提高動手操作能力。第二，培養(yǎng)孩子的想象力和思考力。立體紙模都是特定物體的造型，孩子在制作時就必須開動腦筋、積極思考、反復(fù)實(shí)踐，使自己所剪、折、貼的形狀符合實(shí)際物體的形象。第三，制作還可以鍛煉孩子的意志，培養(yǎng)孩子持之以恒的品質(zhì)。做立體紙模是一項(xiàng)細(xì)致的工作，需要一步步有順序，按規(guī)則進(jìn)行制作。要做出一個令人滿意的作品，就必須按先后順序一步步地來進(jìn)行，否則就會失敗。在各種各樣的制作實(shí)踐中，可以培養(yǎng)孩子們一絲不茍、不慌不忙、堅(jiān)持到底的優(yōu)良品質(zhì)。第四，享受到自己的動手成果，增強(qiáng)自信心。孩子們喜歡做事，更喜歡成功，并且特別喜歡在成人和小朋友面前炫耀自己的成果，孩子自己制作紙膜有利于培養(yǎng)自信心。

折紙，最經(jīng)濟(jì)、簡易可行的全能動手游戲

玩紙是孩子的一種天性。折紙是最經(jīng)濟(jì)、簡易可行的一種兒童動手游戲。通過折紙活動可使幼兒認(rèn)識空間方位，建立幾何物體的概念，發(fā)展手的動作，培養(yǎng)目測能力，所以，折紙活動是一項(xiàng)有利幼兒身心發(fā)展的活動。折紙簡單但是作用全方位。第一，折紙可以鍛煉孩子手指的靈活性，能發(fā)展孩子的動手能力。第二，它能培養(yǎng)我們按步驟有順序地認(rèn)真做事的良好習(xí)慣。第三，它還可以培養(yǎng)孩子的觀察力和注意力。第四，由于折紙的可塑性極強(qiáng)、千變?nèi)f化，可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造力、想象力和形象思維能力。第五，好的折紙作品造型優(yōu)美生動，折疊過程中孩子能潛移默化地受到美的教育，培養(yǎng)我們的審美能力。第六，折紙輔助孩子理解抽象的分?jǐn)?shù)、幾何圖形等，空間想象能力也在一次次地折疊過程中得到提高。第七，折紙時常常需要交流，交流中發(fā)展孩子的表達(dá)能力，增進(jìn)孩子之間和親子之間的交往，協(xié)作中增強(qiáng)感情。

貼紙，動手性認(rèn)知益智游戲

貼紙是一種以認(rèn)知為主、培養(yǎng)孩子動手的益智性游戲，適合年齡較小的幼兒，孩子在玩貼紙的過程中能達(dá)到對事物認(rèn)知、看圖思考、手腦配合等目的。玩貼紙游戲?qū)⒆拥奈宕蠛锰帲阂唬ぐl(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力。二，引起孩子的注意力、鍛煉小手的靈活性。三，貼紙融入了日常生活的認(rèn)知內(nèi)容，能夠滿足孩子的求知欲和探索欲。四，能夠培養(yǎng)孩子的觀察力和邏輯思維能力。五，激發(fā)孩子的創(chuàng)意神經(jīng)元，提高孩子的創(chuàng)造性。

在家中創(chuàng)造新鮮有趣、構(gòu)思巧妙的場景，讓孩子在玩粘貼紙的過程中，不知不覺地學(xué)到很多簡單有趣的知識，將快樂游戲和輕松學(xué)習(xí)完美結(jié)合。

涂色，促進(jìn)孩子的美感發(fā)育

3～4歲孩子的眼球已經(jīng)發(fā)育完整，他們對美感有了更高的要求，從這個階段開始通過玩涂色來訓(xùn)練孩子的審美是最好不過的方法了。“媽媽，青蛙是什么顏色的？”“花朵都有什么顏色？”等一連串的問題，看似幼稚，其實(shí)都是孩子觀察平常生活所思考的。世上不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼光。

