導(dǎo)語：如何才能寫好一篇懷念母親季羨林，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

<<懷念母親>>-------讀后感

今天,我學(xué)完<<懷念母親>>這篇季羨林老先生寫的課文.讓我知道季老身在異國他鄉(xiāng),可心卻想著生身母親與祖國母親,表達了他熱愛祖國.

這篇課文說了:季老先生6歲離開生身母親去城里住.在他讀大學(xué)二年級時,母親不幸去世.然而,季羨林就成了孤兒,他痛苦了幾天,食不下咽,寢不安席.后來,季羨林老先生到德國留學(xué),不知道為什么,祖國母親也頻來入夢,為了說明當(dāng)時感情,他就在德國寫了幾篇日記:看到房東太太見兒子還沒回家,那著急的樣子,我就想起故國的母親,故國的朋友.我真想回家,有時想得不能忍耐....

這時,我便想起我的母親,她同其他母親一樣關(guān)愛我,一樣擔(dān)心我,一樣教育我,跟其他母親一樣不顧疲勞為我賺錢,為我買學(xué)習(xí)用品,買衣服.可是,我卻不為媽媽著想,有一次,媽媽讓我?guī)退套?我正看著電影,說:"媽媽,這東西'太難了',我搞不出來!"說完,我又津津有味地看起了電影.媽媽嘆了一口氣,就自己匆忙地刻字.看了<<懷念母親>>這篇課文后,我非常羞愧,因為太賴了!!!我下定決心,以后要孝敬母親.

讀了這篇課文后,我要向季羨林老先生學(xué)習(xí).

篇2

2、拼音：pín lái rù mèng

3、釋義：頻，屢次，連續(xù)好幾次。

4、造句：這幾天，我的那株小花頻來入夢，使我心神不寧。

篇3

在季羨林讀大學(xué)二年級的時候，母親棄養(yǎng)，季老痛不欲生。他的愿望沒能實現(xiàn)，從此他就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。他懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日。季老還曾寫過一首詩；

留學(xué)德國己十霜，歸心日夜憶舊邦。

無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。

母愛，是深沉的大海，他的胸懷無限擴大！母愛，是游子的上衣，為子女遮風(fēng)擋雨！母愛，是黑暗中的一根蠟燭，點亮前進的希望！母愛，是人間的萬丈清泉，澆灌所有的善良和關(guān)愛！

母愛注定將被忽略，因為她太平常，太不讓人察覺。有些人認為這是理所當(dāng)然，然而真失去了這一切，那該會有多么可悲可嘆哪！

篇4

關(guān)鍵詞：詞語教學(xué)；高年級；有效性；教學(xué)策略

著名的語言學(xué)家張志公先生指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。”可見詞語是學(xué)生閱讀、習(xí)作、口語及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于小學(xué)階段的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、思維能力的限制，他們對某些詞語的意思很難準確地理解，進而不能很好地把握文章中心，不能很好地理解詞語在表情達意上的作用。如何提高高年級詞語教學(xué)的實效性？下面結(jié)合個人教學(xué)實踐談?wù)勗谡n標修訂背景下高年級詞語教學(xué)的策略。

一、課前預(yù)習(xí)，提高自主識詞能力

高年級的詞語教學(xué)不能像低中年級詞語教學(xué)那樣教師手把手地教學(xué)。而要根據(jù)高年級學(xué)生的認知能力和知識結(jié)構(gòu)，借助原有的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)生字、詞放在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自行解決。比如，人教版教材《我的伯父魯迅先生》一課中，布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)時，我給出了這樣的一個題：利用工具書并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：（1）追悼：沉痛地懷念（死者）；（2）失聲痛哭：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來；（3）囫圇吞棗；（4）張冠李戴；（5）飽經(jīng)風(fēng)霜。

這樣的題目，就是利用例子教給學(xué)生理解詞語的方法，讓學(xué)生事先了解難懂的字詞，幫助學(xué)生順利理解文本、感悟文本。

二、課中引導(dǎo)，結(jié)合課文內(nèi)容進行詞語學(xué)習(xí)

在課堂中，對于詞語的教學(xué)，我主要通過“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、推想課文中的意思”這三方面進行引導(dǎo)：

（一）聯(lián)系上下文

在季羨林先生寫的《懷念母親》一文中，“頻來入夢”一詞多次出現(xiàn)，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出“頻來入夢”一詞所在的句子：“后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

找到這個句子后，我就用“頻來入夢”串聯(lián)全文來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞在文中表情達意的作用及學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程如下：

師：有一個詞叫“頻來入夢”，什么意思？（經(jīng)常到夢里來）

在這段文字中，作者用了兩個“不知道為什么？”作者不知道，一定是我們同學(xué)想知道的。我們先聯(lián)系上文內(nèi)容來理解。

師：日有所思，夜有所夢，自己的母親為什么總在自己的夢中出現(xiàn)？你知道“頻來入夢”的原因嗎？

（因為季羨林6歲就離開母親，中間回家?guī)状危鷭寢屢娒鏁r間不多。讀大二的時候，母親就去世了。他覺得對不起母親。）

這是他“慚愧和后悔”的情感。

出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師：從這些句子中讀出作者的什么情感？

（失去母親，心里很痛。還有對自己的“恨”，“恨”自己沒有照顧母親一天。）

師：我們再聯(lián)系下文理解。

在后面的日記中，也能讀到“頻來入夢”的原因，我們繼續(xù)飽含深情地讀一讀。

（出示：11月18日

好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學(xué)校回來，她高興得不得了……但她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到他的神情，我想起了自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！）

師：讀到這兒，你們一定知道作者的母親為什么“頻來入夢”？

（從房東太太身上，季羨林看到了自己母親也像這位母親一樣苦苦等待自己的兒子歸來，所以“頻來入夢”）

（看到房東太太的神情，季羨林想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！）

師：把這種體會送到我們的朗讀中。

通過以上教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生從一個“頻來入夢”中體會到這個詞表情達意的作用，更深刻地體會作者在文字中蘊含的情，有悔、有痛、有恨。

（二）結(jié)合生活實際

課例1：“問訊處”教學(xué)

《用心靈去傾聽》中有一個詞語“問訊處”，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際來理解。

師：你們在日常生活中哪些地方見過“問訊處”？

（醫(yī)院，病人遇到不清楚的事情，問一問）

（車站，乘客問有關(guān)的車次等）

（碼頭，有關(guān)乘船的事）

師：在我國，許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處。現(xiàn)在你們對問訊處應(yīng)該不陌生了吧。

課例2：著名教師盛新風(fēng)在《草蟲的村落》中對“游俠”一詞的教學(xué)過程是這樣的：

生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！

師：（出現(xiàn)大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）來，咱們看著這個句子再讀一遍。

生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！

師：什么是游俠？誰知道？你說。

生：英勇的人。

生：游歷四方的人。

師：這種人你在哪里見過？

生：動畫片里。

師：可能是在武俠片里看到過。專門行俠仗義，愛打抱不平的。我們稱為“俠”。經(jīng)常云游四方的大俠，我們就稱他為“游俠”。游俠這個詞我們分開來體會會更有味道。

