導語：如何才能寫好一篇班隊活動設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三年級孩子中大部分擁有了可以獨立支配的零花錢，這些學生兜里到底有多少零花錢，他們平時都把錢花到哪里去了呢？通過觀察，我們不難發現在中午和放學時，學校附近的小攤、雜貨店最是熱鬧。針對學生一族而制造的各種零食、玩具、學習用品、生活用品也日益豐富多彩起來，這就造成相當一部分學生敢花錢、亂花錢，整天零食不離口、玩具不離手，甚至還上起了網吧。有些不符合衛生標準的食品嚴重地危害了學生的身體健康，令人眼花繚亂的玩具、文具則助長了小學生追求奢華、愛慕虛榮、盲目攀比的風氣，使一些學生從小養成了追求享受、鋪張浪費的不良品質。為了解決這些問題，讓孩子們形成正確的消費觀念，我們決定圍繞零用錢開展系列活動。

本次活動重點在于通過討論和引導，知道亂花零用錢的危害，明白花錢要有計劃，要有意義，并且學會用記賬的方式督促自己合理用好零用錢，初步樹立理財觀。

活動目標：

1.通過交流，讓學生明白亂用零花錢的害處。

2.通過活動，讓學生明白花錢要有計劃，要有意義，初步樹立理財意識。

3.通過收集資料，培養學生的實踐與研究能力，形成從生活中主動地發現問題、解決問題的態度和能力，養成良好的個性品質。

活動對象：

三年級學生

活動過程：

一、回顧前期活動情況，引出話題

1.同學們，上星期我們對三年級同學的零用錢情況作了一番調查，通過大家的交流匯報，我們發現――（出示匯總表）

2.看了這張匯總表，你有什么想說的？

3.是啊，這么多錢都是怎么用的呢？都買了些什么呢？星期一老師請大家實事求是地回憶了自己的一周消費，看這是其中一位同學的一周消費清單：（實物投影學生真實的一周消費清單）

周一面包1元5角 可樂3元

周二辣絲5角 油炸年糕1元

周三作業本1元 鉛芯1元 關東煮1元5角

周四沒有用錢

周五打游戲機5元 羊肉串2元 陀螺5元

周六薯片2元8角 玩具手槍5元

周日打游戲機5元 橡皮1元 數棋15元

總計49元8角

（設計意圖：借用孩子們上周的調查結果切入本次活動主題，活躍課堂氣氛。）

二、分析比較，明白“用好”零花錢

看著這位同學一星期的消費清單，有什么想法？（先小組交流一下，然后各小組把大家的想法進行匯總，再派一個代表有條理地匯報。）

借機引導學生討論：

1（學生談到不應該買零食時）上周的調查，我們發現買零食是零用錢的主要消費項目之一，是不是生活條件好了，就可以亂吃零食，吃零食會帶來哪些不良后果呢？

指導學生算一算：如果每天用一元買零食，全校1400名學生，每天就花掉了（ ）元，那么一個月就花掉了（ ）元的零花錢。看著這組數據，想說點什么嗎？

2（當學生談到不應該打游戲機時）引導討論：打游戲機有什么危害？借機出示相關資料。

3（當學生談到不應該買玩具時）討論：這些玩具為什么不能買呢？告知玩具的危險性（有的玩具易傷人、影響上課等）

剛才同學們分析得非常好，聽你們這么一說，這位同學的確花了許多不該花的錢，沒有用好零用錢。那你的零用錢用好了嗎？請把你上周的消費清單拿出來，看一看，想一想，有沒有問題？（學生自我反思，相互交流）

（設計意圖：通過分析個案，明白吃零食、買玩具、打游戲機的危害；通過對比反思，認識到應該用好零花錢。）

三、模擬消費，指導“用好”

1.那么，我們的零用錢怎樣才能花得合理、花得有意義呢？下面我們來模擬消費，假如你有10元、20元、50元或者100元，你會怎樣安排呢？

出示表格：

“假如我有 元，我打算這樣安排：

消費項目

消費金額

（1）請大家拿出表格，認真填寫。

（2）分組交流，評出小組內的“最佳消費者”（每小組推選一名同學參加班級交流）。

（3）全班交流，說說為什么這樣安排花錢。

2.小結：像剛才這樣，把錢提前作好分配，這就叫“花錢有計劃”。（板書：花錢有計劃）

3.那是不是從今往后什么零食都不吃，什么玩具都不買了呢？（隨意采訪學生：你能保證以后再也不吃零食嗎？你能保證今后決不玩玩具嗎？）（估計學生會為難或回答不能）

是呀，我們都還是孩子，怎么可能一點零食都不吃，一點玩具都不玩呢？只是在買這些東西時，老師建議你先問問自己――（指名學生回答）預設：這個錢能不能不花？該不該買？值不值得買？

