導語：如何才能寫好一篇歌頌祖國的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動背景：隨著商品經濟的深入人心，傳播媒體走進千家萬房戶，社會時尚的影響，千萬了當今中學生信仰的動搖，人生觀的改變。

活動目的：1、通過觀看我國軍隊的壯大過程，讓學生共和國日異強盛的自豪感。

2、聆聽總書記的建國56周年國慶講話，激發學生的愛國熱情。

3、通過相聲述說祖國的美麗富饒，讓學生樹立為祖國努力學習的堅定信念。

4、通過學生自由發言，讓學生有心系祖國，報效祖國的宏偉志向。

活動形式：采用多媒體教學手段，以學生主持，讓學生收集素材，通過表演、討論等一系列以學生為主體的活動形式，傳播愛國思想。

活動內容及過程：

1、 主持人宣布活動開始。

2、 觀看中國人民軍隊的日益壯大的發展史影片。

3、 學生表演相聲《愛祖國》。

4、 學生自由發言，例舉心系祖國、為國做貢獻力量的名人、事跡。

5、 電子琴獨奏《我的祖國》。

6、 學生表演舞蹈《軍中之花》。

7、 欣賞音樂mtv《熱愛祖國》、圖片并宣誓。

8、 教師總結，主持人宣布活動結束。

[附]： 班會活動課設計方案

養成習慣、合作發展

設計理念：

新形勢下，以“學會學習、學會生存、學會合作”為核心的素質教育理念，已將傳統意義上的“高才生”拓展為“復合人”。具體而言，就是要求學生除了具有較強的學習能力外，還應具有文明的言談舉止，有規范的行為習慣及較強的合作意識，針對本班學生以上方面存在的問題，擬通過本次班會，對學生進行行為習慣教育，正確理解所謂的風度、瀟灑，培養良好的行為習慣，進行團結教育，培養合作意識，學會關心他人，包容他人。

活動目標：

1、 學生自編自演，培養參與創新意識。

2、 注重內容的思想性，強調熏陶感染，避免空洞。

3、 培養良好的行為習慣，學習習慣，團隊合作意識。

4、 培養學生的組織協調能力，增強集體榮譽感。

活動組織：

1、 資料搜集：高勇兵、汪 迪

2、 節目導排；陳思琪、陳韻晗、王敏

3、 撰 稿：陳 珊、羅 敏

4、 主 持：陳思琪、王 敏、汪 迪、駱靖東

活動過程：

1、 活動開始

2、 詩朗誦《青春的自白》

3、 《班級公約》

4、 小品《孔迪生故事》

5、 歌曲《這城市有愛》

6、 舞蹈《一起走過的日子》

7、 故事《選擇》

8、 群體合誦《青春的誓言》

9、 詩《我們是朋友》

10、歌曲《我們是一家人》

11、活動結束。

[附]： 我校精彩班會活動操作方案3

無私奉獻 真情回報

活動目的：

1、 通過朗誦、合唱、快板等形式，讓學生了解父母、老師、祖國的哺育之恩，感受中華民族的傳統美德。

2、 培養學生積極參與班會活動的能力，組織協調能力，培養集體的凝聚力，增強社會責任感。

3、 、豐富學生的生活和情感世界，激發學生從小有愛心、獻愛心、培養“無私奉獻、知恩圖報”的高尚情操。

活動過程：

一、宣布活動開始

二、第一樂章 我愛我家 真情永遠

1、 電子琴伴奏《世上只有媽媽好》

2、 講故事《母愛如佛》

3、 吐露心聲

三、第二樂章 師恩情重 無怨無悔

1、 集體朗誦《老師，您心苦了！》

2、 情景歌劇《每當我走過老師的窗前》

3、 名言警句贊老師

四、第三樂章 歌頌祖國 暢想明天

1、快板《長城長 黃河黃》

2、詩朗誦《新世紀祖國公頌》

3、大合唱《歌唱祖國》

五、主持人宣布活動結束。

[附]： 我校精彩班會活動操作方案4

飲水思源報親恩

設理計理念：

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”因此，親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會愛學校、愛家鄉、愛社會、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人性。針對本班學生個性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過真情體驗，感悟親情，激發學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸實踐。

