導語：如何才能寫好一篇魏書生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一部分崗位責任制（按空間范疇制訂）

一、常務班長職責

1、全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。

2、及時傳達學校及班主任對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。

3、班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，代行老師的責權。

4、負責領導指揮班委會成員開展工作。凡通過競選產生的班長，有權根據工作的需要任免班委會成員。

5、負責指揮值周班長、值日班長積極主動地開展工作。

6、通過競選產生的常務班長，當任期已滿時，負責組織并主持下一任班長的選舉。

二、團支部

1、團支部設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。

2、支部書記可由班長兼任，必要時，在班委會成員外另設一人。支部書記負責組織全班共青團員，按時完成校團委布置的各項任務。

3、支部組織委員，具體負責發展新團員的工作，負責對團外積極分子的幫助、引導，使之盡快達到團員標準。負責向支部建議召開支部會議或團員大會，討論研究發展新團員，一經批準，則具體負責組織，主持會議。

4、支部宣傳委員，具體負責本班團員各項活動及好人好事的宣傳工作。一方面向本班全體同學宣傳，使同學學有榜樣；一方面向校團委及上級部門、有關新聞單位宣傳，使上級及時發現先進典型。對團員及同學中的不良傾向，凡帶有普遍性的，也有在一定范圍內宣傳的義務，以便引起有關單位與個人的警覺，及時加以控制。

三、班委會委員

1、班委會設學習、生活、體育、文娛4位委員，加常務班長一人，共由5人組成。極特殊情況下，可設副班長（或稱班長助理）一人。學校要求設的勞動委員職責由生活委員承擔，衛生委員職責由體育委員承擔。

2、學習委員負責全班同學課內期末統考科目學習活動的組織、指導工作；負責指導各學科科代表開展工作；負責指導各學科興趣活動小組的工作負責考試前每位同學的考場安排；負責考試后，統計各學科成績，統計每個人的總成績，統全班各學科的平均分和總平均分；負責計算同學何處估算成績與實際成績的差距，對差距超出要求者，予以懲罰，負責同學互助組的指導。

3、生活委員，負責協助班長維護班級紀律；負責指導班級承包人對工作是否認真，對不認真者可決定批評、懲罰甚至撤換；負責收取學雜費、書費、班費等班級各項費用，及時將需上交的費用于當日放學前上交學校；負責班費的保管及記好班費往來帳目，并于必要時向同學們頌負責班級衛生清掃的指導工作組織好全班大掃除。負責服裝、發型、零食等項工作的同學開展工作負責郊游的組織。

4、體育委員負責全班各項體育活動具體領導同學們的跑步、課間操、眼保健操、練氣功、體育活動課、仰臥起坐、俯臥撐、隊列體操比賽、運動會等各項活動的開展，可指定各項活動的臨時或長期承包人，協助體育老師上好體育課，負責全班同學身體檢查工作，協助醫務室建立本班同學的健康檔案，負責組織同學控制或降低覺病、多發病的發病率。

5、文娛委員班級的文娛活動的組織領導工作負責課前一支歌活動教歌人完成任務。負責班班有歌聲比賽、國慶節文藝匯演、老師娛節目的編排，新年聯歡會的編排導演工作。

四、值周班長職責

1、班長不在時，代行班長職責。

2、完成班長交給的各項任務。

3、領導值日班長發行各項職責。

4、及時與學校值周工作的師生取得聯系，征求值周者對本班各方面工作的意見，當天提出改進措施，分析班級本周德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對被值周者扣分的項目，分析原因，提出下周整改措施。

五、值日班長職責

1、負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。

2、維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。

3、維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室內說話的同學予以批評、處罰。

4、領導兩名值日生搞好班級衛生，每天早、午、晚各拖地一次。及時發現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時征求值周學生對班級衛生的意見。

5、協助體育委員，督促同學們認真做好課間操。

6、督促同學們做好眼保健操，可協助生活委員發現眼保健操不認真的同學，予以批評、處罰。

7、在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。

8、協助體育委員組織好練氣功活動。

9、在當天的12:00之前將《班級日報》裝訂在班級的報夾子上，并在第二天的《班級日報》上刊登自己在任職期間的工作總結，值周評比若對出席、紀律、衛生、課間操、眼保健操、練氣功中的某項活動不滿意，給予扣分，值日班長則須寫清失誤分析登在日報上。

10、當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議，倘若召開班長或班干部會，而干部不在或不能脫身時，則可參加班長或干部會議。

