導語：如何才能寫好一篇小學作文我的中國夢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

陜西省平利縣城關小學：鄒伊婷

每個人都有夢想，有了夢想，人生就會有沖勁，有了夢想，人生就會格外美麗。別看我小小年紀，是個小學六年級平凡的小女孩，愛玩、愛鬧、愛笑，但我也有自己的夢想—當一名鋼琴家，這就是我的夢。

記得我六歲時在電視上看到一些著名的鋼琴家坐在烏黑锃亮的鋼琴前激情演奏時，我就許下宏愿：長大了要當一名鋼琴家！當然，要當鋼琴家絕不是空口說就能實現的，既然要想做，就要朝著這個目標去努力，去奮斗。

為了讓我有一個良好的學琴環境，爸爸媽媽在我學琴初期就給我買了一架黑色的鋼琴，并且在漢濱區找了一位鋼琴老師。就這樣，從六歲開始，我就開始了每個周末到漢濱學琴的生涯。在學琴的過程中，從最初的興趣盎然到乏味枯燥、討厭練琴，到現在的熱愛和執著。如今，我的學琴生涯已經足足六年了,已達到鋼琴八級的水平。雖然當一名鋼琴家的夢想距我仍很遙遠，但我不會停止追求；盡管在學琴的過程中，有很多挫折和無數的淚水，但我不會灰心喪氣。因為我相信，只有經歷磨練，才會有收獲的成果。有了這個夢想，我就會一直努力下去，永不放棄。有了這個夢想，就好象一盞明燈，照亮了我前進的道路。因為我相信音樂能凈化人的心靈，音樂會使生活更美好；音樂能驅散百病；音樂能使人更加純潔，更加健康。

失落時，李斯特的《匈牙利狂想曲》告訴我：生命不需要失落，富有激情也未嘗不是一件好事；自卑時，貝多芬的《命運交響曲》告訴我：生命不需要自卑，重新振作起來吧；勞累時，門德爾松的《威尼斯船歌》告訴我：輕松、浪漫些吧，生活還可以這樣過…… 那些優美、動聽，富有激情、活力的音樂帶給了我無限的享受與歡樂。

篇2

[關鍵詞]小學作文教學回歸生活

語言特級教師王金石認為“作文教學中要體現教師的教學思想，教育的底線應該是讓人說真話，做真人，這就必須尊重孩子的視角。孩子把心里話說出來的時候得到肯定，孩子才敢說真話”。王金石老師的作文教育教學理念，給予我很大的啟示，引領著我不斷探索小學作文教學。筆者認為：只有讓孩子走進沸騰的生活，在生活中作文，在生活中思索，才能從五彩的生活中挖掘取之不盡的寫作素材，用手中的筆寫出孩子氣息與生活的習作，把作文變為孩子生活的再現，孩子心靈世界的再現。

一、蹲下身來看孩子，以示范為動力，感召孩子習作

啟開一串綿綿的歲月，找尋那醇醇的懷念，那濃濃的情誼，浸潤著我的心靈，喚醒我的童心，將我兒時的趣事拾起來，走進孩子的生活，裝進童心的杯子，將那一杯杯充滿濃濃純情的作文，送給孩子們，讓孩子們知道什么可寫。隨風潛入夜，潤物細物聲。孩子在時間的流逝中感悟。為了感染學生，我把我小時候親身經歷的事情寫成范文，請看片段：上課鈴響了，我還趴在桌上打盹。……上下眼皮好像兩塊磁鐵，老往一塊吸，渾身一點精神也沒有，連腳趾頭都懶得動一下。……我的頭又開始一顛一顛地往下垂。我再也堅持不了了，身子東倒西歪，眼前一片模糊，教室里的東西都在晃來晃去，同學和老師的身影好像籠罩在霧中。終于，我的眼睛再也睜不開了，身子癱了下去……該上第二節課了，正好碰是數學測驗，我強打精神，展開卷子，一行行字，像一群螞蟻在我眼前爬來爬去，一個也逮不住。然后我向學生講，這是我讀書時的真事，當時我并沒有一連睡兩節課，我把自己和別人平時打瞌睡時的姿態、神情、感覺都納入到一起，把一種欲睡不能、不睡不行的真情實感表現得很充分。然后我以《課堂中的我》為題指導學生習作。從學生習作來看，都很真實，充實。其中一名學生的習作中的一段我還記憶猶新：“玩手指頭成了我課堂上的家常便飯，注意力老是不集中，每當老師叫我回答問題時，我老是丈二和尚摸著頭腦”，每次會得到全班同學的奇怪的目光。唉，我這人呀，就是管不住自己，救救我吧，親愛的同學們！”

二、與孩子為伴，以體驗為途徑，激發學生習作的欲望

引導鼓勵學生用自己的眼睛去飽覽世界，用自己的雙手去捕捉生活。寫眼前事，摘身邊事、說心里話、抒心中事。只要接近學生的生活和思想實際，教師就去創設情境讓學生體驗生活。唯有這樣孩子才有內容可寫，寫出來的東西才真。如我在指導學生習作“記一次參觀活動”時，不是在課堂指導的，而是帶著孩子走進消防大隊，看消防戰士訓練，聽他們講消防知識，觀看圖片等。參觀完畢，我就以消防營地操場為課堂行習作指導。從學生的習作來看，孩子把看到的想到的都寫得合情合理，內容豐富，想象奇特。比如一個孩子這樣寫道：我走進軍營，仿佛自己就成了一名消防戰士，樂得心花怒放。我們在老師的帶領下開始參觀了，先到一樓左邊的消防教育館，消防員叔叔向我們介紹了以前老式的消防工具，特殊的消防服……令我們大開眼界。給我們講述了汶川地震中的消防官兵的英雄事跡，我們聽得十分入迷，敬佩之情油然而生。接著，我們又到了一樓車庫，只見停著四輛全身閃著紅光的消防車，消防員叔叔為我們介紹了每輛車上的設備、功能等，還邀請我們上車試試，讓我真實地感受坐上消防車的神圣。在消防車后面靠窗的地方整齊地排列著消防隊員穿的衣服，我排在前面，榮幸的是消防員叔叔讓我試穿了他的衣服，感覺沉沉的，還讓我帶上帽子，向大家揮手，我真的好帥！好神氣啊！最精彩的要數現場滅火演習，消防員叔叔先將裝滿了一盆子的汽油點燃，冒出滾滾黑色的濃煙，有幾個同學和消防員叔叔一起用滅火器對準噴灑，那強勁的火勢一下子被撲滅了。我邊看邊在想：“我長大了，得創造一個新式滅火器，用電腦操縱的”。轉眼間，我們依依不舍地離開了消防大隊…”

三、拔動孩子心靈之弦，以情感為依托，點燃寫作激情

《課標》明確要求：讓學生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”。我認為“自我表達”是為了“與人交流”。怎樣使學生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”？ “自我真情表達”就是走進人物內心，張揚自我，“與人與文字交流”更需要以心換心，以誠相待。

比如，那正好是小學五年級，我的習作訓練內容是：“面對誰說心里話”，學生自己命題。有一位女生是村校轉來的，她的習作題目是“老師，我想問問您”說真的這題目吸引了我，中間有這么一段“老師，您在小學時，喜歡過班上的男生嗎？為什么我看班上的X男生，心里就跳個不停，盡管這樣害怕，但我又好想看到他，尤其想和他說話，一起做作業。老師，這是不是我已經愛上了他呢？請老師給我保密。”看完該篇習作，我當然明白，孩子早熟，身體發育有關，完全是處于好奇的階段，也談不上早戀。但孩子在向我求救，她不但需要我真誠的回答，而且需要我的幫助，于是我以書信的形式給這女孩子作了最真誠的回答，然后在她習作上作了批注。“老師真誠的謝謝你能把我當朋友，對我吐露真情，而且作文也寫得很漂亮，就是因為你的真心話，作文才因此而美麗，老師給你的回答詳見信中，不過你也得保密，因為老師曾經和你一樣感覺的人就在身邊。”

第二天，我再次收到這女生的作文“老師，我想說”，一個五年級學生字數達到了1000字左右，內容真誠，語言執著，其中有一句話給我的印象很深，“老師，您除了是我的好老師外，更是我的知心朋友…

四、站在孩子的視覺，以激勵為手段，激發孩子習作

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”心理學表明：要用欣賞的眼光去看待孩子。對待孩子的習作，得按照課標要求聯系學生生活實際去評判。我們要“以一棵樹去搖動另一個樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂去喚醒另一個靈魂”。

走進孩子的心靈世界，站在孩子的視覺去尋找閃光處。給孩子一個激勵，孩子就會增添一份動力。常言說得好，好學生都是夸出來的。學生作文中的每一個優點，每一次進步，都應該受到表揚和鼓勵，讓孩子在收獲、體驗到寫作成功的喜悅與快樂時再次產生習作的欲望。我們在眉批時，孩子在習作里一個詞用得準確，你給他一個“妙”；一個句子寫得優美，你給他一個 “佳句”：某一段寫得好，你給他一個“精彩”等。總評時，我們要給孩子以期望，送他們一句春天般的評語。因為好評語像春雨一樣滋潤著學生的心田。我常常在學生的作文本上寫道：“棒！真實感人！”、“進步了，從你的作文中我看到了你的未來”、“精彩！有特色，你的未來不是夢”等，至于挖苦的評語我從來不用。即使遇到需要提醒孩子的，我都是采用商榷、談心、啟發的語氣。如“可以這樣改一改”、“換成……可能會好些”、“換一個角度寫試試”。

參考文獻

篇3

重陽節源自天象崇拜，起始于上古，普及于西漢，鼎盛于唐代以后。那么重陽節小學作文怎么寫?下面是小編整理的濃情重陽節優秀小學作文600字5篇，希望能幫助到大家!

濃情重陽節優秀作文600字1雖然外公外婆、爺爺不在我的.眼前，我不能夠在他們面前做一些孝順他們的事，但是我依然得幫助爸爸媽媽做一些我力所能及的家務事以儆效尤!那我也已經打電話給他們了，也祝他們重陽節快樂!

既然我要做一些力所能及的事情。我便坐在冰冷的板凳上冥思苦想。剛好這個時候媽媽要去洗衣服了，還帶了我的一雙鞋子，我便想：既然媽媽不讓我洗衣服，那我就幫媽媽洗那一雙鞋吧。說實話，那實際上是幫我自己洗一雙鞋!

自己想不如自己做，于是我便用實際行動來表明。我急忙跑下樓，對媽媽說，媽媽，我想幫你洗一雙鞋，行嘛，這樣也算我幫外公外婆做一件家務事吧!媽媽猶豫了一會兒，但還是答應了。等媽媽洗完了衣服，我便開始洗自己的鞋子。

以前媽媽教過我，要洗鞋子，得先把鞋里的襪子拿出來洗。我拿出襪子，覺得臭極了，我想：爸爸媽媽是多么的關愛我啊，雖然我的襪子那么臭，但是依然幫我洗，這多么偉大啊。我得感謝他們!我洗好了襪子之后，把鞋墊拿出來洗，鞋墊很容易洗，兩面都放點洗衣粉，兩個一起刷，一下就搞定了。

接下來就是鞋子本身了。鞋子我穿了很長時間，本來很白的一雙鞋，現在變得黑不溜秋。但是爸爸媽媽以前仍然不厭其煩的把我的鞋子洗的干干凈凈。真的對我很關愛，我真的不應該天天惹他們生氣，不然我豈不是辜負了他們對我的用心良苦!

