導語：如何才能寫好一篇小學生春節畫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大年三十晚上是最熱鬧的不夜城。

我一吃好年夜飯，就迫不及待地拿出爸爸買好的各色煙花，準備熱熱鬧鬧地過除夕夜。

晚上六點整，“轟！”外面第一聲煙花響了！我連忙跑到窗前，只見一顆綠色的火苗飛速地躥上天空。又聽到“蹦”的一聲，這顆火苗分濺出許許多多的小火苗，五顏六色，就像天上的繁星，眨著眼在向人們打招呼。頓時，周圍的房子，樹木都被這煙花照得五彩繽紛，異常美麗。我再也坐不住了，連忙拿起我的煙花棒，跑出門去，點燃導火線。導火線“嗤嗤”地冒著煙。突然，不知一股什么力量從煙花棒底部沖出來，“撲”的一聲，一顆彩色的火苗從煙花棒的頂端射了出去，火苗散開變成了一朵朵美麗的。然后，我又拿了個“蓮花”，小心翼翼地點燃導火線，不一會兒，開出一朵金色的蓮花，這花在地上轉了起來，一會兒紅色，一會兒黃色，真像一只變化多端的蝴蝶在飛舞。煙花在天空中越來越多，望著絢麗多彩的星空，我不禁贊嘆道：“哇！好美啊”。

小區的居民們都沉浸在新年快樂的氣氛中。

篇2

【關鍵詞】小學生；習作；習慣培養；策略

習作是小學生語文學習中非常重要的一部分。小學生習作能力的高低是由他們的語言積累、態度、情感和習作技巧所決定的。而習作習慣的養成優與劣，不僅直接影響著學生現有的習慣、態度、興趣，也影響著未來長遠的習作之路。一句話，優秀的習作習慣將帶給學生高效的語文學習與愉悅的人生。因此，教學中我致力于培養小學生良好習作習慣，在培養策略上，收獲如下：

策略一：培養多讀課外書的習慣，讓課堂內外相映紅

心理學表明：對于任何人來說，只要對一件事物產生興趣，就會主動、積極地去了解并研究。習作也是如此。所以在習作教學中，我采用不同的方法讓學生對習作產生濃厚的興趣。

1.“美文”引路，走進課外讀物

人教版教材的課文可謂篇篇文質精美，不同作者的不同文章都隱藏著不同的情感和知識。教學時，我力求引導學生感受文章語言的魅力和情感，讓學生認識到每篇文章都由作者的情感所組成、每篇文章都有自己的獨特魅力，更注重引導學生品讀作者如何用精妙的語言表達自己的情感。由此學生由淺入深、有意識地去感悟文章中的情感，慢慢將自己的情感也融入文中，為學習表達并走進新的課外讀物打下基礎。如課文《窮人》中，桑娜一家生活之窮困與精神上之富裕在作者的筆下彰顯突出，在引導學生品賞作者如何多角度地表達“窮”與“富”的過程中，學生們都被列夫.托爾斯泰的文筆所深深折服，閱讀其作品的欲望不斷高漲。課后很長一段時間里，孩子們每天談論的都是他的作品。此時，他們就像一塊塊海綿，不吸足了“養分”絕不罷休。

“美文”引路，引領他們多看課外讀物，不愧是一個好策略。通過多讀多看，他們積累日豐，為習作打下了根基。這里要注意的是，孩子們的理解能力有限，課外讀物的選擇應盡量推薦多讀一些通俗易懂的優秀作品，對于古代詩詞以及較難的理解的文章應隨著年級的升高再去閱讀。

2.“活動”拓展，走進課外生活

課堂上組織有意義的小活動，不失為另一個好策略。活動內容最好是語文學習內容的延伸。活動時，或活動后，可讓學生說、寫感受。教師不必做任何硬性規定，只要學生親自動筆寫出即可。長此以往很容易提高學生的習作興趣。如在教學《北京的春節》前，我組織開展“家鄉的春節”展示活動，讓學生按各自的家鄉分成若干小組，各小組精心準備。課堂上，他們把家鄉過春節的過程或用圖片、或用實物、或用手抄報等方式展示得淋漓盡致。活動后，學生都感覺有許多話語需要表達，于是我讓他們寫出《家鄉的春節》，學生們有的著力述說家鄉春節的習俗、有的精心描寫家鄉春節的特有美食、還有的重點敘述自己的歡樂游程……篇篇習作都充滿了自然流露的情感。

于是，課堂內外的學習，形成了“接天連葉無窮碧的”的習作氛圍。

策略二：培養細心觀察周圍的習慣，讓習作表達細無聲

生活是真實的、多彩的，若能引導學生充分地細心觀察生活，學生的習作必然就會有了活水源頭。因此，我們應培養學生細心感觸周圍環境的習慣。

我校正在開展“感恩”活動，校園氛圍一天天悄悄地改變著。但學校各樓名的改變，各個角落里的小故事、圖畫、宣傳語，班班不同的“感恩”班訓，并沒有引起所有孩子的注意。作為一名語文老師，有責任引導孩子們把視線停留在各處微小的變化上。因此，我通過“我們的校園天天有變化”和“我的感恩所得”兩個模塊，開展了活動。在第一模塊的活動中，無論是低年級的孩子，還是中高年級的孩子，他們都使出渾身勁兒。任何一處微小的變化，都沒逃過他們的火眼金睛。有了第一個模塊作鋪墊，接下來，“我的感恩所得”對孩子們來說，就不再話下。各年級的孩子都用不同的方式表達了自己的感受：低年級的孩子們畫下一張張校園美景變化圖，還在圖的下面寫下的稚嫩的感言；中高年級的孩子，每個人手中有了一張張美麗手抄報――“我愛我的大家庭”，一句句發自內心的話語中，有感恩父母的，有感恩師長的……。無論長短，也不管優劣，句句都是真情流露、水到渠成的內心表達。

培養學生細心觀察的習慣不僅可以培養學生良好的習作水平，還可以培養學生細心觀察的能力，這對于學生未來的發展具有重要的意義。唯有如此，學生們才會逐漸從生活中體會到真正的情感，并且觀察到周圍事物和人的變化，他們在自己的文章中才能流露出真實的情感，以及真實、飽滿的人物和事件。

