導語：如何才能寫好一篇父母之愛的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多少次的回想。

遙望家的方向，

父親的問候，母親的溫柔，

我沉浸，我享受

兒時的時光，隨記憶悠然蕩漾，

似水流年的感觸。

父親啊，

記憶最深的是你有力的的臂膀，

是他護我年少與輕狂。

母親啊

想起你的是飽經風霜的手掌，

是她為我撫淚，為我披上錦裳。

從我咿呀學語，到蹣跚學步，

再到現在慢慢成長，

你們包含關切的目光，

給我力量是我堅強，

我曾經過荊棘與蒼茫，

有過叛逆與悲傷，

但仍抵不過你們的一句原諒，

而撕破偽裝。

你們用愛筑起的圍墻，

從我降生就已俘虜我的心房。

您們哺育我們成長，

豐盈我尚且柔弱的翅膀。

只帶有一天它的茁壯。

帶我飛翔，

飛向夢的遠方。

父親啊，

您用偉岸的身軀，

給我撐起夢的天堂。

母親喲。

您慈祥的面孔，柔化了一切滄桑，

替我筑起最溫暖的避風港。

您們使我的世界充滿了花香與陽光。

溫馨與希望，

淳淳教誨是愛的韻律。

親情的藤蔓在家中蔓延生長。

用愛的嗓音，唱出了愛的嘹亮。

讓世界充滿愛與芬芳。

我的愿望是

攜你們一我的摯愛。

一起看我路過的風景。

等長大啦，

我張開翅膀，

載著你們，

篇2

大家好！今天我演講的題目是《我讀書，我幸?！?。

我愛讀書。從小就愛。我有一柜子的書,像<<愛的教育>>,<<成長的書香>>,<<百科全書>>,<<友情是一顆月亮樹>>,<<小學生作文精選>>等各種不同種類的書. 是它教會我很多的道理,還教會了我很多平時不知道的知識.特別是<<愛的教育>>使我懂得了人世間最偉大的愛：老師之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑。<<百科全書>>讓我知道宇宙的奧秘,生活的一些小常識,科學程度的發展......<<小學生作文精選>>使我像一只蜜蜂一樣吮吸著里面的花蜜-----好詞,好句,好段.讓我在寫作文的時候運用自如......

<<成長的書香>>是它，使我懂得了在社會中，怎樣做一個好人。是書，開闊了我的視野，豐富了我的生活。書，是人類的階梯，是書，幫助我不斷提高，不斷進步；書，是快樂的源泉，是書，帶給我幸福，帶給我滿足。讀書，真好！

同學們，你們還記得匡衡嗎?？锖夂軔圩x書，但是他們家很貧窮，白天給人做雇工來維持生計，晚上才有時間讀書?？墒羌依锔F得連燈燭也點不起。鄰家燈燭明巒，卻又照不過來?？锖饩拖氤鰝€法子，在貼著鄰家的墻上鑿穿一個孔洞，“偷”它一點光亮，讓鄰家的燈光照射過來。他就捧著書本，在洞前映著光來讀書。讀到這里是我感覺到書真的是每一個必不可少的東西，沒有書那么，人的生活中就少了一樣非常重要的樂趣。

同學們，我的成長離不開書，書使我成長的更快。課堂上的本本厚書寫滿了難題，記滿了深奧，我喜歡讀，因為它使我學到很多，人世間的書寫滿了艱辛，記滿了滄桑，我更愛讀，因為它使我了解到更多的知識和道理，更讓我懂得了童年的珍貴。

篇3

今天晚上，我坐著看開學第一課。我不斷地在問，愛是什么？

愛是承擔！小男孩鵬飛與奶奶相依為命，家里并不富裕，僅僅住這一間破舊的小平房，奶奶生著重病，行動不便，小鵬飛就每天中午跑回家給奶奶做飯，寒來暑往，沒有一句怨言，生活的重擔壓在了一個年僅十幾歲的孩子身上，但是，小鵬飛用愛的力量，大聲的告訴全世界：“我會堅強！”

《開學第一課》教會了我人要會自理，自理才能會承擔，承擔一切。

想到這我突然臉紅了，小鵬飛六歲懂事，這時我們還沉浸在幸福的蜜海中享受著快樂，可他那么小就承擔起照顧奶奶的重任，我們呢？悶心自問，有哪一刻想過替父母承擔一些？

電視中的掌聲想起打斷了我，我轉頭繼續看電視，主持人報著馬鵬飛的一日安排。22：30—5：30僅僅只是他睡覺的時間，才五個小時。

才五個小時，說來也慚愧，我從來都睡十一個小時，爸爸媽媽老師都說我像個小嬰兒，一天睡眠時間太足了。我也想過，可是畢竟沒事做，我受到的鍛煉太少了，身上根本就沒承擔什么，只會給別人增加壓力，嗨！真應該向他好好學習，讓父母輕松點。

想著，想著，我覺得如果每個人都承擔起自己能承擔的，那每個人將都輕松快樂，這樣又讓每個人有默默給予的精神，讓國家更美好。

家是最小國，國是千萬家。愛是承擔不僅意味著承擔身邊的親情之愛、友情之愛，更意味著恪盡職守盡心盡責，全心全意履行社會責任。愛國，就要做一個有責任的人。愛，讓中國更美麗。