我拿了些洗衣粉，先抹在鞋子外面，在拿刷子用力的刷，好不容易才把這只鞋子的外表洗好。繼而，我又弄了些洗衣粉抹在鞋子的里面，然后先把刷子放在鞋里，用力地左刷刷，右刷刷，上刷刷，下刷刷，費經心思才把這一只鞋子洗完呢!我也感到了爸爸媽媽的洗鞋的不容易!

重陽敬老，這是中華民族幾千年來的品德。說到這里，我想起了一句詩“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”!

濃情重陽節優秀作文600字2九月初九重陽節，又稱為“老人節”，正值中秋之節，金秋送爽，丹桂飄香，是登高遠眺，舒暢胸懷的時機。詩人楊衡贊道：“黃花紫菊傍籬落，摘菊泛酒愛芳斯。不堪今日望鄉意，強插茱萸隨眾人。”詩題為《重陽》的詩中也有這么九句：“菊并猶阻雨，蝶意切于人。亦應如暮節，不比惜殘春”是的，重陽節很美好。

那我又能在這大好時光做些什么呢?賞菊、品茶、放風箏、蕩秋千……思來想去，我鄭重其事決定為年過七旬的奶奶洗一次腳——過一個重陽節。

放學回到家，我把書包放到一邊，一蹦一跳地來到奶奶的房間。“奶奶……”望著奶奶那瘦骨如柴的身體，又聯想起爸爸口中年輕時身強力壯的大漢奶奶，一個鮮明的對比啊!我張口結舌，感到一股淚涌又在眼眶里打轉兒了，心里也酸溜溜，難過極了，也許女孩子就是這樣多愁善感一些吧。“什么事啊?”耳邊又傳來了奶奶聲如洪鐘又堅定有力的話語。“我……暫時保密。”我調皮的一笑。“小滑頭!”奶奶溫和地摸了摸我的頭。我跑出房間，拿了一個洗腳盆，放了點水，試了試溫度，笨手笨腳地端起來，也許是因為水太重，我走起來簡直像個搖搖擺擺的企鵝，還潑一地的水，費了九牛二虎之力，才回到奶奶的'房間，奶奶拍了拍我這只“落湯雞”不禁哈哈大“又有什么鬼注意啦?咳，咳……”我知道奶奶的氣管炎又犯了，喉嚨里像個風箱，呼哧呼哧地響，便輕輕地拍了拍奶奶那像弓似的背，有禮貌的說：“請。”奶奶瞪大了眼睛，愣了愣，我呢，將計就計，幫奶奶脫了那破爛不甚的布鞋，把他早已干燥的腳挪到盆里，搓了搓，又為奶奶敲了敲腿。這時，我偷偷地看了看奶奶，奶奶臉上笑開了花，意味深長地說：“長大啦!懂事啦!小寶貝親一個!”我沒有像往常一樣推辭，而是輕輕地吻了吻奶奶的臉頰，奶奶也吻了吻我額頭，頓時我心里像吃了蜜一般甜，一股溫暖從心底發出，“我愛您，奶奶，我這輩子一定要對奶奶好!”我閉上眼睛許了個愿。

在我們身邊有許多老人，我們應該去關心他們，尊重他們。在這重陽節里，我要祝他們身體健康，天天開心，晚年幸福!愿我祝福他們一生。

濃情重陽節優秀作文600字3農歷九月初九是傳統的重陽節，又稱“老人節”或“敬老節”。重陽節歷史悠久，在戰國時期就形成了，它有著非常多的習俗，比如說登高、賞菊、插茱萸、飲酒、吃重陽糕……九九重陽有生命長久、健康長壽的寓意，是一個尊老、敬老的日子。于是，我準備給奶奶一個驚喜。

回到家，我彎著腰、躡手躡腳地上樓，像小貓一樣悄無聲息地踱到房門口，“噗”的一聲，我跳了出來。咦，怎么沒反應?哦，原來奶奶出去買水果了。我想，可以趁奶奶不在家，準備點什么。

首先，我將作業完成了，接著幫奶奶泡了一杯熱茶。在倒開水的時候，些許熱水燙到了我的手背，痛得我哇哇大叫，但一想到奶奶能喝到熱茶，這點疼算得了什么!

這時，奶奶回來了，她進門放下包，準備倒一杯水喝，我指指那杯熱氣騰騰的綠茶，奶奶驚訝地問：“這是你倒的嗎?”“不是。”我答道。“是開水先生和茶葉小姐在杯子里約會哩!”奶奶聽了后，明白了我的心意，開心的摸了摸我的頭，欣慰的笑了。

我看看鐘，已經到新聞的時間了，便拉著奶奶坐到沙發上，打開電視，調到新聞頻道，說：“奶奶，您看您最喜歡的新聞吧。”在一旁的我，還學著電視里的樣子，給奶奶敲敲背、捶捶腿，小肉拳頭敲得奶奶笑瞇了眼，直夸我是個好孩子，我可開心了。

吃飯時，我把媽媽買的一只炸雞腿夾到了奶奶的碗里，把另一只留給了自己。奶奶說：“這雞腿還是你吃吧!”“不行，您吃!”我堅定的說。“你吃吧，這樣你就能長的高大結實。”“不行，要胖的，我減肥!”“那我吃了就不會胖呀?”“您以前總是省給我吃，吃一兩次不會胖的!”“你吃……”“您吃……”這只雞腿就不停地在我們的飯碗里“轉悠”。最后，奶奶拗不過我，只得把雞腿吃了。“嗯，太油了!”奶奶說。“嘻嘻，這樣才好吃嘛!”我得意地大笑。奶奶也笑了。

晚上，我睡得可真香，大概連導彈爆炸也吵不醒我。還做了個好夢，夢是怎樣的?你猜……

濃情重陽節優秀作文600字4在重陽節前夕，我們四年級各班部分學生代表在夏校長，蔣老師、周老師的帶領下來到敬老院開展了重陽敬老活動，去時，我們還帶了一個香噴噴的大蛋糕呢!

我們乘坐著大巴，滿懷期待地來到敬老院。這里環境清幽，遠離喧鬧，特別適合老人休養，嶄新的房子，一間間寬敞的房間令我們有耳目一新之感，見我們來了，陶院長熱情接待了我們，并馬上通知幾個服務人員召集老人到餐廳集中。

來到餐廳，窗明幾凈，老人們或蹣跚而來，或在服務人員的攙扶下三三兩兩進入活動室，不一會兒，老人們就全部到齊了，他們一個個頭發花白，臉皺得像核桃似的，但個個精神飽滿，目光炯炯，他們個個端正地坐著，背挺得直直的，像電線桿那樣挺拔，整個餐廳鴉雀無聲。接著，老師們為老人們分發了水果、點心等。老人們嚴肅地坐著，靜靜地、專注地看著我們。

我第一次做臨時主持人，面對這場合，內心又興奮又緊張，在蔣老師的提醒下，我宣布節目正式開始，我首先向爺爺、奶奶敬上一個標準的隊禮，然后大聲說：“唱隊歌”。我們全體隊員個個用洪亮的聲音唱響了隊歌，一個節目下來，爺爺、奶奶個個面帶微笑，并以熱烈的掌聲給予我們鼓勵，見爺爺、奶奶那么慈祥，我們沒先前那么緊張了，丁丁用他深情的清脆的歌聲把《萬泉河水》送給老人們，使老人們沉醉在他美妙的歌聲中。接下來，同學們又用一首首甜美的歌給老人們送去祝福。第二個節目是快板《夸夸祖國山和水》，在明快，有力的快板聲中，少先隊員們精神抖擻地自豪地贊美了祖國的壯麗河山，老人們聽得激動極了，他們發出雷鳴般的掌聲致以感謝，值得一提的是，由于緊張，一個小男孩還曾卡在那里，愣了好大一會才繼續，只見他臉漲得像喝醉了酒似的，他那滑稽樣逗得我們哈哈大笑，在優美的旋律聲中，六個甜美的小姑娘，以優美的舞姿給我們帶來了舞蹈《少年中國》，最后我們還齊唱了《大中國》。

一節課時間很快過去了，我們告別了爺爺、奶奶，又乘上大巴趕往學校，老人們依依不舍地將我們送出了敬老院，那留戀的眼神，那熱烈的掌聲，讓我深深明白了爺爺、奶奶們對我們的喜愛，我在心里默默地祝福敬老院的爺爺、奶奶節日快樂，長命百歲。

濃情重陽節優秀作文600字5金秋十月未覺寒，九九重陽情已至，日月高照兩重歸，親緣相映地久長。夏天的腳步似乎還停留在校園，秋天的落葉已悄悄點綴了校園，我們紅峰幼兒園又迎來了一個暖人心、溫人情的重陽節。為弘揚中華民族愛老敬老的優秀傳統美德，營造尊老、愛老、助老的氛圍，我園響應閩侯縣委對重陽節主題活動的通知，邀請爺爺奶奶們和孩子們攜手共同開展了一系列生動趣味的班級、區域、親子活動，帶著老師們殷切的期盼，孩子們純真的祝福，充分地將關愛、幸福和節日的喜悅在孩子們和家長們心中傳播開來。

10月份的第二周，孩子們就在教師的帶領下，通過各類趣味的活動逐步認識了我國的傳統敬老節“重陽”賞菊、插茱萸、飲茶等豐富的知識，讓孩子們點滴積累了重陽的粗淺知識。趣味的'游戲活動、豐富的區域材料和溫馨的親子活動，讓孩子們進一步豐富了個人的情感教育。大班活動“我對爺爺奶奶說”、“送給爺爺奶奶的禮物”讓孩子們體會了付出和奉獻的重要，區域活動“爺爺奶奶的畫像”、“重陽風俗展”等多樣的活動，更讓孩子們了解了中華孝親文化的樸實和深厚;中班活動“給爺爺奶奶捶捶背蹺蹺腿”、“祖孫溫情聚會”讓孩子們和祖輩溫情相聚，區域活動“我給爺爺泡杯茶”、“重陽知識卷”等趣味操作，讓孩子們充分體驗了生活的溫暖瞬間;小班活動“我給爺爺送朵花”、“親親爺爺奶奶”讓孩子們感知了簡單的幸福，區域活動“親情相框”、“手制項鏈”等暖心制作，展示了孩子們雖然粗糙但是無比真誠的愛意。

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[關鍵詞]小學作文；男女生；語言發展；差異

[中圖分類號]G623.24

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）33-0035-02

[作者簡介]肖紅亞（1969―），女，江蘇張家港人，本科，江蘇省張家港市塘橋中心小學教師，中學一級。

一、小學男女生語言發展的差異現狀

語文教學的任務是發展學生的語言素養和能力，使學生能自如運用語言，適應社會生活。但是在小學階段，男女生的語言發展表現出明顯的不同步現象，主要是口頭和書面語言表達兩個方面。

