導語：如何才能寫好一篇師徒結對師傅總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“青藍工程”是學校可持續發展的重要措施，“師徒結對”是促進年輕教師少走彎路，盡快成長的一項有益的活動。我們學校組織的師徒結對活動，使我獲益匪淺，教師們的“傳、幫、帶”加速了年輕教師的快速成長。

時間過得真快，我與**老師的“師徒結對”活動開展已有一個學期了。在這半年里，我努力踐行著作為師傅所應盡的各種責任和義務。通過這學期的師徒結對活動，我體會較深的是：這是一個師徒相長的過程，師徒在共同的教研活動中，互相學習，互相幫助，努力提高自身素質，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進行總結：

一、結合教師的原有水平，制訂師徒計劃

每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析**老師的優缺點，對于好的地方，提出來一起學習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發展、進步。最后根據這些，制訂出了本學期的師徒結對計劃，并根據計劃開展一系列的活動。

二、虛心學習，努力提高自身素質

雖然我是師傅，但“三人行、必有我師焉”，很多地方還是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。再次，在平時的休息時間里，我經常尋找有關資料、多看相關書籍，使自己的專業理論也有一定的提高。

三、做好示范，做好指導，共同提高

篇2

1．徒弟每學年向師傅交一份成才的計劃或總結，師傅負責對徒弟的成才計劃、總結進行指導，監督和考核評定，并根據徒弟各方面條件對其進行指導性修正。

2．師傅負責對徒弟的計劃、備課、上課、作業批改、輔導學生等起示范、指導作用。

3．師徒每月互相聽課_______節，徒弟一學期中開一節匯報課，并寫好書面小結。

4．在帶教師培養期間完成_____個教育教學或管理上的科研課題文章，力求獲得_____級以上獎勵。

師傅簽名：__________

徒弟簽名：__________

學校領導簽名：______

_____年_____月_____日

師徒結對月報表

徒弟姓名：__________ 指導教師姓名：__________ 日期：__________

一、本月指導重點

二、自我評價

三、指導教師評價

成績:

不足及改進措施:

篇3

美好而充實的日子總是過得很快,不經意間一學期就過去了，大三班的孩子們順利畢業了.今年是我第一次接觸保教工作.在這一學期里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進步。在這一學期我有幸成為孟會東老師的徒弟,受益匪淺.孟老師的傳,幫,加速了我的成長.在師傅的關愛下,我學到了很多保育教育方面的知識,使自己在工作中一步步的成熟,業務水平不斷提高.在這里，我也該整理一下我的思緒，對自己之前在師徒結對過程中所學到的東西做一個總結,以便更好地提高自己的各項工作水平

剛入園的時候,我對很多工作都不知道如何做起,一頭霧水。經驗的缺乏，情況的生疏，總是不能很好的處理這樣那樣的問題。打掃衛生的時候做的有些慢,別人需要十分鐘做完,我可能需要做十五分鐘.每天忙忙碌碌,但是出的結果卻與付出的勞動不成正比,我也不知道工作中具體應該執行什么標準.孟老師是一個工作經驗非常豐富的老師,特別細心,有耐心.她先給我講了一日的常規,讓我記住每天該干什么,什么順序進行下來能夠做的更快更好。還有一些她自己平時積累的經驗,事無巨細的都講給我聽.讓我節省了不少時間,少走了很多彎路.慢慢下來,當我掌握了一定的工作流程,還有有效的方法,合理的時間分配,我發現這份工作也并沒有那么累,我也能做的得心應手.

我還要提感謝一下我鄰居班中四班的王云萍王老師,她是一個非常善良熱心腸的人。雖然我不是她的徒弟,但她也對我很關心。在我一開始業務不熟練的時候,她經常來我們班來看我的工作,告訴我我有哪些不足的或者忽略了的地方.第一次洗被子鋪床單的時候,我發現我不知道怎樣才能把床單繃的像軍被一樣平平整整.王老師忙里偷閑的過來指導我,親手給我示范,現在我也終于可以把床單鋪的挺不錯。有時候我對保育工作的有些事情不知道，王老師也會主動提醒我，別忘了做什么。