設計目的：

1、 讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大，感受中貨票 民族的傳統美德。

2、 讓學生回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。

3、 豐富學生的生活和情感積累，激發學生從小有愛心，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。

活動準備：

1、 準備節目，搜集故事，收集名言，主持人準備串詞。

2、 制作相關的課件。

3、 場景設計，渲染環境，奠定情感基調。

活動過程：

一、宣布活動開始：

二、 回顧篇——走近親情

1、 我的名字。

2、 小品：《追星族》

3、 說：《我成長的足跡》

4、 小合唱《媽媽的吻》

5、 父母寫真

6、 小品《真情訪談》

三、 擁抱篇——體驗親情

7名言警句贊父母

8視頻欣賞《老媽媽》

9朗誦《慈母頌》

四、 行動篇——回報親情

10、母子了解知多少，歌曲《?；丶铱纯础?/p>

篇2

今天，老師帶著我們觀看了《安全伴我行》教育片，里面一個個精彩的安全教育小故事讓我受益匪淺。其中《火場逃生〉這個場景個我留下了深刻的印象。

故事中男孩亮亮和非非發現宿舍著火后，他門沉著、冷靜想對策。首先用濕棉被堵住縫隙，防止煙火竄入。又將床單撕成條，連接成繩，然后利用其繩成功逃離了火海。

在同學們的交流過程中，我還知道了發生火災時，我們應用濕毛巾捂住口、鼻，這樣不僅可除煙率達60%—100%，還可濾去10%—40%的一氧化碳。同時我們要匍匐前進，避開空氣上方的濃濃煙霧。另外，發生火災是呼叫往往不易被發現。這時，我們可以用竹竿撐起鮮艷的衣物，最好是紅色的，也可向窗外仍一些不易傷人的柔軟物品，以便引起周圍人的主意，同時選擇適合自身條件的自救方法，想辦法盡快逃離火場。

篇3

是誰把最美的夢播進學生的心靈，開出最美麗的花朵？

是誰把智慧和善良毫無保留地埋進學生的心里？

是你，就是你——如東縣岔河小學！

今天，在這收獲的季節里，將迎來一個特別隆重的好日子——你整整一百歲啦！

百年的風風雨雨，百年的沉淀是一筆豐厚的財富，百年的智慧是一道亮麗的風景。經歷了一百年歲月的洗禮，走過百年，你留下的是累累的碩果。沐浴在新世紀的曙光里，我們可以自信地說，一百年的風風雨雨，一百年的艱苦歷程，你香飄了桃李，濃縮了燦爛！

我們愛你，你是我們的樂園。隨著一陣清脆的下課鈴聲，同學們像飛出叢林的小鳥涌出教室。乒乓球臺很快被占滿，操場上也展開了激烈的比賽。歡笑聲、喝彩聲和加油聲組成一曲交響樂，回蕩在整個校園上空。

我們愛你，你是我們的學園。兩幢教學樓接納了全校八百多名同學。教室里窗明幾凈、桌椅整齊?！皩W會說話，學會走路，學會吃飯，學會感恩，學會熱愛大自然”讓我們知道做人的道理，教室墻壁上那一幅幅中外名人名言時時刻刻激勵我們努力學習，奮發向上。樸素整潔的閱覽室，設備齊全的電教室，音樂室，電腦房……它們豐富了我們的第二課堂，開闊了我們的視野。

我們愛你，你是我們溫馨的家!生活在這兒的師生是多么幸福啊!還記得年僅23歲的繆海燕老師，她雖然年紀，但卻和學校所有的老師一樣呵護著我們，為教育好學生嘔心瀝血,為我們付出了最誠摯的愛心，可“天有不測風云”，繆海燕老師不幸患了可怕的白血病，可惡的病魔使她的家人沉浸在悲哀中，全校師生的心情也分外沉重。就在這危急關頭，是母校，是您伸出了愛心之手：全校師生們10元、50元、100元、500元……紛紛獻上一顆顆愛心,給繆海燕老師送去一份真誠，鼓勵她戰勝病魔。

篇4

凡是好文章，讀后總能引起共鳴。為什么會這樣？因為好文章總能選擇一個切入點，選擇一個恰當的角度。魯迅《故鄉》以“我”回故鄉為角度，描寫了故鄉的人、故鄉的事；王家新《在山的那邊》以一個山區孩子童年時幻想追尋大海為角度，表現對理想的執著追求；吳冠中《橋之美》以畫家眼中的橋為角度，寫出了橋的美緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式，……下面簡要介紹幾種作文選取的角度。

一、一石激浪

“一石激浪”意思是扔一塊石頭到水中掀起千層浪花。在現實生活中，有時也可能一句話，一個細小的行動，一件突發的事情，會引起多方反響。張之路《羚羊木雕》，因為“我”把爸爸從非洲帶回來送給“我”的羚羊木雕轉送給“我”的好朋友萬芳，為此，一家人包括爸爸、媽媽、奶奶等產生了強烈的反應，各自以自己的方式表達對“我”的不理解、不支持，同時引起了“我”的一番痛苦的心路歷程，還引起了“我”與萬芳的情感波折。

二、彩線串珠

“彩線穿珠”中的“線”指文章的線索，“珠”指文章的多種材料和各部分，也就是以某一件事物為線索把文章中的所有材料和各部分貫穿起來，使它成為一個有機整體。這是一種比喻說法，把材料比作珍珠，貫串全文的某一事物比作彩線。如果珍珠散落在地，必黯然失色；若用彩線將其貫串，就會多而不亂，成為閃閃發光的珠串。以此角度作文可使文章組織嚴密，層次井然，思路清晰。契訶夫的小說《變色龍》以“狗的主人究竟是誰”為線索，描寫了警官奧楚蔑洛夫的態度變化，諷刺了當時俄國社會官員們見風使舵、官官相護、媚上欺下的社會現實。

