導語：如何才能寫好一篇茶館的讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“那一天落山風吹過海洋，那嗚咽聲仿佛少年淚光。有多少人會打開窗，有多少人癡癡地望。那么藍的月亮，那遙遠的月亮！”一聽到這一首歌，我就不由得想起那灑滿了真誠的友情的一本書《月亮茶館里的童年》。

童年是快樂的、童年是幸福的、童年也是幼稚無邪的，但是童年的時光是最令人難忘的！《月亮茶館里的童年》里的小主人公天米和麥穗是一對很要好的朋友。在與老師、同學和鄰居的相處中，經歷了風風雨雨之后，她們更加深刻的理解了真正的友誼。雖然，她們兩人最后還是各奔東西，但她們堅持通信長達3年，仍然是一對好姐妹，好朋友。

合上書，掩卷長思，我更加深刻理解了友誼的含義。正在上六年級的我，每每想到要與朝夕相處六年的好同學、好朋友分別，心里便惆悵的很，萬分不舍！想想我的同學，我們在嘻嘻哈哈、打打鬧鬧，共同學習、共同進步中度過了一天又一天。雖然我們也時常鬧鬧矛盾，但是我們的同學情，我們的友誼卻在一天天，暑去寒來中變的更加深厚了！在我生病的時候，是同學們給我打電話問候我，是同學們到我家給我送作業，幫我補習；在我遇到困難挫折的時候，還是同學們幫助我、安慰我、鼓勵我，給我戰勝困難的力量和信心！我們來自不同的家庭，經過這幾年的相處，我們雖有磕磕絆絆，但是我們已經融入了一個集體，成為要好的朋友。想到我們小學的六年學習生涯即將結束，我們會奔向不同的學校，但是我們的友誼仍不會改變！

童年在每個人的心里都留下了不可磨滅的烙記，不要長大了留下遺憾，那就讓我們珍惜現在的所有吧！

篇2

   《汪曾祺散文》讀后感學生

  拜讀過汪先生的諸多散文之后會發現，他所寫散文的主題大都是生活中的凡人小事，都是我們平常生活中遇見卻未細心留意的人或物。如《夏天》中對夏天景色的細微描寫，《泡茶館》對茶館里的閑人趣事的生動刻畫。汪老從細小的視角嵌入，寫凡人小事，記鄉情民俗，談花鳥蟲魚，考辭章典故，善于捕捉生活中的平凡之美，并于平凡事物中發現不平凡的趣味。

  現代社會下的都市人生活節奏加快、生存壓力劇增，他們沉浸于工作和學習中，閑情逸致都拋之腦后，對于 身邊平凡的人或物他們無暇顧及。除了工作學習，他們無法體會到生活的其他樂趣，他們的世界被物欲所包圍著，周圍一切平凡美好的事物都與他們劃清界線，他們將自己局限在自我的小世界里，然而社會生活的喧囂與緊張唯有透過心靈的恬淡與靈靜才能得到調劑與釋放。許多讀者喜愛汪老也正是被他對凡人小事的審視與關注所吸引，在汪老的散文中可以感受到心靈的愉悅和凈化，進而對周圍環境有了重新的注目。

  《汪曾祺散文》讀后感學生

  一是學到一些理論知識。比如如何在文章中用字，其中他提到中國漢字的獨特性和意義，他說中國漢字是用來看的，不是說的。許多詩歌一朗誦就沒有以前的東西了，所以他反對朗誦詩歌和散文。他主張一字一字的認真扣字眼，沈從文的《邊城》不到七萬字，但寫了半年，汪曾祺的散文同樣從一個一個的字來看沒有什么獨特。但當放到一起那種行云流水的灑脫真的很奇妙。他主張刻畫人物不應該描寫太多。而應該從環境、聲音、顏色等各個方面進行描寫和烘托。如何組織文章？他說他是先在頭腦里面對整個文章有了輪廓以后才寫的，要先有個整體的構思。這些都是他端一杯清茶靜坐時想出來的。

  二是他的散文風格樸素、簡練。人人看了都會明白，都能看懂，正是師承了沈從文的特點。雖然樸素，但那是一種文學修辭，文學語言，不是方言，沒有在語言上的研究和大師的本領，是寫不出那樣的文字的。汪曾祺也說到老師沈從文、老舍他們是怎樣練字的。汪曾祺本人家學淵源深厚，愛好廣泛，上小學時，他的祖父就給他教《論語》，寫小論文“義”，這就相當不錯了，我上小學時，除了會放羊、掏鳥窩之外，文化的東西是絕緣的。汪曾祺散文我覺得最值得稱道的是那種“真”，一點沒有矯揉造作的嫌疑。是真情、真語言。尤其是那種語言真是難得，是應該讓我們這些后輩好好揣摩的。一看就令人舒服，可信，不像現在好多人寫的文章喜歡辭采華麗，但內容空空。不舒服，很令人別扭，不真實。由于愛好廣泛，他的散文自然就非常博雅，草木性靈、歷史文化、人物掌故、民俗風土、藝術文物……。都有涉及。但最真的是寫人物的部分，尤其是對師友、家世、父親、母親等的回憶文章寫的最美。令人陶醉，表現出他的善良、和藹、真實。如《多年父子成兄弟》中對父親的回憶，父子之間是那樣自由、平等、融洽。《我的母親》中對三位母親的回憶。雖然兩位是繼母，但卻充滿了感情和幸福。

  三是他的用情。他對任何人都是友好的。如對西南聯大的諸多師友的回憶中，我們就能感覺到他對老師和同學的感情。很純真，很自然，我覺得做人就應該像他一樣。對任何人都很友好，對任何事都很認真。且那種追求自然、樸素的養生之道也值得我學習。文中提到的他的老師的一些為人處世，待客之道，修身養性我覺得對我影響還是很大的。那都是真人真事，人在生活中應該保持一顆童心，不要裝腔作勢。看書就是學習嘛。學文章，學做人，都很重要。

  《汪曾祺散文》讀后感學生

  汪曾祺散文之好，讀過的人有口皆碑。他寫景、寫人、寫事、寫物，看似沖和散淡，其實有著精心的布局，結尾尤其好。讀每一個結尾都是一種享受。一切景語皆情語，但還不只是景語，每一句平實的話都有深情。全篇只一兩句點到傷情之處，好比冰山露一角，我們就能體會到那座冰山。比如《北京的秋花》，通篇寫的是各種植物，很生動有趣，像科普讀物，后面寫到秋海棠，帶到自己的母親，很小的時候就得肺病死了，鎖在一個小屋里，怕傳染不讓人去看，所以對母親沒什么印象，小屋邊開著秋海棠，看到秋海棠就想起母親。語言非常的平靜，一點不抒情，但給我巨大的感動。再說寫他的老師沈從文，《星斗其文，赤子其人》，通篇細密的寫沈從文其人其事，非常平實，行文到最后寫到老師的死。只一句，也是用敘事代抒情：“這樣一個人，就這樣地去了。我看他一眼，又看一眼，我哭了。”這是多么高級文字，堪稱人書具老。

  書中也有赤子的情懷流露。在西南聯大邊的諸多茶館之一的墻上，發現了真正的詩：記得舊時好，跟隨爹爹去吃茶，門前摸螺殼，巷口弄泥沙。

篇3

邊城，無所謂邊，也無所謂城。與其說它是一部鴻篇巨作，不如說它是悲慘時代中，一個懷有思想的人心中的美好桃源;與其說它是湘西生活的寫照，不如說它是人性的質樸之玉，未經雕琢，也未經描畫。這里給大家分享一些關于初中生邊城讀后感，供大家參考。

初中生邊城讀后感1一條緩緩流淌的白江，一段默默悲傷的往事......