篇4

一.激勵孕育創新，萌芽作文語言

大量的說理，比不上行之有效的激勵。作文的作者是學生，作文的讀者大部分也是學生。創新的靈感從哪來？我就緊抓激勵，或者口頭激勵，或者書面表達；多到一段話，少到一個字，一個感嘆號，在學生眼中看來，這都是很了不起的。今年，我執教的年級是初三，班上有一位叫于萌萌的學生，當學完第一單元現代詩歌后，便大膽嘗試，學寫詩歌。她的第一首詩歌這樣寫道：這是無際的軌道/也是人生的路途/離別的車兒走了/留下我一個人/只有惋惜，沒有憂傷/只有默默的思念，深深的祈禱/伴著蒙蒙細雨/在知了鳴叫的季節/請讓我真誠的獻上/那存留心底的祝福。當這首小詩映入我眼簾時，我便被深深吸引住了，一種清新的感覺涌入心頭。盡管也有不盡之處，但對于還未涉世的中學生來說，詩中所流露出的淡淡憂傷，幽幽情思溢于言表。因此，我不但在她作文本上寫下“這是一首蕩人心腸的小詩……或許不久的將來，你會像冰心一樣，家喻戶曉”的評語，并且打印出來，作為范文。學生每人一份，互相傳閱。之后，令我萬萬沒有想到的是：于萌萌本人不斷有新詩問世，班級的寫詩熱如雨后春筍一般，一發而不可收拾。其中，最優秀的當屬周小琳的《珍珠》：你是一粒沙子/你無意中溜進了貝殼縫里/你不想傷害貝/你拼命的想鉆出/貝滲出了痛苦的血/血將你團團包圍/你周圍閃著光/因為那是貝心上的淚。小詩人站在獨特的角度，冷靜的敘述了珍珠的形成，語句干脆利索，直截了當，意味深長。

類似這樣的作品還很多，作為語文老師，我只是盡了一位普通老師最起碼的職業責任，說了幾句表揚的話，就換來如此巨大的收獲。何樂而不為？學生的作文語言就在不經意間孕育，悄悄萌芽，潛資暗長。

二.溝通錘煉創新，凝聚作文語言

人對人的管理，可能是這個世界上一門最生澀的課程。老師和學生，無疑是這門課程中兩個重要的角色。語文是情感學科，作文更是理性付諸于感性的東西，教師如果不和學生建立一種平等和諧的師生關系，零距離溝通，作文便沒有飛躍，表現在語言上便沒有創新。

為此，我選擇周記做為與學生交流的載體。那可真是師生溝通的好地方。印象當中學校團委組織一次演講賽，班里讓穆蓋宇參加。其結果以級部倒數第二的成績而失敗。那天晚上，本來沒有語文作業，可她卻有感而發，寫下了題為《春天，你來了》的文章。有一句話這樣寫到：日子的變暖使我的心胸卻非常寒冷，我天空中的烏云何時散去？一如太陽那燦爛的臉龐，把那凍僵的心靈漸漸融化。文章后記中寫著：老師，我的心下雨了，你能為我撐一把傘，一直等到冬天的離去嗎？讀罷，我不禁黯然神傷。立即為她寫了幾句話：只有成熟的、堅忍不拔的你，才懂得如何去擺脫得與失的砝碼，才懂得生活的藝術原來就是得與失的藝術。成長就是如此，它在一次次的挫折中磨礪自己。雨過天晴，讓心靈接受雨的洗禮，何常不是一件好事。后來，我又找她談心，從談話中，發覺她已從失敗的陰影中漸漸走出。交流、溝通使學生在語言的練習上更進一層樓，使師生互動，觸動創新神經，作文語言清新、凝聚。

三.關愛熔鑄創新，升華作文語言

關心和愛護學生，是為人師表必修之課。有愛就有希望，有愛就有收獲。盡管他們是一群天真爛漫的孩子，可在實際的教學中，我總把自己和學生放在天平的兩邊，給以母性的愛。愛他們，同時也潛移默化叫他們愛別人。理解父母之愛的艱辛，學生寫下了經典名句“母愛是牽手的愛，父愛是放手的愛”（姚遠《父母之愛》）。“父愛如太陽，予我剛強和熱情，讓我意志獲得磨煉；母愛如月亮，予我溫暖與詩意，讓我的靈魂得到洗禮”（紀碩《太陽和月亮》）“有人說母親是一所港灣，孩子是港灣中的小船，那父親就是港灣中的海水，它承載著母親與孩子，一輩子默默無聞”（倪朋《父愛同樣偉大》）這些富有創新的語言，這些獨到的愛的詮釋，更讓我對“潤物細無聲”有了全新的認識。

作文先做人，做人先有愛，一個具有愛心的人，他筆下的語言永遠是瑰麗燦爛的。做為教師，我只是毫不吝嗇的把愛心給了學生，哪怕是一件微不足道的小事，一句不經意的表揚，一個善意的眼神，他們都會根深蒂固。班里有一叫王莎的高個漂亮女生，由于父母離婚，便破罐子破摔，學習特差。甚至和些男生混得火熱。老師都非常討厭她。我對她也沒好感，只是有一次課間閑著沒事，正巧她路過我身邊，我叫住王莎，說：“用點功，將來做個模特多好?！睅滋旌螅匾饨o我寫了一封信，訴說自己以前的輝煌和現在的自暴自棄，也說了父母的離異給她幼小心靈帶來的傷害。她這樣做的目地是報復，因為世界已不再愛她。我很驚異王莎的不幸遭遇，同時又為她的現狀感到優慮。我只對她說一句話：“當全世界都不愛你的時候，別忘了要懂得自愛?！币院蟮恼Z文課堂，她的眼睛比以前亮了許多。更值得一提的是：學校團委組織作文賽，她竟然獲得了二等獎。這件事令許多師生瞠目結舌，都認為是天方夜潭。其中原因，只有我和王莎最清楚。在升華語言的同時，也升華了一個人的靈魂。

篇5

關鍵詞：原生態習作 寫前指導 課堂教學

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.167

自從今年我們學校開展了省課題“小學生原生態習作有效教學模式的探究與實踐”以來，對原生態習作課堂教學筆者比以往更多了一些思考，覺得要讓學生不再為習作苦惱，就要重視習作課堂教學時的寫前指導。

