導語：如何才能寫好一篇下雪的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下雪的作文1

“淅淅，瀝瀝”，咦？這是什么聲音？我輕輕地拉開窗簾。哇，下雪啦！屋頂上白茫茫的一片，哦，雪姑娘送給了它一件禮物——雪圍脖。每當雪姑娘來臨之時，天地之間總是霧朦朦的，那一層輕紗蒙著大地，讓人感覺有一種朦朧美。我打開窗戶，嗅嗅鼻子，清新的空氣撲面而來。偶爾，一兩片雪花落到我的臉上，涼絲絲的，十分清爽。雪裝飾過的世界真是太美了！

穿好衣服，吃完早飯，我背上書包，沖了出去。漫步在小巷子里，雪花在我身邊飛揚，我閉上眼睛，旋轉起來，越轉越快，越轉越快，哦，我快要飛起來了……

我仔細觀察白色的雪花，它映襯那些常青樹綠色的樹葉，與它們相得益彰。在雪的“幫助”下，平時不引人注目的柳條，今天也變得十分顯眼，褐色之中泛出一點紅色來，像剛被不知名的畫師染過色一般。

“雪的力量可真大啊！”我自言自語道，“它真像一位神奇的魔術師。”

走進校園，草地上覆蓋著雪，屋頂上覆蓋著雪，操場上也遮上了一層雪，潔白一片，讓人不忍心踩上一腳。呵呵，頑皮的雪又把校園變成一座“銀白學院”了。不一會兒，我們排著不成樣子的隊伍向操場“前進”。一路上，同學們不時從花壇里抓一把雪往前后左右的伙伴撒去。沒多會兒，大家的頭上都落滿了雪，像撒了一朵朵小碎花似的，煞是好看。我們“咯咯”地笑著，銀鈴般的笑聲撒落了一地，不停地追著人跑。

…………

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，哦，下課了，下課了！我們沖出教室，來到走廊邊。哈哈，“鏟雪大戰”開始啦！大家用胸卡當“鐵鍬”，把雪堆積到一塊兒；有人還大把大把地把雪往罐子里塞，最終制成了“冰激凌”；有人不住地朝同學身上扔雪，直到把別人惹惱了才肯罷休……

“哇！”我尖叫道，原來有人往我脖子里塞了一把雪。我凍得直打哆嗦，順手抓起旁邊的一堆雪，向突襲者奔去……

啊，下雪真好玩！親愛的雪姑娘，你什么時候才能再次光臨我們泰興這座小城呢？

下雪的作文2

清晨，我迷迷糊糊的從睡夢中醒來，揉了揉眼睛往窗外望去。

哇！下雪了。鵝毛般的大雪從天而降，一片又一片的雪花漫天飛舞，整個世界都變白了。彎彎曲曲的小路變成了一條通向天界的白色天橋，光禿禿的樹枝上結滿了姿態萬千的碩果，高高低低的屋頂上都鋪上了一床厚厚的白色棉被。

我迫不及待地伸出了紅通通的小手，想接住它，可害羞的小雪花一眨眼就化成晶瑩剔透的露珠兒，冰涼冰涼的。啊！整個世界就象變成了一個粉妝玉砌的世界！

“可以玩雪嘍！”一個洪亮的聲音打斷了我的思緒。“弟弟，我們玩雪去！”我迫不及待地和哥哥到了屋頂的平臺上，不管天氣多么冷，雪下得多么大，我和哥哥仍然冒著嚴寒去玩雪。我們打雪仗、堆雪人……我們玩得很開心。

我喜歡雪，更喜歡玩雪。俗話說的好“瑞雪兆豐年”，明年一定是個豐收的好年頭。

下雪的作文3

平安夜那天，一大早到班級里，就有人站在桌子上大叫：“周末要下雪啊！這次玩得歡啊！”下面有好多同學都應和著：“這次老姚（數學老師）管不了啦！”“嘿嘿，我要堆雪人啦！”一陣陣喧鬧，一聲聲尖叫，直到班主任來了才安靜下來。可她后腳邁出教室，又是一陣陣歡呼。

