導語：如何才能寫好一篇遇到未知的自己，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結婚的時候裝修新房，我特意在陽臺的一角設計了小小的假山和流水，而水里，是漂亮的魚兒。

我指著那些歡快的魚兒對丈夫說：“我們也要像他們一樣――情如魚水。”

丈夫點頭說好。

點頭說好是容易的，真正做起來就不是那么回事了。

兩個人的相處，甜蜜的時候屈指可數，大多數的時候是磕磕絆絆的。

我在廚房里做水煮魚，丈夫走進來，操著手開始指指點點――油放少了、水放多了。挑剔的語氣讓我火冒三丈，我把鍋鏟一扔：“會說不如會做，你來！”然后閃進客廳窩在沙發里生悶氣。

兩個人吵架的時候，他的聲音總要蓋過我。有時候我只不過和他使使小性子而已，他卻非要和我一是一二是二地說個清楚，然后得意洋洋地對我說：“看吧，明明就是你的錯。”我失望地看著他，一句話都不想說。想我這樣一個“自己賺錢買花戴”的女人，姿色并不比他差，掙的也不比他少，買房子的首付也是兩個人共同支付的，按世俗的標準來說――他娶我是賺了，我嫁他是虧了。心甘情愿地嫁他，不就是想讓他寵著讓著嗎？可是他卻這樣子和我針尖對麥芒的。

他有兩個特別要好的朋友，只要一打電話找他，他立馬就奔去了。有一次，我和他開玩笑：“要是我和你的朋友同時出了事，你恐怕要棄我于不顧了。”他打著哈哈：“哪能呢，老婆可是要生活一輩子的人。”結果那天，我和他剛大包小包地從超市出來，他的一個朋友就打電話找他，說是有要緊事。他掛了電話，二話不說攔了一輛出租車將我和那一堆東西塞進車里就走了。我氣得發抖，如果不是在大街上，我想我會歇斯底里地和他吵起來。

我曾經以為，我們會像魚兒和水一樣，你儂我儂，事實上，我們卻有著這么多的不合拍。而這些不合拍，像刺一樣布滿了我們的婚姻。和一位婚姻美滿的女友閑聊，我一邊羨慕著她的幸福，一邊絮叨著對丈夫和婚姻的失望。

女友靜靜地聽著我的抱怨，突然問我：“你把自己放到什么位置啦？”

“什么意思？”我有些茫然地看著她。

她說：“情如魚水是最和諧的夫妻關系，但是，你把自己放到什么位置，是水，還是魚？”

我再一次怔住。

女友說：“夫妻之間情如魚水是可以實現的，但是，問題的關鍵是你把自己放到了什么位置？水里可以沒有魚，但是魚卻不能沒有水。如果兩個人都認為自己是水，對方是魚，那么，這水里根本就沒有魚，又何來情如魚水的和諧？其實，婚姻幸福的秘訣很簡單，就是先把自己放到魚的位置。

認為自己是水，對方是魚，潛意識里就會認為自己在夫妻關系中占據著主動位置，水里可以沒有魚，但是魚卻不能沒有水。于是當對方做不到自己想象的那么好時，當對方不來俯就時，就會憤憤不平，就會心生怨尤，就會覺得自己特憋屈。”

我一直向往著夫妻情如魚水的境界，但是從來沒有思考過誰是水誰是魚的問題。回味女友的話，再回味婚姻生活中的種種，才發現自己早已理所當然地把自己當成了水，而把丈夫當成了魚，難怪丈夫不順我心意和我對著干的時候，我心里就會升騰起豈有此理的憤怒和被忽略的怨尤。

想來丈夫也把自己當成了水，而把我當成了魚，心底里恐怕也對我這條不肯低下頭來去俯就“水”的“魚”頗多不滿吧。

我心里豁然開朗。先把自己放到魚的位置，魚對水自然是依戀的，感恩的；水呢，因了魚的親近和溫柔，于是更愿意用自己寬廣的胸懷讓魚生活得更自在、更快樂。當兩個人真的像魚和水一樣你中有我，我中有你的時候，誰是水誰是魚已經分不清楚了。因為，你是他的水，但是，你也是他的魚。

篇2

【關鍵詞】幼兒園 自然 游戲 組織 設計

幼兒園兒童年齡約為3-6歲，此年齡階段正是兒童發展的關鍵時期，多通過操作等直觀經驗進行學習，因此游戲則是此階段兒童最好的學習模式。教育部也頒布了相關文件，提倡教師體會幼兒的學習方式和特點，重視游戲和生活的獨特價值。因此，如何對幼兒使用的游戲進行有效的組織是我們所關注的問題。

1.當前幼兒游戲現狀

幼兒園是該年齡階段幼兒所處時間最長的地方，自然而然也就顯示出幼兒園的重要地位。而現今幼兒園在的組織游戲過程中，大多使用毫無生趣與生氣的鋼筋混泥土的房子、塑料玩具等組成。而像滑梯、蹺蹺板等傳統游戲也只是重復消耗幼兒的精力。這類游戲沒有想象、沒有創意，只能發展幼兒動作與運動能力，卻不能鍛煉幼兒的想象力與智力[1]。而處于信息時代的幼兒，過早接觸電子設備，花費更多時間在手機、電腦上，嚴重耽誤了幼兒的全方面發展的關鍵時期，也對身體健康也造成了影響。

種種現狀要求我們要對幼兒游戲進行重新的思考與組織。正是考慮到這些問題，更多教師開始以自然為導向去構建幼兒園游戲環境。

2.以自然為導向的游戲

2.1何為以自然為導向的游戲

所謂自然，主要指真實存在在我們身邊的大自然中的事物。而以自然為導向的游戲則是通過所處環境中的自然事物，無論是小草還是螞蟻，或是大自然中的事物和時間給孩子們進行感悟機會和組織相應的游戲。

2.2進行以自然為導向的游戲的意義

（1）有助于幼兒智力的開發和健康成長。自然環境中的各種信息和刺激，可以讓幼兒在其中成長符合自然教育思想。而自然環境中的新鮮空氣以及各種自然事物有助于幼兒身心健康發展、智力開發、思維發散和視野開拓，有利于豐富幼兒的課外知識和社會經歷，提高幼兒對自然、對社會的親和力[2]。

（2）通過與不同季節的游戲。例如，夏天運用不同的花瓣、秋天撿不同的樹葉來制作禮物送給家人等，既可以提高兒童觀察自然以及生活中的美好的能力，又能提高兒童的審美能力。

（3）自然導向游戲對幼兒提出了更大的挑戰。在對自然環境利用的過程中，需要幼兒賦予這些天然游戲設施或材料一定的娛樂功能，這就促使其對自然進行不斷的探索和思考，發現自然所蘊含的知識，對幼兒的想象力和創造力造成了一定的挑戰。

最終要的是，上述過程中很多難能可貴的品質都是需要從小培養的，而現存的幼兒游戲活動并沒有給幼兒提供適當的機會。

3.幼兒園如何基于自然為導向的游戲組織和設計

3.1設置更多的以自然為導向的游戲的環境條件

加強幼兒園游戲組織與設計的自然性，就需要對當地的游戲條件進行考慮[3]。由于幼兒園有限的空間導致幼兒的游戲活動被限定在一定時空范圍內，不利于幼兒園游戲活動的開展。因此，為了實現以自然為主導的幼兒游戲，在創設游戲環境時應盡可能將自然環境加入到游戲環境中，優化幼兒園的空間條件，例如在園中增加一塊“農耕小田”，或是更多類似的其他設施及環境，為幼兒提供更多接觸大自然的機會。