盛老師請你們再回讀一下這兩段課文，“哎呀，這可真的是一個大俠，而且是一個常年云游四方的大俠”，讀到這些句子的時候，讀到這些地方請你們用波浪線畫下來。這一回請你們默讀，開始。（生默讀，師在學(xué)生中間來回巡視，走到一生旁）來把你讀的句子讀給大家聽。

生：（生站起來大聲地讀）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：談?wù)勀阕x書的體會，為什么從這個地方你讀出來了。

生：因為雖然它迷了路，但它臨危不懼。依然前進著，而且自己沖出一條路，說明它勇于開拓。

師：哦，那你能不能把這個句子再好好讀一讀。

生：（深情地）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

以上教學(xué)片段看出盛老師在教學(xué)時，注重引導(dǎo)孩子們通過回憶生活中見過的、武打片里欣賞過的“游俠”的形象，來聯(lián)系課本中的游俠形象，從而加深對“游俠”一詞的理解。

（三）推想課文中的意思

結(jié)合上下文講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對語言文字的理解，把書面語言變成學(xué)生自己的語言。

如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時，學(xué)生初讀課文之后，教師提問：秦兵馬俑有什么特點？請同學(xué)們自己讀讀第三小節(jié)（第三小節(jié)內(nèi)容為：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）學(xué)生很快回答：兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個性鮮明”。學(xué)生一下子抓住了關(guān)鍵詞語，然后讓學(xué)生帶著“兵馬俑的規(guī)模宏大表現(xiàn)在哪些地方？”問題進行閱讀思考，就把“規(guī)模宏大”一詞的理解引向深入，使學(xué)生對關(guān)鍵詞和課文內(nèi)容的理解更具體、更透徹。

三、課后激趣，開拓識詞渠道

高年級的學(xué)生隨著識字量的增加，外擴字量也相對增加，此時適時開展各種豐富多彩的課外閱讀實踐活動，將會加強學(xué)生對所學(xué)漢字的掌握，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀課外書籍的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。我首先在班級建立圖書角，組織同學(xué)交流家中的課外讀物，并先后組織了賽詩會、朗誦會、讀書比賽、故事會……不但使學(xué)生鞏固了所學(xué)的漢字，而且豐富了學(xué)生的詞匯，開闊了學(xué)生的視野，增長了知識，發(fā)展了學(xué)生的語言與思維，使學(xué)生的閱讀水平得到較快的發(fā)展與提高。

總之，高年級詞語教學(xué)的方法還很多，只要我們結(jié)合學(xué)生的特點，在具體的實踐中大膽實踐，勤于思考，有效地引導(dǎo)學(xué)生靈活使用學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中積累詞語，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣，就可以在積累中豐富學(xué)生的語言素材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

篇5

“水深魚極樂，林茂鳥知歸。”全面推進素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮中小學(xué)教師的主力軍作用。李嵐清同志在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上強調(diào)指出：必須全心全意地依靠廣大教師，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性；素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。教師職業(yè)的本質(zhì)是育人，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動，具體的說是引導(dǎo)青年學(xué)生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，因此，在教育過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

葉圣陶先生的《學(xué)生本位論》成為我們班主任工作的出發(fā)點。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生.為了學(xué)生的一切”這充分說明了班主任的服務(wù)意識、服務(wù)對象、服務(wù)范圍和服務(wù)內(nèi)容。

多年班主任工作的經(jīng)歷讓我真正認識到，為一切學(xué)生服務(wù)是班主任工的宗旨。這個宗旨也賦予了我們職業(yè)的神圣感和成就感。當(dāng)我走進教室，看到班里幾十雙求知的眼睛是那樣的坦誠，那樣的天真爛漫時，神圣感就占據(jù)我的心靈；當(dāng)我看到經(jīng)過教育學(xué)生改正了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得優(yōu)異成績時，成就感就會油然而生。

善待每一位學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子。我把他們的長處看成是希望之光，把他們的不足看作是成長中的必然。我甘心情愿為學(xué)生服務(wù)。幾十年來我堅持抽空找班上的每一位學(xué)生談話，家訪，用各種不同的形式教育學(xué)生，使他們堅定信念，樹立信心，迎接挑戰(zhàn)。

每個班內(nèi)總有一部分做事認真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進步。比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學(xué)生的競爭意識。

篇6

本來大可不必冒這險的，但春節(jié)對于每一個中國人來說，都始終是心里一個打不開的結(jié)。家鄉(xiāng)，一個讓人無限向往與懷念的名詞，加上春節(jié)的點綴，怎叫人不魂牽夢縈？我今年是搭乘汽車回家的，雖然一路風(fēng)景如幻，卻是少了幾分欣賞的興致，多了幾分感動與回憶。那是四年前的春節(jié)，也是凝凍的天氣，背井離鄉(xiāng)的我們本來說好不回家過年了。老家的電話一個接一個，是叔伯們在催促回家團聚。爸爸心一橫，不顧媽媽的堅決反對，叫上我和他一起踏上了回家的路途。

初春的風(fēng)夾雜著蒙蒙細雨，仿佛要冷到骨頭里去。我們是騎摩托車去的，同樣的路，同樣的風(fēng)景，現(xiàn)在回想，只有一路堅持的鼓勵。在這海拔一千多米的山上，我和父親兩個人自己站穩(wěn)都很困難，卻還要拖扯著兩三百斤的車前行，其中艱辛可想而知。但正如真理所言，世上無難事，只怕有心人。事實證明，人的潛力是無限的，我們就這樣走完了幾公里的山路。經(jīng)過一天的舟車勞頓，終于在傍晚時分安全抵達。看著父親疲憊的眼神，我知道他是幸福的。

家似乎從古自今都是經(jīng)久不衰的磁場，以它無窮的力量吸引著每一個人。對于外出奮斗多年的父親來說，家的意義尤其重要。所以，他會冒著風(fēng)雪回家，就只為和家里人吃一頓飯，說一會兒話。但對于我來說，更多的是重溫童年的記憶。

我的童年是在老家農(nóng)村度過的，那里有太多關(guān)于幸福的詮釋。記憶大多隨著歲月的交替而逐漸模糊，但回憶卻充滿溫馨。依稀記得，在剛上學(xué)的年紀，有一次放學(xué)回家就迫不及待地到田里看父母勞作，其實是想要向父母炫耀剛學(xué)到的知識，以贏得贊許。“爸爸，我們老師說了，你們都是老板姓！”他們先是一愣，隨后不約而同地大笑起來，爸爸抱起我，在我鼻子上點了一下，笑著說：“小鬼，以后要專心聽課喲！”后來才知道，原來我把老百姓說成了老板姓。每每說起此事，家里總免不了一陣歡笑。