三、先抑后揚

文章講究波瀾，要贊美某種事物，先對它失去好感；想要歌頌某個人物，先說他的不足之處，然后慢慢隨著文章的展開，達到歌頌與贊美的目的，讓讀者產生一種恍然大悟的感覺。比如，小思《蟬》先寫蟬的貝殼很小，叫聲聒聒，使人聽了很煩，這是抑。后來，聽朋友說蟬為了等到一個夏天的鳴叫，在地下等了17年，“我”頓悟到蟬的生命意義，這是揚。

四、反彈琵琶

所謂“反彈琵琶”是指在寫作上從相反或對立的逆向角度立意構思。譬如名人名言、警句、成語，都有一定的哲理性，但是，這些經典句從不同的角度去思考，完全可以提出不同的新觀點。如“班門弄斧”本來是一個貶義詞，形容有些人才疏學淺卻不自量力，喜歡在行家里手面前賣弄本事。但我們可以“反彈琵琶”——要學好技藝，就得要“班門弄斧”，以便得到更多名師的指點，這樣才能使自己的本領更加博大精深。像羅迦?費?因格《事物的正確答案不止一個》、卡爾薩根《世上沒有傻問題》、馬南邨《不求甚解》等，都是“反彈琵琶”的典范之作。

五、小中見大

一落葉而知天下秋，這正好說明了小中見大的作用，也就是用小題材表現大主題。我們經常會遇到諸如祖國、生命、正能量、幸福、愛心、感恩之類的寫作范圍很大的題目，看起來有很多話要說。但真正一動筆又無從下手，頭腦中想到的全是大道理，寫出來的文章空洞無物，說教味很濃。這時，我們就可以想到從“小中見大”的角度下筆。冰心的《談生命》，把生命比作奔騰不息的一江春水，比作頑強生長的一棵小樹……春水、小樹是看到見的，生命是抽象的，以春水、小樹之“小”，來寫生命之“大”，寫得酣暢淋漓。

六、回憶貫串

一般情況下，回憶是指一種思維方式，也就是由眼前的情景想到與此相關的往日的情景，在很多文章中也常用這種方式切入。其思路表現為：現在——回憶——現在，比如，朱自清《背影》，開頭寫現在：“我”不能忘記父親的背影；接著，回憶過去：從那年冬天，“我”家禍不單行的日子寫起，寫到父親過鐵道買橘子的背影，讓“我”流淚；然后，回到現在：“我”讀父親的信，在晶瑩的淚光中浮現父親的背影。

七、浪漫想象

我們讀過不少的童話、寓言、神話傳說等作品，它們都因其內容的新奇而吸引讀者，這就是浪漫想象在文章中的運用。它是指根據已有的見聞和生活經驗，構想出不曾見過，或者從未出現過的形象或情景。郭沫若《天上的街市》、陶淵明《桃花源記》、安徒生《皇帝的新裝》、巴金《日》《月》、鄭愁予《雨說》、張抗抗《地下森林斷想》等就是這類作品。在作文時，可以編制故事情節；可以把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起形成新形象；可以把簡單、抽象或粗糙、模糊的事物借助想象，使其清晰明朗、細膩生動起來；可以借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景；可以根據已經知道情景，借助想象，推測出未知的情景。

八、化虛為實

冷、熱、風、寒等自然現象，痛苦、喜悅、慚愧、憂愁等人類情緒……它們看不到，摸不著，沒有形象。在考場上，遇到這類題目怎么來寫呢？清代文論家劉熙載有論說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”即以煙霞來表現山的精神，以草樹來表現春的精神，用實在的有形的事物來表現虛幻的無形的東西，使虛化為實?！皩崱?，即是指可以通過視覺、聽覺、觸覺等看得見、聽得到、摸得著的東西。流沙河把“理想”化為“石”、“火”、“燈”、“路”、“珍珠”、“羅盤”、“船舶”、“鬧鐘”等，從而創作了詩歌《理想》。