3.2增強幼兒游戲的自然適應性

以自然為導向的幼兒游戲設計要適應不同季節、不同條件，春天可以去踏青、做游戲，夏天可以去觀察不同的花朵、做花環，秋天可以撿落葉進行創作，冬天可以出門打雪仗、堆雪人等。通過對于不同條件的綜合利用，讓幼兒充分貼近自然。并及時讓幼兒在游戲之后對于自己的發現或所感進行分享，及時對幼兒的積極行為進行表揚，促進幼兒的積極性。

3.3以自然為基礎增加更多創作性的活動

自然會給幼兒提供很多很好的原材料以及創作靈感，例如給石頭畫出不同的表情來裝飾幼兒園或送給家人朋友的游戲活動，前期準備并不復雜，只需要提前準備好可洗的丙烯顏料、調色盤、筆、場地、提前考察好或準備好收集石頭的場所，然后就可以帶領幼兒從采集石頭開始進行，充分激發兒童的想象力與動手能力。

3.4增加父母參與活動的游戲

家長和幼兒園兩者作為幼兒成長過程中的兩個重要要素，均起著至關重要的作用。而平時父母由于工作的繁忙，對幼兒的陪伴很少，這極不利于幼兒心理健康的發展。若在游戲過程中將兩者結合，也可以打破在幼兒心目中家庭與幼兒園之間的嚴格界限，增加幼兒與父母相處時間，使幼兒的成長在一定程度上得到滿足的同時，也幫助家長更多的去了解孩子以及孩子的需求。例如踏青等活動可以在周末邀請父母一同參加，在感受自然的同時使雙方更加貼近。

【結 語】

在中國歷史悠久的發展過程中，人們不斷提出追求自然、崇尚自然，并強調人與自然的和諧統一和人性的返璞歸真。而幼兒天性自然，天真無邪，喜歡游戲，樂于玩耍，所以幼兒園對幼兒的教育應秉承保持天性自然的教育理念，以自然為導向，科學、合理地構建游戲環境[4]。

【參考文獻】

【1】胡蕾.以自然為導向的幼兒園游戲環境――淺析外國幼兒園室外活動場地【J】.四川建筑，2013（1）

篇3

【摘要】本文以河南省商丘市道北老建筑照片為例，利用protege4.2 軟件進行語義組織，從而喚起人民的城市記憶，搶救城市的歷史，留住城市記憶，實現城市的文化傳承，發掘出城市記憶的歷史價值和現實價值。

關鍵詞 城市記憶；照片語義組織；數字展覽廳；protege

一、城市記憶

（一）城市記憶的概念。城市記憶是城市形成、變遷和發展中具有保存價值的歷史記錄。在城市記憶的過程中開展城市記憶活動，使更多的人了解城市的歷史，并賦予城市生活以豐富的文化內涵。搶救城市記憶，將散落于城市角落的史料及圖片聚集起來，更好地服務于民眾，也能夠填補城市檔案建設的空缺，有利于城市檔案的建設，使那些正在逐漸消失的歷史記憶和文化遺產能夠重新煥發出它們本應具有的價值。每個城市都擁有屬于自己的歷史，具有特殊的歷史傳統和獨特的印記。城市的記憶保留在城市的發展中，留存在城市建筑、報紙、書籍、雜志之中，保存在檔案館、新媒體之中。總之，城市記憶充斥在城市的每一個角落里。如今各省、市都不斷地深入開展“城市記憶工程”，城市記憶工程不僅僅是為檔案工作，以收集檔案為目標，而是在城市的歷史變遷之中，找到某些連接點，見證城市發展，記住過去，把握當下，面向更好的未來。

（二）城市記憶的目標——建立數字展覽廳，提供檢索工具。城市發展的日新月異，數字化技術、網絡化技術的不斷發展，對城市記憶提出了新目標。在多元化形勢下，利用先進的現代化技術，建立數字展覽廳，為用戶提供更多的檢索工具，不斷完善服務類型。城市記憶數字展覽廳是通過先進的多媒體系統、數字技術和便捷的檢索技術，從不同角度展現城市的歷史、現在和未來。建立數字展覽廳是城市記憶的目標，也是為了實現城市記憶更加強大的功能。數字展覽廳利用多媒體技術，使數字展覽廳集宣傳、推廣、展示、展覽為一體，并且為人民群眾提供更為便捷的檢索工具，實現了人機交互的展示形式，加強人們與城市記憶之間的溝通，使人們從被動接受宣傳到主動搜尋信息，更好地為人民服務。

二、城市記憶照片資源本體構建和實例分析

（一）工具描述。本文此次對照片資源進行本體組織使用的是protege4.2 版本軟件。此軟件是基于JAVA 語言開發的本體編輯和知識獲取軟件，其擴展的OWL 插件是目前最為強大的OWL 本體構建工具。Protege4.2 主要用于語義網中本體的構建，是語義網中本體構建的核心開發工具，它提供了本體概念類，關系，屬性和實例的構建，并且屏蔽了具體的本體描述語言，用戶只需在概念層次上進行領域本體模型的構建。

（二） 實例分析——以河南省商丘市道北老建筑為例。本文選取河南省商丘市具有代表性的商丘火車站的照片資源進行描述，共選取兩張照片，建立本體關系。照片一是道北老建筑----商丘市百貨公司火車站門市部，照片二是商丘專區面粉廠，他們因商丘火車站的修建而發展和繁榮起來，也因火車站的改建而逐漸衰落。他們都是城市變遷和發展的見證者，如今隨著火車站的進一步改建，這些老建筑也將隨之消失。此次選取照片是在商丘網上搜集的照片。

（三）河南省商丘市道北老建筑介紹。“道北”，是商丘人對市區隴海鐵路以北的習慣統稱。道北是建國初期商丘市的發源地，隨著商丘火車站的變遷而改變。自解放初期到上世紀80 年代，一直是全市的經濟中心，商業發展繁榮，并且保存下來了各種老建筑和街道。百年來，商丘火車站經過多次升級與改造，1984 年，重建的火車站由道北改為道南，道北由此衰落。如今的道北街道擁堵，環境較差，許多老建筑也開始漸漸褪去了原來的顏色。隨著國家高鐵建設戰略部署的實施，歷史的機遇垂青商丘，商丘迎來了“三站合一”的高鐵建設，此次改建將再次引發商丘城市框架的延伸。未來商丘火車站的擴建，道北也將迎來新的發展機遇。但是不斷的改建拆遷，人們原本熟悉的舊街老巷、散發著傳統氣息的老房子等也逐漸消失在人們的視野里。

（四）利用Protege4.2 進行照片資源語義組織。首先，通過protege4.2 添加類（classes），本文所選取照片包括三類，即event（事件）、photo（照片）、place（地點）。其次，建立好照片的類之后建立個各類的屬性。Object Properties 包括role（角色）、where（地點）、subject（主題）、creator（創建者）。Date Properties 包括Description（描述）、 When（時間）、Title（標題）Jpg（格式）、Location（地理位置）。最后，建立各個類和屬性之間的關系，并利用protege4.2 生成關系圖，以表格的形式對照片本體進行更為直觀、具體的描述，描述如下：

三、針對商丘火車站和道北老建筑提出搶救城市記憶的方案

（一）政府牽頭，發起搶救城市記憶潮。在搶救城市記憶活動中，首先，廣泛征集“城市記憶”。由于城市的發展，一些珍貴的資料也會保存在見證著城市不斷發展的公民手中，政府可以公開向城市各界廣泛征集城市記憶，對城市記憶資源進行充分挖掘，有些城市記憶具有檔案的價值，因此政府一定要喚起人民群眾對城市記憶的重視，通過搶救活動，讓人民在參與搶救城市記憶的過程中增強對城市的認同感和歸屬感。政府還需要與多方形成良好的互動，加強與檔案館、檔案部門的合作，使得能夠作為珍貴檔案的“城市記憶”資源保存起來，為城市建設發展作出規劃和努力。