在師傅和各位老師們的共同幫助下，我逐漸步入了正規，逐漸提高了自己的工作水平。了解了作為一個保育員應該做的事情。

篇4

所謂“師徒結對”小組互助合作展示教學模式就是在班級內把整體分出若干學習小組，并在所分小M的基礎上，選定一個綜合素質較優秀的小師傅，根據各科的情況，小組中還可以設置各科的課代表，由小師傅、課代表帶領徒弟，即小組的其他同學，在學習目標的引領下，互助合作學習，并把學習的成果展示給大家的教學理念，展示的過程分為兩個階段，第一是小組內展示，第二是代表小組在班上展示。

一、“師徒結對”模式的操作過程

（一）課前

教師精心編制預習目標（提綱），預習目標主要以問題的形式按1、2、3、的順序列出，提前一天抄給學生。根據教師提供的預習目標，學生在學習小組內開始自學。要求學生對于不能獨立解決的問題，在小組內交流。全組都不會的標注在預習提綱上。

（二）上課（六步十一法）

1.預習交流

（1）以小組為單位讓師徒根據教師頭天提供的預習目標做預習交流，找重點、難點；

（2）（教師巡視后） 找一組（典型）師徒上臺展示，其他組可作補充，教師最后做規范（教師規范不超過5分鐘）。

2.互助探究

（1）師徒共同學習例題，在組內相互講解，指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”，講解自己的思路、方法，同組的其他同學可隨時補充，其他組的同學有不同的見解也可以隨時講，隨時點評。教師進行點撥講解（教師點撥不超過5分鐘）。

（2）教師出示精心準備的“變通題”，徒弟演示，師傅批閱。

3.分層提高

（1）教師出示難度各異的“變式題”，讓不同水平的學生各取所需；

（2）集體交流，然后基礎題讓徒弟講給師傅聽，難度一般的師傅講給徒弟聽，難度較大的由教師點撥后，各組討論，教師檢查“師傅”的情況。

4.總結歸納

（1）教師根據各組交流、掌握情況進行補充、糾正、點評；（不超5分鐘）

（2）引導學生回顧本節課內容，形成知識體系。

5.鞏固反饋

（1）教師出示相關不同檔次題，“師徒”討論后完成并交老師處；

（2）師傅幫助徒弟課后過關復習。

6.老師布置、出示下節課預習內容。（5分鐘）

二、教師在“師徒結對”小組互助合作展示教學中的作用

教師是組織者和協調者。在學生展示、動起來、課堂活起來的情況下，有的學生參與不夠積極，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生和別人爭吵。這時教師必須給以具體指導，讓多次發言的同學把機會讓給還沒發言的同學；鼓勵還沒有發言的同學大膽發言，積極與別人溝通；引導同學們不僅自己學會說，而且要學會傾聽，在合作中競爭，在競爭中合作。對于任務完成得快的組，讓他們說一說是怎樣做的，讓其他組分享他們的快樂。同時課堂還要關注學生參與的廣度和深度。現在，每堂課學生參與面都在不斷地上升。

篇5

一、師如何帶徒

從“師傅”角度講，首先，要意識到這是雙贏的安排。為了學校教學質量的提高，把自己的教學經驗傳承下去，幫助新教師盡快提高業務水平是老教師光榮的職責。而新教師創新意識強，接觸的新事物往往較多，對現代化教學手段，尤其是使用電腦技術比較嫻熟，老教師也可從中得到啟發和幫助。再說，新教師在教學藝術上也有閃光點，值得汲取。比如，我從被指導的教師中，發現她激勵學生的方法可取，即采用在黑板上劃“正”字的方式，看哪一大組發言的人又多又好：即使答錯了也加一劃，表示對舉手者的鼓勵；答對了則加兩劃。我在上課時也進行嘗試，效果果然比原來的口頭鼓勵或鼓掌要好。

其次，要相互多聽課。課堂教學是教師教學素養的綜合運用，是一位老師教學水平的綜合反映。因此，聽課最能發現問題，交流最有素材，幫助最有抓手。“師傅”應爭取每周聽“徒弟”的課一次，聽后要認真點評，對新教師幫助會很大。只要提前通知，經“師傅”同意，“徒弟”也可經常聽“師傅”的課，耳聞目睹，吸取長處，一定會有較大的收獲。