邊城，在沈從文筆下哭泣。這是一座美麗卻籠著一層紗的城，它在歡與悲的交界，獨自徘徊。

白江，是夾雜在山與岸之中的，要想出城到外邊去，只能乘渡船。那是艘不大的渡船，由一個老頭子擺渡。他有一個孫女叫翠翠，翠翠媽在生下她時就死了，翠翠爸也在不久后自殺，只留下老頭子獨自照顧翠翠。雖說只留下祖孫二人，日子過得倒也甜蜜。在翠翠十三四歲時，已出落得清秀美麗，得到城里許多人的追求，特別是船總的兩個兒子——大老和二老。可是，因為種種原因，大老在水中淹死，二老遠走他鄉。翠翠唯一的親人——爺爺，也在電閃雷鳴的夜晚，靜靜地死去了。書的末尾，翠翠被接到了船總家，苦苦地等待二老回家......

無論最終二老是否回來，在我看來，都不可能成就一段他與翠翠的美好姻緣。因為二老對于翠翠的愛并不是真愛。真愛是經得起種種磨難與考驗的，譬如金庸筆下的楊過與小龍女，他們之間有過漫長的分離，也有生死的考驗，最終卻不離不棄，這才是真愛。或許二老仍愛著翠翠，但是他能放掉自己同胞兄弟的恨，放掉一切，放掉所謂的面子嗎?他既然已經下定決心去了桃園，那么即使有朝一日回來，說不定也已是有家室的人了。在以后的日子里，翠翠必將過著寄人籬下的生活，如林黛玉一般。船總收養她，是因為二老，如果二老不歸，難道他們就會輕易地把他嫁出去嗎?他們只會讓她等，等那個或許再也不歸的人。

《邊城》是在悲與歡之間搖曳不定的，沈從文用略帶憂傷的筆觸，描繪著這一段純美的初戀。每每讀完《邊城》，腦海中總會浮現出翠翠的影子。

《邊城》，一座飄忽不定的城,一段憂傷的故事，訴說著人世的不公和命運的哀嘆.....

初中生邊城讀后感2從河的這岸渡到那岸，從城的這頭走到那頭，將歌從這山唱到那山，這個人也許永遠不回來了。

讀邊城，像是被沈先生的文字拉著、拽著浸入小鄉的夢中。美滋滋的，飄飄然的，邊城的夢，小鄉的人，我們的生活，兜兜轉轉、相互交織......

書中的小城，依山傍水，湖泊，篷船，城墻，吊腳樓......茶峒帶著它獨有的松散愜意與慵懶進入我們的眼簾;婦人，戎兵，纖夫，紅薯，扁擔......這是那些以前有的，現在未來也必然所有的，擔著我們生活的點滴，擔著我們生活的希望。這生活在小城中的人，在那樣日子里，同我們一樣，隱隱約約的有著對人事愛憎必然的期待。

城外的河街又是另外一番光景。酒樓，雜貨鋪，茶館，不僅粉飾了河街的素面，給人們的生活也平添了許多點綴。這里的人們平常、甚至庸俗，婦女將自己的感情封于男人身上，將自己的愛憎揉進了生活中，滲入血液，這是小城人們的淳樸與憧憬。

城內的天保與儺送，城外的翠翠，因那些廟會結下了不可了斷的緣。有情有義的城，是素淡不輕粉飾而又耀著光輝的城，那城太過理想離我們太遙遠。

我們重新聽起這首歌，歌中唱著翠翠，唱著儺送，唱著河，唱著船，唱著美好的愛情和淳樸的生活。懷著對美好愛情憧憬的翠翠與爺爺進城去看廟會，在那晚，翠翠找不到爺爺，在河頭遇到了儺送，小伙子邀翠翠到自家的茶館里，翠翠以為是傳言中那誘人的壞人，拒絕了，但那人卻在她心里打翻了五味瓶。一連幾日，山的那頭有歌聲傳來，翠翠輕輕地把靈魂浮起，看天上的星星，卻轉瞬即逝......

以后的那些日子里，我想翠翠大概常想起儺送在河那岸的歌聲。而其中不清不楚的曖昧讓天保帶著迷惑逝世，在河的災難中，在水的蕩滌里;使爺爺帶著不安讓小蛆吃掉了;所有的一切頭也不回的走離了故事。只是、只是在冬天又修好了那個白塔，只是，一切都成為過往。在邊城里，美好的事物自己是有歸屬的。天保走了以后，儺送也消失了蹤跡，遠去的，遠去的是背影還是歌?是人還是情......其實，什么也未曾走遠，什么也未曾離開，他們都還在城內，只是分隔在河兩側，他們只是生命中的匆匆過客，在彼此的生活中匆匆走過。但正如作者所言，一切都充滿了善，然而到處是不湊巧，因之素樸的善最終難免產生了悲劇。

一切都仿佛是個夢，從昨日到今日，夢醒了，兩手空空，只留下了記憶，邊城帶著素淡的光輝，質樸中自有其蘊藉，雋永之致是唯一可觸碰的回憶。

從河的那岸再渡到這岸，從城的那頭再走到這頭，將歌從那山再唱到這山，那人也許“明天”會來。邊城的夢，小鄉的人，我們的生活未完待續......

初中生邊城讀后感3合上書，我摸了摸那具有復古風格的書皮，思潮起伏，我從小都看HE小說，偶爾看看BE，覺得很不習慣，再看看書封面上那位眼睛望著遠方的女孩等待著愛人的回來，我不由得傷感起來，哎，懵懂的愛情，到底……是什么?

天高云淡，白塔下，渡口邊，一對兄弟，一個女孩，一段悲天憐人的愛情故事，這就是《邊城》，唯美的景色，善良純真的女孩，故事卻是悲劇，為什么?