第二節課后要做廣播操，一出班級，風迎面而來，好多同學都戰栗個不停。“冷死了，冷死了！”一聲接著一聲的抱怨。有個矮個子的男同學一邊搓著手一邊喊：“這么冷肯定是下雪的前兆吧！”然后回頭和他那幫死黨聊著怎么堆雪人去了。我們女生也不甘落后，也聊聊下雪，不過不是堆雪人，而是下雪該怎樣穿才又漂亮又保暖。由于聊得太歡，以至于做廣播操時都靜不下來。

就這樣，即將下雪的話題持續了一天。下午開始下了冷雨，大家就更加確信明后天會下雪了。上次下大雪在周四，老姚沒讓我們下去玩雪，到中午雪早被玩沒了。連一場雪仗都沒打的咱們班自然要比別的班更加期盼了。今天下午老姚心情特好，早放了我們一節課。看著別的班還在上課，咱們就已經開溜了，心里那個爽啊！

回家其實也五點多了，打開電視，休息一下。正好在播天氣預報。“杭州……溫州，小雨到大雨，可能下雪！雖然只是一個“可能”，但足以讓我叫激動萬分了，晚飯也吃了一大碗。今年已經有一場大雪了，第二場估計就不會太困難了。我腦子里裝滿了圣誕節可能要下雪的思想。總想象著圣誕樹后的窗子，外面正飄著大雪花，一幅美麗的畫面。

我無限期待著，一個下雪的圣誕節。我今夜一定無眠，等著天亮，去看看白色的世界。

下雪的作文4

最后一節課下了，我從學校里走至車站，路途間隱約看見一些微乎其微的白碎片飄在空中，茫然了片刻，才意識到:下雪了。

看見了盼望已久的雪，很是興奮，卻并不決定擇路而行，反而加快腳步愈快地坐上了公交車回家。

回家吃過飯，作業也寫完了。我把燈關掉，推開窗，很有興致的賞起了雪。

外頭的雪借了街上商店門市七彩的霓虹燈的光，在黑暗的帷幕中，像片片閃亮的銀片在細細的微風中斜斜的飛舞著，輕輕了落下來。車上，馬路上，雪無處不在，漂亮極了。

我很是欣喜，索性啟了紗窗，讓最純質的雪往屋里進來，任意的飄落在我的臉上，

鼻子上，手上，感覺涼絲絲的，真舒服！

片刻，我又關上窗，披衣下樓去瞧雪。哦，雪真大！天地之間白茫茫一片，眼到之處，皆搽銀抹素。憑肉眼只見千萬根細絲絳似的雪絲撒在地上，這比空中撒鹽、柳絮因風起更壯觀呢！

終于下雪了，我喜歡雪！在冬日的夜晚，欣賞到美麗的雪景，是那么的美，內心又是那么平和。冬夜聽雪聲，也是一個不錯的消遣呦~

下雪的作文5

碩果累累的豐收季節已經過去，緊接著就來到了雪花飄落的季節，冬爺爺很快就我們送來了一份厚禮，那就是雪，這可是今年的第一場雪啊!

這場雪是從昨天晚上下起來的，在微暗的暮色里，飄來了一群白色的小精靈，它們在暮色中又好像是穿著白紗裙的小舞女，輕輕盈盈地在空中飄舞著，旋轉著，跳著動人的舞蹈，是那么美麗，漸漸的，漸漸的雪花越下越大，它們呼朋喚友，緊緊地抱成一團，還興奮地打著旋兒

啊!多么神奇的小雪花呀!