4.小結：對，買東西前慎重考慮一下，這個錢是不是一定要花？這就叫“花錢有價值”。

（板書：花錢有價值）

（設計意圖：引導學生關注伙伴的獨特想法，促進小組間的互動分享，幫助學生明確花錢要有計劃，要有意義。）

四、總結

擁有自己的零用錢，說明父母、長輩們認為你長大了，有自由支配零用錢的能力了。但花錢時，要有計劃，要有意義。另外，還要學著記賬，逐步改正亂花錢的習慣，使零花錢用得更合理。那用我們的零花錢去買東西時要注意些什么，我們下次活動就來聊聊怎樣購物。請大家注意收集各種包裝袋。

最后讓我們欣賞一首童謠（齊讀后下課）：

節約童謠小水滴，一滴滴， 匯成江河長千里。小米粒，一粒粒， 堆成糧堆高千米。零花錢，一分分，積攢起來千萬萬。小水滴，小米粒，零花錢， 積少成多了不起。

篇2

【摘要】一堂好的班隊課，就是一個異彩紛呈的舞臺，教師要把組織班隊活動課的主動權交給學生，把這個蘊含無限能量的舞臺還給學生，讓每個學生能在這里展現聰明才智，鍛煉自信勇敢，挖掘自己的潛能。只有這樣，才能切實提高班隊課的質量和效果，充分發揮班隊課在素質教育中的應有作用，真正促進學生的發展。

關鍵詞 主題班會；學生；發展

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0036-02

主題班會是一項學生們喜聞樂見的集體活動，它是教育學生的特殊課堂，是培養良好班集體的重要手段，能夠在有限的校園環境中開辟出一片明麗、廣闊的天空，讓學生們能夠放飛心靈，自由翱翔。實踐表明，一堂精心設計的班隊課所起到的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。

但事實是，很多班級都沒有積極開展班隊活動。筆者在浙江省紹興市塔山中心小學低段的二年級和高段的六年級做了一個簡單的統計，從統計結果來看，班隊課利用率很低，兩個年段每周或隔周班隊活動都只有18％，甚至有班級整個學期都沒有進行過班隊活動。究其原因，班主任們認為班隊活動難搞，不知上什么、怎么上：有的教師覺得既不好找資料，又要費時間，忽視了班隊活動的德育功效，班會課上只是簡單地講講班規、校紀，談談日常行為規范，或表揚、批評部分學生，部分教師甚至干脆講解語數作業；有的教師組織班隊課，從設計方案到排練節目，從安排人員到寫主持稿，都由班主任一手包辦，教師辛苦，學生興致闌珊，導致師生積極性都不高；還有的教師把搞班隊活動的任務布置給班干部，對于活動內容、活動形式不聞不問，學生隨意安排，唱唱跳跳，搞怪玩樂，班隊課流于形式，毫無實效。殊不知，長此以往，學生們失去了展示自己能力的機會，失去了鍛煉自信的機會，失去了了解自己、同學和社會的機會，致使班隊課達不到預期的目標。

那么，如何才能經營好一堂班隊課，讓班隊活動真正發揮其作用呢？筆者在多年的教學中，總結出這樣一條經驗：班主任應退居幕后，把班隊課這個舞臺還給學生，讓學生做班隊課的主人。那么，怎樣才能讓班隊課在學生自主運作下發揮最佳的效果而不至流于形式呢？

一、做好示范，使學生們“戀上”班隊課

從一年級學生們進校開始學習、生活起，筆者就逐漸把班隊活動課的時間固定下來，隔周進行，每次精心設計、認真組織，從活動設計到語言組織，從自己當主持人開始到指定學生當主持人，把班隊課這一形式展現給學生們，使他們了解班隊課、喜愛班隊課。通過“我是快樂的小學生”、“拉拉手，交朋友”、“我有一雙小小手”等十幾個各種主題、各種形式的活動，使學生們在筆者的引領下，感受了校園生活的豐富、美好。一年下來，學生們愛上了班隊活動課，周五成了他們盼望的日子，而每次活動結束后，學生們都迫不及待地問：“老師，下次活動是什么？”可見，班隊課已逐漸成為學生們快樂的源泉。

二、充分信任，使學生們“敢上”班隊課

以往，很多班主任都是把班隊活動課交給班干部，因為他們比較有能力，能夠組織策劃，但不能忽視不是班干部的那一大部分學生，他們之中也有相當一部分有想法、有創意、有自信的學生，他們也有表現自己、服務大家的心理需求，都希望在自我肯定的同時能獲得同學們的肯定，但是在多數班級、多數時候，班隊課上他們永遠只是觀眾和參與者。因此，教師應該把這個舞臺提供給所有學生，讓他們能在這里展示自己。實踐證明，只要給予充分的信任，每個學生都能挖掘出自己的潛能，從而培養自信樂觀、友善大方的積極、健康的心態。所以，筆者對全班發出的征集令是：拿出你的創意和想法，為我們組織最有趣的的班隊課！在這樣的鼓勁下，全班學生摩拳擦掌，積極響應，自由搭檔，提出了一個個活潑有趣的班隊課活動點子，“我來組織下一次班隊課！”成為學生們熱情高漲的響亮宣言。