篇5

一、利用現有作品材料滲透愛國主義教育

欣賞教學中的愛國主義教育，主要是通過中國歷代美術作品簡介和欣賞，讓學生基本了解我國一些有代表性的作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術遺產有一個初步的認識，引導學生去理解、領會和感受藝術的美，通過弘揚民族傳統文化的審美教育，增強民族自豪感，激發愛國情感，使其接受愛國主義思想。中學美術教材中的欣賞部分，有大量的中國歷代各種代表性的美術作品及圖片資料，對于一件美術作品大致可以從四個方面來引導學生欣賞：如1949年10月1日在天安門城樓上莊嚴宣布的激動時刻；徐悲鴻的《八駿圖》，畫家采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、粗細、疾徐，寥寥數筆便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現了出來；雕塑《艱苦歲月》，表現的是中一位小鬼依偎在老身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面，作品還歌頌了戰士在艱苦條件下不怕犧牲、不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現出了戰士對未來美好生活的憧憬。欣賞時要有重點，有些作品以藝術特色、繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫；而有的在藝術特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學習領會，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的印象。欣賞的內容不可過深，超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著、學生易于接受的直觀內容，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。在此基礎上，對作品有關的愛國主義主題思想和藝術手法進行分析，使學生逐步加深理解，領會東方文化的驕傲――我國歷代美術作品自信、豪邁、博大、精深的藝術所孕育的民族傳統文化精神。通過教學，要引導和啟發學生熱愛祖國悠久的光輝燦爛的民族傳統文化和民族，培養和增強民族自尊心和自豪感，從而加深對中華民族的熱愛。同時，欣賞教學可采取多種形式，如結合掛圖和課本圖片及平時收集的史料典故進行分析討論，可以運用投影儀放映幻燈片展示并作簡要講解，也可以適當組織參觀博物館和畫展等，使欣賞教學的指導思想及教學方式始終落實在深化愛國主義之上。

二、在游覽祖國風景名勝中滲透愛國主義教育

篇6

一、感悟經典，傳承文化，開啟智慧

從“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原到“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”的韓愈，從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥到“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐……他們代表了我們民族的精神；從孔子到《史記》，從莊子到陶淵明，從“竹林七賢”到李、杜、歐、蘇，從元曲到《紅樓夢》……他們代表了我們民族的智慧和心靈。文學經典讓學生在語文學習中感悟到生命的偉大，人性的美好，也找回了忘卻的夢想和沉寂的激情。

二、在大自然的懷抱中，吟詩引句

大自然是絢麗多姿的，是詩文的源泉。教師要把學生引入大自然的懷抱，在自然的情境中觀察體驗，到大自然之中去吟詩觀景，就是要把學生引入詩的意境。

自然界到處都有美的足跡，歷代詩人的慧眼彩筆留下許多贊美四季風光的不朽詩篇。在春季，校園里的幾棵柳樹抽出了新綠的嫩枝，學生們立刻捕捉到了這一春意，吟誦道：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！碧镆袄?，學生們望著飛上藍天的風箏，體味“忙趁東風放紙鳶”的愉悅。在夏季，新荷尖角露出水，蜻蜓縈繞之時，把學生們領到池邊觀賞，在那蜻蜓站立荷尖的瞬間吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句，愜意怡神。夏日雨后，指點學生們去觀賞雨后清荷，微風中吟誦詩句“微風忽然吹蓮葉，青玉盤中瀉水銀”，美不勝收，妙不可言。在秋天，金風送爽，層林盡染。拾級而上，于蕭瑟的秋風中驚艷“霜葉紅于二月花”的絢麗；于陣陣菊香中品味“颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來”的錚錚傲骨。在冬天，去品味“風雪夜歸人”的溫馨，去感嘆梅花“凌寒獨自開”的高潔。

引導學生在廣泛接觸大自然和觀察大自然的情境中去發現美，引用詩句表達美，既能陶冶情操，又能增強表達效果。

三、在學校生活和課堂教學中，積累古詩文

在中學語文教材中不乏古詩文名篇，如歌頌祖國大好河山的《三峽》《小石潭記》等，抒發自己豪情萬丈的《登幽州臺歌》《觀滄?！贰端{歌頭》等，充滿哲理性文章的《陋室銘》《愛蓮說》《孫權勸學》等。教師可配合教材讓學生有機會輔讀與之相對應的文言文，如學習諸葛亮的《出師表》時，可推薦學習其《后出師表》深切體會“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的情懷，讓學生欣賞、背誦，使學生在絢麗的語言中加深理解，歷史小說《三國演義》《水滸傳》等也可效用此法。

為避免遺忘，教師應把所學古詩按教材內容、表達形式等方面歸類合并。如有的教師教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩后，再賞讀《贈汪倫》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《芙蓉樓送辛漸》《送友人》等一系列送別詩，并引導背誦“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關無故人。”“海內存知己‘天涯若比鄰?！薄奥尻栍H友如相問’一片冰心在玉壺。”“浮云游子意，落日故人情。”等名句，使學生對離愁別緒有更多的感受。又如將《春望》、《十一月四日風雨大作》、《茅屋為秋風所破歌》、《山坡羊潼關懷古》、《朝天子詠喇叭》等歸并為憂國憂民篇，這樣歸類輔讀，以熟帶生，新舊滲透，融會貫通，可以收到系統積累的良好效果。學生會隨著年長事更，逐步明之、解之、融于心，就能調度于筆。