走在馬路旁，那條筆直的水泥路已經鋪上了厚厚的白地毯。那么純潔，那么晶瑩，真叫人不忍心把腳踩上去。旁邊便是兩排挺拔的松樹，像站得整整齊齊，穿著白披風的衛士。一陣風兒拂過，松樹上的雪不時向下落，落在人們的的臉上，脖子里，但是，沒有一個人叫冷。

篇2

這天，雪下得非常大。我到外面鍛煉身體。雪花就像潔白的花朵，從天空中紛紛揚揚的飄落下來。落在地上，大地變白了；落在樹上，樹枝變白了；落在屋頂上，屋頂像又蓋了一層銀瓦。雪花落在什么地方，那兒就會變成一片銀白色。雪在空中翩翩起舞，像鵝毛一般。它晶瑩如玉，潔白無瑕。它使仙女灑下的碎玉，是月宮里桂花樹的繽紛落英，是冬天特有的“蝴蝶”。它飄悠悠的飛下來，像一個個穿六角形白衣裙的小精靈。又像一朵朵小，可愛極了！

在這美麗的雪景里，小朋友們都從溫暖的家里跑了出來。有的打雪仗，有的堆雪人，有的滑冰，還有的在別人家的車上畫畫。小朋友們玩得這么開心，小狗也想出來玩。于是，小狗便一會兒跑到這兒，一會兒跑到哪兒。往地上一看，小狗的腳印清晰地展現給你，它像一朵朵可愛的梅花，又像一朵朵非常大的雪花。孩子們玩得那么起勁，那么快了，大人們卻在家門口掃雪，“刷刷”的聲音是那么清楚。大人們可真忙啊！

下雪既是美麗的，又是快樂的，還是忙碌的！

篇3

前不久，我們這里下了一場罕見的鵝毛大雪，這一天，一定很有意思。

操場，蓋上了白棉被；樹木，穿上了白棉襖；青山，戴上了白帽子。變了，主席臺變成了“溜冰場”，幾塊雪地變成了“滑雪場”，操場上到處都玩著“拉馬車”游戲。不過，最有趣的還是打雪仗了。

體育課，我們開始了一場“男女群戰”，男生們很厲害，“炮彈”不停的往我們身上飛來，他們很快就闖進了我們的地盤。女生高譽潔靈機一動，把我們的藏雪處外邊放了好多滑溜溜的碎冰。很多男生走過或偷雪，都被這“地雷”滑倒了。我躲在陶行知塑像后面，對著正在襲擊女生的郭立治發了一個“炮彈”，“砰”，他大叫：“誰，誰扔的！是你們嗎？”“不是，鬼才是！”他邊說邊東張西望。我對他說：“嘻嘻，是我扔的！”郭立治大怒，拿起個“三維炮彈”往我這兒砸。我一躲，他的“炮彈”就砸在大理石上了。我后面的男生何潤澤見同伴“受傷”，朝我“砰砰”幾下，我又進入作戰狀態……男生的勢力越來越強，現在向他們提出免戰肯定不行，可只見“緊急喇叭廣播了”：“女同學范鑫雨被男同學打哭。”這下好了，這場不滅之戰就因此停戰。

下雪很快就結束了，但我還是希望天天下雪！

篇4

望望窗外，晴空萬里，依舊是個無雪的冬季，依舊是個無雪的冬季的周末。坐在窗前，看著小區中落盡葉的樹杈，看著馬路上裹得嚴嚴實實，疾步行走的人們，心中竟有些失落：似乎少了些東西來襯托。哦，是雪！

已不記得近幾時下過雪了，只是依稀記得那是幼兒園時，一個下雪的日子……

那也是一個同樣寒冷的周末，只不過多了紛紛揚揚的大雪罷了。那場景依然清楚得記得：潔白晶瑩的雪花，如若輕盈的柳絮，打著轉兒，隨著風兒無聲落下。這時，又有更多的雪花打著轉兒飄落下來，那么的可愛純潔。不知何時，枯枝杈上堆積著厚厚的雪，不時“撲撲”落下來，斬斷你那無盡的遐想，但不一會兒，望著冬青身上重重的白雪，看著屋脊上搖搖欲墜的銀簾兒，便又陷入了無盡的遐想之中。

