導(dǎo)語：如何才能寫好一篇質(zhì)數(shù)和合數(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、找出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進行分類。

3、經(jīng)歷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認識和辨別過程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納概括的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。

教學(xué)重點：

1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2、初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)難點：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求一個數(shù)的因數(shù)的方法，你能正確求出1——20各數(shù)的因數(shù)嗎？

小組比一比，看誰列得快。教師指名匯報。

二、動手操作，制質(zhì)數(shù)表。

（1）找因數(shù)。

觀察這些數(shù)的因數(shù)，如果按因數(shù)的個數(shù)，你認為可以怎樣分類？

動手給20以內(nèi)的數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類，填書P23。

觀察黑板上的三類數(shù)各有什么特點？

師：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)），除了1和它本身還有別的因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。

結(jié)合1——20各數(shù)，解釋一下什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？[板書概念]

齊讀20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

問：最小的質(zhì)數(shù)是幾？最小的合數(shù)是幾？

1是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)呢？[板書：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)]

如果把整數(shù)按自然數(shù)的個數(shù)來分類，可以分為幾類？哪幾類？再次強調(diào)：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

要判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么？

你的學(xué)號是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)？與同桌說一說，并互相判斷對錯。

P23做一做。獨立練習(xí)，全班交流檢查。

（2）找質(zhì)數(shù)。

剛才我們已經(jīng)找出了20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，那“73”它是不是質(zhì)數(shù)。

要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。這表從哪來呢?

（教師出示百以內(nèi)數(shù)表）這上面是1到100這100個數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰來說說自己的想法？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。）

師：對，逐個判斷比較麻煩，是否有什么方法可以很快地找出來？用排除法可以嗎？

因為質(zhì)數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，那么質(zhì)數(shù)的倍數(shù)就都是合數(shù)，只要在數(shù)字表上依次劃出質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，剩下的就是質(zhì)數(shù)了。

學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，在教材第24頁用排除法動手制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，然后再在全班交流。

一起把100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)讀一讀。

附：100以內(nèi)質(zhì)數(shù)順口溜

二、三、五、七、一十一

十三、十七、一十九

二三九、三一七

五三九、六一七

四一三七、七一三九

八三、八九、九十七

三、練習(xí)鞏固：

完成練習(xí)四第1、2題。

四、課題小結(jié)：

這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？

板書設(shè)計：

質(zhì)數(shù)和合數(shù)1

一個數(shù)，如果只有1和一個數(shù)，如果除了1和既不是質(zhì)數(shù)

它本身兩個因數(shù)，這樣它本身，還有別的因數(shù)，也不是合數(shù)

的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)內(nèi)容在第三單元和第五單元之間起著承上啟下的作用。承上是指它的學(xué)習(xí)是建立在因數(shù)和倍數(shù)、2、3、5的倍數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，而啟下則是指它是后面學(xué)習(xí)最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)，所以必須高度重視。

今天的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言，一個字可以準(zhǔn)確概括“難”。分析原因，主要有以下兩方面的原因：

一、即使課前進行了預(yù)習(xí)，可因為概念太抽象，所以仍舊有許多學(xué)生都難以理解。

本單元概念多，難度大，我一直要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。前幾課時，教材適時的留白，小精靈及時的點拔性提問以及明顯的概念結(jié)語，幫助許多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就初步理解了新知，教學(xué)效果比較顯著。可今天，學(xué)生普遍反映看不懂。為什么？

原來他們并未按教材要求首先寫出1——20各數(shù)的所有因數(shù)。缺少找因數(shù)的環(huán)節(jié)，何來后繼的觀察、比較與分類，概念的形成更是空中樓閣，形同虛設(shè)。因此以后再教時，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一定要明確指出：必須在草稿本上找出1——20各數(shù)的因數(shù)。相信有這樣的經(jīng)歷體驗后，再閱讀教材中的人物對話一定會有所認同，再按因數(shù)進行分類，一定有理有據(jù)。

篇2

質(zhì)數(shù)：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。

合數(shù)：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20、21、22、24、25、26、27、28、30、32、33、34、35、36、38、3940、42、44、45、46、48、49、50、51、52、54、55、56、57、58、60、62、63、64、65、66、68、69、70、72、74、75、76、77、78、80、81、82、84、85、86、87、88、90、91、92、93、94、95、96、98、99、100。

1到100之間有：25個質(zhì)數(shù)，74個合數(shù)。1到100之間的質(zhì)數(shù)有：2，3，5，7，11，13，17，19，23，29，31，37，41，43，47，53，59，61，67，71，73，79，83，89，97，一共25個質(zhì)數(shù)，因為1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，去掉25個質(zhì)數(shù)，去掉1，剩下的就是74個合數(shù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