（二）人民主動承擔搶救城市記憶——成立民間城市記憶搶拍組織。城市記憶是一種“集體記憶”，它不能脫離集體而存在。搶救城市記憶也是一項集體的活動，它不是政府獨立完成的，需要人民自覺地融入到搶救城市記憶活動中去。在政府的影響下，以及自身對文化的追求和對城市記憶的理解，人們越來越重視對城市記憶的搶救，其中人民群眾可以取得政府的支持，主動成立民間城市記憶搶拍組織，對城市的歷史遺留進行搶救拍攝，并且進行實時追蹤，從而彌補城市記憶在城市建設方面的空白。

（三）建立城市記憶數字展廳。城市記憶的目標就是建立數字展廳，為人民群眾提供更加便捷的檢索工具。商丘市政府可以將征集來的城市記憶圖片、音像等等展示在數字展廳之內，重現城市歷史。同時檔案管理部門在此基礎上，將具有檔案價值的資料進行編研，創造出城市記憶檔案新的價值，實現文化增值。在利用需求和主題多元化的今天，我們更需要利用現代化先進技術來實現城市記憶的重現，使城市與人民緊緊地聯系在一起和諧共處。

四、總結

百年來，商丘市道北老建筑見證著這座城市的發展與變遷，并且融入這種變化之中，這不僅僅是商丘市道北的變化，更是整個城市的變化。隨著變化的日新月異，有些城市記憶會不斷地從眼前消失，因此為了記住城市歷史，見證城市變遷，我們需要搶救城市記憶，讓城市記憶成為過去、現在和未來的連接點。

以商丘道北老建筑照片為例進行本體建設，不僅僅有特殊性，也具有普遍性。首先，照片具有比語言文字更強的直觀性和更豐富的信息，且其有著區別于其它圖片的特征，因此采用照片進行語義組織，可以更加直觀和豐富地表現出城市的變遷。照片是凝固的藝術，其存在的意義便是對過往的見證和記憶，并且在城市不斷發展的過程中，展現城市的變遷與風貌。這些照片已經成為珍貴的檔案史料。其次，商丘市道北老建筑的發展和變遷也能映射其他地區。隨著城市現代化的發展，城市經濟的發展，不只是商丘，各省各市的城市建設也是日新月異，城市建設是一個地區重要的標志，城市的記憶留存在城市的建筑、街道中，它記錄了城市的昨天、今天和明天，同時也在保護和傳承城市的歷史和文化。然而隨著它們的變化或者消失，導致城市建設失去了本來的特色，為了城市的發展，城市歷史的傳承，我們都需要搶救城市記憶，從而實現城市建設發展的連續性，使城市、人民共同和諧發展。

參考文獻 ：

[1] 吳建華，戴晶晶等. 城市記憶工程背景下城市數字檔案中心建設研究. 檔案學研究，2009（06）.

篇4

[關鍵詞]子宮內膜異位癥；基因表達異常；免疫誘導

[中圖分類號]R711.71　[文獻標識碼]A　[文章編號]1673―7210(2009)04(b)―005―04

子宮內膜異位癥(EMs)是婦科常見病，約有10％的育齡婦女受其影響，發病率有逐漸增加趨勢。反復加重的痛經、月經量多、慢性盆腔包塊、不孕等癥狀，嚴重影響患病女性的身心健康與生育能力。盡管是良性疾病，但某種生物學行為卻與惡性腫瘤相似，是難以治愈的疾病。國內外學者對其進行了大量探索，形成了很多著名的理論，Sampson于1927年提出的“經血逆流”理論最為經典。但具體的病因、發病機制尚未完全明確，治療上使用激素和外科去勢療法，效果很不理想。大量研究證實，EMs的發生與自身免疫失調有關，有70％～90％的婦女月經期經血碎片逆流到腹腔，只有10％～15％發展為EMs，而且發病有家族聚集傾向，一級親屬中有發病者，其發病風險比無家族史者高7倍。提示經血逆流只是誘因。內膜異位癥患者存在基因表達異常，存在體液與細胞免疫的改變，免疫抑制與免疫促進失衡，導致免疫失控。在位內膜的黏附、侵襲和血管形成能力具有特異性。有關免疫調節劑在EMs的動物實驗和臨床應用中都取得了相當大的進展。本文就內膜異位癥患者基因表達異常、免疫失調與EMs的相關性研究進行綜述。

1　基因表達異常與EMs

隨著生物遺傳學和基因芯片技術的發展，學者們開始關注EMs患者的基因學改變。對患者基因檢測發現，患者常出現非整倍體(11，16，17)、序列丟失或插入(1p，17p，6q，7q)等染色體表現異常，22％的患者7 p、9q16表現異常。EMs與谷胱甘肽轉移酶、半乳糖轉移酶、雌激素受體的基因多態性有關。

Bcl-2基因是1984年Tsuiimoto等從濾泡性淋巴瘤中分離出的一種原癌基因，參與體內細胞凋亡的調節。Meresman等…發現EMs患者中Bcl-2基因表達水平較正常健康人群增高，并且隨著病情的進一步加重而逐漸明顯。該基因的表達使內膜上皮細胞凋亡受到抑制，有利于維持內膜的生長趨勢。破壞了內膜細胞增生和衰亡的平衡機制，導致異位內膜可能在官腔以外的環境下能夠存活。與之相反，bax是Bcl-2相關x蛋白基因，是一種促細胞凋亡基因，與前者同時參與細胞凋亡過程的調節，在EMs患者中卻呈現低水平表達。Fas／Fas-L是將細胞凋亡信號傳人細胞內的主要系統之一，Fas是促凋亡基因，位于細胞膜上，與Fas-L結合，激活系列級聯反應，引起死亡信號的逐級傳導誘導凋亡程序。又被稱之為“死亡因子”。Harada等f2l發現EMs患者中Fas低表達，Fas-L mRNA被轉錄激活而呈高表達，使得Fas與Fas-L蛋白表達失衡，凋亡程序受到抑制，使異位內膜得以存活。原癌基因c-myc及其多肽產物是細胞增值和分化的重要調節物質，卵巢激素通過影響c-myc基因表達。調節子宮內的不同類型細胞的生長，具有促進細胞增殖和凋亡的雙重功效。Schenken c31研究表明EMs患者c-myc mRNA表達高于正常人，可能參與異位內膜細胞的增殖調解。

基質金屬蛋白酶(MMP)是細胞外基質降解過程中的主要的蛋白調節酶，參與體內的許多生理和病理過程，與腫瘤的轉移和浸潤過程密切相關。EMs具有與惡性腫瘤相似的轉移和侵蝕特性。EMs患者MMP和金屬蛋白酶抑制劑(TIMP)活性發生改變，表現為MMP-1、-2、-3、-7、-9、-11表達增加，而TIMP-1、-2、-3表達降低，使MMP和TIMP之間平衡失調，促進細胞外基質降解，增加異位內膜的侵襲力。近年來。許多研究結果表明EMs患者在位MMP和TIMP的表達改變使其更具有侵襲力。已知Fas-L的激活與MMP表達密切相關，而MMP表達在EMS的發生和發展中起重要作用，高水平表達的MMP一方面增強異位內膜細胞的侵蝕能力，另一方面通過激活膜結合Fas-L，提高活性Fas-L的表達。從而通過誘導Fas陽性的免疫細胞凋亡來干擾體內免疫防御機制，為異位內膜細胞的種植和生長提供有利條件。細胞間黏附分子(ICAM)是由細胞產生，分布于細胞表面活細胞外基質。通過細胞與細胞、細胞與外基質的黏附，以配體一受體結合的方式發揮作用，參與細胞的信號傳導和活化、細胞的伸展、移動、生長、分化及炎癥反應等一系列的生理和病理過程，異位內膜必須與其他組織黏附才能存活，EMs患者中ICAM-1 mKNA高表達，在沒有細胞因子刺激的情況下，I-CAM-1蛋白水平明顯增高。

