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一、在嘗試中成長

剛開始使用嘗試教學法，生搬七步教學法，有時講課感覺不是很成功，存在一些不盡人意的地方。后來在原有的基礎上對嘗試教學法的基本步驟進行調整，也就是邱學華老師所說的調換式、增添式、結合式、超前式。通過學習，我發現我的課堂和學生都變了，

（一）學生的自學能力，超前學習的意識增強了：過去學生在課外只是被動地完成上一節課的作業，機械重復較多，往往他們會感到厭倦。現在學生課外超前自學下一堂課的內容，具有挑戰性，愿意去嘗試。

（二）學生的嘗試精神和探索精神得到了培養。以嘗試為核心，使課內課外協調一致。這堂課結束時，布置下堂課的嘗試題，課外預習是嘗試的開始，自己從課本中探索，初步解決嘗試題，課內是嘗試的延續，檢驗和評價嘗試的結果，鞏固嘗試過程中獲得的新知；本課結束時，布置下一堂課嘗試題，又是下一次嘗試的開始，這樣循環往復，學生始終處于嘗試的狀態。學生的嘗試精神和探索精神能夠充分得到發展。

二、在興趣中學習

愉快嘗試教學法，在嘗試教學的每一步注意激發學生嘗試的興趣，創設愉快的情景，讓學生樂于嘗試，敢于嘗試，善于嘗試。《數學新課程標準》也要求：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。作為一名一線教師我認為必須提高學生的學習興趣，并貫穿教學的全過程。根據學生好動、好奇、注意力不能持久的特點，課堂教學中心須在一堂課的課始、課中、課末分三個階段采用不同的方法激發和保持學生的學習興趣，讓他們充分運用各種感覺器官來接受外界的信息，使他們對教學內容的無意注意轉化為有意識的關注，從而始終在歡樂的氛圍中學習，做到寓教于樂。只有提高學生學習興趣才能促使學生主動去學習，使教與學融會一體，以達到自主學習法的目的。下面結合自己多年教學實踐，談談在課堂教學的三個階段中，如何使學生自始至終地保持濃厚的學習興趣，促使學生嘗試主動學習。

（一）課始引發興趣

新課伊始，要為學生創造一個愉快融洽的學習環境，使學生開始就全神貫通，集中精力非常重要，這就要求老師必須用生動的語言凝集學生的注意力，富有情趣地把學生引入學習的情境

首先，創造情景，引發學生探求知識奧秘的愿望。

其次，運用知識的遷移，讓學生自己學會新知識。

例如：在學習《較復雜的百分數應用題》時，我從分數應用題入手，充分利用以前的舊知識。同學們運用已學知識，自己能夠獨立解答，看到了自己的力量，感受到了成功的喜悅。在學習《小數加減法》時，從數學王國的故事引入，一下子把學生的學習興趣調動了起來。

（二）課中循循善誘

課中階段是整個課堂教學內容的重點部分，是一堂課的主體階段。該階段是教師重點講解，學生接受新內容的階段。繼續提高學生的興趣是指課堂集中注意力，達到的時段，是整個課堂教學過程中成敗關鍵，這時達到“嘗試教學法”的最終目的，將起著舉足輕重的作用。在這階段我從新授和練習兩部分采用課中循循善誘的方法來繼續提高學生的興趣，培養其主動學習能力。

第一、新授階段即教學新課，這一階段主要以學習新課、新內容為主，為此，在提高學生興趣方面重點突出一個“新”字，在“新”字上下功夫，例如：采用圖形、圖片、幻燈片等多種教學材料進行講授，以增強學生好奇心，從而提高學生的興趣，把學生在課始引起的興趣逐步深化與提高，使其持久。

通過例子講解的方法，就可以把學生的學習興趣由好奇—創造性活動—發現規律，逐步提高。同時，思維能力也得到培養，從而達到嘗試教學的目的效果。

讓學生進行嘗試學習，使學生體驗到嘗試成功的喜悅。

第二、練習階段

當學生掌握了新知識后，就開始產生滿足情緒，有松勁現象。如何鞏固前段學習取得的成果，繼續提高學生的學習興趣，精心設置練習是必不可少的階段。此時教師就要善于組織練習，力求改變刻板、重復的練習，取消學生產生的厭煩情緒。這一階段練習形式要多樣化，并且練習具有設計新穎、外觀美及內容實用的特點，在難度上也要呈現一定的坡度，有簡到難，激發學生繼續嘗試學習的積極性，比如可以