一、學(xué)會傾聽

學(xué)會傾聽，就是學(xué)會在與人交談時，克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認真而仔細的聽取別人的發(fā)言，不隨意的打斷和插嘴。但聽也不是敷衍，而應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的意會。就學(xué)習(xí)而言，傾聽是一種主動獲取信息的行為，能使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，領(lǐng)會學(xué)習(xí)難點，能使學(xué)生從別人的發(fā)言中吸取精華，取長補短，使自己的想法更完善，發(fā)言更精彩。

1、身教，發(fā)揮示范作用。小學(xué)生模仿性極強，對教師有崇拜心理，因此，教師對學(xué)生的影響也是最深刻的，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。所以，老師也要認真傾聽，切記隨意打斷。對學(xué)生隨意打斷同伴發(fā)言的現(xiàn)象，老師應(yīng)及時耐心的進行教育。這樣，久而久之，老師的言談舉止，就對學(xué)生產(chǎn)生了感染，產(chǎn)生潛移默化的教育作用，學(xué)生就會自覺不自覺的仿效。

2、訓(xùn)練，培養(yǎng)會聽能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點，進行有效的訓(xùn)練，常用的方法有：利用口算題訓(xùn)練，教師口述題目，學(xué)生直接口答結(jié)果；利用混合試題訓(xùn)練，教師口述題目，學(xué)生寫出算式計算；利用應(yīng)用題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)應(yīng)用題后，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，口頭編題，學(xué)生分析計算；利用學(xué)生課文獲取的知識訓(xùn)練，讓學(xué)生把課外學(xué)習(xí)的知識或調(diào)查中獲取的信息，在課堂中交流，訓(xùn)練注意聽的能力。

二、學(xué)會表達

語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，并給予肯定和鼓勵，使學(xué)生感到有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

1、恰當(dāng)使用體態(tài)語。體態(tài)語是一種無聲的語言，使人們在說話時使用的身體動作、姿勢以及面部表情所表達的情感、意義。它是使師生、生生交流和理解的必要手段。

2、盡量利用圖形交流。圖形的直觀形象性是我們探索、認識問題的橋梁，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有力工具，更應(yīng)成為數(shù)學(xué)交流的重要表達方式。

3、準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言符號。數(shù)學(xué)語言符號不同于一般的生活語言。從一開始就應(yīng)該要求學(xué)生改變不精確使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用精確的數(shù)學(xué)語言的能力。與數(shù)學(xué)語言相比，數(shù)學(xué)符號更簡潔，更概括，更有助于思維，更有助于提高交流的效率。

4、用恰當(dāng)例子說明問題。有些抽象的數(shù)學(xué)問題，光憑動作、圖形、語言符號的說明，還不夠具體明白。選舉一些恰當(dāng)?shù)睦樱寣W(xué)生發(fā)表看法，更容易理解掌握。如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認識”后，判斷“兩個自然數(shù)相乘，績一定是合數(shù)”的對錯時，有人認為對，有人認為錯，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生舉例辯論。認為對的說出充分的理由，認為不對的表達你的觀點。這樣學(xué)生在互相辯論的同時，重新審視自己的觀點，明辨真理。另外，在學(xué)生交流的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生注意表達的順序性，如讓組內(nèi)學(xué)困生、方法少的學(xué)生先發(fā)言，發(fā)言時注意條理、分成幾個小步驟逐步敘述等等。

三、學(xué)會評價

在學(xué)生交流過程中，我們現(xiàn)在不是要求學(xué)生坐的端端正正，發(fā)言必須先舉手等等，而是要求學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會評價別人。在評價的時候，既要評價別人的缺點，更要評價別人的優(yōu)點。引導(dǎo)學(xué)生善于尋找同學(xué)們的閃光點，對別人的錯誤或缺點，采用適當(dāng)?shù)姆绞教岢觥Ｓ绕湟龑?dǎo)學(xué)生比較他人的觀點和方法，學(xué)會分析與歸納。

四、學(xué)會質(zhì)疑

交流給更多的學(xué)生提供可質(zhì)疑問難的機會，質(zhì)疑問難更能使交流活動向更深層次推進。因此，教師要鼓勵學(xué)生在交流中去發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，鼓勵學(xué)生在交流中從不同角度和不同方法思考同一個問題，鼓勵學(xué)生從局部的準(zhǔn)確性和整體的完整性突出問題，鼓勵學(xué)生利用反例去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，鼓勵學(xué)生大膽提出相關(guān)假設(shè)質(zhì)疑。讓交流不僅僅成為解決問題的過程，更成為學(xué)生提出問題的過程。

篇4

1、質(zhì)數(shù)（prime number）又稱素數(shù)，有無限個，定義為在大于1的自然數(shù)中，除了1和它本身以外不再有其他因數(shù)。