策略三：培養樂于寫日記的習慣，讓真情實感及時淌

日記可以記錄每天的心情、遇到的事情，所以日記相對于作文性質的作業來說更能夠讓小學生接受。教師要求學生寫日記時，切勿當成作業去布置，那樣容易導致他們的逆反心理。應采取引導方式讓學生通過日記及時記錄自己的心情和每天發生的事情，哪怕是幾句話也行。只要能做到及時將自己的真情實感記錄下來，那么他們就能有快樂的享受與收獲。而在日記過程中，教師要注意做到：

（1）不強求。不強求每天都寫，應鼓勵和引導學生經常去寫。

（2）要保護。保證學生日記的隱私性，盡管小學生年紀相對較小但也存在自尊心，所以切勿在沒有學生的允許下就將日記公開。我每周都會讓學生自愿將自己的日記本上交，原本以為會有很多人不愿意。沒想到學生在感受到老師的尊重后，交日記的態度非常踴躍，自然而然，逐漸養成了寫日記的好習慣，高效習作也就指日可待了。

習作教學實踐中，我發現無論采用何種策略，有一點絕不能忽視。那就是評價機制的巧用。其中最關鍵的是必須認識到鼓勵對于孩子們的重要性。學生之間存在一定差異性，寫出的文章必然會存在程度高低的現象。所以，教師必須重視對習作的鼓勵性評價，及時捕捉小小的進步，給予大大的肯定，這會為孩子們繼續習作插上飛翔的翅膀。

參考文獻：

[1]陳淑平.小學生良好的習作習慣的培養[J]．科技信息，2008（25）.

篇3

關鍵詞：小學語文；識字教學； 方法 ；策略

識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”那么如何才能寓教于樂，激發小學生識字熱情和動力的同時，有效促進和提高小學生識字量呢？

一、分步指導，促進學生“自主識記”

1.指導學生預習查詞典。讀準字音，圈畫字詞，認真描紅，這是一、二年級的學生已經學會了的事。此時，應重c指導學生“查詞典擴詞”，要求他們根據字的不同意思來組詞。比如，給“扎”字擴詞。學生通過查詞典，發現“扎”字有三個讀音：“zhā、zā、zhá”。根據讀音不同，再加上意思不同，可以組這些詞語：扎針、扎堆、駐扎；扎褲腳、掙扎。同學們查著，讀著，寫著，覺得漢字特別有意思，沒想到一個“扎”字，竟然能組成這么多的詞語。查詞典讓同學們大開眼界。大部分同學樂于查詞典，能有意識地理解生字的多個意思，潛移默化中有效地減少了同音字、形近字的混淆。

2.積極實施和開展“小先生制”識字 。“小先生制”指人人都要將自己認識的字和學到的文化隨時隨地教給別人，而兒童是這一傳授過程的主要承擔者。課堂中筆者采取陶行知的“小先生制”――先一起識字讀字，再讓其當“小老師”帶領全班同學識字讀字，在課堂上讓學生去教學生，并引導學生間互相糾正錯誤，達到共同學習、共同提高的教學效果，同時鍛煉、培養了學生主體識字的能力。

二、聯系生活，理解詞語

1.讓學生在認識事物中，聯系生活實際來理解詞義。詞串識字的插圖上畫有表示詞語的事物，它展現在學生眼前的是一個豐富多彩的世界。例如，二下《識字1》的每一串詞都為我們介紹了中華民族的一個傳統佳節，有春節、清明、端午、中秋。教材為四組詞串分別配有相應的畫面。在教學“春節”這一行的時候，我們是這樣進行教學的：

（1） 同學們，春節的時候你們吃餃子了嗎？那你們知道，在春節的時候人們為什么要吃餃子呢？教師補充：這個習俗北方人比較講究，第一個原因是因為餃子的形狀像元寶，過春節時人們吃餃子就是為了招財；還有一個原因是因為餃子有餡兒，人們可以把各種東西包在里面，這也意味著人們對新的一年寄托新的希望）

（2） 教師接著提問：過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢？（指名答，出示“拜年”）

（3） 教師追問：過春節時，你給誰拜過年？在拜年的時候你是怎么說的呢？（引導學生練習說話）

（4） 拜年除互相走訪，還可以通過什么方式來拜年呢？（還可以通過打電話，發短信等方式來拜年）

這樣的設計，使三個詞語與生活實際相對應，學生很容易地就在說一說的過程中理解了其意思。

2.要創設語言環境，幫助理解詞義。教師要盡量給學生提供一個語言的環境，學生能初步結合情境理解詞義了。如：一下《識字1》是一組描寫春天的詞語。這些詞語在排列上具有一定的邏輯關系：①單行歸類，第一行春天的氣候；第二行春天的草、樹；第三行春天的鳥、昆蟲；第四行春天的花。②行與行之間按時間先后排列。在教學時，教師可以根據圖片創設一個情景，如教師談話導入：“一日之計在于晨，一年之計在于春。”春天來了，她給大地帶來一片生機。（出示關于春景的圖片或者聯想現在春意盎然的景象）并提問：“看到這些圖片，你想說什么？”創設這樣的情景，就可以自然地引導學生說話：春天來了，在春風的吹拂下，春雨的滋潤下，柳樹長出了黃綠的嫩芽，小草從泥土中探出了小腦袋，布谷、燕子飛來了，勤勞的蜜蜂飛來了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢！不必過多地去講解了，在這樣的語言環境中，學生自然對詞串加深了理解。當然，詞串識字重點是識字，字先要掌握字的音形、義。

三、指導學生進行“積極抄寫”

“積極抄寫” 包括記住字形、明確讀音、理解意思、學會運用等目標。即不孤立于思維之外，而應該是“手部運動”與“腦部運動”的協調配合。就拿“記住字形”這一目標而言，需要學生調動起已有的經驗，利用熟悉的字來換偏旁記憶，或者把整個字分解為各部分記憶，或者是結合字義進行記憶等，在學生腦海中快速選擇并完成整個識記過程。在生字詞識記過程中，學生存在著明顯的個體差異性，抄寫哪些詞語、單個詞語抄寫幾遍、對詞語識記的程度等，學生的掌握情況因人而異。“積極抄寫”將正視這些差異性，改變“一刀切”的抄寫布置行為，給予學生自主選擇的空間，于“殊途”之中求“同歸”。

四、有效的教師評價

有效的課堂教學評價不僅要關注結果，更要關注過程；不僅要關注共性，更要關注個性；不僅要關注學業成就，更要關注學生在學習過程中情感、態度和價值觀的形成，帶動學生認識自我，建立自信。

