導語：如何才能寫好一篇時間有淚，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2）星期二早晨，我要了個白菜餅，覺得還可以，于是決定次日早晨還吃白菜餅。。星期三早晨，我信守承諾，要了白菜餅，端到坐位上咬一口，不是白菜餅，是海帶餅，小怒，吃兩口后發現海帶餅比白菜餅還好吃，于是再次決定，不吃白菜餅了，次日早晨吃海帶餅。。。次日早晨：“我要一杯豆漿、一個雞蛋、一個海帶餅~”，坐下咬一口，白菜餅。。。。。（汗）

3）某男：“我要一個雞塊、還有*%￥#%·。。。。。。（打菜女打菜ING）哎哎哎。。。這是雞塊么，我要的不是這個，是那個（指指遠處一團一團的黃的）。”打菜女：“（聲音抑揚頓挫的說）那是炸雞塊~~不是雞塊~~~”（NND，那男的不抽她我都想抽她，再甩過去一句“我要的是雞塊，你打給我紅燒雞塊干嘛呀~~”）某男略感委屈：“你什么態度啊！”打菜女看形式不對，裝作不予理會，等某男端盤離開后，又強硬起來，嘴里嘰咕：“我什么態度~不看看你什么態度%￥#·*（……”

  我接著某男的后面，還在心里默默為他打抱不平投以憐憫的目光之時，沒想到也遭到了同樣的離奇對待，她男女通吃啊她~

  我：“我要一個西紅柿炒雞蛋還有一個那個碗裝的豆腐（因為我跟某男一樣，也面臨著同一食材兩種做法的尷尬境地，為了避免由于跟打菜女達不到心領神會而出現跟某男同樣的問題，我還特意強調了下是碗裝的豆腐！！）”打菜女面無表情：“這個啊”，我搖搖手，“這個啊？”我：“不是不是，是那個”打菜女：“這個啊”我：“恩，就是這個”打菜女又抑揚頓挫起來：“這個是豆腐~~不是那個~~~”MD，老娘我真想呼死她，敢情你是來糾錯玩找樂子的啊，埋沒人才了，要是上個高中英語的改錯題一定做的很好，估計就連那道對的都能讓她找到八個錯誤。。不是內分泌失調就是更年期提前。。。打個菜能噎死人，她是想讓我吃還是想讓我吐她臉上啊，再把某男拉來跟我一塊兒吐，吐她滿臉炸雞塊跟豆腐~~納了悶兒了，我是來吃飯還是來添堵的啊我……

4)食堂的豆漿絕對綠色無污染,不添加三聚氫氨,不添加防腐劑,只添加微量豆子和大量的水...

篇2

一、類比教學法有效教學的理論依據

類比教學法是以“建構主義”理論為理論支撐的。建構主義觀點認為:1.學生的主體性是天然具有的,而非外界賦予的,學生是自己的知識的建構者。學習是學習者在原有知識經驗基礎上,主動建構內部心理表征及新知識意義的過程,既包括結構性知識,也包括大量的經驗背景。2.學習者不是被動地接受知識,而是對信息進行主動的選擇和加工。學生不是從同一背景出發,而是從不同背景出發。學習應該是在教師等的協助下,形成一種獨特的信息加工過程,建構出更符合意義的東西。3.關于學習的條件,要以學生為中心,注重主體作用;注重情境的作用,特別是實際情境(結構不良領域),要注重協作學習。要強調師徒式的傳授及學生間的相互討論與學習;注意對學習環境進行設計,為教育者提供充分的資源。4.學習的結果,是建構了結構性與非結構性知識意義的表征;知識是圍繞關鍵概念形成的網絡結構,不是層級結構(認知派觀點:學習結果是按知識水平的高低而形成的層級系統)。

類比教學法是通過與教學內容相似或相通并且為學生較熟悉的事物作類比,以建立知識模型,化抽象為具體,促使復雜為簡單,進而幫助學生實現新知識的深化理解,并以促進學生自主學習、培養其創新思維為目標的教學方法。建構主義理論強調了認識的能動性,在舊知識的基礎上探究構建新的知識,建立知識間的聯系的紐帶,促進知識的遷移。它所提到的像“建構”“原有知識”“加工”“實際情境”等這樣的詞,說明:舊知識建構新知識這樣一個過程跟熟知事物的屬性類比新事物的屬性的過程在本質上是一致的。

類比教學法從日常生活中尋找較為接近的模型,讓學生從簡單模型入手,探究與建構知識體系,激發學生學習興趣,促進學生充分的聯想、主動思維,幫助學生形成概念、強化記憶。筆者在教學中經過多次嘗試,發現采用類比教學法可以有效提高課堂教學效率,能夠促使抽象理論知識的教學順利進行,讓學生能夠較好地理解和掌握抽象理論知識體系。

二、信息技術課程運用類比教學法的具體實踐

類比之一:計算機基礎概念和現實生活的同名概念

計算機是一門學科,計算機應用技術從很大程度上講是一門交叉技術,是計算機在各個領域進行管理或輔助設計的工具,所以很多抽象的概念都是引用現實生活中類似的名詞術語,我們可以對它們進行類比學習。比如文件、文件夾(目錄)和路徑,就可以和現實生活中的寫在紙上的文字資料、存放資料的夾子柜子及地址地名進行類比;計算機的病毒可以和現實生活中的病菌進行類比,它們都具有潛伏性、激發性、破壞性,防止的辦法都是“注意入口”。

類比之二:同類軟件的功能類似操作

比如:在文字處理方面的軟件的教學中,文字格式的設置、段落格式的設置、文字塊的操作以及工具欄和菜單的使用頁面設置等都是相近的。在我們學了WORD之后,再學其他軟件時,這些知識完全可以采用類比引導學生思考,這樣既可以復習已學的知識,起到加深、鞏固和記憶的作用,又可很快地理解和接受新知。學習圖像方面的軟件時,圖層的概念可以類比,

類比之三:術語、命令、同名的英文單詞

在計算機領域中,很多名詞術語和命令都是英文單詞或幾個英文單詞的縮寫,很多初學者對這些繁瑣、零亂的命令和術語感到頭痛,認為是他們學計算機的攔路虎。其實這些命令和術語都存在一定的內在聯系,很多命令和術語都有“見名知義”的功效。比如:DOS是“Dsik Operating System”的縮寫,其意思就是“磁盤操作系統”,Windows是一個系統軟件的名字,其英文意思是“窗口”,這道出了這門軟件最大的特點就是“窗口化操作”

類比之四:程序語言和自然語言

例如賦值語句:StoreTo,Store是“存儲”的意思,To是介詞,有“到、進入”的意思,連貫起來看就是把“表達式”的值放入“變量”中,不正是“把一個表達式的值賦給一個變量”嗎? 如果我們講授這些知識時,把抽象難以理解的算法和指令與學生見過事物或已有的知識進行類比的話,會使學生感到豁然開朗、茅塞頓開,有利于提高學生的興趣,寓教于樂,把抽象知識蘊涵于簡單的事理中,使學生不但獲得了知識,還掌握了學習和記憶的方法。

總之,在教學過程中巧設類比,通過學生的熟悉事物類比聯想啟發、識知,能夠幫助學生實現對抽象知識的意義建構,加深學生對抽象概念的理解,促使學生思維能力的培養,從而有效提高課堂教學的效率,真正體現新課程的理念并付諸實施。

參考文獻

[1]彭宗舉,沈明 ,趙一鳴.類比教學法在操作系統教學中的應用研究.高等理科教育,2007(02).

[2]伍勁峰.OSI 七層參考模型解析.軟件導刊,2006(17).

篇3

一、旅游類學生教學實習后存在的主要問題

1．學習上。許多學生返校后，對專業學習產生了厭倦，有的學生甚至選擇了退學。以課題組負責人所在的酒店管理系09級學生為例，實習歸來后，200多名學生當中，有5名同學選擇了退學。遲到、早退、曠課等現象更是屢見不鮮。即使正常上課的學生，也有相當一部分聽課不在狀態，或是目光呆滯、表情冷漠，或是看閑書、說話、睡覺，注意力不集中。“三無一有”（無書、無本、無筆，有一手機）學生增多，踏實學習的學生減少。

2．生活上。實習歸來，一些同學晚上很晚不睡，早上很晚不起。迫于上課的需要，早上來不及吃早飯，急忙買上食物，來到教室，趁老師不注意就偷吃兩口，老師講課的內容沒有聽到，冷風熱氣卻已將肚子填飽。有些同學沒了理想和追求，做一天和尚撞一天鐘。有的同學缺乏了年輕人應有的上進和激情，對任何事物都不放在心上，對任何人都不關心，過著天外來客的生活，至于集體活動和同學友誼，與自己無關，完全將自己封閉在個人的世界里。