2、合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)（0除外）整除的數(shù)。與之相對的是質(zhì)數(shù)，而1既不屬于質(zhì)數(shù)也不屬于合數(shù)。最小的合數(shù)是4。其中，完全數(shù)與相親數(shù)是以它為基礎(chǔ)的。

3、奇數(shù)（英文：odd），又稱單數(shù)， 整數(shù)中，能被2整除的數(shù)是偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)，奇數(shù)的個位為1，3，5，7，9。偶數(shù)可用2k表示，奇數(shù)可用2k+1表示，這里k就是整數(shù)。

4、所有整數(shù)不是奇數(shù)（單數(shù)），就是偶數(shù)（雙數(shù)）。若某數(shù)是2的倍數(shù)，它就是偶數(shù)（雙數(shù)），可表示為2n；若非，它就是奇數(shù)（單數(shù)），可表示為2n+1（n為整數(shù)），即奇數(shù)（單數(shù)）除以二的余數(shù)是一。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

1、白蘿卜汁生用、熟用的作用是不一樣的。生的有清熱利尿、止咳化痰的作用。可以用于濕熱下注、熱結(jié)膀胱所致的小便短澀、淋漓不盡、小腹拘急等癥狀，也可以用于痰熱郁肺所致的咳嗽氣喘、咳黃色粘痰、痰吐不利等癥狀。

2、熟的主要有消食化積、行氣除脹的作用。可以用于脾胃虛弱，飲食積滯所致的脘腹脹滿、噯腐吞酸、食欲減退、大便溏薄等癥狀。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 非智力 因素

學(xué)生獲取知識， 不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的總稱。它包含動機、興趣、情感、意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是兩者相互作用的產(chǎn)物。只有注重提高和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能促進智力因素的發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)非智力因素是我們重要的職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機

一個人沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就不可能有奮發(fā)進取的精神，為此我組織學(xué)生討論數(shù)學(xué)在生活中的用處，讓學(xué)生在活動中明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。活動中有的學(xué)生說：“百貨大樓每個柜臺上都有標(biāo)價牌，上面寫著不同的數(shù)字，結(jié)賬時更得用數(shù)學(xué)知識了。”有的說：“蓋樓、建橋都得用數(shù)學(xué)……”我也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o他們講一些古今數(shù)學(xué)研究的重大成就以及數(shù)學(xué)家的突出事跡。如配合學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)介紹《歌德巴赫猜想的攀登者――陳景潤》；學(xué)習(xí)“圓的周長”時，介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率，比外國早一千多年”。從而增加學(xué)生的民族自豪感，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯也說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途經(jīng)之一。”可見興趣是影響教育活動的重要因素，而激發(fā)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。

1.巧妙引入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。 講課伊始，教師設(shè)計一個引人入勝的開始，能使學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。誘發(fā)學(xué)生對新知識的濃厚興趣。例如：教學(xué)《圓的認識》時，有的教師這樣開頭：大家喜歡看動畫片嗎？今天我給大家?guī)硪欢蝿赢嬈娔X演示）四個小動物，在進行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣？誰能得第一？為什么？（小狗得第一，因為它的車輪是圓的）小兔的車輪也是圓的，為什么不猜他得第一呢 ？……這樣通過有趣的動畫引入課題，極大的誘發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，激發(fā)興趣

凡是美的東西均易引起人們的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)具有極其豐富的內(nèi)在美，優(yōu)美對稱的圖形，深刻的思想性，知識的系統(tǒng)性，簡練規(guī)范的法則公式，巧妙的解題方法，應(yīng)用的廣泛等，這為我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣提供了得天獨厚的條件，因此我在教學(xué)中努力挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，使學(xué)生因好奇、陶醉而產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.經(jīng)常變換教學(xué)方法，不讓學(xué)生感到枯燥

如上復(fù)習(xí)課時，我把一些易犯的錯誤集中分類后設(shè)計成試卷，把錯誤答案印在試卷上，讓學(xué)生做小老師來批改試卷。個別批改完后再全班交流，并提出糾正方案。在批改過程中，學(xué)生通過辨析正誤，不僅加深了對知識的理解，而且了解了自己知識的掌握情況，產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

烏申基說：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生日后乃至整個一生的工作學(xué)習(xí)都起積極的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1.專心聽講的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的最基本保證。教師要充分利用學(xué)生爭強好勝的心理，比一比看誰精力最集中，回答問題積極主動、正確。還要加強常規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生不但要專心聽老師講，更要虛心聽同學(xué)發(fā)言，將同學(xué)發(fā)言與自己的相對照，大膽發(fā)表自己的見解。對做得好的同學(xué)要及時表揚、鼓勵。