四、在寫作練習中，指導引用詩句名言

文章恰當地引用詩句名言能增強表達效果，給文章增添色彩。指導學生在習作中引用詩句名言可采用例文評析的方法，即將學生引用得好的例文抄錄出來示范講評，以典型引路。如學生在寫《一件好事》一文中，不自覺地在文中引用了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@既使文章增色不少、又使明晰了文章的主旨。教師還可采用提示閱讀資料的方法，有針對性地列舉一些文章篇目供學生閱讀參考。如寫《我的理想》可引領學生閱讀人物傳記，去尋找身邊的榜樣，感悟人生的真諦和生命的價值。透過古詩文的閱讀，他們可感悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的偉大，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的平凡，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的豪邁，“老驥伏櫪，志在千里”的壯志。還可采用因文指點的方法，即根據某次作文的具體內容，啟發學生在文中引用恰當的名言警句。

篇7

關鍵詞：班級文化 特色 文化資源 熏陶 心靈

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0179-01

唐朝大詩人杜甫在《春夜喜雨》中給我們留下了膾炙人口的千古名句：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！贝猴L化雨，潤物無聲。潛移默化，熏陶感染，是教育的最高境界。在班級特色文化建設中，筆者的出發點和主題就是用多種文化資源熏陶學生的心

靈。

班級文化，是一種個性文化，代表了班級的形象，體現了班級的生命。它是班級全體師生共同創造的財富和共同勞動的結晶。努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，是提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。

小學教育對個人發展的影響極為重要，而班級文化作為小學教育中的一個重要組成部分，其地位之重可想而知。建立有特色的班級文化，可以幫助學生陶冶情操形成良好的行為習慣，為小學生的成長提供強大的動力，它對小學生的影響可能持續一生。

從生態學的觀點看，“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”，說明生長環境對生命體成長的重要作用，從古時的“孟母三遷”到今天的“環境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。加強班級文化建設就是為學生健康和諧成長提供良好的環境。

在班級特色文化建設實踐中，筆者把立足點和主旨確定

為：用多種文化資源熏陶學生的心靈。

中華傳統文化是幾千年來中華民族世世代代傳承下來的寶貴的精神遺產，是中華民族智慧的結晶，作為傳承人類文明的教師，理應把它發揚光大。

1 用古詩詞熏陶學生的心靈

中國是一個詩歌的國度，詩歌文化源遠流長。古詩詞是中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，無數膾炙人口的優秀詩篇和才華橫溢的詩人在歷史的天空中熠熠生輝。誦讀積累古詩詞不但能使學生增長語文知識，提升文學素養，而且能陶冶情操。首先，指導學生精心學好語文教材中的古詩詞，授之以漁，教給學生學習古詩詞的方法技巧。其次，開展“我愛讀古詩詞”的語文活動，每周增學一首古詩詞。每周讓一名學生當小老師，自己動手搜尋短小精悍、淺顯易懂的優秀古詩詞抄寫在黑板上，教同學朗讀理解學習，并抄錄在語言積累本上熟讀成誦。下次學習新作品時，先要朗讀背誦以前學過的古詩詞，溫故知新。鼓勵學生下載到該詩詞的歌曲，在朗讀背誦的基礎上歌唱，以增加趣味性。

在第一次校園班級文化展示活動中，輪到我班時，正值萬紫千紅的仲春時節，筆者精心挑選了幾十句恰好與時令吻合的含有“春”字“春風”或“春雨”“春水”的古詩詞名句訓練學生朗讀背誦，之后，在臺上表演“古詩詞含春名句聯誦”。先全體學生齊誦16首詩中16個含有“春”的名句，然后分角色，女生朗誦13首古詩中含有“春風”的13個名句，男生朗誦11首古詩中與“春雨”“春水”有關的11個名句，讓學生從凝結著古代詩人智慧和靈感的詠春詩句中去重溫春天的美好，去感受春天的萬種風情。同時引導學生意識到“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，姹紫嫣紅的春天每年都會如約而至，可我們人生的春天卻只會一去不復返！我們現在正處于人生的春天，只有珍惜光陰，勤奮學習，播種希望，將來才能收獲金色的果實，才不會因虛度年華而悔恨，才不會因碌碌無為而羞恥。

2 講愛國名人故事，用中華名人的愛國事跡熏陶學生心靈，陶冶學生情操

中華傳統美德內涵豐富，“愛國”是它的核心和基石。無數仁人志士用鮮血和生命凝結成的愛國精神澆灌著中華民族這棵根深葉茂的大樹，使偉大的祖國巍然屹立在世界的東方，一步一步走向富強文明。在中華傳統美德班級文化展示活動中，筆者指導學生開展誦讀愛國詩詞，講中華愛國名人故事，唱熱愛祖國、歌頌祖國的歌曲的活動，在學生幼小的心靈中播撒愛國的種子。在我校開展的全縣德育展示開放活動中，我班開展了主題為《愛國主義永放光芒》的德育班隊活動，學生聲情并茂地朗誦了愛國主題的詩詞，繪聲繪色地講述了愛國名人的動人故事，還飽含深情地合唱了歌曲《祖國是媽媽》，得到了觀摩教師的好評。