第三，幫助要從備課開始。雖然上課最能發現問題，但問題的產生大多出自準備階段的不充分，因此，幫助新教師要從備課開始，因而上課的問題就會少一些。備課上的幫助有兩種途徑：一是讓“徒弟”說課，講出本節課的課標、學情、教學目的和要求、教學重點難點和疑點、板書設計、作業的安排等；二是看“徒弟”的教學設計(即教案)，對教學設計的優劣進行評價。有一次，我發現一位“徒弟”備的課比較簡單粗糙(可能是初三教學較忙)，缺乏必要的環節，于是，我就從刊物中找到優秀的教學設計給她看，她也很虛心接受。過了幾個星期，我再次查她的備課筆記，發現她的教學設計變得具體完善了。

第四，加強薄弱環節。有的新教師整體不錯，就是某一方面有明顯的缺陷，如語言不簡潔，有口頭禪；有的板書雜亂，邏輯性不強；有的用的材料太多太雜，填鴨式教學，讓學生囫圇吞棗；有的語言流利，講起來天花亂墜，知識點不落實等。針對第一種問題，“師傅”要及時指出“徒弟”有哪些口頭禪，讓他盡快改，并希望在上課前要說課，這樣可以讓語言變得簡潔，也可以讓學生多說，自己少說，以揚長避短。對于板書問題，“師傅”只要經常檢查“徒弟”板書設計即可，有時，“師傅”也可將自己的板書與“徒弟”的板書作對比，指出對方的優點和不足。對材料用得太多，教學不細膩的問題，一方面幫助新老師大刀闊斧砍掉那些與主題和重點聯系不密切的問題，另一方面，要幫助新老師精用材料，充分挖掘材料所提供的信息，從多角度提出問題、思考問題。精選精用材料，就可節省閱讀時間，學生就有足夠時間思考問題。對于“徒弟”善于自身表述而知識點不落實問題，我認為，“師傅”要提醒“徒弟”多發揮學生主體作用，多讓學生自己默讀，自主提問，自主歸納，教師則注重組織、參與、引導、評價等；同時要求徒弟也注意課堂板書，充分挖掘文本內容，讓學生有東西可看可記。這樣，課堂教學的有效性就會增強。

第五，帶“徒弟”一起去聽課。除相互多聽課外，還可一起去聽其他老師的課。這樣做的好處是，“師徒”之間氛圍輕松，可以共同評課，暢述各自的看法，達到相互啟發。當然要以“徒弟”先講為好，這樣“徒弟”思維放得開，“師傅”則補充修改即可。如有一次我帶“徒弟”聽了一位老教師上的“建設良好班集體”的課，回到辦公室，我讓她談談聽后的看法。她說，這堂課材料用的新，老師對學生的評價得體及時。我問還有呢?他一時還沒感悟出來。我說：“還有她能聯系學生身邊實際。但不夠的方面是，板書沒有認真設計，有些隨意。”

二、徒如何跟師

從“徒弟”角度講，首先，態度要虛心。年輕教師一般語速快、詞匯新、與學生感情上較接近，在外貌上占優勢，學生比較喜歡。有的年輕教師干勁足，比較會搶學生的課余時間，學科測試平均成績往往較好，但這并不能說明青年教師總體水平已比老教師高，經驗更不可說豐富，“姜是老的辣”是有它的道理的。因此，年輕教師一定要虛心接受老教師的傳幫帶，認真履行老教師提出的要求，切不可以自己的某些優勢與老教師的劣勢相比，私下里應多講些老教師的優點。

第二，要多思考幾個問題。一是自己的努力目標是什么?自己幾年以后能教好一門課，何時成為校級學科領頭人，何時能成為縣、市名師等，要給自己一個努力的方向。只有這樣，行動才會有動力，遇到困難才容易克服。二是自己在教學上的薄弱方面是什么?是專業知識還是教學藝術，是語言的表達還是師生互動的組織，是教學設計包括板書設計還是課堂的提問藝術，，是命題水平還是論文的寫作等，都要有自知之明。三是我的“師傅”的優勢是什么，他能給我什么?作為新老師，通過各方面信息，掌握了“師傅”的優勢，就可以在這方面多請教“師傅”，多學習。四是“師傅”比較需要什么?即多關心“師傅”所需。年輕人好勝，容易表現自己，如果注意場合和分寸是無可厚非的。但對老教師一定要熱情坦然大方，自己有好的教學資源，如課件、教學素材，要主動及時向老教師提供。老教師在使用電腦上發生困難和問題，要及時耐心地幫助排解。