1 寫前閱讀

兒童都是有天然的模仿才能，而仿寫是小學生習作的重要途徑和訓練形式，是從讀到寫的過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。寫前閱讀就是教師在課堂上引導學生在習作前閱讀與習作主題相關的材料，是引導學生從仿寫到創作的起步。仿寫對于初學者來說尤為有效，如果經常借鑒或模仿優秀片斷、篇章，并加以消化運用，就會使學生在遷移性的練筆中，感悟到其中的表達規律，學生就不會再為習作難而煩惱。

1.1 寫前閱讀，激發學生搜索原生態習作素材的興趣

興趣是認識需要的情緒表現，也是學生作文的強大動力?！皩懬伴喿x”能激發學生搜索原生態習作素材的興趣，調動學生積極的思維，讓學生在閱讀中產生一種新的體驗，這種與習作主題相切合的體驗，能激發學生對日常生活的撿拾和追尋，引發他們對作家語言的趨同，喚起他們表現自我的欲望。在這過程中，教師讓學生進行閱讀，表面上教師是沒教，實際上對學生已經起到潛移默化的作用了。如五年級上冊第六單元的作文 “通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話?！痹趯戇@篇習作時，筆者就讓學生閱讀回顧本單元的幾篇課文，讓學生從閱讀回顧中得到新的體驗，從閱讀課文中感悟到父母的愛的表達方式各不相同。并在大腦中搜索自己父母在生活中對自己關愛的事，以及自己心里的感受重現在腦海。因為每個學生家長對孩子的愛的表達方式都不一樣，個人的感受也不一樣，所以選取的材料也就不一樣了。這樣把習作和生活緊密聯系起來，既加強學生與父母的溝通，增進了解，融洽了家庭關系，形成良好的家庭育人氛圍，又為生活服務。

1.2 寫前閱讀，讓學生知道如何選取原生態素材

“寫前閱讀”能幫助教師引導學生了解作者是如何選材，而自己也要像作者那樣以生活為源泉選取貼近自己生活的真實材料，這樣寫出的文章才有真情實感，才能打動讀者的心。還是五年級上冊第六單元的作文“通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話?！睂W生在進行寫前閱讀之時就能在自己的生活中搜索有關父母之愛的事，然后把自己這些事進行權衡選擇，最后把自己最熟悉的，最能觸動自己心靈的素材作為本次寫作的素材。

1.3 寫前閱讀――讓學生學習表達真情實感的方法

常言道“授人以魚，不如授人以漁”。寫前閱讀能讓學生從品讀優秀作品中感悟到寫作方法、技巧，優秀的作文不僅是選材原生態――寫身邊的真人真事。而且運用了一定的寫作方法、技巧。如：《老人與海鷗》抓住老人神態、動作和語言以及海鷗動作的描寫把老人與海鷗之間的感情寫具體的；《跑進家來的松鼠》則是通過具體事例來表達喜愛之情的方法；《最后一頭戰象》對動物嘎羧動作、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。《金色的腳印》則是通過對動物之間生死相依的濃濃親情，人與動物之間發生的事讓讀者明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。學生“寫前閱讀”的潛移默化中懂得了作文要如何寫才能表達真情實感。在謀篇布局、運用修辭方法等方面也各有不同。這為他們寫作提供了寫作方法、技巧的指導，學生寫作時也就能更好地博采眾長。

2 寫前“聊天”，把生活經歷轉化為口頭語言

原生態習作倡導內容從生活中來，語言從自己心中來，真情表露自己的心聲，以“聊天”的方式說自己想說的話，和同學交流見聞，溝通看法，用平常的話說平常心，表達自己的思想感情。課堂上，讓學生敞開心扉“聊聊天”，把生活經歷轉化為口頭語言，說得順了，寫得也就順了。葉圣陶先生的兒子葉至善先生曾說，自己童年很調皮，喜歡做木匠活，不喜歡寫作。葉圣陶先生就說：“也好，至少今后你能養活自己?！笨墒?，學校里的作文還是要寫的，父親是大作家，很多人打聽葉圣陶先生指導習作的方法，葉至善先生說：“方法無他，聊天而已。每當子女回家，葉老端從院中， 逐一與子女聊作文，其間夾雜一些指導，誰說通順了就休息，不通順的排到隊伍后面，準備好再說。”

課堂上，作為執教者應該創設自由寬松、愉悅、和諧的氣氛讓學生樂于表達、交流，激發童心，促進表達。并且要維護學生的真情實感，及時鼓勵和肯定，使言者自信，聽者有方向。

當然，學生寫前“聊天”不是漫無邊際地聊，教師要懷揣“課標”，化課標于輕松的聊天中，以靈活、多樣的形式使“教學無痕，潤物無聲”，使學生的話題更鮮明，角度更新穎，視野更開闊，價值取向更明確。一到六年級都是有關于動物話題的寫話、習作訓練，可是每個學段的目標是不一樣的，第一學段只是說話、寫話訓練，只要“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”；第二學段就是要“寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感”；到了第三學段則要通過習作，把人與動物之間的聯系，人與動物如何相處的問題表達出來，表達出真摯的情感，寫出自己獨特的感受和真切體驗。把準了目標，就可以引導學生從生活中選取與動物相處的事例中選取材料“聊天”表達真實感受，又能從“聊天”中學會該如何與動物和諧相處，并把生活經歷轉化為口頭語言，為書面表達奠定了基礎。

篇6

【關鍵詞】體態語；沉寂；難言；真實；寫作

體態語言，也稱非語言交際，它涉及到人的面部表情以及人們在交流中用來表示他們的感情的手勢，它是除語言符號系統外，人們用以進行交流的一種重要的媒介。美國人類學者博厄斯等人指出，人的體態運動實際是一些能夠加以揭示的密碼，諸如表情、眼神、手勢、位置、距離等都能惟妙惟肖地“傳情達意”，不管有意的還是無意的，它都能傳遞一定的信息。這對小學高段習作教學有極大的啟發作用：體態語可成為吸引學生注意力，提供示范，積累素材，調節課堂節奏的一把鑰匙。