窗外，孩子們嘻嘻哈哈，他們不是在打雪仗，而是在比誰用雪捏出的玩意兒最像，看著他們奔跑時有些愚拙的身影，看著他們捏小人兒時的專注神情，年幼的表姐和我在家中待不住了，吵吵嚷嚷要出去玩，拗不過我倆，外婆把我倆“包裝”了一會兒，只留一對小眼睛滴溜溜地在外面轉。

終于可以在外面玩雪了，我和表姐迅速混到其他小朋友的隊伍中，專心致志地捏起了小人，把冬青上的雪攏在一起，團成一個十分堅硬的雪球，再用樹枝戳二個眼睛，劃一個彎彎的大嘴巴，一個小人兒就做好了，雖不是太逼真，但甚為可愛。捏了無數個大大小小的雪人，雪也越下越大，外婆給我倆戴的手套也不知何處去了，我倆用通紅的小手重復捏著不一樣的小人，直到肚子餓了，才一人捧一個小人兒回家了。回到家我們拿了一個鐵碗，小心翼翼地將自己的杰作放進去，又將鐵碗塞到冰箱中了。

雪漸漸停了……

篇5

冬天來了！許多地方都飄飄搖搖的落下了大雪，大地母親也銀裝素裹，穿上了雪白的衣服。

“啊！下雪了”。剛打開房門的我，這是今年的第一場雪啊！以前我最喜歡下雪了，但現在也不例外，因為下雪就可以劃雪橇，打雪仗，堆雪人，還可以不讀書，哈哈哈！今天下雪了，我連忙叫起兄弟姐妹們一起玩堆雪人，和朋友們在一起玩那有說不盡的喜悅。“撲通”“誰啊？”我發火說。“是我，你想怎么樣啊！哈哈。”依娜得意的笑著，“你好壞啊！好啊，你想打雪仗那就來一場大的”我郁悶的說，我打打打死你。

六年級:瑛梓宇

篇6

起初我并沒有注意到這一切，只是躲在空調下做作業。寫累了，我打算到外面放松放松，出了家門，這才發現，天空中飄舞著漫天大雪，地上也已經累積了一層薄薄的雪片。

這 下我可興奮的，飛奔進屋里，把這個好消息告訴了哥哥。可是哥哥并沒有像我這么興奮，只是淡淡的“哦”的一句。但這絲毫不影響我的好心情，我踏進雪地里，仍 憑雪花飄灑到我的頭上。有一些特別“頑皮”的雪花甚至還鉆進了我的衣服，被我體內所散發出的熱氣給融化了，只留下一滴滴水珠。

雪越下越大，等我下午再出門觀看時，外面簡直就成了一個冰天雪地的世界。只見天地之間白茫茫的一片，大片的雪花紛紛揚揚的從天上飄落下來，四周像拉起了白 色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹，分外妖嬈。這使我不禁想起了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的兩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，真美呀！

這場大雪一直下到了第二天的下午。雪停了，四周的一切景物都寂靜了，只看到一片白雪皚皚的世界。天空又變得湛藍了，而無邊的白雪好像為深藍的天空織上了一道銀色的紗邊。

隨著一縷陽光穿透了烏云，寂靜的鄉村變得熱鬧了起來，幾個小孩兒三個一群，五個一伙的打起了雪仗。看！那穿梭的雪球，追逐的身影，開心的笑臉，譜寫成一幅怡人的雪中的嬉戲圖。

我也忍受不住這誘惑，把哥哥拉出來和我一起打雪仗。我先發制人，把一個雪球朝哥哥的腦袋上砸過去，哥哥往旁邊一閃，躲了過去。哥哥馬上開始“奮勇反擊”，雪球像連珠炮似的向我飛來，我躲避著，向“大本營”撤退。