六。科代表職責

1、負責本學科老師委派的任務，例如：收發作業，收發試卷，準備課堂用簡單的教具，協助老師做演示實驗，幫助老師做分組實驗的準備工作。

2、及時訂同學們對教師教學的意見和建議，并及時向老師反映。

3、協助老師調查、了解、分析本學科學習極端后進同學的困難、障礙，并盡力幫助其排除一部分。

4、更深地了解任課老師的意圖，教學的風格、特點，及時向同學們加以介紹，使同學們盡快適應都是的教法。

5、負責記載末學期歷次考試，并對成績升降民政部進行分析，為提高人同學們以指導，給教師當好參謀。

6、負責本學科興趣小組的工作帶動本學科學有所長的同學，使其發展更快。

七、備品承包現任制

1、承包某項備品者須保持該項備品的清潔。如：承包暖氣片者，應按學校規定，定期擦拭，在校例行衛生備品大檢查時，不得因該項不合格而扣分。

2、承包者要保證該項備品的合理使用：承包窗戶者，熱天負責開窗；承包燈具者，光線暗時及時開燈，日光明時及時關燈。

3、提高備品的使用率。如：承包得籃球、排球的同學，要使同學們在該玩的時間內有可玩；承包暖壺的同學要使需要喝開水的同學有水可喝；承包負魚缸的同學使愿觀賞魚的同學時刻有魚可觀賞。

4、保護備品不被損壞，及時加以維修，損壞嚴重的，查清現任者，及時賠償或報生活更新。

5、具體承包人

細化范圍：

（1）教室門

（2）保管粉筆

（3）魚缸及養魚

（4）衛生角及洗手用具

（5）暖壺及下班杯

（6）班內及大會議室的燈具

（7）兩個寫字臺

（8）保險柜及油畫

（9）掃除用具

（10）大會議室的門

（11）擦瓷磚

（12）養班內的28盆花

（13）保管班級籃球、排球

（14）刷痰盂

（15）教室及大會議室黑板

（16）大會議室北部暖氣片

（17）大會議室暖氣片

（18）教室面部暖氣片

（19）教室北部暖氣片

篇2

魏書生的教育改革思想及其實踐，對教育工作者的確具有巨大的吸引力。從去年12月上旬到現在，三角中學就有計劃按步驟的開展了“走近魏書生”的系列活動。讓教師們以實事求是的原則和科學的態度去了解魏書生、研究魏書生并學習魏書生。活動分四個環節（一）觀看錄像，認識魏書生；（二）專題學習，研究魏書生；（三）開討論會，研究魏書生；（四）提升自己，學習魏書生。 

12月上旬，學校首先組織行政以及骨干教師觀看了魏書生的專題報告和教改示范課錄像。2004年新學期，教師集中的第一天理論學習，學校就專門組織全校教師觀看魏書生的專題報告錄像。看完錄像后，不少教師贊不絕口。有一位老師說：“以前總覺得魏書生身上罩著一層的神秘的光環，想不到他那么樸素平和親切，就像在跟你面對面談心；他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感……” 

也正因為如此，老師們都迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。很長一段時間，老師們網上點擊最多的也是“魏書生”三個字。不少教師還購買或借閱魏書生的有關著作，如《魏書生教育方法100例》、《魏書生語文教育改革探索》、《魏書生文選》、《語文教改漫談》等書籍，充分領略魏書生在班級管理、語文教學等方面進行的大膽試驗、積累并總結出的既博采眾長又獨具特色的經驗。 

學校教研室還印發了魏書生的育人和教書方面的經驗材料。如語文課堂教學‘六步教學法”和班級管理經驗等，讓教師全方位認識魏書生。 

在學校舉行的“魏書生研究會”上，教師紛紛陳述自己見解與體會，下面摘錄其中一些： 

“魏書生是遼寧省盤錦市教委主任，且先后榮獲省功勛教師、特級教師、全國勞動模范、全國優秀班主任等殊榮，盡管他兼任近40個繁忙的社會公務，但他仍然堅持上好每一節語文課，這可謂敬崗愛業的典范呀……” 

“魏書生的做人哲學最為感人。魏書生說，做人必須熱愛自己的職業，把職業當成事業，把平平凡凡的工作看成是宏大事業，去鉆研去努力去探索。聽了魏書生的話，我覺得自己不能再見異思遷，得過且過。要像魏書生一樣經常想到自己工作的重要，自身責任的重大。只有這樣，才能靜下心來，排除雜念，認真探索本職工作的途徑與方法，尋找規律，取得成績……” 

“一直以來，我都沒考慮過自己的職業有多偉大，多重要。可魏書生說，對老師來說，教師是太陽底下最光輝的事業，你覺得它最光輝，好好愛它。愛到深處，愛到深處是無我；愛到深處，才有了學問；愛到深處，才得到了更踏實的樂趣。這一番話，感人肺腑。現在的我，即使暫時還沒有達到魏書生同志認為‘教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受’的境界，起碼不再覺得‘工作是受罪，生活是痛苦’。我會經常強化享受這根神經，從工作中尋找享受的理由，體會享受的快樂……” 

