導語：如何才能寫好一篇小時代語錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、隱約的一種直覺，讓我感覺像是光腳走在一片長滿水草的潛水湖泊里，不知道哪一步，就會突然沉進深水譚里去，被冷水灌進喉嚨，被水草纏住腳腕，拉向黑暗的水底。

2、白光四下流淌，逐漸炎熱起來的空曠街道像是一部黑白的默片。無限膨脹開來的寂靜。消失了所有聲音的，蜷縮抽動著的小小身影。

3、連續數十場的暴雨。每天早上都是電閃雷鳴。巨大的閃電和雷聲，像是長著尖利長指甲的手，硬生生撕扯著每個人的耳膜。每一聲爆炸性的雷聲，都像是黑暗里突然甩過來的一個重重的耳光。

4、已經十二月末了。上海開始下起連綿不斷的寒雨。上帝在頭頂用鉛灰色的烏云把上海一整個包裹起來，然后密密麻麻地開始澆花。光線暗的讓人心情抑郁，就算頭頂的熒光燈全部打開，我也只能提供一片更加寂寥的蒼白色。

5、夕陽的光線像是被風吹散一般迅速消失，正如同再也回不去的美好年華。那感覺，像是一個時代最后的劇中。

6、這是一個以光速往前發展的城市。旋轉的物欲和蓬勃的生機，把城市變成地下迷宮般的錯綜復雜。這是一個匕首般鋒利的冷漠時代。在人的心臟上挖出一個又一個洞，然后埋進滴答滴答的炸彈。財富兩級的迅速分化，活生生的把人的靈魂撕成了兩半。

7、我們活在浩瀚的宇宙里，漫天漂浮的宇宙塵埃和星河光塵，我們是比這些還要渺小的存在。你并不知道生活在什么時候突然改變方向，陷入墨水一般濃稠的黑暗里去。你被失望拖進深淵，你被疾病拉近墳墓，你被挫折踐踏的體無完膚，你被嘲笑、被諷刺、被討厭、被怨恨、被放棄。但是我們卻總在內心里保留著希望保留著不甘心放棄跳動的心。我們依然在大大的絕望里小小的努力著。這種不想放棄的心情，它們變成無邊黑暗的小小星辰。我們都是小小的星辰。

8、我的頭像要裂開來一樣，仿佛聽見黑洞深處傳來鬼魅般尖利的笑聲。

9、巨大的月亮像是一個精美的布景，整個上海都被籠罩在這個布景下面。

10、頭頂巨大的黃色月亮，把流動著的光芒，均勻地涂抹在黑暗的茂密樹林里。

11、平靜地穿梭于世界上空的電波。磁流。訊號。它們從不同的地方漫延而來，越過無數陌生人的頭頂，越過無數塊荒涼或者繁華的土地，然后傳遞進我們的手機里。

12、又是這樣漫長而灰蒙蒙的冬季——我們的愛，恨，感動，傷懷。我們的過去，我們的現在，我們無限遙遠的未來。我們呼朋引伴的草綠時代，我們促膝長談的漫漫長夜。

13、胸腔里翻騰的哽咽和刺痛，都被用力地壓進身體的內部。像是月球上劇烈的隕石撞擊，或者赤紅色蘑菇云的爆炸，被真空阻隔之后，萬籟俱寂，空洞無聲。

14、“NO！姐姐和大姐完全是兩種不一樣的物種！就像阿姨和大姨一樣！兩個世界的生物！如果說他們把我濺得一身泥點如同斑點狗一樣是一次意外的話，那么，那個小孩子叫我大姐，就是一次蓄意的侮辱！”

15、他就像是一塊巨大的陽極磁鐵，牢牢地吸引了包括我在內的所有陰極的目光。而我就像是在無數面照妖鏡籠罩下的妖獸一樣，痛不欲生但也痛并快樂著。

16、我走出黑暗的展廳，窗外是南京西路逼人的奢華氣息。無數高級轎車從面前開過去。那些從櫥窗里發射出來的物質光芒，幾乎要刺瞎人的眼睛。這是上海最頂級的地段，也是上海最冷漠的區域。這里的人們內心都懷著劇烈的嫉妒和仇恨，這些濃烈而扎實的恨，是上帝仍給這個上海頂級區域里的一枚枚炸彈，沒有人能夠幸免，所有人都在持續不斷的轟隆聲里，血肉橫飛，魂飛魄散。

17、在我們平凡而又微茫的生活里，并不是只有輕松的歡笑和捧腹的樂趣。在時光日復一日的緩慢推進里，有很多痛苦就像是圖釘一樣，隨著滾滾而過的車輪被扎進我們的心中。

18、但是生活永遠不是連續劇。它不會再應該浪漫的時候，響起煽情的音樂；它不會再男主角深情告白的時候，就讓女主角濃烈的回應；它不會再這樣需要溫柔和甜蜜的時刻，就打翻一杯濃濃的蜂蜜。

19、我們的生命一天天在轉動著，秒針、分針、時針。

20、當我沉睡在被窩里的時候，當我為愛情心花怒放的時候，當我無聊地躺在沙發上看電視局肥皂劇的時候，他們喝光了新的一杯咖啡，揉揉眼睛，繼續新的事情。他們握著手機在沙發上稍微閉眼休息一個小時。

21、惆悵的青春，叛逆的歲月，發酵成一碗青綠色的草汁，倒進心臟里。

22、那是一種怪異的感覺，一個和我們一起生活了那么多年的人，突然有一天消失在了我們的生命里。好像大家并沒有什么感覺一樣，繼續地朝前生活著，傷心，悲痛，喜悅，激動……我們的生活好像并沒有什么不一樣。

23、我們痛苦來源于愛。但我們的幸福也來源于愛。

24、時間一點一滴地過去，流逝告別。我們慢慢地走向一個被上帝作記號的地點。

25、我們都知道，電影里總會有讓我們驚訝的橋段。但是，當我們拿著爆米花可樂坐在電影院里的時候。都知道無論多么驚險，蜘蛛俠都會打贏章魚博士；無論多么曲折，最后王子也很會和灰姑娘在一起。

26、——我多想和他在一起。——我多想和在像從前一樣，在一起。

27、我們的生命存在于這樣的小小的、擁擠的、溫暖的時代之中龐大的背景音樂，悠揚地回蕩在整個上海，為這個繁華的時代點綴著金邊。還有更多我們并不知道的時間，我們未曾看見的場所，這個時代并未停止轉動。它用一種最冷酷和理智的方式，讓每一個人的生命平行前進。

28、你知道嗎，我們的生活，就是這樣的，一場又一場，永遠無休止的鬧劇。

29、你不知道生活在什么時候就改變了方向，你被失望拖進了深淵，被疾病拉進墳墓，你被挫折踐踏的體無完膚，在這之前，在這世界末日天翻地覆之前，讓我陪在你的身邊。

30、如果我們的生活充滿了以前另一種未知的可能性的話，那么在大學圍墻范圍內，這一場追逐大戰，誰先遇到誰，都可以導致完全不同的結局。這就像有人在轉盤里撒下一大把鋼珠，在轉盤沒有停下來之前，誰都不知道最后的贏家會是誰。

31、夢里很多搖晃的綠色光暈，后來漸漸看清楚了，那是一整片巨大而安靜的樹。樹影晃動成海洋，朝大地的盡頭傾斜著。滾滾而去的綠色巨浪。

32、在那些衣著光鮮的時尚分子和派對動物嚴重，恒隆一定是上海的中心。當穿著10cm的細高跟鞋咔嗒咔嗒地踩過恒隆光潔如新的大理石地面時，她們一定覺得自己踩在整座上海之上，無論剛剛刷卡買下的那件小山羊皮外套是否相當于整整一個月的薪水。

33、她像美國總統一樣，無論發生什么樣的事情，哪怕是世貿雙子被炸平了，她也依然是鎮定而冷靜的，她不會悲傷春秋，只會思考如果控制損失。

34、我們永遠都在崇拜著那些閃閃發亮的人。我們永遠覺得他們像是神祗一樣的存在。他們用強大而無可抗拒的魅力和力量征服著世界。但是我們永遠不知道，他們用什么樣的代價，去換來了閃亮的人生。

35、昏黃的路燈下，顧里收到了顧源回過來的消息。 “我愛你”這是顧里新的手機上，第一條來自顧源的消息。

36、這才是悲劇的最強音節——彌漫在整個空曠天地間的，低沉提琴的巨大悲鳴。

37、各種各樣的人以電波為介質，通過這個我們暴露在身體之外的心臟，尋找到我們鏈接上我們，輕易地搖撼著我們原本平靜的世界。

38、人真的是一種完全以自我為中心的動物。

39、我們活在浩瀚的宇宙里，漫天漂浮的宇宙塵埃和星河光塵，我們是比這些還要渺小的存在。你并不知道生活在什么時候突然改變方向，陷入墨水一般濃稠的黑暗里去。你被失望拖進深淵，你被疾病拉近墳墓，你被挫折踐踏的體無完膚，你被嘲笑、被諷刺、被討厭、被怨恨、被放棄。

40、他漆黑的頭發遮住了年輕偶像的面容，也遮住了他對這個世界巨大的失望。

41、沒有物質的愛情只是虛弱的幌子，被風一吹，甚至不用風吹，緩慢走動幾步就是一盤散沙。

42、大一的男生里面，百分之八十的人戴著眼鏡，剩下百分之二十里有一半的穿著褲腿短三寸的褲子，露出里面的白色尼龍襪子，而另外一半，扔進人海里，就永遠也不可能在尋找到他們。

43、如果目光可以射出毒針來的話，我半個小時之前就已經是個仙人掌了。

44、我相信，如果我們的朋友里，還有人能完成這樣一個類似深入虎穴再在老虎臉上踩上兩腳的任務話，那么一定只能是南湘。唐宛如也不行，唐宛如會直接把老虎踩死。

45、其實我們的生命就是這樣一天一天地轉動過去。秒針、分針、時針，拖著虛影轉動成無數密密麻麻的日子，最終匯聚成時間的長河，變成我們所生活的龐大的時代。而我，和我們，都是其中，最最渺小微茫的一個部分。

46、“林蕭，這條內褲是簡溪的吧，怎么在你的箱子里，什么？你什么時候屁股長這么大了？而且哪家天殺的品牌竟然把女性內褲做成boxer款式？缺德！”（我肆無忌憚瘋狂地當著一屋子沉默不語的搬運工人重他怒吼：“那明明是三角的！”）