聽故事，做練習，將練習題嵌進故事里，讓學生邊聽故事邊做練習。

老師演示，學生編題。

例如：在教學“乘法分配律應用題”練習題時，老師出示題：在題中的某部分填上合適的數，使算式能簡便等。

（三）課末余趣圓滿

一堂課將要結束，老師一般要對一堂課內容進行重點歸納總結，對此，有些學生會出現注意力開始分散，心神不定，想著下課后干什么，玩什么，對老師講的也似聽非聽……，這時就要求教師有意識調動學生學習興趣，針對這種現象，可以配合這節課的內容，組織一些數學游戲或者小競賽，在游戲或競賽中，還可以配上優美的音樂，課的末尾，也可以留下一個趣味的思考題，突出重點，加強學生對整個課堂重點內容的印象，課雖然暫時結束，而余趣猶存，完成最后的學習任務。

篇2

1.游戲即學習

小兒初學拼圖，完全是照貓畫虎，看到我們能將一堆凸凹不一的卡片拼接得嚴絲合縫，他也興致勃勃地對接凸凹。但他的注意力不在卡上的圖，而在每個小卡片的凸凹部分，這種拼組當然是十分耗費耐心的，因為有時任兩個卡他得翻來掉去試接數次，可以推算6張卡片如此下去得多少時間，常常是急、氣得哭叫，過程并不愉快。我無數次伸出手想幫忙，但都被他固執地拒絕，他完全像一頭犟牛犢。可是艱難地拼完后，他會長舒一口氣，有一種成就感，再加周圍人夸張地表揚，他更有了一種自豪感、自信感。

有很長時間他沉迷于這種活動，有大一點的孩子或親戚示范給他快速拼組的方法，都被我攔住，我不贊成將現成的方法灌輸給小兒，這種中國式的先入為主的教學實際上從頭就斬斷了孩子探究的興趣，更別說體驗過程，激發創造力了。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰說過一句名言：“每一次你告訴孩子一條知識，都是阻礙了一次他對世界的發現。”

小兒“拼組凸凹”的階段終于宣告結束，我注意到他開始關注卡片上的圖了，先不急著拼接，而是挑選，嘴里念叨著“這是腿”“這是腳”，然后快速地將最底部的三張拼組在一起，這種拼法是他自己在很多次拼組中摸索總結出來的，而且將其推廣到其它的拼圖。這實際就是我要教給他的，現在看來不用教了。我覺得可貴的不是他學會了快速拼圖的方法，而是在這個過程中養成的探究的耐心，一種鍥而不舍的恒心。如果將這種行為養成為一種恒定的習慣，即上升為探究精神，相信這種通過實踐活動形成的品質將受用終身。老子說得太深刻了“無為而為之”“無為而無不為”。 兒童教育家盧勤說的是，要等孩子，讓孩子慢慢來，讓孩子自己去體驗，而不是急功近利地灌輸。

我們總是抱怨我們的孩子缺乏主動性，總一味的指責應試教育抹殺了孩子的創造性，事實上，一個孩子的很大一部分個性是在入學前就形成了的，古語云：“三歲看大，七歲看老”，說的就是這個理。幼兒入學前的三五年時間，看似無所事事，實際是人一生中最高效的學習階段，學會了摸爬滾打可謂高難動作，認識了成百上千種事物，說一口地道的方言……做父母的誰也沒有像督促孩子寫作業一樣督促幼兒練說話，練跳躍奔跑吧，你不得不震驚幼兒強大的學習能力，同時也應該清楚地認識到對于幼兒，游戲即學習，生活即學習。作為父母，“給”孩子的一切一定要慎重，我們的原則是“值得給”，雖然只三個字，但需要父母有足夠的智慧去斟酌。父母要做一個有心人，要“有心栽花”，也要“有意插柳”，要有所作為但做到無痕。

2.給孩子一個項目玩

小兒的拼圖游戲也可以說是玩項目，由小動物到“大頭兒子小頭爸爸”，再到較復雜的“奧特曼”“賽爾號”，難度在逐步升級，后來玩拼木制中國地圖，他用半個月時間拼熟了29塊省市的位置。我所看重的不是他學會了拼中國地圖，也不是記住了各省市的位置，而是在反復學拼過程中一貫保持的興趣與專注。玩項目同時也鍛煉了他的觀察力、想象力、記憶力和思維力。

他會把有些省的模塊端詳很久，甚至幾天愛不釋手，還可以做豐富的想象，把江蘇說成是鱷魚，把廣西說成貓頭。我也會瞅準時機引導他發散聯想，在認識“寧夏”時，我會問“我們的家在哪里” “寧夏在哪里”“中國在哪里”“地球在哪里”等問題，這些問題讓幼小的他建立一個模糊的空間概念（家-寧夏-地球-宇宙）。我也會繼續延伸讓他認識地球儀，人在地球上怎么站立，頭下腳上為什么不會掉下去等，這些問題極大地激發了他對周圍事物的好奇心，繼而迷上了各種版式的地圖。教育最大的功效不就是激發人的求知欲嗎？