新課標要求，作文要寫得“具體生動”。反觀我們的習作指導課，似乎習慣于給學生范文，分析范文，甚至讓學生背范文；或者重技巧訓練，然而因教師指導語言的蒼白，我們的習作指導課常遭遇這樣的尷尬：課堂陷入沉寂，關鍵處難言，素材虛假。再追問，現在的作文指導課缺什么？缺乏具有針對性和序列性的指導，缺乏能熔鑄指導、觀察、寫作為一爐的寫作實踐。為此，我將從體態語言所得到的啟發遷移到習作指導中，注意在太“窘”時植入形體態語，并收到了不錯的效果。本文以五年級的作文教學為例。

一、在沉寂時植入體態語，激發寫作興趣

小學生即使是高年級的學生，他們的自我控制力還不強，處在易變情境中，40分鐘的課，走神分心屢見不鮮，教師如果只通過講授進行習作指導，學生易疲勞，課堂容易沉寂、“卡課”。此時，教師如能敏銳察覺學生情緒及肢體的變化，及時運用體態語，通過有意的體態語吸引學生的注意力，產生新關注點；通過恰當的體態示范讓學生的寫有形可依，豐富課堂節奏，活躍習作細胞。

例如，我在指導五年級下冊第四單元“父母之愛”該主題的習作時，我例舉大量的親人間相互關愛的實例，想以此啟發孩子“這就是父母之愛”，但學生卻不買賬，只是應付回答老師的“說說生活中你的父母親對你做了哪些事”“能把事件說詳細嗎”，課堂陷入沉寂。此時，我及時調整策略，請來“體態語”，植入課堂。首先，我通過突然靜止的形體動作吸引學生注意力，并自編自導一串有關母親給我送來“熱湯”的手部動作（分解為：推、探、問、走、放、吹、舀）與神態示范（搖頭、微笑），然后將這些動作詞語神態詞分別寫在黑板上，最后指導學生用上這些詞語聯成一段話；其次，以此為起點，引導學生進行小組自編自導自演，寫細關鍵情節，瞬間，學生的興趣被激活。一堂本已沉寂的課堂，因中斷策略（注意策略）與關鍵情節的體態示范，課堂節奏變得明快了起來，“具體生動”的習作要求也就分層實現了，“易于動筆”的目標訓練就達到了。

二、在難言時植入體態語，積累表達素材

1.突破“用詞”難言。

古人創作對用字的要求高，“推敲”美談，不甚枚舉。新課標更是明確提出了語用要求。好作文，固然可以樸素，但小學作文，還要承擔詞匯的積累運用責任。從學生實際看，積累和準確用詞時常是兩碼事；作文關鍵處，常要用到各類高頻詞，此時學生卻陷入“難言”之苦，依照管建剛老師的總結，有許多詞匯“表達病”。教學中，教師除了用名家范例來進行準確用詞的指導外，可嘗試以下方法：（1）整理高頻詞，以周為單位計劃一學期將升級的高頻詞系列，做到心中有數；（2）閱讀或習作課，將該類字詞的用法情況用查字典、體態語等方法來理解或展示理解；（3）圍繞高頻詞進行故事想象或造句，賦予高頻詞語境意義；（4）指導學生建“習作高頻詞庫”。

習作中，“看”是高頻詞，但無論哪種“看”都用“看”就索然無味。這就需要教師在教學中有意將這類詞匯進行形象示范，或捕捉學生的頭部行為，及時引導觀察與訓練。例如，將學生無意間往窗外看這動作就可變為瞄、瞟、瞥等字詞的積累運用，將睜大眼睛看可具體為瞪，等等；教師在體態語示范時有意將瞪動作放慢，相機讓學生依據這個情景來寫一個小片段，用好這個字詞，達到“看”系列高頻字詞在語境中理解、積累與運用的目標。一學期下來，教師可以預設一定數量的高頻字詞的訓練，在教學中，教師有意進行體態示范與引導速寫運用訓練，這能顯著提高語用的實效，久而久之，學生的用詞水平就會逐漸提高，難言之苦自會漸漸消失。

2.突破“用材”難言。

當教師苦口婆心地要求寫作中要有細致觀察生活的影子，學生卻因缺少對典型生活的積累，無法建構鮮活的生活具象，一堂習作課大多數時間都在那絞盡腦汁的想素材，一提筆就是老掉牙的“公交車讓座”“捐款”“馬路撿錢”等故事，再觀學生習作體態――痛苦無奈，樂于表達的習作目標也就無從實現。此時教師若能與學生一起用近似表演的方式再現某個典型場景的細節，讓孩子明白平凡的生活里這值得觀察，需要詳寫，具體，并逐步引導孩子們去多角度觀察，將重要事件以慢動作化，去調動所積累的詞匯，那“內容具體”的課標要求自然就得到了落實。

三、在虛假時植入體態語，引導真實作文

課標對五年級習作提出“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵學生寫想象中的事物”的要求。這些要求，就可通過妙用體態語得以實現。在習作指導課上，由于體態語是對生活精彩片斷的剪輯、再現、突出，此時，不僅被師生體態化的細節（片斷）可以直接成為學生習作的觀察與突出對象，連師生之間的教學互動，期間的心靈體驗本身就是最精彩的資源，這種融合了寫作實踐與指導的體態課堂可謂一“體”多得。