47、它永遠有它猜不透的劇情。和那個創造它的，殘酷的編劇。

48、我們的生命就這樣一天一天地轉動過去。秒針、分針、時針，拖著虛影轉動成無數密密麻麻的日子，最終匯聚成時間的長河，變成我們所生活的龐大的時代。

49、白光四下流淌，逐漸炎熱起來的空曠街道像是一部黑白的默片。

50、但有一樣東西卻不會被他收割，那就是我們的友誼。

51、旋轉著的，五彩繽紛的物質世界。等價交換的，最殘酷的也最公平的寒冷人間。

52、莎士比亞說，時間會刺破青春的華美精致，會把平行線刻上美人的額角，沒有什么能逃過他橫掃的鐮刀。

53、很多時候，我們的人生，就像是電影里配樂的敘事片段。鏡頭從我們身上一個一個地切過去，然后轉了一圈，又切回來。沒有對白，沒有臺詞，我們沉默地出現在這些被音樂覆蓋著的鏡頭里。

54、如果一定要被傷害，我寧愿去找那個跑短跑的小帥哥，你那長滿青春痘的臉，看上去活脫脫就是一顆荔枝，你跩個屁阿！

55、但是生活不是這樣，它輕輕地把一顆炸彈放到你手心之前，其實早就把一張詛咒的符，貼上了你的后背。

56、他想，這就是我的愛。她冷靜地朝遠處走去，漸漸地離開了自己的世界。他張開嘴大哭。冷風像是水銀一樣倒灌進溫熱的胸腔里，一瞬間攥緊心臟。

57、血肉橫飛只是開始而已。魂飛魄散才是真正的好戲。當然，我們都知道，我們熱愛生活中這樣刺激有跌宕的drama。

58、如果黑暗里可以有夜市的能力，那么現在，你一定會看見滿臉憤怒和屈辱的袁藝，在黑暗里咬牙切齒。

59、天空懸著一輪巨大的月亮，冷漠的光輝把人間照的得像一出悲慘的話劇。明明只是過去了短短的一天，卻像是漫長的一個世紀。

60、如果現在你是以上帝的角度或者高度在俯瞰我們的大學，那么你就會看到正在上演一場精彩的貓與鼠之間的追逐大戰。

61、一整個小小的宇宙里。有整個小小的時代。

篇2

中小燃煤鍋爐既是直接燃燒的耗能設備，又是大氣主要污染源。與國際先進水平相比，由于我國鍋爐的運行效率低，能耗高，燃煤等高污染排放鍋爐能耗約占總分散式鍋爐總能耗56%，同時，由于受技術因素的制約，與低污染和清潔能源相比，燃煤鍋爐的能效至少低20-30%。再加上對燃煤鍋爐存在整體管理水平較低，平均運行效率比設計熱效率低10%左右，存在鍋爐燃煤與設計不匹配，低負荷運行“大馬拉小車”等問題，是造成大氣霧霾的“元兇”之一。

在2014年，市政府就將完成1167臺燃煤鍋爐清潔能源替代工作納入年度市政府實事項目第一件第一項任務。

為推進燃煤清潔能源替代工作，上海市成立了市發展改革委、市經濟信息委、市環保局、市財政局、市建設交通委、市質量技監局等部門組成的“上海市燃煤（重油）鍋爐清潔能源替代工作小組”。市級主要推進部門落實在市經濟信息化委，建立市清潔能源替代推進辦公室。

上海市能效中心是市經濟信息化委直屬事業單位，中心通過參與市政府采購中心公開招標，承接了市經信委工業節能重點工程項目，成立了“燃煤（重油）鍋爐清潔能源替代項目工作小組”，攻克了鍋爐統計難點，強化了節能培，聯手了區縣推進，審核了鍋爐效能，為鍋爐節能項目提升為民生環保項目作出了貢獻。

如今，在市燃煤鍋爐清潔能源替代推進辦公室的統一領導下，上海中小燃煤鍋爐清潔能源替代項目經過201 3年至201 5年三年奮戰，全市完成5153臺鍋爐、窯爐清潔能源替代、關停。其中，煤改氣鍋爐占25%；煤改電鍋爐占22%；煤改油鍋爐占11%；鍋爐關停占42%，提前二年完成全市中小燃煤鍋爐清潔能源替代工作。合計減少二氧化碳排放約826萬噸，二氧化硫約2.4萬噸。上海成為全國全面完成中小鍋爐清潔能源替代第一家，替代水平處于全國領先水平。尤為可喜的是，2016年比2013年上海PM2.5濃度降幅高達27%，中小燃煤鍋爐清潔能源替代為上海“藍天白云”作出了重要貢獻。

本文就推進上海中小燃煤鍋爐清潔能源替代項目操作實踐作一些研究和思考。

一、中小鍋爐清潔能源替代項目難點

燃煤鍋爐清潔能源替代工作是一項十分艱巨的工作。替代不僅僅涉及節能技術問題，也涉及到政策規劃問題，更是涉及到企業承受問題。主要有“四難”：

（一）統計難

1.統計范圍量大面廣

全市在役鍋爐從地區看，大部分分布在郊區縣：行業涉及工業生產，分布在紡織、化工、食品加工、建材、冶金等行業；涉及供熱等市政公用建筑，如學校、醫院等；涉及商業設施，如浴室、酒店、餐飲店等。

2.統計數字難正確

一是承壓鍋爐由于職能管理手段缺失，則導致統計數字不準。

二是窯爐等非承壓鍋爐設備以往沒有列入特種設備的管理統計范疇，窯爐原來沒有作統計。

（二）替代難

清潔能源是指用天然氣、電力、輕質柴油、液化石油氣、熱力、沼氣和太陽能等替代燃煤，然而企業難以承受。

一是燃煤高污染燃料的成本低，加上排污費征收和處罰力度小，企業不愿替代。

二是燃煤鍋爐改成燃氣等清潔能源后，其運行成本也將大幅上升，尤其是燃氣運行成本約為燃煤鍋爐的3倍，企業不肯替代。

三是遭到天然氣管網敷設配套，企業微利需一次性改造投入，企業不想替代。

（三）推進難

長期以來，由于缺少抓手，相比先進國家排放標準有較大差距，排污處罰力度小，造成企業鍋爐使用燃煤無節制。現將全市市域范圍確定為無燃煤區域，并制定、執行更加嚴格的鍋爐排放標準，雖則給予一次性設備補貼，企業投入與付出不成比例，造成替代工作相當艱難。

（四）審核難

中小鍋爐清潔能源替代審核工作，不僅對項目真實性、符合性、準確性的審核，而且是一項節能專業技術，核定原燃煤鍋爐的額定蒸發量，對上海市大氣環保負責；將企業申請補貼額度上報招標方，核準清潔能源替代補貼資金，對企業負責。

二、中小鍋爐清潔能源替代項目措施

（一）深入調研摸底

1.吃透總體思路，深入開展學習

認真學習國務院、上海市關于大氣污染防治行動的各項政策和總體思路：

一是建立“引逼結合”機制。“引”就是引導燃煤鍋爐用戶實施清潔能源替代，并給予相應一次性設備補貼。

“逼”就是通過政策、標準，要求用戶實施清潔能源替代，并輔以相應的執法和監管措施。

二是建立“區縣連動”機制。通過區縣各行業主管部門分工負責，形成合力，規范標準、全力推進、嚴格執法、加強監管。

2.明確完成目標，層層分解任務

根據市推進辦的工作要求，到201 5年底，全市要完成2898臺燃煤鍋爐和窯爐的能源替代工作，并落實2013年至2015年郊區縣逐年完成總量的35%、40%、25%的清潔能源替代任務。

3.制定例會制度，搭建溝通平臺

每周召開例會，解決實際問題。

4.研究替代方案，部署聯動推進

研究“一區一方案、一企一方案”，聯手區縣解決企業替代工作。

5.主動動態跟蹤，強化責任考核

項目工作小組進行內部分工，開展建立鍋爐信息庫，節能培訓、區縣宣貫、項目審核等小組，并強化責任考核。

（二）攻克鍋爐數量

要全面完成燃煤鍋爐清潔能源替代工作，摸清鍋爐數量是第一道工序。

2013年上半年，市環保局聯合市經濟信息化委、市質監局等單位對全市燃煤鍋爐和窯爐情況進行排摸，統計在役燃煤鍋爐及工業窯爐共2943臺。

為達到鍋爐替代“目標全覆蓋、政策全覆蓋”，我們對全市鍋爐進行“地毯式”排摸，成立了區縣推進聯絡制度，按照“發現一臺、替代一臺、統計一臺”的原則，終于摸清全市鍋爐有5153臺。

造成鍋爐統計數字不實的原因是由于不少鍋爐、窯爐沒列入統計范疇，成了“黑戶口”。

為此，我們通過建立一張涵蓋全市主要鍋爐詳細情況的數據庫，在本市地圖上一一以紅色坐標點對應，替代后以綠色替代紅點，每半月更新一次，并有資料反映每臺鍋爐使用的用途、負荷、運行情況等，不僅完善鍋爐信息查詢和匯總功能，也為后續更好的組織實施項目供應商與替代用戶對接，推動替代工作落地實施。

（三）強化節能培訓

編教材強培訓是清潔能源替代工作重要抓手。

項目推進工作組充分發揮在節能理論、政策、管理、評價上的優勢，編制了燃煤鍋爐和窯爐清潔能源替代工作系列講義和書籍，包括《政策篇》、《技術篇》、《案例篇》、《工業鍋爐清潔能源替代及節能改造實用手冊》，內容包括環保法律法規和鍋爐排放標準、鍋爐清潔能源替代相關政策、技術、案例，受到企業歡迎。

培訓是清潔能源替代工作的重頭戲。我們開展培訓分宣傳培訓和節能技術培訓二大類。

宣傳培訓，請市環保局、市經信委、市技監局等領導培訓鍋爐清潔能源替代相關政策，鍋爐排放標準，檢測等要求培訓。

節能技術培訓，組織相關技術服務公司、技術專家講解能源品種選擇、鍋爐選型、替代方式、替代技術、清潔能源替代相關技術解決方案。

在培訓方法上，開展劃區培訓和到現場培訓等，每年培訓近2000人次。

（四）聯手區縣推進

以提升能效，發展節能環保產業為己任，因此，走訪區縣企業，直接為企業服務是清潔能源替代工作的關鍵。

從2013年至2015年中，每年先后走訪了嘉定區、金山區、奉賢區、青浦區、閔行區、浦東新區、崇明區、寶山區、松江區和部分市區，特別是2015年，一年對接宣貫300多家企業。走訪企業，具體做好4項工作：

一是細化目標，落實方案，責任到人。對于尚未實施清潔能源替代的鍋爐和窯爐用戶，要求明確改造方案、時間節點和進度，倒排進度，逐臺落實；對已明確改造方案的鍋爐和窯爐，按時間節點和進度，替代一臺鍋爐銷號一臺；對替代過程中遇到的問題，現場協調解決；對缺乏鍋爐改造方案的進行現場指導。

二是加強協調，暢通信息，建立機制。猿智縣例會制度；對企業存在問題開展專題協調；編輯專報，建立月度完成情況“晴雨表”機制，將當月完成情況及縱向、橫向分析情況向市、區二級相關責任人通報，及時預警預控。

