導語：如何才能寫好一篇我做了一次小實驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一次科學試驗

今天，我在作文班學習寫寫作文，老師和我們做了一次科學試驗。

老師先給我們做了一個小示范，需要的材料是：裝了半杯水的杯子和一張紙。做科學試驗之前，老師問了我們一句話說：“把紙放在杯口上，然后倒立過來會有什么樣的反應呢？”我們異口同聲地說：“紙會濕透了，水會倒到地板上?！崩蠋熜α诵?，就開始做實驗了：首先，把紙放在杯口上，緊緊的按著杯口上的紙，停留約20秒后，迅速把杯子倒過來，再停留10秒，小心翼翼的放手，奇跡出現了，并不是我們想像的那樣，杯子里的水既沒有倒在地板上，紙也沒濕透。老師做實驗時候我們很好奇，又懷疑紙上面有機關，或者杯子上有機關。我說：“老師，能不能讓我檢查一下紙和杯子嗎？”老師把杯子和紙遞給我，我檢查了一下，杯子和紙沒有機關。老師就讓我們做實驗。

我按照老師的方法，但是倒過來杯子的時候過慢，結果失敗了。同學們做完了實驗，老師又讓我做了一次，這次的速度比上次快了許多，科學實驗成功了！我心里特別自豪。

為什么會有這樣的結果呢？原來是大氣壓力在搞鬼。這次科學實驗很有趣，也讓我學了不少東西，我好開心。

篇2

“T字之謎”實際上就是一個用四塊大小形狀各不相同的小木塊拼成“T”字的游戲?？瓷先ミ@個游戲非常簡單，但是玩起來卻不像看的那么簡單了。

老板給我做了一個示范，可是我還是一點也拼不出來。爸爸也走過來試了試，最后也失敗了。這時，媽媽說：“我們買回去慢慢琢磨吧！”

吃中飯時，我們趁著上菜的空閑，又開始擺弄起了“T字之謎”。我和媽媽拿著四塊小木板，拼來拼去，不是少一個角，就是多一個邊，眼看著要拼出來了，但又失敗了。

直到晚上回到家，我才成功地拼出了“T”字。有了這一次的經驗，我又拼出很多其它的圖案呢！

篇3

做這個，主要靠自己的動手能力和科學觀察能力。

在這之前，我就收集了許多的廢報紙，等待著今天的實驗。首先，我先做了一個正方形的框架和三角形的框架，然后把它們立起來。用同樣的力往下壓，看一看它們同時受到力的作用時，哪一個會容易變形。實驗證明，當兩種框架同時受到力的作用時，正方形比三角形更容易變形。我想，如果正方形和三角形合為一體的話，一定會更牢固。之后，我就決定試一試。我先用裹好了的舊報紙棒做出一個正方形立體框架，然后思考怎樣把三角形加進去。我想了許多辦法終于想出了一種最好的辦法——可以在正方體框架的前后左右四面的每一個面的兩個斜對角上固定一個紙棒，使每個面的正方形分成兩個三角形。我仔細的斟酌了一番，最終決定運用這種方法。在做的過程中，我發現在中間的四個紙棒，要比其它紙棒稍微長一點。整個正方體框架完成后，我就拿了一本大字典和五本書摞在一起，放在正方體框架上，始終沒有把框架壓垮。

這個實驗完成后，我為了證明把三角形加在正方體框架里比不加三角形的框架的承受力大，又做了另一個實驗。我做了一個與上一個框架同樣大小的框架，但是他卻沒有加三角形。做好了，我就拿了一本大字典，放在上面，沒想到它竟然一下就被壓倒了。通過試一按就可以證明如果在正方形（體）上正確地加上三角形，就可以使它的承受力更大。

這樣的框架結果到處都有。在施工地的高塔上有；電線塔上有；火箭發射塔上有；過山車的軌道上有；還有普通木屋的木窗上也有……

篇4

我的快樂童年

我出生在1994年4月18日，是個很樂觀的男孩。聽媽媽說，我小時候特別聰明，在咿呀學語時，就會背李白的《夢游天姥吟留別》。媽媽還經常考我，隨意空字讓我填，我都能準確答上。

