導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇成長(zhǎng)的步伐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兒時(shí)的我最愛(ài)哭鼻子，不過(guò)，我從小到大總是會(huì)一個(gè)人偷偷的哭，從不在有人的地方哭泣，也許我一直都認(rèn)為：“那是一件很丟臉的事情。”

成長(zhǎng)的步伐，正如同老師教的舞蹈一般，一步一個(gè)腳印的去跳，即使身處最底層也能無(wú)憂無(wú)慮的歌唱，舞蹈。

小時(shí)候父母的關(guān)懷、老師的精心呵護(hù)、同學(xué)對(duì)我的鼓勵(lì)等無(wú)不在我的腦海里打轉(zhuǎn)。

我的成長(zhǎng)步伐，漸漸的，漸漸的邁進(jìn)著……

“不愛(ài)吃飯、太文靜、不愛(ài)說(shuō)話、膽子小……”這一切的一切都是我的缺點(diǎn)，可是誰(shuí)會(huì)知道我也曾一次一次的對(duì)自己傾訴：“我該怎么辦，怎樣變得活潑開(kāi)朗……”“我想反抗，但又無(wú)力反抗；我想翱翔，但有無(wú)力翱翔；我想擺脫，但又無(wú)力擺脫。”不論我這樣做，我的同鄉(xiāng)人也都會(huì)拿我當(dāng)笑柄。

天很暗淡，月色朦朧著，一切都靜靜地，靜靜地……

“我是一直小小小小鳥，，想要飛高，卻怎么也飛不高哦哦哦，寂寞的我、悲傷的我需要懷抱，爸爸媽媽請(qǐng)回來(lái)給我一個(gè)懷抱，這樣的要求算不算太高？

正如歌中所說(shuō)的，我的的確確是一個(gè)留守兒童，我渴望飛翔，飛翔……，我需要翅膀，翅膀……

最終我的日思夜盼，我的苦心追求，改變了我自己……

成長(zhǎng)的步伐，在一步步邁進(jìn)……

小學(xué)五年級(jí)，我是上成都來(lái)讀的，我在讀書期間，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)場(chǎng)“雨淚”，但是功夫不負(fù)有心人，雖然剛上來(lái)讀書的學(xué)習(xí)對(duì)我充滿了荊棘與坎坷，但也正是成長(zhǎng)的過(guò)程，讓我懂得了人生真諦。

我成長(zhǎng)的步伐，終于邁進(jìn)了一步。

現(xiàn)在的我懂得了許多人生哲理：“我只是一個(gè)地球上的在普通不過(guò)的一個(gè)生靈，僅此而已。”正如班主任所說(shuō)的：“這個(gè)世界，多你一個(gè)不多，少你一個(gè)也不少。”我的種種失敗告訴我：“任何事只有拼搏才有意義，在成功之前，你必須先接受失敗！”

其實(shí)，成長(zhǎng)便是如此，在平實(shí)這中卻也有浪漫；在快樂(lè)中頗有平淡；在痛苦中也有奮斗激情。

“樹兒，越長(zhǎng)越高大；”

“鳥兒的翅膀，越長(zhǎng)越堅(jiān)硬；”

“花朵，越長(zhǎng)越美麗；”

篇2

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)；職業(yè)衛(wèi)生；心臟病學(xué)；危險(xiǎn)因素

The relationship between occupation and causes of cardiovascular disease

Bi Ying. *Department of Cardiology, the People’s Hospital of Zoucheng, Zoucheng, Shandong Province 273500,China

【Abstract】ObjectiveTo examine the relationship between the occupation and cardiovascular disease. Methods 3370 cases from different occupation are selected to go through the health checkup in terms of levels of blood pressure, electrocardiogram, cholesterol and triglyceride. OSI is applied to categorize the occupation into high, medium and low professional pressure groups. ResultsEmployees from the high-and medium-level groups such as teachers and workers exposed to harmful gas and high-temperature environment are more prone to cardiovascular disease than those low-level ones such as shopping assistants (P＜0.005) . And with their age and working age growing, the chance for cardiovascular disease increases(P＜0.05). Conclusion Professional pressure is one of the causes of cardiovascular disease, and the profession-led pressure leads to cardiovascular disease through chronicle stimulus.

【Key words】Occupations;Occupation health;Cardiology;Risks factors

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者身心健康的影響越來(lái)越受到重視。對(duì)心血管疾病的研究以往多考慮環(huán)境和遺傳因素的影響，忽略了勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)因素、心理因素的作用。近年來(lái)包括不同職業(yè)人群、職業(yè)因素在內(nèi)的各種社會(huì)心理因素在心血管病發(fā)生、發(fā)展中的作用及其與危害因素的關(guān)系越來(lái)越受到人們的關(guān)心，為探討不同職業(yè)人群與心血管發(fā)病危險(xiǎn)因素的關(guān)系，本文著重選擇有毒有害作業(yè)人群（高溫作業(yè)工人）與職業(yè)緊張高暴露人群（教師）和職業(yè)緊張低暴露人群（商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員）共3370名，對(duì)其進(jìn)行血壓、心電圖、血漿總膽固醇（TC）、血漿三酰甘油(TG)的調(diào)查，以探討不同程度職業(yè)緊張對(duì)心血管發(fā)病率的影響。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象對(duì)2003年3月至2006年11月在我院進(jìn)行健康體檢的單位職工采用整群抽樣的方法，隊(duì)列分組，按照研究對(duì)象所從事的工種進(jìn)行分類，應(yīng)用職業(yè)緊張測(cè)試表對(duì)不同職業(yè)進(jìn)行職業(yè)緊張?jiān)u分，有毒有害作業(yè)人群工人組1200名；教師組1480名；營(yíng)業(yè)員690名作為對(duì)照組。男1612名，女1758名，平均年齡（36.53±11.43）歲，平均工齡（12.50±6.11）年。

1.2方法

1.2.1采用統(tǒng)一調(diào)查表現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行填表應(yīng)用OSI職業(yè)緊張測(cè)試表6點(diǎn)法賦分，重點(diǎn)職業(yè)緊張部分、工作負(fù)荷、工作關(guān)系、工作困難、工作沖突，采用Likert’ s 6 點(diǎn)法賦分，1分為非常不贊成，6分為非常強(qiáng)烈贊成，高分表示緊張因素多[1]。

1.2.2 生化指標(biāo)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)使用全自動(dòng)生化分析儀，檢查對(duì)象要隔夜禁食高脂食物，空腹靜脈采血（08:00～10:00），測(cè)血漿TC（TC酶法）、血漿TG（TG酶法）、血脂升高的標(biāo)準(zhǔn)參照1997年《血脂異常防治建議》[2]，以TG≥1.70mmol/L或

TC≥5.20 mmol/L為血脂異常。

1.2.3 血壓、心電圖測(cè)試血壓檢查采用臺(tái)式水銀柱血壓計(jì)， 按照1999年《中國(guó)高血壓防治指南》標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量血壓,并根據(jù)其制定的高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)，以收縮壓≥140 mm Hg或舒張壓≥90 mm Hg為高血壓，剔除繼發(fā)性高血壓患者。心電圖使用ECG－32A心電圖儀進(jìn)行描記，按照臨床心電圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷。

1.2.4質(zhì)量控制對(duì)實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果均進(jìn)行質(zhì)量控制,檢測(cè)儀器為計(jì)量認(rèn)證的全自動(dòng)生化儀，檢測(cè)試劑統(tǒng)一提供。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS10.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(X±S)表示，比較采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有顯著性。

2結(jié)果

2.1 不同職業(yè)緊張危險(xiǎn)程度及各組別血壓、心電圖、膽固醇、三酰甘油異常比較，見(jiàn)

表1。高、中危險(xiǎn)度組（教師、高溫作業(yè)人員）的血壓、心電圖、膽固醇、三酰甘油的異常率明顯高于低危險(xiǎn)度組（商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.005），而高、中危險(xiǎn)度組兩組以上指標(biāo)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

2.1.1職業(yè)緊張因素對(duì)血壓的影響將不同職業(yè)人群按評(píng)分分為高、中、低職業(yè)緊張暴露危險(xiǎn)度組，其中高危險(xiǎn)度組OSI評(píng)分為230分；中危險(xiǎn)度組評(píng)分為221分；低危險(xiǎn)度組評(píng)分為110分。高危險(xiǎn)度組（教師）與中危險(xiǎn)度組（高溫作業(yè)工人）兩者比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2＝0.99，P＞0.05）;高危險(xiǎn)度組（教師）與低危險(xiǎn)度組（營(yíng)業(yè)員）兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X 2＝26.33，P＜0.005）；中危險(xiǎn)度組（高溫作業(yè)工人）與低危險(xiǎn)度組（營(yíng)業(yè)員）兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2＝21.77，P＜0.005）。