一切皆是命，半點不由人，這就是命運吧，天保和儺送，同時愛上了翠翠，按規矩要不兩人打一架，勝的去追求翠翠，負的則退出，要不兩人晚上一起去翠翠家門口唱山歌，讓翠翠回唱的得到翠翠，兩兄弟選擇了后者，但天保唱歌不行，只得退出，而儺送唱了一夜的情歌，翠翠卻因為睡著了，把那歌當成了一個美好的夢。

后來，天保為了成全儺送，主動不與儺送競爭，出走了，可是這一走，變出了意外，淹死了，儺送得知哥哥為了成全自己出了意外之事，無顏去見翠翠，也走了，這一走，會不會就成了謎。爺爺呢?每天急于關注翠翠的婚事，忘記了身體，再加上年紀大了，終于，在一個暴風雨的夜晚，徹手歸西了。

可憐的翠翠，失去了大老與二老，又失去了倍加呵護自己的爺爺，只剩下一條黃狗，一條船，拉著，等著，那個對的人，那個“明天”。

相遇和離別，仿佛一個轉身，一圈接著一圈，連成生命的舞蹈，有的人，還會回來，有的人，知道再見太難。by愛情公寓

改變太快，一開始，我以為一切都按部就班，按著我的想法，翠翠嫁給了二老，可是她沒有，她一而再再而三地錯過了，計劃永遠趕不上改變，就像我寫這篇讀后感，腦中思緒萬千，到了紙上，一片空白，所以，與其絞盡腦汁，還不如順其自然，二老走了，翠翠為什么還要等他?就因為，那一點點可悲的依靠?天注定不讓他倆在一起，為什么還是想著他?我不知道，我真的不知道……

世緣似乎皆有定數，要來推之不去，當去，亦挽不住，當愛已走遠，再多留戀都變得毫無意義，在美好的回憶也只能存活在夢里……

初中生邊城讀后感4來到地下室，東西雜亂無章地堆著，母親讓我好好收拾收拾，我有些心不在焉，隨意的翻騰著，眼前一個小盒子孤單的在墻角放置著。思緒來到幾年前。

那是外婆去世的幾天前，她已經被病折磨得下不了床，整個人面黃肌瘦，講的話也不清不楚，當時她喊來我，指了指床底下，我知道那有個小盒子，是外婆最寶貝的，之前外婆時不時的就會拿出來看一看，摸一摸，輕輕的擦拭著，但是那時的外婆，已經沒有這么多力氣去再將它擦洗。我小心翼翼的拿了出來，輕輕撣了撣上面的灰塵，打開了正前面的小扣，里面躺著的是一本破舊的書，書名依稀可以辨認，是《邊城》。

我拿著走上客廳，母親和我一起翻閱了起來。《邊城》的主人公有翠翠，翠翠的爺爺，儺送還有天保。邊城寫的是一個戀愛故事，情節樸素優美。湘西山城茶峒順順的兩個兒子天保和儺送同時愛上了城邊碧溪老船夫的孫女翠翠，天保明白了這個三角戀的實情，深知不能勉強，主動選擇了退出。這種手足情深讓我有些情不能自己，我知道這是哥哥對弟弟的愛。結果卻是讓我意外，天保孤獨的外出闖蕩，死于意外。天保的死給儺送也帶來了承重的打擊，以至于最后儺送也離開了，看到這，我覺得為了親情放棄了愛情，是可悲的，而翠翠獨自承擔著所有的變故，在等著，等著那個也許永遠不回來，也許明天就回來的人。

《邊城》里那些淳樸善良的鄉親們也讓我向往。翠翠和祖父去看龍舟比賽，當地的龍頭大哥順順送他們很多吃的。有人家娶新娘，翠翠的祖父送他們過河不收渡船錢。翠翠的祖父去世，周圍的鄉親都來幫忙。他們雖然生活很清苦，卻能夠互相幫助，像一家人一樣生活在那個偏僻的小鎮。每一個人都有寧靜的理想，人與人之間沒有私心，愛護著我們生存的環境，彼此互幫互助，共同建造一個家一樣的世界。而這一切，都需要我們像《邊城》中的人一樣擁有一顆善良的心去生活。

故事的結尾，不是那么堅定有力，充滿希望的，我看到了無奈。但是讓我回憶更多的是人性的美麗，是愛情的美麗，親情的美麗，鄰里之間友愛的美麗。讓我的心靈得到了凈化，好似一股清泉流淌于全身。

或許全書著重在于愛情，但是我看到的是更多的親情，在我心中，那種血濃于水的親情，一直揮之不去，久久縈繞。

初中生邊城讀后感5在這個嘈雜的時代，我雙手捧一本《邊城》，靜心默讀，仿佛置身于世外桃源。在湘西這個清風明月般的世界里，有一個自然凝聚成的美麗形象，她便是翠翠。

日光不如她的笑容溫暖，綠水不如她的雙眸清澈。翠翠生于湘西這片寧靜的天地之間，青山綠水給予了她一副天然去雕飾的容顏。她的外表美得傾國傾城，天然的山水養育出她這般水靈靈的模樣，也賜予了她純樸的品性。湘西的翠竹林邊，她與爺爺相依為命，平淡的生活中有甜甜的爺孫情;湘西的綠水旁邊，她在爺爺的耳濡目染中長大。不知不覺中，湘西人特有的善良勤勞，便一絲絲滲透進翠翠的思想里。翠翠的心靈更美麗，美得讓人憐愛。

我喜歡翠翠純樸的美。她勤勞善良，一眼就能讓人看透所有美好。青山綠水間，她與爺爺一起擺渡，這一奉獻行為從來與金錢不掛勾;月色竹林邊，她與爺爺親密交談，雀兒般的笑聲回蕩在山谷之間;晨霧江流中，她久久地等待，奮力地劃槳。她面對平淡清苦的生活，心中不曾生出一絲埋怨，多么純真的美啊!真讓人由心底里生出一絲憐愛。她的真誠，便是那飄蕩在山谷中的清風，又如穿透萬層云浪的陽光，直歲月深處，感染了無數外表光鮮而背后復雜的人心。當今花花世界，久違了這純樸的真善美。

我喜歡翠翠自然稚嫩的美。沈從文細膩的筆觸勾勒出如此嬌羞的一位少女，她恰如一朵嬌滴的玫瑰，帶著她含苞未放的美面對著世人。初遇的懵懂，重逢的羞澀，少女的小小心思是這般美麗。她雖有一種青青的生澀，但透著率真、坦誠，美得自然。看那些經綸世務者，她們的身上，怕是只有在渾濁世事中打磨出的一顆華麗麻痹的心。