3．紀律上。有些實習歸來的學生，好象經歷了世態炎涼，已經大徹大悟，所有的事情在他們的眼中都是過眼煙云。表現出極端的自覺性、紀律性差，經常出現違反紀律情況，并對紀律處罰反映冷漠。課題組成員到班級檢查出勤情況，大一、大二的同學出勤狀況較好，而大三的同學出勤率較差，僅達到50%左右。雖然他們知道曠課要受到批評和處分，但依然經常曠課，讓任課老師無可奈何，也讓輔導員不知所措。

二、產生問題的主要原因

行為問題源于思想問題。要想真正解決問題，必然先弄清問題產生的原因。課題組通過對學生的問卷和座談了解到，這些問題產生的原因主要有：

1．理想與現實的差距，讓大學生產生巨大的心理落差大學生上了大學，對未來的職業生涯產生了許多幻想，期待著創造自己的錦繡前程和事業輝煌。然而，萬丈高樓平地起，沒有人會一步登天。特別是實習期間，大學生更是需要從最基層工作做起。六個月的基層工作，讓缺乏吃苦精神的同學極不適應，理想與現實之間的巨大差距讓他們很難接受，原來內心構建的美麗大廈轟然倒塌。因此，不知所措，慌了手腳，表現出了不積極、不主動、不上進的狀態。

2．理論與實踐脫軌，讓大學生對理論學習產生了懷疑“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高等教育“教育周期長，理論更新慢”的特點，讓學生所學的理論知識很難適應實習工作崗位的需要。有的同學到實習崗位上，沒有經歷輪崗，整個實習期間自始至終只在一個工作崗位上，課堂上所學的許多知識，在實際崗位沒有用武之地；有些實習企業培訓的知識，學生在校時又沒有學到。從而讓學生產生了書本理論多學無用，將來面對固定的工作崗位，再有針對性的學習，效率更高、效果更好的想法。

3．實習企業嚴格的制度，讓學生感到人情冷漠企業在用人的過程中，主要用制度說話，用工資和獎金說話，凡是觸犯了和違反了企業管理制度，必然得到應有的處罰。如此缺乏人文關懷的管理模式，讓學生體會到了人情冷漠，久而久之，學生們說話辦事就帶有了許多功利色彩和現實色彩，從而忽視了人與人交往、心與心交流。

4．身份的轉變，讓大學生很不適應實習歸來后，大學生已經不再是剛入學時青澀害羞的小弟小妹，而是變成了經歷過風雨、增長了見識、成熟穩重的大哥、大姐，身份的變化影響了心態的變化。于是不愿意再循規蹈矩，不愿意只在學校內活動，不愿意再接受老師的“紙上談兵”和“毫無意義的教導”，表現出了紀律松散，我行我素。另外，大學生就業難問題和實習時的痛苦經歷，讓許多大學生無法集中精力好好學習，于是開始四處留意招聘廣告，制做簡歷，參加招聘會。

5．社會上的不良影響，讓大學生躁動不安

實習的經歷，讓大學生有了更多接觸社會的機會。年輕與稚嫩，讓他們關注更多的是社會的一些陰暗面。企業中的等級制度，老員工對實習生的壓迫，人與人之間關系的復雜，讓他們感到競爭的激烈、人情的冷漠和社會的不公，也讓他們產生了學習好不如關系好的想法，更讓他們對社會和未來產生了恐懼和不安。

三、主要對策

在分析研究和實踐探索中，課題組逐步建立了“以思想教育為基礎，以教學管理為核心，以學生管理為保障”的指導思想，加大了實習歸來后學生教育管理力度，特別是在學生管理工作中建立了“系領導宏觀把握、輔導員具體操作、學生干部積極協助”的“三位一體”的管理模式。

（一）加強思想教育

思想是行動的先導，有什么樣的思想，就會產生與之相適應的行動。課題組深知思想教育的重要性，在學生管理工作實踐中，進一步加大思想政治教育工作力度，把社會主義核心價值體系融入到實習歸來后人才培養工作的全過程。

1.專業教育。良好的專業教育能夠促進大學生樹立專業理想、堅定專業方向、堅守專業崗位，從而激發大學生學習專業知識、掌握專業技能的積極性。專業教育應該從大學生一入學開始，到畢業離校結束，貫穿大學生活的始終。2011年，課題組負責人所在的酒店管理系對學生進行了分期分批的專業教育：對大一學生進行了專業認知教育；對大二學生進行了專業實踐教育；對大三的學生，通過召開實習工作總結大會，舉辦酒店行業成功人士勵志講座，讓優秀畢業生談成長經歷等多種形式，加強大學生的專業教育，讓學生明白，作為所學專業的從業人員應該具備什么樣的職業核心能力，具備什么樣的從業心態，具備什么樣的工作精神；所學專業具備什么樣的發展優勢，將來面對什么樣的工作崗位。通過這些，讓大學生明白，大學所學的東西要用一輩子去消化、去利用，不僅僅局限于眼前所從事的工作和現在能否用得上上。

2.世界觀、人生觀、價值觀教育。正確的世界觀、人生觀、價值觀，不僅能夠使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的發展變化，認識自己的社會責任，為大學生的人生道路提供導向；也能直接為大學生提供思想和行為的價值標準、程式、規范，使得同學們在困難的時候看到成績、看到光明，化逆境為順境，變困難為動力。課題組通過組織先進人物報告會、反腐倡廉講座、觀看勵志電影以及進行世界觀、人生觀、價值觀演講比賽等載體活動，通過正反兩方面例子對大學生進行教育，讓大同學對自己所在社會、所處的人生階段有清醒的認識，對什么是價值、怎樣創造價值有正確的評價，從而更加珍惜所剩不多的大學時光，更加努力學好專業知識，掌握更多的專業技能，積極投身到建設祖國的偉大社會實踐當中。

3.就業觀教育。就業是民生之本，高等職業院校的辦學指導思想是“以服務宗旨，以就業為導向”。但目前許多大學畢業生無法就業，一方面是因為世界金融危機導致就業形勢嚴峻，另一方面是因為大學生的就業觀念落后，讓許多就業機會與自己擦肩而過。所以，對大學生進行就業觀教育，轉變大學生的就業觀念，必然會對學生思想和行為產生重要的影響作用。課題組通過開展就業指導課學習、職業生涯規劃大賽、模擬招聘、簡歷大賽、就業講座等多種形式，讓學生面對現實，著眼未來，把握機遇，踏實工作。讓他們看清當前的就業形勢，有針對性的制定自己的職業規劃，對自己的就業區域、就業崗位、就業薪酬有基本的定位。更讓他們明白千里之行，始于足下，克服眼高手低、好高騖遠的毛病。如此諸多辦法，既讓大學生具備良好的就業心態，也讓大學生安心學習，為自己的職業生涯奠定良好的基礎。

（二）加強教學管理

教學是學校的中心工作，是實現教育目的和人才培養目標的基本途徑。教學水平的高低直接影響大學生的學習興趣，所以加強教學管理，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，提高教學水平，不僅是提高人才培養質量的有效保障，也是促進學生管理工作健康發展的重要手段。加強教學管理，重點做好以下三方面工作：

1.加大專業建設力度。專業建設能夠提高專業人才培養工作水平，讓學生所學的專業，更能適應現代企業需要，讓學生理論水平和專業能力更能與實際工作崗位接軌，創造出更大的專業魅力，讓學生將精力集中在專業學習上。2011年，酒店管理專業加大了院級示范專業建設力度，多次選派專業負責人和專業教師外出學習考察、進行市場調查、召開業內專家座談會、開展說專業大賽、組織專業建設研討會等活動，促進專業建設與發展，大大提高了大學生學習興趣。

2.加大課程建設力度。課程建設能夠營造良好的教學和科研氛圍，提高教師教學水平，讓課堂教學更加精彩、更加實用，教學內容更加貼近實際、貼近生活、貼近學生，讓大學生接受的信息量更大，掌握的知識量更多，從而提高大學生的學習興趣。2011年，酒店管理專業進行了《餐飲服務與管理》、《酒水管理與酒吧服務》和《客房服務與管理》三門院內精品課建設，大大提高了教學水平。

3.加大常規教學的檢查力度。日常教學管理能夠讓教學更加規范，讓教師更加敬業，讓環境更加舒適，讓學生的學習成為一種享受。2011年，酒店管理系逐步完善社會參與的教學質量評價體系，制訂了系教學質量評價辦法，實行系、學生、教研室三級教學評估管理制度，確保教學質量的提高。（三）建立“三位一體”的學生管理模式在對實習后學生管理諸多問題存在原因的分析之后，課題組對建立有效的管理模式進行了研究和探索，逐步建立了“系領導宏觀把握、輔導員具體操作、學生干部積極協助”的“三位一體”的管理模式。

1.系領導宏觀把握

火車跑得快，全憑車頭帶。系領導是學生管理工作的總設計師，在學生管理工作當中發揮著政策落實、方向把握、方法研究和制度建立作用。經過一年多的實踐與摸索，課題組認為，系領導的宏觀把握應包括：開展大學生思想政治教育活動；建立學生管理工作有效機制；完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度等諸多內容。其中開展大學生思想政治教育是基礎，建立學生管理工作有效機制是保障，完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度是重點和難點。

