導語：如何才能寫好一篇與讀書有關的格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

與讀書有關的格言警句有讀書破萬卷，下筆如有神。要知天下事，須讀古人書。學而不厭，誨人不倦。發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之等等。

格言警句是指一些名人說的，寫的，歷史紀錄的，經過實踐所得出的結論或建議，以及警世的比較有名的言語。名言警句易于留傳。人生就是由欲望不滿足而痛苦和滿足之后無趣這兩者所構成。你滿心期待著未來的某個快樂，未必理智認知到了它是短暫的而不會持久。人的一生的本質是痛苦，快樂只是曇花一現。

（來源：文章屋網 ）

篇2

一、第一境界：激發興趣，促進積累

“日積月累”內容豐富，有優秀的古詩詞、名言警句，也有對聯、成語等。教學時，教師要結合不同的內容，因勢利導，激發學生學習和積累的興趣，促進學生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，使學習“日積月累”成為學生主動行為。

1.情境運用

生活是學生閱讀積累的源泉，與生活緊密相關的積累才是學生的真正需要。如教學第九冊第四單元的“語文園地”時，時值班上的兩位學生參加市信息技術競賽，均獲一等獎的好成績。筆者讓他們在全班介紹獲獎的體會，回憶備賽、參賽的情況，啟發學生思考：這兩位同學獲得成功的事例說明了什么？這與第四單元“日積月累”中哪一句諺語的意思是一致的？啟發引導學生比較體會，采用“世上無難事，只怕有心人”“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”這兩句比較恰當，采用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“虛心萬事能成，自滿十事九空”亦可。這樣，聯系生活，結合具體的情景，相機引導，有效激發學生主動積累的興趣。

2.故事激趣

在第十二冊第一單元的“日積月累”中，安排了五句具有人生哲理的格言。讓學生積累人生格言警句，以鞭策激勵學生。教學時，筆者采用《曹劌論戰》的故事導入方法，先向學生生動描述了齊國和魯國戰斗的故事，接著分析魯國取勝的原因，引出曹劌精辟分析的語言，最后出示課文中的句子：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”借助生動的歷史故事，激發了學生自主積累格言的興趣。學生興味盎然、熱情高漲，他們在聽故事的過程中，既了解了格言背后所承載的故事，又在聽故事的過程中了解了格言的意思，促進了積累。

3.現身示范

語文教師站在講臺前，本身就是一種資源，應給學生以示范和榜樣。教師可以在學習之前，有感情地誦讀，現身示范，促進學生主動積累。第十二冊第四單元，要求積累八句諾貝爾文學獎獲獎作家作品中的雋語。筆者告訴學生，老師能把這八句話背誦下來，并讓學生打開書本逐一對照。除了背誦出句子外，筆者還把作者、作品以及作者的國家準確無誤地背誦出來。學生聽完教師抑揚頓挫的背誦后，大為驚嘆。在此基礎上，讓學生自主誦讀積累，他們很快就完成了積累這些富有人生哲理的語句的任務。

4.課件悅情

“日積月累”語句雋永，啟人深思。如何讓學生自覺積累并在腦海中產生深刻印象？筆者經常采用課件演示的方法，播放與“日積月累”有關的圖片、動畫片、錄音等，愉悅身心，陶冶性情，促進積累。例如，第七冊第五單元的“日積月累”中，內容是四幅風景名勝區的對聯。教學時，伴隨悠揚的樂曲，教師用課件播放對聯中所寫的風景名勝的圖片，如北京頤和園月波樓、四川青城山、濟南大明湖、蘇州的滄浪亭等，讓學生形象地感受景色的美，在賞景悅情中促進積累。

二、第二境界：講求方法，有效積累

“日積月累”語句簡短，言簡意賅。教材將需要積累的詞句逐一羅列，呈現形式比較單一，詞句內容較枯燥，詞句之間缺乏明顯的內在邏輯聯系，要求學生在較短時間里完成積累的任務是較困難的。如果采用機械記憶方法，學生易感枯燥乏味。因此，在教學過程中，教師必須講求方法，豐富積累的形式，提高積累實效。