2.認真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

指導(dǎo)小學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。小學(xué)生由于年齡小，好奇心強，求知欲旺盛，閱讀課本時往往急于求成。只看結(jié)論或先看結(jié)論，不愿看說明和解題過程。因此學(xué)生初讀后，教師要再把說明部分和解題過程，帶領(lǐng)學(xué)生分步閱讀。對于課本方框里的內(nèi)容，閱讀時要讓學(xué)生細心領(lǐng)會，刨根問底。此外對于知識的重點、難點要標(biāo)上符號加以注明，引起重視。

3.勤于動腦，善于思考的習(xí)慣

天才出于勤奮。只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中，只有經(jīng)過自己探索和概括了的知識，才能真正納入自己的認知結(jié)構(gòu)，獲的深刻的理解。在應(yīng)用時也才能運用自如。例如教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)過程時，我讓學(xué)生自己動手把兩個全等三角形拼成一個平行四邊形，在找到他們的對應(yīng)關(guān)系后，由于三角形的面積公式等于平行四邊形面積的一半，因此，得出三角形的面積公式等于平行四邊形的面積除以2。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生積極參與思考，使他們懂得了為什么三角形的面積是平行四邊形面積的一半的道理。再如應(yīng)用題練習(xí)課時，我常以一道或兩道題為例：（1）、改變題中的條件；（2）、改變題中的問題；（3）、列出不同算式填條件或提出問題等訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，拓寬學(xué)生的解題思路，同時讓他們積極思考，勇于提出獨到的見解，逐步養(yǎng)成勤于動腦與思考的習(xí)慣。

4.獨立、整潔、按時完成作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要手段。而獨立作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證。從入學(xué)起就要通過嚴格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成審題全面認真，書寫整潔規(guī)范，計算準(zhǔn)確快速，做完演算檢查，錯題及時訂正的良好習(xí)慣。讓學(xué)生從小就建立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感。從開始寫數(shù)起教師就要注意教給書寫常識，要求書寫姿勢端正、字跡工整、格式正確。對于差生要重點培養(yǎng)，平時還要注意隨時提醒、強化訓(xùn)練。經(jīng)常舉辦作業(yè)展覽評比，對于書寫工整、計算正確、按時獨立完成作業(yè)的要及時給與表揚獎勵。

四、培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志

篇7

1、首先將100克紫薯蒸熟加10克砂糖、10克牛奶倒入碗中，壓成泥。

2、準(zhǔn)備100克面包，把紫薯放到面包，蓋上一片面包，沾上10克蛋液，沾上面包糠。

3、然后4成油溫下鍋炸，炸至金黃色即可。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

乙方：_________

為了平衡_________勞動力市場，滿足_________地區(qū)各企業(yè)的用工需要，同時為了解決各地剩余勞動力的就業(yè)安置，現(xiàn)甲乙雙方經(jīng)充分協(xié)商一致，為了雙方的合作順利愉快，持續(xù)久長，特協(xié)定如下合同條例以之監(jiān)督執(zhí)行。

一、乙方組織輸送過來的工人(學(xué)生)年齡要在16-35歲之間，要求四肢健全，身體健康，思想純潔，并有吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的精神。

二、工人(學(xué)生)必須辦有真實有效的正本證件，包括(身份證、未婚證、畢業(yè)證)。進廠生活用品自備，另須準(zhǔn)備_________張相片。

三、工人(學(xué)生)在路途中的一切事務(wù)由乙方全權(quán)負責(zé)，在未到達甲方辦公地點前，甲方不予承擔(dān)任何責(zé)任，但甲方將協(xié)助乙方辦理相關(guān)事務(wù)，乙方在出發(fā)三天前一定要用電話告知甲方所帶人數(shù)和其他具體情況。

四、甲方給乙方工人(學(xué)生)分配安置的工廠均屬外資企業(yè)，廠方包吃包住，在試用期_________月內(nèi)，每月到手工資在_________元，之后根據(jù)其表現(xiàn)和能力予以提干加薪，其工資一般在_________元。

五、工人(學(xué)生)到達甲方辦公地點后一切事務(wù)均由甲方負責(zé)，并保證在三天內(nèi)全部安排進廠(通常只需5小時左右)，如未能安排進廠者，一切費用開支均由甲方承擔(dān)至進廠為止。

六、甲方為每個工人(學(xué)生)追蹤半年服務(wù)，并發(fā)給半年期《求職證》為憑，即在半年內(nèi)工人(學(xué)生)在廠里發(fā)生的工傷事故，勞資糾紛以及跳槽，轉(zhuǎn)廠等情況甲方均有專人免費協(xié)助解決。