2.1.2職業(yè)緊張因素對(duì)心電圖的影響3370名受檢者中心電圖異常184例，異常率5.46%。高危險(xiǎn)度組（教師）與中危險(xiǎn)度組（高溫作業(yè)工人）比較兩者差異無(wú)顯著性（X2＝0.77，P＞0.05）。

2.1.3 職業(yè)緊張因素對(duì)TC、TG的影響高危險(xiǎn)度組（教師）與中危險(xiǎn)度組（高溫作業(yè)工人）兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2＝15.13，P＜0.005）；高危險(xiǎn)度組（教師）與低危險(xiǎn)度組（營(yíng)業(yè)員）比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2＝16.18，P＜0.005）；中危險(xiǎn)度組（高溫作業(yè)工人）與低危險(xiǎn)度組（營(yíng)業(yè)員）比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2＝9.11，P＜0.005）。

2.23370名不同工種受檢者血壓、心電圖、膽固醇、三酰甘油異常年齡分布 見(jiàn)表2

2.2.1 血壓、心電圖異常率從年齡40歲起逐漸升高，40～59歲與60歲以上發(fā)病率相

近，差異無(wú)顯著性，與20～39歲比較差異有顯著性（P＜0.005）。

2.2.2 TC、TG異常率40～50歲占多數(shù)。

2.3 3370名不同工種受檢者血壓、心電圖、膽固醇、三酰甘油異常工齡分布見(jiàn)表3

血壓、心電圖、膽固醇、三酰甘油異常率隨工齡的增加而增高，當(dāng)工齡10年以上時(shí)異常率明顯增高。

3 討論

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使人們面臨的職業(yè)緊張?jiān)絹?lái)越強(qiáng)，特定的職業(yè)條件與個(gè)人適應(yīng)能力之間的失衡會(huì)對(duì)勞動(dòng)者產(chǎn)生了一定的生理和心理壓力[3]。第26屆國(guó)際職業(yè)衛(wèi)生大會(huì)提出了“健康的工人，健康的工作場(chǎng)所”的口號(hào)，因此研究并控制職業(yè)人群心血管疾病是目前勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)領(lǐng)域的重大研究課題。

有研究認(rèn)為，職業(yè)緊張是高血壓的主要危險(xiǎn)因素之一，職業(yè)緊張與心血管疾病有肯定的聯(lián)系[4]。按職業(yè)緊張量表劃分的不同職業(yè)緊張度人群客觀反映職業(yè)緊張對(duì)心血管的影響。國(guó)外報(bào)道長(zhǎng)期慢性職業(yè)緊張刺激引起的舒張壓升高并不僅限于工作時(shí)間內(nèi)，而收縮壓即使在工作時(shí)間內(nèi)卻無(wú)大的改變[5]。

本調(diào)查顯示，在不同的職業(yè)緊張度組，從業(yè)人員的舒張壓、收縮壓均有升高，并隨年齡與工齡的增長(zhǎng)，其發(fā)病率也隨之升高。在工齡＜10年時(shí)，高血壓發(fā)病率無(wú)顯著性差異；當(dāng)工齡＞10年，年齡＞40歲時(shí)發(fā)病率明顯升高，表明職業(yè)緊張引發(fā)高血壓是慢性長(zhǎng)期作用的結(jié)果，需要暴露一定時(shí)間才能引起發(fā)病。

本調(diào)查還顯示，高職業(yè)緊張危險(xiǎn)度組（教師）與中職業(yè)緊張危險(xiǎn)度組（高溫作業(yè)工人）引起高血壓發(fā)病的危險(xiǎn)性均明顯高于低職業(yè)緊張危險(xiǎn)度組（營(yíng)業(yè)員），表明高血壓與職業(yè)緊張有密切關(guān)系。這可能與教師承擔(dān)培育一代人的重?fù)?dān)，工作責(zé)任重、工作強(qiáng)度高、工作壓力大、工作角色緊張，而高溫作業(yè)工人勞動(dòng)環(huán)境差、溫度高、勞動(dòng)強(qiáng)度大、倒班等職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。

職業(yè)緊張高暴露人群所承受的職業(yè)緊張顯著高于一般人群，職業(yè)緊張因素通過(guò)興奮垂體－腎上腺軸，致多巴胺、腎上腺素和去甲腎上腺素的合成與分泌增加，既而引起血中游離脂肪酸和升血糖素的增加，同時(shí)通過(guò)中樞和周圍神經(jīng)遞質(zhì)作用，使心率加快、血管收縮，久而久之致血壓升高。夏祥碧等報(bào)道，高職業(yè)緊張度組高血脂檢出率明顯高于低職業(yè)緊張度組[6]。王仁儀等報(bào)道，職業(yè)緊張程度高的公安人員血清TC水平明顯高于對(duì)照組，噪聲環(huán)境下作業(yè)者TG明顯增高[7]。本次調(diào)查結(jié)果顯示，高職業(yè)緊張度組（教師）的血脂異常率明顯高于中職業(yè)緊張度組（高溫作業(yè)工人），與以上研究結(jié)果相符。

綜上所述，心血管病是一種多因素疾病，職業(yè)緊張是心血管病的一個(gè)危險(xiǎn)因素，其在心血管病發(fā)病中的作用不容忽視。高溫作業(yè)所導(dǎo)致的心血管系統(tǒng)改變[8]已被職業(yè)衛(wèi)生所關(guān)注，我國(guó)政府已將其納入有害作業(yè)職業(yè)健康體檢范疇，而諸如教師等職業(yè)的職業(yè)緊張對(duì)心血管發(fā)病率的影響卻還沒(méi)得到有關(guān)部門的足夠重視。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師、高溫作業(yè)工人等高職業(yè)緊張度勞動(dòng)者的職業(yè)緊張?jiān)u價(jià)和健康狀況監(jiān)測(cè)，加強(qiáng)預(yù)防干預(yù)措施，使勞動(dòng)者獲得更人性化的職業(yè)環(huán)境，獲得更高的健康保證，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)際職業(yè)大會(huì)提出的“健康的工人，健康的工作場(chǎng)所”的目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 余善法，張銳，馬良慶,等.職業(yè)緊張測(cè)量工具研究.河南醫(yī)學(xué)研究,2000，9（2）:171-174.

[2] 中華心血管病雜志編委會(huì)血脂異常防治對(duì)策專題組. 血脂異常防治建議. 中華心血管病雜志，1997，25：169-175.

[3] 粱友信，陳自強(qiáng). 環(huán)境的行為效應(yīng).上海科技教育出版社，1993：73-87.

[4] 鮑含成，韓向午. 職業(yè)與心血管并.中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，1998，89-96.

[5] Vrijkotte GM, Van Doomen JP,Eco C de Gens. Effects of work stress on ambulatory blood

pressure, heart rate, and heart rate variability. Hypertension, 2000, 35:880-886.

[6] 夏祥碧，劉力克. 高校教職人員高血壓、高血脂、高血糖分析. 預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志，2002，18（1）:19-22.

篇3

關(guān)鍵詞： 技術(shù)進(jìn)步；能力成長(zhǎng)；發(fā)展中國(guó)家；經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：F731 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1502（2017）03-0072-08

一、 引言

從20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)在全球化過(guò)程中經(jīng)歷了增長(zhǎng)與衰退相間的波折，其重心也漸漸呈現(xiàn)出從西方到東方轉(zhuǎn)移的新趨勢(shì)[1]。尤其是肇始于2008年的金融危機(jī)，導(dǎo)致西方主要工業(yè)國(guó)家市場(chǎng)需求減弱，全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由此告別了依靠同步工業(yè)化實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性加速的高增長(zhǎng)時(shí)代，逐步轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)性失速當(dāng)中，這標(biāo)志著過(guò)去那種以出口為導(dǎo)向、基于低端要素加入產(chǎn)業(yè)鏈的第一輪全球化發(fā)展紅利面臨消失的轉(zhuǎn)折點(diǎn)[2]。對(duì)此，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家也在改變傳統(tǒng)上對(duì)于21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)知，普遍認(rèn)為隨著新興國(guó)家在市場(chǎng)化、技術(shù)創(chuàng)新水平以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟度等方面的提高，以中國(guó)和印度為代表的發(fā)展中國(guó)家已經(jīng)具備了趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的能力。