我們都在準備“彈藥”，我揣著兩個雪球，去“偷襲”哥哥的“營寨”。不一會兒，我就神不知鬼不覺的溜到了哥哥所隱藏的大樹后面，拿了一個雪球，瞄準了他的腦袋，一扔，只聽“啪”的一聲響，雪球破了開來，賤了哥哥一臉。

篇7

昨晚下了一場大雨，直到今天早上也沒有停，來到校門口，就東一堆西一堆水，堵住了我的去路。我東跳跳西跳跳的進了學校。操場上有許多的小坑，里面全是水，雨水打上去濺出一朵朵浪花，很漂亮。有幾位同學在拱形爬桿上放上雨傘，就成了一個遮雨棚，有的同學拿著雨傘晃來晃去，有的同學提著褲子，踮著腳尖玩，鞋子全濕了。

聽天氣預報說還要連續下十天，我聽了心里不由地想：十天？這才兩天，還有八天，我真希望晴天快點來。

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篇8

是啊，第一場雪，早早的就落下了。

來的那么突然，那么快又不見了。

好冷好冷的雪，飄飄灑灑，在天際下旋轉著、旋轉著。

輕輕的掠過地面，落在它預定的地點。

地面就沾上了一層水盈盈的雪花。

其實好喜歡下雪。一直盼著呢，一瞬間，它就這樣歡天喜地的來了。

看雪花從深邃的天空落下來，密密麻麻。

仰著頭，想在這美麗的冰晶落地前，狠狠的擁抱它。

可是，只是一瞬間，就又化掉了。

嗚咽的風聲像在哭訴著一個世界的哀愁。

就連一直默默揚起的落葉，都傷感的嘆息一聲，飄落在地上。

雪，還在下，一秒鐘里有多少雪，飄灑至地，化為塵埃。

不得而知。隨風流浪的雪花，開了那么久，其實好累了吧。

即使一瞬間就會化掉，也勇敢的落下。

天空沒有它們飄落的痕跡，但它們已如星光般，華麗的墜下了。

不害怕嗎？毀滅，如此安靜的就消失，連存在都一并被抹殺。

不愿去想。也許它們就是這樣的命運，不能忤逆，也不可抗拒。

甚至連逃避的資格都沒有。

吶，雪還在下呢。

是啊，第一場雪，草草的就落下了。

篇9

為了更好地從小培養學生的團隊精神，越來越多的學校開始開展團隊合作學習，希望以此來提高學生們的學習效果。我國小學語文教學最先開展合作學習，但是根據相關研究發現，目前存在較大的問題，例如形式化太嚴重、忽視合作學習的內涵等。因此，需要給實際的教學過程帶來了一定的困惑。本文主要根據目前存在的問題，提出了相應的應對措施。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;教學探究

目前，我國在探究新的學習模式，目的是改變學生的一個思維方法和提高他們的探究能力。通過研究表明，小學是培養學生探究能力的最佳階段。所以，目前在小學階段大量推行合作學習模式，這樣能夠讓我國小學教育事業實現很大程度的推進。合作學習是一種能夠讓學生的個性得到最大發展的學習方式，而小學生對任何事物都表現出強烈的求知欲望，而且其思維方式和速度比較不一，一般的學習方式很容易消磨小學生以上特性，但是合作學習就可以使其特性得到很好的保留和發展。近年來，合作學習越來越被廣泛利用，尤其是在小學語文教學中能夠極大提高課堂的教學效率。但是在實踐過程中發現，小學生自主學習的能力比較差，因此探討如何更好在小學語文教學中使用合作學習就是目前所需要研究的重點。