玩轉游戲（項目）是有檔次之分的：模仿、探究、創新。小兒學拼圖經歷了前兩個階段，但他拆卸組裝玩具達到了創新水平。新買的玩具能完好地保持一天時間，甚至有時還不到就被卸得七零八落，我從不阻止，他卸不掉的螺絲或卡子我會幫他。卸掉以后自己試著組裝，常常忘記原來的模型，需要大人幫忙。再后來，他把所有的玩具卸開堆放在紙盒子里，開始東拼西湊地創造玩具，每拼裝出一個新造型總會興奮地在我面前炫耀。那些個大大小小的玩具零件都是他的寶貝，甚至小米粒大的螺絲釘也不讓我們扔掉。這種無盡的拆卸組裝的活動既鍛煉了動作協調能力，也培養了注意力，長久地關注一件事，不斷地完善一個作品。在其以后的成長中定會折射幼兒時期養成的品質。因為他的一句話讓我深信不疑，小兒盯著家里那臺老式縫紉機出神許久撂了一句話：“等我長大了拆開來看看里面什么構造！”

美國教育有值得中國父母借鑒的東西：從幼兒園起就給孩子一個項目接一個項目地玩，到了小學就有各種調查研究，高中大學階段就有機會參加教授的研究團隊做項目。這真是一個卓越的教育思想。印象最深的是薛涌的《參與孩子的成長》“鼓勵孩子做項目”章節，寫到他十歲的女兒帶回一個作業：學習羅馬史后作一個讀書報告。她選擇了“布匿戰爭”作為課題，之后查閱各種百科全書，閱讀《布匿戰爭》《劍橋古代羅馬史》等，作為大學歷史教授的薛涌放手讓女兒在浩如煙海的資料中折騰，只做適時的提醒，女兒通過自己的努力帶給老師和同學別開生面的報告，贏得了為下一屆新生講一節歷史課的殊遇。

當然中國的教學方式與美國的教學方式不同，作為父母也無力左右我國教育現狀，但將孩子培養成有創造力的未來人才是天下父母的心愿吧。孩子成長的敏感期多集中在學齡前，父母守候著孩子最寶貴的時光卻寄希望于學校教育，實在讓人痛惜。

3.最急需的不是幼兒園，而是父母園

什么工作都有個崗前培訓、持證上崗，可是當父母沒有。普天之下最多的大概要數各種名堂的學前教育機構，卻少有父母培訓機構。曾有報道日韓女子結婚前有個“婚前培訓”，培訓如何為人妻、為人媳、為人母，開始覺得有趣，今天我立足教育的角度再看是有其深遠意義的。

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摘 要：隨著經濟的發展，我國自改革開放以來經濟發展的實踐證明了內部審計的重要性。二十一世紀的企業管理是逐步走向信息化、網絡化的時代，隨著我國現代企業制度建立步伐的不斷加快，企業內部審計的重要性和必要性也更加凸現出來，其領域不斷擴張，力度不斷加快，因此，必須對我國內部審計工作做全面的改進和完善。本文從我國內部審計發展的環境，存在的問題，改善我國內部審計發展的主要措施，目前我國內部審計的發展分析，探討分析了我國內部審計的現實和發展。

關鍵詞：審計；現實；發展

一、初步了解內部審計

內部審計在本質上其實是管理職能的一個部分，設立內部審計的初始目的是高層管理者為了監督和控制其下屬的不當行為（如偷懶、犯錯誤、舞弊等），評價其經濟活動的效果和效率，提高組織經營效率；隨著內部審計的發展，內部審計的目的開始轉化為監控組織風險，評價風險管理與內部控制的效果。內部審計作為公司內部的一種內在控制機制，為管理服務、協助管理當局完善組織的內部管理，降低組織的成本支出，從而實現組織利益最大化是其最今本的目標。

內部審計作為實現內部控制的主要途徑，是公司治理的有機組成部分。內部審計之父勞倫斯·索耶曾對其定義說：“內部審計是對組織中各類業務和控制進行獨立評價，以確定是否遵循公認的方針和程序，是否符合規定和標準，是否有效和經濟的使用了資源，是否在實現組織目標。”在我國，內部審計是指由被審計單位內部機構和人員，對其內部控制的真實性和完整性，開展的一種評價活動。內部審計是一種獨立監督和評價企業和其所屬企業的財政收支、經濟活動的真實、合法和效益的行為，有了它，可以促進加強經濟管理和實現經濟目標。內部審計作為企業指揮者管理機能的一部分，對企業管理手段是否妥善，有無弊端和是否有效，進行經常性的檢查、分析和評價。我們把監督、分析、評價企業內部的經濟活動稱之為內部審計的基本職能。從而肯定成績，找出差距，為企業提出進一步的改進措施，促進企業整體效益的提高，并且通過對被審計單位的財務收支和其他經濟活動進行審核檢查，披露和改正其中的錯誤，堅決避免違法違紀的行為出現。最終達到維護經濟行為的紀律和經濟秩序，保護相關人員的權益；促使企業進一步完善制度上的不足，在競爭中不斷形成有利的內部環境。