“以前，我常常覺得自己懷才不遇，精神萎靡不振。聽了魏書生 ‘做人要多改變自己，少埋怨環境’的一席話后，我很有感觸。魏書生說，只有熱愛，才有奉獻，人應該廣泛地愛他所應該愛的一切。愛他人生的每一段時間，愛他生活的每一個空間。現在，我覺得作為一個教師，真的只有愛他的職業，愛他的事業，才會自覺的去充實自我，發展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績，對社會才有貢獻，才會生活得快樂，才會生活得有意義……” 

可以這么說，“走近魏書生”讓三角中學的教師們開始學會在學校找到了自己人生的坐標，在教育教學中找到了無窮的樂趣，在學生中找到了生命的價值。 

魏書生同志常說：“潛心育人，校校可成凈土；忘我科研，時時能在天堂”。 魏老師總在不斷地認識自我，挑戰自我，超越自我。他把讀書、寫教學日記、搞教學科研當作語文教師必備的素質，用一顆平常的心，高高興興地做平凡的事，把快節奏高效率的工作當作生存最幸福、最快樂的，他走進了學生的心靈。 

篇3

    上班第一天,沒有閑著,簡單清掃了辦公室衛生,我們便接受領導的再教育。這就是所謂的上班先洗腦吧?

    洗腦應該是好事,領導給老師們上上弦,敲敲鐘,對老師以后的工作提個醒,更好的促進老師的成長,作為下屬,應該很好的體諒領導的苦心,把本職工作干好。

    今天下午看光碟,聽魏書生的報告,更是感覺人家說的句句在理,句句是實話!這種“洗腦”值!

    初次聽魏書生的報告是在上個世紀90年代。作為一名在中國教育界乃至世界教壇赫赫有名的大人物,魏書生用他的學識、他的人格、他的為人處事的態度、他的世界觀、他取得的成就折服了所有聽報告的人。

    今天也不例外,雖然是觀看光碟,但老師們都聽得那么認真,那么入迷,會議室里鴉雀無聲,,一陣陣會心的笑聲不時傳出。

    魏書生的理論給了我們很大的啟發,最大的莫過于教育老師要“愛自己的這份工作”。“愛崗敬業”很公式化。但是從魏書生嘴里說出來的“愛崗敬業”卻是那么實在,那么有道理,讓人聽了感覺這個崗位、這份工作你不愛都不行!

篇4

關鍵詞：魏書生；語文教育；民主

魏書生從1979年進行第一輪教改實驗便取得了顯著成效，在其之后的語文教育生涯中不斷探索，形成了語文教育民主化的教學體系，充實了語文教育理論和實踐經驗。呂叔湘在《談談魏書生同志》一文中評價他“不僅是個語文教育家，還可以把‘語文’二字去掉，說他是個教育家。他不光教書，還教人。”說他“不是一個一般的教育家”，是一位具有“宗教家的精神”的教育家。在這里呂老給予了魏書生極高的評價，并且說“我很慚愧，沒有及早認識魏書生同志。我要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學習。”我想魏書生之所以能夠得到呂老如此高的評價，一個很重要的原因就是他在教育中始終把育人放在第一位，引導學生成為學習的主人，也即堅持了語文教育的民主化。

一、語文教育民主思想

民主與平等具有天然的聯系，在魏書生的語文教育思想中也是一樣，他認為每個學生都是平等的受教育者，注重發展差生的智力；在師生關系上，他認為師生之間是一種互助的關系。魏書生十分注重學生自學能力的培養，讓學生成為學習的主人。

（一）發展差生的智力

在魏書生的思想中，每個學生都是可教的，并且通過實踐證明“只要方法對頭，措施得力，差生的智力是可以發展的。”他說“1979年我接一個初一班，縣統考全班語文平均成績僅49分，有八名學生不到40分。到初三畢業考試全班平均78分。升學考試比重點中學平均高7.8分，八名差生都打到了高中、職業高中的錄取分數線。那名初一時24分的學生，升學考試語文成績也達到了72.5分。”

在發展差生智力方面，魏書生認為首先應該從學生的心理下手，增強他們提高智力的信心。他認為發展差生智力方法很重要，它采用科學的方法訓練差生的觀察力、思維力、記憶力及想象力，例如為了使差生養成自己讀書、思維的習慣，魏老師給他們總結出了“四遍八步讀書法”。在教學中他發現，差生成績不好的一個很重的原因是，在學習是沒有明確的目標，不知道該學些什么。為此，他認為“要發展差生智力，必須使他們的智力活動具備較強的指向能力”，引導學生畫語文知識樹，明確學習目標。有了良好的學習習慣就必須堅持，使這種習慣成為一種慣性，所以，他制訂了嚴格的監督檢查制度來使差生的智力活動成為慣性活動。

二、建立互助的師生關系

在教學中，師生關系的定位是教學成敗的重要因素，直接決定了教師在教學中的教學行為。魏書生認為在教學中，師生應該建立一種互助的關系——教師幫助學生學，學生幫助教師教。認為“教與學的關系，應該以學為本”，“師與生的關系，應該以生為本”。