三、精心指導，使學生們“能上”班隊課

把班隊課這個舞臺交給學生，就是把學生推到主人翁的地位，就是讓他們自己做“編劇”、做“導演”，讓他們自己策劃、組織、指揮，班主任只需輔以適當的指導、幫助，確保活動收到較好的教育效果。在此過程中，班主任的角色是“總監”，應在各個環節予以必要的精心指導。

1.確定主題，學會做“編劇”。一堂成功的班隊課，主題的選擇是必要條件，而剛剛學習組織、主持的學生還不善于選擇合適的主題，需要班主任幫助他們來確定有意義的主題內容。因此，筆者總會提前幾周跟前來報名的學生認真商討班隊課的主題。在選擇主題時，首先告訴學生要從大處著眼，大中取小，小中見大，讓學生以日常生活作為借鑒，說最貼心的話、做最真切的事。同時，還要傾聽學生選擇該主題的原因、想法，并和他們討論可行性，慢慢的，學生們就會根據實際情況自己制定主題。

（1）延伸課堂學習，增長知識。比如，在學習了寓言故事后，引導學生策劃學習成語的活動，使他們懂得課堂內容可以結合在活動中，并通過游戲激發大家學習成語的興趣，擴大知識面。有學生馬上來報名“認領”，組織了一次“成語大王”的活動，通過“必答”、“搶答”等游戲環節，讓大家復習、學習到了很多成語和相關知識。很多課文后面都有“演一演”的學習要求，為此，筆者啟發學生把“演一演課文”放到班隊課中，于是便有了“課本劇”表演的活動，深受學生們喜愛。在這樣的活動中，學生們掌握了學科知識，還實現了在活動中快樂地學習。

（2）結合各類節日，了解文化。現在的學生對傳統節日、傳統文化了解甚少，為此，筆者常常在一些節日來臨之前，“提醒”他們可以把節日作為活動內容。于是一月有“過大年了”，四月有“清明節的思念”，五月有“走進端午”，九月有“老師，我想對您說”和“中秋月圓”等活動。除此之外，一些學生們感興趣的新潮節日，如4月的“愚你沒商量”，五月的“感恩的心”，十二月的“圣誕大狂歡”等很受學生歡迎，組織者也興趣盎然。

（3）關心班級小事，自我提高。班級無小事，事事皆教育，教師要做一個有心人，留意班級中發生的一些小事，做成一個主題活動，也是班隊課很好的內容。比如，有次一個學生因為到二年級了還不會系鞋帶而被散亂的鞋帶絆了一跤，受傷流血了。之后有學生報名要組織“勤勞你我他”活動，設計了“系鞋帶、系紅領巾”等游戲環節，筆者充分肯定了他的想法，并且提示他還可以加上“整理書包、抽屜”等內容。經過事先在家積極練習，在活動中，所有學生都具備了基本的自理能力。

（4）參照學校活動，規范言行。學校大隊部的每學期活動要求是班級活動的風向標，根據學校大隊部的宗旨，班級里可以展開具體的活動。比如，學校制定“十二個不”文明行為準則，創建“和雅校園”，筆者就組織學生討論，看看班上哪些方面做得不夠，最突出的問題是什么，于是就有學生報名組織了一次“快樂課間，文明活動”的班隊活動，使大家明白了遵守校園文明守則的意義所在。讀書節的時候，組織“好書我推薦”活動，藝術節的時候組織“才藝大比拼”，等等，使班級活動與學校活動緊密結合，貫通一體。

（5）設計各類游戲，放松心情。當前，分數是學生生活中最重要的一部分，所以平時學習壓力不小，利用班隊活動課則可以幫助他們得到放松。因此，一些學生提出玩游戲的主意得到了筆者的支持：在“笑話拼盤”、“謎語大會”、“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戲性質的班隊活動中，學生們從中獲得了輕松與快樂。

（6）利用家庭資源，拓寬視野。班隊課的陣地不限于課堂和校園，班隊課的組織也不限于老師和學生，還可發動家長，合理利用資源，走出校門，接觸社會、接觸自然。實踐證明，家長們的適當參與可以使活動更加精彩，比如，紹興鏡湖濕地公園開放后，一個學生和在鏡湖管委會工作的爸爸聯合組織了一次“暢游鏡湖，我愛紹興”的活動，邀請全班同學游鏡湖濕地公園，并請工作人員為大家講解公園的特色，介紹各類植物，坐游船欣賞濕地公園的獨特美景，激發了學生們熱愛自然、為家鄉自豪的情感；一個學生的家長在市群眾藝術館工作，于是組織了一次參觀非遺館的活動，學生們觀摩紹興花雕、紹興錫器制作技藝，紹興扇面畫、戲劇臉譜制作工藝，參加面塑、棕櫚葉編織技藝、毛線手工編織等手工技藝體驗，收益匪淺。