（1）開展大學生思想政治教育。要通過各種載體活動，讓學生高高興興接受教育，達到潤物無聲的效果。

（2）建立學生管理工作有效機制。一項工作開展如何，關鍵看機制是否健全、合理。而建立學生管理工作的有效機制，是系領導的重要責任。建立學生管理工作有效機制具體包括：學生管理工作隊伍的組建和分工，學生管理工作規章制度的建立和完善，學生管理工作的運行和方法創新等。2011年春季，酒店管理系組織召開了學生管理工作研討會，在總結經驗的基礎上，針對工作中存在的問題進行有針對性的探討，最后確定了加大日常管理工作在班級考核工作中的分值和考核力度，規范學生的日常行為，促進學生養成良好生活習慣，提高學生個人修養，促進學生健康成才的工作思路，將出勤、宿舍管理、班級衛生、學習、紀律等方面納入班級日常考核和輔導員工作考核，確定“每周數據一公開，每月數據一匯總，每學期工作一總結”的“三個一”工作機制，引起了各班輔導員和大學生的高度重視和積極響應，取得了良好的工作效果。

（3）完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度。大學生日常管理工作是濃厚校園文化氛圍、創造良好學習和生活環境、促進學生良好行為習慣養成的重要手段，也是院系學生管理工作健康發展的重要保障。大學生日常管理工作涵蓋大學生在校園內的所有學習、生活、工作等各個環節，甚至連睡覺也可要納入到學生日常管理工作當中。完善日常管理工作制度，是做好大學生日常管理工作的基礎和保障。2011年，課題組負責人所在的酒店管理系，對日常管理工作制度進行了修訂和完善，特別是將宿舍管理和出勤管理作為加強日常管理工作的重點，加大了宿舍管理和出勤管理工作力度，提高了宿舍管理和出勤管理在班級考核中的分值比例。

一是宿舍管理。在宿舍管理工作當中，酒店管理系建立了“以思想教育為基礎，以學管教師不定期抽查和學生干部定期檢查有機結合，將檢查結果納入班級和宿舍量化評比為手段，以標兵宿舍評比為激勵措施，以下發衛生整改通知單為補充辦法”的管理模式。2010-2011學年第二學期初召開全體學生參加的總結和表彰大會，對上一學期表現優秀的班級、宿舍和學生個人進行表彰，對全體同學進行文明修身和良好行為習慣養成教育，讓大學生在思想上認識到保持良好宿舍環境對于個人成長的重要性，從而堅定了加強宿舍環境的整治力度，保持良好的宿舍衛生環境，養成良好生活習慣的決心。此項活動，對實習歸來的大學生觸動很大，他們的宿舍環境和精神狀態有了明顯的改觀。有了良好的思想教育，還要加以日常的監督和檢查，幫助大學生真正養成良好行為習慣。每周學生干部定期檢查宿舍衛生，學管教師不定期抽查宿舍衛生，將學生干部檢查成績和學管教師檢查成績匯總，算出宿舍每周量化成績。再將班級各個宿舍衛生成績取平均數，得出班級宿舍成績。將定期檢查和不定期檢查有機結合，讓學生時刻做好迎接檢查的準備，久而久之，便養成了良好的生活習慣。對于檢查中發現的極差宿舍，下發一式兩份的整改通知單，注明宿舍存在的問題，一份留給宿舍，一份交給輔導員。這樣既可以讓學生及時知道宿舍存在的問題，又可讓輔導員幫助做好思想教育工作。對學期末總評中成績較好的宿舍，授予標兵宿舍榮譽稱號，并發放一定數量的獎金作為鼓勵。獲得標兵宿舍的宿舍長，授予優秀宿舍長榮譽稱號，并發放一定的物質獎勵。

二是出勤管理。在出勤管理工作中，酒店管理系堅持做到兩個結合：一是學習委員日常統計與出勤管理教師抽查相結合。不僅每節課有班級學習委員進行統計，任課教師簽字確認，還有負責出勤的教師進行不定期的抽查，將抽查的結果與學習委員統計的結果進行對比，看數據是否真實；二是將班級出勤檢查結果與宿舍檢查結果相結合。宿舍檢查時不僅要檢查衛生，還要登記未起床、滯留宿舍學生情況，將登記結果與學習委員上報數據比對，看是否有遺漏。最后算出班級的出勤率，得出最終結果。對于曠課的學生除批評教育外，還要給予相應的紀律處分。按照以上的管理辦法，一年運行下來，酒店管理系各個班級出勤、宿舍衛生、紀律等方面有了明顯的好轉，實習歸來的09級學生的日常行為得到了明顯改觀，受到了任課教師和學生主管領導的高度評價和廣泛認可。

2．輔導員具體操作

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的指導者、組織者和實施者，在大學生成長過程中發揮著舉足輕重的作用。輔導員的具體操作主要體現在：開展職業生涯規劃和就業指導；進行有針對性的思想教育；開展主題鮮明的班級活動；落實系里決定；組織學生參加招聘會；做好畢業生離校的各項工作等諸多內容。

（1）做好大學生的就業指導工作。輔導員要及時組織班會，開展就業形勢講座和就業觀教育，讓大學生根據個人情況和就業形勢，做好職業定位；還要做好招聘會前的宣傳發動工作，指導大學生進行個人形象設計、簡歷設計和做好職業生涯規劃，提高就業技巧，以良好的精神面貌參加招聘會；進行國家就業和創業政策講解，讓大學生對國家促進就業和大學生創業政策有所了解。2011年10月，酒店管理系組織了職業生涯規劃大賽，各班輔導員首先召開班會進行傳達，安排部署，然后組織了班內初賽，將水平最高的學生推薦到系里進行總決賽。決賽時，要求全體學生參加，通過觀看優秀職業生涯規劃設計，修訂自己的職業生涯規劃，為大學生以后的人生之路和職業生涯奠定良好的基礎。

（2）進行有針對性的思想教育。經過近二年多的相處與了解，輔導員對大學生的基本情況、個性特征和日常表現了如指掌，對于他們出現的問題和異常表現，輔導員耐心細致、有針對性的思想教育工作更有效。為此，輔導員要經常深入班級、深入宿舍，走到學生中間，與學生進行近距離接觸和無障礙交流，及時了解和掌握發生在大學生身上的故事和他們的思想動態，解決他們的思想問題，促進其健康成長。還要通過班級QQ群和班級博客等新的管理手段，深入了解同學們的思想和心理，及時溝通、交流與指導，有針對性的解決他們的思想問題和心理問題。

（3）開展主題鮮明的班級活動。面對學生實習歸來的思想波動、不愛學習現狀，輔導員要及時召開題為“實習歸來，我們收獲了什么”“、面對畢業，我們準備好了嗎？”的主題班會。讓大學生說出心里的真實想法，將實習期間的苦水倒出來，將畢業后的打算說出來。對于觀點正確的言論，輔導員要及時給以肯定；對于觀點偏激、不正確的說法，輔導員要給以及時糾正。同時，鼓勵同學們不要只看眼前利益，要從職業發展和個人前途的角度出發，理智面對學習，從容應對畢業。

（4）落實系里決定。系里的各項工作是宏觀的、粗線條的，輔導員要將其細化，結合所帶班級的具體實際，建立具體活動辦法和操作規程，以便將工作任務落到實處，這對于做好學生管理工作特別是實習歸來學生的思想政治工作和管理工作發揮著重要作用。對于系里在日常管理工作當中反映出來的具體問題，輔導員要及時了解情況，及時采取有效辦法整改，落實到具體的人，并負責到底，直到問題得到真正解決為止。

（5）做好畢業生離校的各項工作。組織同學們填寫畢業生登記表，整理好同學們個人檔案；做好文明離校教育，組織好“惜緣、惜別”主題班會活動，讓學生珍惜彼此的緣份，共度最后一段美好的大學時光。

3．學生干部積極協助

大學是學生自我學習、自我管理、自我成長的舞臺，而在這個舞臺上扮演重要的角色的就是學生干部。試想，幾個系領導和老師，面對上千名年少輕狂、個性張揚的大學生，怎能將各種工作一一落實；輔導員一個人管理好幾個班，好幾百人，面對紛繁復雜的學生管理工作，怎能做到面面俱到。只有充分發揮學生干部的積極作用，才能做好學生管理工作。特別是在大學生實習之后、畢業之前，學生干部在這個關鍵時刻更是起到關鍵的作用。學生干部的積極協助主要體現在：各項學生管理工作的具體組織、實施和落實。