在口頭語言表達方面，女生普遍愛說話。在平常的聊天中，女生普遍表現出與同學、教師主動交流的意愿，她們能很好地找到話題，比如身邊發生的小事等。在課堂上，她們能較好地集中注意力，能聽懂教師的要求，并按照要求回答相應的問題。但是在課堂表達中，女生普遍比較害羞、不自信。而男生更多地表現出表達的被動性。他們不愛表達自己的情感，不會特別主動和同學、教師交流生活中的事情。在課堂中，他們往往聽不明白教師布置的任務，表達時語言干澀，只能說出最簡要的答案。不過他們更勇敢，更直率。

在書面語言的表達上，女生也有一定的優勢。她們普遍能很快接受教師的指導，掌握寫作的一般技巧，寫出情感真摯細膩的作文。但女生關注的大都是身邊的事情，題材相對狹窄。男生在作文起步階段學習特別困難，畏難情緒強烈，普遍害怕寫作文。他們即使有較好的活動體驗，也不能關注細節，寫不出生動細膩的文字，只能簡要地羅列事實，想象和情感體驗的內容非常枯燥。但男生條理相對清晰，內容題材開放性較強。

二、小學男女生語言發展的差異成因

小學男女生語言發展差異的成因有男女生生理和心理的不同特點、社會和家庭的期望等。從人的大腦結構來看，女性大腦主管語言和直覺思維的右半球發達，男性主管分析和抽象思維的左半球發達；女性的大腦中有14到16塊區域幫助自己完成對他人的評估，而男性只有4到6塊。從社會和家庭對女生的期望來看，家長往往希望女孩溫柔賢淑，所以都會要求她們語言要規范文雅，口齒要清楚；而對于男孩，家長和社會期望他們具有粗獷勇猛的氣質，期待他們未來能不拘小節干大事，如果男孩從小語言表達不規范，家長一般也不會太在意。

三、作文教學應對策略

（一）分類設定目標，認可發展差異

對于男生，語言發展的主要目標是培養其主動表達的意識，使其學會生動形象地表達自己的所見所想，能夠主動表達自己的情感，善于和他人溝通和交流思想。對于女生，語言發展的目標除了以上幾點外，還應該注意增強其語言表達的邏輯性。男女生在成長過程中，始終存在語言表達的差異。成人之后，他們會在不同領域成就事業。男生擅長理工科，只要他不失去對語言的興趣，有基本的表達能力，就能較好地適應社會生活。

（二）分類開列書目，尊重閱讀差異

閱讀是作文的基礎。在閱讀材料的選擇上，男女生有明顯差異。男生感興趣的是自然、機械、軍事、偵探、科技等類別的書籍，這類書籍更多的是知識的傳遞，文學色彩不夠濃厚；女生感興趣的是故事、情感類的書籍，這類書籍相對來說有豐富的情節和鮮明的人物形象，語言生動。因此，可以給男生推薦《淘氣包馬小跳》《查理九世》《三國演義》《西游記》《魯濱遜漂流記》《男生賈里》等書籍，給女生推薦《紅樓夢》《愛麗斯漫游奇境記》《女生賈梅》《簡?愛》等書籍。

另外，還應鼓勵學生進行交流，鍛煉學生的口頭表達能力。在閱讀交流和評價環節中，應設置不同性別的交流項目和評價標準，以此來保護學生閱讀和表達的積極性。對交流情況的評價，可將男女生分開進行評比，評價標準的制定可相互滲透男女生各自的優勢，促進他們相互取長補短。

（三）分類教學作文，促進螺旋式上升

男女生的性別差異決定了他們關注點的不同。女生關注事件細節、人物的表現和情感體驗，男生關注事情過程和事件結果。對于作文，男生更擅長敘述事情經過，自然、科技等題材的作文是他們的長處，但是不善于描寫環境和心理活動，寫景類作文是他們的致命傷。

1.命題設定彈性空間，允許自由表達

作文教學除了較隨意的周記、日記外，大多需要命題，尤其是在學寫作文的起步階段，給予特定的題目非常重要。在命題時，要注意確立適合男女生共同表達的內容。如布置《春天》這樣的觀察作文，不能要求男女生都只能寫景，要允許他們就自己感興趣的事物進行描寫。從以下幾個片段可以看出，在這樣寬泛的命題下，男女生都有話可寫。

三年級女生眼里的春天充滿詩情畫意，春天被她們寫得像童話一樣美麗：

田邊的蠶豆花也開了，白色的花朵中間，有一個小黑點，好像一只可愛的小眼睛，調皮地看著我。路邊，那些不知名的野花，這兒一叢，那兒一堆，有的已經從翠綠的葉子里抽出紫中帶黃的花兒來；有的含苞待放，青綠色的葉子緊緊地裹著花苞，鼓鼓的，似乎就要破裂。幾只小蜜蜂在花叢中飛來飛去，它們一會兒飛到這朵花上親一親，一會兒飛到那朵花上吻一吻，真有趣。（小藝）

三年級男生，一個用凝練的語言寫了家門口的春色，另一個則記住了父親的教育：

春天在哪里？春天在我家的門前：太陽那么暖，那么亮；菜花黃，蠶豆花兒香；青菜兒綠，草頭嫩……春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。（小吉）

爸爸給我講了秋天豐收的原因，我聽了很感動。這些美麗的油菜花，是那些爺爺奶奶的勞動成果。我們吃的都是他們的汗水。我愛他們，愛美麗的春天！（小洪）

2.指導尊重語言量差異，激發進步動力

男生多數害怕作文，作文寫不長，甚至到高年級也只能寫“老鼠尾巴”那么長的作文。教師在批改和指導作文時，要充分尊重男女生語言發展的不同特點，給男生成長的時間和耐心。筆者的隨筆《翻倍的作文》中記錄了這樣一個故事：

五年級開學第一周，男生小文的周記本上只留下了兩行松松垮垮、歪歪扭扭的文字。筆者知道男孩子對作文的有畏難情緒，沒有直接批評。第二周，結合教師節和第一單元的作文訓練，筆者布置作文《我的教師》。第一稿，小文選的教師是筆者，寫筆者怎么教他提高寫字速度的事情，沒有開頭，也沒有結尾。筆者給他寫了這樣的評語：“雖然文章非常短小，但感情真摯。如果能有一個老師關心你的例子，并且加上開頭和結尾就好了。”修改后，小文寫了四行半，把第一稿的內容擴充了一些，仍然沒有開頭結尾，也沒有加別的例子。筆者繼續鼓勵他：“有很大進步，內容翻了一倍。請再加一個例子，如果有開頭和結尾就更好了。”第三稿，小文不僅加了開頭和結尾，還舉了一個他按時完成作業，教師獎勵他一顆星的例子。筆者給他的作文打了一個大大的紅星，在全班同學面前說：“小文這次的作文草稿一次性通過，可以謄寫到作文本上了。”小文皺了好久的眉頭終于舒展開來，露出了燦爛的微笑。

世界之所以豐富多彩是因為人的不同個性。男女生有各自的特點，他們在小學階段的語言發展總體水平有差異，但這不能成為教師歧視男孩、捧殺女孩的理由。只有充分認識到他們的差別，耐心對待，用智慧引領，才能讓他們都得到長足的發展。

參考文獻：

篇5

——題記

在參加“國培計劃——四川省農村中小學學科帶頭人置換研修”時，陳勇博士要我們總結自己的教學風格時，我的第一反應是：風格是什么？是不是像李白一樣“浪漫”，或像杜甫一樣“憂國憂民”，或像蘇軾一般“豪放”，或像柳永一般“婉約”…… 我對“風格”的理解正確嗎？帶著這個問題我“百度”了一下，《小學語文教師》雜志的主編李振村先生的博文《風格，離普通教師有多遠》引起了我的注意。李振村先生在文中說：“風格是一種力量，它可以深刻影響學生的心靈。影響到什么程度呢？影響孩子的一生。我們回憶自己的老師，老師教授的某些知識，老師的某些精彩的課堂，很可能早已經如過眼云煙不見了。留在你腦海中的印象，都是老師的教學風格：某老師性情粗放，喜歡開玩笑，嘻嘻哈哈，我們最喜歡上他的課；某老師溫柔細膩，充滿愛心，讓人至今想來心中充滿溫暖；某老師總是兇巴巴的，讓我們噤若寒蟬……全是風格性的東西留了下來，是情感的細節留了下來，而不是知識點留了下來，不是教學過程留了下來。”

讀著這一段話，我首先想到了一個人，尊敬的鄧伯勇老師。我沒有眼福觀他的課，但我有耳福聆聽過他的幾席話，傾聽過他的吟唱，深深為他的學識和獨特的風格所折服。雖然我已經記不得他吟唱的內容了，可他當時吟唱的樣子卻歷歷在目，是那樣的生動！這大概就是風格吧，我可以想象他把自己戲劇表演的功夫都用到了課堂上，上下五千年，縱橫八萬里，他領著學生且吟且誦且唱，眉飛色舞，情感澎湃……而他的學生想必也是天天盼著上語文課。作為他的學生，即便幾十年過去了，記不住學習了什么語文知識，但當年和鄧老師一起吟唱的大量的古詩詞，給他們打下了厚重的底子，學生必是終生都感激他！

這么鮮明的風格，我雖心向往之，卻無論如何也學不來！正如李振村先生所說：“風格首先是一種藝術范疇的東西，它是一種藝術而不是技術。凡是藝術都是個性化的，凡是藝術都是創造性的，凡是藝術都是唯一的，”“而教學有風格，因為它是一門藝術。我們的課堂教學，一個老師一個特點，即便是面對同一班學生，使用同一個版本的教材，運用同一種教法，課堂上呈現出來的肯定是各具風采，少有雷同。”

對照我自己，我的教學尚欠火候，很多時候還處在模仿名師的境地，又怎能說是藝術的！所以，我只能說我沒有成熟的教學風格。這也就是我為什么將這篇文章的副標題定為“我追求的教學‘風格’”。“追求”表示我一直想努力形成自己獨特的風格，“風格”加上引號表示目前還算不上真正的風格。

李振村先生還說：“風格是一種境界，是我們每一個老師最終都必須走向的一種境界，不管你愿不愿意，不管你有沒有意識到，不管你是否自覺，你的教育教學，你的教育生命，最終都要固化為一種風格。既然每一個老師的教學都要形成一種風格，都要固化為個性化的、穩定的一種形態、一種韻味、一種風貌，這個時候就有一個問題，為什么我們普通老師很少去關注這個問題，很少去主動構建自己的風格？這是需要深刻反思的。”