在教學中，魏書生始終堅信學生能夠幫助教師提高教學水平，他說“這些年來，我教語文，越教越輕松，根本原因在于我從每位學生的心里都找到了自己的助手。”他告訴廣大老師要“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”認為“教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。……醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進的學生幫助了咱們，幫咱們提高了教育水平。”

（三）培養學生的自學能力

在魏書生的工作中面臨著“五多的局面”，用于班上學生語文教學的時間僅占全部工作時間的十分之一，但他的學生卻仍能取得好成績，這主要得益于學生有較強的自學能力。在培養學生自學能力方面，魏書生主要從以下方面入手：

三、對新課程改革的啟示

篇5

[關鍵詞]魏書生；中學語文；教學改革

[中圖分類號]G632[文獻標識碼]A[文章編號]1674－5450（2015）06－0152－03

教育必須改革，只有改革才能進步。當下，我國的語文教學改革取得了一定的成果，涌現出優秀的語文教育改革者，管理派的代表———魏書生就是其中代表之一。他科學的語文教學改革思想是提升學生語文能力的法寶，他成功的語文教學改革實踐成果值得廣大語文教師借鑒。

一、民主與科學的語文教學思想

魏書生認為，“人人生而平等”，誰都有當家做主的民利。因而，他創造性地把民主的思想滲透于語文教學之中，對學生進行民主語文教育。學生學會主動學習，熱愛學習，這樣的語文教學才是成功的，這是魏書生語文教學改革的一大特色。魏書生認為，教育不僅需要民主化，而且也要科學化。因為語文教學科學化，可以教會學生科學的學習方法。教師讓學生按照語文學科的性質規律去學習，這樣能夠提高教與學的效率。

（一）語文教學過程民主化

魏書生認為，所謂民主就是使學生成為學習的主人，主要從以下幾方面入手：第一，語文教師應該樹立服務于學生的意識。魏書生認為，教師與學生的地位是平等的，教師不是課堂上的指揮官，不應該對學生隨意發號施令。教師應該是為學生服務的，不可以強迫學生去適應自己，應該深入了解學生的接受能力和現有的知識水平，使自己的教學適應學生的需要。第二，教師與學生應該建立互助的學習關系。教與學應該是互助平等的關系，而不應該是教師一人做主，學生只能聽從教師的講授和管理。在教學過程中，教師在幫助學生學習的情況下，學生也幫助老師教學。魏書生認為，在學習的過程中“，幫助”二字特別重要，幫助就不應該強迫學生學習，而是應該幫助學生去尋找他們能夠主動學習的因素。同時，教師的教學水平也會得到提高，達到師生共同進步，構建和諧的師生關系。第三，教師應該注重學生人性與個性的發展。魏書生認為，學生應養成自主學習的習慣，認識到自己是學習的主人。成為學習主人的首要條件應該挖掘學生自己內心深處真善美的成分，使自己人性的成分得到充分的發展，由不能掌握語文學習客觀規律、不能自覺學習的人，變成能夠遵循語文學習客觀規律、自覺學習的人。第四，教學過程中決策要民主，讓學生參與到語文教學管理中來。魏書生認為，學生多參與語文教學過程會增強學習積極性。所以，在教學過程中學生不僅要學而且要參與教，這樣才能增強主人翁意識。魏書生認為，學生如果成為學習的主人就可以解決語文教學中的許多難題。所以，魏書生在語文教學過程中注重民主思想的運用。魏書生的語文教學民主的思想，培養了學生的自主意識，最大地釋放了學生的自身能量，調動了學生學習的積極性。

（二）語文教學管理科學化

魏書生十分重視語文教學管理的科學化。所謂科學，就是在語文教學過程中運用管理學的一些知識幫助學生成為語文教學與學習的管理者，減少無效教學，提高學習效率。魏書生通過建立計劃、監督檢查、反饋三個系統，幫助學生成為學習的管理者。第一，建立計劃系統。魏書生建立了三項計劃來保證語文學習的效率。第一項，按時間范疇來制定的計劃。魏書生總結出34件事，并把“這34件事分為六類，按日、周、月制定常規，讓學生能夠按照計劃常規進行學習和活動”[1]。第二項，按照空間范疇制訂計劃，讓每一個學生都有事情可干，并使學生明確分工。第三項，對不是常規的學習任務制訂計劃，提升學生語文素養，提高學習效率。第二，建立監督檢查系統。魏書生制訂了自檢、學生互檢、班干部檢查、班集體檢查、語文教師檢查五項監督檢查方式，掌握學生的學習情況。第三，建立反饋系統。反饋系統對計劃制度定期進行評議，根據計劃制度的實施情況補充不完整語文學習計劃，取消不合理的語文學習安排。有了反饋系統才是一個完整的語文教學管理系統，以保證學習的有效性，提高學習效率。