媽媽非常重視啟蒙教育。她經常給我講童話故事，還有《三國演義》、《水滸傳》、《隋唐演義》等。我雖然聽不大懂，卻被其中的故事情節所吸引。媽媽為了調動我的興趣，一到關鍵的地方就停止，第二天，我就乖乖地坐在她旁邊，等著聽故事。當時，我聽得興趣盎然，媽媽卻懷疑我能不能聽懂。有一次，媽媽重復一個舊故事，把人物給講錯了，我一下子就聽出來了，毫不客氣地給她糾正。媽媽是一名高中教師，她當然不允許自己出錯了，還向我做了檢討。從那以后，她從不敢怠慢，生怕被我挑出毛病。

故事聽多了，心中自然有很多話要說。沒多久，我便像模像樣地給別人講故事了，爺爺是我的忠實聽眾。那些故事爺爺早已耳熟能詳，可是他仍不厭其煩地聽著，還不時地發出笑聲。為了把故事講好，我經常查閱資料，于是，讀書也就成了生活的一大樂趣。當時，家里有很多書，有的是媽媽專門為我準備的，有的是她用的課本。我也不知道為什么，只要有字的東西，我就不會放過。從《格林童話》到《十萬個為什么》，從《牛津百科全書》到《上下五千年》，還有各種詩集，它們都成了我的伙伴。那時候，我覺得時間過得好快，一轉眼天就黑了。我有時看入迷了，竟然忘記開燈，為此被媽媽多次批評。不過，我仍然樂此不疲，求她給我借新書。

每天晚上，媽媽都在家里備課。我則拿著各種各樣的書，坐在她旁邊認真地看。我覺得自己很有意志力的，結果每次，我都先敗下陣來，不是趴在書桌上睡著了，就是乖乖地回臥室。我對媽媽說“你什么時候和我一起睡覺?。俊彼齾s說：“不行呀，哥哥姐姐還等考大學呢，我可要助他們一臂之力??！”每次考試，她所在班級的成績都名列前茅。那時候，爸爸常勸她不要讓自己太累，可她還是一如既往。長大以后，我時常會想，媽媽努力地教好每個學生，我也應該努力地對待每次考試，不辜負老師的期望。

6歲時，我被送到沈陽鐵路第三小學。開學沒多久，很多學生都報了興趣班，奧數班、書法班、樂器班、舞蹈班等。當時，媽媽也想給我報班，培養一下興趣，我卻不愿意，學了幾天就開始抗議。媽媽很嚴肅地說出自己的想法，然后讓我做出選擇，我什么都沒選。后來，我意識到書法的重要性，就自學了一段時間，效果還不錯。課堂上，老師經常說我的試卷字跡工整。在教育方式上，媽媽是比較民主的，如果我不喜歡，她從來不強迫。相反，對我感興趣的東西，她一百個支持。初三時，我迷上了玩魔方，盡管學業很重，她還是支持我，幫我買魔方，幫我打印學習資料……

我的保送之路

我是一個目的性很強的人，一旦認準了就會百折不回地走下去。其實，我也很貪玩，不過，在該努力的時候就決不會浪費時間。剛上初中時，我比較散漫，幾乎不怎么學習。初三時，我感到了壓力，如果不努力就考不上重點高中，就會讓媽媽失望。所以，我積極備考，以742分考入遼寧省實驗中學。當年，我的成績在和平區排在第二，也算是超常發揮了。與此同時，我也暗自慶幸，原來自己如此強大。

剛開學沒多久，學校的競賽班開始招生。當時，我并不知道有保送生考試這回事，只是覺得不能錯過機會。學校開設物理、化學、數學、生物等多個競賽班，各科的上課時間都一樣，所以我只報了化學競賽班。競賽課程比較緊，自習課、周末和寒暑假，我幾乎沒有休息過。然而，事情都有兩面性，很多學生怕競賽這條路行不通，選擇了退出。我也有過這種想法，但還是堅持下來了。我決心在化學競賽這條路上走下去，即使得不到獎也沒關系的，只要經歷就是收獲。當時，我做了一個大膽的決定，就是停掉正常的化學課。其實，我還是有一定把握的，競賽班里講的內容超出了高考范圍，卻與高考的知識點緊密相關。在復習時，我已經注意到這一點，并巧妙地把知識點結合起來。當然了，我也遇到過困難，主要有兩個方面：一是學到有機化學時感到難以入門。對此，我從同學那里借了一本《有機化學學習筆記》，大概有三百多頁。我一頁頁地翻看，研究每一定理、每一個化學反應，對題型進行歸類，并記了一百多頁的筆記。一周之內，我用最笨的方法跨越了學習上的壁壘。那時的讀書筆記，也成了學習化學的秘笈，經常被別人借去。我覺得，一邊學習一邊總結，是一個比較科學的方法。