三是分類指導，技術對接，搞好督查。對企業分類指導，特別是提高鍋爐節能效率、燃氣鍋爐改造、對尚不能用天然氣替代鍋爐采用生物質能部分替代方案等，進行多場培訓和技術咨詢活動，以解決企業清潔能源替代之困難。

四是強化推進，落實責任，形成合力。協助市經信委細化工作任務，強化推進機制。市環保局加大環保監察執法力度；市發展改革委對多種新型能源供應形式予以明確；市質量技監局加大安全和高能耗設備監察執法力度；市建設管理委加強能源供應服務保障；市國資委、市商務委及市建設管理委、市司法局對所管理的國有企業和部門使用的燃煤鍋爐替代進行了專項布置和推動。

2013年至2015年，分別完成鍋爐清潔能源替代1036臺、1675臺、2442臺。

（五）審核鍋爐信息

一是材料初審。中心成立核查組，由1名組長和不少于2名核查員組成，必要時，核查組還聘請行業技術專家審核。材料初審，對申報材料逐一核對，對項目的符合性、內容的真實性、替代方式的技術性、補貼額度的準確性等進行審核確認，重點核查企業申請的總蒸發量進行初步校驗，并審核關鍵文件。

二是現場審核。進入受核查單位現場召開現場燃煤鍋爐替代會議，采用文檔查閱、現場觀察、統計計算等方法開展核查工作。核查工作的重點是項目真實性、符合性和準確性，并對有疑義的項目進行重點核查。在核查鍋爐過程中，尤其是窯爐和熱水爐，約占總量的20%，是審核難點。我們制定了相關爐、窯蒸噸數核定法，即采用銘牌法、公式法、燃料法，折算到鍋爐蒸噸數，解決了難題。

三是審核結論。根據材料審核和現場審核結果，出具審核結論并進行數據匯總分析，提出擬支持項目、不支持項目、需補充材料待討論的項目，將企業申請補貼額度上報招標方，核準清潔能源替代補貼資金。截至2015年，上海累計有3098臺鍋爐設備享受專項補貼資金。

三、對清潔能源替代項目完成后的建議

上海中小燃煤鍋爐5153臺清潔能源替代工作已于2015年底全面完成。煤改氣鍋爐占25%，煤改電鍋爐占22%，煤改油鍋爐占11%，鍋爐關停占42%，成為全國清潔能源替代第一家全面完成、替代水平處全國領先水平的驕人業績。為鞏固、總結項目成果，特提出以下3條建議：

（一）建議強化后期執法力度

為鞏固中小燃煤鍋爐清潔能源替代工作成效，建議市環保局、市質量技監局等有關部門聯手區縣定期、不定期嚴格執法，對企業鍋爐持續跟蹤、抽查、加大監管執法力度，以防止有單位存僥幸心理，預防燃煤鍋爐死灰復燃。

（二）建議開展低氦燃燒替代工作研究

通過本輪中小燃煤鍋爐的清潔能源替代工作，減少分散燃煤使用，使本市二氧化硫等排放指標大幅減少。由于這次清潔能源替代中對于燃氣管網尚未到位的企業多采用輕質柴油替代燃煤。因此，建議有關高校、研究所能提前謀劃，開展對工業鍋爐氨氧化物排放控制關鍵技術的研究和應用，以減少本市氨氧化物的排放。

篇3

關鍵詞 遠程教育；基于WWW；遠程教學支撐系統；同步多媒體

Abstract The Techniques and Methods of Distance Learning for Teachers in Guangdong Province are introduced in this paper. Development of distance learning in China is a new type of topic. The Technique presented in this paper is a model of constructing cyber university and distance education.

Key words Distance learning; Based WWW; Distance learning support system; Synchronizing multimedia

一、簡介

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，世界范圍內的經濟、科技及綜合國力的競爭日趨激烈。進入數字化、信息化時代的二十一世紀，人們對教育的需求日益增加。現代遠程教育是利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的新型教育模式，將最大限度利用現有教育資源，是實現高等教育的大眾化、現代化、終生化和國際化的新型教育形式和必然途徑。 運用現代遠程教育開展中小學教師繼續教育，可以打破時空的限制，隨時隨地學習；能創造出一個信息化的學習環境，有利于提高學習質量；可以送教上門；讓人人享有教育；能克服人多、地廣等客觀條件的限制，能解決工學矛盾；可以請最好的教師，運用最好的教材進行教學，提高教學質量；可以使廣大中小學教師接受高水平的教育和培訓。

二、目標、任務、主要內容及技術路線

廣東省建設教育強省的宏偉目標對我校為基礎教育服務提出了更高的要求。實現建設教育強省的宏偉目標，關鍵在師資；尤其是基礎教育的發展和提高關鍵在于師資的數量和質量。省委、省政府要求到2001年，在充實中小學教師缺額的同時，使98%以上的小學教師，95%以上的初中教師、70%以上的高中教師和60%以上的職業中學、技工學校教師達到國家規定的學歷標準或任職標準。因此，利用現代遠程教育具有辦學開放性的特點，打破傳統的、封閉的辦學模式，可以在任何時間、任何地點、學習任何由優秀教師開設的課程，有助于建立起一種滿足終身學習要求的教育保障體系，有助于普遍提高教育質量和師資水平，實現教育現代化，使廣東成為教育強省。

1、目標和基本思路

廣東省開展中小學教師繼續教育遠程教育的基本思路是：以珠江三角洲教育現代化為龍頭,以廣州、深圳、珠海大中城市為先導，逐步向東西兩翼和山區腹地分層次推進。到2002年，遠程教育覆蓋面達廣州、深圳、珠海和珠江三角洲400多個城鎮中2800所中小學。到2004年，現代遠程教育輻射全省5000所中小學。發展目標是：通過開展現代遠程教育，為建設廣東教育強省服務，對廣東省基礎教育的改革和發展產生重要作用，為國內師范院校開展遠程教育探索出一條切實可行的技術路線。

2、主要任務

主要任務是：通過開展現代遠程教育，為廣東省教育事業特別是基礎教育培養高素質的師資和各類高層次教育人才。

3、技術路線

廣東省中小學教師繼續教育現代遠程教育采取的是基于WWW的遠程教學系統和基于www光盤多媒體授課課件壓縮系統相結合的技術模式。中小學教師可以在校外教學點多媒體室（校外教學點設在網絡條件教好的中小學）或家庭就近上網的方式，通過互聯網來訪問和學習；同時在校外教學點多媒體室或家庭本機操作，學習壓縮在光盤中的多媒體授課課件。該技術模式可以分為五大模塊：

（1）基于WWW的遠程教育系統

基于WWW的遠程教育系統提出了一個 基于Internet的網上虛擬集成學習環境。AnswerWeb系統、Web遠程測試系統、Web遠程交流環境、多媒體作業系統以及基于Web的網絡大學管理系統。

AnswerWeb系統----在一般學習過程中，提問與回答是提高學習效率的關鍵。而通常在一個領域的知識學習過程中，不同學生的問題往往具有相似性。另外，對學生所提的問題加以匯總和分析可以總結出教師在教學過程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時高效地調整教學方法，從而大大縮短了經驗教師的培養周期。

AnswerWeb即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網絡自動答疑系統。通過關鍵字匹配、 搜索算法，和問題勾連技術，可以使學生在學習中快速得到問題的解答。系統提供問題分析功能，以使教師充分利用學生的問題資源，從而提高教學質量

Web遠程測試系統----基于Web的測試系統支持學生入網測試。學生只要接入Internet，可以從在何地點進行實時考試，考試完畢后立即可以得 到成績，同時教師可以立即統計、分析該次網上考試的學生成績以評價學生的學習情況，以及試卷的難易程度。本系統實時紀錄考生的考試狀態，若考生因網絡失敗而導致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統中時，自動恢復到上次考試的中斷點。

Web遠程交流環境----遠程交流環境提供了一個基于Web的，異地師生交流的場所多媒體作業系統----多媒體作業系統為學生和教師提供了一個基于 Internet的作業、作業完成和提交的環境。 教師可以通過網絡將預先編輯好的基于各種媒體的作業 ------ 文本、圖片和語音，在 Web中。同時分散在各地的學生可以通過 Internet 瀏覽教師的作業，并可以利用本系統完成并提交作業。

基于Web的網絡大學管理系統----本系統綜合管理虛擬大學的教師、學生以及各類課程的信息。提供學員注冊、課程安排、分數查詢和交費情況等信息。

（2）基于光盤的多媒體課件壓縮系統

該系統利用最先進的多媒體壓縮技術把老師授課過程具有文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件壓縮在光盤上，然后郵寄給校外教學點，安裝在多媒體室的服務器上（網絡條件較好的校外教學點可以直接通過網絡線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學生。學生在本機的多媒體環境下學習，根據教學計劃來安排自己的學習進度。

（3）遠程教學綜合信息庫

教學資源庫包含教育信息本地化、教學素材、教學課件、教學案例、習題庫、實習軟件工具庫等。

（4）網絡課程建設

中學教師繼續教育數學學科核心課程6 門

數學教學設計

高中數學教學疑難問題研究

數學教育比較與研究

數學方法論

國內外數學教改動態

現代教育技術在中學數學教學中的應用案例分析

中學教師繼續教育化學學科核心課程5 門

化學習題教學研究

化學競賽指導

日用化學選講

新材料、新能源專題

現代教育技術在化學教學中的應用案例分析

中學教師繼續教育英語學科核心課程5 門

聽說能力訓練專題研究

閱讀與寫作能力培養

英語視、聽、說

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[4]《智旖ㄒ櫓泄加強“一帶一路”人才培養》，中國新聞網，

[10]《韓總統樸槿惠提“歐亞計劃” 欲與中俄加強合作》，中新網，http：///gj/2013/10-19/5399686.shtml

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[12]昝濤：《“一帶一路”帶給我們的智識挑戰》，《經濟科學》，2015年第3期。

[13]柳思思：《“一帶一路”：跨境次區域合作理論研究的新路徑》，《南亞研究》，2014年2期。

篇5

[關鍵詞]私家藏書文化　目錄　版本　校勘

[分類號]G256

中國古代私家藏書從先秦諸子倡導到清代達到鼎盛，經歷了漫長的發展過程，其間涌現出許多杰出的私人藏書家、功能齊全的藏書樓、特色各異的藏書印、彪炳史冊的題跋提要，形成了內蘊極其豐富的文化現象――古代私家藏書文化。筆者認為，私家藏書文化與目錄版本校勘學之間存在著十分密切的互動關系，下面試就此略述之。