二、語文教學改革實踐的途徑與方法

魏書生作為一位優秀的語文教學改革家，他引起了語文教育界的一場深刻的變革。縱觀魏書生的語文教學改革實踐，其核心經驗是認真研究語文學科的性質規律、學生的學習規律，按照規律來改革教學方法。

（一）語文知識的系列化、系統化

學生在學習的過程中，普遍認為語文學科的知識結構模糊，不像數學、物理等學科比較公式化。魏書生認為，要學好語文，就必須先弄清楚語文知識的內部結構，使語文知識系列化、系統化。如果一個人要去一個從未到過的地方，地圖是少不了的，地圖可以使人目標方向明確，能夠按照地圖選擇最優的抵達路線，這樣可以節省時間。魏書生覺得學習語文的時候，學生也應該有一張“知識地圖”指導學生，提高學習的有效性。從1979年開始，魏書生指導學生畫語文知識結構圖，稱為“語文知識樹”。此圖涵蓋了初中階段六本教材中所有的課文和知識點。學生有此圖后，明確知識的層次結構，明白語文知識學習的先后順序，弄清新舊知識之間的內在聯系，語文學習不至于走彎路。

（二）獨特的課堂教學方法———六步課堂教學法

美學家朱光潛先生主張，“教師放棄話語霸權，把課堂時間盡可能多地留給學生”[2]。魏書生不斷創新，探索出獨具特色的語文教學方法，引導學生掌控課堂。魏書生通過多年的教學實踐，摸索出一條能夠提高學生語文學習能力的教學新途徑———六步課堂教學法，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。1.定向。定向就是確定本節課的授課內容及學習重點。確定學習重點是語文教學過程中的一項重要內容，魏書生不是單純地從課文內容去確定學習重點，而是多角度的去確定學習重點。如從本堂課授課內容的角度看，從本單元、整冊書、語文總體知識的角度看，從語文知識樹的角度看去確定每節課的語文學習重點。另外，還要從學生的實際出發確定重點。確定重點的方式，魏書生大多經過學生的討論而確定。有時魏書生提出的被學生否定，那么就按學生提出的重點去做，然后把提出的重點寫在黑板上。2.自學。自學是學生成為學習主人的一項重要環節，確立學習目標是自學的首要條件，學生們根據確立的學習目標，可以找到適合自己的學習方法去學習。這一環節是培養學生獨立學習的步驟，可以增強學生做學習主人的勁頭。3.討論。“沒有一本工具書能回答所有的問題”[3]，這一個環節是培養學生主動探究、合作學習的能力。《全日制義務教育語文課程標準》“所提倡的合作探究理念是很有益于學生獨立精神、健全人格的發育和提升的”[4]。學生經過自學，大部分的問題都能夠解決，不能自己解決的，記下來，然后與周圍的同學，四個人組成討論小組來研究各自在自學中遇到的學習難點。4.答疑。學生在經過自學、分組學習討論之后，則可以將未解決的問題提交給全班同學。若全班同學都不會，則由老師解答。在答疑時，可提出教學重點所涉及的問題，學生們也可以提出自己在學習過程中發現的疑難問題，如果學生提出的這一疑難問題是大家普遍都不會的，那么老師可以給予解答。如果是非普遍性的問題，魏書生就不會在課堂上給予解答，目的是節省課堂時間。根據實際，可以下課與學生進行研究解決。5.自測。自測即自我測驗。測驗有很多種方式，有時學生根據所學內容和重點出題，自己解答。這種方式能夠很好地檢驗學生對學習內容的掌握程度，是自測的常用方式。有時是請一名學生出題，大家解答；也有分組出題，大家搶答；有時是魏書生出題，或做書后習題。全班同學以競技的狀態去回答書面的問題，回答問題之后，用紅筆糾正改錯，改過之后，將錯過的題再答一次，然后再次用紅筆批改。這極大地加深了學生的記憶力。這樣自測，學生既明確了自己有哪些知識點沒有掌握，又能明確哪些知識可以經過課后努力得到進步。6.自結。自結即學生自我總結，學生對課堂教學內容的一種梳理。學生在老師完成課堂教學后，回憶總結課堂上學習的重點內容與教學過程中出現的重要環節，總結自己對知識的掌握的情況。自結的方式一般采取學生在座位上自己說或請一名同學站在自己的位置上總結，其他同學幫助更正。魏書生這一環節與錄像機“倒帶”的方式差不多，學生將自己頭腦中的上課內容根據需要重新播放一遍。自結對學生學習新知識、掌握新知識都是有好處的。魏書生科學的“六步教學法”值得當下語文教育借鑒，其能夠提高學生主動學習的積極性，教師以平等的身份參與到學生的學習、討論、答疑過程之中，可以激發學生的思維，可以培養學生獨立思考的習慣。自測、自結兩個過程可以幫助學生鞏固所學知識。