經過一段時間的培訓，2010年9月，我參加了全國高中生化學競賽，獲得省級賽區二等獎。2011年9月至10月，我獲得全國高中生化學競賽省級賽區一等獎、物理競賽省級賽區二等獎、數學競賽省級賽區三等獎。這些獎項為我獲取保送生資格鋪平了道路。

12月16日，我坐火車去北京，參加保送生考試。為了節約時間，我在北大附近的一家賓館住下。當天晚上，我先熟悉了一下路線，然后和學姐曹晶通了電話。她是去年被保送北大的，是我的榜樣。她說：“面試其實挺簡單的，你要把這里當成實驗園，把評委看成課堂上的老師，一切都OK了。”她還給我講了面試經驗和答題技巧，使我信心大增。第二天早上，我和許多學生在北大文史樓的一間教室里候場。大家雖然是競爭對手，卻很友好，做了自我介紹，并聊了起來。稍后，我便被人帶入面試教室。30秒的自我介紹后，評委問我：“天宮一號在天上游弋，你此刻想到什么？”我想了一會兒，說：“這是激動人心的時刻，它標志我國航天事業邁出了嶄新的一步?！环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！恳粋€質的飛躍都要經過量的積累。天宮一號的發射是中國航天戰略中重要的一環，它對后期的研發與創新起到推波助瀾的作用……”評委點了點頭，我就結束了面試。

篇5

每個學生的成長、成才，都離不開教師的悉心引導和教育，離不開教師為其打開知識殿堂的大門，讓學生有興趣邁入知識殿堂去學習，讓學生在快樂中學到知識，發展自己。小學數學教學，是激發學生數學興趣，培養科學素質的基礎和重要階段。為提高教學效果，我做了許多嘗試，通過多年的數學教學實踐總結出了一些規律和經驗，能夠在愉快輕松的教學中把知識傳遞給學生。

一、利用教學儀器或自制簡易儀器

小學生從一年級開始學的都是整數，到了四年級才接觸小數，到底小數是怎樣劃分的，單位又是怎樣規定的，這就需要借助一些教具來說明。教師可以自制一個圓盤，把圓用線分成幾部分，涂上顏色，從而吸引學生的注意，并且還能直觀明了地展示小數的由來。例如，把圓分成8份，每一份都是整個圓的1/8，即單位就是1/8。

二、利用多媒體課件

多媒體教學已經普遍化，多媒體可以為教師精心準備和制作課件提供幫助。在多媒體教學的過程中，學生的注意力集中在圖像上，這就需要圖像課件新穎生動，再配以聲音，使得課件聲形并茂，學生就像在看電視。沒有枯燥的黑板，自然也就沒有課堂上的緊張氛圍，學生邊看邊學習，沒有思想上的負擔，效果自然好。

三、利用課堂小游戲

孩子天性好動，注意力和自控時間短。在課堂上，可以穿插小游戲，既能調動學生的興趣，又能使他們得到鍛煉，例如，讓學生利用自己的身體擺出數字，有時自己可以獨立完成，有時需要伙伴的合作，通過這些游戲，可以激發和提高學生的想象力、創造力和合作能力。

四、利用有趣的小難題

不時設置一些有趣的小難題，其實并不難，只不過是稍微加大點難度，是生活中常有的小怪題。例題1：將一張正方形紙片對折，使兩條折線互相垂直。然后，沿著與其某邊平行的裁剪線用剪刀將紙片剪開，問這張紙被剪成了幾份？例題2：甲、乙、丙、丁四人現在的年齡和是64歲，甲21歲，乙17歲。甲18歲時，丙的年齡是丁的3倍，問丁現在是多少歲？

五、利用數字規律簡化計算難度

四則運算是最基本的計算，先乘除后加減，有括號先括號，計算結果學生容易馬虎出錯。有學生在分配率上比較迷茫，例如2×（12+5）利用分配律得到2×12+2×5=34，這個運算還簡單好記。但若逆運算，學生就分不清到底怎么運算，例如3×11-3×1分著算，學生能得出結果是30，若利用公式的運算即3×（11-1）=30，往往容易把1落下。再如98×99+98=98×（99+1）=9800，很多學生就會把后面的1落下，結果自然錯了。這樣的是特例，1是隱藏的，要特別提醒學生只要是單個數，后面都要有1和它相乘。