七、工廠因生產(chǎn)或季節(jié)關(guān)系，有時要求新工人(學(xué)生)有一定男女比例，所以乙方在招工時須與甲方保持聯(lián)系，以便控制男女的數(shù)量，甲方安置工人(學(xué)生)進廠，其勞務(wù)安置費為每人_________元。

八、甲方安排工人(學(xué)生)所進的工廠有：電子廠、電腦廠、電器廠、鐘表廠、機械廠、塑膠廠、五金廠、玩具廠、電鍍廠、化工廠、工藝廠、制衣廠、手袋廠、陶瓷廠、傘業(yè)廠、家私廠等等。

九、本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，從簽訂日期起有效，有效期_________年。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________

負責(zé)人(簽字)：_________　負責(zé)人(簽字)：_________

電話：_________電話：_________

篇9

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)價值；美；形式美；優(yōu)美；崇高美

導(dǎo)言：

在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，藝術(shù)教育的地位可以說還處在很邊緣的境地，這與新課程理念是不相和諧的。本文旨在從全新的角度揭示藝術(shù)的核心價值，以引起教育者深入理解藝術(shù)對人的重要，從而重視藝術(shù)教育。

藝術(shù)，自有人類開始，就已經(jīng)產(chǎn)生了，并一直伴隨人類的歷史發(fā)展到現(xiàn)在，也必將隨人類的發(fā)展而發(fā)展。所以人類離不開藝術(shù)。

藝術(shù)對于人類有各種各樣的價值，但我認為藝術(shù)作為人類離不開的一種存在是因為它有其核心價值----美。

但是，什么是美呢？

這個爭論了上千年至今都沒有定論的問題，在這里也是一個無法回避的問題。

美，我們是能真切地感知到的，這說明它早就已經(jīng)是一個存在了。既然是存在的東西，它就應(yīng)該是屬于自然范疇的。可是，幾千年來，我們的學(xué)人們卻總是用深奧的、冗長的理論或是修補一些缺陷理論，試圖把美構(gòu)建出來，這種用理論反過來構(gòu)建存在的方法，一開始就存在邏輯上的錯誤，注定不會有什么成果。

所以，美，我們只需在審美的體驗和藝術(shù)的創(chuàng)造中去尋找就可發(fā)現(xiàn)。

我們一下子難以弄清楚美是什么，但我們知道美的產(chǎn)生是離不開審美主體和審美對象的。就象男人和女人，一旦相處且相互認同，愛情就會產(chǎn)生一樣，審美主體----人，只要與審美對象和諧，美就會產(chǎn)生。如黃金比例是世界公認的最好看的比例。我們?yōu)槭裁磿X得黃金比例好看呢？那是因為我們?nèi)松砩媳旧砭陀性S多這樣的比例，如眼分割臉長、鼻底分割臉長、嘴縫分割鼻底到下頦的距離等都是黃金比例；我們的臍眼為什么長在光滑的腹部？為什么不長在頭頂上、不長在腳板底下？因為臍眼太重要了，它是胎兒的營養(yǎng)通道，必須要找一個重要的地方生長，那就是人身高的黃金分割點；還有更神奇的是，人的正常體溫最高值38°C，恰好接近生命之源----水的液態(tài)溫度（0-100°C間）的黃金分割點。正是我們自身擁有這種比例，所以當(dāng)我們看到審美對象也有這種比例時，就會從我們的生命內(nèi)在產(chǎn)生一種莫名的認同感，就會和諧而共鳴，于是美就產(chǎn)生了。

再如我們看到青山碧水，鳥語花香為什么會覺得美呢？沒有我們熟悉的黃金比例、對稱、均衡、聚散、等形式，也沒有斑斕的色彩，美從哪里來呢？經(jīng)過多年的觀察和體驗，發(fā)現(xiàn)我們所感受到的自然的美，其實是人的“生機”與自然的“生機”和諧而產(chǎn)生的共鳴。再比如，冬梅的傲雪，荷花的出于污泥而不染的崇高之美，就是與人的精神、氣質(zhì)和諧而產(chǎn)生的共鳴。

所以，美就是審美主體與審美對象和諧而產(chǎn)生的共鳴。這共鳴就是美學(xué)家朱光潛的“美在心與物的關(guān)系上面”理論需要回答而尚未回答的答案。

藝術(shù)就是美的集中體現(xiàn)。

藝術(shù)作品首先應(yīng)具備形式美。

我們所熟悉的形式美的法則：主次、聚散、均衡、對稱等，其實就是人的肉體（物質(zhì)）結(jié)構(gòu)形式。人的肉體（物質(zhì)）結(jié)構(gòu)形式有：主次、聚散、均衡、對稱、比例、完整等。人的手可斷，腿可截，甚至心都可以換，生命還可存在，唯獨頭不可以換，所以人有主次，所以我們寫文章要有主次，不能記流水賬，才成文章；我們的軀干是聚，四肢是散，所以畫畫在布局上要講究“疏可走馬，密不透風(fēng)”才好看；我們?nèi)俗陨硎怯幸欢ū壤模貏e是黃金比例（1：0.618），所以我們在畫畫時主要元素一般要經(jīng)營在黃金比例處等等。正是我們本身就有這些形式，所以藝術(shù)（或?qū)徝缹ο螅┮坏┚哂羞@些形式就會與審美主體產(chǎn)生共鳴，這就是形式美（藝術(shù)作品內(nèi)部元素的空間組織形式），也是藝術(shù)的必備形式。