三、魏書生語文教學改革對語文教師的啟示

語文教學改革若要取到成效，需要語文教師有較高的素養，即語文教師首先要有終生獻身教育事業的精神；關心政治，追求進步；熱愛學生，誨人不倦。其次要有熱愛專業、努力學習的進取精神；要有較高的語文專業的知識修養；教育學與心理學的知識修養；有自己獨立的見解等。語文教師的素養如何，直接決定著語文教學改革的成敗。魏書生之所以能在語文教學改革中取得卓越的成績，主要得益于自身具備較高的素養。所以，廣大語文教師應該注重職業道德、專業、教學等素養的提升，以保證語文教學改革的根本實施。

（一）提升職業道德素養

語文教學的根本目的不僅要求學生能夠掌握基本的語文知識、具備治學的能力，還要培養學生具有愛國主義精神、健康的人格等。魏書生認為，一位負責任的教師，最重要的不僅要教給學生眼前的知識，更要培養學生成為愛祖國、愛人民、有科學精神和獻身精神的人。語文教師只有自己具備了民族自尊、自信、自強的精神，才能把愛國主義精神作為對學生進行思想政治教育的主旋律；語文教師只有自己做到遵紀守法、一身正氣，才能教育學生，使學生形成正確的人生觀、道德觀和價值觀。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”[5]語文教師平時要注意言談舉止，老師的一言一行是學生的榜樣，對學生來說起著潛移默化的作用。語文教師要注意生活細節，應時刻在一切方面檢點自己，為人師表，做到衣冠整潔，言談舉止文明禮貌，是心靈美、語言美、行為美的表率。語文教師的職業道德修養蘊含于其工作與日常生活的各個方面。

（二）提升專業素養

語文教師的專業素養是指語文教師在文化基礎、語文專業知識、語文教育能力等方面的綜合水平。所以，作為一名語文教師，要想對學生進行語文知識傳授，就必須使自己語文專業知識豐富；要想在課堂上能夠講授自如，就應該有豐厚的學識。所以，語文教師必須在語文專業知識領域有深厚的學養。從傳統的知識觀角度來看，語文專業知識，就是字、詞、句、篇、語法、修辭、文學常識等。從現代知識觀的角度來看，語文專業知識則包括言語行為知識、言語知識等。在社會不斷變革、知識不斷更新的今天，語文教師要不斷地加深和提高語文專業知識，拓寬視域，跟上本專業的學術發展，要努力做到使自己的專業知識專而精。語文教師只有提高了自己的專業素養才能在教學的過程中指導學生，才能進行語文教學改革。

（三）提升教學素養

教學不僅僅是一門技術，而是技術的升華———藝術。所以，一名優秀的語文教師，不僅要熟練掌握語文教學內容，透徹地理解和領悟教育的本質，而且還需要熟悉學生的心理活動，懂得教學規律；能夠創建良好的教學氛圍、善于組織創造性的語文教學活動并且能夠靈活把控整個語文教學過程。一堂好的語文課需要語文教師新穎獨特的教學設計、適當有效的教學行為，學生能夠積極主動地參與到教學活動中，通過師生間平等的合作與互動將語文知識與學習方法有效的傳遞給學生。而這些都需要語文教師有較高的教學素養。而學生的語文素養的形成是通過日常的學習生活中對老師的有意或無意的模仿及教師的感染熏陶，而不能通過教師的監督與糾正得到提高。所以，教師所做的最重要的工作是引導學生領悟學習的真諦，掌握學習的方法與技巧，形成良好的學習習慣與自學的能力。由此可見，語文教師更多的是扮演“導師”的角色，需要在掌握教學規律的前提下引導學生更好地學習。

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一、研討魏書生的教學風格

魏書生站在時代的高度，探索科學規律，形成了自己獨特的教學風格。

魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學的基點，潛心鉆研，著力摸索，從全面了解學生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學中，滲透在聽說讀寫訓練中。在教學過程中，魏書生抓了四個過程，即提高認識——激發興趣——教給方法——培養習慣。他給學生開辟了一個屬于自己的新天地。在這里，他們的個性得到了解放，天賦得到了發揮，特長得到了培養。他們在自由舒暢的民主自學環境中，恢復了“人”的本來面貌，學生成了學習的主人。

二、學習他偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

三、教師要有強壯的生命支柱，善于學習，精于教書。

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從教三十多年來，所教學生形形，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結過去，甚感工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認真和負責為何就不能起到與別人相同的結果呢，這成了長時間來的不解之迷。

寒假中學習了魏書生教育思想的有關書籍，思緒萬千，感慨不已，既感嘆其教育思想的時代性和切實性，又佩服其教育方式和方法的針對性、多樣性，回顧自己幾年的教育生涯，深感慚愧和內疚。“同為人師，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時時常徘徊在腦海中的疑問。