瘦素(leptin)是肥胖基因的產物，與生殖和免疫功能的改變有關，可以通過影響血管生成、有絲分裂等影響內膜異位癥的發生，EMs患者瘦素mRNA及其蛋白在間質細胞增殖期明顯增高。異位內膜細胞的增值與細胞的自分泌有關。內膜間質細胞通過自分泌的方式分泌IL-8，而IL-8能顯著刺激內膜間質細胞DNA的合成。并使子宮內膜腺上皮及間質細胞存活。在異位內膜間質細胞中。有瘦素基因和蛋白的高度表達，進而促進異位內膜細胞合成瘦素，瘦素又促進細胞有絲分裂和血管生成，并能顯著提高在位和異位內膜間質細胞增殖。瘦素可能通過自分泌和旁分泌的方式促進內膜異位癥的發生。

ENDO是一種子宮內膜間質細胞分泌的酸性黏蛋白，分為ENDO Ⅰ和ENDOⅡ。ENDO I與肝結合球蛋白的部分氨基酸序列和全程的cDNA序列幾乎一致，研究發現，子宮內膜功能層和所有的異位病灶都有ENDO Ⅰ mRNA的表達，且內膜異位癥患者與非內膜異位癥患者的在位內膜比較，ENDO Ⅰ mRNA的表達明顯增強，研究表明，肝結合球蛋白的許多功能是通過糖基化介導的，因此推測ENDO Ⅰ可能通過糖基一糖基受體作用，使內膜細胞與腹膜細胞黏附性增加，而且內膜細胞可能起關鍵作用。

當在位子宮內膜功能蛋白發生基因變異時，可發生異位子宮內膜的侵襲性生長，受體變異可導致疾病的發生。1997年Fujimoto發現，雌激素受體(ER)的變異體ERE5SV，正常子宮內膜上ERE5SV基因是ER的20％，但不表現ERE5SV的作用，而異位內膜因ER功能發生異常，即表現出ERE5SV的作用，只是孕酮合成低下。1998年Misao首次用RT-PCRDNA序列分析法發現，人在位及異位子宮內膜的孕激素受體(PR)mRNA有兩種類型，一為野生型、一為外顯子缺失的變異型，研究推測變異型PR具有不同野生型PR的功能，而

參與異位后EMs發生。Matsuzaki等用RT-PCR及原位雜交法證實，在位和異位腺上皮和間質細胞均有ERa和ERBmRNA的表達，異位內膜中ERa和ERB的表達率均低于在位內膜，無論在位還是異位內膜，雌激素的調節主要是通過ERa來實現的，Mizumoto等在研究ERa基因的表達與MMP的相關性中證實。ERa在腫瘤生長和侵襲過程中促進MMP發揮作用，所以認為ERa在EMs的發生、發展中所起的作用比ERB更重要。

在性激素研究過程中，細胞色素P450酶(CYP450)的重要性被逐漸發現，CYP450是由CYP19基因編碼的產物。是雌激素轉化過程中的限速酶，在致癌物的活化和解毒中有重要作用。Burn等論述了雌激素子分泌的正反饋機制：通過PGE2、Camp等信號傳導通路的改變引起芳香化酶P450過度轉錄，異位內膜芳香化酶異常表達。DheendayMu等論述P450 mRNA在異位內膜中表達，在位內膜并不表達，異位內膜中的芳香化酶P450活性增高，誘導雌激素生成，此外由于異位內膜缺乏176羥類固醇脫氫酶2，雌激素滅活減少，造成局部雌激素集聚，促進內膜增生。P450 IAI是P450酶的一種重要亞型，是代謝環境毒物的主要酶，也參與雌激素的代謝過程，定位于染色體15q22-q14，編碼芳香烴羥化酶，該基因第七外顯子的點突變引起第462號密碼子的改變，基因突變引起局部細胞因子異常，促進異位內膜的侵襲生長，P450IAI基因MspI多態性或許與異位內膜形成有關㈣。

血管生成是EMs發生和發展的重要環節。Snlith認為EMs發病韻基礎可能是子宮內膜血管生成紊亂造成的。近年來。隨著分子生物學基礎研究的深入，發現血管內皮生長因子(VEGF)及其家族成員能特異地促進血管內皮細胞增生，在血管生成過程中起重要作用。研究證觀，EMs患者的異位和在位內膜存在豐富的VEGF及其受體的表達。低氧是促進VEGF分泌的重要因素，Sharkev等選擇了能夠表達VEGF的人類子宮內膜細胞進行體外低氧誘導試驗。在低氧環境下培養24 h，用定量RT-PCR(逆轉錄聚合酶鏈反應)方法，測得人類的子宮內膜基質細胞和腺上皮細胞VEGF mRNA的表達增加2～6倍，而且每種類型的VEGF增加的程度相同，在應用雌二醇或孕酮時。這兩種細胞對低氧引起的VEGF mR-NA的表達增加沒有改變。用原位雜交法還測得在月經周期中，類固醇激素降低、局部組織低氧狀態下。VEGFmRNA仍有強表達。基因分析認為：低氧可能通過控制基因轉錄，上調VEGF的基因表達。研究證實：雌激素可以上調培養基中人子宮內膜基質細胞VEGF的分泌。尤其是EMs患者中這種效果更為明顯，Abbas等通過對患者體內獲得或體外培養的子宮內膜細胞定量分析發現，正常子宮內膜基質細胞儲存并表達VEGF，雌激素可以提高VEGF的表達，并且增加這些儲存VEGF細胞的數量。對孕激素影響VEGF表達的研究不如雌激素，并不了解其調節VEGF表達的分子機制。VEGF增加微血管的通透性機制是誘導內皮細胞分泌多種組織蛋白酶，主要是尿型蛋白酶和組織型纖溶蛋白溶酶原、膠原蛋白酶及組織因子等。增加釋放明膠酶A和減少金屬蛋白酶組織抑制劑(TtMP1的釋放，增強內皮細胞表達間質膠原酶和整合素avB3，降解基底膜，增高內皮細胞通透性，引起血漿蛋白高度通透而誘導間質產生，促進心血管形成。

