導語：如何才能寫好一篇小學生綠色環保手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

統一認識，加強管理

筆者所在校經常組織教師學習國家關于環保方面的文件精神，如《中華人民共和國環境保護法》《國務院關于印發國家環境保護“十一五”規劃的通知》《國家環境保護技術評價與示范管理辦法》《國家環境保護標準》等法律法規。從思想上加強認識，引起教師的重視。

學校成立“小學創建綠色校園工作領導小組”，每學期至少召開兩次關于“創建綠色校園”的專題會議，布置各項工作任務，將綠色環保理念與學科教育、課堂教學、主題教育和社會實踐活動有機結合。學校要重視環境管理工作，分別制定《小學環境管理制度》《小學衛生管理制度》《校園綠化規劃制度》等規章制度。用科學發展觀指導創建“綠色學校”的工作，將“創綠”工作作為學校的特色工作，長抓不懈。

注重環保實踐，開展綠色活動

重視宣傳，創設氛圍 學校要把規范學生文明行為，進行環境教育納入學生日常教育管理中，把環境教育制度化、經常化。如綠色環保廣播站、國旗下的講話、主題班隊會、宣傳板報、讀書征刊、繪制環保宣傳畫、征集環保宣傳語、觀看宣傳片、宣傳環保意識，認識保護環境的重要性。

立足校園 將德育與環保教育相結合，開展“清潔校園，美麗自我”活動。激發學生人人爭當環保小衛士的意識，積極為凈化、綠化、美化校園做貢獻。活動中涌現出的環保活動優秀班級要及時表揚與獎勵。經常開展美化教室活動，充分利用廢舊物品裝飾環境，營造一個優美、舒適的學習環境，提高學生的審美情趣。開展“綠色與生命”比賽活動，鍛煉學生自己動手、動腦和應用實踐能力，在實踐中豐富環保知識，激發學生熱愛生活、熱愛生命的熱情。

家庭、社區、學校三結合 開展豐富多彩的環保活動，組織學生們到街道和社區開展清掃活動、慰問孤寡老人等，讓孩子們用他們的熱心改變社區面貌。學校開展“我與綠色同行”的活動，讓學生與家長一起行動，讓環境教育輻射到家庭、社區，真正將綠色行動落實到每一個人的行動之中。如“放飛夢想，展現風采”“你丟我撿，共保環境”“白色污染，誰見誰撿”等一系列活動。

積極開展“綠色教育”，讓校園“綠”起來 學生是學校的主人，要讓他們“動”起來，學會如何維護和參與環保。各班成立種植小組、護綠小組、環衛小組等，堅持經常活動，會極大的激發學生的環保興趣。如開展“植樹造林”活動。每年的4月和9月，學校號召學生植樹造林，每年春天，學生都參加“種蓖麻”、建設小花園等實踐活動，讓學生在親身經歷的學習過程中快速成長。

利用環保節日進行活動 結合3月22日“水日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環境日”、6月17日 “世界荒漠化日”、7月11日“世界人口日”、9月16日“保護臭氧層日”等與環境保護相關的節日，舉辦環境教育講座、征文比賽、繪畫競賽、手抄報比賽等系列活動，把師生的環保熱情進一步推向，提升環保情趣。

形式多樣的環保主題班隊會 學校各個中隊分別以“向白色污染說不”“我做節能小衛士”“珍惜水資源”“保護碧水藍天，共建綠色家園”等為主題，結合學生身邊的優秀事例和非綠色生活的反面典型，開展豐富多彩的班會活動，教育學生做綠色公民。

科研教研，滲透環保

學校要以科研為先導，以教研為主線，緊跟課改步伐。筆者所在學校還進行了“綠色長城，我們在行動”的科研課題研究，使教師和學生都得到了發展，教師撰寫綠色環保論文，學生寫綠色環保體會，充分展示了學校的個性魅力和辦學特色。在教學中，充分發揮課堂的主渠道作用，把環境教育有機地滲透到課堂教學中去。語文、科學、品德、地方、校本等課程，在教學過程中，根據教學內容，有目的地進行環保教育。如在教學小學語文《天鵝的故事》一課時，教育學生保護鳥類，保護生態平衡；《小鎮的早晨》抓住小鎮早晨的特點寫出了它的美麗，講授這一課時，要結合環境污染和霧霾天氣教育學生保護環境的重要性。學校編寫了具有家鄉特色的校本教材，充分挖掘家鄉的環境特點進行環保教育，每學期要搞校本學科公開課，如《我愛家鄉綠》《我為創建綠色校園出份力》《校園因我而美麗》等，通過各學科的教學，把環境教育有機地滲透到課堂教學中去，使學生在學到相關知識的同時，更增強了環保意識。