古人云：知已知彼，百戰不殆。搞教育同樣如此，只有了解學生才能教好書，育好人。孔夫子教育學生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關，只有這樣的教學，教師的教學和學生的學習才是一種幸福和享受。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又了解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關心到了每一個學生，無論其成績好壞，行為習慣好壞，是否走進了學生的心靈，學生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。 我想，以上這些除某些在每學期的教學計劃和工作總結中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業，期末考試考個好成績，如此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監督的方法來檢查不準和禁止的落實情況，結果卻與想象中的相差甚遠。總體看，班級的紀律似乎被管好了，可同學們的學習興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為教師的教學難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數事實告訴我們，要教育學生，首先必須了解學生，這就如同園丁養花，首先必須了解花的習性，醫生治病首先必須了病人的病情一樣。

在了解學生方面，我們往往是從學生學習態度、行為習慣的表現上簡單的了解和簡單的評價學生，長期以來，辯證法已在對待學生身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論，是在總結先進教師的工作經驗和少年兒童的心理變化過程的基礎上提示出來的教育規律和心理變化規律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發現許多經驗認識不到的學生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學生活中，多為一點論，把后進學生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對著干，學了魏書生的有關理論，現在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統一體，好學生和后進學生的區別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調皮的同學經過一期的努力，都有了較大的進步，師生關系也有很大改善，與學生的友誼加深了。

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一.扎實的學習習慣培養

魏書生老師強調“教書必須育人”，而育人“重在培養學生的良好習慣”。為此他提出培養學生的“七個一”和“12個良好的學習習慣”。以培養學生的自學能力和自我教育能力。這是我們教育工作者的第一要務，但很多時候被我們拋在腦后或是難于堅持而放棄。由此我想到葉圣陶老先生曾說過的一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是培養學生的良好習慣。”可見學習習慣培養的重要性、必要性。

魏書生老師提出的五個“一分鐘”活動：

1.每天每天做一分鐘家務；2.每天唱一分鐘軍歌；3.每天寫一分鐘日記；4.每天一分鐘走步；5.每天一分鐘記憶練習；6.每天讀一分鐘世界名著或偉人傳記；7.每天一分鐘演講。

雖然是五個簡單得不能再簡單的一分鐘，但它的內涵卻非常豐富，一分鐘僅僅是個開始、是個起步，一旦養成一分鐘的好習慣，久而久之，就會養成無數個一分鐘、兩小時、三天、四年……的好習慣。

魏書生老師提出的12個良好習慣：

1.記憶習慣；2.演講習慣；3.讀的習慣；4.寫的習慣；5.制定計劃的習慣；6.預習習慣；7.適應老師的習慣；8.大事做不來，小事趕快做的習慣；

9.自己留作業的習慣；10.整理錯題集的習慣11.出考試題的習慣；

12.篩選資料、總結的習慣。

這樣在培養學生良好習慣的過程中尋求更廣闊、更靈活、更有規律可循的教育途徑。這樣行為形成習慣，習慣培養品質，品質決定命運。不正和素質教育中終身學習的理念息息相關嗎？簡單明白的說法通俗易懂、樸實真切的道理千古不變、加之魏書生老師熱烈執著的追求與實踐，這樣，從小事做起，從一點一滴抓起，循序漸進，從點到面、從微觀到宏觀、從量變到質變。靠一分鐘一分鐘學習積累，習慣靠良好的行為養成，提高學生自我教育、自我管理的能力，真正的實現“教是為了不教”的最高境界。

二.平凡的書生精神

如今，走進盤錦，走進盤錦的每一所學校，你會被各校濃厚的文化氛圍所感染。看到的更多的是區域的教育精神——書生精神。簡而概之便是：求實、研究、奉獻、創新。在盤錦的學校隨處可見以下標語：

1.多改變自己，少埋怨環境;2.多搶挑重擔，少推卸任務；3.多互助，少互斗；4.多吸收，少批判；5.多自信，少自卑；6.多研究，少重復；

7.多開放，少封閉‘8.多琢磨事，少琢磨人；9.多工作，少得利，勤服務，無親疏。

這種書生精神，首先是魏書生老師心靈世界的真實寫照。子曰:“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”，魏書生老師這種開朗、率直、坦蕩、真誠、清純的個性來自于他純潔崇高的天性和淵博廣闊的知識底蘊，九個一多一少中顯現他嚴于律己、寬以待人的君子風度，顯現他眼睛內斂、善于修身的執著追求，顯現他重全局、識大體的集體主義精神……那份心靈的寧靜的外在表現形式是一個強大的自我，這是我們每位教師應該追尋的修身理想，當我們有了明確的精神方向的指引，就一定能展神思之翅翱翔于理想主義的天空，就不會在混濁懵懂的狀態中似乎盲人摸象、無所事事。才能夠腳踏實地的去實踐、去求索。另外，這種書生精神，更是典型的校園精神文化。在師生群體中充分地發揮導向的作用、塑造的作用、管理的作用。優秀的校園文化是學校教育教學的品牌和靈魂。如此的書生精神，正是學校精神文化的極品，值得學習、思考、借鑒。一個集體中的每個成員，如果有了這樣的堅定信念，相信會在極為團結的氛圍中張揚的個性、展示才華。反過來，由每個成員組成的集體，如果有了這樣的堅定信念，相信會有最為強大的凝聚力、核心力。