對于初接觸涂色的孩子，家長要給孩子選擇內(nèi)容豐富、動手簡單的材料，循序漸進(jìn)讓孩子能夠很輕松地掌握技巧，很快地完成作品，獲得成就感，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

走迷宮，培養(yǎng)孩子的邏輯判斷能力

3歲及3歲以上的孩子，常常對迷宮游戲表現(xiàn)出很濃厚的興趣，因?yàn)榇藭r孩子已經(jīng)具備了分析、辨別能力，善于發(fā)現(xiàn)新事物，且能注意到事物的微妙變化，并能對事物的不同反應(yīng)做出很好的判斷。迷宮游戲能很好地益智健腦、提高多種能力的游戲。父母可以通過孩子們最喜歡的走迷宮游戲，培養(yǎng)、提高孩子運(yùn)筆、觀察、思考等各方面的能力。簡單的迷宮探索游戲作用不簡單，培養(yǎng)孩子的方向感、邏輯能力、推理能力、記憶能力、判斷能力、觀察能力、空間能力。在愉快的游戲過程中，孩子的智力將得到快速提升。

認(rèn)知卡片，熟能生巧的益智游戲

從學(xué)會認(rèn)知身邊常見的燈、花、貓、狗等物名開始，鼓勵孩子在聽到物名后用眼睛看，用手去指、用嘴說、用筆畫，要經(jīng)過逐件反復(fù)溫習(xí)物品孩子才能記牢學(xué)過的東西。

認(rèn)知卡片要從孩子熟悉的物品開始，從孩子喜歡的東西開始，讓孩子聽、說、讀、寫、畫多種動作共同應(yīng)用，達(dá)到熟能生巧的記憶。

篇7

（皖馬鞍山市師范附小243000）

我給學(xué)生上的是三年級綜合實(shí)踐活動課，這可是我老本行，我有好多拿手絕活。但為了給學(xué)生上好課，我作了許多準(zhǔn)備，反復(fù)熟悉教材，認(rèn)真寫了教案，該做的手工或?qū)嶒?yàn)，我事先做了又做，還把全班學(xué)生的名單弄到手……

我走進(jìn)課堂，學(xué)生們見新老師來，表現(xiàn)得很乖--坐得筆直，兩手臂平放在桌子上，鴉雀無聲，一個個眼睛瞪得大大的看著我，好像要看透我的一絲一毫。我首先在黑板上給每個組的表現(xiàn)記了一顆“”。

我講《神奇的樹葉》，講樹葉上有許多小孔，像人的鼻孔，能呼吸氧氣，吸進(jìn)二氧化碳，還能進(jìn)行光合作用，還能蒸發(fā)水分……葉片可以制作標(biāo)本，也可以制成葉畫、書簽。我給他們做葉片蒸發(fā)水分的實(shí)驗(yàn)，我也要他們做葉畫和標(biāo)本，說可以參加比賽，獲獎……他們聽得很認(rèn)真，做得也很好。后一些天，就有好多同學(xué)交來了葉畫和標(biāo)本，我在班級一一地展示和大大表揚(yáng)了一番。上到《植物的種子》，我要學(xué)生在家種種子，并觀察種子的萌發(fā)，后來我問他們哪些人種了，小手舉了一片。我要學(xué)生制作種子標(biāo)本，第二天就送來許多。

篇8

我姓張，名尚昀。是媽媽給我起的。我的名字這么來的：我爸爸姓張；我媽媽姓尚；昀是我。我在范家灣小學(xué)上學(xué)。我是一個活潑的女孩。

我的身材比較矮。一頭烏黑的頭發(fā)；彎彎的眉毛像月牙；一雙水汪汪的大眼睛會說話；一個紅櫻桃似的小嘴巴。

我喜歡折紙、要呼拉圈、玩電腦、看書。我會折魚、青蛙、衣服……樣樣我都是高手。別看我個子小，我還會搖呼拉圈呢！我能搖數(shù)百下。我在電腦玩得游戲最多了。比如現(xiàn)在的“QQ農(nóng)場”就是我的特長。里面的東西太多了，我想干嗎就干嗎。我也喜歡看書，我看過“故事作文”“兒童文學(xué)”“愛的教育”“三國演義”。這些書