篇4

（1） 許多教師對新課程背景下的學生作業缺乏正確的認識，認為新教材上作業的量太少、難度較低，不能適應“考試”的要求，于是采用了“講新課程，做老習題”的教學策略。用的是新課程的教科書，讓學生做的卻是老的練習題。（2） 許多教師把語文作業僅僅理解為漢字注音、選詞填空、病句修改、句子銜接、修辭辨識等基礎知識操練，作業的內容依然是以知識為主，以知識接受為中心，這類作業只注重基本知識和基本技能的訓練，忽略了過程和方法、情感態度和價值觀。學生感覺機械而無趣，單調乏味。（3） 作業的形式過于單一，書面作業多，口頭作業少，動手作業更少，作業完成方式強調獨立性，限制了合作素質的培養。（4） “題海戰術”依然受到推崇。許多教師青睞《狀元之路》之類的各種各樣的一課一練、同步練習、模擬練習等，大量單調的盲目的機械的低效的作業，既浪費了學生的時間、影響了學生的身體健康，更違反了學生的認知規律、扼殺了學生的創新能力，當然是不適應新課改的要求的。

如何使語文作業跟上新課改的節拍呢？筆者認為，語文作業是課堂教學的延伸和補充，在新課程理念下，語文作業的功能和形式都發生了很大的變化。它與課堂教學一樣承擔著落實三維目標的任務。語文教師應該改變傳統的作業設計觀，以全新的高中語文課程標準為指導，重新對作業設計進行思想定位，按“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度的目標，把作業設計當作課程設計的重要一環，提升作業的價值觀。

一、 知識與能力的融合

作業中的“知識”，一方面指存在學生心田之中的固有經驗，另一方面是指學生對所學內容的深層次詮釋和接納。“能力”指的則是學生靈活運用固有知識、運用舊知識去催生新知識的方式、方法及手段。“知識與能力”的完美融合，使教師設計的作業題永葆青春活力。

如教學朱自清的《荷塘月色》，筆者設計了作業題：要求學生填寫與課文內容相關的比喻句的表格。筆者指導學生自己完成了練習題，同時引導學生回憶了比喻的明喻、暗喻、借喻三種主要形式，并利用課文中的句子引出了通感和博喻這兩種修辭方法，讓學生對比喻這種修辭格有了清晰的認識。好的練習題，學生能找到基礎訓練的落腳點，從而很好地自學并掌握相關的基礎知識，提高自己的語文能力。

文言知識的積累就更為重要了。要使學生具備閱讀淺易文言文的能力，關鍵就是要豐富學生的知識積累，如多義實詞、常用虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、偏義復合詞、特殊句式等。我們應該設計一些練習，補充相關知識。如多義實詞的積累練習，可以讓學生利用《古漢語常用字字典》查出某個字的所有義項，一方面分析練習中所給語境，判斷其意思；另一方面，回顧以往所學，整理其他已出現的義項。每一課學完后，我們可以讓學生從文中摘抄重點詞語、易錯詞語、優美句子等，夯實基礎，讓學生實實在在得益于課內。

語文學習過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學常識等需要記憶，語文作業設計中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點亮夜空的星辰。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”，都在啟發我們：語文知識的積累很重要。當然，誦讀積累要與靈活運用相結合，通過口頭作業形式，安排朗誦、背誦、演講、語文知識競賽等作業設計，讓學生在活動中記憶消化，進一步達到觸類旁通、靈活運用的目標。

二、 過程與方法的展示

“過程與方法的展示”昭示著“學生做習題時，我們不僅僅關注結果，更主要的是要關注學生做習題過程中的所作所為、所思所想，以及如何讓學生做題的過程成為其藝術創造的過程”的理念。這類習題的設計要使學生在解決問題時充分表現出搜集資料、推理、判斷并做出結論的全過程。

例如：學習《沁園春?長沙》時搜集相關資料，了解青年時代學習、生活經歷，體會詩人的情懷；學習《赤壁賦》《始得西山宴游記》時搜集有關蘇軾和柳宗元生平的資料，思考他們的人生遭際和自然感悟之間的關系；學習了蘇教版高中語文必修二“珍愛生命”單元，摘錄本專題文本中關于珍愛生命的警句，搜集幾則古今中外名人關于珍愛生命的論述，與同學交流。這類作業著重訓練學生的動手搜集資料、動腦篩選整理資料的能力。學生可以在上網、跑圖書館、相互協作等一系列活動中，既主動地識記一些知識，無形中也培養了合作意識、查找資料的能力以及概括整合能力。這是新課改情勢下非常有效的一類作業。要求學生整理到“知識摘錄”本上，是非常好的積累，會讓學生受益終生。

教學巴金的《燈》時，正值巴金先生病逝于上海華東醫院，報紙雜志電視網絡等媒體相關報道非常多，產生了較大的社會影響。我請學生以《心中的燈》為主題，自行搜集各類資料，完成專題小研究。學生結合生動詳實的材料，理性與感性相交融，走近巴金，解讀巴金，出色完成了研究報告。通過進一步地交流，大家深入了解了巴金作品的主題思想和藝術風格，認識了巴金“求真務實、勇于反省” 的處世態度，敬佩之情油然而生。有的學生主動去購買了《家》《寒夜》《隨想錄》，有的自發在網上紀念館敬獻鮮花。此項作業收到的教學教育效果深刻又自然，完全超出了預定的知識能力與情感的目標。

三、 情感態度與價值觀的體驗

“情感態度與價值觀”的內涵，是教師設計題目的深遠追求。這樣的習題對于學生來說，不僅僅是做題，更重要的是做人！

“在你周圍的生活中，是否也存在這樣的‘套子’？如果有，你是怎樣看待這些‘套子’的？”（《裝在套子里的人》）“結合初中學過的《生于憂患，死于安樂》，談談你對中國文化‘居安思危’思想的認識。”（《諫太宗十思疏》）“茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個社會，試以‘大茶館，小社會’為題，寫一則短評。”（《茶館》）……這些題目旨在引導學生由課內走向課外，注重語文學習與生活的密切聯系，充分體現了語文學科的人文性特點。學生完成這些思考題，不僅能夠加深對課文內容的理解把握，而且能夠訓練學生的思辨能力，幫助學生確立正確的情感、態度和價值觀。

很多學生認為學習語文是為了考語文，為了考才去學習語文。課堂內充滿了方法技巧和知識點的講解，這使本來就很生活的語文脫離了生活的氣息，本來很感性的語文失去了語文的情感濡染和思想教化作用。作為一名語文教師，他的任務決不是教給學生知識和技能，還有一個重要的任務就是教學生如何接受他人的影響和感染，并如何去影響和感染他人。

如教學《假如給我三天光明》，我們可以把對人物的進一步了解作為作業設計的重頭戲：課后我們可以帶著學生一起閱讀《海倫?凱勒傳》《走出黑暗》等書，讀后指導學生選取印象最深、最感動自己的內容寫一寫讀后感。其次可開展讀書交流會，讓學生暢談自己讀書的感受，在分享的過程中學生對海倫?凱勒的了解會愈加豐滿、立體，這比教師花再多的力氣去講解有效得多。我們還可以鼓勵學生帶著讀書后的感受自編勵志格言并相互評價和交流……在這一系列的作業設計中，不僅鞏固了課文學習，而且擴大了視野，對海倫?凱勒這個自強不息的人物有了更加全面的認識。從寫讀后感和開展讀書交流中陶冶了學生的情操；從自編勵志格言中全面提升了學生的人生價值取向。