系學生會干部是系領導和學管老師的得力助手。在衛生檢查工作中，學生會干部要彌補領導和老師不能經常檢查的不足，利用課余時間對學生宿舍進行全面檢查，記錄檢查的具體情況，并將檢查結果及時向系領導、學管老師反映，這就為系領導、老師及時采取有針對性的措施贏得了時間；在出勤檢查過程中，系學生會干部協助老師清點人數，與班委交流出勤情況，記錄缺勤學生名單，為老師提高工作效率提供了有利條件；在組織文體活動中，前期的各項準備工作，活動中的各項服務、組織，更需要系學生會干部忙前忙后；在招聘會召開期間，接待引導服務單位，布置招聘展臺和教室，為服務單位提供必要的服務和幫助，更需要系學生干部的積極協助；各項數據的整理、表格的匯總、文件的收集、展牌的制作與公示，也大多由學生干部具體實施。應該說，在大學生實習之后畢業之前的這個關鍵時期，學生干部發揮了骨干和核心作用。班級干部在班級的日常管理和各項工作任務中發揮著關鍵作用。在思想教育工作方面，班級干部可以為同學提供了一種無障礙的交流與真誠的幫助。有些學生對于老師的說教持小心謹慎或反感排斥態度，而對學生干部的真心交流則放棄了抵觸情緒；在班級的各項具體活動和工作當中，班級干部按照輔導員的部署，組織全班同學具體實施；在畢業之前的各項檔案和文件的整理過程中，學生干部更是老師的得力助手；當老師不在而學生出現了突發事件時，也是學生干部沖在第一線，在第一時間開展工作。

為了促進學生干部更好地服務同學，協助老師工作，要及時對學生進行培訓。酒店管理系除建立學生會干部、各班班長每周一例會制度，對學生干部進行專門指導和培訓外，還建立了每年兩次學生干部能力拓展活動。利用春天百花盛開和秋季果實累累之季，將學生干部拉到校外，來到蜿蜒曲折的金山嶺長城，來到綠草如茵的壩上草原，來到晨鐘暮鼓的外八廟，來到有著深厚文化底蘊的避暑山莊，鍛煉學生干部的表達能力、組織能力、協調能力和互助能力。這些教育培訓方式寫入學生管理工作制度，以制度進行固定下來。此外，針對學生干部存在的個別問題，還要進行個別有針對性的談心和指導。

四、運用該模式取得的績效

篇4

 

為了提高石油工程專業中化學類課程的教學效果，筆者對傳統的教學法進行了一些模式創新與提高。傳統的教學方式中教師主導講課，學生一般只是被動地聽，這稱為 “填鴨式”教學。以往在講授油田化學課程時多采用這種灌輸式講解。專業考試一般采用閉卷考試，根據課程的教學大綱，教師將課程的知識點按照難點、重點、掌握和理解等目標分成不同層次講授，學生只習慣了背下知識點參加考試，卻沒有感受到課程學習的樂趣。

 

油田化學是一類偏實踐的專業課程，要把弄清學習的主動權交到學生手里，讓學生學會主動思考而不是被動接受來消化掌握知識，這樣就可以為教學模式的創新提供一個好的方向，有利于培養學生的創新思維，這一點很重要。

 

鑒于此，筆者首先但根據不同學科和專業要求.在教學中把最新文獻中的新的發展情況介紹補充到教學內容中，起到了良好的更新和補充效果的同時也刪掉了一些過時的知識點。并采用了多種模式進行授課。

 

一、課堂講授采用啟發式教學法

 

例如，在課堂上的《油田化學》講授中，都會在此節內容之前，首先介紹背景，在介紹中提出與油田實際作業相關的問題，啟發學生思考這些問題產生的原因和對應的解決辦法，然后把相關知識點的內容逐一帶出，這樣，學生就在問答中掌握了知識點。最后教師總結分析問題的常用方法。在每次講解之后，都做好分析小結，建立單元內容間的聯系。在培養了學生獨立思考的能力方面，這種啟發式情景教學比填鴨效果要好得多。

 

二、教學手段的更新

 

在講課中，科學靈活采用多媒體方式教學。多媒體的方便，直觀形象的特點使其成為現代化、多功能的教學手段并在課堂中得到了充分的利用，對教學方法的創新提供了良好的助力，使教師能夠多層次的表達所講知識點，自身成為啟發引導者，使學生從單純被動地接受知識逐漸到自覺主動地學習，也充分發揮了學生的主體作用。這樣也減少了《油田化學》的課內教學學時，教學效果得到了大大改善和提高。始終貫徹增加教師與學生之間的互動目標，將“傳授式”教學變成“參與式啟發式”教學。

 

三、例證式教學

 

在實踐性強的課程中使用例證教學法往往會收到事半功倍的效果。學生在專業學習之前都會參加認知實習。筆者在課堂教學嘗試把認知實習中的圖片視頻內容引入，豐富講課內容。比如講油田污水處理等集輸化學的這部分內容，不僅只講幾種除油劑的形式，避免枯燥，筆者引入了學生在江蘇油田污水聯合站進行的認知實習的照片和短視頻，配合書本內容，把書中枯燥的知識點與實際有效聯系起來，將學生的認識實習提升到理論高度，加深了學生的學習興趣。筆者還將手頭生產實習的資料引入授課，比如講解鉆井液的功能與組成時，引入有關鉆井的實習視頻，這樣學生對鉆井液的沖洗井底、攜帶巖屑、平衡地層壓力、穩定井壁等功能就會有一個直觀的體會。

 

四、利用實驗及虛擬仿真平臺

 

在教學過程中，盡可能地利用實驗、多媒體等手段激發學習興趣，如筆者在講授油田用表面活性劑的基本類型時，就用實驗教學就填補了理論教學的空洞性，增強了真實感和趣味性。學生通過自己動手操作了解了不同類型表面活性劑的主要特點，激發了他們的學習興趣，加深記憶。油田化學實驗課學時有限，因此很多實驗的內容也可以在課堂上以動畫或視頻的方式進行。

 

利用虛擬仿真平臺進行教學補充。常州大學與中國石化共建的國家級工程實踐教育中心和兩個省級實驗教學中心的支撐下，在江蘇省重點建設專業項目的支持下，組建了服務于石油與天然氣工程領域人才培養的石油鉆采與儲運工程虛擬仿真實驗教學中心(以下簡稱仿真中心)。利用該仿真平臺，在講授鉆采化學及集輸化學時，采用課堂講解加仿真體驗的方式，使學生的學習興趣和效果都得到了極大的提高。例如講到原油降凝輸送和減租輸送時，利用虛擬平臺的虛擬場景模擬原油降凝前后的輸送狀態，學生直觀體驗到了原油降凝減阻輸送的重要性和原理。當理論教學中恰當地融入實踐教學內容后，就能為我們虛擬仿真實踐教學平臺中生產實習平臺的運行打下良好的基礎，切實起到提高石油天然氣工業人才工程實踐能力的目的。

 

五、考核制度的改革

 

目前專業課程閉卷考核方式難以反映學生的真實水平和素質。根據實際情況，我們對課程考核制度作了相應的調整。考核的目標主要體現在考核的結果要能檢驗學生在自主學習、合作交流的過程中真正掌握了多少知識和技能、理解了多少思想和方法。

 

具體包括：考核內容中增加實驗考試的比例。考核采用“全程式考核”形式，即減少筆試(期末閉卷考試)的比例，將學生的課堂自主討論、課下實踐活動、科研參與情況都納入考核加分項，注重檢驗生解決實際問題的能力是否提高了。

 

六、結論

 

筆者結合常州大學油田化學類課程的教學存在的問題，針對存在的填鴨式授課方式等缺陷，針對課程特點，提出了相應的創新模式并進行了實踐，包括增加課堂例證數量、利用虛擬仿真平臺、增加設計實驗比例、改革考核方式等，以此來優化資源配置，切實提高石油天然氣工業人才的工程實踐能力。

篇5

實踐類方法是一種讓學生在生活和活動中實踐，從實踐中接受生涯教育的方法。實踐類方法要注意形象性、可操作性、活動性，盡量具體、直觀、生動，不要簡單粗暴。教育者要少用居高臨下的命令式，少說教多實踐。

參觀訪問、社區實踐等外出活動不僅能讓學生獲得最直觀的生活和工作體驗，同時也能鍛煉學生探索新事物的能力，拓寬學生的視野，讓學生對專業世界、職業世界和生活世界有基本的認知和感受，激發學生進一步了解和探索的愿望。我們的教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的全面的素質教育，實踐能力的培養是生涯教育的重點目標和內容。北京近年來開展了社會大課堂活動，千余資源單位成為了生涯教育的基地。

我國部分中小學幾乎沒有培養學生勞動技能的一席之地，大中城市里的許多高中學生仍然不會使用基本的勞動工具，這是非常危險的。物質生產是人類生存的基礎，現代人應具備基本的生活能力。高度重視基本勞動技能的培養，是多數發達國家基礎教育的共同特點，也應成為新世紀中國基礎教育課程改革的重要方向。

陶行知早已提出：動手又動腦，才能成為開天辟地的人才。體驗學習是人類最早的學習方式，是學習的基本方法。采摘、游泳、騎車，嬰幼兒學父母，徒弟向師傅學習都是體驗學習。當前一些中小學生在教師的指導下，不再將自己的視野局限在課本上，而是邁入了自然和社會，從生活中發現問題、思考問題和解決問題，勇于實踐、善于實踐。有的學生為盲人和老年人設計了方便實用的電視遙控器；有的學生為解決城市停車難設計了斜型停車場；有的學生提出了比較可行的地鐵空氣質量改善方案；有的學生探究了蚯蚓對有機垃圾的降解能力。