篇2

名校的背后是文化，優秀學校的穩定性在于形成了個性鮮明、獨特的學校文化。只有擁有內涵，學校才會底蘊厚重，才能持續發展、做大做強。外化形象意識、強化精品意識、提升發展意識是學校走內涵發展之路的必然趨勢，更是打造品牌名校的核心。

一、規劃先行――體現科學人文的獨特個性

環境是學校的基本活動場所，是師生生存與發展的具體時空。每個學校都有其獨特的社區環境、歷史傳承及文化底蘊。因此，我們必須根據自己的實際情況，首先做好學校環境文化建設的整體規劃，充分考慮校園的景觀性、標志性、人文性，體現學校獨特個性和文化精神的校園環境，建設科學、人文、美觀、和諧的學校。

1、發動師生，征求方案。校園環境文化建設是一個系統工程，需要全校師生的共同努力，以人為本，充分調動廣大師生的參與熱情，使校園環境建設成為師生共同的目標和自覺的行動。就我校而言，我們應結合“綠色環保特色學校”的創建工作，組織全校師生學習“校訓”，進行“學校標志性形象”、“校園一角”設計方案大賽，把參與權、建議權、規劃權、建設權還給教師和學生，發揮師生在校園文化建設中的主體作用，營造一個綠色、和諧、可持續性發展的育人環境。

2、求助專家，提升品質。在征求師生建議的基礎上，充分考慮學校的歷史、辦學特色及學校的地域文化，請相關領導、教育專家和專業的學校文化策劃機構來幫助提煉辦學理念以及富有個性的學校文化，提升學校文化的內涵品質。

二、外部環境――達到合情合理的和諧統一

校園外部環境建設，是學校的基礎性建設，它所營建的氛圍體現著學校的辦學目標、方向和理念，是學生得以生存和健康發展的物質空間。從校園美化且具有學校特色的角度，我們追求整體布局合理、周密考慮各類建筑設施的組合與配置、人文景觀與自然景觀的有機配合、空間的疏密有致等。注重學生立場，做到色彩與構圖和諧統一，力圖創造一種清新明快、賞心悅目的視覺效果，使師生一走進校園，便有一種心曠神怡之感。

1、設計形象標志。在校門入口處，設計制作“學校標志性形象”，彰顯辦學特色。同時將“校訓”、“校風、教風、學風”等三風安裝上墻。

2、綠化美化校園。切實做好學校綠化、美化、香化工作，加強對綠化工作的目標責任制管理，定期對全校花草樹木進行修剪、養護、整理；加強盆花的培育，做到“三個結合”：即綠化與美化有機結合、綠化與教學有機結合、綠化與文化有機結合。在綠化區域內多幾份溫馨的提示語：“呵護綠色珍惜生命”、“你輕輕我青青”、“我怕疼請呵護我”、“你來繞一繞，我來笑一笑”等，這些溫馨的語言能促使學生養成良好的行為習慣。

3、營造體育文化。以弘揚體育精神，彰顯學校精神，展現師生昂揚向上的精神風貌為主要內容。可利用操場邊的欄桿制作標語、體育常識、游戲推薦、明星介紹等，向全校師生傳播體育精神，融入體育文化。

4、開辟校園文化墻。校園的文化墻是學校精神文明的具體體現，是一所學校獨特的精神風貌，它展現了一個校園的文化。有效的文化墻能成為一幅有“主體的畫”、一首“無聲的詩”，融知識性、教育性、藝術性于一體，達到“潤物無聲”的教育目的。

三、內部設置――凸顯精巧精致的人文色彩

學校的教室、辦公室、走廊等室內環境是學生學習、生活的主要場所，也是環境育人的主陣地。營造室內文明的、藝術的、道德的、人文的氛圍，能給校園環境建設增添生機與活力，會使學生在由感知到逐漸內化的過程中得到心靈的凈化、情感的激發、心理的發展、言行的規范。

1、墻壁文化。讓學校的每一面墻壁都會說話，在墻壁上充分發揮其育人功能，使其有主題。常規、成語典故、英語、科學奧妙、書畫等等，名言警句、課改理念貫穿其中，使其真正成為孩子們一扇思想的窗口。