2　免疫誘導與EMs

病灶部位和腹腔內炎癥細胞募集后即可激發機體免疫反應，使免疫細胞活性、數量改變，并釋放細胞因子和生長因子，相關的細胞有巨噬細胞、自然殺傷細胞(NK)、T細胞等免疫細胞。在內膜異位癥患者腹腔液中巨噬細胞數量增加，但其受體表達減少，而清除異位內膜的活性降低。炎性細胞因子能夠促進VEGF mRNA的表達。巨噬細胞分泌的VEGF可以被腫瘤壞死因子(TNF-a)、白細胞介素-6(IL-61、巨噬細胞炎癥蛋白la和巨噬細胞炎癥蛋白-2上調。IL-6是急性炎癥反應的主要標記之一，由巨噬細胞、子宮內膜細胞等多種細胞分泌，能作用于多種靶細胞，具有多種生物學功能。有研究發現IL-6能上調異位內膜細胞合成和分泌ENDO Ⅰ，而ENDO Ⅰ能與巨噬細胞黏附，而降低噬細胞的黏附和吞噬功能，ENDO Ⅰ又可上調IL-6，使異位內膜免遭吞噬，得以生存和發展。NK在異位內膜中細胞毒作用降低，實驗發現內膜異位癥患者腹腔液和外周血中分離的NK細胞器殺傷抑制性受體呈高表達，對自體和異體子宮內膜的殺傷作用降低，巨噬細胞分泌的轉化生長因子B(TGF-B)對NK細胞也有抑制作用。

有研究表明在炎癥反應狀態下(如EMs)，白細胞介素一1β(IL-1β)也能夠誘導VEGF基因的轉錄，即在轉錄水平上促進VEGF mRNA的表達，進而誘導新生血管形成。Gilabert等通過對比EMs患者與正常女性在位子宮內膜和腹腔液發現，EMs患者在位子宮內膜VEGF mRNA的表達和VEGF蛋白含量高于正常女性，腹腔液中VEGF、尿激酶型纖溶酶原激活物(uPA)、基質金屬蛋白酶-3(MMP-3)的含量也高于正常女性。TNF-a是一種多功能性的炎性細胞因子，在介導細胞凋亡中有重要作用，參與炎癥和自身免疫性疾病。內膜異位癥患者腹腔液中TNF-ct升高。TNF-a二型受體(TNF-RⅡ)在其介導的細胞毒作用、促有絲分裂、抗增殖和凋亡過程中有重要作用，TNF-RⅡmRNA及其蛋白在內膜異位癥患者腺體細胞中表達明顯下降。TNF-et可以誘導IL-8基因和蛋白的產生。還可以增加異位內膜IL-6mRNA在間質細胞中的高表達，從而促進內膜細胞的增殖。在細胞因子中還存在其他因素，如腺體中表皮生長因子(EGF)mRNA水平高表達，堿性成纖維因子(bFGF)在增殖晚期內膜的高表達，IL-10基因啟動因子變異等。

正常T細胞表達和分泌調節活化因子(RANTES)及IL-8等趨化因子，RANTES對單核細胞和記憶性T細胞有趨化作用。還可以激活淋巴細胞，參與急、慢性炎癥反應。在位和異位子宮內膜中，RANTES蛋白均主要在間質細胞中表達，但研究發現來自異位子宮內膜間質細胞分泌的RANTES，顯著高于在位內膜。IL-8是趨化因子a家族中的成員，對中性粒細胞和T細胞有較強的趨化作用，還具有促進細胞侵入、增殖和潛在的血管生成作用。T淋巴細胞在內膜異位癥患者的腹腔液和病灶部位數量增加，但功能受到抑制，可能由于IL-8上調子宮內膜間質細胞Fas配體的表達，促進T淋巴細胞的凋亡，而對異位內膜細胞的清除能力下降。異位內膜細胞的增殖與細胞的子分泌有關。內膜間質細胞通過子分泌的方式分泌IL-8，而1L-8能顯著刺激內膜間質細胞DNA的合成，并使子宮內膜腺上皮及間質細胞存活。趨化因子

(chemokine)為一組細胞因子，參與白細胞特別是巨噬細胞和淋巴細胞的游走和活化。子宮內膜間質細胞能分泌單核細胞趨化蛋白1(MCP-1)，MCP-1對單核細胞具有趨化、激活作用，內膜異位癥患者腹腔液中MCP-1的平均濃度顯著升高，子宮內膜具有分泌MCP-l的功能，而且內膜異位癥患者的子宮內膜表達MCP-1Mma的能力明顯高于非內膜異位癥者。研究認為病灶部位及腹腔液中單核細胞的募集可能與子宮內膜間質細胞分泌的MCP-1有關，另外MCP-1還可通過提高內膜的Ca2+的通透性而激活巨噬細胞。有報道指出，MCP-1對立體培養的子宮內膜間質細胞分泌VEGF具有促進作用。且MCP-1的這種促進作用與雌二醇的促進作用具有協同性，并且內膜異位癥患者的子宮內膜間質細胞分泌VEGF的能力及對雌二醇和MCP-1的反應性高于非內膜異位癥患者，MCP-1可能是子宮內膜間質細胞分泌VEGF的細胞因子。

整合素是由a和β亞基組成的跨膜蛋白，介導細胞一細胞、細胞一間質間的相互作用，Witz等研究發現，在腹膜間皮細胞膜上能表達整合索a2β1和a3β1，子宮內膜間質細胞和腺上皮的細胞外基質中的Ⅲ型、Ⅳ型、Ⅴ性膠原，層粘連蛋白和纖維結合素則是a2β1和a3β1的配體，因此認為整合素能介導細胞膜和腹膜之間的黏附，但也有實驗發現，用抗體阻斷整合素卻不能干擾內膜細胞與間皮細胞黏附，推測整合素不是細胞黏附的必要條件。

3　基因治療、免疫調節在EMs治療中的應用

基因治療具有廣闊的應用前景及明顯的優越性，新型轉基因疫苗研究，通過基因轉染技術可使病灶局部產生穩定的血管形成抑制因子，同時以病灶血管內皮細胞為靶細胞的基因治療對正常組織的血管形成影響小。VEGF反義寡核苷酸腹腔注射使大鼠異位癥模型的建模成功率明顯降低。VEGFmRNA反義寡核苷酸可以直接抑制腹腔液細胞中VEGFmRNA的表達，降低腹腔液VEGF水平，從而抑制腹膜及異位種植內膜的血管生成。研究證明，應用VEGF mRNA反義寡核苷酸腹腔注射后，仍有少數移植后的內膜存活并生長，但移植物的體積明顯小于未注射組而且隨著VEGF反義寡核苷酸注射劑量的增加，使移植成功率進一步降低。盡管VEGF反義寡核苷酸注射后，單一因子往往不可能完全抑制血管的生成，不能完全抑制異位內膜的生長，不能保證所有腹腔細胞的VEGF mRNA均被抑制，而且僅是在轉錄和翻譯水平抑制VEGF基因蛋白的表達，但是本身并不影響細胞的生長，用藥期間并未使大鼠的生殖內分泌調節機制受到影響，仍有周期性的排卵。停止VEGF反義寡核苷酸注射后移植物的體積稍有增加，可能被反義寡核苷酸轉染的細胞在合適的時機又恢復了分泌VEGF的能力，使已經萎縮的內膜細胞又獲得了繼續生長的能力。