1.熟讀成誦

古人云：“書非熟讀而成誦也。”反復誦讀，熟能生巧，形成記憶。在指導學生練讀時，先要求學生自由練讀，讀準字音，讀通句子。再引導學生通過質疑、交流討論等形式，大體了解各語句的意思，在此基礎上，讓學生自由反復朗讀，直至熟讀成誦。最后再組織多種的形式進行檢測，增強復習鞏固、強化記憶的效果。十一冊第二單元的“日積月累”安排了六句有關描寫大自然的詩句。筆者采用這些形式進行檢測：

（1）師生互背。教師讀出詩句，學生接著背誦出詩句的作者和作品。也可以教師背誦出詩句的作者或作品，學生接著背誦出詩句。

（2）小組互背。如組織一二組學生背誦前一句詩句，三四組學生背誦后一句詩句。也可以一二組學生背誦詩句，三四組學生背誦詩句的作者和作品，反之亦然。

此外，還可以采用男女生互背、單雙號互背的方式。在教師組織下，采取多種形式的背誦，較好幫助學生完成記憶積累的目的。

2.分散記憶

一個學習過程，相對分為前、中、后三個階段，心理學上認為處于中間階段的學習活動有可能受到前后兩個階段的干擾。而學習過程剛開始的階段，前面沒有干擾，學習最后階段后面沒有干擾。實踐證明，在學習過程中，總是開頭和結尾階段的學習效果好。采用分散記憶的方法，其主要的原因是增加了學習過程中干擾少的首尾階段。同時，由于每次學習時間較短，也不容易引起大腦疲勞。

“日積月累”教學的時間僅為一課時，引導學生采取“分散記憶，逐個突破”的方法，可以較好解決積累記憶內容多與課時不足的矛盾。教學本單元伊始，教師將本單元需要積累的詞句抄寫在黑板上，利用課前準備的時間過關背誦。一周后，再換另外的詞句。等學完本單元的課文，也完成了本單元“日積月累”背誦任務。在課前的誦讀時，教師重在糾正讀音，對詞句意思作必要講解。教學“語文園地”或“回顧拓展”時，重在抽查檢測，鞏固運用。事實證明，取“分散記憶，集中鞏固”的方法，可以很好地幫助學生尤其是學困生，提高積累的興趣和信心，達到事半功倍的效果。

3.奇特聯想

教材編排“日積月累”的詞句，呈線形排列，這些詞句往往是內容相近、結構相仿。尤其是那些對聯和詩句，由于學生對詩句排列的順序沒有清晰的印象，積累難度較大。筆者采用“抓住字頭，奇特聯想”的方法，幫助學生快速、形象記憶，提高積累的效果。

十一冊教材第一單元要求積累六句詩句，筆者引導學生從每句詩句中各選一字，即“花、天（造物）、蟲、柳、云、菊”這六個字，代表該句詩，運用奇特聯想的方法，將這六個特點鮮明、形象好記的字編寫幾句話。如一朵特別大的花從天而降，落地后爬出一只只的小蟲，小蟲子們順著柳樹不停地往上爬，居然爬到云朵上面，云朵承受不了，掉落在地上，砸到了一朵上。這樣，抓住字詞，奇特聯想，組成一串，達到快速記憶、有效積累、不易遺漏的效果。