北京西城阜外一小六年級學生張皓對市場上的鮮蘑菇進行調查發現，超九成的蘑菇都被熒光增白劑污染。張皓是西城區青少年科技館“科學探究班”的學員，“鮮蘑菇是否被熒光增白劑污染”的實驗，是在中國農業大學的微生物實驗室做的，并由校外專家、中國農業大學微生物實驗室高瑞芳博士指導。張皓從不同的零售和批發市場，選擇了不同產地的十六種消費者常吃的食用菌樣品，還出具了一份調查研究報告，報告證明，93%的鮮蘑菇都被熒光增白劑污染了。張皓在高瑞芳博士的指導下，從確定方法到選擇樣本，從實驗研究到調查結論，實驗過程一絲不茍；從手段、方法和過程看，張皓的研究既符合科學研究的一般規律，又對現實不無警醒，相信此事對他的生涯發展大有好處。

教師要防止孩子成為眼高手低、志大才疏的人。一個人要想享受生活的甜蜜，自己首先應做勤勞的蜜蜂。“成人不自在，自在不成人。”如果缺乏實踐能力，創新精神就成了無源之水。

學生之間的智力發展是存在差異的，這與先天素質有關。但對頭腦健康的學生來說，先天素質只給他提供了身心健康發展的可能性和物質基礎，后天的環境和教育才能把他的潛能開發出來。

社區服務對中學生實踐能力的發展有著積極的促進作用，我們應通過社區服務活動不斷提高學生參與社會、服務社會的主動性，帶領學生了解學校周邊的環境，享受社區優質的教育資源，增強學生對社區活動的關心程度，使學生自覺地參加各種形式的社區活動。在活動中，促使學生初步認識身邊的小社會環境，讓每個學生都能在社區中找到自己的位置，使廣大學生在社區服務中體驗社會、融入社會。

在學生社區實踐過程中，可逐漸建立并完善學校、家庭、社區的教育網絡系統和活動管理機制，使活動的設計組織更加具有計劃性、階段性，對活動過程的反饋和評價更具有及時性和指導性，以增強教育活動的實效。

方法的多元是必要的，如果生涯教育只重視一種方法是不會高效的。無論采用什么方法，都是為了把學生的眼光引向廣闊的社會，引導學生學會思考問題，學會面對陌生領域尋找答案，學會考慮多種方案作出抉擇，學會綜合使用知識進行創新。

篇6

一、完善應急機制，充分做好有關準備工作

近年來，縣政府相繼印發了相關應急預案，各職能部門要對涉及糧油、豬肉等副食品供應和市場價格穩定的預案進行一次全面的清理，進一步建立健全應急機制，完善應急方案和應急措施，提高應對突發事件的綜合能力，為隨時啟動預案做好準備。

二、明確職責分工，切實維護市場和社會穩定

1、縣物價局。一是加強市場價格的監測。針對目前豬肉類價格上漲的情況，適當擴大監測范圍，增加監測頻次，隨時掌握相關商品市場價格動態，深入分析影響價格上漲的各類因素，按時上報監測信息，遇有緊急情況，隨時上報，為領導決策提供建議。二是加強市場價格監管，規范市場秩序。要加強對超市和農副產品市場的監管，進行必要的檢查和巡查，嚴肅查處不執行國家價格政策和違反規定的漲價行為，以及各種不按規定明碼標價、價格欺詐等價格違法行為。

2、縣工商局。受理消費者的投訴舉報，集中開展對經營者利用市場價格異常上漲事件進行不正當經營行為的監督檢查，加強市場的監管，規范市場交易行為，堅決打擊造謠惑眾、囤積居奇及各種市場交易違法行為，依法吊銷違法經營者的營業執照。

3、經貿局、糧食局等。做好糧油豬肉等副食品貨源的組織工作，確保市場供應不斷檔不脫銷，保證市場價格基本穩定，特別是要調動市場主體積極組織調運貨源；對有關商品的儲備和供求作重點監測，協調相關儲備物資的動用和供應。

4、民政局。研究物價上漲對低收入群體居民的生活影響，并根據市場價格上漲狀況，適時提出對低收入群體進行物價補貼、調整最低生活保障標準的建議，積極探索建立健全對低收入居民實行基本生活費用動態補貼機制。

5、財政局。保障各種補貼、標準調整及啟動預案所需經費和相應的支出。

6、農業局。組織落實國家對養殖業和種植業的扶持政策，加強對母豬、生豬飼養和糧食種植的技術指導，提高管理水平；加強對種豬和種子質量的監管，切實保護農民的利益；做好生產過程中的檢驗檢疫，促進養殖業和種植業的發展。

7、食品藥品監督管理局、衛生局、質量技術監督局等。做好市場的糧油豬肉等農副產品的質量和衛生水平的監管，保障消費者安全消費。

8、宣傳部門。加強輿論的引導，既要說明情況，又要防止炒作，造成負面影響；要做好正面的引導作用，適時市場信息，引導理性消費，為穩定市場創造良好的氛圍。

篇7

關鍵詞：數據庫實踐類課程；比對式教學法；實訓基地；上機考試；學科競賽

作者簡介：車蕾（1979-），女，河南洛陽人，北京信息科技大學信息管理學院，講師，中國人民大學信息學院博士研究生；崔巍（1958-），男，上海人，北京信息科技大學信息管理學院，教授。（北京 100192）

基金項目：本文系北京信息科技大學2012年教學改革立項一般項目（項目編號：2012JGYB39）、北京信息科技大學2011年教學改革立項重點項目（項目編號：2011JGZD05）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0154-02

一、數據庫實踐類課程體系

“數據庫”課程是信息管理與信息系統專業的專業基礎課程。筆者所在信息管理學院的信息管理與信息系統專業的數據庫實踐類課程體系是以“數據庫系統基礎”課程為核心的實踐課程體系，囊括了信息管理與信息系統專業的必修課和選修課。主要包括“數據庫系統基礎”、“數據庫課程設計”、“Oracle數據庫管理系統”、“Database and Application Fundamentals（DB2 302A）”、“DB2 Family Fundamentals（DB2 730）”、“DBA for Linux UNIX and Windows（DB2 731）”、“數據庫高級開發”等課程，課程體系結構如圖1所示。

通過教學工作和教學調研發現，數據庫實踐類課程體系中存在幾個亟待解決的問題。第一，課程教學內容存在冗余，教學方法單一。從市場就業需求和繼續學習、繼續研究的科研領域的需求來看，信息管理與信息系統專業的學生至少需要熟練掌握2～3個主流數據庫的應用。為此學院專門開設了多門主流數據庫相關課程，如“SQL Server”、“Oracle”、“DB2”。但各課程之間缺乏銜接，彼此獨立，導致學生學完每一門課程后，很容易和別的DBMS（數據庫管理系統）混淆甚至出現學一門忘一門的情況。第二，考核方案不能準確地反映學生對教學內容的掌握情況。考核形式主要包括實驗報告提交形式和筆試兩種。其中，實驗報告提交形式可能會存在學生抄襲的問題，考核結果不夠準確；筆試形式不能真正反映學生的實踐操作水平，不能很好地實現這類課程的培養目標。第三，學生的學習主動性和創新能力還有待提高。

針對以上問題，課程組研究并嘗試了數據庫實踐類課程體系中教學方法、教學形式、考試模式、實訓形式等方面的優化方案，對優化課程體系、建立有效課程銜接點、激發學生自主學習興趣、提高學習效果、改善考核體制、培養應用型人才等方面都具有推進作用和實踐價值。此研究也是信息管理與信息系統專業應用型人才培養模式改革與實踐的重要研究之一。

二、數據庫課程教學體系優化方案

1.教學方法的優化——比對式、任務驅動教學法

在教學方法上，根據課程性質的不同分別采取了比對式、任務驅動教學法。

（1）比對式教學法。比對就是運用對照的手段確定事物之間異同關系的思維過程的方法。比對教學法就是在教學中將一些具有某種聯系和區別的教學內容放在一起進行比對分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內容之后能夠自然地聯想到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。[1]將“比對式”教學方法應用于主流數據庫課程教學實踐中，可以把學生從枯燥、獨立的教學模式“拔”出來，避免知識冗余，用已有知識去刺激新知識的學習，用最快捷、最清晰、最全面的方式讓學生掌握主流數據庫的應用。將比對教學法應用于主流數據庫管理系統的課程中，教師需要深入研究各主流數據庫，分析異同點，研究比對教學方法及其相關教學方法，以“比對”為中心，設計主流數據庫類的課程結構，以“比對”為中心，設計教學思路。