總之，語文課程具有豐富的知識礦藏與深刻的人文內涵，對學生能力的形成和精神領域的影響是深廣的。作業設計應重視培養學生的品德修養和審美情趣，考慮到作業的人文性，讓學生在完成作業時，既能增長知識，開闊視野，又能培養能力，陶冶情操，促進學生智力、技能和情感三維目標的發展。

篇5

現象之一：學生沉迷于網絡游戲

初中有不少學生流連于網吧，沉迷于網絡游戲，老師家長多次教育卻收效甚微，學生依然在老師和家長的心痛與著急中癡迷于網絡游戲，有時甚至有逃課去網吧玩游戲的現象，更有極個別的夜宿網吧通宵玩游戲，媒體上報道的學生連續幾天玩網絡游戲的，也不在少數。

現象之二：學生三五聚集玩牌賭博

有些成年人因文化活動的缺乏，精神極度的疲乏，聚眾賭博的現象是司空見慣的。

活動目標

綜合性目標：通過“暢游書海”活動的開展，提高學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，豐富學生知識的積累，同時也讓學生不斷積淀文化素養，厚實文化底蘊。

階段性目標：借助“暢游書海”的活動，指導學生有效的閱讀，初期目標是在閱讀與引導中不斷養成學生的閱讀習慣，后期目標是培養學生對書籍的甄別能力，能選擇價值大、人文底蘊厚的書籍閱讀。

活動過程：

一、初中學生課外閱讀的情況調查：

據調查情況顯示，初中學生有百分之八十以上的學生只讀語文課本，就連蘇教版的配套教材《語文讀本》，老師不講也就不讀，只讀書后的附錄——調研考試時考的30條名句；有不到百分之十的男生對武打和魔怪小說著迷、女生迷戀校園言情文學，他們著迷到上課也偷著看；另有不到百分之十的有較為良好的閱讀習慣，喜歡閱讀《讀者》等雜志，對閱讀也缺乏明確的目標。

由此可見，初中生的課外閱讀狀況堪憂。

二、宣傳發動階段：

1、利用學校櫥窗、黑板報等場地大力宣傳。

2、利用校園廣播每周作一次好書推介，有故事情節的概述，有精彩篇章的宣讀，也有個別學生的閱讀體會。

3、班主任配合語文老師組織好班級流動圖書箱，可讓學生每人準備一兩本自家的圖書，語文老師予以編號并做好登記，登記圖書名稱、價格及借閱者，如有丟失按價賠償。

4、充分利用學校圖書館的圖書資料。

三、推薦閱讀書目簡介：

1、教育部《全日制義務教育語文課程標準》建議閱讀書目

2、語文課本上推薦閱讀的書目

3、根據我平時的閱讀，我推薦了適合學生閱讀的書目：

反映孩子生活類的小說：如秦文君的《男生賈里》《女聲賈梅》系列等；黃蓓佳的《我是好孩子》

獲諾貝爾文學獎的作品：《百年孤獨》（馬爾克斯）、《老人與海》（海明威）、《雪城》（川端康成）《蛙》（莫言）等。

茅盾文學獎獲獎作品：《平凡的世界》（路遙）、《歷史的天空》（徐貴祥）等。

世界三大短篇小說巨匠的作品：契訶夫、歐～亨利、莫泊桑

中國現代文學大家的作品：老舍的《茶館》《駱駝祥子》等；的《雷雨》等；巴金的《家》《春》《秋》等；魯迅的《朝花夕拾》等；

世界名著：《童年》（高爾基），《威尼斯商人》（莎士比亞），《假如給我三天光明》（海倫～凱勒），《唐吉訶德》（塞萬提斯）等。

中國古典名著：《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等。

百家講壇名人作品：于丹的《論語心得》，易中天的《品三國》《品人錄》，王立群讀《史記》等。

四、走進名著：

第一階段：暢游書海，擷取養分

通過多種方式組織書源，讓學生手頭有書看。首先是充分利用學校圖書館這一廣博的教育資源，讓學生走進圖書館。其次，可以充分調動學生閱讀的積極性，辦好班級圖書角，讓班級圖書以流動的狀態，成為學生的精神食糧，讓漂流的圖書發揮最大的作用。

劃定學生自由閱讀的時間，可以充分利用學生的節假日的空閑時間，可以每周抽出一兩節課，專門用于學生的自由閱讀。也可把學生用于機械重復作業的時間節省出來讓學生自由閱讀。

初期，宜向學生推薦適合學生閱讀的趣味性強、情節性強的小說，讓學生對閱讀感興趣，先調起胃口，再尋求提供營養豐富的食糧。如可以利用閱讀課時給學生讀路遙的短篇小說《在困難的日子里》，生動地故事情節鮮明的人物形象一定給學生留下的難忘的印象，在此基礎上，再向學生推薦路遙的《平凡的世界》

教師培養了學生濃厚的閱讀興趣之時，也是教師可以放手讓學生自由閱讀之時，學生暢游于書海之中，情感上受著熏陶，文化積淀上也不斷地豐厚。名著中弘揚的正氣，也能提升學生的人格；名著中蘊含的審美標準也能不斷地牽引著學生的美感需求向著更高的方向發展。

第二階段：閱讀交流活動——“靚出你自己”

例如我們舉辦好書推薦榜活動：讓學生寫推薦詞，談閱讀體會

《上下五千年》——推薦人 （封志華）

打開《上下五千年》，一幅幅隨時間流逝的歷史畫面展現在我的面前。征戰沙場的霍去病，忠肝義膽的岳飛，運籌帷幄的張良，叱咤風云的李世民，彪炳史冊的文天祥……《上下五千年》是一面鏡子，既教會了我們如何觀照歷史，又啟示我們如何繼承中華民族的優良傳統。

《紅樓夢》——推薦人 （姚瑤）

走進紅樓，領略眾芳的艷麗，浪漫的大觀園終歸繁華落盡。柔情似水的女子在那高墻內呼喊自由，愛情的焰火時燃時熄，落花有意，流水無情，于是青春在人們眼中消失，紅樓一夢，引人三思。

《老人與海》——推薦人 （孫進）

桑地亞哥老人在海上打魚，連續84天沒能釣到一條魚，但他仍不認輸，依然充滿著昂揚的斗志，終于在第85天上釣到了一條比船身還長的大魚，奮力拼搏后，老人精疲力竭，可魚最終也剩了骨架，你想知道具體情況吧，還是看《老人與海》吧。