4.分門別類

中高年級的“日積月累”中，都安排了一個單元積累詞語。對于這些成語，除了采用分散記憶方法外，還可以采用分門別類的方法，引導學生有效積累。第十一冊第八單元的“日積月累”中，要求學生積累與“藝術的魅力”有密切聯系的十六個成語，但這些成語互不關聯，要求學生準確記憶，難度較大。筆者引導學生自主觀察，從中尋找規律，選用合適方法來記憶。學生很快發現，從成語表達的內容看，有關于音樂方面的，有關于繪畫方面的，有關于建筑方面的，還有關于書法方面的。積累時，可將十六個詞語進行分類記憶。從詞語的構成看，學生發現有三個帶有“不”字的成語，有兩個帶有“人”字的成語，有兩個帶有“筆”字的成語，還有三個帶有“梁”字的成語。按照這樣分類記憶，就可以輕松積累十個成語，再引導記住其他的六個不同類的成語就容易多了。

三、第三境界：學用結合，深化積累

“日積月累”重在積累，貴在運用。學生在理解、誦讀之后，教師可聯系實際，幫助學生體會運用這些語句的語境。在教學中，教師應結合教學內容，巧妙地激活學生的已有積累，讓積累的詞語、詩句、對聯等互動起來，使積累與運用相互促進，相得益彰。

1.聯系舊知

“日積月累”的內容編排上，與單元的主題有一定的聯系，從不同年級不同冊的內容安排上，也有一定的內在聯系。教師要引導學生在積累的時候，有意識地復習鞏固已積累過的內容，不斷豐富積累。

例如，在學習第十冊的第三單元的“日積月累”中的回文聯、疊字聯時，可以結合復習第七冊第一單元的“日積月累”中的相關對聯，加深對回文聯、疊字聯特點的認識。

在第十冊第五單元的“日積月累”中有六句歇后語，有四句是與《三國演義》有關，可以引導學生回憶第八冊第八單元的兩句歇后語：關羽失荊州――驕兵必敗，周瑜打黃蓋――一個愿打，一個愿挨。在復習鞏固舊知的過程中增強了學生自主意識，提高了對知識的梳理、歸類的能力。

2.收集資料

在完成積累的任務后，教師要鼓勵學生在課外繼續收集與課文相關的內容，摘抄自己感興趣的格言、警句、對聯、詩句等，鼓勵他們分類，以方便查找引用。有條件的可以做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，經常用來提醒、激勵自己。第十冊第五單元的“日積月累”中有六句歇后語，在實際生活中，生動有趣的歇后語還遠遠不止這些，教師要在課前或課后引導學生搜集有關《三國演義》等名著的歇后語，進一步豐富相關知識，并以此進一步激發學生閱讀名著的積極主動性。

3.活用詞語

中高年級的每冊教材中，都有一到兩個單元積累成語。這些成語有的是描寫課文中的人物性格、品質或文章中某種情境的，有的是描寫藝術魅力的，有的是形容創新品質的。成語的內容一般與本單元的內容有一定的聯系，筆者引導學生將學習課文與積累成語聯系起來，以加深對成語的感知和理解。如第八冊語文園地四中的成語，大多是描寫英雄人物高尚品質的。學完《小英雄雨來》后，要求學生從“日積月累”的十六個成語中選擇合適成語贊美雨來，學生興致很高，篩選了“出其不意”“神出鬼沒”等九個合適的成語。這樣既鞏固了積累的成語，又深化了對人物形象的感知。

篇3

一、略讀法

對書本的迅速略讀，就好像對莊稼作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發現略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

1.看標題、內容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。

2.研究書的目錄，以弄清該書的大致結構，像旅游者利用導游那樣利用它。

3.注意書后的索引及引證的有關書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節，重點閱讀。

二、選讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。讀名人傳記，可以給你一生的影響；讀經典童話，富有神秘感，能啟發孩子的想象力；還可以讀一些探索動物、地球及宇宙方面的書，以激發他們的閱讀興趣，增加他們的想象力。

三、精讀法

所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

四、速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。速讀法主要用于閱讀課外書報，特別是學生課余時間的個人自由閱讀，快速地瀏覽以了解大概內容。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。目前，學生中還存在著很嚴重的指讀現象，要做到速讀還是很困難的。而且速讀要求學生集中注意力，作出快速的信息處理和消化。所以經過一段時間的訓練，有一定程度的提高，但是真正掌握的并不多，往往時間快了，但是沒有效果，在腦子里沒有留下什么印象。還需要在今后繼續研究，指導。