3 講中華成語故事，用成語中的名人事跡熏陶學生心靈，激勵學生向上向善

成語是漢語中的精華，絕大多數來自于浩繁的古代文化典籍和詩詞文章。其中一些成語蘊藏著精彩動人的歷史文化故事。許多個性鮮明，有智慧有成就的歷史文化名人活在言簡意賅的漢語成語中。挖掘這些故事，讓學生講述，既增長了知識，學習、積累了語言，又能受到教育，得到熏陶。如“三顧茅廬”劉備求賢若渴的故事，“程門立雪”楊時尊師重道的故事，“聞雞起舞”祖逖苦練武功立志報國的故事，“鑿壁偷光”匡衡家貧卻勤奮讀書的故事等等。學生通過講述這些成語故事，不但能鍛煉口頭表達能力，增長歷史知識，而且能從故事中的歷史人物身上得到某些啟迪，心靈受到熏陶、感染，萌生出正能量。

4 利用校園的“墻柱文化”資源熏陶學生心靈

篇8

《語文課程標準》特別強調“積累”，在課程的基本理念中指出，要“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。學習語文的過程實際就是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據為己有，從而能恰當、靈活地運用積累知識的多少，這在一定程度上決定著這個人的語文水平和素養。

因此，在小學語文教學中，必須重視語言的積累。那么在教學中，我們怎樣引導學生豐富語言的積累呢？

一、在熟讀背誦中積累語言

語文能力和素養的提高，離不開語言的積累，而語言的積累行之有效的方法之一是背誦。

《語文新課程標準》中要求義教階段學生背誦古今優秀詩文240篇（段），并在附錄中推薦古詩文120篇（段）?！稑藴省分忻鞔_規定了小學階段背誦古今優秀詩文160篇（段）。在教學中，我就要求學生對課文中的詩、詞、文段一定要讀背熟記，就是沒有要求背誦的那些文章，凡是貼切的比喻句，生動的描寫句，優美感人的抒情句，以及名言、警句、短詩、格言、成語、諺語、歇后語及精彩片段……無不成為提升語言的材料。把這些優秀的語言積淀在記憶里，待到自己說話作文時，就可以對所背誦過的材料進行“反芻”，重新理解、重新感悟、重新整合、進而內化運用。

二、在課外閱讀中積累語言

學校教育目的是什么？培養終生讀書人。身為語文教師，自己讀書，自然也帶著學生們讀書，于是這樂趣、光彩與才干，便因為分享而具備了雙重的快樂。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。我采取了以下四方面的措施：

1.指導學生選擇課外讀物

作為小學語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導學生的：①《學生應背古詩》，是積累的好材料。②訂閱少兒刊報。我根據學生的年齡特點，除了幫助他們訂閱一些刊物外，還結合全國著名特級教師竇桂梅的推薦書單，推薦了一些優秀的書籍讓學生自行借閱或訂閱，并組織學生交換閱讀。③結合學校、班級開展的主題、綜合性學習活動，組織學生到圖書館、閱覽室借閱。

2.指導學生養成愛讀書摘記的良好習慣

讀書，要訓練學生做到“眼到、口到、心到”，最終落實到“心”上。我的學生每天都有固定的課外閱讀時間――午餐和午自習之間，并且學習任務完成之余都可以在書的海洋之中遨游。實際上學生確實閱讀了很多內容，但是真正留在記憶中的卻不是很多。所以，“好腦瓜比不上爛筆頭?！敝笇W生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。但對低段學生而言，摘錄好詞佳句是最見效的辦法。我不僅讓學生把課本中學到的好詞佳句整理下來，而且把閱讀其他內容的精詞好句也試著整理。一個單元進行完之后再對整理的內容加以熟悉。這樣不僅擴展了積累的范圍，而且強化了記憶內容。

3.給予學生展示自己的機會

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：①每天早上設“精彩十分鐘”時間，把他們閱讀的故事、詩歌、繞口令等內容講下來。②在班級的墻報、板報中，我專門開辟了“夢筆生花”專欄，發動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，并結合寫話、習作要求，展示精彩片段或文章，以促使學生間的互相啟發、交流、學習。③班隊會中，結合語文單元主題、口語交際及綜合性學習的具體要求，我設計了不同的主題活動，如：成語接龍，講名人故事，詩歌朗誦比賽，歌頌美麗富饒的祖國等，內容豐富，形式多樣。如此一來，學生的閱讀成績獲得了充分的肯定，展示使他們心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了課外閱讀的熱情。