2.組織實施，學會做“導演”。做好準備工作是班隊活動成功的關鍵，這既是搞好活動的必要前提條件，更是學生接受各種教育鍛煉的過程，是活動目標要求是否達到的關鍵所在。這一步，筆者從扶到放，慢慢教會學生如何準備，如何成為班隊課這個舞臺的優秀“導演”，內容包括：向全體學生宣布活動方案，讓每位學生明確主題班隊會的目的和具體內容，動員大家積極參與，找好搭檔，準備主持稿，找好相關發言人作好布置，準備相關的班會版頭和相關內容的ppt，如果有表演任務的還要排練節目，等等。在這個過程中，教師要及時了解、檢查每一項工作的進展情況，每個人承擔任務有任何困難，都要及時給予幫助。

3.總結評價，學會做“評委”。在每一次活動的準備過程中，班主任都要及時予以肯定、鼓勵，無論是主題的確定、活動的設計、人員的安排等各個步驟，都要在指導的同時及時肯定學生的想法，不能直接否定，以保護學生的積極性。活動結束后，要及時組織全班學生討論，點評本次活動的成功之處，指出活動中存在的不足，以便其他同學修正。為了鼓勵學生，筆者還設立了各類獎項：針對主題內容的“金點子”獎，針對活動設計的“金創意”獎，針對主持過程的“金話筒”獎。活動結束時，由全班同學做評委，由上一次活動的組織者為本次活動頒獎。這樣的機制，極大地鼓勵了學生，使他們獲得了強烈的滿足感和成功感。

篇3

一、協助班主任做好班級的常規管理 1、養成良好的學習習慣。要求學生能按時完成各項作業，不拖欠作業。課堂上認真聽講，提高課堂的學習效率。隨時進行作業的講評，好的給予表揚，不夠的進行批評。 2、聽課規范的養成。讓學生明確在課堂上應該養成的習慣。要求學生“學會聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重知識，也遵守了紀律。 本學期，我也積極參與班級的競賽輔導，輔導了英語節、三歌大放送及科學百科知識競賽。學生在這些活動中積極參與，也獲得了不錯的成績。

二、上好每一堂班隊課 教育性既是班隊活動的出發點，又是班隊活動的歸宿。沒有教育性的班隊活動，尤如一個人沒有靈魂，內容盡管豐富，形式盡管完美，也不能認為是好的活動。好的班隊活動都有一條明顯的教育主線，如我班開展了三堂班隊課：以安全為主題的班隊課、以“二十年后的我”為主題的班隊課及以爭創優秀隊員為主題的班隊課，通過豐富的活動，不僅教育了學生，也給校園生活增添了更多的樂趣。

三、以趣味激發學生的參與 班隊活動要有趣味性。學生求知、求新、求樂的欲望強烈，新奇活潑的形式才能適合他們的口味，這就要求活動應富于情景性、趣味性。一個充滿童趣的活動環境，不僅能激發隊員們參與活動的欲望，還能使他們很快進入角色。再加上一些妙趣橫生、其樂無窮的活動，學生能不喜愛嗎？這樣的活動氣氛能不讓學生愉悅嗎？班隊活動的教育性有別于學科教學的教育性，只有將抽象的觀點、空洞的說教轉化為具體的活動，寓教于樂，才能增強班隊活動的教育感染力。

篇4

班主任績效考核主要分為月考核和學期考核。

月考核

1．年級部每天組織常規檢查，每周五將檢查結果報德育處。

2．德育處對各班隊進行常規抽查，同時向值周校長、教導處、總務處等了解相關檢查結果。

3．年級部的檢查結果和有關部門的抽查結果相結合（各占50﹪），計算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。

4．月考核進行等級評價：合格、不合格。

5．每周每個年級部評選出3個“優秀班級”，每月每個年級部推出1個“窗口班級”，分別頒發獎旗、獎牌。

6．出現以下情況之一的，月考核視為不合格：

⑴家長舉報班級管理混亂或師德失范且經查屬實的；

⑵班級發生重大安全事故，經調查班主任確應負有主要責任的；

⑶本班學生有嚴重違紀行為的；

⑷其他經學校校務會認定應列入的情況。

7．班主任因事因病請假期間，年級部與學校協調安排其他老師代班主任。學校扣除原班主任請假期間的津貼，由代班主任領取。

8．考核津貼發放方法：每年每班班主任有十個月的津貼，月考核合格發放當月津貼200元，如出現一次不合格當學期津貼減半發放。

學期考核

班主任工作學期考核主要從下面幾方面進行：

一、月考核成績匯總

學期末，德育處對每個班主任的月考核得分進行匯總，算出一學期的總分。

二、獎勵加分

班隊、班主任、本班學生參加縣級以上（含縣級）各類競賽獲獎，班主任撰寫的德育方面的經驗論文、學生的習作、書畫作品在縣級（含縣級）以上報刊發表，適當進行獎勵加分（獲國家、省、市、縣、校級獎或在國家、省、市、縣級報刊發表文章分別獎勵5、4、3、2、1分；同一項目以最高級別計分，同一級別不累計加分）：