事實(shí)上，盡管中國(guó)和印度兩國(guó)近三十年來(lái)一直是經(jīng)濟(jì)增速最高的兩個(gè)發(fā)展中國(guó)家，但在隨著經(jīng)濟(jì)全球化模式的終結(jié)，兩國(guó)也在金融危機(jī)后面臨了增長(zhǎng)乏力的困局，特別是中國(guó)在2015年6.9%的增長(zhǎng)率創(chuàng)下了1990年以來(lái)的新低。在后危機(jī)時(shí)代，中印兩國(guó)必須盡快重新轉(zhuǎn)變其經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式[3]。從過(guò)去西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是建立在技術(shù)、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷演進(jìn)和發(fā)展基礎(chǔ)上的，而以知識(shí)、組織和制度為構(gòu)成要素的國(guó)家能力發(fā)展在這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中無(wú)疑成為關(guān)鍵性變量。如何看待中印經(jīng)濟(jì)當(dāng)前的新變化？與一般從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響因素分析不同，本文更愿意從技術(shù)進(jìn)步和國(guó)家能力的視角來(lái)探討中印經(jīng)濟(jì)當(dāng)前的問(wèn)題和出路。為了深入探究能力成長(zhǎng)對(duì)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的作用，本文將從發(fā)展中國(guó)家的國(guó)家能力構(gòu)成分析為切入點(diǎn)，并以中國(guó)和印度兩國(guó)由FDI（外國(guó)直接投資）引致的技術(shù)能力變化為對(duì)象，力圖詮釋這樣一個(gè)主題，即在后全球化時(shí)展中國(guó)家要完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就必須放棄以往簡(jiǎn)單依托資本和資源投入獲得比較優(yōu)勢(shì)的增長(zhǎng)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向基于自主創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的技術(shù)進(jìn)步和國(guó)家能力發(fā)展。

二、發(fā)展中國(guó)家技術(shù)進(jìn)步的來(lái)源與特征

內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論一直把技術(shù)進(jìn)步看作是“一國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的引擎”[4]。然而，由于這一命題建立的基礎(chǔ)都是來(lái)自于發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展中國(guó)家如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步的新命題而言，有必要從三個(gè)方面來(lái)思考技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系：第一，需要考慮發(fā)展中國(guó)家在開(kāi)放條件下內(nèi)生技術(shù)進(jìn)步的機(jī)制及其影響因素。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家主要通過(guò)購(gòu)買專利、外商投資、進(jìn)出口產(chǎn)品等途徑獲得技術(shù)進(jìn)步，并由此產(chǎn)生直接技術(shù)轉(zhuǎn)移、外溢效應(yīng)和干中學(xué)效應(yīng)。第二，需要考慮發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)收斂問(wèn)題。對(duì)此，新古典國(guó)際貿(mào)易理論認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)家在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)中除了水平效應(yīng)，并不能為其帶來(lái)增長(zhǎng)效應(yīng)，也不能保證其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率得到提高和向發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體收斂[5]。不過(guò)，如果考慮到發(fā)展中國(guó)家在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)中的比較優(yōu)勢(shì)，技術(shù)的準(zhǔn)公共品性質(zhì)和技術(shù)擴(kuò)散將使發(fā)展中國(guó)家通過(guò)低成本學(xué)習(xí)和模仿獲得后發(fā)優(yōu)勢(shì)。第三，需要考慮發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策對(duì)技術(shù)進(jìn)步的影響。對(duì)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策而言，需要更多關(guān)注經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和要素結(jié)構(gòu)的改變。因此，盡管目前還沒(méi)有強(qiáng)有力的經(jīng)驗(yàn)研究支持政策干預(yù)對(duì)技術(shù)進(jìn)步的影響效應(yīng)，但是仍然可以從國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的技術(shù)進(jìn)步效應(yīng)視角來(lái)考察政策的開(kāi)放度和自由度。

按照傳統(tǒng)的動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論，某個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展盡管目前并不符合本國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)，但是只要政府通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策加以保護(hù)和引導(dǎo)，那么等到該產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)到一定規(guī)模后，就將符合未來(lái)的比較優(yōu)勢(shì)。對(duì)中國(guó)和印度這兩個(gè)處于經(jīng)濟(jì)趕超階段的國(guó)家而言，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的趕超，在過(guò)去人為地扶持了很多不符合本國(guó)比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)[6]。然而，由于中印兩國(guó)缺乏對(duì)先進(jìn)技術(shù)水平進(jìn)行模仿和吸收的能力，無(wú)法支撐這些不具備自身能力的產(chǎn)業(yè)，很難從知識(shí)轉(zhuǎn)移中獲得技術(shù)進(jìn)步，更沒(méi)有從對(duì)外貿(mào)易中得到技術(shù)外溢的好處，最終難以轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，發(fā)展中國(guó)家有效的技術(shù)能力對(duì)其參與全球產(chǎn)業(yè)分工和從事國(guó)際貿(mào)易都是一個(gè)非常重要的前置條件。這也啟發(fā)我們進(jìn)一步思考，轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)體在發(fā)展進(jìn)程中能力、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系，特別是發(fā)展中國(guó)家如何實(shí)現(xiàn)從技術(shù)學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，以及能力成長(zhǎng)在技術(shù)進(jìn)步過(guò)程中的內(nèi)生性作用。

不可否認(rèn)的是，盡管內(nèi)生增長(zhǎng)理論重視技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期影響，但是卻很少?gòu)奈⒂^層面深入分析技術(shù)的溢出與擴(kuò)散過(guò)程[7]。由于技術(shù)擴(kuò)散的影響，技術(shù)上的分工并不能作為長(zhǎng)期比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)中存在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也表明，l達(dá)與落后國(guó)家之間仍然存在著巨大的技術(shù)差距。因此，不能簡(jiǎn)單地把一切解釋不清的問(wèn)題都?xì)w結(jié)到技術(shù)上，而應(yīng)該厘清技術(shù)進(jìn)步的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。首先，需要弄清楚技術(shù)進(jìn)步的來(lái)源。對(duì)此問(wèn)題，學(xué)界自從熊彼特提出“創(chuàng)新”概念后，普遍認(rèn)為基于優(yōu)化資源配置的創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)的技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。其次，還需要弄清楚技術(shù)進(jìn)步的異質(zhì)性問(wèn)題。顯然，熊彼特沒(méi)有區(qū)分導(dǎo)致技術(shù)進(jìn)步的創(chuàng)新活動(dòng)是否不同，但是現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在很多不同的創(chuàng)新活動(dòng)，它們賴以產(chǎn)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同，所形成的新知識(shí)也不同。按照Aghion等（1994）對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的區(qū)分，可以把技術(shù)進(jìn)步的這種異質(zhì)性概括為兩種，一種是完全的基礎(chǔ)性技術(shù)進(jìn)步，即以R&D（研究與開(kāi)發(fā)）投入為基礎(chǔ)并導(dǎo)致新產(chǎn)品增加的商業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)；另一種是完全的更高層次的技術(shù)進(jìn)步，即以生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)累積和干中學(xué)效應(yīng)所產(chǎn)生的創(chuàng)新活動(dòng)[8]，而經(jīng)濟(jì)學(xué)家最為關(guān)注的正是這種次級(jí)創(chuàng)新。無(wú)論是干中學(xué)效應(yīng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)性創(chuàng)新，還是研發(fā)活動(dòng)導(dǎo)致的次級(jí)創(chuàng)新，都傾向于從經(jīng)濟(jì)總量中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期增長(zhǎng)中的技術(shù)進(jìn)步因素，而忽略了從內(nèi)生的能力成長(zhǎng)視角真正揭示現(xiàn)實(shí)中“技術(shù)發(fā)明”的內(nèi)涵。

為此，在“干中學(xué)”模型與Bernard和Jones（1996）的技術(shù)轉(zhuǎn)讓模型基礎(chǔ)上[9]，下面將分析兩個(gè)國(guó)家間比較優(yōu)勢(shì)的變化情況。從中可以發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)放條件下，國(guó)際間技術(shù)吸收能力的差異可能導(dǎo)致技術(shù)優(yōu)勢(shì)的改變：首先，假定存在一個(gè)只包含兩個(gè)國(guó)家的開(kāi)放經(jīng)濟(jì)（本國(guó)H和外國(guó)X）。其中，Aij表示i國(guó)j商品部門的熟練勞動(dòng)生產(chǎn)率，AXj表示技術(shù)領(lǐng)先國(guó)j部門的勞動(dòng)生產(chǎn)率，LXj表示技術(shù)領(lǐng)先國(guó)j部門投入到勞動(dòng)力數(shù)量，？追為“干中學(xué)”的效率參數(shù)，？姿為技術(shù)追趕參數(shù)。進(jìn)一步假定外國(guó)是世界技術(shù)領(lǐng)先國(guó)（即AHj/AXj≤1），通過(guò)推導(dǎo)可以得到本國(guó)j部門相對(duì)于外國(guó)的生產(chǎn)率變化：