2、走廊文化。安裝軟木黑板設立“才藝角”，是學生張揚個性、展示才華的天地，為學生展示自己獨特的創造。定期展出學生的書畫、攝影、手抄報、手工作品。為突出學生的個性特長，鼓勵以個人名義舉辦學生個人書畫展，讓學有特長的學生一展自己的藝術才華。在教室窗前，張貼“××年成長體驗”劇照，記錄師生難以忘懷的事件。在地面，可將學生熟悉的英語單詞與游戲相結合，使孩子們在課間游戲中，能邊玩邊讀單詞，寓教于樂。

3、櫥窗文化。可以分設“健康之窗”，對師生進行預防常識的宣傳以及心理輔導方面的教育。“知識之窗”可以張貼《中國少年報》、《小學生數學報》等；“明星之窗”布置名人畫像及名人故事，介紹學校“十佳師生”和“形象代言人”事跡，為每個人樹起身邊的榜樣……

4、班級文化。班級文化應體現濃厚的學習氛圍，積極自信的學習風貌，嚴明的課堂紀律，處處彰顯和諧。

5、辦公室文化。辦公室應體現嚴謹莊重、美觀和諧的文化氛圍。懸掛體現和諧、勤勉的教師個性化格言，設置教師辦公桌標識牌，適當點綴綠色植物。

6、功能室文化。體現素質教育、快樂和諧的文化氛圍要求，增強其探索和自主發展意識。

四、活動開展――崇尚低碳生活，構建綠色學校

1、開展節能減排活動。強化風扇、電燈、空調、電腦等設備的安全與節約使用管理；在教師和家長中倡導少開車的低碳生活方式。

2、開展節約用水活動。調小水源開關，實施節水措施；建設水回收裝置，用于澆花；規劃洗手水和雨水二次利用的建設工程。

3、開展節約紙張活動。管好文印室，倡導自備茶杯，鼓勵使用二次利用生產的環保紙，拒絕使用一次性產品等。

4、開展環保購物活動。不吃口香糖，不用或少用易造成污染的塑料包裝產品等。

5、開展資源利用活動。食堂、班級、辦公室等分類回收物品，不亂丟垃圾，垃圾進行分類處理等。

6、開展善待生物活動。在學生中開展認養學校和社區樹木活動，讓學生愛護學校的一草一木，善待身邊的鳥類等有益動物。

7、開展環保科技活動。組織學生積極參加環保科學調研和社區環保實踐活動，開展有針對性的環保科技實踐活動。組織科技興趣小組成員參加參加與環境攝影競賽和環保科技小論文競賽。

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關鍵詞：原因 愛 方式方法

“該想的辦法我都想了，我真的不知道該如何教育他（她）！”現如今，很多家長和老師面對一些學生無奈地如此說。我們把這些難教育的有遲到曠課，考試作弊、逃學上網、夜不歸宿、打架斗毆等過錯行為和不良品德行為的學生稱為“問題學生”。當前這類學生在職業學校中占了相當大的比例，面對一個個丑小鴨，我們是放棄，還是拉一把？答案是肯定的。

如何轉化這些問題學生呢？這是每個老師都揪心的問題，難怪海南實驗中學副校長王如琨說，轉化一個“問題學生”比培養出10個優秀學生還要更難更艱辛。不過我們只要找到癥結所在，就能對癥下藥。

沒有人會希望自己被人看不起的，是什么讓他們在厭倦了學校，選擇了在家和學校的夾縫是逃來逃去，在受到家長和教師的雙重責難后，仍然選擇“逃”離學校呢？這些問題產生的原因是多方面的，其主要來自家庭，學校和社會教育中給學生帶來的負面影響：單親家庭增多，缺少家長真正的關心和教育而“破罐子破摔”，父母下崗給家庭帶來的困難，或工作壓力過大，親子關系疏離，或管教方式不當簡單粗暴，或溺愛有佳，放任自流；社會上的“三廳一網”“黃災”泛濫和各種錯誤思想等給未成年人造成心理上的傷害，侵蝕他們健康的肌體；再加上我們的學校應試教育作祟，教育思想和方法不當，只注重成績，疏忽素質教育，發現不了學生的閃光點，學生得不到教師的關注和贊揚，常常處在被遺忘的角落，日復一日，自然而然就產生了自卑、厭學、放任甚至打架斗毆的現象。這些不只是學生的錯。學生的思想壓力過重，用什么來排解？只有用調皮來引起家長和老師的關注。中職生正處于心理非常敏感的年齡，一旦陷入思想心理的重重壓力之下，若沒有外界的幫助是很難從自我封閉中走出來的，所以拯救他們是我們教師責無旁貸的責任。