1．學生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎；

2．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰；

3．學生撰寫的文章或書畫作品在縣以上報刊上發表；

4．班主任撰寫的班隊工作總結、論文或活動方案設計在縣以上會議上交流、獲獎，或在縣級以上報刊上發表；

5．參加學校、縣、市班會課比賽獲獎。

三、評選“合格班隊”、“優秀班隊”、“標兵班隊”

德育處根據班主任月考核的總得分，加上獎勵加分，算出每位班主任的綜合考核得分。學期末在每個年級部中綜合考核得分前四名的班隊，且具備以下條件中的兩項可以評為“優秀班隊”：

1.有學生受到縣（含縣級）以上表彰。

2.積極完成學校交給的突擊性任務。

3.學生在各類競賽中獲等級獎。

4.班隊在有關競賽中獲團體獎。

“優秀班隊”中的前兩名，且具備以下條件——低年級具備條件中的1、5；中、高年級具備條件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被評為“標兵班隊”：

1．語文、數學、外語學科合格率達100%，優秀率一、二年級達90%以上，三、四年級達80%以上，五、六年級達70%以上。除上述學科外，其它各學科合格率均達98%以上。

2．學生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎。

3．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰。

篇5

那一刻，我沉默了，甚至有點氣憤。是呀，六年學習生活即將結束，在這六年里，哪一位班主任不在為學生的健康成長、學業進步而默默無聞地付出過，可孩子們為什么會不喜歡他們呢？

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。”教育是為了培養人的心靈。教師最大的悲哀莫過于自己的學生變成只對“知識”懷有“單純”好奇心，而缺乏熱情、缺乏感恩之心的“機械人”。

而現在，每月每周的班隊課，我們都在按計劃地認真地開展著，為什么教育出的學生卻仍會如此的冷漠，冷漠到感受不到老師對自己的關心，冷漠到不喜歡任何一個循循善誘、諄諄教導他們的老師。沉默過后，氣憤過后，我開始反思我們的班主任工作，特別是作為班主任育人的主渠道的主題班隊課的開展，發現確實存在許多問題：

1. 主題“節日化”

每學期每周的班隊活動主題都是怎么確定的呢？老班主任一定會說，這還不簡單，結合每個月的主題嘛！一月有元旦，三月婦女節、植樹節，四月清明，五月汶川地震、母親節……外加文明禮儀、安全教育，無外乎如此。這樣年復一年的“節日教育”真的起到教育作用，真的能達到教育的目的嗎？

2. 形式“熱鬧化”

再說說班隊活動的形式，每次去聽班隊課，填寫評課意見時，我幾乎都會寫上“活動形式豐富多樣”或是“采用了學生喜聞樂見的活動形式”。我所聽到的班隊課無一例外都很熱鬧，學生時而吟誦，時而演唱，時而相聲小品。隨著學生素質的提高，班會課儼然成為了學生的才藝表演課。這樣的課也許能一時讓學生眉開眼笑，讓學生自豪不已，但笑過之后、自豪過后，還會留下些什么呢？

3. 教育“簡單化”，意識“敷衍化”

還有一部分班主任認為這班隊課周周開展，實屬多余，只要學生不調皮搗蛋，不違反校紀校規，不出安全問題就行了，于是把工作的重心放在了培養得力的班干部上，處理問題方式也尤為簡單：發現班級存在的問題，就“殺一儆百，以儆效尤”。而所謂的班隊課卻并沒有真正上好，即使是上也只是走走形式。在這樣的氛圍中，學生也就學會了應付老師。師生關系也變得微妙，演繹了一場場現實版的《貓和老鼠》。

那怎樣的班隊課，才能真正打動學生的心靈，真正起到教育的效果呢？我認為可以從以下三點出發：

1. 主題的確立應從班級學生實際出發

我個人認為，班主任應密切關注學生的一舉一動，及時發現學生中存在的具有共性的問題。班主任還應關愛學生，能結合學生年齡特點和家庭環境等因素，發現學生成長過程中存在的心理問題和煩惱，由此確立班隊課的主題，并設計能有效解決問題的班隊課方案。我想，這樣的班隊課才可能是打動學生的課，才會讓學生感受到老師是真正地關注他，關心他。如針對“學生夜晚怕黑，不敢一個人睡覺”“學生挑食”“精力旺盛，動手能力強”“以自我為中心，缺少朋友”等等現象，班主任可確立主題，開展班會，讓學生感覺到老師真關心他們，連他們生活的方方面面都關注到了。

2. 班隊課不是才藝表演課

我個人認為，班隊課還是不宜太過熱鬧，更不應該上成才藝表演課。我們可以就班級存在的共性問題入手，以談話的方式拉近班主任與學生之間的距離，鼓勵學生敞開心扉，說出心中的煩惱。通過談話，讓學生主觀認識到自身存在的問題，再以誠懇的語言向學生提出改正意見，幫助其健康成長。整節課，也許只是師與生、生與生之間的對話，卻可以真正幫助學生解決實際問題，起到“才藝表演課”所不能起到的效果。