通過(guò)上面的模型不難看出，一方面，部門內(nèi)的“干中學(xué)”、知識(shí)創(chuàng)新能力會(huì)強(qiáng)化初始的技術(shù)水平，使得技術(shù)進(jìn)步的演變呈現(xiàn)固化性（persistence）特征；而另一方面，跨國(guó)貿(mào)易帶來(lái)的技術(shù)外溢，以及部門間技術(shù)追趕速度的差異將可能引起技術(shù)水平的逆轉(zhuǎn)，進(jìn)而使技術(shù)進(jìn)步的變化呈流動(dòng)性（mobility）特征。相關(guān)的技術(shù)能力經(jīng)驗(yàn)研究也表明，由于任何新的技術(shù)只能是在已有技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，故而技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新具有很強(qiáng)的路徑依賴和自我累積性特點(diǎn)。除了干中學(xué)效應(yīng)之外，企業(yè)的R&D研發(fā)投入對(duì)于技術(shù)進(jìn)步也非常重要，這是因?yàn)槠髽I(yè)或國(guó)家在技術(shù)水平較低時(shí)可以通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)來(lái)提高其能力，但是當(dāng)企業(yè)或國(guó)家技術(shù)水平較高時(shí)，則只能通過(guò)加大R&D創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大技術(shù)邊界。

應(yīng)該看到，R&D研發(fā)與干中學(xué)效應(yīng)盡管都是技術(shù)進(jìn)步的來(lái)源，但是對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，它們的作用機(jī)制和路徑并不相同。干中學(xué)效應(yīng)主要是通過(guò)不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得，故而能夠通過(guò)干中學(xué)得到基礎(chǔ)性創(chuàng)新產(chǎn)品，而R&D研發(fā)則是通過(guò)整合知識(shí)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力來(lái)獲得次級(jí)創(chuàng)新產(chǎn)品。這也就是說(shuō)，相對(duì)于物質(zhì)資本的積累，技術(shù)進(jìn)步無(wú)疑對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用更具有主導(dǎo)性，而國(guó)家或企業(yè)通過(guò)干中學(xué)和R&D活動(dòng)形成的技術(shù)創(chuàng)新能力對(duì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展也非常重要[10]。因此，在發(fā)展中國(guó)家形成動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，它們之間之所以會(huì)有不同的比較優(yōu)勢(shì)和增長(zhǎng)速度，原因在于技術(shù)創(chuàng)新能力的差異影響了各國(guó)從基礎(chǔ)性技術(shù)產(chǎn)品向次級(jí)創(chuàng)新產(chǎn)品轉(zhuǎn)移的速度。隨著企業(yè)或國(guó)家的技術(shù)水平越來(lái)越接近技術(shù)前沿，技術(shù)水平較低的國(guó)家或企業(yè)可以由模仿的低成本優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)劣勢(shì)，而處于技術(shù)前沿的企業(yè)或國(guó)家則只能由大量的創(chuàng)新R&D投入才能維持現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

由上可知，對(duì)中印兩國(guó)面臨的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的技術(shù)能力應(yīng)該是指在增長(zhǎng)過(guò)程中所形成的一種適合發(fā)展動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)的技術(shù)升級(jí)、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新的綜合能力。當(dāng)中印具有較強(qiáng)的技術(shù)能力時(shí)，意味著兩國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)動(dòng)態(tài)化程度會(huì)相對(duì)提高，國(guó)際貿(mào)易量會(huì)相應(yīng)增加，并在經(jīng)濟(jì)中表現(xiàn)出顯性比較優(yōu)勢(shì)增進(jìn)、市場(chǎng)集中度提高和貿(mào)易條件改善等現(xiàn)象。

三、國(guó)家能力成長(zhǎng)、技術(shù)進(jìn)步與知識(shí)累積效應(yīng)

經(jīng)濟(jì)史學(xué)家格申克龍很早就注意到，從19世紀(jì)中期開(kāi)始的以現(xiàn)代工業(yè)化為標(biāo)志的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中，數(shù)量很少的一些國(guó)家可以從落后狀態(tài)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)趕超，而其他很多落后國(guó)家則落入貧困陷阱。針對(duì)這一現(xiàn)象，格申克龍?jiān)噲D通過(guò)分析技術(shù)進(jìn)步、能力和發(fā)展之間的關(guān)系來(lái)回答[11]。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著學(xué)界對(duì)“華盛頓共識(shí)”的理論反思，“國(guó)家能力”概念在政治學(xué)等學(xué)科中已經(jīng)得到充分討論和應(yīng)用。特別是美國(guó)學(xué)者弗蘭西斯?福山在其所著《國(guó)家構(gòu)建》一書中提出了一個(gè)分析能力成長(zhǎng)的基本理論框架，并明確指出能力在某種程度上是指國(guó)家的制度能力[12]。相較于別的社會(huì)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)能力概念的重視程度不夠，不但沒(méi)有形成對(duì)“國(guó)家能力”概念的共識(shí)，而且缺少將能力成長(zhǎng)引入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型問(wèn)題探索的研究。

隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)家近年來(lái)關(guān)注經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)特別是技術(shù)進(jìn)步的源泉，開(kāi)始注意到能力在技術(shù)進(jìn)步中的重要性。例如，針對(duì)如何解釋經(jīng)濟(jì)史中不同國(guó)家間不一樣的發(fā)展績(jī)效，Dorian（2017）就曾經(jīng)指出，除了自然稟賦、資本和勞動(dòng)力等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)直接相關(guān)的決定因素之外，“社會(huì)能力”同樣在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中影響著一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展績(jī)效，而以知識(shí)累積為基礎(chǔ)的技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)能力相關(guān)的發(fā)展戰(zhàn)略和組織結(jié)構(gòu)，以及經(jīng)濟(jì)制度演進(jìn)等要素的動(dòng)態(tài)形成無(wú)疑就成為這種能力的重要來(lái)源[13]。此外，Reinert（2007）在通過(guò)長(zhǎng)時(shí)段考察了近500年世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)聡?guó)和美國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家時(shí)，它們之所以要違背英國(guó)的說(shuō)教而發(fā)展工業(yè)，其原因在于德美兩國(guó)認(rèn)識(shí)到凡是依賴于于自然稟賦要素進(jìn)行的初級(jí)產(chǎn)品部門的生產(chǎn)活動(dòng)，當(dāng)投入的勞動(dòng)和資本等要素達(dá)到一定量之后，每單位新增勞動(dòng)和資本的所得收益反而出現(xiàn)遞減；而依賴于技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新要素進(jìn)行的工業(yè)和服務(wù)業(yè)部門的生產(chǎn)活動(dòng)，卻能夠由于更高的生產(chǎn)率使得每單位產(chǎn)品和服務(wù)的成本逐漸降低[14]。德美通過(guò)模仿學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的生產(chǎn)技術(shù)和組織結(jié)構(gòu)，很快就實(shí)現(xiàn)了從報(bào)酬遞減向報(bào)酬遞增轉(zhuǎn)變，并完成了對(duì)英國(guó)的經(jīng)濟(jì)趕超。這些經(jīng)濟(jì)史實(shí)揭示出，經(jīng)濟(jì)落后國(guó)家可以通過(guò)引進(jìn)、吸收先進(jìn)國(guó)家的技術(shù)和管理組織經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自身的技術(shù)能力，以實(shí)現(xiàn)其對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的追趕。

篇4

（寧夏固海揚(yáng)水管理處寧夏中衛(wèi)751700）

【摘要】三相異步電動(dòng)機(jī)是利用電磁感應(yīng)原理將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的動(dòng)力設(shè)備，是目前揚(yáng)水泵站運(yùn)行中應(yīng)用最廣泛的一種動(dòng)力設(shè)備，它具有構(gòu)造簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜、運(yùn)行可靠、堅(jiān)固耐用等優(yōu)點(diǎn)。但由于三相異步電動(dòng)機(jī)大多工作環(huán)境惡劣，負(fù)荷變化大并且啟動(dòng)頻繁，所以往往容易發(fā)生故障，輕則影響生產(chǎn)，重則還會(huì)導(dǎo)致人身觸電，給企業(yè)造成不可估量的損失。

關(guān)鍵詞 三相異步電動(dòng)機(jī)；故障；處理

Three dissimilitudes step electric motor often appear in Yang water the pump the station the movement the process of break down and processing of method

Zhou Xue-qin

【Abstract】Three dissimilitude step electric motor is make use of electromagnetic induction principle electric power conversion for machine ability of the motive equipments be Yang water currently pump station circulate medium application most extensive of a kind of motive equipments， it have structure simple， price cheapness， circulate credibility， hard enduring etc. advantage.But because of three dissimilitude step electric motor mostly the work environment be bad， burden variety big and start multifarious， so usually easy occurrence break down， light influence produce， heavy then also will cause the Human body get an electric shock， result in and can´t estimate to the business enterprise of loss.