1.共性評價語。課堂中有很多的激勵性評價語，比如對、很好、真好。像這一類既含糊又夸張的表揚聲在我們的語文課堂教學中十分盛行，每當學生答對了問題，老師們都慷慨拿出賞識教育的法寶，一味地為學生叫好。

但激勵性評價語不能到這里就戛然而止了，還要有所延伸。比如在識字教學中，筆者讓學生說說，這些字中哪些是你認識的，當學生說出后，筆者及時鼓勵說：“你真棒！”并問他你是怎么認識的。學生會說，我是在讀課外書時認識的，我是在廣告招牌上看到之后問大人認識的，我是……筆者接著說：“你真會識字，繼續努力！”學生聽到老師的鼓勵，獲得了成功的體驗，自然而然會增強自主識字的信心。

2.個性評價語。這部分的評價語，教師不再進行“不錯，很好”這樣的簡單評價，而是對學生的回答進行個性化的評價，肯定學習態度，調動學生的學習積極性。例如，在教學“司”時，筆者問學生：你有沒有什么好方法記住這個字？學生回答將“同”去掉豎，并編成兒歌：同去豎，司司司。筆者首先給出肯定――對，這個方法真好！緊接著又說――你已經學會用編兒歌來記生字了，專指向這個學生這次回答所體現出來的優點。

篇4

1、在家長的幫助下認真完成《寒假作業》。務必做到書寫認真。

2、每天課外閱讀至少半小時左右，多看一些國內外童話、《論語》或《三字經》(少兒版)。每天摘抄2---5個好句子并加以背誦。(自備摘錄本)

3、摘錄春聯三副以上，背誦。(寫在摘錄本上)

4、字跡較差的同學盡量購買有三年級生字的字帖，每天堅持用鋼筆練字20分鐘。

5、長長的寒假，肯定會發生許多有趣、難忘的事，你也會有各種各樣不同的心情，開心、難過、驚訝、懊惱、感動……如果能把它們記錄下來，那就是你童年生活最真實、生動的寫照了。(5篇)

6、影視欣賞：CCTV少兒、《動物世界》、《人與自然》、2010年春節聯歡晚會及其它音樂類曲藝類節目等。(麻煩家長正確引導孩子收看電視節目。)

科技計劃：

1. 畫一幅畫。紙張尺寸﹑繪畫形式﹑題材內容均不限。要求圖畫能體現出科學創新的理念，并能對我們的生活、社會發展產生積極的作用。

2. 完成一份小制作。力求有創意。

附寒假計劃表格：

時間

內容

要求

備注

上午

7：30

起床

洗漱

7：30－8:00

讀書

預習語文課本或背誦古詩詞

假期背誦古詩詞10首以上

8:00－8:30

早餐

不挑食（想吃什么提前說）

飯后收拾餐桌、掃地

8:30－11：30

寒假作業

數學：寒假作業，預習、1頁口算題

語文：寒假作業

英語：用點讀機預習

另外，假期期間寫4篇以上日記，發到博客上；做好《繽紛寒假美德》記錄。

11：30－12：00

自由活動

不能看電視，不能吃零食

可以外出

12：00－12：30

午餐

不挑食

做好飯前準備、飯后收拾工作

下午

13：00－14：00

閱讀

閱讀課外讀物，背誦古詩詞

可以在自由活動時間看漫畫

14：00－17：30

自由活動

包含看電視、電腦，時間不超過1個小時

可以在家和小朋友玩，也可騎車或穿輪滑鞋出去玩

17：30－18：00

休息

做飯前準備

18：00－18：30

晚餐

不挑食

做好飯前準備、飯后收拾工作

晚上

18：30－20：30

自由活動

收聽收看《新聞聯播》

表現好可以去大廣場或別處玩

20：30－21：00

做睡覺前準備工作

自理

21：00

睡覺

【小學生三年級寒假學習計劃表二】一、讀書目的

書是人類文明和智慧的結晶，是人類進步的階梯!為了讓學生與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，讓書香飄滿假期，特制定此方案。

二、讀書目標

通過閱讀開闊學生的視野，拓寬知識，養成良好的讀書習慣，提升學生的人文素養。

三、寒假讀書目錄推薦

格林童話

外國童話選

中國古代神話

中國古代寓言故事

中外神話傳說

中國民間故事

中華成語故事

三國演義(明 羅貫中)

水滸傳(清 施耐庵)

紅樓夢(清 曹雪芹)

岳飛傳

楊家將

狄公案

雷鋒的故事

中國節日故事

中外名人故事

中外智慧故事

中外探險故事

世界偉人故事

篇5

小學元宵節主題活動總結范文一元宵節是中國的傳統節日，早在20XX多年前的西漢就有了，元宵賞燈始于東漢明帝時期，明帝提倡佛教，聽說佛教有正月十五日僧人觀佛舍利，點燈敬佛的做法，就命令這一天夜晚在皇宮和寺廟里點燈敬佛，令士族庶民都掛燈。以后這種佛教禮儀節日逐漸形成民間盛大的節日。該節經歷了由宮廷到民間，由中原到全國的發展過程。為豐富中小學生節日精神文化生活，培養和樹立認知孝敬、節儉、誠信等中華傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統的思想觀念，增強對中華優秀文化傳統的認同感和自豪感。現將我校本次活動的有關情況做如下總結：

1、春節、元宵節是中華民族的傳統節日，在春節、元宵節來臨之際，我校在全體學生中的廣泛開展“我們的節日”主題教育活動，班主任就春節、元宵節的來歷、風俗傳統等知識進行相關資料的搜集，召開主題班會對學生進行中華傳統節日的教育，使學生對我國的傳統節日有了更為深刻的認識。

2、我校在寒假期間開展學生完成一件手工制作、創作一幅精美的年畫、搜集十條祝福的春聯，開學后我校第一周進行了學生的“手工制作、年畫春聯”評選。學生一件件精致的手工作品，一幅幅精美年畫展示了學生動手能力和繪畫能力，為學生的快樂寒假添上了濃墨重彩的一筆，豐富了學生的寒假生活。

3、學生寒假利用壓歲錢購買自己喜歡的一本圖書，利用假期時間進行閱讀，并記錄讀書筆記。根據區教育局開展的“經典誦讀”活動，假期中學生進行古詩文的積累背誦，學生的古詩文積累每生在10首以上效果良好，達到學校的預期目標。