二、 我國內部審計面臨的現實問題

（一） 內部審計機構的角色定位和機構設置的問題

。在現實企業運行管理中，內部審計部門缺乏應有的獨立企業地位，僅作為企業擺設或應付上級檢查的部門，以致出現內部人員控制的現實非常普及，不能確保審計范圍的廣泛性，審計行為受到限制。內部審計角色的這樣定位有可能造成本該列入內部審計職能范圍的事項被忽略，產生“抓小放大”或走過場等難以作為的現象。根據我國內部審計具體準則第22號第二條，獨立性是指內部審計機構和人員在進行內部審計活動時，不存在影響內部審計客觀性的利益沖突的狀態。目前企業中關于內部審計的情況不同，有些上市公司同時設立審計委員會和審計部，大部分企業只設立審計部。關于內部審計的建立，是只設置審計部，還是同時設立審計委員會和審計部，在董事長和總經理同為一人的情況下不存在此問題。審計部既是對管理者負責，也是對經營者負責，但隨著內部控制強有效的規范的實施，管理者和經營者在職權上必須有所區分的前提下，這一問題就被提上日程。如果只設置審計部而且在經營者的掌權之下，管理者對經營者的領導就缺乏有效的控制措施，隨之會造成內部監管不利。同時也無法保證《會計法》“單位負責人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責”的實施和貫徹。

（二）內部審計審計領域和審計手段的問題。我國企業內審機構和人員未得到普遍重視的原因可能與作用領域不夠廣泛和深入有關。另外，我國內部審計采取的手段基本上是對會計科目進行逐筆審查的方式，不僅審計效率低下，而且這種死板的方式無形中使內審人員與被審計對象甚至與所在單位對立起來。審計手段的落后不但增加了審計難度，而且效率低、準確率差，嚴重制約了審計作用的發揮和職能地位的提高。

（三）內部審計人員業務素質的問題。目前，許多企業的內審部門普遍存在著專職人員少、人員業務素質不高的現象。即使他們有著會計的實踐經驗，但是對于企業自身需要運用的管理會計以及控制理論與實踐、風險管理、經濟預警等方面，還是顯得遠遠的不足，他們的知識結構與企業的需要和發表依舊相距甚遠！同時，因為審計理論打發展速度較慢，審計人員的繼續教育措施跟不上等原因，造成大部分審計人員對新會計技術、準則不了解，不掌握，在實際的審計工作中常常誤審或錯審。

三、改善我國內部審計發展的主要措施

（一）加強內部審計管理。建立完善的內部審計管理系統。

總之，內部審計工作管理體系中的各項管理制度必須充分協調配合，合理地調配審計部門的人、財、物等各方面的資源、協調審計計劃或任務，確定審計方案，并通過對審計作業過程的嚴格監督和控制取得滿意的結果，以保證內部審計工作能在一個良好的環境中高質量、高效率地運行，以達到預期的審計目的。

（二）掌握有效的溝通技巧。生活中，我們無時無刻不在與人進行溝通。但是對于溝通的定義，相信我們每個人的理解都是不一樣的。我們認為，溝通是為了一個設定的目標，把信息、思想和情感與他人進行交流，并且達成共同協議的過程。這一定義實際上包含溝通的四大要素：

溝通的雙向性

我們在工作和生活中，常把單向的傳遞叫“通知”，把與他人進行交流稱為溝通。也就是說，溝通過程應該是雙向的、互動的，只有雙向的交流，甚至辯解與爭執才叫做溝通。

要有一個明確的目標

有了明確的目標才叫溝通，如果是一群人聚集在一起，但是沒有目標，那么相信這個一定不是溝通，而是閑聊、聊天。溝通必須有一個明確的目標，這是溝通最重要的前提。

達成共同的協議或共識

有效的溝通是在一次溝通結束后，雙方或者多方都共同承認的一個協議。如果沒有達成協議，那么只能說這次得溝通沒有完成，同時也稱之不上是有效的溝通。

溝通信息、思想和情感

在審計工作中，有著很多的情感和障礙我們的得不到一個很好的溝通，然而在審計的溝通過程中，我們不僅需要傳遞完整的信息內容，也需要傳遞出彼此之間的認識與思想。

參考文獻

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苦難，磨練人的意志。困難，似乎從來就與成功過不去。孟子曾說：“天將降大難于是人也，必先苦其筋骨，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其作為。”人們會在生活中的種種困難中，磨練自己的意志。越王勾踐臥薪嘗膽十年，受人所不能受之苦，苦難之下他練就了過人的毅力，默默地積蓄著力量，最終平定吳國。史蒂芬.霍金自幼愛好物理和天文學，可是多種疾病讓他喪失了說話和行動的能力，他憑著堅韌不屈的意志，戰勝疾病，戰勝苦難，寫下了不朽的著作，為物理學做了巨大的貢獻。可見，苦難對于強者而言是鍛煉意志，增加能力的好機會，對于弱者是痛苦和沉淪墮落的代名詞。只有強者才配走向成功，享受人生。