看著沉睡的父親，不知何時讓皺紋占據(jù)了他堅毅的臉龐，讓風(fēng)霜染白了一頭青絲。歲月的刀劍呀，你如何忍心轉(zhuǎn)眼就讓少年變老人？兩年前，父親換上了心肌梗塞，險些離我們而去。我不記得自己當(dāng)時如何的天旋地轉(zhuǎn)，只是一個人悄悄流淚。從那之后，他的身體便一直不好，但還是必須為了一家人的生活奔波，還要笑著對我們說他沒事。但我們誰又不知道他所受的苦呢？

篇7

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)；語文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-341-01

隨著新課改的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)也越來越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于小學(xué)教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實踐有限，所以教師要基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，對小學(xué)語文課堂教學(xué)策略不斷進行研究，從而達到更好的語文課堂教學(xué)效果。對此，筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，感觸如下：

一、合理介入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠把文本、聲音、動畫、視頻等有機結(jié)合起來，教師可以把教材中枯燥的語言轉(zhuǎn)化為生動形象的情境展示。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師要學(xué)會利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進行情境教學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)進一個生動又活潑的教學(xué)情景中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點就是多媒體教學(xué)，因此，教師要積極進行多媒體教學(xué)，給學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。因為多媒體主要是借助互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，這就要求教師在進行講課之前，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的知識，查找重點和難點，將這些教學(xué)設(shè)計在課件中。教師可以使用多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，擴展語文課堂的豐富程度。如在教學(xué)《雨點》時，教室就可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載很多下雨之前的視頻，讓學(xué)生在觀看這些片段的時候?qū)ο掠暧猩钊氲牧私狻＝處熯€可以給學(xué)生播放下雨之前的沉悶場景，以及下雨過程中的電閃雷鳴，給學(xué)生營造良好的氛圍。

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點簡明顯示出來，讓學(xué)生能夠在眾多的幻燈片中一目了然、切入主題。多媒體畢竟是教學(xué)課堂的工具，最主要的目的還是讓學(xué)生投入教學(xué)環(huán)境中。因此，教師可以圍繞教學(xué)設(shè)計，進行相關(guān)知識的講解。如教學(xué)《坐井觀天》，教師的主要目的就是讓學(xué)生了解這則寓言的本意，因此可以在多媒體上展示一張青蛙在井底仰望天空的素筆畫，讓學(xué)生對這則圖片進行思考和討論，然后說出自己的看法。這樣學(xué)生就能夠直接深入主題，了解到這則寓言的真實目的。教師還可以進行一定的提高：“若是青蛙跳出來，會發(fā)生什么事情？”引導(dǎo)學(xué)生紛紛說出自己的想法，從而達到教學(xué)的目的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)立題材鏈：拓展學(xué)生的思維

在網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，教師可以很容易地把教材與課外知識進行有機結(jié)合，可以通過對教材課文的背景、作者介紹等來加強學(xué)生對教材的理解，又能夠開拓學(xué)生的視野，或者可以通過對教學(xué)內(nèi)容進行精選，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點。例如在學(xué)習(xí)六年級上冊課文《懷念母親》時，教師可以建議學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去尋找關(guān)于“母親”題材的文章，例如的《我的母親》、老舍的《母親》，在學(xué)習(xí)課文之前教師可以先播放歌曲《我的中國心》，學(xué)生會思考“這首歌和母親有什么關(guān)系呢？”從而引起學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)中學(xué)生就會集中注意力去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生就會知道課文中講的母親有兩個，一個是自己的母親，還有一個是祖國母親。教師可以給學(xué)生介紹這篇課文的作者季羨林老先生，讓學(xué)生能夠通過對作者的了解掌握作者寫作的情感。再讓學(xué)生閱讀找到的相關(guān)資料，能夠讓學(xué)生更加了解母親那偉大的愛。并且以后在寫作中遇到相關(guān)的題目的時候，學(xué)生能夠更好地進行運用，能夠不斷提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來對材料進行拓展，有利于拓展學(xué)生的思維，從而真正解放學(xué)生的時間和空間，讓學(xué)生在真正自由的環(huán)境下進行真正的教育。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：安排合作探究學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)語文課堂教育也提出了更高的要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語文課程標準》的新要求。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把人與知識的距離縮短了無數(shù)倍，讓人們可以置身于浩瀚的信息海洋中，豐富的知識信息為學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)提供了一個嶄新的平臺。教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)高速、便捷、互動性強的特點，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行合作探究學(xué)習(xí)。例如小學(xué)語文教材的每一冊中都會有古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，教師可以配合教材內(nèi)容制作一個詩詞專題網(wǎng)頁，分為“詩詞知識”、“我來寫寫”“漫步古詩苑”等，并且可以設(shè)計一個BBS論壇，讓學(xué)生針對某些問題進行自由討論，如“《天凈沙?秋》中描繪了一幅怎樣的畫面？表達了作者的什么情懷？”“《詠柳》的比喻手法是怎樣運用的”等等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個開放的環(huán)境中進行合作探究學(xué)習(xí)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：幫助學(xué)生突破難點

小學(xué)語文教師要緊跟時代的步伐，充分掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并運用信息技術(shù)探索新的教學(xué)模式。如在教學(xué)生寫作文時，充分利用多媒體計算機所提供的聲音、圖片、影像、文本資料庫，以及畫板工具、交互功能等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，擴展學(xué)生的知識視野，借鑒優(yōu)秀的作文范例在作文課上，學(xué)生能夠達到看、聽、查、議、寫、評、改等過程同時進行，而教師也可以在課堂教學(xué)過程中進行指導(dǎo)、講評、修改以及定稿，增加作文訓(xùn)練的密度，幫助學(xué)生突破作文這一難點。在教學(xué)中，語文教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。比如可以采取猜謎語的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生識字的興趣。或者根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式，不僅能讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，還可以激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。還可以通過組織課堂小游戲的方式，將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果。

運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對小學(xué)語文教育確實有著很大的作用，但是教師在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)時，也應(yīng)該注意一些問題。教師要正確認識網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)地位，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師要注意課堂教學(xué)的實效性，不要把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成教學(xué)的唯一手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是對傳統(tǒng)教學(xué)的摒棄，而是一種創(chuàng)新，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來探索符合語文教育要求的教學(xué)策略。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 語感培養(yǎng)

教育家葉圣陶指出：“至于語言文字訓(xùn)練，最要緊的是語感訓(xùn)練。”語感的重要性隨著《語文課程標準》的推出而日漸深入人心。“形成良好的語感”不僅寫入了課程總目標，而且在課程標準中多次被提及。語感訓(xùn)練主要是落實語言因素和積累語感經(jīng)驗。“語”指語言文字，“感”指感受。語感是人們對語言的敏銳感知和豐富理解，是綜合運用語言的能力。實踐告訴我們：語文素質(zhì)越高的人其語感能力越強。語文學(xué)習(xí)的成功在于語感的建立。培養(yǎng)語文語感，加強學(xué)生的語感能力應(yīng)當(dāng)是語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)語文的語感呢？筆者談?wù)勛约旱膸c看法。