反思我尚未“最終固化為一種風格”的教學，大概有這樣幾個階段：

一、志，我要飛翔

我要歌唱／哪怕沒有人為我鼓掌／我要飛翔／哪怕沒有堅硬的翅膀

我出生在教育世家，我爺爺、我爸爸都從事教育工作，以至于我也走上了教育之路。我這樣說或許很老套，但卻很真實。

1997年，我被分配到大竹縣幸福街小學教語文課。老校長冷貴秀叮囑我：“小波老師，你是我們學校專門引進的第二個大學生，畢業前做過學生會主席，又入了黨，以你現在的底子，只要努力，以后肯定會成為名師，因此，要永遠追求卓越。教師做的是園丁的事業，呵護花兒的事業，要永遠熱愛孩子。”冷校長的一番話令我躊躇滿志，一心想將自己所學的盡數施展。我給自己定下了規矩：讓每次考試都奪第一，讓每朵花兒都盡情綻放。

“要永遠追求卓越，要永遠熱愛孩子。”成為我一生奮斗的志向。

而當我踏上講臺，看到孩子們那一張張天真爛漫的笑臉時，我無時無刻不感受到那是一朵朵盛開的鮮花，散發著個性各異的芬芳。這誘人的芳香，使我想成為一只蝴蝶，無論前世是美麗還是丑陋，都擋不住我在山花熳爛的、清靈的山谷中，煽動豐滿的有著美麗花紋的翅膀，毫無心事地上下翻飛。可我知道，我現在還是初出茅廬的“新兵”，沒有嫻熟的教學技術，沒有個性化的教學風格，沒有獨特的教學思想……有的只是一腔熱情，有的只是書本上學來的知識，有的只是書生意氣的激情，有的只是年輕人的沖勁……我明白，我此時還是一只毛毛蟲，最多是一只蠶。

二、教，誠知不足

問風問雨問大地／卻沒有一點回響／歲月靜靜地流淌／可是誰甘心總是這樣迷惘／可是誰愿意總是這樣惆悵

我與學生打成一片，像朋友一樣談笑、嬉戲。我堅信“親其師信其道”。學生也的確愿意親近我，愿意上我的語文課。然而，我發現學生的作業并不盡如人意，有的寫的很零亂，有的甚至不交。我陷入了沉思，學生為什么會這樣“回報”我呢？我的搭檔梁光芬老師是學校的骨干教師，她告訴我，如果我嚴厲一些，學生無論是寫的作業，還是朗讀、背誦的作業都不敢馬虎了。由于我太過和藹可親，學生又怎能不馬虎了事？在隨后的單元檢測中，學生的成績慘不忍睹。

此時，冷校長找我談話了，她說：“有好幾個家長認為‘嚴師出高徒’，覺得你太隨便，沒有老師的樣兒，這樣會讓他們的孩子養成壞習慣，更要命的是考不上竹中（大竹縣當時唯一的重點），要求換掉你這個老師呢！我當然給他們解釋，要給青年老師成長的機會、嘗試的機會，但如果你期中、期末不能考第一，要求換你的家長多了，我也沒法喲！”聽了這一番話，我心里非常難受，教育難道只剩下讓冰冷的“分數”決定一切了嗎？我所學過的教育教學書籍不都是講“以人為本”嗎？可“人”在哪里？為此我很生氣，學生見狀，接連幾天的作業立刻認真對待，作業效果便明顯好轉。梁老師這時又點撥我：不能一味地“寬”，有時還得“嚴”，“寬”助長了不自覺的學生的壞習氣，是一種害；“嚴”反而是愛。寬、嚴的把握還真是一種藝術。然而，這種藝術卻不那么容易把握好！

就在我為“寬、嚴”這一矛盾的藝術困惑、苦惱時，我迎來了我教師生涯的第一次公開課。事前有精心的備課，站在臺上也還算鎮定，然而畢竟是第一次，還是顯得生硬。整堂課的教學不是過寬，就是過嚴，寬時學生有些亂堂，嚴時學生又有些冷場。正當我惴惴不安之時，當時的教導主任游秀玲老師在評課時給予了我很多鼓勵。這對于一個新教師的成長來說，是多么地重要。它使我在后來有勇氣站在各種公開課、賽課、觀摩課、研究課的講臺上。當然，這次公開課也有要好的朋友私底下給我提了許多意見，使我意識到自己的許多不足，我有些沮喪，與朋友網聊：我是一只小小蟲，怎么爬也望不到彩虹，是不是該找一個安靜的角落，就這樣看著只屬于他們的天空。

朋友：誰都不會相信蟲子會飛。可是當它破繭而出的那一刻，飛，便不再是夢。只是在破繭之前，蟲子得用生命的絲線織繭而棲。生命被無盡期的黑暗覆蓋，沉埋于寂靜之中。當被黑暗包裹的時候，必須學會堅強。因為它相信，即使是一只丑陋無比的毛毛蟲，也能在陽光燦爛的日子里翩翩起舞。其實，它是在做一個堅實的夢，蘊蓄著一次生命的復活。

三、學，求索奮進

我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠方／便只顧風雨兼程

考不到第一我將被換掉，我該怎么辦？教學的寬、嚴我又應該如何把握？……我在不斷地問自己中沉沉入夢，夢中我是一只蠶，終日不停地蠶食著一片又一片綠色的桑葉。吃啊，吃啊，我的身體越來越膨脹，我有了吶喊的渴望，于是我昂起頭，張開喉嚨，噴薄而出的卻是一條晶瑩透亮的絲，它在靜謐而嘈雜的空氣里閃著晶瑩的光芒。我興奮異常，不停地吐啊，吐啊，直到被籠罩在這輕盈的絲的世界。吐盡最后一口絲，我精疲力竭，在自己作成的絲繭中變成一只沉沉睡去的蠶蛹。當再次醒來的時候，我發現自己長出了翅膀，我終于羽化成蝶了，于是我破繭而出，飛向高遠的天空……

夢醒，我明白要想化蝶，就得先將自己“吃”成個胖子。想想那些優秀的教師，哪一個沒經歷過這樣的過程呢？在繁重的工作中，能夠鍥而不舍地堅持學習，是優秀教師共同的特點。

于是我埋頭苦學，向名師學習、向同行學習、向學生學習、向報刊書籍學習、進修學習、課題學習、學術學習、網上學習、實踐學習、觀摩學習。我聽過申竹英、賴禎權等老師的課數十節，包括新課、復習課、講評課等各種課型，聽課筆記就做了20多本。雖然工資不高，但一大半是用來購買書籍和訂閱報刊。幾年下來，讀書筆記寫了幾大摞。

我活學活用，現學現用，教學水平也逐漸提高了，學生的考試成績一直居年級第一，也算是對家長、學生和校長有一個圓滿的交待。

在隨后的學校青年教師賽課中，我獲得了一等獎。欣喜之余，我又讓學校領導和同仁們對我的教學展開批評。于是，我找到了自身教學的一個癥結，即教學有先進的理念卻欠深度與厚度。

我讀了這么多書，寫了這么多筆記，為什么還會這樣呢？為我解開這一問題的是當時的學校副校長兼教科室主任胡忠誠，他說：“閱讀必須與研究相結合，只讀不研究，不是完整的閱讀。不研究的閱讀是泛泛的、膚淺的。研究往往伴隨反思與寫作的行為。只有具備一定量的寫作，才能變‘隨意性閱讀’為‘研究性閱讀’，從而提升閱讀的品位。”

找到了差距，明確了方向，我申請加入了教科室，從此翻開了教師生涯嶄新的一頁。

四、研，美麗升華

有些埋沒／確會造就并迸發神奇／比如經受億萬年埋沒的煤

畢業考試取得第一，我卻喜悅不起來。回首這一成績的取得，除了靠埋頭苦學、以他山之石攻玉外，更多的是靠“拼命”。我總是比所有的師生早到校一個小時，晚走一兩個小時，中午也不回家，周末也要到校，將所有的時間都用在備課、改作、督促學生改錯上，我靠“時間戰”“題海戰”取得了全校第一，我又怎能興奮得起來。看看自己消瘦的身體，看看學生疲憊的眼神，我問自己今后幾十年的教學生涯難道就要在這種“消耗戰”中度過嗎？這使年輕的我感到困惑與迷茫。

尤其是當我上《幸福是什么》拓展環節時問學生：“我們要怎樣才能得到幸福呢？”一個孩子舉手回答：“幸福是以后的事，我現在學習很苦很累，但我要學會承受。”

本來一次平常的上課經歷，卻讓我敏感的心久久不能平靜，“原來我們的孩子在校園里不是幸福的”。我陷入了深深的憂慮與質問中，“失去幸福的校園生活，不就是失去一個快樂的童年嗎？學校不就是成了孩子們的‘地獄’了嗎”？ 這種思考幾乎是掙扎與裂痛性的，讓我終于明白，教學不能僅僅停留在淺層次的“分數”追求上，不能僅僅停留在以“知識為中心”的“書山題海戰術”上。

這樣的叩問讓我不寒而栗，越想越可怕，這幾乎觸動了我以前所有的教學觀念與思路。

“教育是關乎靈魂的事業，如果教育早早地讓孩子們成為了生命的‘木乃伊’，沒有感動，沒有幸福感，這樣的教育肯定是殘缺的。”我這樣想著，于是牽頭申請了市級課題《小學語文教學“負擔重，效率低”的對策研究》的研究。經過四年的研究，提出并詮釋了“和諧·開放”教育、“和諧·開放”課堂兩個新的理念：“和諧·開放”教育是教育歸于本真理想和信念的一種境界。“和諧·開放”課堂是先進教學思想、方法與目標的恰當配合。

這個課題研究是一項任務，它讓我在完成任務的同時，也獲得教育科研的知識與方法；更是一種責任，它不僅讓我獲得了各種榮譽，更重要的是讓我初步形成了問題意識、探索精神和反思的習慣。這對我的專業水平是一個強有力的助推。此時，我似乎明白了蘇霍姆林斯基說的話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。”于是，我一發而不可收，帶領學校一幫教師接連開展了好幾個課題的研究。

搞教育科研必須要有深厚的理論基礎、創新的思維、全新的教育理念。我像根一樣，扎進了教育科研的沃土。我再一次把自己埋沒在書籍之中，埋沒在學習鉆研之中，汲取營養，再奉獻給學生，我雖然默默無聞，然而卻過得快樂而充實。在研究與實踐的結合中我掌握了寬、嚴的平衡藝術；在研究與實踐的結合中我發現了“優秀的教師那里，素質教育和分數不是對立的”；在研究與實踐的結合中，我努力踐行“教是為了不教”，也盡力像魏書生那樣做一個智慧的“懶”老師，讓學生覺得輕松、覺得愉快、覺得高效。

可以說，每一次研究都是一個自我否定、自我批判、自我質疑的過程，每一次研究都要經歷一個觀念轉變的陣痛。此時，我更像作繭的蛹。我先吐絲把自己緊緊包圍在繭里，這就是“作繭自縛”吧，我想。接下來的每一天，我都要將自己身上厚厚的皮蛻去。

困惑、迷惘，不斷在教育科研與教學實踐的結合之中得到破解；觀念、思想，不斷在教育科研與教學實踐的結合之中得到升華；技藝、智慧，不斷在教育科研與教學實踐的結合之中得到錘煉……