1　私家藏書文化概述

古代私家藏書可以追溯到春秋時期的孔子。孔子身后，弟子在其所居堂室“廟藏孔子衣冠、琴、車、書”；秦始皇焚書，孔氏后裔將書藏之于屋壁。戰國時期，諸子蜂起，為私家藏書準備了適宜的土壤。《莊子?天下篇》有“惠施多方，其書五車”的記載。漢代河間獻王劉德及劉向、富參、卜圭等有相當數量的藏書，劉向利用“大中大夫卜圭書”、“臣富參書”、“臣向書”等進行校勘，以成《別錄》。東漢時杜林、班固、蔡邕、華佗等皆富有藏書，蔡邕私藏幾近萬卷。魏晉南北朝時，藏書家人數、藏書數量均增多。唐時私家藏書在萬卷以上者有近20家，如韓愈《送諸葛覺往隋州讀書詩》云：“鄴侯家多書，插架三萬軸。一一懸牙簽，新若手未觸”，稱鄴侯李繁、李泌家藏書多。

私家藏書形成比較獨特的社會文化現象，恐怕是從宋代開始的。宋代社會各階層尤其是士大夫重視藏書，形成了濃厚的積貯圖書的風氣。而雕版印刷術的運用、圖書出版業的發展，助推了私家藏書風氣的普及。有學者提出，“宋代有事跡可考，藏書達到萬卷與萬卷以上的藏書家人數有近四百人”。晁公武、陳振孫、鄭樵等人擁有大量私藏，對藏書的理論與實踐做出了貢獻，推動了藏書文化的普及與發展。明清兩代的藏書家多達千計，各家所藏動輒幾萬卷，甚至幾十萬卷。此時，私家藏書已發展成為我國文化史上一項重要的事業。

周少川先生指出，“私家藏書是一項私人對典籍進行收藏、整理、研究以及傳播的文化活動，私家藏書文化即指在這一文化活動中所呈現的物質與精神兩方面內容的總合”。除了物質形態的圖書外，大多數藏書家具有考訂家、版本家、目錄學家、校勘家、鑒賞家的氣質。他們利用藏書進行著述、授業等文化活動，對于我國文化典籍的積累、保存、整理和傳播，對于文化教育和學術研究的開展，發揮了重大的作用。了解這一背景，有助于從宏觀上了解和把握私家藏書與學術文化之間的互動關系。

2　私家藏書文化對目錄版本校勘學形成、發展的影響

隨著藏書家收書來源的拓寬，藏書量的增多，其藏書活動不再囿于收藏，而是有目的地對藏書加以整理研究，或認真校讎是正，或創造性整理編目，或傾心研究版本之學，這些工作對目錄版本校勘學的形成與發展產生了積極的影響。概括來講，私人藏書家的貢獻主要有：

2.1　分類編目，提要鉤玄

為便于尋檢利用，私人藏書家大都十分重視編制家藏圖書目錄。他們或著錄書目，或寫作書籍題跋，或撰寫書目提要，促進了我國古典目錄學的繁榮和興盛，也形成了私家藏書的目錄體系。

魏晉南北朝時期已經有了私家藏書目錄。據《梁書?任傳》稱，防“家雖貧，聚書至萬馀卷，率多異本。防卒后，高祖使學士賀縱共沈約勘其書目，官所無者就肪家取之”。余嘉錫先生指出：“此言勘其書目，蓋謂防自藏之書目。觀《七錄》序言遍致宋齊以來王公縉紳之名簿，知當時私家藏書皆有目錄，其見于史者莫早于防，是為后來私家藏書目之權輿”。南朝梁阮孝緒，以搜訪文獻為己任，著成《七錄》。編目力求完備，凡是當時目錄所有的都加以采輯，而不必親見原書，此則阮氏之創例。后世如鄭樵、馬端臨、焦等“于所未見之書輒據他家人錄，蓋仿于此”。

隋許善心“家有舊書萬馀卷”，“放阮孝緒《七錄》更制《七林》”。唐吳兢“家聚書頗多，嘗目錄其卷第，號《吳氏西齋書目》”，《郡齋讀書志》載《吳氏西齋目》一卷，“唐吳兢錄其家藏書，凡一萬三千四百六十八卷”，《新唐書?藝文志》、《宋史-藝文志》目錄類俱載有吳氏此目錄一卷，后亡佚。

宋朝士大夫以藏書相夸尚，出現了私人藏書的高峰。最著名的私家目錄有三：①晁公武的《郡齋讀書志》，是最早的私家藏書提要目錄，開解題目錄之先河，被譽為私家目錄之璧；②陳振孫的《直齋書錄解題》，對家藏圖書編制目錄，于分類、解題有新發展和新貢獻。所著錄之書達51180卷，《四庫全書總目提要》贊嘆說：“考證之所必資，不可廢也”；③尤袤藏書“網羅斯備，藏于樓內，日增月益”，達數萬卷，所撰《遂初堂書目》是宋代僅存的書名目錄，開創了著錄版本的先例。《四庫全書總目提要》稱：“惟此與晁公武《志》為最古，固考證家之所必稽矣”。

元代袁桷有《袁氏舊書目》、《袁氏新書目》，吳郡陸友則編有《陸氏藏書目錄》。《藏書紀事詩》引《松江府志》云，莊肅“性嗜書，聚至八萬卷。手鈔經史子集，下至稗官小說，靡所不具。書目以甲乙分十門”。

明代私家藏書空前繁榮，因個人志趣、愛好的不同，呈現出彼此互異的藏書特色。高儒重視文獻目錄編纂，撰有《百川書志》。葉盛的《蕭竹堂書目》、陸深的《江東藏書目》、黃虞稷的《千頃堂書目》、毛晉的《汲古閣珍藏書目》、毛的《汲古閣珍藏秘本書目》，均在目錄學史上占有一定地位。

清代是我國私家藏書發展到最高峰的時期，目錄學知識傳播很廣。來新夏《古典目錄學淺說》謂其時私家目錄可分為三類：編制目錄、題跋、學者開展學術研究或讀書時作出提要或札記。文人學士在閱讀、鉆研所閱、所藏書后，潛心撰寫讀書志記、藏書題跋，確系文體上一大發明。其中，明末發軔至清而盛的讀書志記往往側重于對所讀所藏書籍內容進行解讀，本多考經訂史之作，后發展成校讎隨筆或版本目錄札記。如王夫之《讀通鑒論》、徐乾學《讀禮通考》、全祖望《讀易別錄》、王念孫《讀書雜志》等皆是。嚴佐之先生總結評論到，“藏書志”是清代目錄學家長期目錄實踐和經驗積累的結果。順、康、雍、乾、嘉五朝近200年來，書目著錄版本漸趨詳備規范，賞鑒書跋日受藏家寵愛，輯錄序跋、敘錄提要重振門楣，各種目錄競相“爭艷”，碩果累累。值得指出的是，清代錢曾《讀書敏求記》、何焯《義門讀書記》、周中孚《鄭堂讀書記》、朱緒曾《開有益齋讀書志》、李慈銘《越縵堂讀書記》、葉德輝《郎園讀書志》等，均系寓學術考據與讀書心得于一體，紹承晁、陳“解題”的目錄學傳統而有所創新的作品，對

學術界影響甚大。至于藏書題跋，側重于對所藏書籍的版本形式進行記述。如孫星衍《平津館藏書記》、《廉石居書籍題跋記》，黃丕烈《士禮居藏書題跋記》，顧廣圻《思適齋集》、《思適齋書跋》。顧、黃二人的批校題跋本被譽為“顧批黃跋”，受到學術界的珍視，在一定程度上推動了目錄、校勘、版本等專學的發展。葉德輝的《觀古堂書目》，繼承了《漢書?藝文志》和《隋書?經籍志》的目錄學傳統，每卷之前作一敘錄，標明該卷所分小類，說明分類的依據，借以達到辨章學術、考鏡源流的目的，這在私家藏書目中是極少見的。

2.2　講求版刻，甄別異本

姚名達先生指出：“校勘學(狹義校勘學)、版本學、刊刻學之確立，自茲(宋代)始業”。宋代是版本學的初步繁榮期，宋敏求、沈括、葉夢得、晁公武、尤袤、朱熹、洪邁、陳振孫等藏書家都是版本學家。葉夢得是研究雕版印刷的專家，他曾利用家藏把當時杭州、四川、南京、福建四個刻書業最發達地方的版本予以比勘，認為杭州刊刻質量最好，福建次之，四川最差。南京刻書質量好而用紙較次，為后代藏書家、版本學家所推崇。尤袤《遂初堂書目》，首創著錄圖書版本，著錄有京本、杭州本、監本、川本等10余種版本，被認為是開創了后世版本目錄學的先河。晁公武《郡齋讀書志》提及衡陽本、揚州本、岳陽本、長沙本、南康本、溫州本、泉本、蜀本、岳麓書院本、白鹿洞書院本、高麗本等20余種版本，是我國古代最早的版本目錄之一。陳振孫《直齋書錄解題》能夠條析各書版本源流，注意比較同書異本的差別。他十分注意對版本的著錄，包括浙本、閩本、川本等地方刻本和官府刻本、某某私家刻本、某家書坊刻本及書院、寺院刻本，還有他親自傳錄的手抄本。這反映出他收藏圖書版本之多，也說明他精通版本，重視版本研究。這說明，宋代藏書家的圖書版本意識很強，具有較深厚的版本學功底，在版本學史上占有重要地位。

明代雕版印刷的繁榮造就了一批藏書家和版本學家，高濂、楊士奇、陸深、胡應麟、毛晉、毛等是其代表人物。高濂闡發的“鑒書”經驗，歷來為藏書家所重視，對從事文獻學和版本學研究者具有一定的參考價值。胡應麟對古籍版本有很高的鑒別能力，其《少室山房筆叢》一書集中體現了他的版本思想：“凡書之直之等差，視其本，視其刻，視其紙，視其裝，視其刷，視其緩急，視其有無”。這是衡量版本價值的七個標準，即胡氏的“善本觀”。毛晉精通版本之學，對于版本源流非常熟悉，所刻《十三經注疏》，號稱毛本，在阮本問世以前，風靡于讀書人中間。

清代藏書家基于樸學的治學精神，重視研究書籍版本及其授受流傳過程。錢曾、孫從添、紀昀、顧廣圻、黃丕烈、葉昌熾、繆荃孫、葉德輝等均精通版本之學。顧廣圻在版本學方面有精深的造詣，注意版本的學術資料性和藝術代表性，關注版本的刊刻時代和參考價值，馮桂芬《思適齋文集序》中稱，當時“藏書家得異本，必就先生相質”。葉昌熾的《藏書紀事詩》，是中國歷史上第一部研究私人藏書的專著，涉及抄書、刻書、宋書、明本、監本、善本、校本、副本、偽本、室名、諱字、紙張、牌記、題跋等版本問題，為版本學者所重視。葉德輝《書林清話》是清代版本學的總結性著作，側重于比較版本優劣，講述刻本發展源流，兼及刻書、抄書、賣書、藏書活動的諸多掌故，幾乎涉及了版本學的所有問題。葉氏《觀古堂藏書目》對于圖書的版本，尤其是明清兩代所刻圖書的版本著錄十分詳明。