第三階段：讀書匯報會

準備階段：

1、以“走進名著”為主題，學生每人自辦一期《文萃報》。

2、自選一部作品，寫讀后感或進行評論。

具體過程：

1、以小組為單位，組織讀書匯報活動，每組推薦一人參加班級匯報活動。

2、以班級為單位，組織讀書匯報活動，在小組推薦的基礎上全班抉擇，推薦參加本年級讀書匯報活動的人選。

篇6

當走進《邊城》時，那種最本真的自然文明將沖擊著當代這種物欲橫流的物質文明，當走進那個湘西小鎮時，那種情不自禁的感嘆將順著這湘西的水慢慢延伸著，然而當走進那對相依為命的祖孫平凡而寧靜的人生時，那種表面上的平靜將隨著翠翠、老船夫、黃狗的一言一行而澎湃著，因為這是《邊城》中的愛。下面由小編來給大家分享邊城的讀書心得，歡迎大家參閱。

關于邊城的讀書心得1沈從文，現代小說家，散文家，歷史文物研究家，京派小說代表人物，《邊城》是其小說的代表作，是我國文學史上一部優秀的抒發鄉土情懷的中篇小說，它以二十世紀三十年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文優美筆觸，描繪了湘西地區特有的風土人情，借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出人性的善良美好與心靈的澄撤純凈，甚獨特的藝術魅力，生動的鄉土風情吸引了眾多海內的讀者。

《邊城》是特別的，也是典型的。沈從文寫過不少反應他故鄉的小說，《邊城》被譽為其中的至高之作。《邊城》的開始就是緩慢的，沈從文就像創造神一樣，從每一個細節開始塑造這個湘西的小鎮：每一座山，山里的樹和人海一條河，河里的水和魚;僅有的一個小鎮，小鎮上的店鋪和生活。在這個安靜的小山村，發生了一次或者很多次的故事。

故事中的人們性情豪爽、心地善良，一代又一代地在這個小山村編織著自己的命運，享受這自己的生老病死。他們的悲傷和幸福都是最純潔的，不帶著名和利。我深深相信《邊城》要歌頌的就是男女之間純潔忠貞的愛情,親人之間難以割舍的親情，同鄉之間的鄉情。

形象鮮明的不僅幾位主人公，楊兵馬對翠翠母親的愛情從翠翠母親愛上別人殉情而死一直到翠翠爺爺死后對翠翠母親的愛情成為了他照顧翠翠的最大動力，這樣的愛情，讓人感動而翠翠和二老之間的愛情，會讓人傷感命運的不公，他們和他們的周圍一直都是善意的，但是一切都是因為誤會，必定不能有個完美的結局。故事的結尾給讀者的想像的空間，但是，其實，早就已經是注定的悲劇。如此悲劇才成全了這個完美的故事。

關于邊城的讀書心得2作為一個從小在城市里長大的女子，我特殊向往田園牧歌般的城市生活。最近拜讀了沈從文先生的《邊城》，大師筆下那個小小的邊城水鄉讓我留戀不已。

《邊城》講述了湘西小鎮上一對相依為命的祖孫平常寧靜的人生，以及這份平凡寧靜中難以抹去的寂寞和淡淡的悲涼。小說的主人公翠翠有一段朦朧但沒有終局的戀情，可是愛情不是這本小說的全體。大師用他油膩的筆調娓娓講述了湘西小鎮上純樸的風土著土偶情，原始單純的生活，以及那如詩如畫的風景。

湘西的生活是清苦而艱苦的。大師卻讓我清楚，一個人對一片土地的酷愛，是理解它的殘暴當前去疼愛那背地醉人的景色。讀完整文，我就開端憧憬那個遠在湘西邊疆的小鎮。木制的吊腳樓，搖曳的紅燈籠，濕潤的青石板，窄窄的渡船，亭亭的白塔，還有那升起在舊村落上的青炊煙。這所有，形成一幅年代長遠的畫，在我的設想里千遍萬遍地被描摹。在那片游離世外的土地上，時光好像是靜止的。女主人公翠翠像湘水一樣溫婉明澈，歌聲婉轉清澈，老爺爺慈愛又寬厚，船夫們浪漫又豪放，就連生涯的無奈，在這個處所，都帶著詩意的顏色，美妙地令人不忍褻瀆。巨匠用他的故事讓咱們看到湘西人在運氣眼前的無助跟哀傷，卻也讓我們發生對性命的悲憫，對美好人道的信奉

我最神往《邊城》里那些渾厚善良的鄉親們。翠翠和祖父去看龍舟競賽，當地的龍頭大哥順順送他們良多吃的。有人家娶新娘，翠翠的祖父送他們過河不收渡船錢。翠翠的祖父逝世，四周的鄉親都來幫忙。他們固然生活很清苦，卻可能相互輔助，像一家人一樣生活在那個偏遠的小鎮。比擬之下，我們天天生活在鋼筋水泥的城市里，人與人之間人情淡薄，有時候，甚至街坊之間都互不相識。這不得不讓人遺憾。我盼望，有那么一天，我們的城市也能變得暖和協調。每一個人都有安靜的幻想，人與人之間不私心，愛惜著我們生存的環境，彼此互幫互助，獨特建造一個家一樣的世界。而這一切，都須要我們像《邊城》中的人一樣領有一顆仁慈的心去生活。

關于邊城的讀書心得3一條緩緩流淌的白江，一段默默悲傷的往事......

邊城，在沈從文筆下哭泣。這是一座美麗卻籠著一層紗的城，它在歡與悲的交界，獨自徘徊。

白江，是夾雜在山與岸之中的，要想出城到外邊去，只能乘渡船。那是艘不大的渡船，由一個老頭子擺渡。他有一個孫女叫翠翠，翠翠媽在生下她時就死了，翠翠爸也在不久后自殺，只留下老頭子獨自照顧翠翠。雖說只留下祖孫二人，日子過得倒也甜蜜。在翠翠十三四歲時，已出落得清秀美麗，得到城里許多人的追求，特別是船總的兩個兒子——大老和二老。可是，因為種種原因，大老在水中淹死，二老遠走他鄉。翠翠唯一的親人——爺爺，也在電閃雷鳴的夜晚，靜靜地死去了。書的末尾，翠翠被接到了船總家，苦苦地等待二老回家......

無論最終二老是否回來，在我看來，都不可能成就一段他與翠翠的美好姻緣。因為二老對于翠翠的愛并不是真愛。真愛是經得起種種磨難與考驗的，譬如金庸筆下的楊過與小龍女，他們之間有過漫長的分離，也有生死的考驗，最終卻不離不棄，這才是真愛。或許二老仍愛著翠翠，但是他能放掉自己同胞兄弟的恨，放掉一切，放掉所謂的面子嗎?他既然已經下定決心去了桃園，那么即使有朝一日回來，說不定也已是有家室的人了。在以后的日子里，翠翠必將過著寄人籬下的生活，如林黛玉一般。船總收養她，是因為二老，如果二老不歸，難道他們就會輕易地把他嫁出去嗎?他們只會讓她等，等那個或許再也不歸的人。

《邊城》是在悲與歡之間搖曳不定的，沈從文用略帶憂傷的筆觸，描繪著這一段純美的初戀。每每讀完《邊城》，腦海中總會浮現出翠翠的影子。

《邊城》，一座飄忽不定的城,一段憂傷的故事，訴說著人世的不公和命運的哀嘆.....