藝術(shù)作品還要具備優(yōu)美。

音樂的韻律、節(jié)奏，書法中的靈動、國畫里筆墨的功力，舞蹈的力量等內(nèi)核，其實也是人生命的基本特征。自然生命中充滿著生機，生機是高度的有機統(tǒng)一的整體所必然表現(xiàn)出來的活力。人類的生命特征體力、情緒、智力的變化周期（生物節(jié)律）共同交織出的韻律，呼吸、心跳的節(jié)奏，以及適應(yīng)外界變化的靈動等都是生命活力。所以生機包含節(jié)奏、韻律、靈動、力量等元素。

藝術(shù)蘊含有的韻律、節(jié)奏、靈動、力量等與審美主體的生機產(chǎn)生共鳴，這就是優(yōu)美（生命活力）。

山川的沉雄、博大，藝術(shù)作品中情感的悲與歡（不只是愉悅），文學(xué)作品中人物形象的偉大，“夜不閉戶，路無拾遺”的社會風(fēng)尚，“毫不利己，專門利人”的白求恩精神，都能與我們的精神生命和諧而共鳴，這就是崇高美。許多好的藝術(shù)作品就具備這種崇高美。

以上不同層次的共鳴也就是美的不同形態(tài)。所以美的分類應(yīng)根據(jù)審美主體人的生命不同層面劃分為形式美、優(yōu)美和崇高美。這就是美的三維形態(tài)。我們通常給美的分類：自然美、社會美、藝術(shù)美等，其實指的只是審美的對象，而非美的本身，而同一審美對象是可以同時具備形式美、優(yōu)美和崇高美的（如藝術(shù)）。所以說自然美、社會美、藝術(shù)美等分類是不科學(xué)的。

審美主體有個體和群體之分，所以，生活中有大家公認的美，也有“情人眼里的西施”之美，有唐代的“肥”美，也有當(dāng)代的“苗條”美，有東方的含蓄美，也有西方的率真美。所以美的多樣性，是由審美主體的多層次決定的。

藝術(shù)作為審美對象，還必須通過其色彩、聲音、語言、精神等作用于人的感官，人也必須通過感官感知藝術(shù)，并且藝術(shù)與審美主體還必須和諧而共鳴，美才得以實現(xiàn)（和諧只是條件，共鳴才是結(jié)果）。如果感官疲勞（審美疲勞），則共鳴就會消失。既是共鳴，就必須有一定距離，如鼻、舌、皮零距離感知到的舒服，只是主體單方面的欲望滿足，所以，參與審美的感官只有能感知有距離的對象的眼、耳和大腦，這就是美產(chǎn)生的機制。

美，在表象上是審美主體與審美對象的共鳴，在這共鳴的表象里，韞含有深層的意義。

美，是現(xiàn)在與遠古的時間幕墻上臨時開啟的一扇窗，可以窺見生命誕生那一刻的壯麗與神奇。流亡已久的生命總是不知道自己從哪里來，要到哪里去，所以總是空虛、無聊、苦悶。如前所述的黃金比例啟迪我們：美，使我們在冥冥中仿佛看到了來時的起點，久違的家，這種美感就象留守兒童投進媽媽的懷抱，是回歸的幸福。美，在表象上是人與外在的共鳴，在內(nèi)涵里是整個生命的振動。如優(yōu)秀的文學(xué)作品，主人翁的高尚人格會顫動我們崇高的心弦，使我們的人格得到升華；悲劇的震撼，可以振落我們心靈的塵埃，使我們的心靈得到凈化。遺憾的是我們現(xiàn)在的學(xué)生們已很少看文學(xué)著作了。

這共鳴的產(chǎn)生，就象啼哭的嬰兒聽到胎教時的音樂，就象從海外戰(zhàn)火中逃離出來的游子，見到了祖國的國旗，是對本初記憶的點擊，是忘我的、身不由己的整個生命的投入，使空虛、疲憊、苦悶的心得以安慰。