目前一些國家已將干擾素(IFN)應用于EMs的治療中。IFN是由多種細胞產生的具有廣泛的抗病毒、抗腫瘤和免疫調節作用的可溶性糖蛋白。其中IFNct主要由白細胞產生，具有較強的生物活性，在EMs治療中，由于其能夠抑制成纖維細胞上皮細胞、和造血細胞的增殖，能夠下調c-mye等原癌基因轉錄水平，下調VEGF受體、胰島素受體等表達，促進大多數細胞組織相溶復合物Ⅰ類(MHC Ⅰ)抗原的表達，活化NK細胞核細胞毒性T細胞(CTL)；能夠抑制bFGF誘導的內皮細胞增殖，直接抑制人表皮血管內皮細胞和人毛細血管內皮細胞的增殖、遷移。離體實驗證實IFNa-2b可以通過抑制子宮內膜的DNA合成而抑制子宮內膜的生長；動物實驗也表明：通過腹腔內和皮下兩種方式向建模成功的EMs大鼠模型注射人重組IFNct-2b。能夠減小異位子宮內膜病灶的體積，而且兩種給藥方式無明顯差別。Mohamed等報道了首次應用IFNa-2b治療EMs，經腹腔鏡檢查證實的盆腔EMs患者按分期不同，于腹腔鏡下直接給予不同劑量的IFNa-2b治療，3個月后主觀評價臨床癥狀緩解程度，分析血清CAl25變化，腹腔鏡二次探查并測量異位病灶直徑，證實IFNct-2b可以使EMs患者癥狀減輕，使異位病灶縮小甚至消失，能夠減低疾病的分期、增加妊娠率。Kofidze等在外科手術切除EMs病灶的基礎上，給予達芙通(duphaston)聯合重組IFNct-2b治療EMs，結果聯合用藥組臨床效果和妊娠率均高于術后單獨應用達芙通組。

卡介苗(BCG)作為一種免疫調節劑，最早用于預防結核感染及加強對結核桿菌的特異性免疫。BCG能夠增強巨噬細胞的吞噬功能，對T淋巴細胞、B淋巴細胞、NK細胞等免疫細胞具有間接的促進作用，既可以激活固有免疫細胞產生非特異性免疫應答，又可以激活T淋巴細胞產生特異性免疫應答。通過小劑量抗原物反復刺激，激活外周免疫系統T細胞增殖分化，合成釋放IFN等淋巴因子，提高單核一巨噬細胞系統的吞噬能力，產生生理防御和自穩功能為主的免疫反應。動物實驗證實BCG能夠抑制腫瘤轉移生長，清除現有腫瘤，能夠抑制子宮內膜的種植。Clayton等從EMs患者中提取子宮內膜基質細胞進行原代培養，從健康志愿者中提取外周血單核細胞。給予外周血單核細胞、NK細胞等效應細胞不同濃度的BCG，并檢測效應細胞對子宮內膜基質的殺傷能力，結果發現，經BCG處理后的效應細胞對子宮內膜基質的殺傷作用增強，最適合的BCG殺傷濃度為0.1感染復數。

篇5

論文摘要：以就業為導向的高職教育“雙師型”師資隊伍建設，要求教師除了要有教育教學能力外，還必須具有實踐經驗和應用能力。高職院校要依據“雙師型”教師的內涵、素質以及特征，采取多種方法加強“雙師型”教師隊伍建設。

高等職業教育對師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學能力外，更必須具有實踐經驗和應用能力。對于以就業為導向的高等職業教育來說，為了提高辦學質量，提升學生的職業技能，增強學生的就業競爭力，必須重視“雙師型”師資隊伍的建設。

一、“雙師型”教師的內涵

應從兩個方面來理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應該是一個合格的高校教師，應取得《高等教育法》規定的教師資格，具有進行專業理論或文化知識傳授的教育教學能力。其次，高職院校“雙師型”教師還應該具有本專業在基層生產、建設、服務、管理第一線的實際工作經歷，具有指導本專業實驗、實訓、實習等實踐教學能力。

具體地說，高職院校“雙師型”教師應具有這樣幾方面的素質川:(1)應了解并掌握所授專業相對應行業的應用技術動態，能夠通過專業授課、實驗、實訓、實習，使學生掌握就業崗位所需的應用技術和職業技能。(2)應具備“三動手”—肯動手、勤動手、會動手的操作習慣和實踐修養，引領學生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路。(3)能夠教育學生形成相關行業的職業素養，如操作人員的“認真、一絲不茍”的作風，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質等。(4)能夠通過應用項目的研究和應用技術的創新等活動，培養學生的技術創新、技術革新意識和能力。

二、“雙師型”教師的特征

高職教育“雙師型”教師的特征主要體現在“知識結構、素質結構和能力結構”三個方面(1)知識結構。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業職業崗位的知識、技術、技能外，還要熟悉相關專業、行業的知識、技術、技能，并能相互滲透、融合和轉化。(2)素質結構。作為從事高等職業教育的教師，必須具有良好的道德素質和職業素質，必須具有較強的組織紀律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業精神。(3)能力結構。高等職業教育的教師應具備教學能力、操作能力、科技創新能力。

只有具備了“知識結構、素質結構和能力結構”，才能勝任高等職業教育“雙師型”教師的重任。

三、江蘇城市職業學院機電一體化專業“雙師型”師資隊伍建設

1“雙師型”師資隊伍現狀

目前，江蘇城市職業學院“機電一體化專業”的教師，原來主要從事開放本、專科和普通專科“機電一體化專業”的教學，都是畢業于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強的理論學術水平和科研能力。學院成立之初，已意識到教師必須具備“雙師型”的要求，及時選派教師赴國外進修學習，或到國內示范性高職院校學習提高。經過幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質，但還有不少教師未達到要求，他們所缺乏的主要是實踐經驗與動手操作能力，這成為制約高職教育教學水平進一步提高的瓶頸，也將影響“機電一體化專業”教育教學質量的提高和高等職業教育特色的形成，對學生就業產生不利的影響。

2.“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍建設

如何建立“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍，盡快地幫助教師豐富實踐經驗，提高相關的動手操作能力，成為一個迫切需要解決的重要問題。

“機電一體化專業”的教師，尤其是專業課的教師，除了要具有電子技術與計算機應用基礎、機械設計與制造、信息技術與控制等三個方面的理論學術水平外，還應具有較為豐富的機電設備、機電產品、機電一體化系統等動手操作能力。

針對目前“雙師型”師資隊伍的現狀，筆者提出建設江蘇城市職業學院“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍建議。

(1)鼓勵更多在職教師提升學歷層次

雖然“雙師型”教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進一步提高，這對“機電一體化專業”的教師尤為重要。學院應在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學歷層次，在職攻讀碩士、博士學位，促進教師學歷水平和學術水平全面提高，使教師學歷結構更加合理，提升“雙師型”的含金量。

(2)選派骨干教師到國內外同類學校進修學習

針對“機電一體化專業”的培養方向，選派骨干教師去發達國家或國內示范性同類學校對口專業進修學習，學習先進的辦學理念，學習如何進行實踐環節的教學，進而形成我們自己的特色。

(3)加強崗前培訓，積極推行上崗職業資格證書制

作為高等職業院校的“雙師型”教師，理論素質是必備的條件之一，非師范院校畢業的青年教師必須參加《高等教育學》《心理學》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓，以便具有一套較完整的教育理論與教學方法，更好地適應教書育人的工作要求。同時，“機電一體化專業”的“雙師型”教師還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或相應的專業技術等級證書。建議新招聘來的應屆畢業生，必須到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等對口基層實習鍛煉一年以上，以積累實踐經驗和專業技能，并在兩年內取得相應的上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來。 (4)直接到企業鍛煉，提高實踐能力

對未經過基層實踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等對口基層單位進行鍛煉。要求他們和企業的技術人員一道，直接參與企業的新產品開發研制和老產品的技術改造，在生產一線進行鍛煉與培訓，提高實踐能力。同時，也必須取得相應的上崗證或專業技術等級證。