于是，我的課開始有點激情飛揚，開始有點幽默風趣，我努力讓教育指向幸福的課堂。

我開始堅信“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈”。我創辦了校報《幸福園》和班報《試飛》，讓師生的文字見諸于報端，更鼓勵學生向全國各地的報紙雜志社投稿，享受發表的喜悅。為此我“身先士卒”，筆耕不輟，在《人民教育》《中國教育報》等30多家報刊發表文章162篇，30多萬字；與正規出版社合作主編作文指導書3本，在報紙上連載20多集作文知識童話，指導學生發表習作100多篇次，指導學生參加作文大賽獲國家級獎勵50多人次。2006年榮幸地成為《新作文·小學作文創新教學》雜志第12期的封面人物。

我帶領全校教師研討他們的“幸福課堂”。我自己首先努力做到寓教于樂。

學生熊培松在《寓教于樂的何老師》一文中說：“何老師每次上課都很搞笑。就拿今天的作文評講課來說吧，差點把我們的腮梆子笑掉。”“這個何老師，真是太搞笑了。但每次我們笑過之后，卻明白了許多寫作的知識和方法。”

然而在探索“幸福課堂”的過程中，我發現有的孩子被家長呵護著，被老師無微不至地關懷著，被愛包圍著，可他們還是整天抱怨，還是不滿意、不滿足、不情愿，既提不起生活的興趣，也感受不到學習的快樂。

（下接56頁）

（上接50頁）

老師們感覺現在的孩子不懂得感情，不知道什么是愛。不管老師費了多少勁，下了多大工夫，付出了多少心血，學生卻總是感受不到，別說在校外，就是在校園里見到老師，有的學生也像不認識一樣，不理不睬，讓人寒心。這使我明白“幸福課堂”不應該只是寓教于樂，還應有愛的教育。懂得愛，重情感的人才能過上真正意義上的幸福生活。

于是，我的課在重趣的基礎上，又多了情的味道。我執教《七步詩》，由于巧妙的情境營造、生動的語言感染、真誠的師生交流、蕩氣回腸的親情追問，打動了所有學生和聽課教師。從此一炮打響，便有了更多的機會在縣、市公開課中得到歷練。后來我將這個課堂實錄整理出來，寫成文章《以讀激情 以情促寫》發表在《新作文·小學作文創新教學》上。我執教的《母愛無邊》更是讓現場的所有師生熱淚盈眶，在母愛的光芒中感到無比的幸福。《四川教育》在為我做專欄時，專門刊登了這個課例。我到成都參加四川省教育學會舉辦的作文公開展示活動，執教了《奇思妙想　情真意切》，與學生結下了情誼，至今還有幾個學生時常與我短信談心。

篇6

[關鍵詞]初中;社會主義核心價值觀;課堂教學;德育

初中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。在初中階段抓好社會主義核心價值觀教育，是推進中國特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇，是廣大教育工作者面臨的緊迫任務。在開展社會主義核心價值觀教育中，我校著重從以下四個方面入手。

一、以課堂教學為主渠道，實現學科教學“三維”目標的統一

課堂教學是學校教育的主渠道。我校通過向課堂教學要效益，將三維目標統一落實在課堂教學中。

1.堅持各學科教學滲透

學校堅持將核心價值觀教育滲透到各學科教學之中，做到“三維目標”有機結合。學期初，還制定了各學科教學與社會主義核心價值觀教育有機融合的標準，要求教師必須重視本學科情感、態度和價值觀目標，結合學科教學，重點發揮思品、歷史和地理等課程的優勢，結合教學內容有針對性地開展社會主義核心價值觀教育。學校將此項內容作為課堂教學評價的重要依據，定期對教師課堂教學進行檢查評估，使課堂教學主渠道的作用得到充分發揮。

2.開發社會主義核心價值觀教育校本課程

在市教育局的統一安排下，抽調我校和其他兄弟學校的優秀教師，利用暑假開發了社會主義核心價值觀校本教材，供全市初中學校使用。學校抓住這一有利契機，讓社會主義核心價值觀校本教材進課堂。在七八年級每周安排一課時，九年級間周一課時，對學生集中進行宣講，做到有專人授課、有教學時間、有考核評估，通過校本課程教學，讓學生明白社會主義核心價值觀的內涵，懂得如何在學校、家庭和社會生活中自覺踐行，真正將核心價值觀教育落到實處。

二、以學校德育作為重點，不斷豐富教育內涵

學校的德育工作是學校教育工作的重中之重。為了培養21世紀的合格人才，我們不斷豐富思想品德教育工作的內涵，使德育工作常抓不懈，抓出實效。

1.加強理想信念教育

以中國夢教育為切入點，通過開展《中國夢，我的夢》主題讀書、征文比賽、演講比賽等活動，使學生了解中國夢提出的過程、內涵、實現途徑，深刻理解個人夢和中國夢的關系，增強對中國夢和祖國的認同感，樹立遠大理想，明確肩負的歷史使命。

2.加強學生文明禮儀教育

認真落實《中學生一日常規》和新版《中小學生守則》，強化學生文明養成教育。重點抓好學生的一日常規教育和新版中小學生守則的學習和落實工作，使學生養成文明健康的學習習慣、活動習慣和生活習慣。

3.加強中華傳統美德教育

我校以重大節日、紀念日為契機，對學生加強中華傳統美德和革命優良傳統的教育。如：每年的國際婦女節、教師節開展感恩教育，國際勞動節開展勞動教育，清明節開展革命傳統教育，國慶節開展愛黨、愛國、愛社會主義教育，憲法日開展法治教育等，逐漸形成制度化，提高德育工作的實效性。

4.加強法制教育

以“六五普法”為契機，積極開展法制進校園活動。每年利用重大宣傳日，如：消費者權益保護日、世界環境日、禁毒日、全國法制宣傳日等，開展形式多樣的法制教育實踐活動。學校定期邀請校外輔導員到學校進行法制講座，對青少年學生進行法制教育，增強學生的法制觀念，使學生自覺做到尊法、學法、守法、用法。

5.做好感恩勵志教育

每學期通過開展主題班會、遠足拉練、專題講座等活動對學生進行感恩勵志教育。學校定期聘請心理咨詢師到校舉辦孝心感恩專題講座，邀請家長參與其中，實行互動，讓學生體會和理解家長的一片良苦用心，自覺弘揚孝親敬長的傳統美德。

三、把主題教育實踐活動作為主陣地，在實踐中得到鍛煉和提升

主題教育實踐活動是對學生進行思想品德教育的主陣地。我校通過開展一系列的主題教育活動，使學生在實踐活動中得到鍛煉，提升自身的素質。

1.開展“三愛教育”

學校制定活動方案，把愛學習、愛勞動、愛祖國與核心價值觀教育實踐活動緊密結合起來。通過開展班級學習挑戰賽、小組擂臺賽、學法交流會等活動，調動學生學習的積極性;通過開展文明中學生、文明班級、文明寢室等評選活動，樹立學習榜樣，自覺踐行社會主義核心價值觀;通過開展一日灑掃活動、參加家庭勞動和社區義務勞動等，培養學生的勞動觀念和能力;通過國旗下講話、祭掃烈士墓、觀看“開學第一課”和抗戰勝利日大閱兵等活動，把愛國主義教育落到實處。

2.抓好“三節”主題教育實踐活動

在全校開展“節水、節糧、節電活動”，大力倡導勤儉節約、反對鋪張浪費。各班級、各處室開展了自查自糾，針對長流水、長明燈、餐桌浪費等現象，制定整改方案，認真整改，樹立先進典型，有力地促進了“三節”活動和節約型校園建設的開展，培養了學生的節約和環保意識。

3.深入開展學雷鋒志愿者服務活動

學校成立青年志愿服務大隊和學雷鋒小組，利用課余時間廣泛開展送溫暖、獻愛心志愿者服務活動，從中感受和體會到服務他人、服務社會的快樂。

4.開展“六個一”專題教育實踐活動

“六個一”專題教育實踐活動即開一個主題班會、讀一本好書、為父母做一件表孝心的事、為同學做一件友善的事、為老師做一件感恩的事、為社區鄉村做一件有意義的事。我校結合實踐開展了系列主題實踐教育活動，活動分為三個階段：一是召開主題班會，做好宣傳啟動;二是踐行“六個一“我在行動;三是舉辦一次主題演講比賽。通過此項專題活動的開展，我們將培育和踐行社會主義核心價值觀教育落到了實處，引導全體學生從小事做起、從我做起、從身邊做起，在弘揚真善美、追求真善美、踐行真善美的過程中，傳遞正能量，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

四、把校園文化建設作為有效載體，堅持文化育人

校園文化在育人方面具有潛移默化、春風化雨的作用。我校注重提升校園文化品位，堅持以高雅的校園文化啟迪學生的心智。

1.加強校風、教風、學風建設

學校堅持以辦“民生教育”思想為指導，以“一切為了學生終身發展”為辦學理念，傾情創建平安、綠色、人文、和諧和特色校園，形成了團結奉獻、求實創新的校風;自強不息、和諧發展的校訓;嚴愛相濟、樂教善導的教風;知行合一、樂學善思的學風。良好的校風、教風和學風建設促進了校園文化的健康發展。

2.大力開展弘揚優秀傳統文化教育活動

通過開展中華經典誦讀、藝體活動課、漢字書寫比賽、作文大賽和藝術節等活動，讓學生了解中華民族優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡，了解中華文化的獨特魅力、價值理念、地位影響，增強學生對中華文化的認同感，并積極汲取中華優秀傳統文化的精髓。

3.開展豐富多彩的校園精神文明創建活動

為了弘揚主旋律，努力建設文明校園，學校結合爭創省級文明單位活動，在全校開展了校園精神文明創建活動。在活動中，以校園廣播站為宣傳主陣地，大力宣傳精神文明創建活動的重要意義，宣傳先進人物的事跡，努力營造良好的環境氛圍。同時，創新精神文明創建活動的有效形式，在全校開展學生最喜愛的教師、文明班級、文明處室、文明寢室、文明餐桌和文明中學生等爭創活動，學校堅持周檢查、月評比、學期表彰的制度，涌現出了一批先進集體和個人，為全校師生樹立了學習的榜樣，有力地促進了班風、學風、教風和校風建設。

培育和踐行社會主義核心價值觀是一項系統工程，要扎實深入開展，將其貫穿于初中教育的全過程，將其融入學校教育教學的各個環節和方面，長期堅持下去，才會取得實效。

參考文獻：

篇7

小星鷺是我當年在廣州市白云區方園實驗小學體驗生活時認識的。我在那里辦了一年的寫作興趣班，她懷著濃郁的興趣來參加了，但沒受我特別的青睞，那年她讀小學三年級。誰料幾年過去后正在讀初中的她，卻捧出了一本厚實的書稿來讓我作序，這卻是讓我大吃一驚。真是世化日新月異，士別三日刮目相看。

羊年春節將至，星鷺的第二部個人作品集《流行愛慕》又即將出版，并請我這啟蒙老師作序。星鷺年紀剛滿十七歲，正在讀高中，真是了得。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