4、學生自己制定假期作息時間表，重在讓學生養成一個良好的作息習慣，使學生過一個有規律的寒假。

5、通過主題教育活動的開展我校有5個班獲得小制作、年畫展評優秀班級，15名制作小能手，25名年畫小畫家，170名學生獲得詩文積累標兵。

6、經典誦讀比賽收獲很多。經典誦讀的教材不僅言語精練優美，而且意蘊深刻。但從文字表達和學生的常規學習任務來講，再多記憶一些詩詞歌賦確實存在一定困難。而把這些經典以朗誦表演、歌舞編排的形式來展現，孩子們個個興致勃勃。一到表演時間，孩子們都積極參與、全身心投入，根據老師的指導去做動作，揣摩朗誦時的情感。更有學生在輪到他的休息時間總是學著別人的詩句、動作，或者幫助一些動作不到位的同學糾正，情愿再演也不要休息。我想，這就是樂于學習的一種表現。在這歡樂的氛圍中，孩子們不僅把組詩全部記牢，而且在不同的表演形式中明白了詩意，體會到了詩情。開展經典誦讀比賽，既提高了我們老師的文化底蘊，也全面提升了孩子的綜合素質。為了確保節目的科學性，我們查閱字典，百度搜索，老師和學生一起吟誦、表演、探討，豐富了我們的文化底蘊。在排練過程中，孩子們的誦讀積極性提高了，形成了良好的誦讀氛圍。通過再現故事，孩子們拓展了視野，了解了詩前幕后。而各種形式的表演扎扎實實地提高了孩子們的能力，全面提升了孩子的綜合素質。

此次活動充分讓孩子感受到民族文化的博大精深，體會到傳統文化的魅力，同時對也元宵節有了更深入的認識，增強了學生對中華優秀文化傳統的認同感和自豪感。

小學元宵節主題活動總結范文二為認真貫徹落實上級《關于深化“我們的節日”主題活動的方案》，活躍節日期間學生文化氛圍，我校結合自身實際，以學生社會實踐活動以及讀書活動為抓手，整合各方資源，主動組織學生參加“我們的節日-春節、元宵節”主題活動，現總結如下。

一、加強領導，廣泛發動

我校結合學校實際，德育領導小組、少先隊大隊部迅速制定了活動方案，利用多種宣傳形式，宣傳開展本次寒假主題活動的重要意義。在放假當天組織各班認真學習本次主題活動方案，明確活動的意義和具體活動內容。讓父母和孩子們一起明確活動的意義，增強對此項活動的重視。告知父母們利用傳統節日，對孩子進行文明禮儀、傳統美德和感恩勵志的教育，最大限度的發揮了學生的自主性和父母的支持力度，為活動的順利開展奠定了優良的基礎。

二、形式多樣，內容豐富

1、舉行了一次校會。在校會上學校以“我們的節日春節”為主題對全體師生進行了教育講話，少先隊組織向全體隊員發出“陽光寒假”的倡議，號召同學們“小手拉大手”扎扎實實搞好活動。

2、體驗民俗，熱愛傳統。我校圍繞“春節”，要求學生參與有趣生動的年慶和民俗活動，引導廣學生進一步認同傳統、尊重傳統、弘揚傳統。學生們在假期中學習節日文化，搜集節日資料，參加民俗活動，深入了解春節的文化內涵。我校還結合實際組織學生在春節期間開展“我為家里寫春聯”活動，并在開學第一節班會上展示自己收集或是編寫的春聯，引導未成年人學習欣賞春聯、創作春聯、書寫春聯。

3、以“我眼中的春節”為主題，學校在三年級以上教室進行手抄報作品創作，開學初以教室為單位上交到學校，由少先大隊部進行統一的評選。

4、開展“學會感恩奉獻溫暖”美德實踐活動，全校同學利用寒假休息時間做一些力所能及的家務，多與父母溝通交流。如記錄父母的生日和年齡，為辛勞的父母洗一次腳，敲一次背，擦一次皮鞋，道一聲“新年快樂”……從小事做起，從點滴做起，節約每一滴水、每一張紙、每一度電、每一粒米，合理使用我們的壓歲錢，不亂花零錢，養成勤儉節約的好習慣。學生懂得了要力所能及地幫助父母做些些家務，主動幫助老人做些事，弘揚中華民族的傳統美德。

5、開展主題班會，深化活動。開學初，各班圍繞“我們的節日-春節、元宵節”召開主題班會。讓學生通過語言交流、才藝展示等方法匯報自己的寒假生活，在寒假里所見、所聞、所學，以及學校號召的“節日感恩活動”實施情況等。輔導員老師根據學生們的匯報情況進行活動總結，引導學生們要從科學的角度看待一些春節習俗，有判斷的吸收民族傳統文化的精髓。

此次活動意義顯著，它豐富了學生精神文化生活，激勵了他們的民族自信心和自豪感，增加了傳統節日文化氛圍，更好地體現了傳統節日的魅力和時代感。今后我們要繼續做好這項活動，不斷掀起活動的。

小學元宵節主題活動總結范文三為營造春節、元宵節喜慶、祥和、團圓、美好的節日氣氛， 讓學生深切感受到中華民俗文化魅力，加強愛國、愛鄉、愛家的 思想教育和親情教育。

篇6

關鍵詞：小學生 英語 興趣 基礎 培養

怎樣激發小學生的英語學習興趣，使我們引導小學生學習好英語的關鍵，興趣最基礎的小學生學習英語的動力和源泉。我們作為英語老師始終要把學習英語興趣，作為孩子培養目標。這樣做是為學生以后的英語學習打基礎。那么，如何激發小學生學習英語的興趣呢？今天我就把我的小簡介給大家分享一下：