篇10

（1）_________股份有限公司（下簡稱“a公司”）

法定代表人：_________

注冊地址：_________

（2）_________有限責(zé)任公司（下簡稱“b公司”）

法定代表人：_________

注冊地址：_________

鑒于：

1．a(chǎn)公司合法持有_________股份有限公司（下簡稱“c公司”）_________％的股份；

2．a(chǎn)公司基于經(jīng)營發(fā)展需要擬受讓b公司持有的_________公司（下簡稱“d公司”）_________％的股權(quán)；

3．b公司同意a公司將其持有的c公司_________％的股權(quán)質(zhì)押給b公司，作為a公司支付受讓d公司_________％股權(quán)價款的擔(dān)保。

故此，a公司與b公司經(jīng)協(xié)商達成如下協(xié)議：

第一條　定義

出質(zhì)人：指a公司；

質(zhì)權(quán)人：指b公司；

質(zhì)押股份：指a公司持有的c公司之_________％的股份；

股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議：指a公司和b公司于_________年_________月_________日簽署的轉(zhuǎn)受讓d公司_________％股權(quán)之《股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議書》；

轉(zhuǎn)讓價款：指依據(jù)股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議a公司受讓b公司所持d公司之_________％股份應(yīng)支付給b公司的全部價款。

第二條　質(zhì)押

1．出質(zhì)人同意，以質(zhì)押股份作為a公司支付轉(zhuǎn)讓價款的擔(dān)保，質(zhì)權(quán)人同意接受該等質(zhì)押擔(dān)保。

2．如果出質(zhì)人屆時未能按照股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議規(guī)定的支付時間和方式履行支付轉(zhuǎn)讓價款的義務(wù)，質(zhì)權(quán)人有權(quán)依照《中華人民共和國擔(dān)保法》及相關(guān)的法律、法規(guī)以及本協(xié)議的規(guī)定處置質(zhì)押股份并有權(quán)從處置質(zhì)押股份所得的價款中優(yōu)先扣除轉(zhuǎn)讓價款。

3．如果按上述第2．條處置質(zhì)押股份所得價款不足以償付轉(zhuǎn)讓價款，差額部分仍應(yīng)由出質(zhì)人補足；如果上述價款在償付轉(zhuǎn)讓價款和行使質(zhì)權(quán)的開支后仍有余額，則應(yīng)返還給出質(zhì)人。

第三條　質(zhì)權(quán)的行使

如出質(zhì)人未能履行其受讓義務(wù)，則質(zhì)權(quán)人有權(quán)按照下列方式和程序行使其質(zhì)權(quán)：

1．委托相關(guān)評估機構(gòu)對質(zhì)押股份進行評估；

2．委托相關(guān)拍賣行將質(zhì)押股份予以拍賣，質(zhì)權(quán)人／拍賣行應(yīng)于拍賣前_________個月內(nèi)，至少在一種全國性報紙上_________次拍賣公告，以盡可能地吸引潛在的競買人，從而充分保障出質(zhì)人的權(quán)益。但相關(guān)公告及拍賣費用應(yīng)由出質(zhì)人承擔(dān)。

3．在拍賣無人競買的情形下，質(zhì)權(quán)人有權(quán)以低于評估的價格將質(zhì)押股份轉(zhuǎn)讓給任何買受人。

第四條　加速到期

一旦出質(zhì)人未能履行任何一期受讓義務(wù)，則視同出質(zhì)人未能履行其剩余期限的受讓義務(wù)，其所余的全部受讓義務(wù)立即屆至履行期，質(zhì)權(quán)人有權(quán)就全部未能受讓的股權(quán)行使質(zhì)權(quán)。

第五條　陳述和保證

出質(zhì)人向質(zhì)權(quán)人陳述和保證如下：

1．出質(zhì)人是質(zhì)押股份的合法持有人，有權(quán)將質(zhì)押股份質(zhì)押給質(zhì)權(quán)人；質(zhì)權(quán)人在將來行使質(zhì)權(quán)時不會存在任何法律上或事實上的障礙；出質(zhì)人簽訂和履行本協(xié)議，目前和將來都不會使出質(zhì)人違反它作為一方的任何協(xié)議或它須遵守的法律、法規(guī)及任何有關(guān)政府批文、許可或授權(quán)。

2．質(zhì)押股份在本協(xié)議生效之日不存在任何質(zhì)權(quán)、其他擔(dān)保權(quán)利或任何其他類似權(quán)利（按本協(xié)議規(guī)定設(shè)立的擔(dān)保權(quán)益除外）。

3．除非質(zhì)權(quán)人事先書面同意，出質(zhì)人將不：

（1）轉(zhuǎn)讓或以任何其他方式處置或者試圖轉(zhuǎn)讓或以其他方式處置質(zhì)押股份；

（2）直接或間接造成或允許在質(zhì)押股份上設(shè)立任何擔(dān)保權(quán)益（按本協(xié)議規(guī)定設(shè)立的擔(dān)保權(quán)益除外）。