第三，平時要踏實努力。平時要多坐在辦公室，無事少外出。要少說空話，多干實事。要能潛下身來繼續多讀書，靜下心來認真備課，要及時認真參加集體備課，反復修改自己的教學設計等，要會擠時間多聽其他老師的課，這樣才會得到老教師的好感。課后多作書面教學反思，批改作業要細心，輔導學生要及時，要踴躍參加相關的教學比武，只有這樣，才有利于自己較快進步。

三、對師徒對子的管理

從學校角度講，首先要合理安排，明確要求。這是這項工作最重要的環節。哪兩位教師進行“師徒結對”，最好是同備課組的教師，這樣內容一致，交流方便、直接，學校在排出“師徒結對”方案公布前，應征求一下老師的意見。

盡管老教師比較自覺，但人總是有點惰性的，如果要求具體、科學、明確，效果肯定不錯。比如：規定一學期聽課不少于15節；專門設置聽課本，期末要上交；每學期結束時要對“徒弟”寫鑒定。新教師的教學成績要與老教師的工作業績相掛鉤，上網宣傳時，要同時掛上“師傅”的名字等。當然要注意，假如“徒弟”參加本校的教學比武，“師傅”不可當評委，免得比賽不公。

其次要關心老教師的身體。老教師，一般是高級教師，他們處于這個年齡一般上有老下有小，也往往是學校的管理骨干，每天身心透支是非常大的。作為學校領導既要充分發揮他們的資源，更要關心他們的身體健康，盡量減輕老教師的工作量。這樣，既有利于老教師不斷“充電”，多些學習、思考和總結，更能在工作上達到“不用揚鞭自奮蹄”的效果。

第三、要注意過程管理。為了不使這項工作走過場，流于形式，學校教科室、教務處等相關部門要在學期中間進行聽課筆記的檢查，并及時召開總結交流會等，這樣，經驗能及時得到推廣，問題能及時得到發現，使這項工作能在面上有效開展。

篇6

語文組

王蕊

學校的青藍工程為我們年輕一代的成長搭起了橋梁，我有幸與教育教學經驗豐富的王荔老師結為師徒，使我在教學上有了引路人。王老師有著扎實的專業知識，豐富的教學經驗，深厚的教學理論，還有工作中那份認真的態度，常常讓我在感動之余獲得了很多學習、工作的動力，幫忙我逐漸走出尷尬、困窘的境地，使我大膽放下包袱開展教學活動的同時也明確了作為一名教育工作者肩負的職責，使自我能更好的投入到這份事業中去。回顧這一學期的體驗與感受，真可謂是收獲頗豐！從師傅身上，我獲得了很多的啟發和教育教學、管理經驗，使自我在教學方面一步步走向成熟。此刻我帶著感激，將這一學期結對工作做一個總結：

本學期，在常規教學工作外，我用心地跟著郭老師學習，從中吸取一些教學經驗。同時還同王老師一齊聽其他老師的課，聽他們如何上課。并及時寫教學反思和聽課反思。在每月認真學習研討相關教學等方面的資料，并在郭老師的指導下完成半學期的成長匯報課。

篇7

文/陳聰 胡明

為建設一支高素質的生產技能、專業技術及經營管理人才隊伍，更好地為企業發展服務，不少建筑施工企業都結合各自生產經營狀況和人才現狀，借鑒國內外其他企業人才培養的成功做法和經驗，實施了“師帶徒”活動。實踐證明，“師帶徒”活動在為企業拓展培養、開發和造就青年人才的路子，實現企業長遠良性發展、奠定人才基礎等方面發揮了良好的助力作用。

“師帶徒”活動開展的現實意義

“師帶徒”活動是在企業做強做大做優戰略思想指導下，在經營規模不斷擴大，經濟效益持續穩步增長，不斷引進優秀大中專畢業生的現實情況下，為盡快解決企業發展和技術人才短缺矛盾，充分發揮人才效應，增強企業發展后勁，保持企業持續穩定健康發展而確立的一項“人才強企”工程，旨在發現青年人才、鍛煉青年人才、培養青年人才、造就青年人才。

“師帶徒”活動目的性強、針對性強、操作性強，只要方向把握好，就會取得明顯效果，不僅對師徒雙方產生相互影響、相互促進的作用，同時還影響和帶動了周圍的人，形成了良好的、積極向上的學習氛圍。