由于不同版本書籍收錄文獻多寡、校勘精劣程度各不相同，人們開始關注善本。張之洞在《軒語?語學》中說：“善本之義有三：一足本，無缺卷，未刪削；二精本，一精校，一精注；三舊本，一舊刻，一舊抄”。丁丙對善本也提出了四條標準：一是舊刻；二是精本；三是舊抄；四是舊校。

2.3　補闕訂訛，重視校讎

校讎書籍，是藏書家的一項必不可少的工作內容。孫從添說，“書籍不論鈔刻好歹，凡有校過之書，皆為至寶”。葉德輝也說：“書不校勘，不如不讀”。藏書家勤于校勘的事例不勝枚舉。

唐韋述“蓄書二萬卷，皆手校定，黃墨精謹，內秘書不逮也”。蘇弁“聚書至二萬卷，手自讎定，當時稱與秘府埒”。韋處厚“性嗜學，家書讎正至萬卷”。徐鉉“嘗受詔與、徐句中正、葛湍、王惟恭等同校《說文字》”。宋綬藏書多于秘府，精于校勘，陸游盛稱之。《金石錄后序》稱趙明誠、李清照夫婦以共同校勘金石為樂，每獲一書，即共同校勘，整理簽題。賀鑄亦“家藏書萬余卷，手自校讎，無一字脫誤”。葉夢得所藏圖書，多經親自校勘。他常把各地刻印的同一種書互相讎對，改正了許多書中的錯誤。朱熹藏書甚富，亦是校勘大家，嘗撰《孝經考異》、《孝經刊誤》，又集諸本校《參同契》，撰《參同契考異》，又撰《韓文考異》等。宋代學者的辛勤勞作，給后世留下不少好版本。

清代精于校讎的私人藏書家很多，主要代表有：顧炎武撰《九經誤字》、《五經同異》、《石經考》，樹清代校讎學之基。惠棟有《九經古義》，錢大昕譽之“雅愛典籍，得一善本，傾囊弗惜。或借讀手抄，校勘精審；于古書之真偽，了然若辨黑白”。盧文校刊《抱經堂叢書》甚勤甚篤，嚴元照《書盧抱經先生札記后》稱：“先生喜校書，自經傳、子、史，下逮說部、詩文集，凡經披覽，無不丹黃。即無別本可勘同異，必為之厘正字畫然后快，嗜之至老愈篤，自笑如猩猩之見酒也。”段玉裁嘗謂校書之難在定底本之是非與立說之是非，必先定底本之是非，而后可斷立說之是非。被譽為清代第一流校勘家的顧廣圻，號日思適居士，齋日思適齋，集日《思適齋集》，取義于邢子才“誤書思之，更是一適”語。《思適寓齋圖自記》云：“顧子之于書，猶必不校校之也”，即在校勘時，保存原文誤字，不輕改字，以不校為校，確乎獨樹一幟。黃丕烈廣收異本，勤于校勘，每獲一書，日夜校讎，詳細研索，認真訂正。他自28歲始校書，所校不下百數十種，撰有《周禮札記》、《國語札記》、《戰國策札記》、《山海經校勘記》等。其藏書更以宋元舊刻、精抄、精校而聞名于世，被稱為乾嘉四大藏書家之一。阮元日：“今宋本無黃氏鑒藏印者，終若缺然可疑”。后人稱他存古之功，自不可沒。此外，鮑廷博、孫星衍、阮元、吳騫等，都是清代藏書家中的著名校勘學家。

3　藏書家文獻整理研究工作對古代私家藏書的補益

藏書家們對私藏圖書的校讎精審、整理編目、版本甄別等實踐活動，對于傳遞文化、培養人才、推演學術產生了積極的推動作用，也對私家藏書文化的繁榮大有裨益。

3.1　存藏刊布，傳承文化遺產

藏書家翻刻古書、流通珍貴典籍的做法，歷來被學界認為是功德無量的事業。如南宋岳珂、明代毛晉、吳勉、范欽、項篤壽兄弟，通過自己的著錄、傳抄、翻刻，使典籍不斷再生，以生代滅，從而有效地保存了大量文化典籍。清代藏書家在考據、輯佚、校勘的基礎上，校刻的古書既多且好。如金山錢熙祚的守山閣、歙縣鮑廷

博的知不足齋、海寧吳騫的拜經樓、吳縣黃丕烈士禮居等，都翻刻、新刻了不少古書。張海鵬治經之暇，以剞劂古書為己任，提出：“藏書不如讀書，讀書不如刻書。讀書只以為己，刻書可以澤人。上以壽作者之精神，下以惠后來之沾溉，其道不更廣耶”?這種藏書觀體現了藏書家從一般的藏書為己有、為己用，上升到保存文化遺產、傳延后代、繁衍學術的寬闊眼界和強烈使命感。

3.2　部次條列，展示縹緗瑰寶

鄭樵說：“士卒之亡者，由部伍之法不明也。書籍之亡者，由類例之法不分也。類例分，則九流百家各有條理，雖亡而不亡也”。葉德輝說過：“鑒別之道，必先自通知目錄始……不通目錄，不知古書之存亡；不知古書之存亡，一切偽撰抄撮、張冠李戴之書，雜然濫收，淆亂耳目。此目錄之學，所以必時時勤考也”。陳垣先生曾講過：“目錄書就像一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然。”這些都是藏書家的經驗之談。古代藏書家在收集整理藏書的過程中，將收藏的典籍著錄于簿，書名、卷數、作者一一了然，又或敘其內容，辨其源流，考其篇目，論其得失，給后人留下了一份份珍貴的文化典籍史料，成為圖書學和圖書館學的寶貴財富。據汪辟疆《目錄學研究》介紹，清代目錄編制的數量以私藏目錄為冠，現可知清代私藏目錄220余家，270余種，足以從一個方面窺見清代典籍的概貌及學術文化成就。因此，藏書家們著錄私藏書目，客觀上使圖書積聚、保存有了線索，使文化傳播與發展有了載體。

此外，私藏目錄在圖書分類上勇于突破四部分類的藩籬，使得私藏書目中收錄的通俗讀本增多。如北宋李淑倡導八分法，明代晁琛提出33類，趙用賢用千字文排列分類，陳第則按六部分類，《讀書敏求記》分46類，《述古堂書目》分78類，《也是園書目》分154類。這些革新，開闊了人們的視野，使得許多原本不登大雅之堂的書籍為私藏書目記載，為古典文獻學的研究提供了寶貴的線索，同時，也推進了圖書分類，符合社會文化發展需要。

3.3　注重版本，有益于后人考辨古籍

版本學的專門研究，大量反映在私家藏書目錄著錄中，使得藏書家對于書籍“版本之后先，篇第之多寡，音訓之異同，字畫之增損，及其授受源流、翻摹本末，下至行幅之疏密廣狹，裝潢之精粗敝好，莫不心營目識，條分縷析”。這對于后人考辨古籍、了解古書的版本及其流傳，是極為重要的資料。

唐代以來，漸有私人使用藏書印的習慣，宋元兩代有所發展，至明清極盛。藏書必有印記，已成為書林的流風習俗。或以印主名號人印，或以印主里爵入印，或以鑒賞標志入印，或以箴言警句入印，或以雜記內容入印等，對于后世考證古籍提供了路徑。同時，通過印章，可以考察藏書家的基本情況，窺識藏書家的個人修養、處世態度，了解不同時代、不同藏書家的風格特點。

3.4　精心校勘，進一步提高藏書質量

盧文曾說：“童時喜鈔書，少長漸喜校書”，俾后之學者亦獲得見完書。這是多數校勘家、藏書家之共識。校勘名家顧廣圻校書的抱負，自稱日“天下有誤書，而后天下無誤書”。他常為當時眾多藏書家作校書工作，對學術文化貢獻極大。葉德輝認為，對于一個藏書家來說，通過校勘可以達到博識見聞、增強記憶、掃除書籍塵封局閉之缺點；同時，經過校勘之書，亦可嘉惠來學，有功于后人。很多藏書家把校勘典籍看成是藏書活動的一個中間環節。他們在自己的藏書過程中，訪求舊槧精抄，堪比今本俗本，校正今本、俗本的訛誤和擅改之處，使之成為善本書，從而提高自己的藏書質量。張之洞在《書目問答》后附列校勘學家31人，如盧文昭精校刊刻書籍頗多，黃丕烈的《士禮居叢書》后人譽為“清朝宋版”，孫星衍在校勘學領域獨樹一幟。流傳至今的歷代典籍，其字里行間無不浸透著校勘家們的心血與汗水。版本目錄校勘學的發展，不僅擴大了學術活動的影響，同時也增強了藏書活動與社會經濟、生產領域的各種聯系，形成了藏書目的的多元化和藏書家成分的復雜性，大大地豐富了私家藏書文化的內容。

總之，藏書與學術實互為因果關系，私家藏書文化與目錄版本校勘學之間是相互影響、互為補益的。一方面，私人藏書有助于學術之演進。藏書為治學提供了基礎和條件，為古典文獻學的發展增添了能動力。其間，以目錄、版本、校勘等專學的成就最為顯著。另一方面，目錄版本校勘學的逐步發展，又推動了私家藏書文化的日益繁榮。經過藏書家校勘整理后的大量書籍，更為學術界所矚目，成為研究、整理、弘揚傳統學術文化的基本資料和寶貴財產，為豐富藏書、管好藏書、用好藏書增添了新的因子，對于典籍的收藏、管理、交流、使用等，起到了很好的指導作用。

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篇6

關鍵詞： 有效課堂 外語教學 外語學習

1.引言

自從事英語教學工作以來，我一直在思考如何有效強化課堂教學效果。根據這個思路，閱讀了許多國內外教育界的相關文章。比如：高爾頓理論，高爾頓理論又稱教師有效訓練理論，是由托馬斯?高爾頓（J.Gordon）于1974年提出的，它側重于教師的民主態度和不迷失（no―lose）策略。L.坎特和M.坎特（L.Canter&M.Canter）于1976年提出教師對學生負責行為的堅持和果斷的常規訓練，認為教師的不同反應方式對學生在課堂中的行為起著重要的作用，因而要求教師多采用主動的反應方式。另外，有學者對相關文獻進行了梳理（Fraser 1998，2007，2012；Aldridge &Fraser 2008；Chionh &Fraser 2009；Dorman 2012；Winheller et al 2013），認為課堂是構建學科知識的主要場所，學生作為課堂學習的主體，對課堂環境的感受與體驗是形成課堂動力（dynamics of the classroom）的基礎。因此，從學生感知的視角構建有效課堂環境，促進有效教學，是提高課堂教學質量的重要路徑。這些研究成果是有效課堂環境對有效外語教學和學習的基本思路，為從理論基礎與研究方法等層面進行深入探討提供了支持。