三、在作文訓練中積累語言

篇9

    一、要寓美育于各學科教學

    學科教學是學校工作的中心環節,也是最基本工作。寓美育于學科教學中,是教書育人教學原則的高度體現。我們應當充分發揮各學科教學的主渠道作用,從不同學科、不同角度,多方位、多層次,有效地實施美育。在音樂教學中,讓學生認識、熱愛、欣賞音樂美,積極培養學生的音樂想象力;美術教學,讓學生感受、認識色彩美、線條美、圖形美、造型美,學會觀察、捕捉、表現美的事物,積極培養學生對美的創造力;體育教學,讓學生認識人體的運動美、力量美、姿態美,在自由、舒展的運動中表現美、體驗美;地理教學,讓學生認識祖國美麗富饒的疆土,激發學生崇高的愛國主義情感;歷史教學,讓學生認識中華民族悠久的歷史,燦爛的文明,激發學生振興民族、報效祖國的決心和意志;語文教學,讓學生認識語言表現的美,能夠感受、欣賞文學作品的美,并積極培養學生用自己的語言創造美;數學教學,讓學生認識數學美,如幾何圖形的對稱美、代數圖解的曲線美;認識美的數學分析,懂一點美的理性知識。

    此外,教學過程中教師的板書、語音、教態、儀表等可以滲透美育。這樣美育與智育密切結合,加強美育,就可以使小學生豐富知識,開拓視野,發展形象思維,培養觀察力、想象力和創造力。

    二、開展豐富多彩的活動,實施美育

    第一,開展課外美育活動。在長久的課內學習中,學生難免會產生單調、枯燥情緒,有組織地開展豐富多彩的課外美育活動,符合青少年學生活潑、求異心理,會受到學生的熱烈歡迎,學生能夠積極、主動投入到這種美育活動之中,因而能夠收到較好的美育效果。舉行定期的文藝匯演、比賽活動,舉辦藝術節、知識節、美術作品和書畫展等等,讓學生在豐富多彩的活動中發展個性。切合學校實際,組織學生到自然之中,到社會之中,領略、認識美好的事物,凈化情感,陶冶情操,豐富學生的精神世界。如走向自然,游覽山川、河谷、園林原野、水庫電站、大海島嶼等,感受、欣賞大自然的美,認識人類改造、征服自然的偉力,增進學生對大自然、對祖國的熱愛之情;游覽名勝古跡,鑒賞歷史文物,認識中華民族悠久的歷史、燦爛的文明,增強學生的民族自豪感和歷史責任感。走向社會,參觀現代建筑、現代企業及現代設施等,引導學生認識科學、勞動創造的美,認識科學技術、人類勞動的偉大力量,激發學生努力學習,掌握科學,投身現代化建設的決心和熱情。必須注意的是,開展課外美育活動,應當加強指導,有計劃、有目的,而不能流于形式,流于一般性活動,否則就會失去美育活動的意義。在活動進行之前,應當向學生講明活動的要求、意義,避免走馬觀花看熱鬧傾向,促使學生在活動中認真觀察、思考、探求。活動之后,進行總結,應當布置相應的“作業”,使美育活動落到實處,收到實效。    第二,舉辦美育報告會。建立學生充實、多彩、積極、奮進的精神世界,塑造學生健康、純潔、美好的心靈,是美育工作的一項重要內容。舉辦美育報告會,“以高尚的精神塑造人。”我們處在一個改革開放的年代,社會的發展日新月異,現實中的先進人物是時代精神的代表,用源自現代社會的先進人物教育、鼓舞學生,能夠更好地感染、震撼學生的心靈,激發學生心中美好、高尚的情感,引起學生思想感情上的共鳴,促使學生更深切地感受到時代的脈博、時代的氣息,從而有力地振奮學生的精神,激勵學生去追求遠大理想,追求奉獻精神,為國家強盛奉獻自己的才智,努力實現自身的人生價值。美育報告會應當緊跟時代潮流,切合學生的思想實際和認識水平,能夠使學生感受、認識到美好、崇高的境界,激勵、振奮學生的精神。

    具體、生動、感人的美育報告會能夠點燃學生的心靈火花,塑造學生積極、奮進的精神世界。

    第三,建立課余美育活動小組。依據學生的興趣、愛好、專長,建立課余美育活動小組,培養、發展學生的特長,深化、延伸課內學習,“以優秀的作品鼓舞人”。在課余美育活動小組的天地里,學生從興趣、愛好出發,會投入極大的熱情,自覺地、努力地感受美、認識美、表現美、創造美,愛好、專長得到培養、加深、提高,在某一方面獲得更深層次的美感。例如,在泥塑小組,學會把普通的泥土變成美麗可愛的塑像。在刺繡小組,學會用平常的針線繡出精美的圖案。在花卉小組,學會種植花草,栽培出亮麗繽紛的鮮花。在音樂小組,學會用雙手彈奏悅耳動聽的樂曲。在野外寫生小組,學會用彩筆展現美麗的大自然。在文學小組,學會用語言描繪、歌頌美好的生活,美好的事物。在這些豐富多彩的美育小組活動中,學生用自己的雙手、心靈去感受、去欣賞、去創造一片片美的世界,在思想情感的深處受到美的熏陶,從而獲得美的深層次體驗、認識。