不到兩年時光，她不但出版了兩本作品集，還收獲眾多的榮譽：

2013年7月獲第十四屆“中國少年作家杯”全國征文大賽一等獎。

2013年12月獲廣州市作家協會批準，成為作協最年輕的會員。

2014年4月獲第十六屆“語文報杯”全國中學生作文大賽國家級二等獎。

2014年7月獲第十五屆“中國少年作家杯” 全國征文大賽一等獎。

2014年7月獲第十二屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽決賽一等獎，并且獲得“十佳小作家”稱號。

榮譽一時如井噴接踵而來，再用“刮目相看”來形容，顯然是不能準確說明問題的實質。作家從來是以作品說話的，作品質量是要接受漫漫歲月和睽睽眾目的檢驗，馬虎隨意不得。至于征文奪魁，說是過五關斬六將也不為太過。那些執掌“生殺大權”的評委，大都尖刻得很，遴選作品百般挑剔，雞蛋里面挑骨頭，敝人不才，也常受命干此營生，深諳奪魁之不易。何況全國征文，群雄蜂起，PK廝殺，殘酷想象可知。接二連三力壓群雄脫穎而出，只能說明才華出眾文采斐然，不然很難理解這一“井噴”現象。然否？

作品的思想性藝術性有賴文字的出彩，古今文人對文字功夫極為重視，把其視為檢驗實力的試金石。杜甫的“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”，無不表達出“語不驚人死不休”的寫作理念，以及對文字品質孜孜不倦的追求。

小星鷺看來在大量閱讀中，悟出文字的神奇美妙，少女情懷夢斑斕，她的夢幻就是做文字的“小情人”，與它終身相伴。我欣賞她的文字清新活潑，有較強的張力和生命力。

“清水出芙蓉，天然去雕飾。”總感到她的文字不按常規出牌，多少有點隨心所欲。也許是思維活躍呈現跳躍的緣故，一個個方形文字在她的駕馭下，順從地組合排列，恰如其分地表述她的思想感情，小作者似乎不費力氣隨手拈來，三言兩語就準確生動傳情達意，妙不可言。那些文字平實自然，沒有雕琢痕跡，卻有著相當強的表現力和感染力。

文字功夫講究準確、生動、形象，這是基本要求。但對作家來說，這還遠遠不夠。含蓄精煉、言微意宏、惜字如金、畫龍點睛、出神入化……這些更高的文字功夫，需畢生追求、苦心孤詣、千錘百煉。小星鷺的作品顯然還有提升空間，尚需時日磨洗，但在文字造詣上，早已自覺地往高境界的路上走去，且疾志不渝，并漸入佳境。

還是用作品來說話。

就說散文《糖水罐頭》吧。

清新文字所展示的，是一個個精致美妙的鏡頭和畫面，讓人看了忍俊不禁，捧讀再三，慢慢品味。

作品寫同桌好友，然直至篇末不見其名，只出現落款“罐頭”，但與其那種親密友誼和摻雜著對異性“暗戀”的內心糾葛描寫，可說是寫得棒極了。少女那些不可抵擋的情緒與情懷，如春風入懷讓讀者也深有同感。

體察入微的描寫可謂是細致毫末。她寫“你”的熱情洋溢，從不讓人覺察的語氣感受入手：“無論對誰說話都是熱乎乎的語氣，連‘啊’和‘啦’之類的語氣助詞，也被你運用得自然，每句話都是介乎‘生硬’與‘發嗲’之間最舒服的狀態……”。對此，我們不能不對她的文字細微觀察能力和揣摩本事而折服。更妙的還在篇末，借力“罐頭”一詞的出現，把對友誼的表述發揮到極致：“想把與你一起的時光做成糖水罐頭，只要我們不偷吃，這保質期就不會過。”匪夷所思的構思真讓人叫絕。

是文字的魅力還是想象的魅力？抑或是文字混合想象生出的魅力？都對！那是兩者水融形成的文學魅力。

總之，跟隨她的清新文字，仿佛會讓你走進她用情感編織的童話世界里，感受到少女纖纖小手采擷的文字鮮花，散發出迷人芬芳。

星鷺寫的小說，文字也是這般美妙。

小說《薄荷冰棍》，寫的是豆蔻年華女生真實的情感世界。

在前往海城夏令營的列車上，少女的“我”在片刻瞌睡中醒來，看見“年輕男生線條柔和的側臉”，邂逅故事開始了？――往往在人們想象中，少不了情話綿綿愛意連連。但出人意料，小作者都用三句極其平淡的對話，引出了邂逅故事。

“醒了啊？”（“是干凈卻又完全陌生的男生”）

“嗯。”（“我”的回應）

“夏令營？”（男生問）

“嗯。” （“我”的回應）

多么滑稽的場景與對話。二句三字句的發問，二次單音節的回應，就引出了異性相吸的邂逅故事。更引出了青春萌動少女的情懷。“剛才不認識的男生和自己說話”，在這心態支配下，于是少女想入非非，情絲縷縷。

正如小作者所言：“不必想出絕妙的俏皮話，也不必夸張的肢體語言故作親昵，僅是一句輕松的‘醒了啊’就能揭開專屬陌生人的疏離面具，并在下一秒貼上‘這個人可以聊天’的標識。”

小作者運用文字高明之處也在這里，“四兩撥千斤”原理就是這么簡單。

接下來對男生的描寫，對自己心里刻劃，其所用文字都很傳神。充分展現“他們相撞，如同鯨魚噴火般奇詭而瑰麗。”

當“看見他與隔壁的女生并肩走著，女生的書包掛上他的肩”時，對少女妙微的失意心理刻劃，都用了一個深刻的比喻，省卻許多嗦話語。

當有其它男生約這男生同行，也會在她心頭上泛起陣陣漣漪，引起強烈心理反映。這男生對她說：“我和他們不同校”、“他們是一伙的”。她于是會將那后半句話的解釋反復咀嚼，幾乎要嘗出綿密的滋味來”，最后竟然會想到“與‘他們’相對的，是‘我們’。”這是最真切的內心獨白，于是沉醉在異想天開的美夢幻影之中，少女情懷不用多說，自然真實流露眼前。

情人眼里出西施。文中的情人并非是真實意義上的男女關系，而是青春期少男少女一種朦朧的對異性特有的愛慕與沖動。能夠準確生動表達這種稍縱即逝的情感，有賴語言文字的功夫。

小星鷺筆下的文字表現力，與青春期女性特有的微妙細致的心理感覺和內心活動，緊密相扣渾然一體。與其說是文字的魅力，不如說是心理描寫刻畫的成功。同樣，與其說是心理描寫刻畫的成功，不如說是文字表現的惟妙惟肖。

再看頒獎時，男生不覺睡著了，頭傾斜頭發摩擦過“我”的半邊衣袖，“變成小片帶有灼熱溫度的觸點”。描述少女強烈心理活動的文字并不多，就一句話：“已經很滿足了，嗯，連空調的風都不再覺得冷”。那么自然真實，又那么含蓄袒露，此時一句勝百句。一種無法言說卻直抵心靈的感覺，如電光火石瞬間迸發無遺。

我注意到小星鷺寫作時，盡量避免枯燥無味的敘述和說教，用帶有生命朝氣的活潑文字，把人物寫鮮活，把精神寫靈動，讓讀者在欣賞時，從字里行間會意作者意圖，獲得審美的輕松和愉悅。

我還注意到小星鷺的文字，不太喜歡受文體的約束，總愛在各種文體中自由穿梭。有時小說卻用散文筆觸，有時散文卻有著小說影子。常常打破常規時序，取消連貫故事，時間、地點、人物、事件等要素并非像傳統表現手法那樣，在作品開頭有所交代，而是捂著藏著，到了適當時候，不顯山不露水帶出來。小說并不著意寫矛盾沖突，更沒什么扣人心弦的懸念，重點刻畫描寫人物內心獨特的世界。散文也不像常見的知識性散文，哲理性散文和紀實性散文，像篇首前言《小情人》，別開生面，更像童話式散文。總之，她的文字在行文中有很強的自由度，文字表現風格清新活潑，大膽富有個性。

她作品中的文字，往往三言兩語，就活靈活現，打開少女隱秘內心世界的窗戶，把你帶到青春激蕩的天地里，窺探到五彩繽紛的奇妙，流連忘返。看來小星鷺在文字世界里，行走得相當自由，任性馳騁是一種開放大度的寫作狀態。

再如小說《流行愛慕》，寫三位青春少女對一位男生的愛慕。她們是“朋友”，也是“情敵”，描摹心態，刻畫心理，敘述事件，描寫行為的文字并不多，妙就妙在靈動。這些文字，都是些少女戀人特定的眼光中看到的愛慕男生，富有質感和現場感，穿透豆蔻少女的心，直接目睹她的熾熱情懷。

在散文等文體中，依然可見她始終如一的文字風格，活潑不呆滯，清新不俗套，因而帶給讀者的是藝術審美享受。

不拘一格的文字敘事方式、形式結構變化，對小作者來說，不一定都是一種有意識對傳統敘事方式的反叛與革新，但無疑是一種有益的嘗試，對讀者傳統閱讀習慣也是一種挑戰，讀者不能再被動接受文字信息，而要在閱讀過程中，讓思維活躍起來，與小作者一起互動，才能領略文字背后哪些難以表述的美妙情感。當然隨意性、碎片化寫作，特別要注意文中的內在聯系，弄不好會有支離破碎感覺。

中國傳統文學很重視典型人物和典型性格，其文字表現也特別講究個性語言，當然，這也許是過高要求，對小作者來說，很可能已是一種苛求，但現在她已步入作家行列，跨進文學殿堂，也有必要去審視個性語言的表述。

像小說《雙面人》，寫的是幼兒生活，雖是回憶，并非專為兒童閱讀而寫，但基本元素還是幼兒，看來卻缺乏幼兒特定的生活語言。如“一毫米”、“職業”、“賢良淑德”、“海納百川”、“丘比特之箭”，這些詞語怎么會出自幼兒的嘴巴呢？顯然不是幼兒語言了。這樣寫來，作品的感染力就打折扣了。

個性化語言關鍵在一個“像”字，像這個人的性別年齡，像這個人的性格特征，像這個人的工作職業，像這個人的生存環境……，像了，人家就信服了，人家（讀者）就會隨你的筆觸走進作品里面去了。

《薄荷冰棍》里的男生崇野，有個鏡頭是這樣的：“雙手兜在口袋里，倚著店門吹起走調的口哨，是完美戀人的姿態。”看了覺得好欣賞這樣的文字，這真是受少女愛慕的小男生形象！典型的浪漫瀟灑青春不羈的小男生。

小星鷺對文字情有獨鐘，如癡如迷。前言《小情人》可看做是她對文字愛的自白書。

她把文字視為自己“青梅竹馬”的“小情人”。“因為有你在，所以不孤單”。篇末，她直言不諱向文字表白“我是一個愛你的家伙”，預言“總有一天你會變成我現實的戀人”，最后，像求婚者一樣虔誠地懇求：“我們會一輩子在一起吧”。俏麗活潑浸潤童話色彩的文字，確實可愛，也有些調皮和另類，但活脫脫地把她對文字的的愛戀追求和盤托出，讀之誰能不動情乎？冰凍三尺非一日之寒，文字功夫也非一朝一夕所能形成的。