首先，心中要充滿愛

愛學生是德育教育力量的源泉，是思想教育成功的基礎，尤其是轉化“問題學生”工作更為重要。“問題學生”成績不好，品行不佳，容易受到家長和教師的歧視，他們缺少愛，這就是產生失落的原因，我們就要幫助他們找回失去的愛，面對生活，面對現實，重新站起來。我們要用實際行動來愛學生，不歧視學生，經常和他們在一起，摸清家底，了解學生的個體差異，找到“問題學生”的問題所在，幫助他們解決實際困難，學習上幫助他們度過難關，尋求自信心，重新確立學習目標，生活上，關心他們的起居飽曖，做到“春風化雨，潤物無聲”讓他們感覺學校就是一個溫暖的家。這樣的話，他們還會厭倦學校嗎？只有思想工作貼近學生實際，貼近學生生活，教師面對面地與學生拉家常，才能贏得學生的心，才能讓學生親近你，信任你，依靠你，對你心悅誠服，他（她）就會不由自主的對你講真心話，才會在無助時向你求救，教師才能掌握學生的動態，行為端侃，才能找到救治藥方。

其次，要尊重、理解、信任學生，并且對學生充滿期待

尊重是愛的具體表現，也是建立和諧師生關系的前提，如果帶著情緒上課，遇到學生調皮動不動就火冒三丈，訓斥，諷刺，挖苦甚至處罰，這樣就傷害了學生的自尊心，學生就會產生逆反心理，和你對抗到底，使你下不了臺。試問，你怎樣完成教學任務，怎樣才能構成和諧課堂？其實，你要知道調皮學生平實成績不好，不受老師和同學青睞，可能就要通過調皮的方式來證明自己的能力，如果你批評或處罰他正好滿足了他的這個要求。我們要尊重對方，因為老師和學生在人格上都是平等的。學生的心理問題，很多是由教師起的，特別是職校學生從小學到初中，由于成績不佳，他們看慣了老師太多的白眼，聽多了老師諷刺的語言，經歷了太多的挫折，所以特別敏感，因此，我們教師在課堂上要做到：傷害學生自尊的話不說，貶低人格的事不做，忌諷刺挖苦，忌簡單粗暴，忌以勢壓人，忌體罰。

信任是建立師生感情的雙邊活動，其間教師起主導作用，必須做到以情育人，以情感人，以情動人，這樣師生之間就會坦誠相待，推心置腹，將心比心，學生就會“親其師，信其道”，產生“向師性”。

理解是建立師生關系的橋梁，理解學生就是處處為學生著想。在學生管理中我們強調學生對教師要換位思考，實際上教師也應站在學生的角度用學生的心去理解學生。學生的生理，心理還不成熟，遇到不順心的事可能不知所措，但要排解要發泄，如果這時沒有一個良師益友對他加以正確的疏導，他的行為輕則就會出現反常，重則走上極端，一個生機勃勃的少年也許從此就走上了不歸路。我們教師的職責是既教書又育人，讓學生學好本領，用積極健康的心理面對生活，適應不斷發展變化的社會生活，成為社會主義的建設者和接班人。我們要用心打開他們的心靈之門，去了解學生，針對他們的具體情況，因材施教，對于自卑心理過重的學生要給他們提供成功的機會，讓他們通過成功找回自信，對于有恐懼心理的學生要積極主動和其家庭取得聯系，取得家長的支持和配合，心病要用心藥治。對于長期打架斗毆的學生要轉移方向，極力表揚他的勇猛，鼓勵他幫助弱小學生做一些力所能及的事情，這樣他的心理也得到了愉悅。

學生是可愛的，他們都存在可塑性，但需要老師更多的關愛和期待，期待每一個學生都能有好的學業。我主動請服裝專業的學生打一些諸如手套，袖籠等簡單的日常用品，并且相信學生能做好，做好后又在校內展示學生的成功作品，鼓勵其它學生也效仿，拿出自己的得意作品，體驗成功的喜悅，這樣就為學生創造了良好的學習氛圍。