3. 轉變意識

我們要教育的是具有獨立思想的人，所以“殺一儆百”的簡單教育方式是不可取的，不能從根本上讓學生認識到自身存在的問題，更不能讓學生心服口服，只會讓更多的學生產生“這是什么老師”的埋怨。因此，我們班主任還是應該認認真真上好班隊課，避免教育方式的簡單化。

篇6

關鍵詞：“主體教育”少先隊；工作模式；構建方式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-113-01

近些年來，新課程改革進行的如火如荼，培養學生的主體精神、發展學生的主體能力也得到了教育界的廣泛認可，目前，我校以讓學生學會做人、學會創新、學會合作為培養目標，積極的進行“主體教育”實驗，探索有一種“主體教育”少先隊工作模式，對提升少先隊工作的程序化、規范化、科學化做出了巨大的貢獻，根據“主體教育”教學理念的要求，我校構建了以下的少先隊工作模式。

一、在班級活動上，倡導參與式的班隊活動

班隊活動是少先隊工作最為主要的渠道，因此，構建一種參與式的班隊活動對于促進學生的成長有著十分重要的作用，參與式班隊活動是主體教育思想中的一種構建模式，在這種模式中，主體為學生，學生為班隊活動的設計者、組織人員、實施人員、主持人員與總結人員，班主任則是活動的輔導員，也是開展各項活動的主導人員和顧問，在班隊活動中，需要注意以下的問題：

首先，讓學生參與到活動的制定過程中。讓學生根據班級的實際情況、教學目標、國內外重大事件、紀念日制定出不同的主題活動內容，實施小組承包責任制，由小組進行自由選擇，選擇完成后，則由小組自行設計活動與編制方案，這種環節就能夠打破傳統意義上輔導員制定，學生按部就班執行的傳統模式，充分的發揮出學生的主體地位。

就實際的實踐情況來看，各個班級中的學生都十分的活躍，學生對于班隊計劃的參與興趣頗高，該種模式不僅可以讓學生動起來，也能夠減輕輔導員的工作壓力，達到一舉兩得的效果。

其次，注重學生的全程參與性。在班隊活動的制定與執行中，不僅需要讓學生參與到準備過程中，也要讓學生參與到活動的執行過程中，例如，在意見整修、方案修改、會場布置、串詞準備、主持人確定、活動排練、輔導檢查等環節之中，輔導員需要對學生進行全程指導，做到分工明確，讓所有的學生都分配到任務，實現全員教育，從而提升學生的參與能力，保證活動的準備、實施成為一種學生自我教育的過程，在整個過程中，輔導員要進行全程的鼓舞和檢查。

二、在學校層面上，構建出實踐性的活動模式

科學的工作方法是保證活動能夠順利實現的前提條件，也是學校與學生的一種作用中介，因此，必須把學生看做一個積極、能動的變量，將傳統、封閉的管理模式轉化為開放式的管理模式，以便充分的發揮出學生的主觀能動性。在活動的實踐上，可以采取一種競爭上崗的方式，采用自由報名、當眾演說、臨場答辯、全體投票、宣誓就職的環節進行，在整個環節中，不僅能夠充分的調動起學生的競爭意識，也能夠充分的挖掘出學生的潛力。

例如，可以舉辦評選風采少年的活動，評選的內容可以為英語、數學、環保、音樂、書法、文學、科技、演講、體育等內容，學校需要為學生創造出一個展示自己才華的舞臺，為學生創設好發展的空間。該種活動的舉辦能夠幫助學生養成一種好習慣，也能夠鍛煉學生的心理素質，培養學生的創新精神。

再如，可以舉辦校園美化活動，讓學生來創造文明標語，并從中選擇出其中的優秀標語，分別評選出一等獎、二等獎與三等獎，將獲獎的文明標語制作成為標識牌，放在學校的角落中，此外，還可以讓學生來布置班容班貌，體現出每一個學生的主人翁意識，調動起學生參與各項活動的主觀能動性。

通過不同活動的開展，既可以擴展校園生活，也能夠為學生提供實踐的空間。

三、在社會層面上，構建出一種社區化的教育模式

將班級、學校的實踐活動與社會活動相結合是“主體教育”少先隊工作模式的一種發展趨勢，要注意到，社會是除了家庭與學校之外的活動天地，對于學生道德的培養也有著十分重要的作用，社會影響學校的渠道較多，既包括社會團體與社會教育機構對學生的影響，也包括社會文化對于學生的熏陶，考慮到以上的因素，需要構建出一種社區化的教育模式。

例如，可以開展諸如“隊員之家”與“假日小隊活動”類似的活動，選擇5人組成一個小組，由有共同興趣與共同居住范圍的學生組成假日小隊，以小隊為單位參與到社區文明的建設中，對隨地吐痰、亂丟紙屑的人提出忠告，幫助老奶奶過馬路，幫助社區中的孤寡老人等等，讓學生做到知行合一。

當然，社區活動的開展應該與學校活動相結合，在社區活動的開展中，輔導員應該全程關注學生的成長，給與學生適時的鼓勵，構建出一種真正以學生為主體的育人模式。

總而言之，構建“主體教育”少先隊工作模式需要學校、輔導員與學生的共同努力與配合，積極的構建出一種班級活動、學校活動與社區活動的結合互動模式，充分的發揮出學生參與活動的積極性與主動性，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 陳中汝.構建“主體教育”少先隊工作模式的思考與實踐[J].考試周刊.2012（2）.