誰能像她那樣勇敢，對文字作如此直白的愛的宣言？愛到以身相許，這種愛早已深入骨髓，融進血液，化為靈魂，這種愛的純潔是絕對不容懷疑的。

序言至此，本該打住。但言猶未盡，多嘮叨幾句。

小星鷺還是中學生，就已成為作家隊伍一員，這是最年輕最新鮮的血液，啟蒙老師見證了你成長的過程，打心眼里為你高興。

我是而立之后才跨進作家行列的，轉眼三十多年過去了。這期間一直在我省作家協會工作，從辦報辦刊到走上文學領導崗位，看過太多的文學作品，也參加過不少的文學評獎活動，但大都成為過眼云煙，只有其中極少一些，至今仍使人感奮不已，印象深刻。探其奧秘，還不僅僅是寫作技巧、文字功夫上的原因。真正原因是作家那顆心，是不是真正交給人民，是不是做人民的忠實人，是不是與人民同心同德、同呼吸共命運。真正有作為的作家要有所追求，有所擔當，為此不惜嘔心瀝血。

一句話，作家肩負神圣的使命，從被批準入作家協會的那一刻起，一輩子都不能忘記自己的使命，這是人民的使命、歷史的使命。這些話語對中學生來說也許太沉重、太正統了，但確實是古稀老人幾十年文學行走的真切感受，肺腑之言。年輕作家也許會聽得云里霧里不知所言，相信在今后創作實踐中，會有所感悟。小星鷺，你說是嗎？

篇8

漸漸地，老師們發現，這些淳樸的孩子顯露出了一些問題。他們初來乍到這個城市，在口音、生活習慣等方面都帶著深深的家鄉的印跡，與本地孩子有明顯差異，從而感到自卑。他們的家長工作繁重、生活壓力大，沒有時間陪伴子女，更無暇顧及下一代的教育。由于缺少正確的心理指導，這些孩子像一個個小“木頭人”，把自己封閉起來，羞于與人交流，不敢表達意見，上課很少發言，更別說踴躍參加課內外的各種活動了。長此以往，這種心理會嚴重影響孩子們的成長。

怎樣才能幫助他們走出困境，重新獲得自信？火爆的“中國達人秀”電視節目給了老師們啟發。許多平凡的普通人通過這檔節目成為閃亮的明星。給孩子們一個舞臺，他們能擺脫自卑，勇敢秀出自己的亮點嗎？

太倉地處江南，水網密布；而孩子們來自五湖四海，正像一滴滴小水珠聚在一起，匯成大海，因此這個活動被定名為“水娃夢想舞臺”。　“水娃夢想舞臺”每周一在校門口的宇宙廣場舉行，報名方式很自由，同學們可以在賽前報名，也可以在比賽現場即興報名。考慮到要吸引大部分孩子來參加，比賽包括知識、藝術、科技、體育、生活技能五大類，每一類又細分許多小的項目，例如作文、唱歌、講故事、象棋、整理書包等。活動將評選出周冠軍、月冠軍、校園吉尼斯紀錄，對獲獎的同學進行表彰獎勵。

誰說我樣樣不行？

“水娃夢想舞臺，就等你我挑戰！”聽到這句口號，我心里涌起了一陣陣波浪。

我是四（4）中隊的梅俊豪，學習成績并不是很好，作業也常常忘記寫，經常被老師點名批評。在同學的眼中，我大概就是個樣樣不行的“后進生”。只有音樂老師知道，其實我很喜歡唱歌，而且唱得挺好的。

第一期　“水娃夢想舞臺”的主題是“金嗓子大擂臺”，我算不算金嗓子？會不會自己哼哼的時候感覺良好，但是上臺和別的班的同學一比就遜色了？左思右想，“讓大家刮目相看”的心愿戰勝了忐忑，我勇敢地報名了。

我抽簽抽到了20號，前面19個同學都表演完了，馬上就輪到我上場了。我走上臺，心情非常緊張，感覺好像馬上要尿褲子了。

我開始演唱歌曲《捉泥鰍》，臺下的同學們大多數在給我加油，我看到還有幾個人指著我，似乎在說：“他也能上臺唱歌？”我更緊張了，靈機一動，就把眼睛閉起來，眼前漆黑一片，好像自己一個人在一塊空地上大聲唱，自娛自樂。這樣，熟悉的感覺終于回來了。我把《捉泥鰍》唱得生動活潑。睜開眼睛的時候，我聽到了熱烈的掌聲，看到評委老師贊許地點頭。

我懷著忐忑的心情等待著，分數出來了，是全場最高分，我獲得了周冠軍！我高興得跳了起來，比畫著“V”字形手勢，勝利了！勝利了！我盼著下次“水娃夢想舞臺”的到來，我要向“月冠軍”　“校園吉尼斯”的目標沖刺，把最好的歌聲獻給老師和同學。

現在，我正在努力改正壞習慣，上課認真聽講、下課做好作業，我相信我不僅唱歌能行，別的方面也不會一直落后。

四（4）中隊　梅俊豪　指導老師：胡德剛

多謝您推我一把

作為女孩子，我可以在無人的田邊小徑上盡情高歌，也會在自己的臥室里翩翩起舞，但是在人多的地方，哪怕是同班同學面前，我都會感到很害羞，生怕別人嘲笑。水娃夢想舞臺第一期已經舉辦了好幾場，我卻仍然是臺下的一名觀眾，看著有的低年級的弟弟妹妹在舞臺上都毫無懼色，心里真像打翻了五味瓶一樣不是滋味。我也很想上臺展示一下自己，但是一直不敢邁出第一步。

終于有一天，“水娃夢想舞臺”的發起人金老師來到我們中隊進行了動員，我才鼓起勇氣報了名。雖說報了名，心里卻像揣了十五只小兔子——七上八下地跳，生怕上臺表演出洋相。

好不容易等到了下午三點半，廣播里又響起了熟悉的音樂。“水娃夢想舞臺馬上就要開始啦！你怎么還不去？”好朋友韓文捅了我一下，“快走啊！”我這才被她拉著，趕到了宇宙廣場。

一眼望去，舞臺前真是人山人海，人群中不停傳來鼓掌聲與歡呼聲。我的心提到了嗓子眼，躲到了韓文的身后。“晏乾鳳，快過來！怎么遲到了？”主持人金老師一眼看到了我，帶著關愛和責備把我叫了過去。她走到我跟前，輕輕地拍了一下我的肩，低下頭在我耳邊說：“自信一點！你能行！加油！”并親手把選手號碼牌貼在我的衣襟上。頓時，我沒那么緊張了，因為有人在支持著我，讓我信心倍增。

“下面有請7號選手，來自六（4）中隊的晏乾鳳同學，她為我們帶來的歌曲是《采茶山莊》。”金老師報完幕，見我的步伐還有點遲疑，便攬過我的肩膀將我一把推到了舞臺前面。望著金老師那充滿鼓勵的目光和同學們微笑的臉龐，緊張已經被拋到了九霄云外。我沉浸在自己的歌聲里，時而踮踮腳，時而拍拍手，現場的氣氛也被調動了起來，在歡快的旋律中，觀眾情不自禁地和著節奏為我鼓掌，我向他們揮手表示感謝。

雖然最后沒有獲獎，但是那短短幾分鐘舞臺上的閃亮令我終生難忘。我懂得了只有勇于挑戰自我，充滿信心地邁出第一步，才有收獲成功的希望。對于經常畏縮不前的我來說，這次登臺亮相本身就是成功。

我想對金老師說：多謝您推我一把！

六（4）中隊　晏乾鳳　指導老師：陸建華

“水娃夢想舞臺”開展了兩期，就引起了強烈反響。每個中隊都有孩子參加到活動中來，勇敢地展示特長。自信的笑容開始綻放在他們臉上。

怎樣才能進一步打破孩子心中的桎棝，讓他們擺脫“外地人”的自卑感？“水娃夢想大舞臺”第三期推出了“家鄉話”主題活動，讓來自全國各地的孩子用家鄉話唱歌、朗誦、講故事，“秀”出自己家鄉的特色。

這一期活動得到了更廣泛的響應，孩子們躍躍欲試，有的唱閩南語歌曲，有的唱安徽黃梅戲，有的說起了山東快板。

我是陽光男孩

以前，我是一個膽小的男孩子，不敢發言，不敢主動和老師說話。我的膽怯一方面是因為性格內向，另一方面是因為我是從江西省余干縣跟隨爸爸媽媽來到太倉的，一開口就是一副江西口音，和本地同學顯得格格不入。

有一次，班主任桂老師告訴我，她很喜歡我，因為我聰明、聽話。她又說，如果我變得自信、勇敢，那就是一個近乎完美的陽光男孩。我很想成為這樣的學生，卻每每在需要表現自我的關鍵時刻退縮了。

第三期的“水娃夢想舞臺”改變了我。一聽說這一期的主題是“家鄉話”，我就感到有個聲音在心里說：去試試！去試試！用家鄉話表演節目，我完全不用顧及自己那與眾不同的口音了，這是一個多好的機會呀。

在桂老師的鼓勵下，我先是走上了中隊初選的舞臺，把課外讀到的故事用家鄉話講給同學們聽。剛開始，我很緊張，腿一直在發抖，聲音也越來越小，可臺下一點聲音都沒有，大家都看著我，靜靜地聽我講。故事講完了，同學們給我送來了熱烈的掌聲，還說我講的故事好聽。這可把我高興壞了！

大家喜歡聽我講故事，我就經常自告奮勇給大家講，在服務別人的同時培養自己的勇氣。慢慢地，我站在舞臺上腿不抖了，聲音也越來越響亮。不久，我站上了全校的夢想舞臺，作為一名一年級的“小達人”，和高年級的大哥哥大姐姐一起為全校同學帶來快樂。雖然我沒有拿到周冠軍，但是我聽到大家的掌聲，我的心里和得了冠軍一樣高興。

更讓我感到欣慰的是，在學校的夢想舞臺上，我發現許多同學和我一樣來自外地，大家操著不同的口音，表演著五湖四海的鄉土節目，每個人都充滿了自信和驕傲。我再也不會為自己的口音感到別扭了。我是江西人，我也是新太倉人，不管在哪里，我都是陽光男孩。口述：一（6）中隊　羅瑯宇　指導老師：高楓

從第四期開始，“水娃夢想舞臺”進行了新的調整。主題更加多樣化，樂器、舞蹈、書法等項目正式開賽；評比的方式也更直觀，給現場的觀眾發放“投票貼”，表演結束后，觀眾把“投票貼”貼在選手身上，這樣得票的多寡一目了然。學校還重新布置了舞臺，使活動更加隆重。