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對學(xué)生語感的訓(xùn)練，顯得特別重要。因為語文課本中入選的教材都是經(jīng)過千錘百煉、反復(fù)推敲的文質(zhì)兼美的名篇佳作，一字一句都能表達作者的情味和旨趣。作者的努力即是情味和旨趣以語言文字為符號表達，讀者的努力自然應(yīng)該從語言文字的符號中理解作者的情味和旨趣，那就只看見徒有跡象的死板符號，怎么能接近作者的旨趣呢？所以要體會作者的情味和旨趣，必須從透徹地理解語言文字入手。在閱讀教學(xué)中重視語感培養(yǎng)，有意識地加強語感訓(xùn)練，進一步引導(dǎo)學(xué)生披文入情，挖掘語言文字的深層意義和體味語言文字的運用之妙，最后真正完全領(lǐng)會語言文字在文章中的表達作用，體會作者的思想感情。

1.以讀為本，培養(yǎng)語感

朗讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)和當(dāng)代語文教學(xué)的重要方法。朗讀是把書面語有聲化，是感知課文、理解課文、形成能力的重要方式。小學(xué)語文教材中的課文大多帶有情感豐富的特點，為小學(xué)語言表達能力這一基本功訓(xùn)練提供了極其有利的條件。新課程標準提出：“能用普通話正確流利地朗讀課文。”因此，每一位教師都應(yīng)自覺積極地有意識、有計劃地對學(xué)生進行普通話朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（1）提出問題，指導(dǎo)朗讀。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，是語文教學(xué)中加深理解課文的有效手段，它能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，能陶冶學(xué)生情操。我在教學(xué)《懷念母親》時，通過教師范讀、個別讀、齊讀等訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟季羨林不知道為什么母親頻來入夢，在夢中痛哭時的心情。同時在朗讀時，把握“初讀―細讀―熟讀”的訓(xùn)練層次，這樣學(xué)生會真正領(lǐng)悟其思想感情。

（2）加深句子之間關(guān)系的理解，讀出感彩。

好的文章在遣詞造句上總是有精妙獨到之處，這些地方最能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生語文能力，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上老師抓住重點詞句進行分析比較，進行透徹深入的理解。如我在教學(xué)《詹天佑》時，不僅讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師，還讓其了解當(dāng)時清政府的無能，以及中國在世界上的地位。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、尊重愛國人士的思想感情。

（3）角色朗讀，讀出真情，有實感。

角色朗讀，是學(xué)生進行情感體驗的一種極其有效的方法，根據(jù)小學(xué)生好自我表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生細讀課文，品味角色內(nèi)容的涵義，指導(dǎo)表演，活躍課堂，讀出真情實感。在教《中華少年》時，學(xué)生朗讀來自四個不同地區(qū)、不同民族的角色，從而感受和領(lǐng)悟祖國地大物博、風(fēng)景優(yōu)美、歷史悠久、文化燦爛、科技發(fā)達等，為我是中國少年而驕傲、自豪。

在語文教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀等方式，讓學(xué)生讀出真情實感，讀出作者的寫作意圖，在朗讀中陶冶情操。

2.引入情境，訓(xùn)練語感

借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和直觀教學(xué)手段的運用，特別是多媒體，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從中受到感染。如教學(xué)《學(xué)會看病》中母親發(fā)現(xiàn)兒子病了的那段對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：“你們生過病嗎？回憶一下當(dāng)時是怎樣一種感覺？”通過這樣基本感情認識的提問引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生“披情入文”。“兒子生病了，處在極其痛苦之中，你們?nèi)绻蒙砥渲校犃藡寢尩哪欠挘质且环N怎樣的感覺，你們會怎樣呢？而她的兒子表現(xiàn)怎樣？”這里教師運用比較的教學(xué)方法，溝通學(xué)生與這位媽媽、兒子的心，又通過外表的觀察感受人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受作者遣詞造句的匠心。

以上事例要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把學(xué)習(xí)語言文字聯(lián)系到語文知識、生活經(jīng)驗和思維成果等積累上。一個人即使不預(yù)備欣賞文學(xué)作品，也得訓(xùn)練語感，因為這對治事接物都有用處。為了欣賞文學(xué)作品的能力，訓(xùn)練語感更是基本準備。有了這種準備，才可以通過語言文字這個橋梁，和作者的心情契會。

3.積累語言，深化語感

篇9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我不是詩人，不能用華麗的篇章謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。我——一名從小就夢想著成為一名人民教師，在窄窄的三尺講臺上為每一個孩子開啟知識的大門的年輕教師，在夢變成現(xiàn)實的日子里，我才發(fā)覺教師這一職業(yè)并不是自己想象的那般光鮮亮麗，那般從容簡單，它需要太多的堅持與付出。透過種種艱辛我常常在動搖，自己當(dāng)初的選擇是不是正確？透過一個個調(diào)皮的學(xué)生我常思忖，自己理想中的教育模式究竟是什么樣的？所謂理想的教育是不是應(yīng)該有個理想的學(xué)校？是不是應(yīng)該眾多理想的教師？是不是應(yīng)該有理想的學(xué)生？是不是應(yīng)該有理想的課堂？是不是……理想的學(xué)校？理想的教師？理想的學(xué)生？理想的課堂？可以肯定地說：眾多因素中教師是構(gòu)建理想的教育的基石。實現(xiàn)教育的理想，要有理想的教師。于是，我無數(shù)次告訴自己，做一名合格的人民教師吧，成就自己心中的理想教育。今天，我演講的題目是：理想的教師，成就我心中的理想教育

一位教育學(xué)家說過：“教育之沒有愛，猶如池塘之沒有水。”作為老師，給予學(xué)生的愛，絕不是居高臨下的賜予，而是一種深層的信任和尊重。如果成就理想的教育，就讓學(xué)生在教師的愛中成長。