篇7

從小我們的父母就告訴我們要感恩幫助過你的人，在感恩節的時候你們會做些什么來回饋社會的溫暖呢?下面給大家分享一些關于高三感恩作文話題議論文，希望對大家有所幫助。

高三感恩作文話題1你像初晴的陽光，暖化我生命里的陰翳;你像靈動的青鳥，殷勤地為我探看人生的方向。媽，是你讓我懂得了感恩……

時間如白馬過隙，那些模糊不辨歲月里的劃痕是裹在沙礫里的金子，愈久愈放光彩。仍記得中考前夕，復習時間緊張，夜夜伏案提筆，我的身旁總少不了你的身影?！鞍?，今天的復習任務很多，媽你先睡，不用等我了?！蔽逸p皺眉頭說。媽露出些許擔憂：“不行，你寫你的作業，不用管我?！薄半S你吧!”我敷衍幾句后就拿出書本復習。媽靜靜地在我身旁捧著書閱讀。一絲困意襲來，我伸一伸懶腰，抬頭望著對面的你，竟少去幾縷煩意。就這樣，掛鐘時針已越過零點，我放下手中的筆，輕喚著你，無人應語才抬起頭看到你已躺在床邊悄然睡去。我拿起毯子輕輕搭在你的身上。這時，一絲銀白映入眼簾，那是一縷白發，我的心驟然顫抖一下，我開始仔細地觀察著你，經年過往，歲月無情地在你身上留下印跡，不知何時，你的鬢角已生出銀發;不知何時，你的眼角多添幾道皺紋;不知何時，你的纖纖玉手越發粗糙無光。那一刻，我才如夢初醒，你總會老去，你總會離我而去;那一刻，我才懂得我被寄予厚望，懂得感恩;那一刻，我是多么希望時間靜止，懇求它不要再殘忍地把你從我身邊帶離!

回憶過往，你的生活一直不夠完整，你的生活圈極小，家庭是你的全部。你早年忙于生計，始終未遇到一個一拍即合的朋友，友情于你一直是空白，沒有朋友與你分享成功的喜悅，亦無人聽你傾訴瑣碎煩惱。你把所有精力都傾注于我，我在日復一日的相伴中讀懂你，也在日復一日的相伴中唏噓感嘆為你神傷。此刻，我更加堅定了自己，希望有一天我會強大到成為你的依靠，驅走你所有壞情緒……一滴眼淚滑下臉龐，落在你的眼角。你眸眼微張，溫柔地問我怎么了，“沒什么，只是太累了?！蹦憔従弿拇采掀鹕?，向我投出鼓勵的眼神，頓時一股暖流涌入心頭。

是啊，人生幾多聚散，唯有你能與我長久相伴，即使你的十指不再白皙纖長，也依舊牽我踏上征程;縱使你的雙眸不再顧盼生輝，也依舊給我站起來的信念。

古人云：“百善孝為先”。感恩是對父母最暖心的回報，莫不要等到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”才后悔莫及……感恩從現在開始。

高三感恩作文話題2恩欲報，怨欲忘，報怨短，報恩長。

天為父，地為母，自然界的萬物就是兒女 。天象征高大，壯麗，如父親 一樣偉大。地象征溫暖 ，親切，如母親 般的溫柔。自然萬物的生長就是為天，為地服務。他們知恩圖報，做孝順的兒女，而我 們呢?

父親總是用殘酷的現實 理論來教育我，在外看到穿著破爛衣服 ，晃著鈴鐺，叫著“收垃圾”的人，父親總是嚴肅地對我說：“以后考不到大學 ，我也幫你準備一輛三輪車。”而那時我卻會傲氣地說：“才不呢，這種人是活該?！彪m然表面上是這樣說，但心底卻十分同情 。我認為，他們在這兒放下尊嚴 乞討，就是生活 所迫。而這種行為被父親看到了，就會說：“何必可憐他們!”但我知道父親也會為他們嘆息。因為他那時的冷血更讓我懂得了社會 的競爭 和殘酷，這比上課更實際，我很感激 他，讓我更早一步地發現 這社會的點點滴滴。

母親總是會用深奧的哲理 讓人信服。就例如某一天在回家 的路上，途中會經過一個陡坡。媽媽 對我說：“你看好了，要在離上坡還有一段距離時就要抓緊，開始努力 ，并且不能放松，不然你上坡是沖不上去的。而下坡時你的腳不蹬，它也會讓你放松，到時就可以喘一口氣。這就如考試 一樣，你在開學初就要用功，沖刺才可以上一個臺階。如果 到快要考試的時候再努力，那就晚了，考完試就可以放松一下了。”母親就是這樣，平時生活中的一切在她的眼里，就都具有大智慧 。她還經常用她的寶貴生活經驗 來教導我，感化我。

我父母對我這么好，我想要什么，他們都會買給我，可我有一段時間 ，卻感覺 父母好嘮叨，好煩躁。也不知道怎么回事，就好象中了邪一樣。我突然感覺父母好像變了，其實并沒有，而是我變了。

說實話，我本來就不是一個很乖的孩子 。雖然我外表溫順，但我很倔強，也很任性。一但是我認定的事，誰也改變 不了。無論結果是什么，我都不會后悔 ，因為這是我的選擇 。因為我的任性，與父母發生了很多沖突。父母認為我叛逆，我認為父母更年期，就這樣，久而久之，我與父母似乎格格不入，似乎我做任何事都是錯的，都違背他們的意思。后來才知道，父母看我快考高中 了，對我的要求又嚴格了?？僧敃r的我卻一無所知，只認為是我的任性造成的，夜晚 經常在被窩里掉淚。后來有一次，我成績大幅度下降，被老師 痛斥后，我醒過來了，回到家，知道什么是痛苦 ，什么是后悔。我就是這種不見棺材不落淚 的人。道理，我不聽，經歷 后，才知道改變。這一切都是自作自受啊!父母過去 的行為，我終于理解 了，可能父母早知道會有這一天了吧，一切都是我親手造成的。父母經常說一切都掌握在你自己 手里，這次終于付出 代價了。我也終于知道要感恩父母，做一個孝順的女兒 了。

對父母心存感激，就會常懷孝心，常有孝行。父母給了我們生命 ，還有什么比這更貴重的禮物 呢?