一、引導激趣法

小學英語教師面對的是心智還沒有發展成熟的的小學生，因此老師的情感對于小學生來說，至關重要的，他可能影響到學生學習英語的心情。從而是影響學生學習的眾多興趣 ，最突出的因素學習外語的觀念。因此，不管是在英語課上，還是下課，我都要無微不至地關懷每一位學生，公平的對待每一位小學生。一個微笑就會讓學生看到學習英語奮進鼓勵。上課小學外語課時， 老師應該以飽滿的精神和可愛客卿的語氣出現在學生面前。我老是要在教學過程，注意觀察沒一位學生的表情與動作；經常要引導孩子們做一些游戲我們快樂的走進學生中去；一定要對于學生的點滴進步與成功，我都不吝惜我的獎勵；例如：教師可以身穿節日盛裝，手里拿幾個紅包，一邊走一邊說：“Spring Festival is coming。 Happy new year to you!”這樣就把熱熱鬧鬧的農歷年搬到了課堂上，而且還讓學生了解到身著盛裝是中國人過春節的傳統習慣，給小孩子紅包是長輩給晚輩的祈福，希望他們順利健康地成長。英語教師親切的教態、熱情的鼓勵、積極的引導，讓學生感到學習英語是快樂 ，這樣學生就會對英語產生了濃厚的興趣。

二、教師魅力激趣法

“教師魅力”，是一個小學英語教師必須具備的自生特色。讓學生們感到一個老師具有教與樂的生活魅力。目前 ，小學英語教學 每天上課就要露一手，一邊畫簡筆畫一邊講。讓學生認識到簡單形象、生動，最容易引起小學生的注意，不但提高了學生的學習興趣，而且啟發了學生的積極思維，強化了對英語單詞、句型的感知印象。例如：教學形容詞：big和small, long 和short, tall和short時，教師手里拿了一大一小兩個氣球，一長一短兩支鉛筆，請了一高一矮兩名同學，一邊說要學的單詞，一邊指實物進行比較傳授新課，學生很容易就理解了。在教學fat和thin時，在黑板上畫上一頭肥肥的豬和一只瘦瘦的猴子，請學生先用中文來描述它們，然后順勢就把fat和thin教給學生。在這樣直觀的情景下，學生便能很輕松地掌握這四組反義詞。因此只有小學英語教師在平時上課是露一手，不但可以展現教師的個人魅力而是一種激勵學生的興趣，而且能帶來神奇般的教學效果。

三、相互做游戲激趣法

小學生對游戲是非常執著的，我們作為小學英語教師就要在游戲中開展英語學習教學， 這樣就會大大激發小學生學習英語的興趣。英語課中的游戲教學一般是把教學內容，尤其是教學的重、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，形成教學游戲（或愉快的游戲情景），用“動的方法”讓學生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經中樞，引發學習欲望，最大限度地發揮學生的身心潛能。例如：1、老師在黑板上鋪上一張紙，同時叫學生拿出預先準備好的紙和筆讓學生跟著自己畫（簡筆畫），分別為bead, hair, nose, mouth, skirt, T-shirt.

2．邊畫邊用英語說出所畫器官或服裝的單詞（學生也跟著念）。

如：H－E－A－D，HEAD； H－A一I一R，HAIR； N－O－S一R，NOSE；F一O一O一T，FOOT；etc. S― W－ E－ A－ T－ E一R，SWEATER； C－O－A－T，COAT．etc．

3．畫完后用剪刀把所畫圖案剪下來，邊剪邊說出所剪圖片的單詞。

如：HEAD，H－E－A一D，HEAD；HAIR，H－A一I一R，HAIR；COAT，C－O －A－T，COAT；TROUSERS，T－R－O－U－S－E－R一S，TROUSERS．etc．

4．剪完后開始拼圖，老師講一樣學生拼一樣，拼完器官后再給“穿”衣服。如遇到一些因性別而異的單詞，如，shirt，blouse，skirt，dress，etc．可以對學生說：If it is a man／woman, we give him a shirt/ her a blouse．etc．

5．拼完圖后，還可以對學生說：Lets take off his（her）shoes／socks／trousers／coat／shirt. etc. 或Lets put his（her）hands／arms／legs／hair away etc.

6．圖片全部收完后，游戲也就做完了。

四、 激趣法

篇7

一般人都有家鄉情結，為什么不少人反倒瞧不起自己的家鄉呢？我認為其原因一是宣傳不夠，二是受思維定式的影響。這些因素導致人們對家鄉的認識不足。作為一名教育工作者，我們應反思自己的教育引領作用的發揮。我們常常告訴孩子外面的世界有著我們無法體驗的美好，而忽視身邊可貴的學習資源，久而久之，孩子對家鄉的了解越來越少，影響到了他們對家鄉的熱愛程度，身為家鄉人的那份自豪感也隨之慢慢消失了。那么，我們應如何利用好本土文化浸潤孩子的心靈，提升他們的綜合素養呢？下面我以開展語文實踐活動為例談一談我對這方面的認識。

一、在淳樸的民情風俗中尋找溫暖

“五里不同風，十里不同俗”，在教完《北京的春節》一課后，教師可以引導學生在春節期間關注長輩“忙年”的情景，讓學生認真觀察、記錄、整理，然后形成文字材料，春節后在班上交流。如有的學生在交流中講到祭灶的風俗，臘月二十三或二十四的晚上，人們烙糖餅吃，吃之前要先揪一小塊放到灶火里燒掉，以敬灶王爺，祈望來年有好收成。蘇教版七年級上冊的“誦讀欣賞”中列舉了不少膾炙人口的對聯，為了鞏固學生所學的對聯知識，教師可以鼓勵學生在春節期間自己創編春聯、貼春聯、讀春聯，感受春聯與節日相映成趣的氛圍；還可以帶學生外出采集各家各戶張貼的春聯，然后歸類整理，了解春聯的類別和用法。

以泗水王國為體系的泗水文化是兩漢遺風的重要標志，學生在參與民風民情的實踐活動中，既復習了書本知識，鍛煉了聽、說、讀、寫的能力，又接受了鄉土文化的熏陶。

二、在優美的自然環境中沉醉

農村有著廣闊的天地，是一個自由而親切的空間。泗陽自然資源得天獨厚，洪澤湖像一顆明珠熠熠生輝；古老的京杭大運河穿城而過，兩岸風光旖旎；廣袤的果園，四季美景各具特色。自然賦予家鄉獨特的魅力，使學校教育的觸角得以自由伸展。在學習《鄉下人家》《祖父的園子》《父親的菜園》這類具有濃厚鄉村氣息的課文后，教師可以帶領孩子們去菜園、果園走走，直觀地感受春天的生機勃勃；夏天帶孩子們到田間地頭走走，向農民伯伯了解農作物的生長規律，豐富見聞；秋天帶孩子們去幫農民伯伯掰玉米、挖土豆、拔花生等，充分感受勞動的快樂和身為農家孩子的樂趣。這樣的實踐活動無疑給單調的校園生活注入了活水，孩子們自己布置的櫥窗、板報、主題墻也變得豐富多彩了。學生走進自然，活躍于鄉間田野、羊腸小道，不僅強健了體魄，陶冶了情操，還提高了認識自然的能力，促進了動手、思維、表達和交往能力的發展，增進了對家鄉的情感。