開展“師帶徒”活動的實踐

筆者了解的某公司是一支年輕的隊伍，共有在冊職工800人，職工平均年齡36歲。隨著企業生產經營壓力的增加，培訓工作以及人才開發工作從形式到內容均面臨緊張的形勢，不論是公司層面、部門層面、還是班組層面，三級教育培訓網絡僅能維持和完成上級安排的任務，真正對職工培訓起到作用的因素，如培訓時間、培訓方式、培訓內容以及培訓效果均無法滿足生產經營的需要。并且，隨著企業近年來大量的人才輸出和更新，造成不論是生產面、還是經營面均感到人員素質的不足和人才的缺乏、斷層的局面，亟需發掘企業現有培訓資源，對有潛力的年輕職工在業務技術、技能操作水平上進行快速培養。

因此，為了快捷、有效地對新增人員進行崗位訓練，盡快使他們具有獨立作業能力，滿足企業用人需要，從2009年開始，公司開始對“師帶徒”活動進行大膽的嘗試。在技術性較強的專業、機械設備專業開展了“師帶徒，一幫一”活動，并提出了明確要求和激勵措施。針對新分配的10名大學生，按照《人才培養師帶徒管理辦法》，分別為他們選配了合格的師傅，簽訂了師徒合同，雙方明確了職責、目標和任務，同時公司和部門均加強了管理和考核，要求各位師傅認真負責，從職業道德、專業技術、學習方向等方面擔負帶徒弟的責任，教育和引導徒弟向更高的目標奮斗：徒弟則要主動學習，取眾人之長，盡已所能地提高專業水平。通過多年的實踐，公司對各位大學生進行了綜合考核和評價，實踐證明，這10名大學生尊敬師傅、心懷感恩，不論是思想品質、職業道德，還是專業能力方面均得到了很大的提升，同時各位師傅也在帶徒弟的過程中達到了教學相長、共同提高的良好目標。2013年，該公司在總結去年的經驗基礎上，為新進人員繼續開展“師帶徒，一幫一”活動。

為確保“師帶徒”活動扎扎實實地深入開展下去，切實起到應有的作用，公司不斷完善和細化相應的辦法，逐步將這項活動納入到制度化和規范化軌道，相應做法如下。

不斷完善《師帶徒制管理暫行辦法》。“師帶徒”活動不是一朝一夕就能見到成效的短期性工作，需要建立長效機制，成立相應的領導組織，明確專人、部門負責，并納入年度管理目標加以考核，長抓不懈，在實踐中不斷加以改進和完善。

確定師徒對子。將師徒對子安排在同 個部門、同一個班組，結對人員相對穩定，工作中經常接觸，可以實現手把手指導。今后，該公司計劃著重發揮公司“112人才”、內訓師、專業帶頭人等各類人才的作用，發揮內部培訓資源的優勢，從中選擇更多的人員擔任師傅。

簽訂《師徒協議書》。由人力資源部牽頭，簽訂師徒協議，以明確師徒雙方的責任和義務。協議內容包括“師帶徒”結對的期限、所帶的學科及專業、階段性目標和計劃。通過規范和約束，讓師傅們感受到肩上多了一份責任，徒弟感受到了工作的壓力，但更多的是增加了他們的動力和信心，促進師徒雙方互相學習、共同提高。激勵年輕職工立足崗位、發奮學習、牢記責任，不斷提升自己的業務素質和綜合能力，在規定的期限內實現既定的目標，早日成為企業的優秀人才。

建立考核機制。定期檢查考核，落實責任。相關部門按照制度，根據《師徒協議書》內容，對師徒同等考核，堅持對師傅帶徒弟活動進行定時總結、定時評比，認真填寫意見，不斷完善活動內容。公司每半年對所有簽了合同的師徒進行檢查，并建立考核檔案，兌現考核情況。

確保活動質量。注重前期的基礎工作，在深入做好調查分析的基礎上，按職工的技能結構、年齡結構、知識結構需求確定“師帶徒”實施細則，建立月度督導、季度考核、年度兌現的動態管理機制，突出“以合同的形式規范工作、以計劃的形式細化過程、以考核的形式評定效果、以獎懲的形式激勵職工”的特點。為擴大影響，還可召開“師帶徒”活動專題大會，及時總結經驗、查找問題。