和盤錦學校相比較，反思我們很多的校園文化核心理念，似乎有以下弊

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給我印象最深的就是魏書生講的關于教學上的“兩大點”和“一小點”。“兩大點”即一靠民主，二靠科學。“一小點”就是“一松二靜三勻四樂”，就是說：“身體松心靈靜呼吸勻情緒樂”。簡單的一句話讓我明白了人凡事要想的開、想的透，要樂觀進取，不管有多大的事都要保持“心靈靜”“情緒樂”。要時時保持一個平和的心態，這樣就可以讓我們在一個輕松愉快的環境中生活、學習。

教育家魏書生談到教學管理時，特別強調了兩點：其一是在處理班級的事情方面，要做到“事事有人做人人有事做”，給班里的每個同學都分個職務，以培養學生的管理能力，發展學生的特長。這樣他們就會認為老師很器重他們，把分配的任務盡可能做到極致。“人盡其責，人盡其才”的思想在這里得到了充分體現。

其二是要發展學生的人性和個性。要想改變一個人，就要發現他存在的問題的多種因素。要善于發現學生的優點，根據他們的優點去鼓勵他們，調動他們的積極性。班里的一些重大事情一定要采取民主的方式去解決。凡是“一般學生能干的事，班干部不要去干，”“凡是班干部能干的事，班長不要干”，“凡是班長能干的事，班主任不要干”。總之，凡事要靠方法，這樣，班主任干起工作來就很輕松了。他強調必須注重管理，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸情緒，提高了管理實效。比如，在學生中建立起了自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查等制度，考試時由學生分工出題互考、補考等，學生學習興趣濃厚。另外，教育家魏書生還非常注意鍛煉身體，他每天都帶領學生長跑3公里的路程，無論是刮風還是下雪，從不間斷。科學的管理方法，加上持之以恒的信念，使魏老師的成功成為必然。

在他給我們作報告時，50多歲的人一站就是半天，而且一直是“金雞獨立”的姿勢，用他自己的話說，“能一個人干的事不要讓兩個人去干，能一只腳站著，就不要讓兩只腳都受累”。

魏老師的睿智與幽默，精辟的見解與淵博的學識，從容不迫的敘述與抑揚頓挫的語調，感染并折服了我。讓我領悟到教育教學的真諦和人生中的某些哲理。魏老師用四個小時述說快樂人生，笑聲掌聲不斷!從他的報告中，我認識到自己應該學習的還很多。我們應該學習他對教育事業的無比熱愛和執著。他把從事教育工作看作是對黨、對人民的回報，把工作看成是品嘗人生的歡樂，樹立視事業如生命、愛在其中、以苦為樂、為之獻身的信念。學習他埋頭苦干、精益求精的工作態度和艱苦奮斗、樂觀向上的生活作風。他對待教書育人工作真心實意、踏踏實實，達到舍身忘我的境界。不管在做人還是在做事上都能守住一顆平常心，盡到生存的責任，享受生存的快樂!他把平凡的崗位看成一個宏大的世界。他說：“人盡其才固然可喜，大材小用何嘗不是一件幸事呢?”

我要學習他健康的情緒、平穩的心態和樂觀的精神；善于適應環境、利用環境和改造環境；多看前面，少看身邊；多看有利，少看不利；多看自己的長處，少望自己無法改變的弱點。千方百計地解放自己、珍愛自己、超越自我，珍愛自己的每一段，珍愛自己的每一處，珍愛自己的長處和特點。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的態度投入到教育工作中去。

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其二，對于語文教學本身，魏書生根據自己的經驗，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文教學往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著手，未教或未研究之前，總習慣于先定下一個方針、一個框來，然后按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學與研究，一般不會產生多大的“轟動效應”。魏書生不同。他和常人一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教學總是從“異”處著眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“只有30多節課就講完了”。

(2)一般人都是對學生的作業精批細改，至多只不過是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改過一本作業，沒批改過一本作文”。

(3)一般人都是注重于對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素質，也無法離開或摒棄考試。“考考考，教師的法寶”已成共同認識。而魏書生居然“反其道而行之”，他說：“除統考外，我沒有搞過測驗、考試。”

(4)一般人都是遵循課程標準，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認識。而魏書生居然不管這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過：“十年來，每年還是要有四個月以上時間外出開會。”除節假日不算，這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。對于一般教師來說，這簡直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循“循序漸進”的原則，引導學生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學期一開學就可以安排學生進行“期末考試”。照常規來看，這實在讓人感到太越軌了。

還有很多奇特現象，這里就不一一枚舉了。現在要研究的是，這種奇特現象產生了什么影響？之所以如此的根源又在哪里？