五、摘錄批注法

讀、寫、批、劃、注。閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習慣而定，也因閱讀內容、因目的指向而定。有的閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

篇4

一、激發興趣，讓學生喜歡閱讀

興趣是最好的老師。學生只有對閱讀產生興趣，才能發自內心地去閱讀。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、言傳身教，讓學生樂于讀書。學生對老師懷有崇拜的情懷，喜歡模仿老師，這樣經常跟學生說自己的讀書經歷，及讀書對自己的影響，學生會很佩服。這樣學生就會產生強烈的閱讀愿望，同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

2、榜樣效力，讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

3、故事吸引，讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。老師可以通過利用故事的機會向學生介紹故事的出處，這樣引起學生的關注，帶動學生去閱讀。

二、正確引導，讓學生學會閱讀

小學生由于他們的年齡的特點以及閱讀能力的不高，在閱讀的時候大多會走馬觀花，沒有捉住重點內容來閱讀，往往不能收到良好的成效，因此我們老師就要指點好學生，教給他們正確的閱讀方法，讓他們嘗試閱讀帶來的收獲。

1、略讀法。這種方法的運用一般上根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。而且要指導學生去書店購買相關的書籍，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以將自己訂閱的報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、創造條件，讓學生快樂閱讀

農村孩子因為家庭經濟條件的限制，很多孩子想讀書但是卻沒有找到書去閱讀，我們老師應該根據這種實際情況，努力為我們的學生創造各種條件，讓他們能在知識的海洋里遨游。

1、利用資源，保證閱讀來源。為了彌補學生書源的不足，班級可以建立圖書角，動員學生把個人的圖書暫時存放在班級里，組織學生自己管理借閱。將圖書庫設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。還可以鼓勵學生到學校圖書室去借閱書籍，充分利用學校的閱讀資源，來提高學生的閱讀水平。

2、合理安排，保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。每周安排一節課的時間讓學生自由的閱讀，可以利用班級圖書角，也可以到學校的閱覽室，還可以同學之間互相交換家里的藏書等等，

四、完善機制，讓學生堅持閱讀

學生最喜歡老師家長的表揚，根據這一特點，我們老師應該建立一些有效的機制去檢驗學生的閱讀情況，及時評價學生的閱讀水平，使他們能有信心有興趣去繼續閱讀。

1、開展活動，促進閱讀。如以學校或班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節目會演”、“小小讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，傳授閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

篇5

一、活動的宗旨和意義

開展“書香校園”活動有利于構建溫馨和諧的校園文化氛圍，有利于全面提升學校的教育水平，有利于學生健全人格的形成。開展“書香校園”活動，旨在倡導讀書學習的文明風尚，培養廣大師生“愛讀書、讀好書”的良好習慣，大力營造知書達理、好學求進的校園書香氛圍，為教師專業發展、學生健康成長提供精神動力和智力支持。“活到老，學到老，讀書不能少”。讀書是我們學習的基本方式，讀書是學生健康成長的重要源泉，讀書是教師專業發展的有效途徑。因此，廣泛開展讀書活動，努力創建“書香校園”很有必要。