2.我國大學英語有效課堂環境構建的概念內涵

有效課堂環境離不開以下相關建構內容的發展：

2.1有效教學行為。

有效教學主要是從教師的角度出發，要求教師在動態發展的教學價值觀、教學理論及教學研究范式方面，根據具體的教學情境進行變化和發展。有效教學主要在恰當的教學技能與教學活動和適應具體教學情境的要求方面體現。比如：J.庫林（J.Kounln）于1970年提出的庫林理論，強調一種漣漪效應（ripple effect），認為當教師糾正一名學生的不正當行為時，這種糾正常常會對周圍學生甚至整個群體產生影響。當課堂中出現不良行為時，可以通過實踐漣漪效應避免今后發生同樣或類似的行為問題。它強調三種重要行為：一是目擊者行為（witness behaviors），即教師必須具備在任何時候都能知曉教室內所有地方發生的事情的能力，能對課堂混亂作出迅速而準確的反應。二是復合行為（overlapping behaviors），即教師能在同一時間注意到不止一個問題或活動，在課堂行為管理中會更加有效。三是群體焦點行為（group―focus behaviors），即教師用以維持自己的焦點在學生群體而非某一個學生個體上的行為。這就要求教師應以保持群體焦點為主，可通過使學生對所學概念處于積極狀態和負責態度來完成；同時，教師必須盡全力建構具有一般性及特殊學習任務的課程，以增強學生對課業的注意和專注，避免行為問題。隨著人們對課堂管理問題認識的日益深入，自20世紀8O年代末開始，上述三種研究都呈現出擴展深化和相互整合的趨勢。

2.2有效課堂環境。

課堂環境的內涵包括課堂物理環境、社會環境與學生心理氣氛的感知，介于教師行為與學習效果之間，成為決定學習效果、影響學生認知與情感發展的重要潛在因素（Dorman 2012）。根據研究者直接觀察課堂環境或分析課堂活動相比較，發現學生感知探究課堂環境能夠及時通過課堂活動的參與發現所在教育環境的特點，并通過外在觀察及時發現內含的重要信息。

2.3我國大學英語有效課堂環境構建的外在社會條件。

要闡釋我國大學英語有效課堂環境構建的外在社會條件的促成，必須考慮外語課堂學習的特點及我國大學英語教學的目標。基于《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010）及《大學英語課程教學要求》（2010），我國大學英語教學的總體目標是學思結合，通過啟發式、探究式、討論式、參與式等教學活動，激發學生的學習興趣，引導學生學會學習，創設獨立思考、自由探索、勇于創新的教學情境，培養學生的英語綜合應用能力，增強自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。所以，大學英語有效課堂環境構建是指學生從教學技能與教學活動、人際關系、教學情境三個方面對大學英語課堂環境的社會心理感知，進而促進基于學生感知的大學英語有效課堂環境的構建。

2.4有效的外語教學和學習離不開聽、說、讀、寫四要素。

聽、說、讀、寫、譯是學習外語必須做的語言練習，這類練習主要是促進聽力和閱讀理解，培養和增強語感，擴大詞匯量。然而，在交際意愿的驅動下，學習者更愿意根據自己和環境的的需要來學習，從而促進語言的準確、流利使用。因此，將外語學習與學習者內生的思想內容緊密結合，更有利于促進語言的學習。

2.5有效的外語教學和學習離不開良好的互動課堂氣氛。

學外語是為了學習和了解別的國家的語言和習俗，是為了交流和互通有無。隨著時間的推進和對語言學習過程認識的不斷深化，近十多年來，認知科學和心理語言學研究發現，基于使用的語言習得觀，凸顯互動中語境關聯和語言模仿的作用。互動之所以促學，是因為對話過程中存在協同效應。互動中的協同效應是全方位的，在語言使用上一定有所體現，具體表現為結構啟動，即人們在交談過程中傾向于重復使用自己或對方之前用過的詞語或句法結構。協同效應亦即學習效應，外語教學追求的學習效應最大化實則是協同效應最大化，而協同效應最大化可解讀為伴隨所學語言結構的語境豐富程度最大化和語境類別多樣化，從而使語境啟動效應得到強化，語言學過能用。由此觀之，同處一個課堂，相互適應，相互影響，潛移默化，融合發展，導致行為舉止、處事風格趨同，這種趨同當然也包含語言使用的趨同，從而產生良好的互動課堂氣氛，外語聽讀的學習效應也就從此產生。

3.有效課堂環境對有效外語教學與學習的影響效果

3.1有利于由外促內，通過交流互動推動學生提高學習能力。

教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的一個動態過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，以便豐富教學內容，獲得新的發現，達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。因此，教師的講重在引“導”，即通過教師“導”的有效性，增強學生學的有效性。而且教師的講，要在精煉上下工夫。所謂“精”，就是語言要精練、富有啟發性，有利于突出重點、突破難點，有利于實現教學目標。“講在該講時、導在該導處”，才能彰顯教師的教學智慧，使課堂具有有效性。教學過程中的提問，是引發學生積極思考、體現教師導向作用的重要環節。問題設計要有啟發性、延伸性，有利于教學目標的實現。具體而言，提問要有科學性（深鉆教材，精心設問）、可接受性（與學生的能力、知識水平相適應）、導向性（指向教學過程中的各項具體目標）、新奇性（激發學生的求知欲望）、啟發性（變最近發展區為現實發展區）、捕捉最佳時機和評價性（展示結果和答案）的有機統一，才能增強課堂提問的有效性。有思考價值的問題能不斷激發學生的學習興趣，增強學習能力，提高課堂教學效率。反之，則易形成課堂懈怠。課堂發問，應針對教學內容的重點、難點和關鍵，也就是課堂的核心目標進行。要給學生以思考的時空，要在發問之后留有充分的思考、交流、爭辯的時間，留有充分的操作、觀察、分析的空間。在等待時，教師應走進學生，與他們共同經歷認知的過程，引領他們走向問題的深處。教師要有針對性地對問題進行追問，再次激活學生思維，促進他們深入探究，從而提高學生的學習能力。

3.2有利于激發和培養學生的實踐能力。

創造有效的教學環境，是較好的激發、培養學生學習興趣的重要途徑之一。有些英語教師的課之所以上得枯燥乏味，一個重要原因是因為課堂上缺少一種情境、一種氣氛、一種“吸引力”，學生當然對這堂課沒有興趣。為了渲染課堂氣氛而追求表面的熱鬧，或一味放任學生，或以迎合學生的口味，或拋開課文搜奇獵異，故弄玄虛，都是不可取的。良好的英語課堂情境，應該使學生或情緒高漲，或凝神思考，或思維活躍，應該有情感的激發、有知識的含量和異國文化的底蘊，讓學生沉浸在知識和情感交織的情境中想學、樂學、易學，從而激發和培養他們學習英語的興趣。有效教學的課堂氛圍，可以重塑教師的教育理念，變革教師的教育方式，從而促進教師的專業發展。教師要在平時的教育、教學活動中不斷積累實踐性的知識經驗，并進行反思和研究，通過反思進行總結、調整、發展。課前反思：學生的學習狀況；課中反思：根據課堂上的實際狀況及時作出調整；課后反思：教學中還存在哪些問題？今后如何解決？長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，教學素養會不斷得到提升，課堂教學才會越來越有效。

4.結語

本文的分析旨在表明：為學好外語，有效的課堂環境對外語教學和學習有促進作用。我國當前的外語教學多受考試影響，常將聽、說、讀、寫分開訓練。這種邏輯致使教師在教學中糾結于學生的語誤，熱衷于講解語法，鼓勵背誦課文、機械記憶單詞等。隨著語言習得研究的發展，語言學者逐漸獲得新的認識：語言是思想內容的附屬物，詞語的背后有著各類語境知識的支撐，包括社會文化、風土人情、思維認知等。每種語言表達這些內容的方式各有不同，語言不可能脫離內容學會。外語教學應當發揮課堂的引導作用，激起學生的內生表達動力，誘發其學習興趣，實實在在地提高教學效率。

參考文獻：

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[2]李筱菊.交際英語教程（修訂版）[Z].上海：上海外語教育出版社，1999.

[3]王初明.學相伴用相隨[J].中國外語，2009，（5）：53-59.

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在創新融合、萬物互聯的“互聯網+”時代，信息資源的產生、傳播與加工方式都發生了巨大變化，信息知識更新的速度加快也對信息素養教育提出了更高的要求。高校圖書館作為知識組織和信息服務機構，需明確信息素養教育目標，針對不同層次、不同階段用戶的信息需求差異，整合優質教學資源和各類信息服務，探索有效的信息素養教育實現路徑，滿足社會對高素質信息化人才的需求。

1 “互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育概述

1.1 信息素養教育的概念

信息素養是信息技術廣泛應用背景下提出的新概念，也是對傳統文化素養的延伸。1989年，美國ALA協會（American Library Association）在其的報告中將信息素養解釋為是能夠識別、檢索、評價和利用信息的能力。1998年，美國教育傳播與技術協會提出了信息素養與學生學習相關的標準，包括信息技術、社會責任等，進一步豐富了信息素養的內涵[1]。信息技術的發展使信息素養理念得到不斷延伸，涉及信息倫理、技能、思想等多方面的內容。“互聯網+”時代以智能化、泛在化為主要特征的信息技術的應用，在為人們提供豐富信息資源的同時，也要求人們具備與之相應的信息素養，具備信息獲取、交流與利用能力，而信息素養教育可以培養個體的信息意識及信息技能。

1.2 “互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育的特征

“互聯網+”時代促進了不同行業的融合，增加了信息資源的類型與數量，也使信息資源的構成與傳播方式更加復雜，面對繁雜的信息人們往往無法有效識別、分析和利用，這就要求人們提升信息素養。高校圖書館在提供信息服務的同時，也擔負著信息素養教育的職能。“互聯網+”環境下的高校圖書館不再只是通過課堂學習、講座等形式使用戶獲得信息知識，還可以利用各類數據挖掘與信息管理技術開展形式多樣的在線信息素養教育服務。同時，高校圖書館信息素養教育的對象更加多元化，不僅有高校師生和科研人員，還有在其他行業融合鏈上的網絡用戶，進一步拓展了圖書館的服務范圍。

1.3 “互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育的新變化

國務院在2015年的“互聯網+”行動計劃中提出加大智力建設力度，通過整合智力資源和聯合培訓的方式培養更多高素質人才，為信息素養教育提供了新思路。高校圖書館也改變了傳統的講座、選修課等教學模式，變為利用已有資源和基礎設施，以智力建設的方式拓展教育途徑。互聯網技術的進步讓信息用戶不再是被動地接受信息，而是利用各種多媒體工具主動獲取資源，甚至成為信息的生產者和者[2]，很多信息用戶不僅可以利用博客等網絡平臺制作和編譯信息，同時對不良信息也有一定的辨別能力。高校圖書館在開展信息素養教育過程中，更加注重用戶的獨立思考研究及問題處理能力，注重教學內容的針對性和即時性，為用戶提供了良好的學習環境。