第三、嚴格要求，善意批評

關心尊重學生，不是一味的姑息遷就學生，對于學生的過激行為，我們不能熟視無睹，要采用適當的方式進行批評教育。批評是一種通過指出學生缺點和錯誤，使學生認識到自己的缺點和所犯錯誤的嚴重性和危害性，從而改正缺點和錯誤的教育手段。有人說：批評是一劑苦藥，有時是一劑學生不得不服的藥，它有如一支強心劑，用之得當，立刻起效，用之不妥，可以傷人。因此批評具有藝術性，要因人因事而異，講究適當的方式方法，才能取得良好的效果。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花是顫動欲墜的露珠”所以批評要以愛護學生的心理為前提，注意保護學生的自尊心，要選擇合適的時間、場所，比如散步、談心、課余時，在這些時間里批評學生，學生心情愉快，樂于接受。切忌在公共場合，當著眾人大罵一通。不然的話，就可能引起被批評者的抵觸情緒，最終事與愿違。

要使學生接受批評，教師就必須分析和了解受批評學生的心理特點，準確把握學生的情感脈搏，努力達到與學生心與心交融，情與情溝通的境地，在批評中多點人情味，少點火藥味，教育心理學認為，人的行為一經發生，都希望得到肯定的反應，在贊揚中點出不足，比直接批評會更有效，受批評者會更樂于接受你的忠告，同時，教師要善于創造條件，點燃他們的心靈之火，發揚優點，克服缺點。

總之，批評時要以平等的態度，以關心愛護的口氣，誠心誠意地幫助學生，以情感人，以理服人，引導學生平心靜氣地認真領會教師批評的用意，認識自己的言行錯誤，激發調整行為的動機，進而鼓足勇氣改正錯誤。

第四、開展活動，豐富學生生活

從學生的實際出發，抓住職業學校學生中的熱點，難點、疑點問題，開展豐富多彩寓教于樂的德育活動，用輕松愉快的氣氛去激發學生健康的興趣，良好的學習動機，讓學生真正體驗到成功的喜悅，從而增強自信心，收到切實可行的效果。根據學生的不同特點，在班上開展“展我風采”舉行各種有意義的活動，增強競爭意識，如手抄報，書法比賽，朗讀比賽，服裝專業的裁剪，設計，美術專業的繪畫，廣告設計比賽，歌舞比賽等。設立多項獎，人人參與，人人成功。

班里可設多種干部職務，除了日常的班長，學習委員，勞動委員，紀律委員，文娛委員外，增設科代表，組長，開關門管長，開關燈等日常事務長，而且還結合現實競爭的需要，進行職務輪流坐，讓每個學生都體驗班干部的優越，也體驗出其中的艱辛。從而讓學生團結一心，擰成一根繩，把學習搞好，把班級搞活。

同時，學校開展一些有意義的活動，歌詠比賽，各專業技能表演，文藝晚會，校運會，組織職業理想，我能成功，彼此尊重，綠色環保等征文大賽和各種各樣的座談會，開展一些切合實際的教育講座（請高職院校各專業教授談各職業的需求，公安人員談自我保護，交通安全常識）等。

讓學生大膽走出去，體驗成功。職業學生可到社會去實習，服裝專業的可到我縣校辦企業實習，旅游專業的可就近到一些餐館實習，機電、電子專業的可到相應的單位去實習。這樣，既鍛煉了實踐能力，又體驗到了自身的價值，還激發了學生學習的熱情。

第五、嚴肅校紀，加強規范管理

思想教育也不是萬能的，還必須靠嚴明的紀律制度來保證。嚴格管理是“問題學生”教育轉化的關鍵環節，“問題學生”所表現出的不良行為不是哪一天形成的，它經歷了一個量的積累和演變過程。于是，在教育轉化過程中，必須把思想教育和嚴明的校紀的制約結合起來，兩者并舉，轉化工作才能收到良好的效果，一方面，從具體抓起，從點滴做起，嚴格遵守《中學生日常行為規范》，還要根據學校的實際情況建立一整套行為準則和獎懲條例，對嚴重違紀，造成極壞影響的同學應嚴肅處理，決不姑息遷就。另一方面也不要急于求成，不怕他們違規違紀，允許出現反復，讓學生有一個自我感悟，自我教育的空間，在此期間，我們要積極引導，讓學生不斷的反省，最終走出灰色的人生，