二、活動的組織機構

為了更好地貫徹落實縣局、所“兩新教育”精神，扎實地開展創建“書香校園”的活動，擬先后成立我校“創建‘書香校園’活動領導小組”和師生讀書活動的組織。

1、我校“創建‘書香校園’活動領導小組”的組成：

組 長：薛福鑫（校長）

副組長：陳小飛（副校長）

舒成名（教導主任）

組 員：薛東輝（工會主席）

李玉華（后勤主任）

商新建（政教主任）

高 龍（教務主任）

2、我校師生讀書活動組織

（1）教工黨員讀書小組（由校黨支部負責組織）

（2）工會會員（重點是職代會教師）讀書小組（由校工會負責組織）

（3）學生讀書小組（由文學社負責組織）

三、活動的主題和口號

1、活動的主題： 創建書香校園，打造人文紅中

2、活動的口號：暢游書海，塑完美人生

讀千古美文，做少年君子

我讀書，我快樂；我讀書，我成長

腹有詩書氣自華

最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮

生命因閱讀而精彩

書籍是人類進步的階梯

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲

與經典為友，塑造美好心靈；與博覽同行，開拓廣闊視野

讀萬卷書，行萬里路 忠厚傳家遠，詩書繼世長

四、活動的時間和安排

2、活動的組織：

（1）、舉行首屆“閱讀節”啟動儀式

2、活動的安排

（1）10月份

①動員發動：由校領導通過國旗下講話或校會的形式向全校師生作動員，發動大家積極參與創建“書香校園”的活動，多讀書，讀好書。（副校長負責）

②營造創建“書香校園”活動的宣傳氣氛（懸掛開展相關活動的橫幅和標語或寫有讀書格言的標語）（主任負責）

③舉辦“書香校園”系列活動（之一）：教工黨員結合開展“學習實踐科學發展觀”活動，組織在職黨員開展“讀一本業務書”，撰寫讀書筆記和心得體會，交流讀書心得的活動。（校黨支部負責，要求有活動的圖片及現場記錄）

（2）11月份

①完善讀書環境設施的建設。例如，校圖書館閱覽室設備和藏書量的增加、宣傳櫥窗、公告欄的翻新、橫幅和標語的更換。（由 安排）

②校園增設讀書櫥窗、班級增設“讀書角”。（由校會議商定落實，內容的更新由 老師和各班級負責）

③建立“書香校園”的網頁，“校園網站”要設有開展讀書活動的網頁。（校辦公室、文學社負責）

④基礎年級每周安排不少于2節的閱讀課，畢業班每周安排不少于1節的閱讀課，確保學生每天的課外閱讀時間不少于半個小時。（由 負責）

⑤各讀書小組組織閱讀活動，要求成員摘寫讀書筆記，撰寫讀書心得，為出版校報或校刊作準備。（由校黨支部、工會、文學社負責）

（3）12月份

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由此可以看出小學低年級的閱讀教學，應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導低年級閱讀時應該注意到：一方面要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，另一方面教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。在這里，我就如何指導低年級學生進行課外閱讀的幾種方法談談自己的薄見，給同仁們以拋磚引玉之用吧！

一、抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣。

面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數，低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣——感受書的神奇

低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

2、留疑激趣——調動讀書的欲望

老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

3、表演生趣——體會人物情感

當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學習，記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、課內課外相結合，感受讀書之樂。

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦，課堂上教學生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環境，如書店、超市的書柜、網絡或者學校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺。

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一、抓住學生的心理特點，激發閱讀興趣

面對剛入學的學生，老師首先應該讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字不多，如果就給他們規定要讀多少書，他們會失去興趣，因此老師要好好地引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數。老師此時應站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。我們可以采取以下方法。

1.故事引趣，感受書的神奇。

低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，就會無形中受到感染地老師要有計劃地堅持每天講一個小故事，耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢地會覺得書里有很多故事在等著他。

2.留疑激趣，調動讀書的欲望。

老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面可以吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動。例如我給學生講12生肖的故事，最后問：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓？學生一下子來了興趣，這時我說：想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘地說：想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。這時我發給他們拼音版的故事閱讀，孩子讀得津津有味。

3.表演生趣，體會人物情感。

當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間進行表演訓練，這樣，既能鍛煉學生表演的能力，又能促使學生認真體會書中人物的動作、表情、樣子。《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的觀念。我在講《貓和老鼠》時，讓學生表演三次貓偷吃豬油的情景，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴。在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、課內課外相結合，感受讀書之樂

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱游地讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當遇到學過的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦，課堂上教學生讀讀畫畫，還可以在書上寫寫自己喜歡哪個人物或動物。另外，老師可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些適合學生的書籍，制訂每學期的讀書目標，推薦學生喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環境，如書店、超市的書柜、網絡、學校的讀書館、班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以在與同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀。當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，就會愛上書籍，從而就會自覺地去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、讓綜合實踐活動課成為閱讀的平臺

篇8

一、活動主題

“心與心的交流，愛與愛的分享”----讓讀書成為完善人生的一種責任!