【Key words】Three electric motor；Break down；Processing

三相異步電機(jī)是一種將電能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能并能拖動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械工作的動(dòng)力設(shè)備，它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本低廉、維護(hù)方便等一系列優(yōu)點(diǎn)，在生產(chǎn)機(jī)械中得到廣泛的應(yīng)用。本文對(duì)三相異步電機(jī)易出現(xiàn)的各種故障現(xiàn)象和處理方法做了一些簡(jiǎn)要分析，包括三相異步電動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障和機(jī)械部分常見(jiàn)故障的分析和處理。為了確保電動(dòng)機(jī)的正常使用，要加強(qiáng)日常的維護(hù)和檢查，保證電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性。談?wù)剛€(gè)人對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)故障分析以及處理方法：

1. 三相異步電動(dòng)機(jī)的組成

三相異步電動(dòng)機(jī)主要由工作部分定子（機(jī)殼、定子鐵心和定子繞組）和轉(zhuǎn)子（轉(zhuǎn)軸、轉(zhuǎn)子鐵心和轉(zhuǎn)子繞組）以及附件――機(jī)座、端蓋接線盒、風(fēng)葉以及其它組成，按其轉(zhuǎn)子結(jié)構(gòu)形式又分為鼠籠式和繞線式兩種，在特殊場(chǎng)合使用防爆型電動(dòng)機(jī)。

2. 常見(jiàn)故障及處理方法

（1）三相異步電動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)。

①三相供電線路或定子繞組中有一相或兩相斷路，開(kāi)關(guān)或啟動(dòng)裝置的觸點(diǎn)接觸不良，導(dǎo)致沒(méi)有旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。處理方法：a.更換燒斷的熔體；b.檢查開(kāi)關(guān)或啟動(dòng)裝置的觸點(diǎn)，如不能修復(fù)則更換；c.用萬(wàn)用表檢查，發(fā)現(xiàn)故障予以排除。

②電源電壓過(guò)低，造成啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩不足。處理方法：a.適當(dāng)提高電源電壓；b.啟動(dòng)電流造成線路壓降太大，可更換適當(dāng)?shù)妮^粗絕緣導(dǎo)線。

③負(fù)載過(guò)大或傳動(dòng)機(jī)構(gòu)有故障。處理方法：a.適當(dāng)減輕所拖動(dòng)的負(fù)載；b.檢查傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，排除故障。

④軸承過(guò)度磨損，轉(zhuǎn)軸彎曲，定子鐵心松動(dòng)，甚至定子、轉(zhuǎn)子鐵心相擦，使電動(dòng)機(jī)的氣息不均勻，在轉(zhuǎn)子上產(chǎn)生單邊電磁力。處理方法：a.要檢查軸承是否損壞，只需上下移動(dòng)軸承，若轉(zhuǎn)軸松動(dòng)，則應(yīng)更換新軸承；b.校正軸承；c.將定子鐵心復(fù)位并固定。

⑤定子繞組嚴(yán)重短路。處理方法：匝間、相間和對(duì)地短路，都會(huì)使三相電流失去平衡而導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)故障，有時(shí)會(huì)造成電動(dòng)機(jī)過(guò)熱而燒毀電動(dòng)機(jī)，可以通過(guò)三相定子繞組電流平衡試驗(yàn)來(lái)確定短路處，如圖1和圖2所示，然后找出短路點(diǎn)，經(jīng)絕緣處理或重新更換繞組。

⑥定子繞組重繞后接線錯(cuò)誤。處理方法：a.在重繞或修理過(guò)程中，往往容易發(fā)生繞組內(nèi)部連接的錯(cuò)誤，要確定電動(dòng)機(jī)繞組內(nèi)部連接是否正確，可采用鋼珠會(huì)沿定子鐵心內(nèi)部滾動(dòng)，反之，則鋼珠靜止不動(dòng)；b.檢查三相繞組的首末段，然后按正確接線圖進(jìn)行接線。

（2）電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)時(shí)有異常聲音

①啟動(dòng)中有一相欠相而成為單相狀態(tài)。處理方法：檢查開(kāi)關(guān)接觸情況和電源回路。②二次側(cè)回路有一相斷路。處理方法：檢查開(kāi)關(guān)和啟動(dòng)電阻器。③定子線圈接錯(cuò)線。處理方法：檢查端部接線。④定子線圈層間或相間短路。處理方法：檢查線圈，消除短路部分，或重繞線圈。⑤轉(zhuǎn)子線圈層間或相間短路。處理方法：檢查線圈，消除短路部分，或重繞線圈。

（3）電動(dòng)機(jī)運(yùn)行中聲音異常或振動(dòng)厲害。①定子與轉(zhuǎn)子鐵心相摩擦，轉(zhuǎn)軸嚴(yán)重彎曲。處理方法：a.校正轉(zhuǎn)子鐵心或轉(zhuǎn)軸，并進(jìn)行修理；b.更換磨損的轉(zhuǎn)軸。②電動(dòng)機(jī)缺相運(yùn)行，有較大的“嗡嗡聲”。處理方法：a.檢查開(kāi)關(guān)、接觸器的觸點(diǎn)，熔體；b.檢查電源回路及定子繞組；c.查找缺相的原因，然后進(jìn)行排除。③電動(dòng)機(jī)放置不平或沒(méi)有安裝牢固。處理方法：將電動(dòng)機(jī)重新安裝平穩(wěn)。④軸承嚴(yán)重缺油或嚴(yán)重磨損。處理方法：清洗軸承，重新加脂或更換軸承。⑤定子繞組有斷路、短路故障或接線錯(cuò)誤，造成不平衡運(yùn)行。處理方法：a.檢查斷路、短路點(diǎn)并修理，或更換繞組；b.按接線圖正確接線。

（4）電動(dòng)機(jī)三相電流不平衡。①三相電壓不平衡。或線路接線上的缺陷造成電壓降過(guò)大。處理方法：用電壓表測(cè)量三相電源電壓并予以調(diào)整。②定子繞組中發(fā)生匝間、相間短路，并聯(lián)支路或并繞導(dǎo)線發(fā)生斷路。處理方法：利用上述電流平衡法查找短路、斷路相，然后進(jìn)一步找出短路線圈或斷路點(diǎn)，連接斷路點(diǎn)，進(jìn)行絕緣處理或更換線圈。③重繞定子繞組時(shí)部分線圈的匝數(shù)有錯(cuò)誤。處理方法：有雙臂電橋測(cè)直流電阻或測(cè)分壓值，更換匝數(shù)有錯(cuò)誤的線圈。④重繞定子繞組時(shí)部分線圈或極相組的連接有錯(cuò)誤。處理方法：拆開(kāi)電動(dòng)機(jī)，通入低壓直流電源，用指南針找出接錯(cuò)線的線圈或極相組，然后重新接線。

（5）電動(dòng)機(jī)溫升過(guò)高或冒煙。

①電源電壓過(guò)高或過(guò)低；三角形連接和星形連接相互誤接。處理方法：a.調(diào)整電源電壓；b.查明繞組正確接法，然后進(jìn)行正確接線。

②電動(dòng)機(jī)過(guò)載運(yùn)行。處理方法：降低負(fù)載或更換容量較大的電動(dòng)機(jī)。

③電動(dòng)機(jī)使用環(huán)境溫度過(guò)高。處理方法：采取降溫措施，室外搭涼棚遮擋，避免陽(yáng)光直接照射電動(dòng)機(jī)。

④電動(dòng)機(jī)的通風(fēng)不暢或積塵太多。處理方法：檢查風(fēng)扇是否脫落，移開(kāi)堵塞通風(fēng)的物件，使空氣對(duì)流，清理電動(dòng)機(jī)內(nèi)部及 粉塵，改善散熱條件。

⑤定子繞組有短路或接地故障。處理方法：a.打開(kāi)電動(dòng)機(jī)，檢查定子線圈，用目測(cè)、耳聞、手摸檢測(cè)短路處，如局部短路可用跳接臨時(shí)解決急用，如短路嚴(yán)重，只有拆線重繞；b.用電橋測(cè)量各相線圈或各元件的直流電阻，并用兆歐表測(cè)量其對(duì)機(jī)殼的絕緣電阻。

⑥電動(dòng)機(jī)缺相運(yùn)行，定子繞組并聯(lián)導(dǎo)線或并聯(lián)支路發(fā)生斷路。處理方法：a.檢查三廂熔斷器的熔體有無(wú)熔斷及啟動(dòng)裝置的三相觸點(diǎn)是否接觸良好，排除故障或更換；b.查找定子繞組的斷路點(diǎn)，局部修復(fù)或更換繞組。

⑦轉(zhuǎn)子運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)和定子鐵心相摩擦，致使定子局部過(guò)熱；軸承磨損等引起氣隙不均勻。處理方法：a.檢查定子鐵心是否變形，軸是否彎曲，校正好轉(zhuǎn)軸中心線；b.更換磨損的軸承。

⑧電動(dòng)機(jī)受潮和浸漆后未烘干。處理方法：檢查繞組的受潮情況，進(jìn)行烘干處理。

⑨繞組接線錯(cuò)誤或重繞定子繞組時(shí)導(dǎo)線太少或截面過(guò)小。處理方法：a.按接線圖正確接線；b.按標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)重繞或重測(cè)原始數(shù)據(jù)后重繞。