這就是我，一個活潑的我，你們想和我交朋友嗎？

篇9

在學(xué)校，一下了課后我就折了起來，我會折青蛙，燕子，衣服和褲子等有趣的東西。

有一次，我患了肺炎，住進(jìn)了醫(yī)院，每天除了打針就是吃藥，但是余下的時間我都在折紙，送給了醫(yī)院的小朋友。

我生日那天還住在醫(yī)院，醫(yī)院的所有人都祝我生日快樂，媽媽把生日蛋糕遞在我面前說：“快切蛋糕吧！‘我切了蛋糕后，叫媽媽每人分一小份，看到大家吃我的生日蛋糕，我心里有說不出的高興。

沒過幾天，一個小妹妹也因患了肺炎住進(jìn)了我的病房。

小妹妹很怕打針，一看見阿姨拿著針和藥水的時候，就嚇得哇哇大哭起來，連忙折一些稀奇古怪的東西放在她面前，她一看見這些古怪的東西就哈哈大笑，阿姨趁這個時候忙給小妹妹打了一針，阿姨說：”要不是小姐姐給你這些小玩意，你的病打算什么時候好？’小妹妹笑了，阿姨笑了，我也笑了。

篇10

11日下午，在解放西路百貨大樓二樓一臨過道的檔口，記者找到了小周的布偶飾品店，盡管沒在店面，只是一個靠墻的貨架，但擺在玻璃架上可愛俏皮的手工布偶，還是讓人駐足。就在記者一一端詳品味這些充滿靈氣的作品時，小周抱著一只大布熊出現(xiàn)在了記者面前。

迷戀上手工藝品制作，小周竟是因?yàn)橥暾奂垥r找到的樂趣。小周告訴記者，在上小學(xué)四年級時，一次上手工制作課時，自己動手折出的青蛙、小船沒想竟是全班最好的，因此得到老師的表揚(yáng)。而這之后，自己的手工作品也屢屢代表班級，在全校獲獎。高中時，她用家中零碎布塊經(jīng)一番拼剪縫制出的第一個小布娃娃，盡管看上去有些丑陋，但就是這一次動手讓她從此癡迷上布偶手工制作。

上門訂做激發(fā)“手上”商機(jī)

上大學(xué)后，隨著家里堆放的“杰作”越來越多，小周將自己的手工布偶放在媽媽開的水果鋪里賣，沒想到顧客見了都愛不釋手，臨時貨竟成為搶手貨，有時比媽媽的水果銷得還快。

2005年，讀大三的小周帶著自己設(shè)計(jì)的布偶“漂亮母雞”飛到北京參加全國手工藝制作大賽，一舉奪得“中華藝術(shù)新秀選拔大賽”二等獎。

隨著小周的布偶作品小有名氣，有人專門到她媽媽店里拿錢要求訂做，尤其是青年情侶結(jié)婚的日子，她的情侶布偶更是熱得燙手，她還應(yīng)客人要求在布偶上繡上吉祥的話語和心上人的名字，以此來傳遞愛的祝福。這些客戶的主動上門訂貨，讓小周看到了布偶制作的無限商機(jī)。

快樂女孩讓布偶為生活添彩

去年6月，旅游英語畢業(yè)的小周，在海口本可找到不錯的工作，但她放棄了這一想法，因?yàn)樵僖矝]有比設(shè)計(jì)制作布偶更讓她著迷的了。

一向獨(dú)立的小周沒向父母伸手要錢開拓自己的布偶市場，她首先在明珠廣場旁的大英天橋上擺賣自己的作品，每次帶上的30多個布偶一個晚上就賣出二十多個。靠在街頭擺地?cái)偅≈軒讉€月下來積攢了了五六千元。4月9日，小周用這些錢在解放西路的百貨大樓，專門開起了自己的布偶飾品店，并請了一個小妹來幫忙。生意好的時候，小周一周曾創(chuàng)收900多元。