二、活動目的

會交流、會分享、會關愛是對他人負責任的感性表現，現在孩子大都是獨生子女，和他人分享東西的能力比較薄弱。本次愛心流動書的交流活動目的有三個，一是讓隊員們在活動中和他人分享自己喜愛的書籍，學會分享、學會交流;二是引導隊員好讀書、會讀書、讀好書，在接下來的假日里把讀書當作是休閑的內容，營造“書香暑假”;三是為了把學校閱讀量工程推向一個新的階段。

三、活動時間

1、啟動儀式：年6月1日上午8：30—11：30

2、活動時間：年月1日——月30日

四、內容形式

交換愛心流動書，暑假閱讀愛心書

五、活動過程

籌備階段：

1、制作“愛心流動書卡”

2、制作“讀書心得卡”

3、各班安排2-6名愛心志愿者(管理書)

4、營造氛圍：A各班準備“小柜臺”、黑板等背景

B插彩旗

C橫幅

活動階段：

(一)啟動儀式過程：

1、表彰個人、集體，新隊員入隊，穿插藝術節亮點節目及章捷、任杰經驗介紹

2、各班設攤，自主交換(設在教室)

3、激發學生暑期看書

4、指導學生寫好讀書心得(可選擇)

A介紹一個名人讀書故事

B介紹一個讀書格言

C介紹自己的讀書經驗、心得、收獲

D介紹自己喜歡的一本書

5、紅領巾理事會成立臨時工作小組

6、廣播插入優秀片段朗誦

7、制訂個人：“愛心閱讀小天使”評比細則。(班級推薦若干：借出書、自己認真讀書，有讀書成果)

(二)讀書階段

利用回校日，以中隊為單位進行階段性小結和指導，掌握隊員閱讀情況。

(三)評比總結階段：

1、9月1日開學典禮頒獎、展示讀書成果(五個年級各一名代表)

2、各班結合整個活動過程中隊員情況評選出各班若干名“愛心閱讀小天使”。(8月31日)

評比項目：

個人：“愛心閱讀小天使”

六、活動延伸

配合學校深入開展閱讀量工程

七、分工安排

總負責人…

愛心流動書卡、讀書心得卡設計……已完成

小柜臺、場地布置、愛心志愿者安排、組織隊員參加…………班主任

彩旗(插、收)5月31日前插，當天下班前收………、、、(下雨不插)

表彰活動安排、

新隊員入隊…

安排、組織展示藝術節亮點節目、

催場、大隊干部2人

廣播室音樂、優美片斷…………、小播音員

愛心志愿者培訓(5月29日)………………

有針對性地培養一名隊員準備開學典禮時匯報…………各年級組長牽頭

小記者(拍照、報道)…

音響設備(月1日8：15)…、、

小橫幅打印張貼(內容同活動主題，月31日)…………

指導學生寫好讀書心得(月31日前)各班語文教師

活動延伸工作………………

八、備注

1、教室場地布置時在黑板上書寫一句有關讀書的名言，黑板加以美化。

2、活動前各中隊的準備好人均一本愛心流動書(自愿)，并做好“愛心交換書卡”粘貼于自己的書上。(30日前，可按照模版也可改變樣式)