在講兩位數的乘法時，我們在遵循一般的計算方法時，還可以發現許多新的規律，不帶0的兩位數相乘可以做下面的計算。（1）個位相乘得個位，滿10須進1，留個位。（2）十字相乘再相加再加個位上進的數得十位，滿10須進1，留十位。（3）十位相乘再加十位進的數得百位。例如：43×21=903（個位相乘為3，十位相乘再相加為10，進1寫0，十位相乘為8加1為9，最后得數為903）。27×36=972（個位相乘42，進4寫2，十字相乘再相加為33，再加4為37，進3留7，十位相乘6再加進的3為9，最后得數為972）。

六、利用名人軼事激發興趣

（1）蒲豐實驗。一天法國數學家蒲豐請許多朋友到家里，做了一次實驗。他在桌上鋪了一張大白紙，紙上畫滿等距離的平行線，他又拿出很多等長的小針，針的長度是平行線的一半。蒲豐說：“請大家把針往白紙上隨便扔吧！”客人們按他說的做了。蒲豐的統計結果是：大家共擲2212次，其中小針與紙上平行線相交704次，2210÷704≈3.142，蒲豐說：“這個數是圓周率的近似值。每次都會得到圓周率的近似值，而且投擲的次數越多，求出的圓周率近似值越精確。”這就是著名的蒲豐實驗。

篇6

關鍵詞：實驗計劃；實驗器材；實驗內容；節省時間

在科學課的展示課上，我發現許多課都出現了拖堂現象，而在現實的各類賽課和平時的教學中拖堂現象也不罕見。因此，應把更多的時間留給愛動手動腦的學生視為重中之重。以下幾點是筆者通過科學課教研及教學進行的一些小的嘗試。

一、完善實驗計劃，優化實驗設計步驟，注重細節要求，節省實驗時間

“做中學”實踐教學講明：實驗設計前，先確認一下整體思路，也就是說不能搞錯實驗的方向，然后再確定設計的詳細步驟。實驗計劃越完善，實驗中就越不容易出現爭執，操作也會越規范，而完善的過程就容易造成實驗操作時的吵囔，浪費實驗時間。

就比如，一年級上冊中《比比手的大小》一課：要求孩子畫手的輪廓，有的孩子握筆的姿勢不對，沒有讓筆尖貼近手的邊緣，畫出的手比較大，造成數據不準。因此，對于實驗計劃的完善環節，教師在下令分組實驗前，老師應該在活動前就計劃布置統一好手放的位置、握筆、下筆等的細節要求，從而盡可能地減少因實驗計劃不完善而出現的爭執。使每一組都能安安靜靜地依計劃順利完成實驗，這樣既高效又節約了時間。

二、重實驗變量對比，輕制作過程，節省有效實驗時間

例如，一節具有代表性的蘇教版四年級下冊的《降落傘》科學課，許多教師將降落傘的制作作為一個主要環節，先討論如何制作、再完善制作方法、再分組制作，使得每個實驗組制作兩個降落傘浪費了近9分鐘時間，從而使探究實驗唯一變量及匯報實驗數據方面的時間不夠充分。筆者在教學中利用五幅圖片，每幅圖片都是制作片斷，使學生一目了然，一看便會做，再利用半成品降落傘，使整個降落傘的制作時間縮短到2～3分鐘，節省了近7分鐘的實驗時間。

三、精心選擇或者自制實驗器材，減少實驗失誤，節省時間

就如，《做中學探究手冊》中，三年級上冊《熱是怎么樣傳遞的》一課，往往這類實驗器材通過教師的先期實驗，再選擇一些更優化的實驗器材，從而減少實驗時間，大大提高實驗效率。比如，我做了一個自制教具：

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我觀察到《做中學探究手冊》中的方法是：用木架子夾住鋁片，再涂上蠟，在蠟燭燈火加湯鋁片的一端，看到現象。其缺點有三：不安全；滴蠟后會在實驗桌上留下蠟跡（不衛生）；效果不明顯。因此，我思考能不能制作一個更安全，更衛生，效果更明顯的教具。

我通過學習并反復實驗制作了：熱傳導演示器采用（不銹鋼圈直徑長26厘米），以圓心為起點，分6個方向，裁出6路不銹鋼通道。一頭連著加熱墊，另一頭通向鋼圈的外圈，并在鏈接的剛條上鑿出盛蠟區，并用穩固的底座支架支撐。