關于邊城的讀書心得4從河的這岸渡到那岸，從城的這頭走到那頭，將歌從這山唱到那山，這個人也許永遠不回來了。

讀邊城，像是被沈先生的文字拉著、拽著浸入小鄉的夢中。美滋滋的，飄飄然的，邊城的夢，小鄉的人，我們的生活，兜兜轉轉、相互交織......

書中的小城，依山傍水，湖泊，篷船，城墻，吊腳樓......茶峒帶著它獨有的松散愜意與慵懶進入我們的眼簾;婦人，戎兵，纖夫，紅薯，扁擔......這是那些以前有的，現在未來也必然所有的，擔著我們生活的點滴，擔著我們生活的希望。這生活在小城中的人，在那樣日子里，同我們一樣，隱隱約約的有著對人事愛憎必然的期待。

城外的河街又是另外一番光景。酒樓，雜貨鋪，茶館，不僅粉飾了河街的素面，給人們的生活也平添了許多點綴。這里的人們平常、甚至庸俗，婦女將自己的感情封于男人身上，將自己的愛憎揉進了生活中，滲入血液，這是小城人們的淳樸與憧憬。

城內的天保與儺送，城外的翠翠，因那些廟會結下了不可了斷的緣。有情有義的城，是素淡不輕粉飾而又耀著光輝的城，那城太過理想離我們太遙遠。

我們重新聽起這首歌，歌中唱著翠翠，唱著儺送，唱著河，唱著船，唱著美好的愛情和淳樸的生活。懷著對美好愛情憧憬的翠翠與爺爺進城去看廟會，在那晚，翠翠找不到爺爺，在河頭遇到了儺送，小伙子邀翠翠到自家的茶館里，翠翠以為是傳言中那誘人的壞人，拒絕了，但那人卻在她心里打翻了五味瓶。一連幾日，山的那頭有歌聲傳來，翠翠輕輕地把靈魂浮起，看天上的星星，卻轉瞬即逝......

以后的那些日子里，我想翠翠大概常想起儺送在河那岸的歌聲。而其中不清不楚的曖昧讓天保帶著迷惑逝世，在河的災難中，在水的蕩滌里;使爺爺帶著不安讓小蛆吃掉了;所有的一切頭也不回的走離了故事。只是、只是在冬天又修好了那個白塔，只是，一切都成為過往。在邊城里，美好的事物自己是有歸屬的。天保走了以后，儺送也消失了蹤跡，遠去的，遠去的是背影還是歌?是人還是情......其實，什么也未曾走遠，什么也未曾離開，他們都還在城內，只是分隔在河兩側，他們只是生命中的匆匆過客，在彼此的生活中匆匆走過。但正如作者所言，一切都充滿了善，然而到處是不湊巧，因之素樸的善最終難免產生了悲劇。

一切都仿佛是個夢，從昨日到今日，夢醒了，兩手空空，只留下了記憶，邊城帶著素淡的光輝，質樸中自有其蘊藉，雋永之致是唯一可觸碰的回憶。

從河的那岸再渡到這岸，從城的那頭再走到這頭，將歌從那山再唱到這山，那人也許“明天”會來。邊城的夢，小鄉的人，我們的生活未完待續......

關于邊城的讀書心得5合上書，我摸了摸那具有復古風格的書皮，思潮起伏，我從小都看HE小說，偶爾看看BE，覺得很不習慣，再看看書封面上那位眼睛望著遠方的女孩等待著愛人的回來，我不由得傷感起來，哎，懵懂的愛情，到底……是什么?

天高云淡，白塔下，渡口邊，一對兄弟，一個女孩，一段悲天憐人的愛情故事，這就是《邊城》，唯美的景色，善良純真的女孩，故事卻是悲劇，為什么?

一切皆是命，半點不由人，這就是命運吧，天保和儺送，同時愛上了翠翠，按規矩要不兩人打一架，勝的去追求翠翠，負的則退出，要不兩人晚上一起去翠翠家門口唱山歌，讓翠翠回唱的得到翠翠，兩兄弟選擇了后者，但天保唱歌不行，只得退出，而儺送唱了一夜的情歌，翠翠卻因為睡著了，把那歌當成了一個美好的夢。

后來，天保為了成全儺送，主動不與儺送競爭，出走了，可是這一走，變出了意外，淹死了，儺送得知哥哥為了成全自己出了意外之事，無顏去見翠翠，也走了，這一走，會不會就成了謎。爺爺呢?每天急于關注翠翠的婚事，忘記了身體，再加上年紀大了，終于，在一個暴風雨的夜晚，徹手歸西了。

可憐的翠翠，失去了大老與二老，又失去了倍加呵護自己的爺爺，只剩下一條黃狗，一條船，拉著，等著，那個對的人，那個“明天”。

相遇和離別，仿佛一個轉身，一圈接著一圈，連成生命的舞蹈，有的人，還會回來，有的人，知道再見太難。by愛情公寓

改變太快，一開始，我以為一切都按部就班，按著我的想法，翠翠嫁給了二老，可是她沒有，她一而再再而三地錯過了，計劃永遠趕不上改變，就像我寫這篇讀后感，腦中思緒萬千，到了紙上，一片空白，所以，與其絞盡腦汁，還不如順其自然，二老走了，翠翠為什么還要等他?就因為，那一點點可悲的依靠?天注定不讓他倆在一起，為什么還是想著他?我不知道，我真的不知道……

篇7

該書的作者是Charlene Tan，中文名陳慧萍，新加坡人，是新加坡國立教育學院（National Institute of Education，NIE）的副教授。陳教授能夠流利地用中文寫作和交流，她曾為一批赴新加坡國立教育研究院進行碩士課程班學習的校長授過課，也因此結識了一批上海的校長。陳教授為了采集撰寫這本書所需要的材料和信息，于2011年5月至6月在上海做了調研訪談。

一、《向上海學習》的基本觀點和內容

《向上海學習》有一個明確的假設，那就是認為上海教育具有經濟合作與發展組織所總結出來的成功的教育體制都具備的四大要素。這四個要素也被作者認為是促使上海教育成功的基本原因：

第一，教育各界都具有一致的教育愿景（Shared Moral Vision），重視教育并且相信每個學生都能獲得成功；

第二，各個學校都遵從一套清晰的教育標準和政策（Standards and Policies），再配之以一套高利害（high-stakestest）的考試和教學系統；