三、在土特產品的滋養下感恩

洋河大曲、蘇絲、八集小花生、洋河車輪餅、泗陽膘雞都是泗陽遠近聞名的特產，在全國市場很暢銷。泗陽的桃雕，家喻戶曉，其題材有八仙過海、鳳戲牡丹、熊貓食竹、猛虎下山等。桃雕雕成之后，佩戴在身上或放在案頭，有吉祥之意。鄉間流傳著這樣的俗語：“家有三棵桃，不怕野鬼號。”土特產品蘊含著豐富的地域文化，在平時的教學中，教師可以根據文本拓展的需要，引導學生通過品嘗、欣賞、使用、收藏、饋贈等途徑感受土特產品對生活的影響；可以組織學生到農貿市場參觀走訪，認識土特產品；可以開展校園貿易節，讓學生在活動中學會向他人推銷產品；還可以讓學生寫解說詞、廣告語，繪制宣傳畫，在活動中進一步感受特產給生活帶來的實惠，從而對心靈手巧的家鄉人民心生感恩之情。

四、在燦爛的歷史文化中自豪

如今，村莊文化在社會經濟發展中的作用已越來越明顯，拯救村莊文化，延續村莊歷史，成了人們的共識。將農村歷史文化世代延續下去，教育起著不可低估的作用。我縣的來安小學成立了農耕博物館，高渡小學成立了洪澤湖水產文化博物館，泗陽實驗小學以本土文化和教育有機結合作為課題長期研究，并編為校本課程，這些做法都是在將本土文化發揚光大。

泗陽歷史悠久，三莊漢墓成群。2002年11月，三莊漢墓出土的文物有660多件，有很高的研究和收藏價值，出土于主墓室的“弩機”，鍍銀鑲金，閃亮如新，具有很高的歷史價值，被視為珍品。教師可以組織學生到縣博物館參觀，通過圖片、文字、講解等方式，讓學生了解泗水王國的燦爛文化，感受先輩們的聰明才智，從而增強自豪感。

五、在文化名人的感召下勵志

我縣有著五千多年的歷史和兩千多年的建縣史，文化名人燦若星辰。我國近代著名的地理學家和歷史學家張相文，編著過《泗陽縣志》，他為近現代地理學在中國的發展作出了卓越的貢獻。如今泗陽縣城南建有張相文故居。現任中國文聯主席的孫家正也是泗陽人。在教學《徐悲鴻勵志學畫》《錢學森》等課文后，教師可以有機整合家鄉名人資源，充分發揮名人的教育影響作用，讓學生了解名人的成長歷程，了解他們為家鄉和祖國作出的貢獻，學習名人奮發向上的精神；可以讓學生收集名人名言，作為座右銘激勵自己或他人；也可以開展“我與名人比童年”的活動，讓學生認識到“江山代有才人出”，只要胸懷理想，勤奮努力，小地方也能飛出金鳳凰。

六、在公共場所的舞臺上鍛煉

亂用詞語的現象在大街小巷的店鋪招牌中隨處可見，容易誤導人，尤其是小學生。如裝潢的“潢”，常被人們寫成“璜”。在學習《倉頡造字》后，教師可以開展找找身邊的錯別字的活動，鼓勵學生走出校門，大膽糾錯；建議學生寫倡議書，向全社會發出規范用字的呼聲。這項活動，不僅提高了學生規范寫字、用字的意識，夯實了語文素養，也培養了他們的社會責任感。

社會是取之不盡，用之不竭的知識礦藏，它為我們提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動的素材。教師可以組織學生到博物館、名人故居、公園等場所參觀游玩，在真實的環境中對學生進行環保教育；鼓勵學生在公共場所采集標語、公益廣告語等信息，豐富語言積累；鼓勵學生自己設計公益廣告語，學以致用；組織學生到家鄉的知名企業參觀，了解一些商品的生產流程，感受衣食住行的來之不易，從而更加珍惜和尊重勞動成果。如此豐富多彩的活動的開展，為學生更好地學習，更好地體驗生活，更好地適應社會打下了良好的基礎。

篇8

關于壓歲錢的調查報告一可喜的是不少家長已認識到錢并不是最好的壓歲禮物，他們會選擇改送壓歲書或給孩子購買郵票、紀念幣、字畫等富有藝術欣賞和收藏價值的物品。

春節又到了!每一年的春節，最開心的總是我們小孩。因為，我們在快樂玩的同時總能得到好多滿滿的紅包。隨著生活水平的越來越高，孩子們的壓歲錢越來越多。“壓歲錢”該如何“壓歲”成為了父母們關注的煩心話題。

調查時間：2月10日--12日。

一、調查地點：家中、鄰居家、街頭。

二、調查對象：小學生、學生家長。

三、調查問題：

1、你認為錢才是最好的壓歲禮物嗎?

2、如今壓歲錢一般給多少?

3、你認為怎樣用壓歲錢才最有意義?

4、壓歲錢應該由自己支配嗎?

四、調查方法：1、上網查詢2、電話咨詢3、詢問路人

五、調查結果：

1、大多數人都覺得錢并不是最好的壓歲禮物。不少家長和長輩改送孩子“壓歲書”，書中自有黃金屋，也體現了長輩對孩子們的一片期待。這也未嘗不是一個好辦法。

2。如今壓歲錢一般給600至800元不等。

3。70%的家長認為壓歲錢可以用來買一些學習用品。低年級的同學大部分則想用于購買平時想買又舍不得買的東西;有少部分同學考慮可以捐出一部分壓歲錢給貧困山區的孩子們。

4。絕大部分的意見是由家長來支配壓歲錢。有的家長提出，可由父母和孩子一起管，除了讓他們保留適量壓歲錢由他們自己管理，其余的則可以為他們建立一個賬戶進行儲蓄。這樣既可以增進和孩子的感情，又能讓他們學會理財。還有的家長利用壓歲錢給孩子買份保險，從而為孩子的安全、健康提供一定保障。