⑩鐵心硅鋼片間的絕緣損壞，使鐵心渦流損耗增大。處理方法：a.對(duì)鐵心硅鋼片進(jìn)行絕緣處理；b.適當(dāng)增加每槽的匝數(shù)。

（6）電動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí)電流表指針來(lái)回?cái)[動(dòng)。①籠型轉(zhuǎn)子斷籠或脫焊。處理方法：a.查找并修補(bǔ)斷籠處；b.更換轉(zhuǎn)子繞組。②繞線轉(zhuǎn)子一相接觸不良。處理方法：調(diào)整電刷壓力，改善電刷與滑環(huán)的接觸面。③繞線轉(zhuǎn)子電動(dòng)機(jī)的滑環(huán)短路裝置接觸不良。處理方法：修理或更換滑環(huán)短路裝置。

（7）電動(dòng)機(jī)外殼帶電①電源線與接地線接錯(cuò)。處理方法：查明后糾正接線。②電動(dòng)機(jī)引出線破損。處理方法：更換電動(dòng)機(jī)的引出線。③電動(dòng)機(jī)絕緣受潮或老化。處理方法：a.用兆歐表測(cè)量電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻，確定絕緣受潮后進(jìn)行烘干處理；b.若絕緣老化則更換繞組及絕緣。

（8）繞線轉(zhuǎn)子集電環(huán)火花大。①電刷牌號(hào)及尺寸不對(duì)。處理方法：修理或更換電刷。②集電環(huán)表面不平或有雜物污垢。處理方法：消除污垢，用00號(hào)砂紙磨光，嚴(yán)重時(shí)可車光。③電刷壓力太小或壓力不均勻。處理方法：調(diào)整彈簧壓力。④電刷在刷握內(nèi)被卡住。處理方法：磨小或更換合適尺寸的電刷，把電刷裝正。

3. 結(jié)語(yǔ)

因此，當(dāng)電動(dòng)機(jī)不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，首先要確定引起故障的環(huán)節(jié)，抓住故障的特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷并排除故障，這對(duì)于保證和延長(zhǎng)電動(dòng)機(jī)的使用壽命是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

篇5

成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們總會(huì)忘卻以前的一些事，去迎接新的挑戰(zhàn)．而當(dāng)我們與往事說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，童年是多么的快樂(lè)．我想問(wèn)：純純的心靈，純純的笑臉，還有那些張揚(yáng)的舞蹈與歌兒，你們都去哪兒了？語(yǔ)序每個(gè)在成早中的人都會(huì)發(fā)出這樣的嘆息吧！也許，這便是成長(zhǎng)帶給我們的痛，一種被叫做憂傷，叫做復(fù)雜的痛．

成長(zhǎng)的另一中痛叫做無(wú)可奈何．原來(lái)的我，一直很相信＂人定勝天＂這個(gè)詞，我相信，不管什么事，只要努力，就可以打敗那所謂的宿命．但是，成長(zhǎng)之中，越來(lái)越多的事情讓我相信了宿命，我慢慢地感覺(jué)到，一切似乎早已被安排好，余下的僅是我們這些人兒去循規(guī)蹈矩地完成．也許，成長(zhǎng)便是這樣的無(wú)可奈何，我不能拒絕成長(zhǎng)；離別便是這樣的無(wú)可奈何，我不能逃避離別；愛(ài)恨便是這樣的無(wú)可奈何，我不能改變愛(ài)恨。

成長(zhǎng)中所有的一切，都這樣令我無(wú)可奈何．就像，成長(zhǎng)的步伐要我無(wú)可奈何的去接受．呵！又是一個(gè)無(wú)可奈何．

篇6

——題記

在天真爛漫的童年里，每個(gè)人都做過(guò)許許多多金色的夢(mèng)，夢(mèng)里的自己是快樂(lè)的，然而，成長(zhǎng)里有每個(gè)人必經(jīng)的煩惱，她如王母的發(fā)簪，銀河將你與快樂(lè)拆散到不同的岸上，你在這頭，快樂(lè)在那頭。

定立河邊，你正沉思如何渡河，水中嬉戲的魚兒或許會(huì)擾亂你的思緒，在這樣的擾動(dòng)下，或許你放棄原來(lái)與快樂(lè)的那份真摯與純潔的友情，你開(kāi)始放棄與快樂(lè)的約定，悄悄地走上“完美的殿堂”，因?yàn)槌砷L(zhǎng)的你總是過(guò)于追求完美，總想征服一切難題爬上最高層。然而朋友，在你奮斗的過(guò)程中，你是否在難題中忘記了簡(jiǎn)單，比如最簡(jiǎn)單的快樂(lè)——在疲憊時(shí)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，在煩惱時(shí)講講笑話，在空閑時(shí)喝杯咖啡。然而，在你的生活中，它是否已經(jīng)成為你奮斗史上的犧牲品。

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，你的學(xué)習(xí)與生活總是有很多事不如意，瑣碎的小事總使你煩惱，但朋友，請(qǐng)你記住，快樂(lè)，才是我們奮斗史上的開(kāi)端！

常喜歡大霧彌漫的天氣，因?yàn)樗尸F(xiàn)給你的是一片朦朧，朋友，你隨波逐流，對(duì)時(shí)尚給予你快樂(lè)朦朧的追求，那是你愛(ài)的屋脊嗎？

成長(zhǎng)的我們面對(duì)快樂(lè)嘗試著不同的追求與向往，隨著時(shí)代進(jìn)步的步伐，面對(duì)著各種休閑時(shí)尚，那是一股柔情的襲擊，快樂(lè)在你腦中是否已有了新的概念。你或許按捺不住心中的情緒，在一顆頻頻跳動(dòng)的心的舞動(dòng)下，你邁進(jìn)了“朦朧的宮殿”，因?yàn)槟愕男目偸浅錆M好奇。朋友，你是否記得，兒時(shí)的你為父母端一杯熱茶，你總能心花怒放，那才是你快樂(lè)的起源。朋友，請(qǐng)你想起最原始的快樂(lè)，用它擦拭你朦朧的雙眼，在平靜中觀賞快樂(lè)的美麗，不要在朦朧的美麗中迷失了方向。

是的，朋友，不要讓快樂(lè)在奮斗中丟失，不要讓快樂(lè)在你對(duì)時(shí)尚生活朦朧的認(rèn)識(shí)中沉溺！

享受快樂(lè)就像沐浴陽(yáng)光，他會(huì)帶給你溫暖，給予你力量，賜予你光明。所以朋友，請(qǐng)記得把快樂(lè)永駐心田！

朋友，如果你沐浴的快樂(lè)偏離了你理想的羅盤，如果你享受的快樂(lè)阻礙了你前進(jìn)的步伐，那么請(qǐng)你選擇放手，尋找成為理想羅盤的快樂(lè)。哦們的思想在成長(zhǎng)，快樂(lè)在升級(jí)。成長(zhǎng)的我們充滿激情，你應(yīng)給快樂(lè)注入新的活力，讓奮斗的快樂(lè)成為你我他搏擊人生的資本，所以朋友，請(qǐng)你記得把快樂(lè)的真諦永駐心田！

篇7

害怕童年的夢(mèng)想

隨著成長(zhǎng)被遺忘

但你們是否懂得

生命是條永不停息的河流

你們?nèi)羰峭Ｏ?/p>

便會(huì)被挫折和困難的浪花追上

落下滿身的傷疤

害怕成長(zhǎng)的你們

是否應(yīng)該懂得

生命就應(yīng)永不停息

只有不斷前進(jìn)

才能叫那些失敗和悲傷

永遠(yuǎn)追不上你們的步伐

所以

請(qǐng)你們不要害怕

只有不斷成長(zhǎng)

篇8

一、運(yùn)用“自己人效應(yīng)”，描繪教師專業(yè)成長(zhǎng)的共同愿景

校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，教師是被管理者，兩者之間是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，處理不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)不和諧。當(dāng)前，由于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師的期望值很高，教師自身又肩負(fù)著教師、父母、子女等多重角色，因而生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的壓力普遍都很重，很容易產(chǎn)生工作倦怠、專業(yè)成長(zhǎng)缺乏動(dòng)力等現(xiàn)象。為了打造和諧的教師團(tuán)隊(duì)，激活教師專業(yè)成長(zhǎng)的活力，我在兼任學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，就運(yùn)用了“自己人效應(yīng)”。首先，把自己作為學(xué)校團(tuán)隊(duì)中的普通一員，不擅用校長(zhǎng)的頭銜和權(quán)威而凌駕于教師之上，而是努力使自己與教師處于平等的地位，縮短與教師的心理距離，真誠(chéng)地關(guān)心每一位教師，多渠道贏得廣大教師的信賴。其次，樹立“以人為本”的現(xiàn)代管理意識(shí)，將教師的主體性發(fā)展作為教師管理的核心目標(biāo)，注重對(duì)教師內(nèi)在的激勵(lì)和滿足，采用人文與剛性管理相結(jié)合的策略，通過(guò)對(duì)教師群體和個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)需求的調(diào)研，組織教師民主構(gòu)建本校教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容、思路和舉措，形成全校教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景，使每一位教師感覺(jué)到：專業(yè)成長(zhǎng)不是為了完成管理者的任務(wù)，而是教育事業(yè)發(fā)展、師生共同發(fā)展和學(xué)校生存發(fā)展等多方面的必然要求，從而變要我“專業(yè)成長(zhǎng)”為我要“專業(yè)成長(zhǎng)”，在全校形成一種懷揣本校教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的氛圍，使大家都能腳踏實(shí)地走好自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路。