[2] 金燕娜，陳 寧，常 笑.思想政治教育（少先隊工作）專業課程體系初探[J].上海青年管理干部學院學報，2013（2）.

篇7

本學期少先隊將以《****中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，貫徹全國少代會精神，突出少先隊“文化育人”的功能，加強少先隊文化建設，以《少先隊輔導員工作綱要》為指導，按照“全隊抓基層、全隊抓落實、全隊抓規范”的工作思路，夯實少先隊組織、文化教育，強化“兒童為本、道德為先、隊建為基、體驗為途徑、發展為重”的工作理念，增強少先隊組織的吸引力、凝聚力和影響力。同時還將繼續開展“三比競賽”和“星星兒童的評比”，進一步抓好少先隊常規工作，努力開拓我校少先隊工作新局面。

二、工作思路：

在上一學年中，少先隊工作在校長室的領導以及全體班主任、任課教師的協同努力下取得了一些進展和成績，學生在德育方面，尤其是親情、愛心、感恩教育等方面取得了較為可喜成績。但在工作的過程中，從三比競賽的檢查情況看，學生的養成教育、班隊活動的開展等等還存在著一些不盡人意的地方、部分工作出現了一些的疏漏、存在這一些不足。綜合上述情況，本學期的工作思路為：

一、 緊抓常規不松懈，四個領域為抓手：

1、以三比促文明，加強校園禮儀教育；2、注重隊角文化，加強大隊陣地建設；3、舉辦多元活動，培養興趣拓展個性；4、加強家校聯系，攜手合作共建共育。

二、 立足反思促改進，深化探究求創新：

在去年工作的基礎上，針對不足進行制度內容的調整與更新。

首先、修改班隊考核細則，明確考核內容、考核要求以及獎懲辦法。

其次、進一步加強三比競賽的力度，調整三比得分，增設三比流動紅旗，以機制促管理。

三、工作要點：

（一）、抓好隊伍建設，強化德育意識，提升德育功能。

1、加強班主任隊伍建設。認真組織班主任參加學校相關制度細則的學習，鼓勵班主任老師發揮各自優勢，積極探索班級管理規律，形成班級管理特色和風格，共同探討學校德育工作。

2、加強學生小干部隊伍建設。健全大隊干部，做好輔導、培訓。

3、倡導小班長放學排隊值日制，舉行中隊干部活動，跟蹤小干部工作情況，加強指導交流，提高管理能力，形成一支得力的學生管理隊伍。

（二）、加強學生的思想教育和班風建設。

以“班隊考核”為抓手，加強學生的日常行為規范教育，狠抓學生良好行為習慣的內化養成，加強德育工作的針對性、時代性和實效性。結合未成年來思想道德建設的特點，按“超前思考，精心設計、認真運作，造出聲勢，搞出特色”的思路，認真開展好各種喜聞樂見的德育活動。進一步整合校內外的德育資源，構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。組織學生走向社會，走進社區，爭當學校形象的代言人。同時以 “班隊考核”標準，促使班級建設日趨完善。

（三）、加強基礎教育，培養文明學生，建設禮儀校園。

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二,工作要點

（一）班主任隊伍建設1,新老幫扶結對在青年班主任和本年級段的優秀班主任之間開展"師徒結對"活動,師徒之間經常性地進行工作經驗交流,"師傅"要無私幫助,"徒弟"要虛心學習,圍繞制定班隊工作計劃,確立班級目標,營造良好班風,開展班級活動,培養小干部,幫助后進生等方面,通過研討,指導,學習,取長補短,提高青年班主任的思想素質和管理能力.期末,要求"徒弟"認真寫好學習心得.2,組織交流討論每月舉行一次"班主任例會",有計劃,有重點地對班主任進行思想,業務等常規培訓.組織班主任學習教育理論和班級管理知識交流班主任經驗,取長補短,共同提高;樹立先進典型,表彰先進班主任;引導班主任總結自己的點滴經驗,并把總結經驗和教育科研結合起來.