苦難，激發人的斗志。苦難從來都是動力的來源。德國哥延根大學，一個19歲含有數學天賦的的青年，照例完成每日老師布置的兩道數學題目，在兩個小時順利完成。突然發現一個紙條上寫著第三道數學題目，他以為是老師給他額外加的，便做了起來，越做越吃力。困難激起他的斗志，他拿起圓規和直尺，在紙上畫著，嘗試著用一些超常規的思路去解題。整整一個通宵的演示，他成功了，連牛頓都沒有解出的數學難題，竟然讓這位名不見經傳的青年做出來了，高斯因而成為偉大的數學家。所以說，苦難才能激發斗志，讓人學會獨立思考。

苦難，亦成就人未來。苦難能讓一個人走向沉默，也能把一個人打造得光滿四射。偉大的音樂家貝多芬的童年困苦，青年時期的不幸耳聾，這一切痛苦沒有使他放棄了自己的音樂夢，他把一根細木棍咬在嘴里，借從鋼琴感受到的震動，感受著聲音，傾訴對未來的憧憬和對美好的向往。他的一生是悲慘的，世界不曾給他快樂，他卻為人類創造了快樂。正如泰戈爾所說：只有經歷過地獄般的磨練，才能煉出創造天堂的能量。只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。因此，只有經歷了苦難，才能使人奮進和創造，從而鑄就了美好的未來。

由此看來，在面對人生的苦難時，我們應少一些抱怨，多一些勇敢。勇于踏過它，并學會在苦難中磨練意志，激發自己的潛能，激活無限的創造力，使自己離成功更進一步。正如恩格斯所言：人生的最高境界是有所作為。

苦難，擋不住人生的腳步

人的一生中，總會有許許多多的挫折和苦難，來阻止我們前進的腳步。但是，只要在苦難面前不輕易說“不”，迎韌而上，就定能到達理想的彼岸。好似“不經歷風雨，怎能見彩虹。”

著名作家凌解放從小學習成績就不好，從小學到中學都留過級，直到21歲才勉強高中畢業，他高中畢業后，便參軍入伍，在山西大同當了一個工程兵。每天都在抬頭不見天日的數百米的礦井下挖煤。他感到有一種前所未有的悲涼，覺得自己已走到了人生的最底層。但他心有不甘，每次工作完后，便去團部圖書館讀書，漸漸地，他對古文產生了濃厚的興趣。在部隊駐地附近，潛心鉆研一些破廟殘牌上晦澀難懂的碑文，以至自己的古文水平突飛猛進。轉業后，又受“紅學”研究會的啟示，決心寫一部歷史小說。盛夏酷暑，凌解放不辭辛苦，拼了命的寫作。終于，在1986年，他以筆名“二月河”出版了第一部長篇小說——《康熙大帝》。從此，他滿腔的創作熱情，猶如迎春的二月河，激情澎湃，奔流不息。使這個超齡留級生經過苦難和挫折，成為了著名的作家。凌解放對自己人生道路上的誤打誤撞也不甚理解，他說：“好比一只大鍋，當你走到了鍋底時，只要你肯努力，無論朝哪兒個方向，都是向上的。”

凌解放有“鍋底”的出路，梅蘭芳也有在理想面前不輕易說“不”的決心和勇氣。

“四大名旦”之一的梅蘭芳曾拜師學藝，卻慘遭拒絕。就因師傅說他長著一雙死魚眼，不是學戲的料，在這殘酷的現實面前，梅蘭芳傷心欲絕。但是，他并沒有在苦難面前輕易說“不”，而是重拾心情，化挫折為動力，用行動證明給我們看——他喂鴿。每天仰望長空，用目光對自由飛翔的鴿子窮追不舍;他養魚，每天俯視水底，用雙眼緊隨著遨游的金魚，尋蹤覓影。經過日以繼夜地練習。最終，他將自己的雙眼變得如一汪清澈的秋水，炯炯有神，沒有一絲灰暗、呆滯，成為了一位著名的戲劇家，實現了自己的理想。

篇5

大家好！首先感謝大家的信任和支持，給我這個參加競聘演講、展示真實自我的機會。不管怎樣，我都將以“勝固欣然，敗亦安然”的心境，接受在座各位領導

和老師的評判。

我叫×××，現年33歲，講師。1994年畢業于×××數學系，2000年畢業于×××計算機系，獲計算機應用本科文憑，工學學士學位。1994年參加工作，1995年開始從事計算機教學工作，現在是×××南院計算機教研室主任。