有效開展“師帶徒”活動的建議

從總體上來講，“師帶徒”活動既發揮了內部培訓資源的潛力，又快速提高了青年職工的專業技術素質，相互之間還起到了教學相長的作用，為建立學習型組織增添了內容，在企業內部形成了比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍。從管理角度講，豐富了企業管理內容，提高了企業培訓管理能力。為使該項活動能有效深入開展，筆者建議應重點抓好以下環節。

抓難點，豐富“師帶徒”活動內涵。豐富和完善《師徒協議書》內容，對師徒的“責、權、利”作出明確規定，制定明細的培訓計劃和目標，并在實際工作中按有關規定跟蹤、測評、考核、評比。師徒合同期滿后，組織師帶徒考核小組對師徒進行考核，全部合格的師徒將得到獎勵，并作為人才評價的基礎信息保留；不合格者，將進行下一輪見習期，由部門重新指派師傅，重新簽訂師徒合同。對于合同期間徒弟在工作上所發生的事故，師傅將承擔同等責任；對徒弟在工作中因成績突出所得的獎勵，師傅也要有同等待遇。

抓熱點，不斷提高青工的技能素養。可舉行“爭創名師高徒”活動，秉承“師道傳承”這一概念，激勵師徒們樹立“我們一直在努力，我們一直在進步”的思想；可利用企業現有的高技能人才資源培養年輕的新一代高技能人才，在工作中營造比、學、趕、超的學習氛圍，促進青工在學習中工作、在工作中學習，繼而成為報效企業的中堅力量。

抓亮點，充分發揮先進導向作用。隨著“師帶徒”活動的深入開展，可將“師帶徒”活動效果納入企業“112人才”、“企業專家”等各類人才評比中，充分發揮優秀、典型的師徒在不同崗位上的示范帶頭作用，激勵新職工主動學習新技術，鉆研業務，挑戰自我，超越自我。

篇8

大家下午好,我是來自高二數學組的XXX。很榮幸能作為“青藍工程”活動中的徒弟代表進行發言。在此,請允許我代表青年教師向提供這次寶貴學習機會的校領導們表示衷心的感謝,向在以后工作中對我們進行悉心指導、耐心幫助的師傅們致以最真誠的敬意！

青年教師是學校發展的中流砥柱，是學校“薪火相傳”的后備軍，是學校與時俱進、前仆后繼的動力源。青年教師的成長，是學校師資建設的關鍵所在。作為青年教師的我們對工作充滿了激情，對教育充滿了干勁，對未來充滿了憧憬！但也正是因為年輕，我們身上還存在很多的不足,比如:教學理念有待更新,業務水平有待提高,教學經驗有待豐富等。雖然我們都憋足了勁，準備在三尺講臺上揮灑青春與汗水，可缺少經驗的我們總是忙得團團轉，找不到奮斗的方向。但慶幸的是,在我們面對各種教學困惑時,學校適時地為我們安排了師徒結對活動,這猶如雪中送炭一般給了我們希望和信心,為我們開啟了一扇通往成功的大門。

陶行知先生說過:“要想做好教師,最好的是和好教師做朋友。”很慶幸我們都有了一位屬于自己的好“師傅”,為我們指點迷津。他們積累了豐富的教學經驗,擁有精湛的教學藝術,形成了獨特的教學風格和魅力。作為徒弟的我們定會加倍珍惜這次機會，制定好自己的工作計劃,明確發展目標,虛心的向我們的師傅學習,努力提高自己各方面的素養。

古人云：“不自是者博聞,不自滿者受益。虛心以知事,實心以成事。”作為一名青年教師，我們將誠心、細心、耐心作為拜師學習的態度；將勤學、勤問、勤聽作為拜師學習的方法；將成長、成熟、成功作為拜師學習的目的。結對期間，我們定會勤學多問，及時總結，仔細研究教法，有困惑及時向師傅請教。增強教育教學能力，盡快提高自身水平，爭取做到“四多”：多學習、多實踐、多積累、多反思。此外，我們在學習師傳經驗的同時也要注重與自身特點相結合,學以致用,找到符合自身特色的教學思路和教學風格。

篇9

一、師傅的關鍵詞是榜樣和奉獻

做師傅的一定要在師德、工作態度、教學業務等方面為徒弟做好榜樣。我們認了徒弟，一定要把徒弟當作自己的兄弟、姐妹或者兒女，而不僅僅是為了一張證書。如果僅僅為了一張證書，學校組織的師徒結對的儀式一結束，師傅的目的也就達到了。事實上，不少師傅都認識到了“青藍工程”在校本培訓工程中的積極意義，處處能以身作則，為人師表；同時在“成長規劃”“專業研究”“成長反思”等方面，注意到對徒弟提出具體的要求，落實明確的措施，也取得良好的效果。