高三感恩作文話題3感恩一直是一個古老的話題，感恩與同學，感恩與老師，感恩與朋友，感恩與社會。但其實，最應該感恩的是自己的親生父母，他們或貧窮或富有，或健康或殘疾，或嚴厲或和藹，我們沒有必要計較這些，是他們把我們帶到這個世界上的，這便是我們一生都償還不起的。我一直堅定地認為。而《感恩父母》這本書便是對父母最真情的的謳歌，最無私的贊美，一個個用生命與愛普寫的故事展現著他們偉大的光輝，我們每個人都應該讀一讀，感悟父母對孩子付出的巨大力量。

沉浸在書中的字里行間，我一直被深深感動著。父母把孩子看作比自己生命更重要的精神追求，他們每一言每一語，每一個舉動每一個眼神，看似平常，卻又無可比擬的愛的力量，一種神圣的力量。

有人說母愛是孩子最珍貴的精神財富，我認為是沒錯的。就像書中一樣，他們的愛或細膩，為了怕打擾兒子工作而自己費力的穿針引線，卻不做出聲響;或溫柔，每天精心地做一桌飯看著孩子大口的吃著，眼中露出慈愛的眼神;或剛強，為了撫養四個孩子而累出一身病，臨終前還笑著對兒女噓寒問暖……太多太多故事體現著母愛的偉大，他們為了子女成為有出息的人而累垮了身體，他們的愛清澈如水，充滿在我們身體每一處，默默支持著我們。

如果說母愛如水，那么父愛便如山一般堅定、堅強。他們不會甜言蜜語的愛我們，只會用行動來教導我們，用思想來啟發我們。誠如書中一樣，他們會為了給孩子交學費而翻越幾座大山;他們會炒一桌好菜犒勞一下自己的兒女;他們會為了兒子能吃上蘋果而把蘋果吊在木桶里，防止曬壞……很多時候，父愛就是這樣，看似平常卻愛意無限，我們在父愛的呵護下，會更堅強，更果斷，更頑強而立與社會。

其實在我們出生不久，便接觸了一種感情，那就是父母之愛，雖不是懂得，但覺有一種本能依戀。我一直認為，世間有三幅最美的畫面，第一幅是嬰兒出生時的喜悅，第二幅是一家三口漫步于寂靜的街道，第三幅便是父母甜蜜、幸福的微笑。前兩幅是父母對我們的愛，而最后一幅，則是自己完成的，因為我們便是父母的幸福源泉。

對于父母的感恩，不必大肆鋪張，他們只是想要最簡單的方式。他們不苛求自己的孩子腰纏萬貫、聰敏過人，他們只希望孩子快樂、懂事、有上進心、健康的成長、其他別無所求，很多時候就是這樣，父母付出再多，也不要什么報償。

百善孝為先。感恩父母本身就是一個美麗的詞語，是一次人世間偉大的舉動的代表，讓我們感恩父母吧!感謝他們帶給自己的點點滴滴。

高三感恩作文話題4父母的愛，情深似海，輕盈像煙，恩重如山……——題記

候鳥感恩樹林，因為樹林讓它棲息;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它翱翔;魚兒感恩河流，因為河流讓它暢游;我們感恩父母，因為父母給了我們生命，哺育我們成長。

說到感恩父母，不得不提起古人感恩父母的故事?！秷D說二十四孝》中有“子路養親遠負米”的故事，講訴了子路從小家境貧寒，經常吃野菜，而他卻沒有抱怨，反而擔心父母營養不夠，到百里之外買米回家奉養雙親，不論寒風烈日，從不間斷?！瓣懣兡钅笐训ら佟眲t告訴我們這樣一個故事：陸績隨父親做客他家，將主人的橘子往懷里藏了兩個，為家中的母親帶回嘗鮮……百善孝為先，古人這一個個講訴孝道的故事讓我們感動，更讓我們慚愧。

搜尋記憶，竟發現自己十三載成長的光陰，父母的付出是那么的多，而我對他們的回報卻寥寥無幾。他們每天早出晚歸，不辭辛勞地工作，給我創造出最優越的學習和生活環境，而我卻自認理所當然，肆無忌憚、大手大腳地花著他們的血汗錢，偶爾甚至因為一點私欲未獲滿足而大發雷霆。

感恩父母，不應停留于口頭，更要付諸行動。最好的回報其實很簡單，不需要華麗的詞藻，也不需要虛無的承諾，只要聽父母的教誨，努力學習，勤奮工作，用一張學習、工作和生活的靚麗成績單，再加上一個發自肺腑的感謝與問候，足矣。

生活中處處是感恩，人的一生最值得感恩的是父母。讓我們銘記父母的恩情，感恩父母的養育。風雨人生路，感謝有你，伴我同行!

高三感恩作文話題5最近我看了彭彩金感恩養父養母的視頻，心里深受感觸，就想和你聊聊。其實，我很喜歡你，就只是平常不敢開口對你說。

彭彩金出生時父母雙亡，一對好心的老人收養了她，但是那倆老人都已是高齡，收養了她更是經濟困難，兩間破瓦房及三塊菜園就是他們一家全部的財產，每月的收入僅有那可憐的特困資金—四十元。但彭彩金卻把所有家務壓在她那稚嫩的的肩膀上，還照顧老人，直至二老相繼去世。

我是否感過恩?幫你們做家務，做飯?或許有，也只是一兩次。

我至今還記得一件事：我五歲的一天夜里，我眼睛可能因為勞累過度而突然發癢，我就用手不停地揉啊揉，誰知另一只眼睛也“不聽話”地癢了起來，我就拿起我旁邊一星期沒有洗的小黃毛巾來揉眼睛，但不僅沒有好轉，還更疼了，并且眼睛還睜不開了，我只好大叫，外婆趕過來一看，眼睛腫的像一個桃子。您們急忙把我送到南湖社區醫院，但是不知道為什么，當時的病人極多，并且當時還是夜晚十點，只有一個夜班醫生看病，所以您們又急匆匆地把我送到了人民醫院。