在我們身邊有許許多多這樣的教師。她們晨觀日出，暮看日落；她們珍視生命，忙忙碌碌在這個鳥語花香的世界里。縱然心中曾經(jīng)滿布傷痕，但也從不慨嘆命運的沉浮，像馬爾克斯一樣，用行動著就了新時代的“《百年孤獨》”。備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生，一天天、一月月、一年年……他們把學(xué)生當(dāng)作朋友，不僅走進學(xué)生的心靈，也向?qū)W生敞開心扉。像保護荷葉上的露珠一樣，愛著每個生命個體的成長。哪個孩子父母不在身邊，她們便承擔(dān)起了照顧這個孩子的任務(wù)；哪個孩子學(xué)習(xí)成績落下了，她們就利用休息時間幫他補習(xí)功課；哪個孩子衣服臟了，她們就拿回家?guī)退矗荒膫€孩子頭發(fā)長了，她們就帶他去剪；哪個孩子學(xué)習(xí)、生活用品缺了，她們就掏腰包為他買。這不是愛嗎？這愛正如一股股山間的清泉，又像一輪九天的明月，帶給學(xué)生一片清新、爽朗和光明。精誠所至，金石為開。在老師的關(guān)愛下，我們常常會看到這樣的一幕幕：捧著老師為自己買的午飯，學(xué)生哭了，從此以后，學(xué)習(xí)更努力了；在老師的輔導(dǎo)下，班級的差生一躍成為中等生，不再打仗，罵人，還成了班級紀律監(jiān)督員；進步學(xué)生的家長會逢人就說：“我家寶子有福氣啊，遇到了一位好老師”。就這樣，老師以愛心，寬容和尊重貼近自己的學(xué)生、貼近自己的班級，使班級的學(xué)生慢慢走入了正軌，成績穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也濃厚了……可是，我們老師們，夕陽的余輝里，身影更加瘦小而背以略彎；微微的晨風(fēng)中，飄飛的白發(fā)，拂過眼角額頭，深深的皺紋更加清晰；但是永遠不變的是老師們的堅定從容。而在人們?yōu)閾碛羞@么多好的老師而感到驕傲和自豪的同時，不禁感慨：理想的教師，成就我們心中的理想教育。

每每此時，我又慶幸自己是一名教師，慶幸能夠每天和一群朝氣蓬勃、充滿活力、調(diào)皮可愛的孩子們在一起，這份充滿愛的事業(yè)將伴隨我實現(xiàn)自己心中理想的教育。

教育的根本目的，在于幫助學(xué)生發(fā)展個性品質(zhì)與道德行為。一位哲人說過：“只有真實的贊美才能打動人的心靈。”贊美是促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成道德品質(zhì)的有效途徑。因此，為了實現(xiàn)理想的教育，我們的教師應(yīng)該是有這樣的習(xí)慣：習(xí)慣于欣賞與贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生，習(xí)慣于幫助與激勵學(xué)生。作為教師的我們應(yīng)盡力擦亮自己的眼睛，盡力抓住機會，衷心地、實事求是地贊美做得好的學(xué)生，讓他們從小學(xué)會“莫因善小而不為”。我們的贊美越具體，學(xué)生對哪些是好的言行就越清楚，遵守這些言行要求的可能性就越大。昨天我們贊美某個同學(xué)把從圖書角借到的有些掉頁的書粘接好，那以后圖書破壞的狀況就會減少；今天我們贊美某同學(xué)把季羨林爺爺懷念母親的心情讀得太生動了，那么在今后的教學(xué)中，學(xué)生帶著理解、感情去讀的要求就會進一步得到深化；明天我們贊美某同學(xué)做操時提醒旁邊沒能站好的同學(xué) ，那么整個班級的隊形就會越來越整齊；如果我們贊美某同學(xué)把她媽媽的外貌、動作、語言在《我的媽媽》中寫得那樣真切、細致入微，那么在今后的學(xué)生作文中空的、假的、抄襲的東西就少多了……每一句贊美、每一件小事，其實都是進步的印記。我們的心越貼近自己的學(xué)生、越貼近自己的班級，就越能感受到自己在與陽光同行，就越能感受到一抹抹希望破土萌生……這就是我心中理想的教育-----讓-每個學(xué)生都能張開隱形的翅膀，在言與行、知識與愛中學(xué)習(xí)、提高、不斷成長，不斷飛得更高，為自己以后的人生畫上最為亮麗的一筆。

今天，當(dāng)我讀繼續(xù)教育人文讀本—教育的真諦這本書，我深刻地認識到：讀書，可以促進教師專業(yè)成長；讀書，可以加快實現(xiàn)理想教育的步伐。手執(zhí)一本書，凝神靜氣，或立于風(fēng)中，或坐于夕陽里，或靠一棵樹，或獨坐窗前，這時你便可細細傾聽書的動聽訴說，如天籟、如仙樂、如蟬鳴、如鳥語、如風(fēng)聲、如鶴唳，世間一切的吶喊、哭泣、歡呼都在其中。心靈隨之波動，感情隨之震撼。之后的無數(shù)次的讀書中，我們洗滌了自己的心靈，提高了自己的素養(yǎng)，培養(yǎng)了自己的氣質(zhì)，增強了自己的教育教學(xué)能力。于是，我又深刻地認識到，成就自己心中理想的教育，需要教師有廣博的知識。知識面不廣，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。在學(xué)生的眼里，我們是百科全書，無所不知。如果一問三不知，學(xué)生該有多失望。因此我們要努力通過讀書來充實自己。讀《論語》、讀陶行知、讀杜威、讀蘇霍姆林斯基，努力通過讀書讓自己變得更優(yōu)秀，讓自己的知識更豐富，讓自己的心胸更廣闊，讓自己的愛更豐盈。可以說，追求理想的教育是每個人的目標，而實現(xiàn)這一目標，若不多讀書，是很難成就的。

篇10

能感動小我的事物很多，它們可能是一句詩、一句歌詞、一個微小的電影片段，甚至于一個回憶的場景。而能感動全中國的，卻是一個人類生命值得驚嘆的高度，是一種超越了小我，超越了世俗的人性灼灼發(fā)亮的光芒，因為從一而終的奉獻而與眾不同，因為秉承的信仰而令人感動，那是因為人性善良的根源而圓滿的，人生之夢。

溫暖的責(zé)任

王萬青：草原曼巴

頒獎辭：“只身打馬赴草原，他一路向西，千里萬里，不再回頭。風(fēng)雪行醫(yī)路，情系漢藏緣。四十載似水流年，磨不去他對理想的忠誠。春風(fēng)今又綠草原，曼巴的故事還會有更年輕的版本。”

他放棄了先進發(fā)達的都市，只身奔赴郁郁蔥蔥的草原，他放棄了安逸的生活境地，只身面對草原上凜冽的風(fēng)塵，四十幾年來，他從一個英俊的小伙成長為滿臉滄桑的中年人，他的雙手拯救了數(shù)以萬計的生命，成就了別人的幸福人生。貧窮破舊的瓦房里孕育著他富足善良的靈魂，遼闊的大草原上滋養(yǎng)著他遼闊的生命。

“曼巴”在藏語里是醫(yī)生的意思，畢業(yè)于名牌醫(yī)學(xué)院的王萬青卻選擇了前往甘肅瑪曲工作。過慣都市生活的少年，以對生命負責(zé)，對人性負責(zé)的態(tài)度，讓他突破了語言的障礙；生活的磨煉，讓他幾乎忘卻了對都市和家人的牽掛。在鄉(xiāng)村醫(yī)療設(shè)備不足、衛(wèi)生條件低下的條件里，他以責(zé)任心為根源，借精湛醫(yī)術(shù)為力量，接診了無數(shù)患者。他以老馬為坐騎，行囊里裝的是心電圖機和X射線機，他四處奔走，跋涉于黃河兩岸，只為完成他作為一個醫(yī)生的責(zé)任。瑪曲草原上的歡聲笑語里，有他一路默默的歌聲；黃河兩岸泥濘的道路上，有他堅定的腳印；健康強壯的牧民心里，有他溫暖的眼神。