六、調查結論：

現在壓歲錢變了味兒，錢數逐年看漲，幾十塊錢根本拿不出手，都得幾百幾百地掏了。可喜的是不少家長已認識到錢并不是最好的壓歲禮物，他們會選擇改送壓歲書或給孩子購買郵票、紀念幣、字畫等富有藝術欣賞和收藏價值的物品。另關于壓歲錢應不應由小孩子自由支配的問題，我覺得可由父母和孩子共管，大額的建一個儲蓄賬戶，少部分交由小孩子管理。他們可用于日常購買一些學習用品、為貧困山區的孩子送上一份愛心、或給爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩購買節日禮物或生日禮物。這樣即利于增強孩子理財的概念，又培養了他們的愛心。

關于壓歲錢的調查報告二一)調查背景：

過年長輩給晚輩壓歲錢是我國的傳統，壓歲錢的風俗源遠流長，它代表著一種長輩對晚輩的美好祝福，它是長輩送給孩子的護身符，保佑孩子在新的一年里健康吉利。隨著社會經濟的發展，大家枕下的紅包也越來越鼓了，那么大家又是如何對待和使用壓歲錢的呢，我和xxx進行了壓歲錢使用情況的合作調查。

調查目的：了解學生獲得壓歲錢的情況，客觀地做出評價，并提出中肯的建議。

二)調查過程

任務分工：

1)立題：xxx

2)查找資料：xxx

3)街頭調查及統計：xxxxxx

4)總結成文：xxx

活動步驟：(分四個階段)

第一階段：立題：確定要研究的對象

第二階段：查資料兩人上網查找有關資料及查找書面資料

第三階段：街頭調查進行統計

第四階段：統計數據，進行分析

三)調查分析

(1)當前中學生的壓歲錢主要來源于自己的親戚，一般來源于父母的比較少，而且每年的數額固定。來源于長輩的變化較小，但每年還有一些波動。

(2)中學生對自己今年的壓歲錢的滿意度73%，總的來說還算滿意。

(3)高年級學生的壓歲錢明顯高于低年級的學生，因為他們已經長大了，家長和親戚給得也較以前多了，而且自己也會理財了。

(4)一半的學生壓歲錢都是上交父母，而40%的學生的壓歲錢則是用來買書，學習用品，并且10%的學生的壓歲錢存起來另做打算。

(5)60%的學生表示愿意拿出一部分錢捐款，30%的學生表示沒有考慮過，另外10%的學生不愿意捐款。

(6)同學們的壓歲錢的使用都比較科學，說明大家都有勤儉節約的意識。而且在壓歲錢的使用上，也邊變得更主動，說明我們已有支配自己財產的能力。

五)調查建議

1、我們已經基本有了使用自己壓歲錢的能力，家長不應該再讓我們把壓歲錢全部上交，在我們的問卷調查中，這種情況并不少見。

2、大家要把壓歲錢當作一種親情的體現，無論多少，都是心意。不要對壓歲錢的數額過分在意，正確地對待和使用壓歲錢。

3、大家的壓歲錢數額日益增多，這固然體現了社會經濟的不斷繁榮和發展，但也出現了一系列的問題，助長了攀之風，有些學生還養成了浪費的壞習慣，這值得我們重視起來。

關于壓歲錢的調查報告三新年即將來臨，大家又將得到長輩的壓歲錢。孩子們每年有多少壓歲錢?這壓歲錢是怎樣處理的?孩子們又是怎樣看待壓歲錢的?我對這些問題充滿了好奇心，因此做了一次調查。

一、調查時間： XX年2月20日～25日

二、調查地點：⒈家中 ⒉朋友家

三、調查對象：小學生、學生家長

四、調查目的：

對小學生們如何使用壓歲錢，比較準確地了解與統計，并且能夠根據這些數據,總結出一些方法和規律提供給小學生和家長們，使家長和學生們都能用正確的態度來對待壓歲錢。

五、調查問題：

1. 你認為家長們應該給壓歲錢嗎?

2. 如果應該，你認為給多少壓歲錢最合適?

3. 你認為錢是最好的“壓歲禮物”嗎?

4. 你認為怎樣用壓歲錢才最有意義?

六、調查方法：

①上網查詢 ②電話資詢 ③查閱報刊 ④詢問路人

七、調查結果：

篇9

關鍵詞：小學 美術 興趣

一、用展現生活情境的方式激發學生的興趣

真實的美術教育從生活中出發，在生活中進行，最后再回歸于生活。所以在教學中，我們要把美術教學和生活聯系起來，通過創設情境，把復雜的事物簡單化，以使學生能夠更好地理解和接受所學知識。如教學《剪窗花過新年》一課時，如果采用傳統的教師演示學生觀看的教學方法，學生肯定會感到枯燥乏味，不會始終保持旺盛的注意力，此時就需要教師創設一定的情境調動學生的積極性。在上課之前，我把教室布置成過春節的場景，春聯、窗花都貼上去了，還配上了喜氣洋洋的音樂。當學生進入教室時，就感覺像過年一樣，個個興致勃勃，接下來的學習就水到渠成了，從而使學生產生學習美術的興趣以及創新的熱情。

二、精心設計課堂導入，激發學生的參與欲

俗話說“良好的開端是成功的一半”，課堂教學也是如此。一個充滿新意、富有趣味性的導入可以在第一時間吸引學生的注意力，激起學生主動學習的參與欲。小學生的世界是豐富多彩的，他們喜歡新鮮有趣的事物。根據小學生的這一心理特點，教師在教學時要盡量避免簡單重復、枯燥無味的課堂導入，盡量使用多種方法，優化課堂導入，吸引學生的有效注意力。疑問是思維的開端、學習的動力，通過巧妙設置疑問可以激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣和求知情趣，從而使得學生在疑問與好奇中對學習展開主動探索。例如，在教學《可愛的蛋殼玩具》這一課時，我運用了懸念導入法來設計課堂導入。我事先準備了一個口袋：“同學們，今天老師為你們準備了一個神奇的口袋，里面有許多與美術有關的東西。現在請同學們上來摸一摸，看看這口袋里裝的都是什么東西？”通過這樣的問題，小學生的學習興趣高漲，紛紛想上臺來摸一摸，看看里面究竟是什么。又如，多媒體集圖文聲像于一體，鮮艷的色彩、動態的畫面、優美的音樂既形象又有趣。這些都是小學生所喜愛的，能激起學生的好奇心，促進學生展開聯想與想象。如在教學《畫迷宮》一課時，我制作了精美的多媒體課件，通過大屏幕放映課本中外形像魚的迷宮、怪獸迷宮和房子迷宮，然后讓學生仔細觀察、認真思考，讓學生看到每座迷宮外形的不同、所反映的內容不同、設計路線也不同，然后出示課題，隨即進入師生共同研究迷宮的場景中。這樣的導入對課堂教學起著至關重要的作用，精彩的錄像、形象的畫面緊扣小學生的心理，自然地導入到了新課的學習中，教學效果事半功倍。