在運用比對教學法時還應注意以下問題：一是要善于發現被比較對象之間的聯系，選擇合適的比較對象并確定相應的比較點。不是所有的知識點都需要拿來進行比較分析，也不是所有的異同點都值得比較。二是在采用比對教學法的過程中，不能淺嘗輒止，而應不斷深入。如果僅僅進行簡單的比對分析，將知識體系建立在表層，這些知識將很快被遺忘。[1]主流數據庫的比對重點應放在各DBMS體系結構比對、SQL語法比對、異構數據庫/遷移、安全控制策略和備份恢復方面。

（2）任務驅動教學法。“任務驅動”教學方法是指知識及技能的傳授以完成典型任務為主，有利于提高學生利用計算機進行自主學習與解決問題的能力。[2]該教學法是將總任務自上而下逐步分解、細化成為多個簡單可行的子任務，并一一執行子任務的過程。任務驅動式教學方法適用于“數據庫高級開發”課程等開發類課程。在此類課程的授課過程中，選用一個“教學管理系統”作為任務對象，整門課程的教學安排都是以此任務為主線而開展的。教師要根據課程的要求和學生身心發展的需求，按照由淺入深、由表及里的原則制定出切實可行并符合實際需要的任務。“教學管理系統”案例貫穿全部教學內容，由淺入深，循序漸進，充分體現了任務驅動的思想。

2.教學形式的優化——企業合作

數據庫實踐類課程體系的優化不僅需要注重加強實踐教學，還需要加強與IT領頭企業的合作，使學生不僅在四年學習期間打下扎實的專業知識基礎，更要具有較強的實踐動手能力，熟練掌握一種高質量的就業技能。基于信息管理與信息系統專業應用型人才培養模式改革的驅動，加大了與IBM和Oracle等IT巨頭企業的合作，通過多種形式、全方位的合作切實提高改革力度，提高學生實踐動手能力和就業質量。已開展的典型合作形式：一是建立IBM聯合人才培養基地；二是IBM和Oracle為數據課程組的教師提供了相應的課程與認證培訓，以提高師資隊伍的實踐水平；三是將IBM或Oracle的認證考試融入培養計劃中，這種含金量極高的證書對學生就業是很好的敲門磚；四是將就業目標定位于IBM或Oracle及其合作伙伴，以此為驅動在大三設置就業方向明確的課程模塊即“Database and Application Fundamentals（DB2 302A）”、“DB2 Family Fundamentals（DB2 730）”、“DBA for Linux UNIX and Windows（DB2 731）”。以此加強實踐和實訓，使學生達到直接上崗的能力和水平。

以上措施大幅度提高了學生的就業質量，從教學形式上優化了數據庫實踐類課程體系，同時可以將信息管理與信息系統專業辦成擲地有聲的特色專業和強勢專業。

3.考試方案的優化——上機考試

之前數據庫實踐類課程體系中的課程考核方式主要包括實驗報告提交形式和筆試兩種。此考核方案不能準確地反映學生對教學內容的掌握情況。目前，“數據庫高級開發”、“數據庫系統基礎”、“主流數據庫管理系統”課程采用機房授課方式，效果較好。因此，嘗試上機考試方案是與機房授課方式很好的呼應，對提高教學效果有著至關重要的作用，能夠很好地解決此問題。具體上機考試方案如下：

（1）考試環境。考試環境為C/S模式，每位學生一臺考試機。考試前，由教師將考試環境和所用數據部署到每一臺考試機上。為方便學生閱讀，可以發放紙質試卷，學生按照試卷上的內容直接在電腦上操作。

（2）機考形式。根據課程性質的不同選擇不同的上機考試形式：一是數據庫類課程。讓學生在相應的DBMS下直接按要求操作，例如：創建數據庫、創建表、創建索引、導入數據、查詢表信息、進行安全設置等操作。二是開發類課程。學生按照試卷要求，在相應的IDE環境下進行程序編寫、編譯和部署，并將項目存放在指定位置上。[3]

（3）判卷方案。目前大多數自動判卷系統基本都是通過比較結果來給分，不考慮中間步驟的得分，具有很大的局限性，不適合數據庫實踐類課程的上機考試情況。[4]根據課程性質的不同，采取了不同的判卷方案：一是數據庫類課程。由于這類考試的結果與各考試機上的DBMS相關，因此教師必須在每臺計算機上進行判卷，當然為了方便起見，教師可以遠程登錄到每臺考試機上進行判卷。二是開發類課程。考試結束后，機房管理員直接將各考試機上的答題內容回傳到一臺服務器上，以供教師下載后判卷。

在開展上機考試的同時，還要注重實施相應的作弊防范策略。通過在期中或期末考試中實施上機考試方案發現，學生的實踐能力大大提高，理論知識的認識層次也有所深化，達到了預期的教學目標。

4.實訓形式優化——學科競賽

自2009年起，信息管理學院就引入學科競賽作為數據庫實踐類課程學生實訓任務的重要形式之一。以學科競賽引領創新人才培養，推進高校教學內容及課程體系改革、培養學生創新能力和綜合素質，是實現個性化培養的重要途徑。與企業合作，分別開展了“2009Sybase數據庫應用大賽”、“2010Oracle杯數據庫應用競賽”、“2011北京信息科技大學Oracle杯數據庫應用競賽”、“2012北京信息科技大學Oracle杯數據庫應用競賽”。[5]

競賽選題方式為開放選題，可以是任何與數據庫應用相關的主題，如數據庫設計、數據庫應用開發（C/S或B/S結構）、移動數據庫應用開發、桌面數據庫應用開發、數據庫應用解決方案等。[5]每年的數據庫競賽都與信息管理與信息系統專業的“數據庫系統基礎”和“數據庫高級開發”課程安排在同一學期，同步進行。真正做到了與教學實踐相輔相成，極大地激發了學生的學習熱情和創新意識。此競賽不僅強化了學生對數據庫管理系統的應用能力，還提高了學生的編程水平。信息管理與信息系統專業的大三學生已經學習過不少開發語言，但是之前由于未系統開發過項目，很多編程方面的知識在他們腦海中都是支離破碎的。很多學生為了能夠在競賽和課程設計中取得好成績，從一開學就開始惡補編程，一學期下來，編程水平有了很大提高。學生們將學過的數據庫、數據庫高級開發、Web開發等知識綜合運用進作品，作品質量大大超過教師的期望值。北京信息科技大學信息管理學院連續四屆通過選拔推薦參加中國大學生計算機大賽，取得了不菲的成績，尤其是2012年獲得了1個一等獎和2個二等獎，使創新人才培養取得了豐碩成果。

三、結束語

信息管理與信息系統專業數據庫實踐類課程體系優化方案可以較好地解決課程教學內容存在冗余、教學方法單一、考核方案不能準確地反映學生對教學內容的掌握情況等問題，引領創新人才培養。其創新點和主要特色是：突出知識差異性、避免教學重復性；重視教師主導性、強調學生主體性；挖掘體系連貫性、提高教學高效性；強調課程實踐性，加強考核實效性。專業建設和改革工作一直沒有停止，要努力做好人才培養模式的改革，從而在人才培養上達到更高的培養目標。

參考文獻：

[1]葉新榮，等.“數字信號處理”課程教學中對比教學法應用研究[J].中國電力教育，2013，（1）.

[2]車蕾，趙慶聰.“程序設計基礎”課程實驗教學方案的研究與探索[J].計算機教育，2009，（15）.

[3]車蕾，崔巍，楊孔雨，等.信息管理與信息系統專業《程序設計基礎》課程的教改初探[A].2008年第二屆“信息管理與信息系統”學科及核心課程建設學術論壇論文集[C].2009.

篇8

2、二類土：潮濕的粘性土和黃土，軟的鹽土和堿土，含有建筑材料碎屑、碎石、卵石的堆積土和種植土。

3、三類土：中等密實的粘性土或黃土，含有碎石、卵石或建筑材料碎屑的潮濕的粘性土或黃土。

4、四類土：堅硬密實的粘性土或黃土，含有碎石、礫石的中等密實粘性土或黃土，硬化的重鹽土，軟泥灰巖

5、五類土：硬的石炭紀粘土，膠結不緊的礫巖，軟的、節理多的石灰巖及貝殼石灰巖，中等堅實的頁巖、泥灰巖。

6、六類土：堅硬的泥質頁巖，堅實的泥灰巖，角礫狀花崗巖，泥灰質石灰巖，粘土質砂巖。

7、七類土：白云巖，大理石，堅實的石灰巖、石灰質及石英質的砂巖，有風化痕跡的安山巖及玄武巖，堅實的片麻巖，輝綠巖，中粗正長巖。

篇9

【關鍵詞】真實；虛構；代入感；劇情

引 言

在討論偽紀錄片之前我們先來聊一部把低成本的學生片炒作成超級賣座片：《女巫布萊爾》（1999年）導演：丹尼爾.米瑞克，主演：哈茲.多納休，國別：美國。這部低成本恐怖片，原本第一周只安排二十七家影院放映，想不到上映后反響熱烈，戲院數由第二周的三十一家一下子擴充到一千一百家。兩千一百四十二家戲院的拷貝讓制作該片的電影公司與拷貝沖印公司忙到人仰馬翻。影片以新穎的DV紀錄手法來拍攝的，給每一個觀看的觀眾以相當真實的感受，讓觀眾相當自然地就把自己帶入到這個“女巫布萊爾”的世界中，主人公們的一舉一動都牽引著觀眾們的心弦。《女巫布萊爾》的第一人稱拍攝手法可謂是相當成功，也為后來的同類型拍攝手法的影片（如《死亡錄像》、《最后的恐怖電影》以至《科洛弗檔案》這樣的大制作）開創了先河。