今天，我競聘的職位是×××計算機系副主任，我認為自己主要有以下幾方面的優勢。

第一、有良好的政治思想素質，道德品格素養及良好的心理素養。能堅持正確的理想、信念；有較強的事業心和責任感；有謙讓、容人的胸襟和誠實、豁達的性格；有不貪不占，淡泊名利的操守。

第二、有較為扎實的專業知識和較高的教育教學水平。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，我深知要作一個合格的對學生有所啟迪的教師，就必須堅持勤讀書，勤鉆研。97年我考入×××計算機系，2000年通過了嚴格的學位考試，獲得工學學士學位，在本屆的計算機函授本科班中獲學位的僅有2人。平時學習我也抓得很緊，在認真學習專業的同時，我還兼修了聲樂專業，并在×××電視臺進行過正規的普通話訓練。今年，我又報考了×××計算機系的在職研究生。

從95年開始從事計算機教學工作，我先后承擔過多門專業課程的教學，尤其在圖形圖像課的教學方面，我摸索了一套行之有效的方法，得到了廣大師生的認可。在學校組織的每一次評教評學活動中，我都能拿到一、二等獎，兩次被評為先進工作者，95年獲學校的嘉獎，2002年代表學校參加了市教委組織的全市職業學校優質課評比，獲二等獎。在2002年的暑期培訓中，被評為“最受歡迎的老師”。

蒙領導抬愛，被指定為計算機教學的指導老師，承擔對新踏上講臺的年青教師的教學指導工作，通過共同的努力，經我指導的幾位年青教師在教學上有長足的進步，教學水平明顯提高。

我也多次參與（或以我為主）制訂計算機應用專業及相關專業的教學計劃。2002年開始參與編寫《×××》一書，現已投入到各院區使用，我除編寫了其中整個WORD部分的章節外，還單獨完成了操作過程演示的整個錄制和封面設計工作。

第三、有較強的工作能力。主持計算機教研室的工作期間，帶領一個團結進取的集體，使管理水平和教學水平跨上了一個臺階，我的工作成績也得到了校、科兩級領導的充分肯定。

今年院領導抽調我去×××幫助工作，我覺得，雖然是臨時性的工作，但我是“×××人”，在某種意義上代表著×××的形象，因此我認真學，扎實干，很短時間內熟悉了全新的工作，得到了市教育局和市招辦領導的好評，同時，也為×××領導提供了許多招生方面的相關信息，為我院招生工作盡了自己的綿薄之力。

如果我能夠實現我的理想，有幸成為計算機系副主任，我將不負眾望，不辱使命，做到“以為競位，以位促為”。

第一、擺正位置，當好配角，甘當綠葉，做到到位不越位，參謀不主謀，服從不盲從，補臺不拆臺。

第二、銳意進取，協助正職，抓好學生管理工作。我深知，學生管理工作需要愛心、耐心，我保證本著一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生的原則，認真積極，耐心細致地做好學生的思想政治工作，狠抓學生的常規管理，力爭給學生提供一個優良的學習、生活環境。

第三、理想是一種責任，一種用奉獻精神為動力的追求。我深知要作一個合格而且優秀的系副主任，對我而言是一項非常艱巨的任務，但我有信心和決心，我會不懈地努力學習專業知識、教學技能和管理科學，使自己逐步成為“名師”和合格的領導者。