有著淳樸臉頰的牧民們說，王曼巴醫(yī)德高尚，是我們的好曼巴，我們離不開他。他的妻子，同在草原上的藏族姑娘，她說，我就是喜歡他的善良。他的四個兒女，有兩個已經(jīng)成為了醫(yī)生，像他一樣，在草原上繼續(xù)奉獻著生命。

而他說，他只是盡到一個醫(yī)生的責(zé)任，卻把他的一生奉獻給草原。甘肅是他的第二故鄉(xiāng)。他的責(zé)任感讓他的靈魂在草原上扎根，經(jīng)歷著風(fēng)塵，開出最絕美的鮮花。

孫炎明：警界保爾

頒獎辭：“重犯監(jiān)室年年平安，而自己的生命還要經(jīng)歷更多風(fēng)險。他抖擻精神讓陽光驅(qū)散鐵窗里的冰冷，他用微笑詮釋著什么是工作，用堅強提示著什么是生活。人生都有同樣的終點，他比我們有更多坦然。”

在與死刑犯葉某交談時，孫炎明撫著他腦門后那醒目的傷疤，說：“你今天被判死刑了，但是你也還是活著，而我，今天跟你講完話或許明天就死了。”活著，是一種責(zé)任。那些被他監(jiān)管的犯人溫和地說，“孫管教就像我們的父親，能為我們做出這么多，真的很偉大，真的。”患腦癌的這五年來，孫炎明從未請過一天假，腦后的疼痛他也從未跟人說起，但同事們卻能看到，即使在嚴冬，他依然在用冷水沖淋腦后。他說：“只要在崗位上一天，就要干好一天的工作，只有監(jiān)所安全，他才能心安。工作就是快樂，去工作就是上戰(zhàn)場，下班就是凱旋。多活了一天就是勝利了。”他用最平實的語言，奏響了最不平凡的樂章。即使是在死刑犯面前，依然能給予人性光輝的洗禮；他用他的耐心和溫和，感動著犯人，也實現(xiàn)著建設(shè)靈魂，改造生命的偉大工程。他總是微笑，即使在生命最艱難的時候。因為責(zé)任感，無畏無懼，無時無刻。

如果沒有責(zé)任感的支撐，在被查出患有腦癌的噩耗時，他早已倒下；如果沒有責(zé)任感的支撐，在與病魔糾纏的日子里，他早可退養(yǎng)在家；如果沒有責(zé)任感的支撐，在面對無知的誤入歧途的陌生面孔時，他全然可以冷漠以對。但二十八年來，身為看守所民警，孫炎明默默地盡忠職守，即使知道身患絕癥，在短暫的絕望后，便是堅強地充滿著對未來無盡的希望。

責(zé)任的存在舉足重輕，卻可以因人而異。儒學(xué)名言道：“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”蕓蕓眾生，有人腰纏萬貫卻只以日常工作為責(zé)，做一天和尚敲一天鐘；有人遍體鱗傷卻愿意擔(dān)負起溫暖天下的責(zé)任。然而，負責(zé)，始終是一種看似簡單卻困難的行動。責(zé)任至上，超越一切小情小愛，一切私利私心，不在于一時一刻，而在于一生一世。古來至今，能付諸行動的又有幾人。在感動中國人物的人性高度上，責(zé)任至上成了光輝的標簽，無論何時何地，負責(zé)成了一種堅守，成了他們對自己、對人生、對世界的交代。

關(guān)鍵詞：責(zé)任堅守奉獻

此志永不渝

泰戈爾說：“只有經(jīng)歷過地獄般的磨難,才能煉就出創(chuàng)造天堂的力量。只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕響。只有在暴風(fēng)雨中搏擊過，才會有豪邁的飛翔。”倘若不是經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，蒼穹上不會掛上絢麗的彩虹，倘若只是一帆風(fēng)順的人生，離去的時候不會有噙滿淚光卻不后悔的記憶。只要信心不滅、只要志向不移、只要信仰永存、只要理想常在，夢想的彼岸就在！夢想的花骨朵等待的是勤奮的、屢戰(zhàn)不棄之人的汗水。即便到了最后，夢想依然不在手中，但經(jīng)歷過的一切，足以成為閃閃發(fā)亮的財富。

何祥美：三棲槍王

“作為一名軍人，愛軍，是本職；牢記職責(zé)使命，也是軍人的天職，把武藝練精，把本領(lǐng)練好，這是我的本分，也是我的工作。也許一輩子也用不到戰(zhàn)場上，但作為一名軍人來說，我把自己的本職干好，我做好我自己分內(nèi)的事，也就是完成了自己的使命。”

――何祥美

擁有初中文化的農(nóng)村青年無數(shù)，卻不是每個人都能入選參加狙擊手集訓(xùn)；一個訓(xùn)練營里有無數(shù)人，卻不是每個人都能成為出色的狙擊手；出色的狙擊手不少，但不是每個人都擁有狙擊神槍王的稱號。他是何祥美，一個擁有三十項一流本領(lǐng)的軍事尖子。

從農(nóng)家子弟到軍事天才，從普通子弟兵到令人贊不絕口的神，他的傳奇明亮了我們的雙眸。但在光鮮亮麗背后，他堅定不移、歷經(jīng)風(fēng)雨的付出，最值得我們汲取。何祥美在訓(xùn)練之中，起早貪黑，第一個端槍，最后一個放槍。每一聲槍響，都是他堅定的信念；每一顆子彈，放飛的都是他不棄的堅持。他讀透專業(yè)書籍，研究專業(yè)雜志，整理筆記3萬余字，繪圖60余張，僅有初中學(xué)歷的他，不浪費一分一秒，3年分秒必爭的努力，讓他成功拿到了大專文憑。直至今日，經(jīng)歷過魔鬼般訓(xùn)練的他還淬煉成了槍王之王。判斷風(fēng)向、風(fēng)速、高低角度，他分毫未差，手槍速射，拔槍，上膛……他僅僅需要58秒。他卻未曾滿足于人生的境地，取每一個終點為起點，像更高處攀登。在10米海水下潛的艱巨任務(wù)里，只有他一人完成。80后的他，有著一張英俊意氣風(fēng)發(fā)的臉，他說，當(dāng)兵，就要當(dāng)一個能打仗的兵。在一次跳翼傘的過程中，他冷靜地處理了突發(fā)狀況，在離地面300米的地方棄掉了翼傘，打開了備份傘，從容著地！不能選擇的出生，卻能選擇對待人生的態(tài)度。他用實際行動，成為歷練過風(fēng)雨后的一只雄鷹，唱響了青春最嘹亮的軍歌。

申雪趙宏博：冰上伉儷

他們攜手在冰上共舞了18年，他們用旋轉(zhuǎn)和跳躍完成著每一次驚艷，他們用汗水和拼搏串出獨一無二的華年，他們用堅持不懈，穿越每一次挫折，讓每個瞬間都凝成永遠。在中國，冰上運動并不太受重視，所以每一個進步，都是兩人用辛勤地付出換來的。