2 “互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育的主體目標

2.1 培養用戶的信息意識

“互聯網+”時代用戶只有具備良好的信息意識才能提高對信息檢索、識別和利用的興趣，才能適應信息環境下的新變化。因此，培養信息意?R是開展信息素養教育的基礎。不同學科背景、不同職業的用戶獲取的信息存在差異，并且信息資源是動態變化的，只有在學習、工作中不斷補充新知識，才能更好地適應信息社會發展的需求。這就要求高校圖書館引導用戶認識信息素養教育的意義，向其灌輸信息資源理念，樹立信息就是效益的價值觀[3]，并根據不同層次用戶的需求特點，采取有針對性的宣傳培訓方式，提升用戶對信息的敏感度，提高其利用信息解決問題的能力。

2.2 提高用戶的信息技能

隨著信息傳播載體的日益多元化，移動互聯網成為人們獲取及傳遞信息的主要渠道。高校圖書館信息素養教育的開展需要引進各種現代化設施及構建基于移動網絡的開放式信息服務平臺，為用戶了解信息環境的結構及信息的生產、加工和傳遞提供便利；舉辦信息檢索專題講座、信息知識培訓等活動，指導用戶掌握各類信息技術，使其熟悉在線信息檢索的常見工具和基本渠道，提高其準確檢索、識別和獲取信息的能力；幫助用戶了解不同學科信息之間的差異，掌握特殊信息資源（如知識專利、技術報告、教學文稿等）的檢索技巧。

2.3 增強用戶的信息利用能力

高校圖書館只有通過信息素養教育全面提高用戶的信息利用能力，才能真正實現信息資源的利用價值。信息利用能力包括信息處理、交流、組織及評價能力等，高校圖書館應根據用戶的需求目標、文化背景等差異，向其介紹不同格式、不同類型的信息資源的檢索方法，使其準確地使用信息檢索工具獲得信息；提高用戶對信息資源的評價能力，使其能夠批判性地利用各類信息，結合信息組織的邏輯知識體系，在信息檢索過程中開展自我評價，掌握信息查找、加工的線性過程，并對檢索的每一步決策進行客觀描述，掌握信息檢索過程中的策略轉換方法，實現對信息資源的高效吸收利用[4]。

3 “互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育的實現路徑

3.1 營造良好的信息素養教育環境

高校圖書館是高校信息服務中心，應該堅持用戶本位理念，努力營造良好的教育環境，激發用戶的學習積極性。“互聯網+”環境下，高校圖書館可以引進各種先進技術，制定合理的信息素養教育規劃，開設包括講座、網絡課程在內的形式多樣的教育課程；在教學實踐環節，針對不同學科與不同層次的用戶需求，制定不同的信息素養教育標準；做好教育資源整合及評價工作，不同專業的教師各司其職，通過合作式學習提高用戶利用信息資源的興趣，指導其掌握正確的信息獲取技能。在信息素養教育過程中，圖書館員應與教學人員及相關機構密切配合，發揮組織者和引導者的作用，為用戶創造協作學習環境（見圖1）。

3.2 利用新媒介開展移動在線教育

移動電視、智能手機等新媒介工具的應用，為高校圖書館的服務提供了便捷，方便其開展移動在線信息素養教育[5]。高校圖書館可以利用智能手機等移動設備，采用在線信息交流的方式，了解用戶對信息素養教育的需求，為用戶提供文獻檢索、資源導航等相關服務，提高其利用信息資源的能力；也可以采用構建移動圖書館的方式，使用戶利用手機可以隨時訪問圖書館資源，快速獲取與信息素養教育相關的內容；或者綜合應用PowerPoint、視頻等多媒體技術，由圖書館員與教師聯合制作教學課件，調動學生的學習積極性。如：上海交通大學圖書館開通學科博客，由學科館員為用戶提供在線信息咨詢服務，并且及時學術講座、課程通知等信息，不但發揮了信息素養教育功能，同時也吸引了更多用戶關注。

3.3 開展嵌入式信息素養教育

高校圖書館員與教師合作，將信息素養教育與專業課程教學相結合，將信息知識嵌入用戶的專業課程學習中。這種方式可以使圖書館員近距離接觸課堂，并且參與教學內容的設計，教師也可以通過與圖書館員的交流了解用戶需求，完善對信息素養教育教學的針對性。另外，圖書館員可以借助移動終端設備、互聯網平臺等提供信息素養教育服務，利用QQ、微信等平臺與用戶進行交互，通過發表日志、分享信息以及設計公共主頁等方式，主動為用戶提供信息素養教育資料，幫助其解決如何利用信息資源的問題。如：長江大學圖書館通過建立QQ群吸引用戶加入信息咨詢服務，主動為其解答有關信息資源檢索、數據庫使用等方面的問題，提高了信息素養教育效果。

4 “互聯網+”時代高校圖書館信息素養教育網絡平臺建設

高校圖書館結合互聯網技術和信息知識體系，建設由信息資源層、功能模塊、技術支持、用戶界面構成的信息素養教育網絡平臺，不僅可以實現對圖書館的技術、服務、專業人員的高效整合，全面提高信息素養教育的效率，還可以推進信息資源的共建共享（見圖2）。

4.1 信息資源

網絡平臺中的信息資源是開展信息素養教育的基礎，其中包括館藏資源、專業學科資源、精品課程資源等[6]。信息資源有視頻、圖片、紙質文檔等形式，均可以用多媒體進行演示，方便用戶了解信息檢索與處理方法，達到信息素養教育的目的。信息資源的內容有學術資源、課程資源、技能培訓資源等，其中學術資源及課程資源可以通過網絡平臺的在線檢索功能免費獲取，這些資源對拓寬用戶視野，提高其信息素養大有裨益；技能培訓資源主要是與信息檢索、加工、評價相關的內容，如數據庫使用指南、館際文獻互借方法等。

4.2 技術支持

信息素養教育網絡平臺的技術支持層主要應用JSP（Java Server Pages）、JDBC（Java Data Base Connectivity）等技術將信息資源融入系統各個結構，保障網絡平臺的有序運作。其中JDBC技術能夠統一數據庫存儲格式，采用網絡中間服務器調用數據信息，無須引入數據驅動程序，保持了不同類型數據庫的獨立性；JSP引擎幫助設計者開發動態網頁，通過嵌入Java網頁代碼和編譯字節碼執行指令[7]。用戶向平臺發出請求指令后，系統首先根據網頁配置文件調用JSP頁面，然后再對請求信息進行分析處理和訪問平臺信息資源庫，在篩選整合信息的基礎上獲得??化結果，最后以HTTP協議的方式將結果返回用戶界面。

4.3 功能模塊

信息素養教育網絡平臺的核心功能模塊有信息源選擇、檢索技術、課程管理等，可以提供豐富的文本編輯界面，方便教師編輯、上傳和管理課程內容，全面分析用戶信息需求，指導用戶選擇適合的課程資源，幫助用戶掌握必要的信息檢索利用技術。如：信息源選擇模塊為用戶提供了信息導航、學科門戶、搜索引擎等常規工具，方便用戶靈活變換檢索方式，學會準確辨別信息，提高對信息資源的識別及評價能力，從而實現對信息資源的創造性利用。在各功能模塊的具體設計中，高校圖書館可以加入在線測試、單元小結等欄目，方便用戶對教學內容進行客觀評價，最終達到提升個人信息素養的目的。

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關鍵詞：自媒體；高校；思想政治教育

思想政治教育作為一種特殊的傳播過程，每一次傳播技術的更新都面臨著新的機遇和挑戰。自媒體的誕生及其迅猛發展使得當前的大學生思想政治教育工作不可回避自媒體帶來的新變化。

通過對江蘇省徐州市內大學自媒體使用情況的網絡問卷調查，我們可以總體上了解目前徐州市內在校本科生使用自媒體的情況，并對自媒體與大學生思想政治教育的耦合性進行適當分析。此次網絡問卷共發放359份，回收問卷359份，有效問卷359份。

一、大學生自媒體使用現狀分析

調查對象以本科生為主，共占比88.58%，調查顯示大學生群體中擁有自媒體賬號的比例非常高，可見在大學生中使用自媒體情況較為普遍。根據調查問卷結果顯示，關于自媒體平臺，大學生較為青睞的前兩位分別是：微信89.97%、微博68.25%，而人人網、豆瓣等所占比重變少，對于登陸自媒體平臺的時間調查顯示，有85.52%的大學生選擇了一年以上，關于大學生使用自媒體的頻率調查顯示，67.69%的大學生每天花費在瀏覽自媒體平臺上的頻率選項中選擇了頻繁，即每天多次訪問。

在對大學生使用自媒體平臺動機調查中，自身消息、拓展人際交往、打發時間，這三點都有超過60%的認同率，這表明大部分學生樂意去了解他人，進行交友，與他人分享各自的信息，對大學生使用自媒體平臺內容的原因調查顯示，個人心情、時事新聞與熱點話題選擇最多，占比分別是79.94%和57.66%，而在對大學生使用自媒體平臺內容分享的調查顯示，有69.36%的人選擇分享自己生活瑣事，除此之外還有60.72%的同學選擇分享實時資訊，這表明大學生不僅僅關注自身的飲食起居，逐漸把關注點放眼世界。

自媒體對于大學生來講是一把雙刃劍，它極大方便了大學生對于信息的篩選和獲取，同時也帶來了多樣的內容，凈化和糟粕并存，自媒體在一定程度上影響了大學生的人生觀，價值觀大學生能夠在短時間獲取大量的信息，但面對龐大良莠不齊的信息卻無從分辨，在大學生對官方和他人信息的認同度的調查中，設計了極大信任、信任、半信半疑、不相信、過于虛擬這五個選項，調查結果顯示，對于官方和他人信息的較認同與半信半疑的大學生占比分別是37.05%和53.76%這說明大學生對自媒體信息的認同度不高，無論對于官方還是他人的信息。

二、自媒體對高校思想政治教育工作影響的分析

在對大學生使用自媒體平臺對自身生活學習影響的調查中，有95.59%的大學生認為使用自媒體后對自己學習生活有一點影響，利用自媒體平臺可以了解更多的信息，但也夾雜許多虛假的信息，辨別能力不夠，主要體現在與人交流、觀點思維和知識結構上，在大學生對于自媒體對思想政治教育工作者的調查中，有52.37%的大學生選擇了與輔導員，老師等人很少溝通，28.97%的大學生選擇了毫無交流。這也為大學生思想政治教育提供了一種新思路，說明可以利用自媒體的優勢進行大學生思想政治教育，利用自媒體，讓教育工作者與大學生進行思想政治教育溝通，在與思想教育工作者的交流中，選擇希望通過自媒體和當面交流的人數相當。教育工作者要看到自媒體對于大學生的影響，看到大學生依賴自媒體的心理傾向，積極運用自媒體平臺拉近與學生的距離，促進情感交流。