有徒弟找上門來認我們做師傅，是值得驕傲的一件事。一個人在事業上如果沒有徒弟來傳承你的思想和做法，那么，我認為，你的事業也就等于“斷子絕孫”了。所認的師徒中，往往有一些剛分配的年輕教師，他們或許基本素質不錯，但是，由于是剛走上課堂，一切都顯得很稚嫩。怎么科學制定每堂課的教學目標，怎么合理安排教學內容，怎么設計問題，怎么避免口頭禪，怎么板書，怎么使用課堂語言，怎么使用姿態語言，或者通俗地講，怎么站，怎么微笑，怎么規范地喊“上課”“下課”，怎么批改作業，怎么找學生談話，怎么科學合理地安排他們自己的學習、生活、工作時間，怎么熟悉社區的生活環境，乃至怎么與師傅、同事、學生、家長相處等，對這些年輕教師來說，都是陌生的，有時甚至是顯得可笑的。有這些也不奇怪，誰沒有過這樣的經歷？我們每一位師傅，都不要忘記當初我們也曾是一名學生、一名徒弟。不要忘記在我們的成長過程中，有多少有名份的師傅和沒有名分的師傅曾手把手指導過我們，曾語重心長地提醒過我們，曾在關鍵的時候提攜過我們。沒有那些前輩的心血和汗水，可以說，就沒有今天成為骨干教師的我們。

對師傅來說，徒弟出了問題不可怕，可怕的是不了解徒弟的所言所行，不知道問題在哪兒。而要能夠對徒弟了如指掌，就需要師傅的奉獻精神啦。這種奉獻，從學校評估角度來說，有的還看得見，還可以量化。如，有的學校要求：第一學期要對新教師的每節課的教案進行審閱，每月至少聽徒弟的兩節課，并提出切實有效的指導意見。有的則看不見，只能體現在大量的默默無聞的瑣碎工作中了，如，有的師傅聽課節次遠遠超過學校規定的最低數量，有的師傅在各方面都在關注和指導著徒弟的成長。要把這些做到位，沒有奉獻精神，真的不行。還有，師傅需要不斷創造機會，讓徒弟大量去嘗試，去鍛煉；看到徒弟成長了，青出于藍而勝于藍，做師傅的心里由衷高興，這些，也需要奉獻精神來支撐。當然，指導徒弟備課、上課、改作業、出試卷，學做人，也是師傅們自己難得的一次學習機會，一次自我觀照和反思的機會。不要以為你自己一直在奉獻，其實，徒弟也在用自身最真實的行為，為你的專業發展奉獻著。

二、徒弟的關鍵詞是虛心和認真

我們要求師傅誨人不倦，但是，如果做徒弟的不虛心，總以為沒有什么了不起，處處自以為是，處處自作主張，其結果必然不妙。這種不妙體現為學生有意見，家長不放心，同事有看法，領導心焦慮。一個沒有師傅的人，要想在事業上獲得成功，只能走旁門左道，這是很難的。無師自通，那只能是小說的筆法。在這里，我想對徒弟們提醒一句：要使師傅對徒弟誨人不倦，首先需要徒弟向師傅學而不厭。備課筆記，主動請師傅去看；課堂教學，主動請師傅去提建議；心里有想法，主動向師傅去傾訴。有的學校要求新教師先聽師傅的課，先把教案給師傅指正，才好上自己的課。我覺得有理想、有志氣、有毅力的新教師應該去這樣做，力爭半年入門、一年過關、三年成骨干。至少，你要完成師徒結對合同上規定的如每月聽師傅4節課之類的任務。

我想舉個身邊的例子，說明聽課對年輕教師成長的重要性。江蘇省如東高級中學有位女教師在下面的中學已經評上了中學高級職稱了，但她調動到縣中后主動地拜一位老數學教師為師，因為她覺得雖然過去熟悉了教材，個人奮斗也有了一定的資本，但是，到了新環境，她不熟悉縣中的學生，不熟悉縣中的課堂教學特點，不熟悉縣中的教學計劃和教學內容，不了解縣中的人際關系。為此從高一到高三跟在那位老教師身邊，當時，身邊的同事有的提醒她，沒有必要這樣做，意思是，她的師傅并不比她高明多少。但是，她堅持三年，先聽課后上課。三年后的結果，她的成績超過了師傅，也遠遠超過了同行。她在不斷取長補短呢！