然而，在2002年的鹽湖城冬奧會上，他們在完成沙霍夫四周拋跳時失敗，申雪重重落地，躊躇滿志奔著金牌而去的兩人最終只是贏得了一枚銅牌。屋漏偏逢連夜雨，2003年的世錦賽，申雪踝關(guān)節(jié)扭傷，但關(guān)鍵時刻他們沒有放棄，帶傷出戰(zhàn)，一個個旋轉(zhuǎn)跳躍，無懈可擊，一個個令人目不暇接的動作連接得天衣無縫。申雪忍著巨大傷痛，卻在比賽的過程中臉帶笑顏，他們的拼搏，他們的努力感動了所有觀眾和評委，掌聲雷動里，他們蟬聯(lián)了世錦賽的冠軍。

盡管碩果累累，他們始終與冬奧會的金牌有緣無分。但是，夢想的火花不滅，心中的信念不滅，努力的執(zhí)著仍在。在2009賽季中，這對冰上伉儷決定復(fù)出。趙宏博說：“我們回歸的目的很簡單，冬奧會是我們倆的夢想，付出了這么多年的努力，拿了3次世界冠軍，但冬奧會(冠軍)一直沒有拿到。為夢想而奮斗，而且鎖定一個目標后，人生才有意義。”溫哥華冬奧會花樣雙人滑的決賽，他們近乎完美的表演點亮了賽場上最美的煙火。金牌是二人給彼此早已定下的情人節(jié)禮物。胸前的金牌，也是丈夫趙宏博對妻子申雪最深情的承諾。

梁從誡：自然之子

國學(xué)大師季羨林說：“從誡本來是一個歷史學(xué)家，然而，他不甘心坐在象牙塔里養(yǎng)尊處優(yōu)；他毅然拋開那一條‘無災(zāi)無難到公卿’的道路，由一個歷史學(xué)家一變而為‘自然之友’。這就是他憂國憂民憂天下思想的表現(xiàn)，是順乎民心應(yīng)乎潮流之舉。我對他只能表示欽佩與尊敬，寧愿丟一個歷史學(xué)家，也要多一個‘自然之友’。”

環(huán)保是世界性的口號，從我做起，從自己做起。踐行的人很多，但能夠堅持一輩子的人卻為數(shù)不多。梁從誡出身名門，爺爺梁啟超，父親梁思成，母親林徽因，但他在生活上卻極其簡樸，時時刻刻以環(huán)保為己任。他的名片用廢紙復(fù)印而成，他的交通工具不是奔馳，不是寶馬，而只是一輛環(huán)保的自行車；他從來不使用一次性筷子，一次性餐具……對于環(huán)保，他始終堅持從小事做起，并堅持做了一輩子。梁從誡的友人王軍回憶，在一次政協(xié)委員考察途中，同車的人把喝完的礦泉水瓶子隨手扔在了車外，梁從誡馬上讓停車，下車撿起被扔掉的瓶子，說：“瓶子要回收。”

十幾年來，他深入原始森林，可可西里等地區(qū)參加反獵的活動，寫信要求英國首相布萊爾禁止藏羚羊的非法交易，67歲高齡的他，登上過4000多米高的昆侖山頭，親手焚燒收繳到的400多張藏羚羊皮。他曾經(jīng)說過，環(huán)保需要滴水穿石的耐心，也正是由于他的堅持，才推動了環(huán)保活動的漸進發(fā)展，才推動了環(huán)保活動在他人心中的生根發(fā)芽。

凡事貴在堅持，始終如一。堅持是一種強大的力量，有了它，即使在黑夜也能看見黎明的曙光；滴水穿石，聚沙成塔，真正有能力的人，是懂得堅持的人。最甜美的勝利的果實，也只配屬于堅持到最后，站到最后的人，為了信念，為了愛，他們堅持。他們堅持，所以令人動容；他們堅持，所以終有一天會得到相應(yīng)的回報。

關(guān)鍵詞：磨煉堅定永不放棄滴水穿石

信義接力跑

孫水林、孫東林：信義兄弟

頒獎辭：“言忠信，行篤敬，古老相傳的信條，演繹出現(xiàn)代傳奇。他們?yōu)樽饑莱兄Z，為良心奔波，大地上一場悲情接力。雪夜里的好兄弟，只剩下孤獨一個。雪落無聲，但情義打在地上鏗鏘有力。”

在今天，包工頭拖欠農(nóng)民工工資的事件比比皆是，一年到頭辛勤勞動的農(nóng)民工兄弟往往落得身無分文，應(yīng)該到手的工資卻換得一張白條。而孫水林、孫東林兄弟卻用生命實踐著人性的最高承諾――誠信。

2010年的臘月，在北京做包工頭的孫水林回到天津，原計劃和弟弟孫東林小聚一日再回武漢。但天氣預(yù)報報道天津至武漢大雪紛紛，可能因此封路，他決定趕在封路前回到武漢，給先前回武漢的工人發(fā)放工錢，實現(xiàn)他對民工們的承諾。是誠信和良知，使得這個善良的男人帶著一家五口駕車出發(fā)。他帶著的，還有26萬元，準備給工人們過年的血汗錢。這一趟車程，也由此打上了誠信、可貴的標簽。但在通過南蘭高速開封縣隴海鐵路橋段時，悲劇降臨，孫水林一家五口遭遇車禍，全部遇難。

弟弟孫東林經(jīng)歷了失去親人的痛楚，他泣不成聲地跪倒在當(dāng)時有一米深的雪地上。但突如其來的噩耗，并沒有摧毀孫東林誠信做人的信念，來不及從悲痛中抽離，來不及安慰年邁的父母，他趕在大年三十前一天，將工錢發(fā)放到了工人們的手中，完成了哥哥的遺愿。看著工人們滿足的笑臉，孫東林如釋重負。因為他知道，他發(fā)放的，不只是錢，還是一個人誠信的重量，是哥哥不惜生命代價換來的道義，更是辛辛苦苦打拼了一年的工人們的活命錢。

新年不欠舊年賬，今生不欠來生債。這一對信義兄弟，用實際行動，在歷史上留名，用良知和誠信，讓不良者相形見絀，讓誠信感動中國。孫東林在頒獎禮上說：“20年來我們沒有拖欠過農(nóng)民工一分錢，今年沒有，明年沒有，永遠不會有。”在提及20年來不欠錢的滋味時，他憨厚的臉上寫著驕傲：“當(dāng)年我們也是千千萬萬農(nóng)民工中的一員，哥哥告訴我，以后我們當(dāng)老板，我們砸鍋賣鐵，也不會欠別人一分錢良心債。”