一、在小學語文教學中合作學習的作用

一般來說，在小學語文教學中使用合作學習可以最大程度提高學生的閱讀水平，例如能夠更好地理解文章和打造互相學習的良好氛圍，從而培養學生的團隊意識。

(一)提高學生的閱讀水平

以前，在對學生進行閱讀訓練主要依靠教師，而學生是一個被動的接受者，這樣學生理解的東西比較少，從而影響學生的學習效果。但是任何知識的學習，都需要學生主動的理解和思考，使其理解能夠得到提升，這樣才能夠成為學生的知識。而在小學語文教學中使用合作教學模式，能夠使學生各自發表自己的觀點，使得小組的成員各補所短，進而增強學生對課文的理解能力，提高學生的閱讀水平。

(二)培養學生的團隊意識

團隊合作是當前社會所必備的一種技能，如果從小對學生進行團隊意識的培養，可以對其今后的學習或是未來的工作有很大的幫助。在進行合作學習時，一般使用的是小組學習方式，而小組學習的過程中會有成員之間的合作。因此，在學習的過程中，學生就可以不知不覺地學到合作的技巧以及培養了團隊意識。

二、小學語文教學中合作學習模式所存在的不足

雖然合作學習對學生的個性發展有一定的幫助，但是還是因為種種原因會存在不足，例如教師個人經驗不足，無法對學生進行很好的引導;學生參與的熱情不高等。

(一)教師的個人經驗缺乏

合作學習講究的是學生的主動性，但是由于小學生的心智不太成熟，其個人控制能力和理解能力存在一定的缺陷，因此需要教師及時對其不當行為進行糾正。但是很多時候教師由于缺乏對合作學習的理解，缺乏一定的經驗，使得合作學習模式的作用沒有發揮出來。

(二)學生的參與熱情度低

有些時候，學生有自己的看法，但是教師沒有進行正確的評價，還存在統一答案的現象，導致學生的參與熱情降低了。還有些教師比較注重學習成績好的學生，而忽視了成績較差的，因而會給學生帶來一定的心理落差，導致其不想進行合作學習，從而極大降低了合作學習的效果。

三、小學語文教學中合作學習的幾點建議

第一，給定學習目標，小組學習探究。在進行合作學習之前給既定的目標，可以給學生一定的學習方向。這主要是因為小學生的年齡比較小，他們對課文的理解能力普遍較弱，無法全面理解課文，而且每個學生的認知程度是不一樣的，從而導致其理解程度也不一樣。如果教師在事先就制定好了學習目標，這樣會讓他們更有目的性進行討論，而且其結果也有一定的針對性，從而讓小組成員進行組內投票，選出最佳答案，在進行最后的答案闡述時，對他們進行表揚，這樣不僅會讓學生有一定的團體榮譽感，而且能夠激發他們下次參與討論的激情。第二，以學生為主，教師為輔。學生是合作學習的主體，因此，需要時刻注意。在進行合作學習前，教師可以設計一個討論背景，例如講故事或是謎語、音樂等方式，這樣首先可以吸引學生參與的目光，讓其成為學習的主動者;接著教師需要適度參與到學習的過程中，起到一個糾正方向的作用。因為，小學生看待問題比較片面，而且沒有辦法深度理解課文的內容，這時候需要教師幫助遇到理解難題的學生。同時，教師和可以適度參與學生的討論，這樣可以最直接了解到學生的想法，當小組內存在較多的爭議時給予一定的引導，減少發生不和諧事情的概率。但是教師需要把握參與的身份以及合理性。比如說在學習《少年閏土》一文時，教師可以先給學生講述一定的時代背景，讓學生能夠在稍后的合作學習中對文章理解得更透徹。同時要注意，合作學習的分組需要講究一定的合理性，可以配置獎懲制度，使學生更有動力參與到合作學習中去。

四、結語

隨著時代的發展，我國的教育觀念在不斷轉變，并且教育水平也在逐漸提高，而合作學習就是當前提出的一個新教學理念，而這種教學模式在小學語文中應用的最為廣泛。通過這樣的教學方式主要是為了達到兩個目的：一是達到培養學生的相互合作意識;二是提高其自主創新的學習能力。在小學語文中應用合作學習模式，不僅可以增加學生對學習的興趣度，而且能夠極大發揮學生的個性，進而使教學事業得到進一步的發展。因此，為了適應我國的教育改革，需要進一步推廣合作學習模式。

參考文獻

[1]李玲.談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].作文成功之路，2013(11).