伊文思說過：當代紀錄片的趨勢是，故事片向紀錄片靠攏，紀錄片向故事片靠攏。于是，故事片與紀錄片界限的日益模糊，成為當代電影的一大特征。越來越多的導演如中國的賈樟柯的寫實風格電影《小武》、《三峽好人》及最新的《二十四城記》，阿巴斯為代表的伊朗電影，邁克?摩爾和埃羅爾?莫里斯都高舉著“虛構”的大旗，運用諸如搬演、再現和虛構等若干劇情片創作手法不遺余力地為電影注入新鮮血液，而這種游走在“真實”與“虛構”之間的片種改變了傳統劇情片雄霸天下的局面。

手持攝影機的搖移拍攝營造非專業的搖晃效果、演員夸張又真實的表演、運用紀錄片的電影語言，透過劇中人物的視點將影片中“虛構”的既發事實合理的表現出來。觀眾的“代入感”一旦產生，影片的“真實感”就會被激發出來，從而使觀眾體會到影片表達的深層意義和情感，創作者就成功的兌換出豐厚的商業價值。

一、與“真實電影”、“直接電影”的比較

1、“真實電影”和“直接電影”

“真實電影”―由法國人讓.魯什創建的一個電影流派，這一流派的影片介于劇情電影和紀錄電影之間，真實電影允許甚至鼓勵導演與被拍攝主體互動，以此使攝影機的出現或的合理性，并使導演成為觸媒，最重要的一點是真實電影認為導演有權去推動事件的發生，可挖掘事件中的“特殊時刻”，而不是被動的等待事件時刻的到來。

魯什在拍完《夏日紀事》幾年后接受采訪時重申，他確信電影具有“揭示我們所有人的虛構部分的能力，盡管很多人對此表示懷疑，但對我而言這正是一個人的最真實的部分。”攝影機能夠刺激人們展現他們自己的虛構面貌，以及他們作為想象、幻想和神話的創造物的能力，這一點被魯什稱為“真實電影”實踐的試金石。在魯什看來，《夏日紀事》絕不僅僅是一部紀錄片，因為影片中的人們都被激發表現出了他們的虛構部分；同時，它又絕不僅僅是一部故事片，因為它所展現的虛構部分都是真實的。影片結尾處有一個簡短場面，正是對電影通過“謊言”展現真實的實踐的一個明確宣言。

“直接電影”是60年代初美國紀錄電影制作中一次獨具風格的運動，這一運動被后人稱為“直接電影”，它“過去是、現在也仍然是利用同步聲、無畫外解說和無操縱剪輯盡可能忠實地呈現不加控制之事件的一種嘗試。簡言之，直接電影作品企望給予觀眾一種正當攝影機前的事件展開之時‘他們身臨其境’的感覺。在北美，梅索斯兄弟、懷斯曼、艾倫.金和其他電影人支持直接電影理論。他們用觀察的方法盡量不去干擾被攝對象，以捕捉生活中自然的、不被壓抑的真實片段，他們強調拍攝前無須刻意準備，不特別打光及等待重大事件等做法。

“直接電影”與“真理電影”之間的區別，關鍵在于對“記錄”與“虛構”的看法存在根本分歧。前者認為紀錄電影應該是對現實的純粹紀錄，在被動狀態中捕捉真實，反對在紀錄片中使用虛構手法；后者則認為紀錄電影不應該純粹地紀錄現實，應該主動地去挖掘真實，不排斥在紀錄電影中采用虛構策略。

2.與偽紀錄片的比較

“真實電影”與“直接電影”兩者共同的特點是都信奉事件發生的順其自然，因此都不能事先撰寫劇本，所以電影剪輯師從劇本的制約中解脫出來可以創造更多的電影語言，可以運用不同的聲軌對位手法及多變印象主義的剪輯連接時空，創建一個更自由、更接近直覺的形式。最終，所有的紀錄片都會朝著盡其所能去探尋事物的精髓而不是表面的真實去發展，這也是紀錄片最令人興奮的地方，一部紀錄片的真實性最終應該存在于它組織的想象力之中，而不是機械的忠實于生活。

如果說偽紀錄片與“真實電影”和“直接電影”有相似之處，也只是局限于形式上的模仿，比如“真實電影”中對當事人、權威人士的采訪是偽紀錄片追求的策略，同時許多作品大量的利用過去真實的影像、圖片和文字素材，以增強影片的“真實感”。比如“直接電影”中的紀實鏡頭、模糊晃動的畫面也是偽紀錄片鐘愛的風格。

以賈樟柯的電影《二十四城記》為例，賈樟柯實地考察成都四二零廠，采訪筆記達十萬字，片中所有的四二零廠場景都是實景拍攝，部分演員也是真實存在的職工，影片中提到具有中國特色的國有企業大家庭、子弟學校、三線建設、恢復高考，不同時代的人都能在這里找到共鳴，觀眾的“代入感”能夠快速的建立起來。我們不能否定它的真實性，因為這些事件是真實發生過的，只是賈樟柯用了典型的手法抽象出來放在幾個主人公身上，是真實事件的再現。

《總統之死》由英國電視四臺出品，導演是布里埃爾.蘭格。蘭格在芝加哥拍攝了《總統之死》，演員全部起用美國人。影片用紀錄片的形式展開，虛構了采訪前美國聯邦調查局有關人士以及布什被殺后采訪英國政府人士的情節，是一次對美國外交政策如何限制民權、伊拉克戰爭的后果以及美國安全保障系統的清醒觀察。導演在布什到達芝加哥的真實影像資料基礎上，加上演員對布什不同側面的詮釋，虛構了布什二零零七年到芝加哥演講的畫面。影片用電腦技術將布什的頭“嫁接”到演員身上，演出了布什被兩顆子彈射中腦袋的一幕。對于這一英國電影人慣用的“偽紀錄片”模式，四頻道的一個發言人堅持，如果電影人選擇表現一個完全虛構的總統，就不會達到電影如今具有的這種震撼人心的效果。

二、偽紀錄片的現狀

1.偽紀錄片的定義

“偽紀錄片”，又稱“仿紀錄片”英文名稱是mockumentary，也就是mock和documentary的結合，它常被歸類為一種紀錄片或電視節目類型，通常帶有喜劇的嬉鬧性格，但也有非常嚴肅的偽紀錄片。雖然它和紀錄片一樣都記錄著真實的生活，但實際上卻是虛構的，運用諷刺或仿擬的方式來分析社會上的大事件或問題，挑戰著人們對于既定事實的認知，以及對于紀錄片里的核心命題“真實”的觀念。

在偽紀錄片里，常常使用歷史資料畫面或者人物訪談來討論過去的事件，要不然就是以真實電影的方式（干涉、介入）去跟拍事件里的當事人。

這種電影中最常用的拍攝手法就是擺拍，所謂擺拍，就是攝影師根據自己的設想，創設一定的環境，設計一定的情節，讓被拍攝者表演，最后由攝影師拍攝完成的過程。在這個過程中，攝影師還往往充當導演的角色。很顯然，擺拍的攝影作品往往具有更好的用光，構圖，更優美的背景，更漂亮的模特，更戲劇性。所以偽紀錄片帶個“偽”字，因為它只是模仿紀錄片的一些特征來制作完成，實際上它是屬于故事片的范疇的。

2.偽紀錄片的發展

無論用紀錄片的方式表現虛構的事件，還是用“虛構”的元素還原“真實”。偽紀錄片這幾年一直在用票房和口碑兩條腿走路。從著名的《女巫布萊爾》、《科洛弗檔案》到現在的《鬼影實錄》，包括2008年戛納金棕櫚獎的獲得者《課室風云》，偽紀錄片的低投入換來的不是高回報就是好口碑。

敢用偽紀錄片這種形式的大都不是泛泛之輩。1983年伍迪.艾倫拍攝了《西力傳》，表面上是人物傳記，其實是用他自己的方式把美國社會惡搞了一番。1994年約翰尼.德普主演的《艾德?伍德》是蒂姆.波頓向B級片之王、“史上最爛導演”？艾德.伍德致敬。吳彥祖在2006年自導自演了《四大天王》，通過記錄他自組Alive樂團的過程來揚起香港娛樂圈的塵埃。張學友、黃貫中、莫文蔚、謝霆鋒等等都以真身接受采訪，很猛很暴力。雖然吳彥祖聲稱很多情節都是虛構，但影片還是讓觀眾有無限遐想；2007年臺灣導演鈕承澤的《情非得已之生存之道》則是直接“記錄”了鈕承澤是如何拍攝一部叫《情非得已之生存之道》的電影的過程，偽紀錄片中的鈕承澤直言，拍這部電影，就是叫它“真真假假...臺灣的現狀，政客的嘴臉，媒體的荒謬，平常它消費我們，現在我們消費它”。