4．未經(jīng)質(zhì)權(quán)人事先書面同意，出質(zhì)人不能對質(zhì)押股份作任何可能致使其價值減少的改動。

5．質(zhì)權(quán)人應(yīng)獲得因處置質(zhì)押股份所需的一切證明、執(zhí)照、許可和授權(quán)，出質(zhì)人有提供或協(xié)助提供上述所需一切證明、執(zhí)照、許可和授權(quán)之義務(wù)。

6．如在本協(xié)議期間，質(zhì)押股份發(fā)生任何實質(zhì)性變動，出質(zhì)人應(yīng)立即將上述情況通知質(zhì)權(quán)人并向質(zhì)權(quán)人提供必要的詳情報告。如果前述情況導(dǎo)致質(zhì)押股份價值減少，質(zhì)權(quán)人有權(quán)要求出質(zhì)人恢復(fù)質(zhì)押股份的價值或者提供與減少的價值相當(dāng)?shù)膿?dān)保。

7．一旦質(zhì)權(quán)人要求，出質(zhì)人應(yīng)立即將有關(guān)質(zhì)押股份的狀況資料提供給質(zhì)權(quán)人并允許質(zhì)權(quán)人指定的人員在任何合理的時間查閱。

8．出質(zhì)人將促使其董事會作出決議，一致通過并授權(quán)其合法代表簽署本協(xié)議使之有效，從而對出質(zhì)人具有約束力并可按其條款執(zhí)行。

9．出質(zhì)人將在本協(xié)議簽署后_________個工作日內(nèi)，將本協(xié)議及_________省工商行政管理局（下簡稱“省工商局”）要求的其他文件提交該省工商局辦理質(zhì)押登記手續(xù)，并從該省工商局取得簽發(fā)給質(zhì)權(quán)人的有關(guān)權(quán)利證書。

第六條　證書的保管

在本協(xié)議有效期內(nèi)，所有有關(guān)證明和文件應(yīng)交質(zhì)權(quán)人或質(zhì)權(quán)人指定的人保管，并在本協(xié)議按第7條第2款終止后返還給出質(zhì)人。如果出質(zhì)人為某一合理的目的需要使用這些證明和文件，質(zhì)權(quán)人應(yīng)允許出質(zhì)人在提出要求后索取或查看這些證明和文件，出質(zhì)人應(yīng)在使用這些證明和文件后將其還交質(zhì)權(quán)人或其指定的人保管。

第七條　效力與期限

1．本協(xié)議經(jīng)質(zhì)權(quán)人和出質(zhì)人各自合法授權(quán)代表簽署并在省工商局登記后生效。

2．本協(xié)議在出質(zhì)人如約支付轉(zhuǎn)讓價款及相關(guān)費用或質(zhì)權(quán)人行使質(zhì)權(quán)并獲得相當(dāng)于轉(zhuǎn)讓價款的價款后終止。

第八條　違約責(zé)任

在本協(xié)議有效期內(nèi)，質(zhì)權(quán)人就出質(zhì)人的任何違約或遲延履約而給予出質(zhì)人的延期／展期，不得影響、損害或限制質(zhì)權(quán)人在本協(xié)議項下根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)被賦予的任何權(quán)利，不得視為質(zhì)權(quán)人同意出質(zhì)人的違約行為，不構(gòu)成質(zhì)權(quán)人放棄對出質(zhì)人已發(fā)生的違約行為進行追究的權(quán)利，亦不構(gòu)成質(zhì)權(quán)人放棄對出質(zhì)人今后的違約行為進行追究的權(quán)利。

第九條　法律適用與爭議解決

1．本協(xié)議的訂立、生效與解釋均適用中華人民共和國法律。

2．因本協(xié)議發(fā)生的或與本協(xié)議相關(guān)的一切爭議在協(xié)商解決不成的情況下，均應(yīng)提交中國國際經(jīng)濟貿(mào)易仲裁委員會并按其屆時有效的仲裁規(guī)則仲裁解決。仲裁裁決是終局的，對雙方均有約束力。

第十條　其他事項

1．對本協(xié)議所作的任何修改必須采用書面形式，由本協(xié)議雙方合法授權(quán)代表簽署并報省工商局辦理變更登記。

2．本協(xié)議用中文書就，一式三份，其中出質(zhì)人、質(zhì)權(quán)人各持一份，另一份交省工商局辦理登記手續(xù)。

3．本協(xié)議雙方已促使其合法授權(quán)代表于本協(xié)議文首載明之日簽署本協(xié)議，以昭信守。