二、運(yùn)用“籃球架效應(yīng)”，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯

我校教師隊(duì)伍由于受各種因素的影響，目前人員性質(zhì)呈現(xiàn)出公辦、聘用與臨時(shí)共生的局面，因而師資隊(duì)伍素質(zhì)呈現(xiàn)出明顯不均衡。在公辦性質(zhì)的教師中，中青年教師相對(duì)較穩(wěn)定且專業(yè)基礎(chǔ)稍好，年老的大多由民辦教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱；聘用人員中一部分專業(yè)基礎(chǔ)較好，另一部分則不夠扎實(shí)；臨時(shí)人員的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，為促進(jìn)不同類型教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我善用“籃球架效應(yīng)”，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)管理做到有計(jì)劃、有層次、有重點(diǎn)，針對(duì)每一名教師的“最近發(fā)展區(qū)”，努力搭建合理的成長(zhǎng)梯隊(duì)，讓不同類型的教師通過(guò)“跳一跳”均能摘到果子，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。我們根據(jù)教齡、年齡、工作成效等方面的情況，將教師分為“晨星組”“驕陽(yáng)組”“馨月組”，分別通過(guò)不同的形式促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

對(duì)于“晨星組”成員，他們剛走上工作崗位不久，我們通過(guò)“135”工程來(lái)檢測(cè)他們的達(dá)成度，賞識(shí)他們的成功。通過(guò)一年達(dá)標(biāo)、三年勝任、五年成骨干三次考核，以此來(lái)提高他們的文化素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，使他們安心工作，逐步勝任工作。

對(duì)于“驕陽(yáng)組”成員，他們已經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐積累，掌握了教育教學(xué)的基本方法，對(duì)他們專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)一般定位于：在某一領(lǐng)域求突破，能大膽嘗試，舉一反三。因此，我讓他們承擔(dān)引領(lǐng)教學(xué)中心教研組的工作，為他們提供嘗試的機(jī)會(huì)；經(jīng)常上示范課、研究課，做青年教師的導(dǎo)師等，并讓他們經(jīng)常組織他們“送教下鄉(xiāng)”不斷提高他們的實(shí)踐能力。

對(duì)于“馨月組”成員，鑒于他們一般都已積累了教育教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)內(nèi)容和方法上還缺少創(chuàng)新能力。因此我們實(shí)施“名師工程”，鼓勵(lì)他們申報(bào)市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師，并為他們聘請(qǐng)縣內(nèi)外的名師做導(dǎo)師，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，同時(shí)用課題引領(lǐng)他們的成長(zhǎng)，要求每人承擔(dān)一項(xiàng)教科研課題，在專家指導(dǎo)下開(kāi)展扎實(shí)研究工作，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。由于找準(zhǔn)了教師專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，并采取了欣賞、支持的態(tài)度，每位教師都有了前進(jìn)的動(dòng)力，加快了全校教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

三、運(yùn)用“保齡球效應(yīng)”，樹立教師專業(yè)成長(zhǎng)的信心

行為科學(xué)的“保齡球效應(yīng)”告訴我們，對(duì)于贊賞或批評(píng)，其收效有很大的差異。人們常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”希望得到他人的肯定、贊賞，不是只針對(duì)小孩子的，它是每一個(gè)人的正常心理需要。我們?cè)谝蠼處熧p識(shí)學(xué)生的同時(shí)常常會(huì)忽略了教師也需要賞識(shí)。試想如果教師得不到賞識(shí)，那么他們又何以去賞識(shí)學(xué)生呢？因而在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上也不可缺少賞識(shí)的鮮花。其實(shí)，每名教師同樣都有被賞識(shí)的需要，這一點(diǎn)切不可忽視。為此，我常記“保齡球效應(yīng)”，工作中更多看到10個(gè)球中被擊倒的7個(gè)球，給教師以賞識(shí)，同時(shí)又針對(duì)沒(méi)倒的3個(gè)球給教師以期待，注重創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)和條件讓教師充分展示。

首先是組織靈活多樣的教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。如優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、基本功展示、論文評(píng)比、方案設(shè)計(jì)、文藝匯演等，讓教師們能寫的寫、能說(shuō)的說(shuō)、能畫的畫、能演的演。

其次，黨、政、工、團(tuán)聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如投籃比賽、圍棋賽、時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽、課件大賽、演講競(jìng)賽等，讓平時(shí)在教育教學(xué)中競(jìng)賽中少有機(jī)會(huì)露臉的教師也有展示的機(jī)會(huì)。

第三，每學(xué)期組織一次賞識(shí)教師專題活動(dòng)。如故事會(huì)《我身邊的最美教師》、自我講述《我的閃光點(diǎn)》等，多方位捕捉每名老師身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注每名教師的成長(zhǎng)。

另外，對(duì)于個(gè)別教師，我們還提供特別的平臺(tái)，展示風(fēng)采。如讓有書畫特長(zhǎng)的教師承辦學(xué)校內(nèi)的宣傳園地和戧牌制作；讓有縫紉技術(shù)的擔(dān)任師生藝術(shù)團(tuán)的服裝設(shè)計(jì)、制作師；讓有養(yǎng)花本領(lǐng)的教師負(fù)責(zé)園內(nèi)花木管理等。這樣，每一位教師都能體驗(yàn)到被賞識(shí)的喜悅，充分展示專業(yè)成長(zhǎng)的精彩。

四、運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”，激活教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力

一位精明的挪威船長(zhǎng)，在捕放沙丁魚的魚槽內(nèi)放入了一條鯰魚，沙丁魚感到威脅而緊張起來(lái)，加速游動(dòng)，使沙丁魚能活著回到港口，這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程中，可從中受到啟發(fā)，妙用“鯰魚效應(yīng)”，因?yàn)樵賰?yōu)秀的團(tuán)隊(duì)如果沉溺于過(guò)去的成功，不居安思危就必定會(huì)落后。

作為管理者，要首先力求將自身鍛煉為“鯰魚”，努力用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)教師，善于發(fā)現(xiàn)本校教師專業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決的方案。同時(shí)還要積極營(yíng)造鼓勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍，出臺(tái)一系列規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，用自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷成長(zhǎng)。

其次，要善于引入、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)中的“鯰魚”。通過(guò)人才引進(jìn)、自薦、競(jìng)聘等形式將團(tuán)隊(duì)中富有朝氣、思維敏捷的優(yōu)秀人才選，安排到合適的崗位上，從而給那些安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、因循守舊的教師和管理者帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力。如從其他學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀教師；組織教師走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)；將公開(kāi)課的點(diǎn)兵點(diǎn)將，改變?yōu)槿９_(kāi)的“招兵買馬”；將教研活動(dòng)的“一人主講，眾多看客”改變?yōu)槿巳藚⑴c，激烈爭(zhēng)辯；從全校統(tǒng)一的理論學(xué)習(xí)到菜單式的自選學(xué)習(xí)等。

篇9

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間踏上工作崗位已經(jīng)快有個(gè)年頭。其中，有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰，有求索的痛苦，也有成長(zhǎng)的快樂(lè)。作為一名新教師，為了縮短自己的成熟期，不僅要有勤于反思的習(xí)慣，還要有勇于確立成才目標(biāo)的意識(shí)。教育教學(xué)道路上的成長(zhǎng)也要有明確的目標(biāo)和合理的規(guī)劃。為此，我對(duì)自己今后的成長(zhǎng)作了一個(gè)規(guī)劃。一、努力做一個(gè)智慧的實(shí)踐者。

我們的成長(zhǎng)首先得立足課堂。雖然是短短的40分鐘，但要做一個(gè)智慧的實(shí)踐者卻是一門藝術(shù)。沒(méi)有日積月累的實(shí)踐，是無(wú)論如何也談不上“智慧”的，那就更別說(shuō)“藝術(shù)”了。作為駕馭課堂尚且稚嫩的新教師，我們更需要在不斷的實(shí)踐中提升自己，豐富自己。為此，我對(duì)自己提出了三個(gè)方面的要求:首先，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好自然常態(tài)下的每堂課。當(dāng)然，除了認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論書籍外，我也要虛心向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神，也學(xué)習(xí)他們長(zhǎng)期積累下來(lái)的好的經(jīng)驗(yàn)和方法，以便縮短自己的成熟期；第三，要善于抓住每一次機(jī)會(huì)展示自己。一次展示，重要的不是展示的那節(jié)課，而是準(zhǔn)備的過(guò)程。在專家和同行的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)一次又一次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程，你的課堂的理解，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之升華。二、以反思促發(fā)展。

隨著二期課改的逐步深入，教師越來(lái)越需要隨時(shí)更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們往往容易忽略對(duì)自己教學(xué)行為的反思，拿老眼光和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)待一切問(wèn)題。因此，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長(zhǎng)的速度，教師應(yīng)該善于反思，善于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。對(duì)于年輕教師，我們更應(yīng)該隨時(shí)更新自己的觀念，對(duì)于自己的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思，通過(guò)不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣，從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。三、始終保持專業(yè)的情懷——激情

教育是一項(xiàng)需要獻(xiàn)身的職業(yè)，也是一個(gè)充滿愛(ài)心的職業(yè)。人要挑起這份重?fù)?dān)，我們就需要有為之獻(xiàn)身的激情。作為一名教師，我們既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也許我們是清貧的，但我們也是富有的，因?yàn)槲覀冇梦覀兊膼?ài)心塑造著一群群鮮活的生命，難道不是嗎?