本人制作的熱傳導演示器有了以下優點：（1）方向可調節，實驗時可以調查酒精燈的加熱火焰的溫度；（2）不銹鋼條上盛蠟區的小凹槽可以實現蠟的實驗循環使用；（3）幾個等份，可以實現加熱時的加熱點實現不同的位置點的加熱。這樣一來，大大地節約了實驗時間，提高了效率。

四、選擇有代表性的實驗內容，減少重復實驗項目，節省時間

篇7

榆樹枝上的小鳥自我陶醉在歌聲中。孩子睡著了，氣球放走了。不過……氣球是飛上去了，可是沒飛到宇宙上去，飛到了小鳥的世界——童話世界。由于人類肆無忌憚的環境污染，小鳥們的家也被毀了。它們悲痛欲絕，流著淚飛啊飛啊，飛到了這片“世外桃源”。從此，它們就定居在這里了。

一只小鳥見了一個圓圓的，胖胖的，紅紅的球，大叫出了伙伴。

“大家快看呀！這兒有個從沒見過的東西——你們見過嗎？”

“沒有！” “沒有！這是什么東西呀？” “嗯……我……好像見過……”

“哦？你在哪見過？”眾小鳥把同樣的疑惑目光投向了這一只博學的，大膽的小鳥。

“我那一次下了白云底下探險，看見一個圓的，飄著的球體。我也很奇怪，可是一會后我想起來了，因為這是人類的世界，和我們自然是有不同的呀！”

“你研究出來了嗎？”

“這個……等等，我查一查書?！?/p>

小鳥們正七嘴八舌討論著，不知不覺，氣球飄上來了。

“鳥兒們好??！”氣球心里說著。

“你好！鳥兒們回答。氣球很驚訝，鳥兒們能聽見它的心聲？！它想，一定要讓這些童話世界里的小主人成為他它的好朋友。

“現實世界百科全書……第34頁……找到了！”“博學”小鳥大叫?！翱煺f！”

“它叫‘氣球’，是一種小孩子的玩具，由于里面裝有氫氣，所以可以飛這么高。可是它遇到火會爆炸！”

“沒事的，這里沒有過多的火！”最熱情的小鳥說。

那只鳥兒又連忙說：“紅氣球，歡迎你來到童話世界！”

“你好！這里真美！真羨慕你們一直住在這里！我們能交個朋友嗎？”

小鳥一愣，它還不知道紅氣球會理他呢！他很開心，因為這是第一次和陌生的東西談話。不能錯過這個機會。這只鳥說：“來到這里，你就是童話世界的居民了。我帶你去登記！”

“哦？還要登記？好吧！一起去！”

他們來到了登記處。這里紅墻綠瓦，像是童話中的大城堡。又仔細一看，還分了類：“小鳥登記處”，“飛機登記處”，“風箏登記處”，……終于找到了“氣球登記處”。引路的鳥說：“寫上名字‘紅氣球’，再寫上生日就可以了?！?/p>

“哦？來這兒還要寫這么多啊。馬上就好啦。”

描淡紫色眼影的登記處登記小鳥微笑著說：“好啦！祝你在這個世界玩的愉快！給，這是‘身份證’。再見！”　“再見！”紅氣球也不失禮節。

“好無聊呀，這里有什么景點嗎？我好想參觀一下哦！”紅氣球郁悶的說。

“我們有一個家喻戶曉的小景點，地方不大，卻又有無數人參觀過呢！他的名字叫——金鑰匙痕跡?！毙▲B得意洋洋，眼睛都瞇上了?！　皫胰ヂ铩２灰辉谧焐蠏熘?！”

“好！”小鳥邊飛邊說，“金鑰匙痕跡是我們的前2397年，小公主的鑰匙丟掉了，落在了這的不顯眼的地方。前117年，有鳥發現了這把鑰匙，拿起一看，留下了一個閃金發亮的印記?，F在，那枚鑰匙已經在博物館中躺了117年了?！闭f著說著，小鳥突然叫停：“停！”“怎么了？到了嗎？”“到了。你看這閃金發亮的，就是它了?！?/p>

“沒什么好看的嗎。走吧！”“既然不看了，就回家吧。再給你介紹幾位朋友。”

回家了。紅氣球看到很多鳥兒。那只“博學”小鳥正作實驗。鳥兒說：“大家看啊——”“博學”小鳥一震，翅上的試管掉了?！芭?！”著火了！！小鳥飛得快，大多鳥兒已經安全了。那只熱心的小鳥心急如焚地大喊：“氣球！快跑?。∫蝗荒憔蜁ǖ?！”紅氣球說：“你快別管我了，快逃吧！這樣我們都會受傷害的！”突然，“嘭”的一聲，紅氣球就要爆炸了……