三、自媒體時代高校思想政治教育工作路徑的創新性思考

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關鍵詞：政府工作報告;職業教育體系;體制機制改革;發展路徑

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0029-02

2015年3月5日，總理在政府工作報告中指出：“促進教育公平發展和質量提升。教育是今天的事業、明天的希望”“全面推進現代職業教育體系建設。引導部分地方本科高校向應用型轉變，通過對口支援等方式支持中西部高等教育發展……”這一綱領性的文件對今后我國的職業教育發展具有重大意義，對于全面推進職業教育現代化、指導高等院校尤其是職業院校宏觀改革、中觀上提高服務產業的能力、微觀上轉變教育教學方法有前瞻性的指導作用。各職業院校準備乘國家推進現代職業教育體系建設的東風，迎難而上、開拓創新、實現現代職業教育跨越式的大發展。

一、2015年政府工作報告關于現代職業教育政策的原因

（一）傳統產業結構升級呼喚現代職業教育體系建設更新

為什么總理在2015年政府工作報告中強調：“全面推進現代職業教育體系建設。”同樣這在總理的政府工作報告中能找到答案：“大力調整產業結構。著力培育新的增長點，促進服務業加快發展，支持發展移動互聯網、集成電路、高端裝備制造、新能源汽車等戰略性新興產業，互聯網金融異軍突起，電子商務、物流快遞等新業態快速成長，眾多‘創客’脫穎而出……”進入21世紀10年代，我國之前原有的經濟發展模式已逐漸不能適應新的政治、經濟、文化、環境保護的要求。隨著現代產業體系的構建、新行業、新興態、經濟新模式的發展，呼喚新型的職業技能型人才，而技能型人力資源的培養呼喚倒逼職業教育改革。

包括應用本科在內，我國已經初步構建較為完備的職業教育機制，每年培養數以百萬計的技能型人才，但仍不能適應形勢的發展、無法滿足產業結構調整與發展的需要。李總理在工作報告中指出：“推動產業結構邁向中高端。制造業是我們的優勢產業。要實施‘中國制造2025’，堅持創新驅動、智能轉型、強化基礎、綠色發展，加快從制造大國轉向制造強國。”為適應“中國制造2025”，原有的產業結構有的要調整，有的要升級，而從事該項工作的勞動者所需的技能也要與時俱進地更新，這就倒逼職業教育面向產業進行革新。

（二）用人單位的需求是現代職業教育體系建設市場選擇

總理在政府工作報告中指出：“針對束縛發展的體制機制障礙，我們通過全面深化改革，以釋放市場活力對沖經濟下行壓力……改革方向是發揮市場在資源配置中的決定性作用……”通俗地說，用人單位對人才的需要暨市場對人力資源的要求迫使職業教育體系改革。由于過去很長一段時間，我國學校教育辦學思想、職業定位、專業設置、課程標準、教學大綱等存在不同程度的與生產實際脫節的現象。

之所以出現上述情況，有中央政府及各級地方政府沒有給予明確引領的因素，為此，教育部發文“專業設置與產業發展對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。”

（三）解決職業院校發展過程中存在的問題需要借助現代職業教育體系改革

總理在2015年政府工作報告中指出：“群眾對……教育……等還有不少不滿意的地方。”群眾的不滿主要是由于目前職業院校地發展過程中存在諸多問題：各職業院校自身的發展水平與美國、歐洲等發展國家相比還有一定的差距，教育層次結構尚未理順，創新發展模式尚未完全清晰，人才的培養尚未系統化……，而這一切都需要職業院校借助國家現代職業教育體系改革的浪潮。建設適應現代產業體系要求的專業體系，創新人才培養模式，是提高人口素質、建設人力資源強國的重大舉措。

二、2015年政府工作報告對職業院校的引領作用

認真貫徹領會總理的2015年政府工作報告關于職業教育改革的精神，對職業院校與職業教育改革有引領作用。

（一）企業主導的產學研協同創新

總理在政府報告中指出：“支持企業更多參與重大科技項目實施、科研平臺建設，推進企業主導的產學研協同創新。”過去職業教育的辦學模式單一、校企合作不穩定，制約職業教育的發展。按照總理的部署，接下來由企業主導生產、教學、科研協同創新，在企業設置企業、學校共管共贏、良性運轉的生產性實訓基地，建立校企合作的新平臺，使學校和企業共同受益，達到企業與學校的深度合作。

（二）推進科技資源開放共享

總理在政府報告中指出：“實施創新驅動發展戰略。著力打通科技成果轉化通道，擴大中關村國家自主創新示范區試點政策實施范圍，推進科技資源開放共享，科技人員創新活力不斷釋放。”整合應用本科、高職高專、中等職業教育等各種職業教育資源，以用人單位的需要為導向，各職業院校之間資源相互銜接，用人單位與職業院校之間的資源融通共享。用人單位的優秀員工可以到職業院校任教，職業院校的老師和學生到用人單位工作現場實踐性教學，科技資源開放共享，形成工學結合的新模式。

（三）拓展區域發展新空間

“大職業教育理念是一種強調職業教育的開放性、多樣性和包容性的教育理念。基于大職業教育的視角，現代職業教育體系要體現職業教育的現代性、類型特性和系統性等特點。可以圍繞教育功能的全面性、教育對象的全民性、教育過程的全程性、辦學形式的全方位性、教育學制的全貫性、教育體系的全套性和各級各類教育的全通性等幾個方面，構建現代職業教育體系。”建設我國現代職業教育新體系，不僅要注重國內的職業院校，也應放眼全球，將目光投射到國外優質的職業教育資源。一是走出去，去學習德國、英國、美國等發達國家職業教育的經驗與模式。二是通過國際合作辦學的方式將國外的職業教育引進來，拓展職業教育發展的新領域、新空間。

三、現代職業教育體系的發展路徑

（一）現代職業教育對接現代產業體系

歷史已進入21世紀的第二個十年，社會結構發生了深刻變化，隨意后工業化的來臨、全面市場化、信息化、國際化悄然改變著現代產業體系。職業教育是服務于產業結構，服務于國民經濟，為經濟建設培養人才的。培植現代職教體系必須認真研究國民經濟的調整，產業結構的升級，以“互聯網+”新業態、“中國制造2025”等對人力資源的新需要為導向，職業教育緊貼產業結構，使現代職教體系對接現代產業體系。

（二）社會服務能力與現代職業教育體系良性互動

貫徹落實總理的2015年政府工作報告，推進現代職業教育體系建設的重要宗旨就是要有效整合政校企資源，提升職業院校的社會服務能力，“新興產業和新興業態是競爭高地。要實施高端裝備、信息網絡、集成電路、新能源、新材料、生物醫藥、航空發動機、燃氣輪機等重大項目，把一批新興產業培育成主導產業。制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。國家已設立400億元新興產業創業投資引導基金，要整合籌措更多資金，為產業創新加油助力。”現代職教體系建設需要健全職業院校的社會服務激勵機制，由政府主導或由NGO建設產學研結合的交流機構，微觀上為職業院校與用人單位牽線搭橋，宏觀上為國民經濟發展貢獻力量。

（三）中職、高職、應用本科、研究生教育無縫銜接

“構建適應國家現代產業體系建設要求的有機銜接、多元立交的現代職業教育體系，統籌推進中等和高等職業教育協調發展，已明確成為我國職業教育改革和發展的重要戰略任務。”貫徹落實總理的2015年政府工作報告，職業院校應進行招生制度改革，由上往下依次貫穿研究生職業教育（包括博士和碩士）、本科職教教育（應用本科）、高職高專、中等職業教育等，打通職業教育人才培養與選拔上升通道，實現中職、高職、應用本科、研究生教育無縫銜接。

“讓每個人都有機會通過教育改變自身命運。”職業教育同樣可以改變一個人的命運，尤其是來自農村地區的生源。“技術、技能和創意是產業和職業創新的三大驅動輪。而職業教育是三大驅動輪的發動機和原動力。在創業型經濟時代，職業教育有了全新的理念和功能。”全面推進現代職業教育體系是職業院校教職工的號角、是用人單位的沖鋒號、是青年學子的福音、更是國民經濟健康發展的動力火車。

參考文獻：

[1]唐高華.基于大職業教育理念的現代職業教育體系構建[J].職業技術教育，2012，22（2）：19-22.

篇10

各農藥經營企業：

為從源頭上杜絕農產品尤其是蔬菜、中草藥材、果樹產品農藥殘留超標問題，保護人民群眾身體健康和生命安全，根據敦政辦發【2011】第28號文件精神，現將禁止銷售使用農藥品種及替代農藥品種目錄予以，并就有關事項通知如下：

一、對經營“禁止銷售農藥品種目錄”中農藥的單位，取消農藥經營資格，并通報工商部門吊銷營業執照。

二、對經營和使用“禁止銷售農藥品種目錄”中農藥的單位和個人，依據相關法律法規從嚴處罰。

三、自本通知公布之日起，應立即對“禁止銷售農藥品種目錄”中農藥的庫存迅速進行退返處理。

四、自本通知公布之日起，經營企業對消費者退返的“禁止銷售農藥品種目錄”中的農藥，不得以任何理由拒絕退換。

附：敦化市禁止銷售使用農藥品種及替代農藥品種目錄

一、禁止銷售使用農藥品種

甲基對硫磷（甲基1605），對硫磷（1605），甲拌磷（3911），氧樂果，克百威（呋喃丹），甲胺磷，地蟲硫磷，久效磷，磷胺，六六六，滴滴涕，毒殺芬，二溴氯丙烷，殺蟲脒，二溴乙烷，除草醚，艾氏劑，狄氏劑，汞制劑，砷、鉛類，敵枯雙，氟乙酰胺，甘氟，毒鼠強，氟乙酸鈉，毒鼠硅，甲基異柳磷，特丁硫磷，甲基硫環磷，治螟磷，內吸磷，涕滅威，滅線磷，硫環磷，蠅毒磷，氯唑磷，苯線磷，三氯殺螨醇，氰戊菊酯，丁酰肼（比久）及其復混劑。

二、替代禁止銷售使用農藥的品種

（一）代替甲基對硫磷（甲基1605）、對硫磷（1605）用在養蠶防治害蟲的藥劑是乙酰甲胺磷和敵敵畏；具有觸殺和胃毒的低毒、低殘留藥劑均可代替其防治大田作物害蟲。

（二）代替甲拌磷（3911）和克百威（呋喃丹）防治地下害蟲的藥劑有毒死蜱、辛硫磷、二嗪磷、丁硫克百威及其復混劑。

（三）代替氧樂果的藥劑有吡蟲啉、啶蟲脒、烯啶蟲胺等。

（四）代替氟乙酰胺、甘氟、毒鼠強、氟乙酸鈉、毒鼠硅的藥劑有溴敵隆、溴鼠靈等。