沒(méi)有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。在教育教學(xué)的道路上，我要懷著激情地去實(shí)踐和反思，才能盡快跟上時(shí)展的步伐，做一名新時(shí)期的教育工作者。

篇10

年少的我們，有誰(shuí)沒(méi)有那么一場(chǎng)夢(mèng)？那么一場(chǎng)自己心中最美的夢(mèng)。

或許在我們的現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有夢(mèng)，有的只是現(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)實(shí)中，往往與我們的夢(mèng)相反。在夢(mèng)中，我們是公主，是王子，是富貴人家的孩子；在現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谄胀ú贿^(guò)，我們只是生活在普通的家庭里。但是有誰(shuí)沒(méi)有幻想過(guò)自己的生活？

在春天里，我們幻想自己可以與春的氣息融合。春天里，花朵兒舒展開(kāi)她的花瓣，嬌滴滴的樣子如同年少的我們；綠色爬上樹梢，蔓延大地，萌芽的生命如同年少的我們；蜜蜂、蝴蝶在五彩的春天里忙碌，奮斗的努力如同年少的我們。

在成長(zhǎng)中，我們失敗過(guò)，成功過(guò)，寂寞過(guò)，歡樂(lè)過(guò)……是的，這些又算什么？誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)？或許你會(huì)這么說(shuō)。是的，正是因?yàn)槲覀兘?jīng)歷過(guò)，所以他成了我們成長(zhǎng)的一部分，已經(jīng)融入了我們的生活，已經(jīng)在無(wú)形中伴隨我們成長(zhǎng)。

在失敗時(shí)，我們沮喪過(guò)，哭過(guò)，瘋狂過(guò)……在我失敗時(shí)，我會(huì)拼命地奔跑，我不愿自己一蹶不振，不愿看見(jiàn)這代表懦弱的眼淚，讓沮喪變成一聲聲歇斯底里的咆哮，讓淚水化成汗水蒸發(fā)掉…在我們的夢(mèng)中，不會(huì)有失敗，但是現(xiàn)實(shí)中，卻真實(shí)地存在著，在夢(mèng)中，因?yàn)槲覀儧](méi)有失敗的概念，所以我們從未想過(guò)解決的方法。是，是生活，是成長(zhǎng)教會(huì)了我們這些。讓我們學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)，讓我們學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。年少的夢(mèng)，卻成了我們無(wú)知的夢(mèng)，可是，也正是這夢(mèng)，讓我們將他變成了未來(lái)的夢(mèng)想…

在寂寞時(shí)，我們無(wú)奈過(guò)，憤怒過(guò)，臉上的笑容失去了……在我寂寞時(shí)，一個(gè)人獨(dú)自漫步在昏暗的大街上，一個(gè)人獨(dú)自坐在草地上，我不愿看見(jiàn)自己的落寞，不愿讓自己變得那么的狼狽…將無(wú)聲的落寞變成一曲曲不停的歌曲，仰望天空，給天空一個(gè)微笑，相信天空也會(huì)回自己一個(gè)微笑，對(duì)著山谷說(shuō)話，想必他也會(huì)回你一個(gè)答復(fù)，即使與你的聲音，字句一樣。清晨，看那第一縷陽(yáng)光灑向大地，第一縷的陽(yáng)光照在自己的臉龐上，溫暖那冰冷的面孔；夜晚，趴在窗前，看那閃爍的星辰，無(wú)盡的蒼穹…將心事寫進(jìn)紙飛機(jī)，隨風(fēng)遠(yuǎn)去，寫進(jìn)漂流瓶，隨大海飄遠(yuǎn)，寫進(jìn)日記，變成成長(zhǎng)的回憶…或許，在我們的夢(mèng)中，不會(huì)有寂寞，不會(huì)理解寂寞為何物？然而現(xiàn)實(shí)，成長(zhǎng)卻為我們解答了疑惑。或許在夢(mèng)中，寂寞，如同歷史里的未來(lái)，在遙遠(yuǎn)的另一個(gè)空間中。在夢(mèng)中，我們永遠(yuǎn)有知心的朋友，有自己的白馬王子，我們什么都會(huì)擁有，然而現(xiàn)實(shí)的我們或許什么都沒(méi)有，只是孑然一身而已……

年少的夢(mèng)啊，是我們成長(zhǎng)的足跡，是不可磨滅的印記。

在成長(zhǎng)的路上，我們磕磕絆絆，我們看盡沿路的風(fēng)景，我們嘗過(guò)沿路的風(fēng)險(xiǎn)…我們?cè)诼飞希斫馄压楹卧谏顗χ信Φ娘w翔，因?yàn)樗麄兪菫榱藢儆谒麄兊膲?mèng)想努力飛翔，理解羚羊?yàn)楹卧谖ｋU(xiǎn)前選擇犧牲一半，保全一半的決定，因?yàn)樗麄兪菫榱朔N族的延續(xù)，理解友誼為何如此的脆弱，因?yàn)橛亚榈膶氋F源于朋友之間的信任…但是我們?cè)诼飞希瑢W(xué)會(huì)了勇敢，信任，自信，堅(jiān)持，關(guān)愛(ài)…

成長(zhǎng)路上的風(fēng)景千奇百怪，五彩繽紛，吸引著我們的眼球。美好的王子與公主的童話故事，隨著年齡的增長(zhǎng)和青春期的到來(lái)，讓我們也為之向往，從而步入了“早戀”的大門，以為門后又是一番唯美的風(fēng)景，卻未曾知道大門后的風(fēng)景并非我們所想的那樣，反而是我們意想不到的萬(wàn)丈深淵。老師們卻也緊隨我們，試圖拉住即將墜落崖壁的我們，而我們卻失去了靈魂一般的盲目前進(jìn)著；水滸中勇猛的梁山一百單八將成了我們效仿的對(duì)象，當(dāng)我們有的問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，我們就像他們一樣依靠武力來(lái)解決，到最后卻是兩敗俱傷，不僅傷害了同學(xué)之間的友誼，還要讓家長(zhǎng)幫自己賠禮道歉。老師的檢討、懲罰，在我們現(xiàn)在的眼里是多余的行為，可是在我們將來(lái)的眼里，卻成了我們感恩的理由。那些出名的歌星，偶像劇中的明星，是我們青少年所追尋的流行，我們?cè)晃兜哪７逻^(guò)他們，我們一直沉浸在其中，沒(méi)有意味到失敗的步伐漸漸地來(lái)臨，正悄悄的替代著成功。老師總是為之而擔(dān)心著，看著我們一次比一次差的作業(yè)，一次比一次低的分?jǐn)?shù)嘆氣搖頭。我們又有誰(shuí)曾為老師想過(guò)，反而卻在背后議論老師，有誰(shuí)體會(huì)到過(guò)老師的難處……

在成長(zhǎng)的路上，有誰(shuí)能夠不用思考的就回答，我從未被路上的風(fēng)景所迷惑，為此而停留分秒？不，沒(méi)有人能夠如此堅(jiān)定，心里不存虛假的回答。是的，路上的風(fēng)景真的很迷人，我們都曾經(jīng)不起這樣的誘惑。但是，我們卻有大部分人可以這樣回答，我們是曾被那迷人風(fēng)景迷惑過(guò)，但是，我們卻沒(méi)有為此而久久停留。為此沒(méi)有久久停留的原因有太多太多，有的人只是為了看路上遠(yuǎn)處的風(fēng)景，有的人卻是為了，路的盡頭的那另一個(gè)的世界…

我們那成長(zhǎng)中無(wú)知的夢(mèng)已漸漸的消失，而未來(lái)的夢(mèng)想?yún)s已漸漸清晰。成長(zhǎng)的路，還沒(méi)有結(jié)束，我們依舊還在那路上奔跑，行走，以及停留著。