(二),加強班風建設

1.安排班級活動要以全國少工委頒布的"加強少先隊思想道德教育和深化體驗教育的意見"為基礎內容,根據學校德育工作安排,引導少年兒童開展各項實踐活動.活動要加強對少年兒童思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養,面向全體學生,促進學生全面發展.活動之前要制定好計劃,明確活動要求,設計好活動并扎扎實實地組織實施,力求取得主題教育的最大效應.班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題,組織和指導學生開展靈活多樣,富有情趣的課內外活動,如主題班隊活動,校園文化活動,社會實踐活動等,友誼中隊舉辦一些聯誼活動.

2.營造向上氛圍根據各年級學生的年齡特點,努力營造平等,圍結,和諧,進取的班級氛圍.(1)制定班級公約,班風,給自己班級,小隊取個新名字,創作班歌等.(2)布置教室環境.如設立"袖珍圖書角","衛生角","金色童年","我們在這里成長"等文化背景.(3)讓學生參與班級管理,培養學生的組織能力和責任心,使每個學生都有成功的機會和成就感.培養學生的參與意識,提供顯示學生才華的機會,在潛移默化中逐漸形成自理自治能力,體現學生的主體地位,發掘創新精神.

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我校現有16個班級，16位班主任，在他們當中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實踐經驗的老班主任，有理論水平較高，實踐經驗較豐富的中青年班主任。班主任工作是“做人”的工作，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。學校開展班主任培訓就是給班主任一個學習、交流、借鑒的平臺。現為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特制定本計劃。

一、指導思想

平時工作中更好地做好班集體建設工作，達到良好的育人目的，培養起學生的文明素養和良好的道德品質，促進學校德育工作的開展和學校的均衡發展。

二、工作內容

根據我校德育工作情況，主要從以下四個方面入手：

1、班主任工作基本規范。主要包括班主任工作職責、學生行為規范教育、學生學習與生活指導、預防和如何應對學生突發事件等。

2、學生心理健康教育指導。主要包括學生優良個性品質的培養、學生思想教育、學習心理指導、學生心理健康輔導方法等。

3、班隊活動的設計與組織。主要包括班隊活動主題的選擇、班隊活動設計的基本原則和方法等。

4、班集體建設和管理。主要包括班級建設的基本方法，班級管理的技巧和藝術，班干部隊伍建設、班風與班級文化建設等。

三、工作方法

1、指導。針對班主任開展班級工作的某一主題進行指導和實踐經驗的傳播，從而提高班主任素質、業務能力，規范班主任行為，建設有特色的文明班集體。

2、研討。組織班主任就某個常見或疑難的班級、學生管理方面的案例進行研究討論，從而發表個人觀點進行交流，探討出較為科學有效的方法。以此讓班主任們受到啟發，從而使班主任們在班級管理和學生管理中更具藝術性。

3、借鑒。借鑒其它學校的優秀班主任工作的先進經驗，取長補短，學習班主任工作的先進理念和做法。

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一、指導思想

通過形式多樣、富有實效的敬老主題活動和良好的社會氛圍的渲染，展現龍王小學少先隊員尊老敬老的精神風貌，進一步營造敬老、親老、愛老、助老的社會風尚;激發全體隊員孝老愛親的內在自覺，并由愛家、愛老推及到愛國、愛社會，進一步樹立社會責任感和歷史使命感，積極投身到和諧社會建設中來。

二、主要內容

根據青少年的特點，在各中小隊中開展豐富多彩的“念親恩、感親意、抒親情”主題系列活動，通過活動展現Xx小學少先隊員孝老愛親的良好精神風貌。

1、以中隊為單位，班隊課上各班開展以“念親恩、感親意、抒親情”為主題的班隊課，進行家庭美德教育，引導少年兒童孝敬父母長輩，學會感恩。

2、小小真心話。利用課外活動的時間，每位同學準備一張漂亮的賀卡，將自己想要對父母、長輩說的祝福語或最想表達的感謝語寫到紙上并帶回家送給自己的父母長輩;

3、開展“爺爺、奶奶的重陽節，我做主”的活動，要求少先隊員們開動腦筋，為爺爺(奶奶)設計一個有新意的過節方案，向長輩們送上節日深深的祝福。建議少先隊員可以為爺爺、奶奶準備一根拐杖，方便他們平時的出行;可以陪爺爺、奶奶鍛煉身體，大家一起來運動;也可以陪爺爺、奶奶聊天，陪老人們說說話，談談心，還可以幫助爺爺、奶奶做點家務事，減輕爺爺、奶奶的辛勞等。用實際行動感恩爺爺、奶奶，旨在進一步喚起少先隊員們尊老、愛老的意識，大力弘揚尊老、愛老的風尚，讓他們學會感謝，學會關愛。共同享受溫馨的家庭生活。

4、三分鐘小故事演講。利用晨讀課的時間進行“三分鐘小故事演講”。請學生講述自己親身感受或發生在自己身邊的父母、長輩真心付出、無私關愛子女，以及作為子女真誠回報、感恩于行的感人故事。

5、自選活動。各中小隊圍繞主題，自主設計，鼓勵創新。

6、孝歌我會唱。組織學生學唱一首以孝敬父母和長輩為主題的歌曲，曲目自選;

三、總體要求