醫生讓我打點滴，當時已經十點多了，我非常餓，就讓您去給我買吃的，您立刻就下去幫我買，但是因為時間太晚，所以很多店鋪都打烊了，而您則跑了很遠給我買了一杯綠豆沙，而在期間，我還老說您不好，故意讓我餓著，您拿回來后，我還只喝了幾口，就扔了，說：“真不好喝。”

而您，卻說：“對不起，要不，我再下去看看。”

篇8

俗話說：教學有法，教無定法，教無止境。新課改下提高課堂教學方法還有待進一步的探索，是一個長期的課題，關鍵靠我們不斷思考、探索、研究和總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，才能激活學生的創新思維，調動他們的內部驅動力，完善教學體系，才能探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。

1.建立良好的師生關系

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發脾氣，總是親切地啟發誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。

2.了解學生的需要，關心孩子

美國著名教育家帕爾默曾經說過：人類的心靈不想被別人"解決"，它只想被別人看到和聽到。人類的內心深處無不渴望著關注和回應，否則會感到枯寂與孤獨。學生的心靈是純真、善良、無私透明的，它是老師們最好的鏡子。在他們的內心深處渴望老師多傾聽一下他們的心聲，能和老師進行心與心的交流。捫心自問，我們老師做到了嗎？我認為，首先了解學生應成為教師的最基本的教學技能。教師可以通過觀察，個別訪談，座談會，調查問卷等多種形式，多種渠道接觸，了解學生，滿足學生的心理需求，最大限度的調動學生學習語文的主動性和創造性，使學生有"要我學"轉變為"我要學。"其次 "投我以桃，報之以李。"給學生一份愛，學生也會回報教師一份情。這樣學生和教師的感情越深，就越愛聽他的課，所謂"親其師，信其道。"就是這個道理。所以教師應想學生之所想，急學生之所急。

孩子的心靈是脆弱的，當他們受到傷害時，就容易出現偏激心里。身為人師，要時刻關心孩子。隨著社會的發展，越來越多的孩子都成了留守兒童，父母的遠離導致孩子情感越來越脆弱。班中有一個孩子，學生只要一看到我就會匯報"老師，王家豪又打一年級的孩子了""老師今天掃地時他用水灑我身上"。面對別人的報告他一臉的滿不在乎。作為一個留守兒童，由于缺乏父母的愛和管教，他任性，厭學，霸道，不管做錯什么都無所謂。后來從他的日記中，我讀出了他的孤獨，渴望得到愛，渴望變成一名好學生。面對這樣的孩子，我首先找到了他父母的電話，在電話中，我向孩子的父母說出了孩子的愿望，以及他的表現，同時提出建議，讓孩子的父母經常和孩子溝通，并向他們約定時間在課間或其他時間在學校與孩子視頻，讓孩子感受到愛。在教室也讓同學們多尊敬他，幫助他，慢慢的和他做朋友。后來孩子變了成績也在一步一步上升。

人人都有愛的需要。冰心曾說："有了愛便有了一切。"愛能產生偉大的力量。"差生"在家往往缺少父母之愛，在校又缺乏師生之愛。其愛的需求遠遠不能滿足他們，于是便產生"孤獨"、"自暴自棄"甚至"孤僻"。針對這些教師要以心中愛的火苗去點燃他們積極向上、朝氣蓬勃的信念。這樣才能使他們迸發出無窮的信心與力量之火。"差生"的"難處"往往很多。老師若能主動幫其解"難"，讓他們感受到老師特別的關注，體驗到師愛，定會產生無比信心和力量。一次，我讓同學們做題，有一名"差生"卻在亂翻書，一道也沒做。當時，我心平氣和地向他了解情況后并沒有批評他，而是逐題給他做了講解，使他十分感動并認真做完了本課題目。事后他寫了紙條給我，上面寫著："老師，我一定認真學習。"

3.激發學生的學習興趣

對于小學生來說，興趣始終是第一位。興趣是調動人的積極性的源泉，是事業成功的必備因素之一。因此在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，創設一些情境，激發學生的求知欲望，積極主動的探索知識。 著名教育家贊可夫曾經說過："我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創設這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。"學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數學生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。課堂上，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發言，暢所欲言。

4.引導學生學會思考

首先，作為教師，要教學生學會思考，引導學生自覺形成獨立思考的習慣。在平時的教學過程中，講課不宜過細，給學生思考的余地，不要讓學生養成依賴心理。

其次，要啟發學生獨立思考，采用討論法進行教學；采取個案教學；聯系實際問題進行教學；老師要設計出適合學生實際的教學案，針對學生的問題進行講解，提出問題，采用多種方式，引導啟發學生討論思考，培養學生多方面多角度思考問題的能力。

再次，鼓勵學生獨立思考。讓學生獨立思考，就要允許有不同見解，對于學生的分析，不要一棍子打死，要鼓勵學生敢想敢說，鼓勵學生提出新問題，為學生的學習提供一個比較寬松的環境。課堂教學中只有充分調動學生學習的積極性，讓學生在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

5.要讓學生不斷地學有所得，學到真本領

篇9

陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。

作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感?！皭坌淖钍怯星槲铮鞔猴L更催人”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術。

小魚是我班的一名男生，可他總是板著一張臉，毫無生氣。上課總是趴在桌子上，好像若有所思；課間，靜坐一隅；放學后，又獨來獨往。在與其他科目老師交流后，我得知他幾乎每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經多方了解我才得知，他生活在一個不幸的家庭：父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，他由后媽撫養，但后媽對他不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受著沉重的精神壓力，以致于快樂對他來說是一種奢望。