篇6

┎1

曾經在我們頭頂上的悲愴的樹干上的某一片黃綠交錯的葉子里蘊藏著曾經里的驚奇的故事，

故事里有你，故事里有我，故事里還有我們，

而在另一片綠得發狠的樹葉的脈絡里，

不為人知的藏著你，不為人知的藏著我，

不為人知的藏著的還有我們不為人知的未來。

┎2

日子就這樣渾渾噩噩的一天蓋過一天，就象是在人潮洶涌的街道，

剛踩出的腳印馬上就會被身后的陌路人蓋過。早上會被鬧鐘叫醒，

即使是平日里很喜歡的歌，在那一刻也是無比厭惡，一股一股的刺進耳腔里，

然后就是懶床，再然后還是懶床，一直到媽媽跑過來把我弄醒。

然后穿好衣服，洗臉刷牙，弄得滿嘴的泡沫，再然后，

泡沫會順著牙刷的手柄一點一點地流下，會有點癢癢的感覺，

如同結隊的螞蟻緩慢的爬過，然后泡沫會流經手心，

再到手腕，有些會在手腕處停止，

殘留在手腕的紋理處，剩余的再往下流，一直到手肘處，最后拿毛巾揩掉，

少許會透過肌膚，滲進毛孔，所以會有不濃烈的牙膏的香味，

然后經過一些時間，香氣會變淡直到揮發干凈。

┎3

這一切象是比小心劃破了某一寸肌膚，

然后會從劃破的口子里滲透，流出血來。再然后。

處理好傷口，跟著會留下一道疤，然后被韶光吞噬，

又好象是曾經有人停留在你的世界，然后。

在彼此都很快樂的時候突然走掉，再然后。

會不習慣，會心酸，會難過，會悲傷，心里會憑空的突起一塊，

然后一個人走過一些年頭，就會漸漸習慣，突起的那一塊，

會凹下去一點，再凹下去一點，

最后，變得平坦，平坦到看不出任何曾經突起的蹤影。

┎4

他們說時間是最偉大的治愈師。是吧。是呢。

┎5

每天都必須走的線段從來不會走出頭，

更不會突然冒出一個分岔口，再然后。

只會走到一個盡頭。

┎6

有時候會趴在桌子上發呆，有時候會聽課，

有時候會聽到周圍的人講的笑話。

有時候會想起誰，

有時候自己討厭的人被老師夸得不象話會翻白眼，

只不過是做給自己看的罷了，

只有自己會看到自己做出的各種扭曲的面孔。

有時候會快樂，有時候會悲傷。

┎7

有時候會想自己的青春的韶華，就是這樣么？

對著從前做無止盡的緬懷么？

不會有傳奇么？不會波濤洶涌么？

應該滿足喲？起碼現在還生活在同一個城市，

還會在人流中偶爾的邂夠彼此。

只怕在下一個夏至或者再下一個夏至的時候，時間會流走。

再然后會停留些許歲月么？特意為了我停留些許歲月么？

特意為了你停留些許歲月么？

特意為了我們停留些許歲月么？

那會很不爽么？真的會很難過么？

那是怎樣的一個場面？

真的會很悲傷！

真的會離散天涯。

┎8

過去。過去了。過去的過去。也過去了。過去的過去的過去。還是過去了。

不會再沿途往回走，不會在看一次曾經看過的風景。哪怕是真的很想再去看。

┎9

年少的輕狂的時代過去了。蠻橫無理的時代也過去了。自以為是的時代還是過去了。

年少的友情被淡忘了。小時侯的童真不見了。兒時囂張的氣焰被煽滅了。

從前里的故人不在了。從前的從前里的朋友不見了。從前的從前的從前里的玩伴早已散落。

┎10

曾經的。曾經的曾經的。曾經的曾經的曾經的。

┎11

在那些曾經的。從前的。過去的。里面的所有的故人，還會再次相認么？

哪怕是曾經擁有。

在那些曾經的。從前的。過去的。里面的所有的情感，還會繼續繼續么？

哪怕是曾經擁有。

在那些曾經的。從前的。過去的。里面的所有的個性，還會繼續張揚么？

哪怕是曾經擁有。

在那些曾經的。從前的。過去的。里面的所有的歲月，還會再次記起么？

哪怕是曾經擁有。

在那些曾經的。從前的。過去的。里面的所有的情節，還會再次演繹么？

哪怕是曾經擁有。

┎12

在那些曾經的。從前的。過去的。里面的所有的所有。在若干年后，還會卷土重來么？

哪怕是曾經擁有過全部的擁有。

┎13

只是如今所有的。所有的。一切。都象是被鑲在了黑白的映畫里。

所有的。所有的。曾經擁有都已經失去了色澤。

┎14

我。象個。悲愴的。木偶。

等待所有咫尺的未知的未來。

等待那一片綠得發狠的樹葉。逐漸的。泛黃。

┎15

√

ˉ

篇7

在這人海中，我和劍顯得沉默，想不透為何三年的初中生涯，外加又考在同一個學校竟沒有共同的語言，一心想打破這樣的局面，卻力不從心，她一點也沒有想要和我說話，反而叫我安靜些，覺得呼吸有些困難，為何，郁悶……

在這長時間的等待中，人海中出現了一個熟悉的身影，緊隨著呼喚：劍…這不是迎嗎？我有些驚訝，有些高興，緊接著，有些失望。她似乎沒有看到我，抱著劍。我上去跟她打招呼，可是她只是看了我一眼，繼續和劍聊天……我仿佛是從這個世界消失的人

想不通，都是初中的朋友，竟讓人如此不重視，我仿佛是被遺棄的小貓，我的心很冷，有誰會來安慰我嗎？不會有的，我想……

手里的東西壓著我，是兩袋書，一袋是劍的，一袋是我的，好重啊，有誰肯幫我嗎？我的心在呼喚著……

我獨自一人走到后面，剛好來了一輛車，在我的前方，我想上去，又想到她們，我轉過身走向她們，她們仍是在聊天，我沉默著……

秋天的傍晚很快暗了，等了足足有幾個小時了，車站的人還是那么多，我提醒了劍，她才突然恍然大悟，她打電話給她叔叔，要她叔叔來載我們。

又是長時間的等待，我回頭看到車上有很多座位，而且車站都沒什么人了，我回頭對劍說：要不要去坐車，現在沒有什么人了。她只是說了句你去吧。

可惡，竟說如此的干脆，連一句讓我坐她的叔叔的車回家都沒有，沒有想到一個女孩子自己坐車的危險，沒有想到我一個人的孤單……

我默默的轉身離開，上了車，淚水竟不由自主的落下……

為何，難倒是我不夠好嗎？難倒我不配做她們的朋友嗎？難倒我哪里不好了嗎？淚不繼的落下。那隱藏在心里的悲哀伴隨著淚越來越濃，有多少次為了她們流淚，沒有人知道，沒有人明白，為什么她們總是要傷害我，為什么……