第三，學校管理者具有較大的自主辦學空間（School Leadership and Management），在一套有效的問責機制下，他們可以根據學校發展需要支配資源，基于自己的研究來決定如何辦學，自主安排教師專業發展；

第四，學校提供能夠促進學生復雜和高水平思維能力發展，并且能夠公平地面向所有學生的高質量的教與學的服務（Teaching and Learning）。

但略有遺憾的是，本書沒有圍繞這些觀點來組織材料，致使我們有些時候并不清楚作者是從哪些方面看出上海做得比較好。作者分三編十九章對有關上海教育的方方面面進行介紹，其主要內容可以從下文列出的目錄清晰看出。總的來說，雖然本書在論證分析方面稍弱一些，但其關于上海教育的介紹還是非常全面和準確的。

第一章 導論：上海，PISA以及全球化

第一編 人物

第二章 與一位上海校長的交流

第三章 像象棋大師的中國教師

第四章 教育既要灌輸也要啟發：上海的教師

第五章 虎媽，龍孩

第二編 政策

第六章 具有“中國特色”的為了所有學生的教育

第七章 “為了每位學生的發展”：走向素質教育

第八章 在分權和集權中找平衡

第九章 自和問責機制：學校評估系統

第十章 考試時代：考試作為一種中央控制方式

第十一章 對考卷的考查

第十二章 認真對待教師專業發展

第三編 實踐

第十三章 走向創新能力和應用能力：上海學校的課程變革

第十四章 從教師講到學生講：對話教學

第十五章 后茶館式教學

第十六章 批判性思維：中國人的方式

第十七章 功夫熊貓：教師指導和合作

第十八章 為了發展還是考核：學校本位的教師培訓

第十九章 結語：學習上海的ABC

二、最重要的“上海經驗”

《向上海學習》一書在對上海教育的方方面面進行了介紹后，在最后一章又對上海之所以能夠把教育辦好的最核心原因進行了總結，并以此作為其他國家可以向上海學習的主要經驗。作者認為，上海教育成功的最重要的經驗就是，上海能夠成功地把國際上一些好的做法與本土需要和實際結合起來。這條經驗具體包括三個方面的內容。

（一）學會保留自身的傳統優勢

《向上海學習》一書總結道，上海教育的一個重要特征就是，管理者和有關各方都非常清楚地知道上海的教育在哪些方面是有優勢的，并不會因為對國際化的追求就把這些好的傳統丟掉。這是上海教育能夠取得成功的一個重要經驗。在書中，作者列舉了上海教育界公認的三點優勢。第一，上海教育在均衡方面做得很好。第二，上海教育非常重視語文、數學、科學等傳統科目的深度學習，學生的學術基礎相當扎實。第三，上海形成了很好的教師合作文化和傳統。本書也以上海的課程改革為例，說明上海的教育是把自己的優勢與國際發展趨勢緊密結合，而不是把自己的優勢拋棄掉。

（二）積極而穩妥地借鑒國外新觀念

《向上海學習》認為上海在這方面做得特別好。這體現在三方面上：第一，上海教育界的思想非常開放，對于外界的各種新思想、新做法都非常感興趣；第二，雖然上海教育界熱衷于學習新觀念，但他們很少會直接照搬，而是先研究討論，并在一定范圍內嘗試如何在中國的背景下應用這些新思想；第三，如果覺得這些新觀點確實有用，那么，上海教育界也會重新評估甚至改革自身的一些傳統做法，為新觀點的實踐提供條件。

（三）永不自滿，具有持續追求卓越的意識

《向上海學習》總結的上海教育之所以成功的第三點經驗就是，上海教育界完全沒有自滿的思想。陳教授表示，給她留下最深刻印象的是，上海教育界有關各方都會坦率地承認自己的不足，比如學生的動手能力相對不足、道德教育脫離實際等，以及上海教育在未來會遇到的各種挑戰和困難。上海教育也正在利用PISA測試數據以及其他調查研究數據，分析自身的問題和弱項，并積極采取改進措施。

三、幾點讀后感

看完《向上海學習》一書后，作為教育研究者，我們有如下幾點感想。

第一，別人對我們教育的研究興趣很高，我們要作好未來如何在受到高度國際關注的環境下推進我國的教育改革的準備。

繼《超越上海》一書出版后，學界短時間內又出版了《向上海學習》一書，這充分說明別人對研究我們的教育有很大的積極性，也投入了很多。可以清晰地預見，今后，國際社會有關上海教育乃至中國教育的研究和討論會越來越多，我們的很多教育改革舉措可能會直接引發國際關注。這對我們的教育改革會帶來怎樣的影響呢？舉一個簡單的例子，如果我們推進的某項改革遭遇到了國際教育界的負面評論（這在之前幾乎未發生過），那么我們應該怎么辦？對于這些問題，我們應該提前做好研究，否則到時候可能會措手不及。這是一個不可逆轉的發展趨勢，我們必須開始習慣在國際關注下推進我們的教育改革。

第二，別人對我們已經相當了解，我們要有憂慮意識，加強對自身教育傳統的研究。

《向上海學習》一書雖然對有些觀點的論證不是很充分，但其對上海教育在事實層面上的了解程度之高，還是超出了我們的預期。書中呈現的很多材料，甚至可能超過了一些本土學者或者實踐者的認知范圍。這再次說明，國際上一旦開始真正關注和研究上海的教育，至少在事實層面上，他們可以在短期內達到一個相當高的高度。畢竟，目前活躍在國際教育研究領域對我國基礎教育有深入了解的學者很多。一旦對中國教育的研究在國際上有了市場，這些學者馬上就可以提供相當完整和準確的數據。《向上海學習》就是一個例子，它的作者中文流利，與上海教育界有多重關系，可以采集到各種深度數據（如上海當前各種輔導班的市場價格）。

任何正確的改革都必須建立在對自身已有教育傳統優劣勢的準確分析的基礎上。也就是說，我們首先要對自己有相當準確的了解，然后才可能知道應該改變哪些東西，堅持哪些東西。否則，一旦我們的改革成為國際輿論的焦點，就很容易迷失方向。而要準確地了解自身傳統的優勢劣勢，下面兩個條件缺一不可。一是我們充分掌握自身的一些事實性數據，比如教師的工作量以及構成；二是我們能夠基于這些數據得出有意義的科學結論，比如教師哪些方面的工作對學生學習的影響是最大的。

相比國外，我們在第一方面具有天然的優勢，但正如《向上海學習》一書所體現出來的那樣，目前這種優勢在逐步降低。而在第二方面，即如何科學地采集已有數據并進行分析，得出可靠的研究結論，用以指導教育改革政策。我們相對于歐美等發達國家一直是落后的，因此，我們要有憂患意識，否則真的有一天，別人會比我們自己更了解我們的傳統。

第三，我們不能沾沾自喜，但也不要妄自菲薄，要對走出一條具有中國特色的教育現代化之路充滿信心。