3、愛心流動書的交流范圍考慮到隊員的閱讀水平，以年級為單位進行流動。

4、流動書要求是內容健康，適合青少年閱讀的書籍(不包括雜志，可以是已經閱讀過的舊書、閑置的書籍)，煩請各班班主任老師督促。

5、愛心流動書開學后由隊員自行歸還，年級也可自主安排交換。六年級的愛心書作為畢業前的友情禮物，不再歸還。

篇9

縱覽莆陽儒林風采的綺窗

黃祖緒先生在莆田第九中學等校任教近40年，系高級教師，獲過全國“伯樂獎”和“優秀園丁獎”，是省優秀教育工作者，享受政府特殊津貼。

黃祖緒本來喜歡看書，自2003年底中學退休返綬溪，不甘過那“水邊林下，扶杖逍遙”的歸隱生活。黃祖緒平時也愛好聚書收藏，平居無事，要知天下事，須讀古人書。清代劉巖的《雜詩》有“讀書雖可喜，何如躬踐履？積金不積書，守財一何鄙”這樣的詩句，“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。”退休后，早晚捧書讀書，讀有所得，就及時札記下來，這樣讀書寫作，日積月累，就以著述自娛。后來有友人約稿，他就致力于莆陽姓氏源流及地方歷史文化名人研究。正如清代史學家趙翼所說：“閉門寧厭寂寥居，亂帙縱橫獺祭魚。拙句點金成巧句，古書翻案出新書。”流水年華，一晃十載。

到2013年底，黃祖緒的書正式出版的有《綬水書香》和《壺山門第》，《綬水書香》已再版，《壺山門第》分為第一集、第二集、第三集、第四集。涉及莆陽名人或名臣350多人，共142萬字。那年他剛好70歲，就以莆田名人張琴的話來表達：“人之百年，猶如一瞬。士當求進于己，而不可求進于人。忠信廉潔，立身之本，非釣名之具也。”“吃得鹽齏七十年，虛名不值一文錢。”

縱覽《綬水書香》《壺山門第》，第一感覺便是其中“人才濟濟”，蔚為大觀。作者對所涉及的人物生平資料，往往求全責備。其中，既包括姓名、字、號、州、郡、府、縣治所、里居、籍貫、生辰、家世、身世、科第、官職、宦績（升遷、貶謫）、恩遇、封爵、著述、卒年、死因、謚號、墓葬及傳承子孫等十多項“硬件”內容，也顧及相關的友人、政敵、傳聞逸事等等。對史料的取舍，基本上做到了“浹洽而無遺，精煉而無秕”，委實難能可貴。而實現這一切，該到多少古今書籍中挖掘梳理，鉤玄拾遺啊！僅《壺山門第》之三卷末所列的440多本參考書目，絕非虛張聲勢，裝點門面――實際上，其“大海撈針”式的廣搜博覽，所忽略不計者，應該要大大多于此數。

為了增加文字的可讀性和人物的立體感，他經常采用“人以群分”的寫法，展示人物與親朋故友之間的交往，使之相互映襯，彼此烘托；卻又主次分明，錯落有致。人物之音容笑貌，栩栩如生。

有的篇章，還附帶講解了有關鮮為人知的典章故籍，例如介紹宋代神童黃泳，就簡介了科舉中的“童子科”。有的篇章，采用適當歸類、綜合呈現的方式，例如介紹清乾隆《莆田縣志》編纂者廖必琦，就連帶簡介了若干莆陽主要方志的來龍去脈。

此外，為防止單調乏味，增加閱讀興味，作者精心穿插安排了人物肖像、書畫圖章等，使得全書圖文并茂，讓人賞心悅目，這也是本書一大特色。

再則，作者于每位人物的推介篇章之后，都羅列出了相關的參考書目。其一，體現對自己所述之史料依據、準確性的自信，確認經得起讀者的復核檢驗；其二，更是體現作者的襟懷度量，不惜資料公開，“金針度人”，尤其是樂于為后學鋪路，使之少花費許多鉆故紙堆的摸索翻z功夫。