在別人的眼里，我是個天使，朋友都說，我沒有見過你哭過，你總是笑著，三年來我沒見過你傷心過，你總是帶給別人歡樂，有你的地方就有快樂，我很喜歡你的性格，可她們卻不明白這需要多大的勇氣，要有多大的力量把那份不快放在心里，不讓別人知道……

我把淚擦干，想著回家媽媽高興的抱著我，大門開得大大的，等著我……

一切卻是不一樣的，回到家里，媽媽責怪我這么晚才回來，淚被壓在心里，我只是沉默著，悄悄的走入房里，淚如潮涌……

想著初中的一切，想著剛發生的一切。我記得她們說過她們把我當作朋友，把我當作好朋友，可所謂的好朋友竟是這樣，可悲……

原來這個世界有這么多的假面具，那面具下是這么一些丑惡的嘴臉……

初中的那段記憶已是過去，縱使那段過去再怎么高興，再怎么讓人懷念，也不可能一直延續到現在，那個畢業的夏天已在今天劃上了句號了，那些日子不會再回來了，我們永遠回不去了，再怎么刻骨銘心的友情也成為過去，不要再妄想要挽回一切

淚已干，心已冷，一切只是過去式，原來曾一度的美好也不過如此，我想不是我不好，而是道不同，不想為謀。也有可是她們不好吧？我不知道，永遠不想知道。

篇8

取款機最大的悲哀就是天真地以為人們愛的是自己，孰不知人真正看中的是它肚子里的錢而已。我不是取款機，如若那樣比喻，真是太抬舉自己。我不是富翁，更不是什么富二代，我沒有多的花不完的鈔票，更沒有什么特殊背景，所以不用有事沒事聯系我，有閑沒閑調查我。

我只不過是一個普通人，我沒超能力，也更不是什么萬能機器，別一遇到點事就會把我想起。我能力有限，精力有限，財力有限。別一見到我就錢錢錢，飯飯飯，這個用不用，那個給不給。我不是紅十字會，也沒建立慈善機構。我們說白了是同學，說黑了是朋友，別讓我把你法定監護人的責任往身上背，我不配。我不是大哥，我不用養小弟。只是爸爸曾經對我說：對朋友要大度些，有什么和朋友分享些，朋友之間不必計較太多。呵呵，看吧，對有些人已經變質了。當然不是說所有朋友都是這樣，只是指個別。

成人低估了現代孩子的那日漸膨脹的金錢欲，我卻高估了有些孩子的單純度。我只想要杯蘇打水，可偏偏給了我杯烈酒。喝的我沒有嗆到眼淚流，只是灼傷了咽喉，模糊了視線，我看不清，或遠、或近。酒可以帶來快樂，麻痹神經，可時間久了卻有危害性。我不想拿錢買快樂，然后頭痛的醉醒了。因為，不值得。

篇9

我和你們，始終不會成為好朋友，我和你們一開始就是個錯誤，因為我不管怎么做在你們心中都不會有位置。

你們曾說過一定一定不會拋棄我，但到頭來我還是一個人，想我這樣的人，也許根本不配擁有屬于自己的那一份幸福，即使自己一個人躲在角落里哭泣，也不會有人關心。

明天是新的一天，我們大家卻擁有不相同的命運，我害怕自己一個人，一個人的夜太孤單。

雖然你們說過很多遍不會傷害我，不會令我傷心……最后，你們不僅傷害了我，你們還傷透了我的心……

篇10

8月18日，權志龍生日，也許很多人不理解，只是一個生日而已，有必要那么激動嘛，甚至有的人會罵我們腦殘，因為他們不理解。

8月19日，BIGBANG出道八周年。雖然喜歡他們沒多久，雖然我年紀還尚小，但我很明白，唯有努力，才配喜歡他們。很多時候，因為生活中的一些瑣事，常常覺得失去了動力，但是卻會突然想到，即使站在巔峰的他們，卻仍舊那么努力，我又有什么理由服輸?

有時候會因為別人的不解，因為別人的惡意中傷而感到難過，會因為別人的只言片語而想到放棄。但是很慶幸，我堅持到了現在，很慶幸，我第一次學會欣賞人。

從他們身上，我學到了努力，學到了堅持，創新，敢于挑戰……他們被人污蔑過，被人中傷過，被人不屑過，但他們用實力證明了一切，并且贏得了榮耀，得到最終的勝利。