篇8

關鍵詞：多動癥；案例；教育

從教的這幾年，我一直被一個問題所困擾，那就是多動癥兒童的教育問題。一二年級的孩子年齡小，自控能力比較差，注意力難以集中，稍微有一點外界干擾，視線就被吸引了過去。如果班里再出現幾個特別頑皮的孩子，那對工作經驗尚淺的我來說，無疑是一個嚴峻的考驗。為此，我上網查閱了不少資料，也看了一些關于心理學、教育學方面的書籍，希望能從中獲得一些幫助。

書上對于多動癥是這樣界定的：多動癥是指兒童表現出與其實際年齡和心理、生理發育階段明顯不相符的以活動過多，注意力不集中，容易激動、沖動、任性和情緒不穩定為主要特征的行為障礙，突出表現是活動過多和注意力分散。裴亮亮就是這樣一個孩子。

一、層出不窮的案件

每天的兩節課后是學校規定的課間操時間，一天，當課間操結束我檢查人數的時候，發現少了一個人，我急忙看裴亮亮在不在，果不其然，這個班上出了名的調皮大王不在隊伍里。我讓體育委員先整著隊，然后疾步向教室走去。當學生進班坐好，我剛要離開的時候，孩子們紛紛嚷了起來：“老師，我的課本不見了！”“老師，這不是我的書！”“老師，武雪珍的書怎么會在我的桌子上！”……第一時間的直覺告訴我，應該是裴亮亮干的。說話間，裴亮亮笑嘻嘻地走進了教室，孩子們沖著他叫了起來。之后是每一次事件發生之后的固定程序：搖頭抵賴死不認賬，找證據找證人，威逼同學不許告訴老師，認錯做保證，然后下次照犯不誤！

二、查找資料，尋求幫助

針對這一問題，我找到裴亮亮的家長了解情況，建議他帶孩子去看醫生，同時還上網查閱了一些資料，希望能獲得一些解決問題的方法。裴亮亮的行為屬于典型的多動癥，他的注意力總是不能較長時間地集中到一件事情上，很容易被外界的聲響等刺激所分散，而這種注意力的分散是不自覺的、不能控制的。他聽講時不能全神貫注，常常半途而廢；做任何事情往往不經思考就行動，非常沖動，沒有耐心；在做集體游戲時，常常會突然跑上前去進行破壞，讓你措手不及。通過長時間的觀察和與家長的溝通，我認為造成孩子這種情況的原因是多方面的。

三、孩子，老師相信你

為了幫助他改掉缺點，盡快融入班集體，也為了使良好的班風盡快建立起來，我做了許多努力。

當他的行為有一定規范后，我為他制訂了一些切實可行的計劃，通過努力即可實現。同時，讓他自己制訂獎懲辦法，和家長協商一致，做到的時候給予一定的獎勵，沒有完成時也要給予相應的懲罰，決不姑息。這樣做的目的是讓他形成良好的習慣，知道哪些事情可以做，哪些事情堅決不能做，而且說過的話就一定要做到，做一個講誠信的人。

經過努力，裴亮亮有了一定的進步，當然他課堂上有時候還會有管不住自己的時候，但相比較他之前已經有了不小的進步，不再罵人，遇到無法解決的事情最先想到讓老師來幫忙解決，課堂上不會再滿地爬，不再隨意拿不屬于自己的物品了。

篇9

關鍵詞：材料 投放

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性，在區域活動中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現在缺少材料，就會影響區域活動的正常開展；復雜性體現在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。因此，在準備、選擇、提供操作材料前，向家長宣傳材料的安全性是必要的，如何投放區域活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是值得我們當前探討的一個重要問題。

一、在投放前，向家長宣傳材料的安全性

在區域材料制作和投放上，安全性應是第一位。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底清潔消毒。在保障安全基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如動手區內練習系紐扣的活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區域活動的順利開展。