(5)利用實習、實訓機會，進行傳、幫、帶

對于“機電一體化專業”而言，實踐性環節較多，教研室可以安排已達“雙師型”要求的教師幫助未達“雙師型”要求的教師，利用實習、實訓等操作機會進行傳、幫、帶。

(6)加強校企合作，聘請工程技術、管理等一線兼職教師

隨著世界經濟、科技與教育的發展，高等職業教育與社會的合作已成為共識。通過校企合作，使教師在合作中獲取企業先進的新知識、新技術、新工藝和新方法，為實現教學目標打下良好的基礎。可以直接聘請企業中的工程技術、管理等一線人員作為兼職教師指導學生，為用人單位培養所需要的高素質應用型人才。江蘇城市職業學院“機電一體化專業”目前正在與德國西門子公司商談合作共建實驗實訓室事宜，這為提高辦學質量，培養“雙師型”教師作了積極的準備。

(7)在分配制度上給予政策傾斜

對于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內津貼等。

(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評審標準

目前，學院還沒有較為完善的高等職業教育“雙師型”系列的教師職稱評審標準，職稱仍用“普通本科標準”。其實，這僅僅適合于對教師學術水平的評價，對高職教師怎樣才算具有較高的應用能力和實踐能力，卻沒有一個令大家滿意的標準。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”師資隊伍的建設。學院可以根據教育部高教司做出的許多相關指示和規定，從經濟發展趨勢對高級應用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評審標準。

(9)樹立終身學習、終身培訓的理念

科學技術的飛速發展，對生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才的要求也不斷變化。高等職業院校要培養出能適應社會、經濟、技術不斷發展要求的合格學生，教師必須及時更新專業知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進性、前瞻性。而要實現和達到這一目標，教師必須樹立終身學習、終身培訓的理念，當專業課程發生變化時，才能勝任新任務的要求。

篇6

材料題：84歲“無雙國士”鐘南山院士，在奔赴疫情重災區的高鐵餐車上舉目凝望，深思治病救人良方;73歲的李蘭娟院士帶著“抗疫不成功，我們絕不撤兵”的錚錚誓言堅守重癥病房，全力救治危重患者;素有“北協和、南湘雅、東齊魯、西華西”之稱醫學四大天團會師攜手抗疫;全國29個省區市和新疆生產建設兵團、軍隊等調派330多支醫療隊、41600多名醫護人員緊急馳援。一幕幕的感人畫面，一幅幅動容的照片，匯聚了廣大醫護人員精誠團結、義無反顧的昂揚斗志，堅定了舉國上下眾志成城共戰疫情的必勝信心。我們要持續深入宣傳報道醫護人員的先進典型和感人事跡，把他們真實的工作寫照搬出病房，把精益求精的“工匠”精神撒播神州大地，讓醫護工作成為全社會廣泛認可的職業、讓醫護人員成為全社會廣泛認可“白衣天使”。

請回答：結合材料回答什么是人生觀？為什么說人生價值是自我價值和社會價值的統一？

參考答案：什么是人生觀？

答：人生觀是指人們對人生的根本態度和看zhi法，包括對人生價值、人生目的和人生意義的基本看法和態度。它是世界觀的重要組成部分。人生觀主要回答人為什么活著，人生的意義、價值、目的、理想、信念、追求等問題。人生觀的基本內容包括幸福觀、苦樂觀、榮辱觀、生死觀、友誼觀、道德觀、審美觀、公私觀、戀愛觀等等。由于人們所處的社會地位、生活環境和文化素養不同，因而形成了不同的人生觀。我們必須提倡和樹立全心全意為人民服務的人生觀。用人民的利益高于一切的原則戰勝形形的個人主義，把自己鍛煉成為一個高尚的人，純粹的人，脫離低級趣味的人，一個有益于人民的人。

人生價值是指人生對于滿足社會、他人和自身需要具有的意義。它是人生觀的重要方面，也是價值觀的重要內容。人生的價值包括人生的社會價值和自我價值兩個方面。任何價值都是表示客體滿足主體需要的意義，人的價值也是如此。不過在社會實踐中，人在價值關系中的主體、客置不是固定不變的，人既是主體，又是客體，是主客體的有機統一。一個人，一方面是價值主體，他把他人和社會作為自己的價值客體，他是需要的主體，有其自身的需要，他要依靠他人和社會的活動及其成果來滿足自身的需要，這就是我們通常所說的向社會的索取，或社會對個人的尊重和滿足。這種滿足使個人得以存在和發展，從個人角度來說，這就是他的自我價值，換句話說，個人通過自身的活動從他人和社會那里獲得必要的資料來滿足自身生存和發展的需要，這就是所謂人生的自我價值。另一方面，他又成為他人和社會的價值客體，以其活動及成果，來滿足他人和社會的需要，這就是他的人生的社會價值，也就是通常所說的個人對社會的責任和貢獻。人在價值關系中是主客體的統一，人生的價值也是人生社會價值和自我價值的統一。我們要樹立科學的人生觀、價值觀，就必須端正人生坐標，保持積極向上、樂觀開朗的人生態度。

國家開放大學簡介

網絡核心課程:海量資源　多種終端

國家開放大學充分利用高校、社會的優質教育資源,重點建設一批基于網絡自主學習的核心課程。課程集學習資源、學習活動、相關知識點鏈接、形成性考試和學習支持服務于一體,方便學習者基于網絡學習。同時,以知識點為單位,積極推進課程資源庫建設,增強其實時性和實用性。圍繞不同專業教育領域開發各類非學歷教育課程,通過直接引入、再加工、購買、合作等方式整合社會優質數字化學習資源,實現量的快速擴張、質的不斷提高。同時為滿足學習者隨時隨地的學習需求,目前學校還將開發3000門以上的微課程,每門課只有5分鐘,而多個微課聚合在一起可以成為某一領域的一門大專業課。比如講茶文化,可以開發出50門微課程,分別介紹紅茶、綠茶、巖茶等不同種類茶的知識。

當下,國內外高校陸續推出網絡公開課,國家開放大學也推出了“iTunes

U”網絡公開課,成為內地少數開通iTunes

U的高校之一。首批推出30余門免費課程,內容主要為對外漢語教學和中國文化教學資源,可以為國內外漢語和中國文化教學者提供語音學習、漢字學習、從零起點到中級的語言課程和中國文化欣賞課程。課程日下載量近千個,下載量最多的是中級漢語、幸福的能力、易捷漢語和聲樂學習發聲三要素。國外訪問量近三成。在蘋果iTunes

U收藏排名中,幸福的能力和發聲三要素上線第一天就已經排在第12位和第23位。公眾可通過蘋果iTunes

U

App自由下載或訂閱這些教學資源。

網絡教師團隊:名師薈萃　線上互動

網絡教師團隊是建設網上核心課程、實施網上教學、開展網上教研的團隊。以專業為基礎,以課程為單位,組建網絡教學團隊,開展網上導學、助學和促學活動。聘請著名專家教授、行家里手、一線技術專家,遴選開放大學系統的優秀教師和專職教師分別擔任主講教師、骨干教師和輔導教師,建立三級梯隊協同工作機制。同時,開設網絡教師空間,方便教師在線開展教學事務管理、團隊交流協作和課程教學。

國家開放大學文法學院中文系副教授胡吉成就是使用新技術的達人,他認為網絡學習會讓人有疏離感,隔膜感,需要老師盡可能還原現實教學的感受。他的方法是利用各種新技術豐富與學生的線上互動交流,同時也讓網絡學習變得更有趣。

該唱歌就唱歌、想寫詩就寫詩,在胡吉成的課程論壇里,態度最熱情的首先要數老師自己,他千方百計營造課堂氣氛,即使學生問的是很簡單的問題,也不會冷嘲熱諷,而是耐心說明,“你得讓學生感到老師在注視著他、關心著他、等候著他,自己面對的不是冷冷冰冰的機器,而是一個充滿熱情的、認真負責的老師。”在胡吉成看來,遠程教育中,老師提供的支持服務不僅僅只是學習支持,也應該包括情感支持。