越來越多的普通孩子不再觀望，而是大膽走上臺去。“水娃夢想舞臺”讓每個孩子都散發出自己的光芒。

因為有夢，我更努力

熱愛舞蹈的我報名參加了“水娃夢想舞臺”。為了這一次表演，我已經刻苦排練了半個多月。

來到比賽現場，我的心一下子提到了嗓子眼。排在我前面的是一位高年級大姐姐，她曾經參加過兩次舞蹈比賽，都拿到了不錯的名次。我能比過她嗎？在她面前，我可能只是丑小鴨。正在我胡思亂想時，她已經開始跳了。果然，她跳得超級棒，而且臉上自始至終掛著自信的微笑。看到她的笑臉，我反倒平靜下來了。即使我技不如人，也不能在微笑上輸給她。

終于，輪到我表演了。熟悉的《低碳貝貝》的音樂響起，我放輕松，努力地做好每一個動作，臉上保持著笑容。明快的節奏感使我全身充滿了彈性和力量。這次表演非常成功，從沒有過的自信與快樂伴隨著歡快的舞蹈向四周散發，我成功了！掌聲與歡呼聲同時響起，我激動得眼淚都差一點掉下來了。

功夫不負有心人，我終于拿了全校的周冠軍。同時，這次表演，讓我受到了很大的啟發，也讓我改變了很多。我學會了集中精力，以前做作業慢、思想開小差的壞毛病改掉了，字也寫得工整了；我得到了自信，以前上課不愛舉手發言、下課不喜歡跟同學交流的習慣改掉了，學習成績也悄悄上升了。非常感謝學校為我們小朋友舉辦的“水娃夢想舞臺”表演比賽，因為有夢想，所以更努力！

篇9

命運既沒有給我頭上罩上五彩光環，也沒有無情地把我打入谷底。這就是我，一個平凡得不能再平凡的女孩。

老媽有一句話說對了，我確實是驕傲的，驕傲、敏感而自尊。

這些過去被視為平常的場景現在都成了珍貴的回憶，為什么人們總要等到失去才懂得珍惜，這樣的事一再重復上演？你以為你是誰？這話對我來說，特別刺眼刺耳。我自認做事問心無愧，為什么總是得到別人這樣的評價？只有不愿去接近的人，沒有難以接近的人。

我盼望著我的生活能有一點變化，最好是一個奇跡，沒有大大的奇跡，有個小小的奇跡也行，希望它能讓我的生活變得像窗外有煙花的夜空一樣絢爛美麗。

初三開學的第二周，學校就要進行學生儀表大檢查了。政教處湯主任校會時在廣播里對這次檢查做了說明，并把具體要求下發到各班。重點檢查校服、發型、配飾，如查出不合格的，除對本人進行校紀處分外，還將扣除所在班級的量化管理分數。康老師也在班會上做了強調，她要同學們借這次檢查，表現出班級的良好精神面貌。她點了幾個男生的名，要他們周末回家去理發。

誰知，周一早上一到校，就有同學被查到了。是賀鍇。賀鍇怎么會被查到呢？因為他的校服后背上，肩膀部位畫了一個哆啦A夢。畫得不算大，可五步之內，還是能看得清清楚楚。這個哆啦A夢是夏末的同桌方煥雯畫的，事情起因于他倆打的一個賭。為了彌補班里因此而被扣的量化積分，夏末偽造了一封表揚賀鍇助人為樂的信，結果被校方識破，賀鍇也因此而受到康老師的批評。

班里有個叫葉宏宇的男生用手機偷拍了夏末的照片，康老師為此找夏末談話。夏末質問葉宏宇，他找了各種理由，最后不得不承認偷拍了夏末。

班里來了個新同學――陳加妍。她本來在三年八班上學，因為自閉而休學。重新入學后，就轉到了夏末所在的班級。為了幫助她融入集體，康老師特意安排夏末與她同桌。夏末熱情地跟陳加妍說話，并且安排她參加學校的活動，結果陳加妍并不配合，甩手走人之后還給夏末發信息說，你以為你是誰。這話在刺痛夏末的同時，也引起了她的反思。

第二天，夏末向陳加妍道歉，得到了陳加妍的諒解。夏末主動跟陳加妍多說話，幾天下來，陳加妍的話竟也漸漸多起來，有時甚至能笑一笑了。由此夏末得出一個結論，只有不愿去接近的人，沒有難以接近的人。

學校要舉辦團體接力賽跑，每班需要十名同學參加。夏末在班里宣布了這件事，并讓大家報名，響應者很少。夏末也不得已報了名，為了不至于影響比賽成績，她開始跑步上學，還因此差點遲到。葉宏宇給夏末介紹了一個運動場，并約她一起去練習跑步。夏末發現，他也有愛說愛笑的一面，只是這一面平時在學校很少表現出來。讓夏末覺得有點可怕的是，他們兩個似乎越來越有默契了。葉宏宇每天早早出門，他爸爸覺得有點不對勁兒，就跟蹤他到運動場上，他爸爸以為他在跟夏末談戀愛，父子倆大吵了一架。

夏末的好友方煥雯遇到了難題，她的父母好像感情出現了問題，她一直努力地想促使他們的關系好轉，他們卻一起勸說她冷靜、理解。方煥雯覺得很無助，夏末對此也很無奈。

女生的接力賽報名還差一個，夏末把全班女生挨個想了一遍，實在找不出能跑的了。陳加妍原來班級的同學告訴夏末，陳加妍的短跑成績很好。夏末鼓動陳加妍報名，并帶著她一起到葉宏宇發現的那個運動場上練習跑步。

陳加妍跑得輕盈而矯健，夏末使足了勁兒都追不上。夏末覺得他們班這次肯定能跑好，她忽然產生了大喊兩聲的沖動。她第一個跳上乒乓球臺，面向操場，把雙手放到嘴邊做喇叭狀，大聲喊著“我來了”。喊完又讓葉宏宇喊，隨后是陳加妍。連喊了兩遍，陳加妍跳下乒乓球臺，臉紅紅的，很激動很興奮的樣子。又練習了幾次后，陳加妍的狀態越來越好，越來越有自信。夏末覺得，陳加妍會成為他們班最大的驚喜。

比賽時，夏末前面的三名同學已經把名次變成小組第二，夏末才跑一半就沒勁了，她竭盡全力保住了第二的名次。陳加妍是小組的最后一個，她越跑越快，為班級贏得了第一名。可是，撞線后的陳加妍慢慢跑了兩步后，一頭倒在地上。同學們趕快去扶她，原來是她跑得太猛，跑完以后腿一軟摔倒了。同學們扶著陳加妍走回看臺時，看臺上爆發出一陣掌聲。從這天開始，陳加妍成了全班的英雄，大家對她熱情起來，她也漸漸變得愛說愛笑，“正常”多了。

方煥雯為了阻止父母離婚，居然以自殺的方式威脅她的媽媽。然而，她畢竟左右不了父母的決定。方煥雯變了，夏末也變了。夏末忘記了學校布置的重要任務，忘記了老師的安排，還弄丟了班費。為了不紅著眼睛進教室，夏末曠課了，她躲在禮堂旁的小花園角落里想一陣哭一陣，簡直都不想活了。

后來，班費的事情解決了，然而，夏末依然很惆悵，她明白她不能再繼續這種精神狀態，她一定要振作起來，有所改變。然而，情緒的慣性很強大，好幾天了，夏末依然沒有改變的跡象，直到她遇到陳加妍的媽媽，才重新變得積極起來。

方煥雯摔傷了，父母的關懷讓她感覺又回到了幸福的童年。葉宏宇告訴夏末，當初偷拍她，是因為崇拜她。

夏末翻看自己的日記，感覺好像發生了許多事，但都是些很平常的小事。她有點遺憾地合上日記本，盼望著生活能有一點變化，最好是出現奇跡。

夏末：熱情善良，大大咧咧，雷厲風行，是班上的班長，老師和同學的得力助手。她是一個平凡的女孩，資質平平，五音不全，作文跑題，唱歌跑調，一樣樂器也拿不起來，跳舞就變成搞笑。她出生在一個普通的家庭里，爸爸是公務員，媽媽是小學教師，沒有大富大貴，卻也衣食無憂。她沒有過人的聰明，對學習興趣一般，但憑著個人努力，最終也順利地進入了理想的學校。

賀鍇：憤青，刺兒頭，愛憎分明，很有正義感。最典型的表情就是皺著眉頭瞪著眼，有時還要加上面紅耳赤，一副真理在我手中要跟人展開一場大辯論的樣子，一副正義在我胸中要跟一切壞人壞事作斗爭的樣子，總之，一副憤憤不平、憤世嫉俗、義憤填膺的樣子。他太愛較真兒，太認他自己認的那些死理兒！賀鍇上課時常有和老師理解不一樣的問題。每到這時，他就會舉手向老師提問，然后矢志不渝地追問下去，直到老師認可他的想法或他被老師徹底說服才肯作罷，而這兩點都不太容易辦到，所以他常常把老師甚至全班同學都搞得很無奈。為了不耽誤講課，老師往往只好說“這個問題咱們下課再單獨討論吧”。換了別的同學，很可能下課后就不去找老師了，但賀鍇不，他真去，而且是不達目的不罷休。

葉宏宇：常年坐在教室最后一排，單人單桌。說話語速慢，音調低，話又少，連一般女生的活潑指數都趕不上的男生，在人群中是個可以忽略不計的人。

陳加妍：一個內向自閉、不愛與同學交流、比較“冷”的女孩。敏感多愁的她，在夏末的幫助下，走出了陰影。

康老師：是夏末見過的脾氣最好、最關心學生的班主任。作為一個已步入危險又可怕的更年期的女人，她沒有同齡女人的通病。她不嘮叨，不是“事兒媽”，也不練“獅吼功”，不用高分貝的咆哮來摧毀學生的意志。在夏末看來，僅這兩條，她就堪稱完人了，要知道，別說中年婦女了，就是那些剛從大學畢業的女老師，教上兩年書，有很多就已經說話大嗓門，沒事愛訓人了。康老師的法寶是愛心、耐心和細心。她用一種母性的溫柔呵護學生，用春風化雨的教誨引領學生，她受到全班同學的愛戴！

在江蘇省常熟市舉辦的“第二屆長篇作品深度交流會”上，中少總社相關人員、兒童文學作家、評論家對此進行了深入的研討。研討會上有作家、評論家對當今校園小說存在的“另類化”、“殘酷化”、“娛樂化”、“低幼化”傾向提出了批評。

王然眾告訴記者，自己的觀點是基于他對所教學生調查問卷基礎上得出的結論。王然眾認為，兒童文學和青春文學都可以寫校園生活，而后者對校園生活的表現卻存在著“另類化”傾向。其中所展現的生活不是正常、真實的校園生活，而是被作者刻意營造、夸大、一廂情愿想象的結果。比如主人公只是少年，每天的生活內容卻是談情說愛，生活趣味充滿了超越自身年齡和消費水平的小資情調，絲毫沒有學業等現實問題的困擾。還有些青春文學走向另一極端，有“殘酷化”傾向，作品中充滿了“悲傷”、“疼痛”、“黑色”、“蒼白”、“鮮血”、“銳利”之類的詞語。它們更多的是表現孩子青春期迷茫、感傷、叛逆的一面，卻忽略了他們陽光、明朗的一面。