二、家園配合準備區域材料

區域活動教育功能主要通過材料來表現。區域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物，在自然區域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝當成計算材料；小石頭染色，當成飛行棋子；一次性被子剪成娃娃裙，葉子當成小傘、做成扇子、帽子、、、、、、孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品，如老師或幼兒帶來家中的洗發水瓶、發膠、化妝瓶子投放到“理發店”；方便面碗、一次性被子種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴、瓶子做成沙錘等等，幼兒參與制作，動手能力進步了，創新意識增加了，環保意識提高了，也更喜歡玩區域活動了。李潤涵和媽媽用礦泉水瓶做了個“漂亮娃娃”；呂思旋和爸爸用牛奶盒做了幾部“移動電話”；胡可和奶奶用舊掛歷紙剪來了“窗花”；豆豆和爺爺用各種廣告紙折出了“輪船”等。家長積極的參與豐富了區域活動，他們的環保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣。

三、根據幼兒興趣投放材料

教師投放材料豐富程度可直接關系到幼兒活動質量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界?；顒訁^材料投放應該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會兒拿這個玩玩，一會兒拿那個玩玩，只學會了拿起一物――擺放片刻――丟棄――另換一物，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。我們通常在開展某一區域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據幼兒的認識特點、興趣及教育目標，共同制定區域游戲的規則。如：我們在開展“奇妙的信”這一主題中，幼兒對寄信、寫信一直保持著濃厚的興趣，于是，我們就生成了“郵電局”這一游戲區，我們還帶領幼兒參觀了郵局，了解郵局工作人員的工作內容，我們與幼兒共同討論了游戲的玩法，滿足了幼兒的需要。又如，幼兒對自己沒玩過的玩具很感興趣，就可建議他們把家里的玩具帶到幼兒園來，這樣一個令幼兒留戀忘返的玩具區就可形成了。

四、提供層次性與多樣性的活動材料，滿足不同幼兒發展需要

一方面，材料的投放要根據班級幼兒不同的需要、能力，盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索。眾所周知的每個幼兒的發展水平不可能是整齊劃一的。不同幼兒，有著不同興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上差異，而且發展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。如為了有助于幼兒小肌肉發育和培養細致操作能力，我在手工角中設置了“夾玻璃球”的內容。在練習用筷子夾玻璃球時，能力強的幼兒可選擇夾進瓶中，能力弱的幼兒可選擇夾進盒中。

班上有一位幼兒由于先天原因，動作發展特別緩慢，我就在旁邊放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀進盒中。這樣可以讓每個幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機會。在活動中，允許操作能力強，完成較快的幼兒在完成本次活動后選擇第二區角內容，這樣既讓操作慢的幼兒有足夠的操作時間，也讓操作快的幼兒減少消極等待現象，使每位孩子都獲得成功感另一方面，圍繞教育目標，提供多樣性的材料。如在小班的主題“認識花”中，就可以提供畫花、花拓印、插花；中班認識“樹”，提供樹葉粘貼、葉脈標本、樹葉變色等。

五、要選擇在活動時間內易觀察到變化的材料

在一次區域活動中，在考慮與主題活動《樹》相結合的同時，我在科學區中為小朋友們準備了“樹葉變色”的小實驗。活動開始，7個小朋友興沖沖地到科學區中，將各種樹枝、樹葉紅黑藍墨水中，然后很認真地觀察，可是等呀等，仍不見樹葉變色。我在指導樹葉粘貼時發現科學區相當安靜，就忙走過去詢問，發現樹葉變色需要一段時間，就及時引導這7個幼兒先到其它區域活動，請小朋友活動快結束時再來觀察。活動后，我做了自我反思：象“樹葉變色”這類需要較長時間才能觀察到變化的小實驗應放在日常生活中觀察，而不應該放在區域活動中。其它老師也一致認為，并討論出“特別在科學區中，要選擇和投放易發現結果的活動材料?！?/p>