汲取家規家風的精華

在莆田市城廂區紀委監察局的熱情鼓勵與鼎力支持下，他憑借扎實的文字功底、嚴謹的治學態度、鍥而不舍的持恒精神，又開始專心致志地編撰《百家家訓》。

該書洋洋60余萬言，蔚為大觀。鉤稽家譜數以百計，洵非易事，因為搜集整理資料工作浩繁，必須投入大量時間和精力。該書收錄全國200多個姓氏、400多則家訓格言，乃從海量家乘古籍中鉤索爬梳，遴選抉剔，可見其難。他廣搜博采，迭經借閱、拍攝、掃描、復印，進而錄排、校勘直至定稿，還需配圖900多幀。而這僅憑獨力操作完成，為了編纂《百家家訓》，他查閱大量相關資料，他跑到市新華書店查閱，并經常走街串巷，多方搜集資料……為了盡快讓《百家家訓》與讀者見面，他常常夜以繼日，忘我勞作……歲月不饒人，畢竟是上了年紀的人，家人怕把他累壞，勸他別這么“任性”。可他卻說，年輕時要上班，沒時間，現如今退休了，有的是時間，能用余熱為社會做點什么，是本分也是福分……

他思想清晰，堅持歷史唯物主義觀點，遵循同志“注重家庭、注重家教、注重家風”的指導思想，弘揚中華民族優秀傳統文化，“汲取家規家風、鄉規民約中的精華，揚真抑假，揚善抑惡，揚美抑丑，移風易俗，推動社會風氣持續好轉。”

例如李氏族譜中記載，族人應當遵照孝悌、忠信、禮義、廉恥、婚姻、喪祭、耕織、教讀八條準則。更為詳細的還有，一修譜系、二重祠宇、三志故墓、四謹祭祀、五孝父母、六敬長上、七和兄弟、八端品行、九擇交游、十訓子孫、十一嚴閨壺、十二填婚姻、十三睦鄰里，十四務生理、十五崇節儉、十六急國課。每一條皆作了詳細的具體說明，內容豐富，包羅萬象。唐太宗李世民的百字文，成為該姓氏的族規庭訓。

有的姓氏家訓以詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，富有文學及音樂韻味。例如莆田玉湖陳氏家乘，一首四言詩傳承千百年，感召代代陳氏子孫：

家不在豐，貴在能守。業不在盈，貴在可久。居逸無逸，雖有勿有。行必忠誠，居存孝友。禮以律身，書不釋手。遠佞嫉邪，節欲止酒。辱先有誡，著書如柳。后予生者，肯堂與否。

南宋邑人陳俊卿的“地瘦栽松柏，家貧子讀書”格言，成為當地各姓氏的座右銘，訓導警句。許多家族清規戒律，既豐富又具體。例如黃氏家訓，較為詳細的有十五條。另外同一姓氏而不同支系的家族又有不同的家訓，既有思想教育性，又有文學性。

篇10

一、激發興趣,促進閱讀

現代心理學的研究表明:興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學生有了閱讀興趣,才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。那么,如何激發學生的閱讀興趣呢?本人通過長期以來的實踐摸索,覺得如下方法比較奏效。

1.巧用故事懸念誘發閱讀興趣

故事人人都愛聽,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大結局之際,教師戛然收聲無不動容地告之孩子:故事情節交錯復雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們,這本書里面有很多精彩的故事。學生被扣人的故事情節激起濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

2.談自己的讀書感受激發興趣

教師要經常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物后的收獲和體會,用“現身說法”激起學生情感上的共鳴,使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法,指導閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力,但是學生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上,顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更有收效。作為讀書的指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。例如:

1.選讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。

2.精讀法

所謂精讀法,就是對于某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報,不發音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或對閱讀的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進自己設立的“詞庫”中,為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容,并及時記下自己讀書的感受和疑點。

三、鼓勵先進,堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的,如果不及時檢查督促,容易松懈。為了激發學生持久的興趣,提高閱讀質量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。對課外閱讀取得一定成績的學生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。