篇10

關鍵詞：小學語文 作業 設計

一、趣味性作業激發學生興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。要讓學生有興趣，語文作業設計既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。教師要一改過去的簡單重復與機械抄寫，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。

我在作業設計過程中堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好。如很多小學生喜歡繪畫，學習了古詩《江雪》后，讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤身垂釣的冷清景象；學完了《中國石》，讓學生畫一畫酷似中國版圖的中國石，并試著在上面標明祖國的名山大川。很多學生喜歡寫模仿文、想象文，學完了《畫楊桃》后，可引導學生從多個不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；學習了《濫竽充數》后，可讓學生續寫南郭先生逃走后會怎么想怎么做。再比如，學了修改病句，可設計趣味游戲題：學生扮演醫生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術；學了直述句改轉述句，可設計打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人、轉述電話人，練習轉述別人的談話。

二、層次性作業尊重學生差異

學生的學習水平參差不齊，學習能力也有很大的差異。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對不同層次的學生作分層要求，把作業設計成“套餐型”，分成ABC三種等級：A類作業相對較難，偏重于綜合能力的運用；C類作業相對簡單些，適合于學習比較困難的學生做；B類作業處于兩類作業之間，適合于中等生做。這樣的作業能滿足不同層次、不同水平的學生的要求，讓每一位學生都能在各自層面上有所發展。

我們還要清醒地認識到學習能力的先天差異并非一成不變。在良好的環境和教育條件下，經過努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們的教師施以科學的方法，分層次設計作業，充分調動每個學生的學習積極性，使學生在原有基礎上逐步提高。

比如，作業的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的選擇范圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，從而得到發展。如學了《家》一課后，可以設計以下幾種作業供學生選擇：

①．讀一讀，把兒歌讀給父母聽，讓家長評一評你讀得怎樣。

②．認一認，認讀本課生字詞。

③．寫一寫，書寫本課生字詞。

④．說一說，還有什么是誰的家？

⑤．編一編，依照《家》的格式自編兒歌一首。

這樣的作業，由易到難，題型多樣，學生可根據自己的情況自主選擇作業，有效調動了各個層次學生完成作業的積極性。

此外，年齡的差異對學生學習能力有著重要影響，必須根據學生的年齡階段進行層次化作業設計。如小學階段的兒童概念化形式過程為：一、二年級的小學生的實物概念受詞所含的直觀特征以及事物的實際用處所支配，難以理解事物的抽象本質；到三、四年級，兒童的概念和概括能力已有一定的發展，既能擺脫被感知的直觀特征，又能開始揭示一般的本質特征；到五年級才開始向更高水平發展。作業設計應針對不同年齡階段，在前一階段基礎上循序漸進提出不同要求。如：寫讀書筆記，一、二年級以摘抄為主，三、四年級以概述為主，五、六年級以談感受為主。

三、開放性作業張揚學生個性

作為最開放的學科--語文，作業的布置也要更加開放，充分尊重學生的興趣愛好。如喜歡讀書的同學可以讀課外書，并寫出讀書的收獲；喜歡看電視的同學，寫出自己的觀后感；喜歡收集名人名言的同學，可以做讀書筆記；喜歡做家務的可以寫出勞動的快樂。這樣的作業，學生不會當著一種負擔，而會越寫越快樂，成為他們渴望的精神食糧。新課程要求“語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣”。所以開放性作業更能張揚學生個性。我教古詩《望廬山瀑布》這篇課文后，這樣引導學生，可以用你最喜歡的方式來表達對學習這首詩的收獲：喜歡讀書的同學讀出廬山瀑布的氣勢；喜愛美術的同學把它畫出來；喜好文學的同學搜集資料出一期歌頌祖國壯麗山河的知識小報，或者把它寫成想象作文，學生在高漲的情緒下“各顯神通”，興趣盎然中完成了作業，個性也得到了張揚。

四、探究性作業發展學生思維

作為一名語文教師，幾乎都能認識到課外閱讀對培養語文能力的重要性，而語文能力差的學生往往缺乏閱讀的興趣，這時，如果設計一些探究性作業，或許能起到四兩撥千斤的功效。

這種作業可以以課文內容為“引子”、為“話題”，誘導學生自己動手動腦通過多種途徑查閱收集相關資料，進行理解、處理、整合，使學習成為自主構建的過程，不僅有益于學生深入理解課文內容，培養他們探究性閱讀能力、創造性閱讀能力，使學生形成良好的閱讀習慣，而且有助于培養學生收集信息、處理信息、整合知識、解決問題的能力，真正做到了自主有效地學習。在這樣的語文學習過程中，教師充分信任學生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時間與空間，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發了想象，這不正是學習語文的真諦所在嗎？