三、采用游戲教學

游戲是兒童最喜愛的一種活動方式。在游戲中，兒童的注意力能夠高度集中，并且能夠持久。如果將教學內容滲透在游戲當中，就解決了兒童在學習的過程中注意力無法持久、穩定的缺陷。比如，在講《泥塑小動物》時，我準備了各種動物的玩具放在一個盒子里，首先向全班宣布這節課要做一個游戲。學生一聽到做游戲，興趣大增，精神集中。我先請幾位學生到講臺上來，把眼睛蒙上，然后給他們每個人一個泥塑的動物玩具，讓他們通過觸摸猜出自己手中的玩具是什么動物、該動物有什么特點。很快，大多數學生都猜到了自己摸到的動物是什么，而且也在教師的引導下講出了動物的體貌特征。這樣，教學在不知不覺中就解決了教學內容中分析動物特征的重點和難點。

四、制造疑問，激發興趣

古語云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在教學中，教師恰如其分地設置疑問，可以在很大程度上激發學生的學習興趣，是調動學生學習積極性的重要手段。比如，我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一只可愛的小雞來。學生們紛紛表示懷疑，并且都愿意向老師挑戰，希望自己出的難題能夠難倒老師。于是，他們絞盡腦汁，紛紛想出了各種各樣的形狀，但是無論什么樣的形狀，都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學生都感到好奇，覺得很有趣，都想參與進去，看看是如何做到的。這樣學生和教師的交流加強了，情感融合了，課堂的氣氛也隨之變得和諧了，學生學習的主動性和積極性自然就被調動起來了。

總之，美術課堂教學既是一門藝術又是一門學問，是一種有計劃、有目的、有組織的教師的教和學生的學相互結合的雙邊活動過程，通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富、心靈美好、品德高尚，同時使人熱愛生活、熱愛自然、熱愛美好事物。教師要在課堂中不斷地激發學生的學習興趣，盡量使課堂產生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵學生自主、自由地去散發思維、創造性地想象，讓每位學生在學習的過程中都產生愉快的情緒，以此來啟動學生內在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創造思維能力。

參考文獻

篇10

關鍵詞：情境教學；小學；美術教學；有效應用

小學美術課堂教學是激發學生創新意識、挖掘學生審美能力以及發展學生形象思維的主要陣地。其中，培養學生的審美情趣，就成為廣大教師所面對的一個

難題。注重挖掘素材，呈現生活情境生活是多姿多彩

的，里面有“取之不盡用之不竭”的創作源泉。因此，小學美術教師要積極引導學生對生活認真觀察，在生活中用心體驗，善于在生活中發現和掌握素材。同時，要注重在課堂中挖掘一些能展現生活情境的情節，這樣可以讓學生普遍感到美術知識生活化，體會到美術就在我們身邊，從而激發學生學習美術的興趣。如，在

教《剪窗花過新年》這一課時，課文內容有著豐富的生活意境，教師在上課之前可以將美術教室布置的漂漂亮亮，如同過春節一般，貼上春聯，把一些具有民間特色的窗花粘貼在教室窗戶上，為學生創設一個喜慶祥和的過年氣氛，并播放一些適合小學生的歡快歌曲，學生一進教室，便如同沉浸在新年的快樂情境中，都開始對窗花感到好奇，這個時候教師再引出課題，往往能調動學生學習的積極性，讓美術課堂變成了學生創造的天堂。

一、善于利用多媒體，創設學習情境

現代技術不斷發展，許多教育技術也如雨后春筍般涌現，對教學的發展起到了一個良好的推動作用。利用現代多媒體技術構建智能化的環境，為小學美術教學創設適當的學習情境，既能夠把美術直觀地展現出來，培養學生的審美能力，還能把學生的注意力以及想象力激發出來。如，在教《穿花衣的熱帶魚》這一課時，教師運用多媒體技術制作成一個Flas課件，向學生展示蔚藍的大海、形態各異的熱帶魚和各種各樣會說話的鴨子，里面配上一些美妙的旋律等一系列有

趣的情境，這個時候學生都非常喜歡看，開始主動參與到美術教學活動中來，使美術課真正做到了美中育人

的效果。

二、設置角色體驗，營造表演情境

小學生都是喜歡表演的，通過表演可以傳達信息，反映學生情感，增強情緒體驗，幫助學生在作品中情感再現。所以，教師要抓住學生的這種表演欲望，依照不同的教學內容和學生自身的特點營造一種表演情境。如，在教《畫感覺》一課時，教師分別讓學生扮演自己吃蘋果、吃話梅、吃藥以及疼痛時的感覺，讓他們融入角色中，使感覺更形象、直觀，從而啟迪想象，作品中所畫的感覺就會千姿百態，各不相同，樂趣無窮。

三、重視學生創造，勾勒音樂情境

在小學美術教學中，適時把美術和音樂結合起來可以活躍課堂氣氛，感染學生的情緒，增強學生對美術作品的理解和掌握。

如，在教《童年》這一課時，教師把握住了兒童畫作品這一基本內涵，選擇了羅大佑的《童年》這一首清新歡快的歌曲做情境烘托，在教學過程中，學生在美妙的音樂中增加了對作品的交流和理

解，開始構思作畫，創作出了一幅幅主題突出、構圖飽滿、色彩鮮明、富有想象力的作品。

在小學美術教學中，教師要為學生創設不同的教學情境，讓學生的思維活起來、課堂氛圍躍起來、教學效果好起來，變以往的被動學習為主動學習，真正讓學生享受到美術學習的快樂，體味學習美術的樂趣，這才是美術教學的根本目的。

參考文獻：

[1]馬麗.用情境激發學生興趣[J].中學教學參考，2013（01）.

[2]馮帝麗.新課改再談理論與實踐相結合：淺談情境教學在課堂中的應用[J].課堂內外：教師版，2013（01）.