偽紀錄片的過人之處在于以小博大的票房奇跡，和題材與手法怪異。成本小收益大，反差才強烈。聽說別人遇到鬼不可怕，可怕的是相信了自己所處的世界真如別人口中的那個樣子。偽紀錄片所營造的氛圍就是要讓我們相信自己身處這樣一個世界，它做了一場圓滿卻虛假的報告。

就我們所熟知的類型電影來講，偽紀錄片確實是新鮮的血液，它的美學訴求、拍攝方式、剪輯處理、人物視點、電影語言都是我們在其他類型電影里看不到的，偽紀錄片將“記錄”和“情節”完美的融合到一起，跨越“真實”與“虛構”，將兩個極端統一起來。偽紀錄片的出現是后現代主義文化及后現代主義文化影響下的必然。

3.偽紀錄片的哲學分析

當代美國活躍的后現代主義者之一格里芬就說：“如果說后現代主義這一詞匯在使用時可以從不同方面找到共同之處的話，那就是，它指的是一種廣泛的情緒，而不是一種共同的教條：即一種認為人類可以而且必須超越現代的情緒。后現代主義遵循形式的多元化、模糊化、不規則化，非此非彼，亦此亦彼，此中有彼、彼中有此的雙重譯碼。

當人類進入科學技術高度發達的后工業社會、信息社會或后現代時代，社會的生產結構、文化形態和交流方式發生了巨大變化，必將引起人類的哲學思維方式的變化，哲學這種轉向的特點是反對普遍化、總體化、同一性、等級體系、本質論、基礎論和表象論，肯定多元性、多樣性、差異、非中心、零散化、機遇、混沌、不確定性、流動和生成。

深受這種的哲學思潮的影響，后現代主義的精英知識分子們認為“真實”是偶然的、零散的、不確定的，甚至可以以游戲的態度對待“真實”，從某種意義上講，偽紀錄片的出現是這種文化現象的必然。

這使得偽紀錄片此時此刻的“真實”更加的戲劇化、情節化。而戲劇化、情節化的“真實”更加符合觀眾的胃口，更能滿足后現代主義思潮下的消費需求，最重要的是在這種后現代主義文化的影響下，創作者想要傳遞給觀眾的是一種“影像所提供的真實未必是真實”的哲學觀念，這也是創作者們背離傳統觀念的文化追求和美學訴求。

偽紀錄片亦莊亦諧的態度和風格，游走在“真實”與“虛構”之間的創作手法，用事實證明了它強大的生命力和豐厚的商業價值。

【參考文獻】

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關鍵詞：電子類虛擬仿真實驗教學；成本優勢

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0139-01

隨著計算機技術水平的不斷提高，仿真技術在實驗教學領域得到了迅速發展，電子類仿真技術也不例外，它能夠帶來巨大的社會經濟效益。從許多著名高校的年報里可以找到相關的財務數據，能證明電子類虛擬仿真實驗教學成本僅是實物實驗教學成本的四分之一左右。虛擬仿真實驗在直接成本和間接成本兩個方面都具有明顯優勢。

一、直接成本優勢

（一）在實驗室建設方面，虛擬仿真實驗可節約大量電子儀器的購買費用

在電子類實驗室建設過程中，電子儀器的購買成本是相當大的。以最常用的數字示波器為例，其價格通常在幾千元甚至數萬元，大量采購將是非常龐大的一筆開支。某些分析儀器的單價甚至可以達到上百萬元，即便少量購買，也不是每個高校所能輕松負擔的。

在建設電子實驗室的過程中，實物實驗室和虛擬仿真實驗室同時按需求建設將是節省購置成本的方案。虛擬仿真實驗室的本質就是利用計算機軟件模擬真實實驗場景，根據實驗原理構架虛擬的操作過程，得到模擬的實驗結果。由其本質可以看出，建設電子類虛擬仿真實驗室只需要在普通計算機教室里配置虛擬仿真實驗軟件和電路箱，甚至某些電子類實驗可以不用電路箱，只用軟件模擬即可。兩種實驗室的建設成本一比較，虛擬仿真實驗室占有很大的優勢。首先它大大減少了昂貴電子設備的購買成本。大量昂貴儀器都由軟件和價格較為低廉的電路箱替代，而實驗效果則是不打折扣。其次電子類虛擬仿真實驗室還可作為普通計算機教室使用，承擔普通計算機課程的教學，分攤了實驗室建設成本。

（二）在實驗耗材方面，虛擬仿真實驗可節約大量電子耗材的損耗

在實物實驗室的運作過程中，將使用大量的實驗耗材。各種接頭、插片、電路板、芯片和導線等常用耗材是每個電子類實驗室的正常開支，這筆費用長期積累下來也是很可觀的。有時候學生由于操作失誤，可能會將電路板、芯片等意外損壞，造成額外的損耗。

使用虛擬仿真實驗系統在運行中幾乎沒有實際的耗材消耗。電腦、軟件和電路箱是基本沒有可使用和添加的輔材的，也就不存在損耗的問題。

二、間接成本優勢

（一）在課程安排方面，虛擬仿真實驗可節約緊張的教師師資

電子類實物操作實驗課具有一定的時間不確定性。實物操作的過程中，時常會出現儀器過熱、連接線接觸不良、學生操作失誤和儀器故障等意外情況，導致課程進行不順利，浪費教師和學生的時間，有可能影響教師下一次教學課程的安排和實施。

使用虛擬仿真實驗手段則可避免此情況的出現，使課程安排高效化。仿真軟件一旦調試正常，在實驗過程中，很少出現異常和意外情況。若是實驗需使用電路箱，也是相對負荷較小，出現故障的幾率遠遠小于全體使用實物儀器。只要在實驗進行前充分調試設備，按時完成實驗的幾率是很大的，這樣可以節約緊張的教師師資。

（二）在實驗儀器的使用方面，虛擬仿真實驗可節約大量管理和維護費用

在使用電子類實物實驗儀器過程中，會有大量的管理和維護費用，主要表現在高耗電量和高維修費用。電子類實物實驗儀器通常是高能耗的配置，比如強電電機、變壓器、電機拖動等，即便是單獨看來能耗相對較低的示波器和信號發生器等設備，在長期使用的過程中積累下的能耗也是相當可觀的。另一方面，實物儀器隨著時間地流逝，出現故障的幾率也隨之增加，維修費用居高不下，人力成本也逐漸看漲。

使用虛擬仿真實驗儀器則可大大減少管理和維護費用。首先電腦和電路箱的能耗遠遠小于電子設備的能耗。一臺電子類實驗臺的功率一般都是幾千瓦，而一臺電腦的功率約為200-300瓦。另一方面，沒有大量實物儀器的損耗，維修費用也會大大降低，管理人員和維修人員的人力成本也能得到很大的節約。

（三）在環境維護方面，虛擬仿真實驗可減少環境污染，節約整治環境的費用

在實物實驗室的使用過程中，無論是電力的損耗，還是噪音的產生，或是電磁的強力散播，都存在一個環境污染問題。即使不單獨劃撥整治環境的費用，也會給實驗的師生和管理人員帶來環境污染的負面影響。

使用虛擬仿真實驗手段可盡量減少環境污染的負面影響。前面淺談了仿真實驗電力損耗相對大大減少的情況，而仿真實驗儀器中沒有電機和其他可以發出巨大噪音的設備，噪音將得到最大的控制。至于電磁污染，它們所產生的磁場強度大小也大大小于實物儀器所產生的磁場強度。

（四）在實驗安全方面，虛擬仿真實驗可減少事故發生幾率，盡量避免事故成本

在實驗安全方面，實際操作中可能出現操作失誤，更有甚者還可能引起短路等嚴重事故，既損壞了昂貴的儀器，又因電子類實驗室配電電壓高而容易引起人員傷亡。

虛擬仿真實驗系統的操作過程就是軟件的模擬過程，操作者大意短路或者嚴重操作失誤也對電腦沒有物理影響，對電路箱的損壞也相當小，人員傷亡的幾率極小，可減少事故發生幾率，避免事故成本的產生。

虛擬仿真手段在電子類實驗教學中具有明顯的成本優勢，但這種手段并不能全部替代實物實驗手段。電子類實驗教學需要培養學生的動手操作能力和處理突發事件的思考能力。使用仿真手段無法鍛煉學生在實訓中的動手能力和應變能力，因為仿真的過程中基本杜絕了種種意外和誤差的情況，這與現實情況并不完全一致。在電子類實驗教學的過程中，利用仿真實驗的低成本和實物實驗的實訓場景，能使實驗教學得到最佳的優化配置，值得在高校和職業院校中廣泛推廣。

參考文獻：

[1]馮繼青.電工電子仿真實驗與實訓[M].保定：河北大學出版社，2010.