誠信是穿行于社會的通行證，誠信是立人之本，是人格得以頂天立地，行走于世間，立足于社會里需要的一筆重要財富。誠信是交友之基，是人與人間得以互相信任，互相支持，展現(xiàn)人間真善美的一抹重要陽光。誠信是經(jīng)商之魂，是市場上，商業(yè)領(lǐng)域失而不可復(fù)得的重要武器，是成功的重要基石。誠信是心之良藥，是靈魂純凈高尚的重要標志。

關(guān)鍵詞：誠信道義

心靈的選擇

項羽在江東選擇了自刎，于是成就了一個悲情英雄；司馬遷在獄中選擇了自強，于是成就了一部巨著；地震中，范姓老師選擇拋棄學(xué)生獨自奔逃，于是成就了“范跑跑”的惡名和笑柄……人生有著無數(shù)個十字路口，走上了其中一條就意味著放棄另外一條。人生有著無數(shù)的可能性，選擇往往是一塊試金石，在一念之間，試煉了你的未來，你的人品，你的高貴與卑微，甚至決定你的一生。

謝廷駿：英雄導(dǎo)游

選擇需要勇氣，生死關(guān)頭的抉擇需要視死如歸的決心和英雄的氣魄。他用自己的死亡，點亮了團友生的希望，他以無謂的選擇成全了他人幸福的可能。在2010年8月23日發(fā)生的菲律賓人質(zhì)事件中，為顧及全團的安危，為保護團友的生命，在歹徒無情的槍眼里，謝廷駿放棄個人安危，第一個冒死悄悄致電回港，請求救援。他的一個電話，通知警方及時出動，使得救援成為可能。但他自己，卻被慘無人道的歹徒拷在車門成了人盾。在雙方交火的過程中，他無畏無懼，依然鎮(zhèn)守全團，直至被子彈穿透了頭顱。他用他無私的抉擇，離開了世界，卻將靈魂，通往了更高尚的境地。

他不僅帶領(lǐng)游客領(lǐng)略美麗的風(fēng)景，更帶領(lǐng)他們傾聽生命的鈴音；他不僅導(dǎo)引了游客旅游的線路，更導(dǎo)引了人們?yōu)槿说穆窂健Ｔ诳堤┞眯猩缭O(shè)立的網(wǎng)頁留言區(qū)上，有市民贊揚謝廷駿英勇，是港人驕傲，令人懷念；旅游業(yè)外游領(lǐng)隊及導(dǎo)游工會，贊揚謝廷駿盡忠職守，陪同及協(xié)助團友至最后一刻，表現(xiàn)專業(yè)。

身材高大、瘦削的謝廷駿，生前為人開朗，不少團友在參加他帶隊的旅游團后都主動找他拍照留念。而他在facebook上的個人照片是一張摟著一個印度小女孩的合照，相片中的他面露和藹笑容，而他在facebook上的簽名是，“If u want to be happy，nobody can stop u!!”

鐘杏菊：白衣丹心映碧海

放棄都市，她選擇煙波渺茫的小島。島上沒有蔬菜，沒有自來水，有的只是懸崖峭壁、風(fēng)高浪涌和坑洼的土地。鐘杏菊，一個女子，卻選擇了在島上日復(fù)一日的堅守，一守就是三十五年。島上交通不便，通往縣城需要經(jīng)過三個小時的風(fēng)浪折磨，她，沒有離開。之后，島上居民紛紛外遷，縣醫(yī)院的誠心邀請，她也沒有動心。她說，只要島上的居民還有需要，她就留守在那里，仿佛是在島上扎了根，便要在島上開出參天大樹。幾十年來，一個醫(yī)藥箱，一艘船，來來回回跨島的次數(shù)數(shù)不勝數(shù)，疲憊二字不足以形容她的艱辛，無私不足以衡量她的付出，為了留守在島上救護漁民，她甚至拋下了身患重癥在鎮(zhèn)上治療的丈夫。她笑著說，這里的百姓依賴她。說就算到了天邊，這里的老太太、老頭子依然要拉著繩索把她勾回來。她調(diào)侃的語氣中是溫情和善良，她說，所以我就不走了。碧海滔滔，江水深不過她對漁民的情；白衣飄飄，單純美麗一如她無私的內(nèi)心；她以一顆丹心，踐行著一個醫(yī)生救死扶傷的天職，一個醫(yī)生對百姓的承諾。

關(guān)鍵詞：選擇無私承諾

奉獻是種大智慧

劉麗：最美洗腳妹

頒獎辭：“為什么是她？一個瘦弱的姑娘，一副疲憊的肩膀。是內(nèi)心的善良，讓她身上有圣潔的光芒。她剪去長發(fā)，在風(fēng)雨里長成南國高大的木棉，紅碩的花朵，不是嘆息，是不滅的火炬。”

劉麗是安徽的一個農(nóng)村姑娘，家里有五個兄弟姐妹，因為家境貧寒，只能從小輟學(xué)，外出打工補貼家用。她做過服務(wù)員，也做過保姆。2000年至今，她一直在一家足浴店工作。每天洗著各式各樣的腳，每天接受著各種各樣的味道，辛苦加班，眼累手酸。卻屢遭家里人的誤解，旁人的冷眼。月工資勉強達到3000元的她，卻把辛辛苦苦掙來的錢資助給了貧困學(xué)生。與她“一對一”對接的學(xué)生日益劇增，從最初的7個到現(xiàn)在固定的37個。

或許是從小輟學(xué)的命運增加了她對貧困學(xué)生的同情，又或許是天生的善良和樸素成就了這個平凡卻又特別的洗腳妹。在同齡少女選擇用錢買名牌包，名牌化妝品時，她卻心甘情愿攢下錢，資助那些素不相識的學(xué)生。她說，就算把錢花在買化妝品、衣服上，頂多是看起來時髦一點，但是花在窮孩子身上，卻能改變他們一生。

有一首叫《姐姐》的歌是這么唱的：“姐姐，下雨為我衣當(dāng)傘，風(fēng)雪你在身后隨/啥是痛呀啥是愛，就是半塊糖果也要送進我的嘴/這份情啊這份愛/走到天邊也要印在我心扉……”劉麗幫助的小女孩說，她就像是我的姐姐。很多人說她傻，她卻用她這股傻勁感動了全中國，這股傻勁，是人生的大智慧，是超越了世俗目光的智慧。

不是腰纏萬貫的富豪，卻有著最富有的愛心。他們不是指點江山的領(lǐng)導(dǎo)干部，卻影響著數(shù)不勝數(shù)的貧困學(xué)生和群眾。他們盡著自己微薄的力量，夜以繼日地奉獻著，直至匯成愛心的洪流；他們說著最簡單的語言，做著最淳樸的事情，卻實在地溫暖了那些需要幫助的人們；他們自己身處社會的底層，卻以溫暖來回饋他人和社會；他們自己生活艱苦樸素，卻成全了他人的溫飽與幸福。他們用實際行動，證明愛心不分貴賤，奉獻無時無刻。

關(guān)鍵詞：奉獻默默無聞愛心回饋社會

結(jié)語：在溫?zé)岬臏I水中加冕