篇10

新課程標準在“課程的基本理念”中提出了語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。這種理念讓我們意識到學生的主體地位。而我們民營學校，學生素質參差不齊，優越的生活條件使得許多學生沒有養成良好的學習習慣，主動學習的意識較差。轉化后進生，提高后進生的成績是學校工作的一個重要環節，是教育要面向全體學生的具體體現。然而如果每次都是老師去督促學生學習，或留下檢測不合格的學生補習，那么學生很容易產生厭倦情緒，教學就只能變成“要我學習”。教學的對象是學生，學生如果能發揮他們的主觀能動性，那么教學就能產生效益。如何最大程度的激發他們的主觀能動性呢？新課標的理念，英德華粵之行以及學校對杜郎口，東廬中學的宣傳讓我意識到組建學習小組的重要性。于是我開始嘗試在班級組建“學習互補小組”，在實施過程中，不斷改進，終于取得了較好的效果。

二、組建方式

1.師徒結隊 為了促中間，抓兩頭，我先把后進生和優生挑選出來，讓他們師徒結對，其余中等生也兩兩結對，成為一隊學習搭檔。

2.分組競爭 把實力相當的兩隊組在一起形成四人競爭小組，并把他們的名字用表格的形式打印出來粘貼到墻上。

3.加分較量 為了讓搭檔能通力合作，每次檢測后拿兩人的總成績和對手的總成績進行比較，勝的一方加分。因為考查的知識面的廣度不同，加分的多少也有區別。聽寫勝出加一分，三清（三清即堂堂清，周周清，月月清。這里主要指周周清，即學校每周六檢測本周學習情況，不合格的于周六下午留下補課）勝出者加二分，月考勝出加三分。一個月累計勝出的一組為最終的贏家。

三、活動形式

形式一 課堂搭檔討論

大多數課堂的討論總是前后桌一起進行，這樣的討論雖然比較容易開展，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質，不同層次的學生進行優化組合，相互促進。后進生湊在一起只能“交流個人感情”，課堂討論的氣氛不夠熱烈。因此，語文課堂上，我嘗試讓搭檔離位展開討論，這樣師傅會更有耐心，徒弟也會更加大膽。中等生因為基礎差不多，也不會彼此相輕。交流時經歷了思想的碰撞，預習時的答案更加完整了，許多疑惑也解除了，信心增加，回答問題更加踴躍了，聽說讀的鍛煉面也更廣了。

形式二 督促復習，檢驗過關

語文聽寫默寫常有很多人不過關，這些學生多是不自覺復習或是拼音基礎差。組建學習小組后，因為是兩人的總分與對手較量，我要求檢測前搭檔間要督促復習，檢測后不過關的由搭檔負責重聽并批改，完成后交科代表檢查并刪去名單。為了減少搭檔間的作弊現象，第二天老師要抽查幾位重聽的同學，如果不合格，這位同學和搭檔就要被扣除班級量化分，并留下重新聽寫。這樣老師也從大面積的抓補中解放出來了了，只用負責那些不合作或者偷懶的同學。搭檔可以利用零碎時間互聽，比老師集中聽更易操作。幫助聽寫的同學不僅自己重溫了知識，而且還增強了責任感，加深了互幫互助的同學情誼。同學互助使得受益的面也更廣了。

三清互改不認真是很多老師都很頭痛的問題。因為三清考試時間只有20分鐘，剩下的20分鐘由同學間交換批改。因為有不合格就要留下來補習的壓力，有些責任心不是很強的學生就會“放水”，幫助填寫答案，或者不按標準加減分數，更有批改時互傳眼神，請求威脅別人手下留情的現象。這樣老師不得不每次都對收上來的試卷進行復查。組建學習小組后，對手交換批改，A組的師父和B組徒弟交換，A組的徒弟和B組師父交換，這樣既保證了同學們能嚴格批改。同時師傅的三清完成情況可給徒弟以榜樣，師傅的認真負責也能使徒弟的三清答案得到詳細完整的更正。

四、活動措施