六、材料的投放不能一成不變，要有動態性

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一、化學概念教學中生活化教學原則的應用

概念教學是中學化學教學的基本教學任務，它是幫助學生相對熟練地掌握化學學科的知識點，提高化學能力的前提。

首先，在化學概念的導入方面，可以通過聯系學生生活實際進行概念引入，較快地激發學生學習興趣。策略之一：老師可以根據具體的概念內容與要素，進行生活化小實驗，增強學生的親近感和新鮮感，讓學生初步接觸該化學概念。如在引入“電解質”的概念時，筆者做了這樣一個實驗：先是將開水倒入一個裝有食鹽的一次的性紙杯；然后準備了一個裝有電池的電池盒，用一根導線把電池盒一極和小燈泡連接，再另一根導線連接電池盒另一極。最后將兩根導線的另一端插入熱食鹽水中，小燈泡亮了；再將食鹽換成白糖，重復上述實驗過程，結果學生發現小燈泡并沒有亮。這時，我再讓學生思考：為什么鹽水和糖水的導電效果不一樣？從而引入電解質溶液和電解質這一概念。這個實驗選取的是學生日常生活中經常接觸的物品做實驗，具有吸引力，激發了學生的探究興趣；策略之二：老師可以充分利用學生身邊的生活現象，聯系實際生活，激發他們積極思考，引入概念。比如老師可以舉一些學生容易發現且容易理解的現象，如爆炸瞬間完成，牛奶半天變質，鋼鐵數周生銹，溶洞幾十萬年形成的現象進行對比，引入“化學反應速率”的概念。

其次，在化學概念的新授過程中，也可以通過生活化教學，創設貼近學生生活的問題情境，讓學生自主探究問題，從而比較自然、快速地形成并掌握該概念，最后達到深化和鞏固的效果。如在講授“氧化還原反應”這一純理論性的概念時，老師可以通過讓學生思考生活中的一些常見現象如鋼鐵在潮濕的空氣中為什么會生銹、久置的食物為什么會發霉腐敗、切開的蘋果為什么會變色等問題，高效地讓學生理解、掌握這一概念。除了生活中的一些物質現象和過程，老師還可以借用一些學生都關注的社會熱點和事件幫助教學。

二、化學性質教學中生活化教學原則的應用

化學性質屬于化學教學中的重點，老師必須選取最簡便、有效的方法或途徑進行教學，讓學生又好又快地掌握知識。生活化教學無疑就是其中一種科學的選擇。因為化學性質的運用在我們的生活實例中無處不在，生活中的很多現象都可以用化學知識解釋。

首先，在化學性質的引入方面，老師同樣可以通過一些貼近學生生活的實驗或例證，幫助學生盡快獲取感性知識，并積極思考，達到教學目的。比如在講授“鈉的氧化物的性質”之前，我做了一個小演示實驗，作為新課導入。我先是用脫脂棉包住約0.2克過氧化鈉粉末，放在石棉網上，然后在脫脂棉上滴加幾滴水，結果學生對滴水居然能夠使脫脂棉燃燒非常奇怪，很有興趣。在此基礎上，非常自然地引入了鈉的氧化物的性質的新課。這個實驗就是抓住了學生對于此處的滴水生火現象與日常生活中滴水來火經驗的相反所帶來的強烈求知欲，從而順利地實現了當初的教學設計目的。

其次，在具體的化學性質的講授環節，老師同樣要堅持生活化教學策略，將物質的性質與學生的生活實際聯系起來，給學生提供一個清晰可見的過程和實實在在的事物，提高教學實效性。尤其是對于一些較抽象的、學生比較難以掌握的化學性質，教師可以從生活中挖掘實例，使學生找到依據。我在講授“鐵離子的性質及轉化”的內容時，就用過一個學生在電視上經?？吹胶吐牭降膹V告――“VC和鐵搭檔”進行該內容的突破。我首先和學生一起分析，得出目前市場上的補鐵藥物的主要成分是亞鐵的結論。然后，借用“VC和鐵搭檔”的廣告詞向學生提問：為什么對于一些需要補鐵的人來說，VC和鐵搭檔更容易被人體吸收？這樣一來，學生的興趣一下子被激發起來，經過討論，他們最后運用本課程的新授內容，認為亞鐵盡管易于被人體吸收，但是由于亞鐵很容易被氧化而使藥物變質。而維生素C具有較強的還原性，可以起到抗氧化作用。所以“VC和鐵搭檔”就成為一些補鐵藥物進行營銷的手段。實踐證明，這種利用生活中的常識探究物質的性質的教學方法，既簡單又有效。

三、化學知識運用教學中生活化教學原則的運用

學習知識最終的目的在于應用，進行生活化教學，既可以鞏固化學知識，又可以用所學知識解釋生活中的一些常見現象，服務于生活，讓學生覺得所學還是有意義的，從而調動其主動性和積極性。因此，教師要啟發學生聯系生活實際，用化學知識解決實際問題，這樣既能掌握知識，又能培養能力，更重要的是能使化學生活化，真正做到化學“源于生活，用于生活”，使學生體會到學習化學的作用。比如我們可以組織或布置學生運用其對一些物品化學性質的知識，做一些力所能及的，與其生活實際聯系較緊密的小制作、小發明，既激發他們的學習積極性，又提高他們的化學能力。