一天上課時，我發現他在看一本網絡小說。經過一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習題，我便點名讓他回答，我原本以為這道題對他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機，在全班同學面前表揚了他。

下課后，我仍然對課堂上的一幕念念不忘。我想，他能在那么短的時間內，將語言組織得那么精彩，這說明他很聰明；他如此認真地讀那么厚的小說，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個人去正確引導。想到這，我決定去充當這個引路人。

于是，我找了一個合適的機會將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網絡小說，你看我的這些書，我都已經看了好幾遍了，我們能不能交換著看？”他拿起我早已放在桌子上的幾本書，翻閱起來?！爱斎豢梢浴！彼蝗徽f?！暗俏业臅辉S在班內看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影響學習。”“沒問題！”他爽快地答應了。就這樣，在這一借一還中，我發現他漸漸地變了，上課積極發言，與同學和睦相處，成績也提高了，特別是作文水平尤為突出。

篇10

一、深度閱讀,培植學生的襟懷

襟懷,即胸襟、情感、心志。體現在寫作中,是觀察現象的眼界,是思考問題的高度,是表達問題的境界。書是有靈魂的,滲透著作者的情懷,或主人公,或抒情主人公的襟懷,因此,在閱讀教學過程中,要善于引導學生把心貼近作者或被描述者的脈跳,感知字里行間的熱血的流淌,以此培植學生的襟懷。陸游在《冬夜讀書有感》中寫道,“一指頭禪用不窮,一刀匕藥去凌空?！苯柚饘W的禪悟,啟發人讀書要讀而能悟,有所升華與飛躍,心胸空靈博大而不囿于字面意思。告訴我們的就是這一道理。在五年級第二學期的語文教學中,時令的新春佳節剛過,第一單元便是春的話題。在總體的引導上,筆者注意把濃郁的春意引向學生的心域。《春光染綠我們雙腳》在明快的節律中,傳達的是大自然的和諧與美麗。在深度閱讀中,我讓學生關注幾個成對比的意象:山巖――披上綠袍;寂寞荒山――枝繁葉茂;(河水)渾濁咆哮――碧波蕩漾。然后,再對照現實生活中的一些案例,從對比性的意象與現實關照中,激起學生深思:人與自然應當如何和諧相處?！吨粧和嗵幮小穭t主要抓住兩個可以疊合換置的意象:花兒與兒童,引導學生領悟到童心的天真爛漫,童心的美麗與可貴。并進而思考,人間的春色是怎樣創造出來的。描寫少年魯迅的《早》,則引導學生把握“早”的一語雙關,言外之意:清晨,青春,春天。自然的節律與人的節律應當同步啊,這是生命法則,不可違逆。這又是人生課題了。記得以前講授《背影》的時候,我讓學生舉出身邊的真實事例:下崗的父親依然在親人面前露出笑容;母親拖著疲憊的身子回來,還要做飯;雨中送傘等,都能讓學生在情感上產生對父母之愛的真切體驗,并“同化”感受那個肥胖的、邁著蹣跚步子的父親的背影,并為父愛真情所感動。

深度閱讀,就是關注文字的心靈元素,注意挖掘文化底蘊,點燃學生的思想火花。這是一種情感體操,是一種精神洗禮,是一種心理歷練,而培植的是愛與智慧的種子,名為襟懷。

二、語言轉換,突破寫作的關鍵瓶頸

語文教學,無非是教會“讀”與“寫”。如果說得更完整些,就是閱讀與表達,后者包括口語與書面表達。書面表達便是寫作,且與口語表達有著一定的內在聯系。通常的意義上,人們大多認為,閱讀不難,說話不難,但要把自己的所見所聞,所思所想寫出來,就難了。問題出在哪里?關鍵就在于語言的轉換,即口語與書面語的轉化。這是一道鴻溝,跨越了,就突破了寫作瓶頸,激發學生寫作的自信。

首先,我們必須注重口語訓練。在日常生活中,只要我們注意細心觀察,就不難發現,無論哪一個孩子,只要提及他感興趣的話題,馬上從木訥變得神采飛揚,口若懸河,為什么,就在于觸及了他的興趣神經,他感興趣了,因此他就有話可說。那么,口語訓練的關鍵環節就是找準、找好學生學習生活中的興趣點。

其次,感知具像事物,在觀察后進行現場描述。在反復描述中,提煉、推敲用詞,達到口語與書面語的順利轉軌。譬如,在講臺上放置幾個不同質地、款式、顏色的杯子,倒入不同的液體,請學生調動眼、耳、鼻、觸等可能調動的感官觀察、感知,然后將觀察、感知所得的結論口述出來。提醒大家注意剔除口頭禪、不規范詞語、重復多余的話語,找到最完善、準確、簡潔、恰當的語句,再讓大家記錄成文字。如此,由短句、片斷、全章逐一訓練,循環往復,日積月累,必然使語言的轉換水到渠成。

三、拓展閱讀,獲得良好的語感與知性

實踐早已證明,超常的語感的獲得,除了天賦,更主要的,是通過廣泛的閱讀獲取的。先賢云,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,說的就是這個道理。那么,如何閱讀呢?著名學者熊十力先生的教誨是,“沉潛往復,從容含玩”,用另一種通俗的話說,就是“詩要反復的吟,詞要低徊的誦,文要周回的默讀,小說要耐心的看”。讓學生感受聲律,體味詞句,領會情感,增強語感,從而激發學生內心的情感,進而更好的步入作者的內心世界,可謂一舉多得。

總的來說,生活體驗與閱讀體驗之間,是相輔相成的,互為促進的。在學生閱讀文本的同時,也應該閱讀作者在創作上的成就,運用知人論世的方法,了解作者人生的各種境遇,理解他們身上所浸潤的文化底蘊,挖掘自身的生活體驗,把自身經歷與文本結合,體驗文本學習的現實意義,最終走向生活的閱讀。