篇10

一、教師寫“下水”作文的必要性

首先，傳統作文課堂教學模式過于“僵死”，如老師命題并提要求，學生寫作并按時完成，不講過程但求結果，導致學生對作文課興趣不濃。每遇到作文課，多數學生叫苦不迭。這就需要教師把培養作文興趣引入“創作”過程中，讓學生體驗到過程的樂趣。其次，《中學語文新課標》在寫作上要求學生逐步養成“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節”的寫作能力，作文教學即教師對學生從搜集素材到修改加工等環節引導的過程教學（《文章寫作與修改》高二選修）。由此可見，這是一個重在“過程”的動態教學，語文老師在各環節上都需要“動手”而不僅僅像過去那樣“動口”，不能給學生留下“只會命題，不會寫作”或“眼高手低”的不良印象。

二、對“下水”作文進課堂的建議

1.整篇“下水”作文。整篇“下水”作文就是指教師與學生同題作文，講評時，與學生交流創作體會和構思過程。這樣做是為了與學生縮短距離，分享彼此在創作過程中的“苦”和“樂”，達到“英雄所見略同”的教學效果。

2.構思或行文某處細節上的“下水”。例如怎樣“選材”和“組材”細節的示范。在一次以“生活”為題的作文中，有一位學生寫了這么一段：“生活是什么？生活是多姿多彩的人生過程。它需要我們不斷開拓進取，克服困難，勇于競爭，戰勝挫折，實現夢想；而不能有一絲一毫的消極避世或玩世不恭，怨天尤人或自命不凡的心態。”

還有一位學生這樣寫：“生活是一個舞臺，作為舞臺一個角色的我們，有人一輩子轟轟烈烈，有人一輩子平平淡淡，但是，無論怎樣，我們都必須要用欣賞的眼光看待生活，用尊重的態度對待人生。”

根據第一位學生的表意，我在其作文本上也寫了一段：“生活是什么？生活是你‘撐著油紙傘’跋涉‘寂寥的雨巷’，越過一道道‘頹圮的籬墻’；生活是人生河畔的金柳，積淀著彩虹似的夢；生活是‘萬類霜天競自由’的崢嶸歲月。而你可不能一味的冷漠、凄清、‘哀怨又彷徨’，不能一味追求‘心遠地自偏’式的自我安慰，更不能陷入‘吹不起半點漪淪’的‘一溝絕望的死水’。”

在講評課上，針對第二位學生的表意，我又在電子屏幕上打出我的創作：人生是一個舞臺，也許你是一位輕輕地來又輕輕地走“結著愁怨”的小旦，也許你是一位風華正茂敢“到中流擊水”的武生，也許你是一位一輩子在幕后跑龍套“為人做嫁衣”的服務生，但你必須要用欣賞的眼光看待生活，用尊重的態度對待人生。

然后，我問學生們喜歡哪種表述方式和原因。通過交流體會學生們明確了以下事實：一是教材就是離我們最近的作文素材寶庫；二是名句的學以致用可使文章熠熠生輝；三是抽象議論遜色于形象解說；四是引用或化用典故可增加文采。如此“下水”，意在提醒高一學生在高一時就應注意文本的文化資源。提高認識，轉變觀念，力爭活學活用。讓學生明白文本所包含的寫作素材是寫作的資源和基礎，作文的題目、題記、小標題、正文都可以直接引用和化用古詩文，以此豐富作文內涵，增加作文文采。引導學生要有意識地將歷史人物或文學人物廣為人知的事跡或細節用簡潔的語言排列出來，引起人們情感上的共鳴和理性的認同；將相關歷史人物與表現該人物品質、思想或性格等特點的詩文句子相結合，共同表現文章主題。