網絡學習空間:以人為本　樂學致用

網絡學習空間以學生基于網絡學習為主線,適應學生自主學習需要,內容涵蓋學習全部過程。網絡學習空間為學生提供課程超市、公告、作業、測試練習、虛擬實驗、輔導答疑、學習進度、畢業論文、查詢成績、繳費、預約考試等功能,同時,提供網上校園新聞信息、好友交流、社區交流、公共資源和咨詢幫助等個性化服務。

網絡學習空間為學生提供豐富的學習資源和多樣的交互方式,為學生的網上學習各個環節提供全過程的支持服務,引導學生進行自主學習和協作學習,支持學生自主建構、管理和共享學習與活動的知識經驗,支持學生利用PC、電視、手機、PAD等不同終端學習的無縫接入。空間與其他系統的互聯互通,與各類社會學習資源庫連通,與學分銀行對接,成為打通學歷教育和非學歷教育的橋梁。網絡學習空間可以記錄學生的學習過程,建立學習檔案,保存和展示學生學習成果;鼓勵學生貢獻和分享知識,引導學生進行自主知識管理;提供各種校園生活信息和服務,促進師生之間的交流互動,讓學生參與校園活動,體驗休閑娛樂,形成積極向上的國家開放大學網上校園文化氛圍。

篇7

12歲的我，不再是抹著大紅臉蛋，頭上扎著小紅花，在舞臺上搖頭晃腦地唱《我們的祖國是花園》的小娃娃了！

12歲的我，不再是為了一只花蝴蝶而東跑西追，為了一朵野花而一動不動盯著看的小孩子了！

12歲的我，不再是看到牛問媽媽那個是否是馬，明明看見麻雀，卻硬和小朋友說那是一只燕子的稚童了！

12歲的我，應該有屬于自己的一片天地，應該有自己的秘密百寶箱！

12歲的我，應該是遇到了事自己出主意，碰到了麻煩自己去解決！

12歲的我，應該是懂得了天下父母心，懂得了殷殷教師情！

12歲的我，應該有孝心、有愛心、有恒心、有信心、有決心！

12歲的天空，是一個未知的新世界，在這個新世界里，有著許多未知的新事物，而這些新事物，正需要我獨立來探索它的奧秘！！

篇8

曾經，我們一度地彷徨，面對往后的似水年華，未知的迷途;曾經，我們一度地失望，面對高不可攀的城墻，失敗的苦惱。老師就像那迷途笛音，一步又一步，我們感受到了喜悅，那是我們共同凝聚成的!

隨著電話“嘟~嘟”地響著。突然一聲很熟悉的聲音想起。沒錯那是李老師。那位曾經在我徘徊在荒蕪的沙漠中尋不到綠洲時、變成一直駱駝帶領著我在沙漠中播撒綠的希望。那位我最感激的人……

在電話里，我跟你講了許多我在初中的趣事、錯事、變化、難忘的事。還有對您的牽掛與對母校的思念。

你聽了時而笑嘻嘻的，又時而擔心我。您說，我還是沒變，一樣的個性。在你眼里我一直都是個孩子。

沒錯，我還是個孩子。我希望在你眼里我永遠都還是個孩子，還是個孩子……

兩年了!離開您已經兩年了。沒想到您還是怎么關心我。回想起以前我老是和您賭氣，總是小心眼，心里事都別在心里，直到別到哭為止。您總是耐心地教導我。每次在報告書上的老師評語中您總會寫到：希望我在下一年里，學會更堅強，勇敢面對一切。

唉。那是我真是太不懂事了，回想起來真想挖個洞把自己藏進去。竟會跟老師賭氣，做一些愚不可及的事情。遇到困難只會哭泣。現在想起來，哭是最笨的處理方法。在我小時候的記憶里，您教導我的畫面總是數不勝數。

這就是我的小學時光。那不懂事的小學時光。

篇9

2021中考生物必考知識點有哪些你知道嗎?生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，共同閱讀2021中考生物必考知識點，請您閱讀!

中考生物必考知識點一、軟體動物和節肢動物

1、軟體動物種類很多，約有10

萬種，是動物界第二大門類。節肢動物是最大的動物類群。

2、常見的軟體動物有：

河蚌，烏賊 ， 石鱉、扇貝、文蛤。

3、貝殼是由

外套膜 分泌的物質形成，主要成分是碳酸鈣。雙殼類動物用 足 運動，用 鰓與水流進行氣體交換，同時完成攝食。(河蚌的運動器官是斧足)

4、軟體動物的主要特征：①柔軟的身體外面有外套膜

，大多有 貝殼 ;②運動器官是 足 。

節肢動物

5、蝗蟲的身體分為

頭部 ， 胸部 ， 腹部 三個部分，頭部負責感覺和攝食，有 3個單眼， 1 對復眼，一對觸角，口器用于攝食;胸部是運動中心，有三對足兩對翅;腹部和呼吸有關，體表有氣門，蝗蟲用 氣管 呼吸。體表有 外骨骼。(外骨骼不僅能保護自己，還能防止體內水分蒸發)

6、外骨骼不隨身體的長大而生長，因此會出現蛻皮現象。

金蟬脫殼的“殼”指的是外骨骼。

7、昆蟲的基本特征：有

1對觸角，一般有 2 對翅， 3對足。昆蟲是節肢動物中種類最多的一類動物;昆蟲是無脊椎動物中唯一會飛的動物，昆蟲是地球上種類和數量最多的一類動物，原因是具有翅。(如蝗蟲、七星瓢蟲、蜜蜂等)昆蟲是節肢動物中種類最多的一類動物。

8、節肢動物的主要特征是：

體表有堅韌的 外骨骼 ; 身體和附肢 都分節。

9、常見的節肢動物有：蝗蟲、七星瓢蟲、蜜蜂、蚊蠅、蝴蝶、蜘蛛、蜈蚣、蟬、蝦、蟹、蜱蟲

等。

二、魚

1、現存的動物約有150多萬種，根據體內有無脊柱分為兩類。

脊椎動物：體內有 脊椎骨 組成的 脊柱(魚類、兩棲、爬行、鳥類、哺乳類等);無脊椎動物體內沒有 脊椎骨 組成的 脊柱 (原生動物、腔腸、扁形、線形、環節、軟體、節肢動物)。

2、魚是脊椎動物中種類最多的一個類群。

四大家魚指的是青魚、草魚、鰱魚、鳙魚。

3、鰱魚的鰭有

5 種 7 片，分別是 胸鰭、腹鰭、背鰭、尾鰭、臀鰭。(胸鰭、腹鰭和背鰭能維持身體平衡，但背鰭起到關鍵作用。)尾鰭既是前行動力，又決定身體的運動方向。

4、側線：感知水流和測定方向。

5、魚能停留在不同的水層，因為鰾能調節比重。

6、石斑魚的幼體是

雌 性，發育到一定階段可轉變為 雄 魚，有性逆轉的現象。

7、魚在水中生活至關重要的兩點是：1、能在水中呼吸;

2、靠游泳來獲取食物和防御敵害 。

8、魚的身體分為頭部、軀干部和尾部，身體呈流線型，有利于減少魚在水中運動時遇到的阻力。

9、魚是靠

尾部 和 軀干部 的擺動以及鰭的協調作用游泳。

10、魚是用鰓呼吸的，鰓的主要部分是鰓絲，鰓絲中密布毛細血管，故鰓為鮮紅色。

鰓絲既多又細，擴大鰓與水的接觸面積，有利于呼吸。口和鰓蓋后緣交替張合。

11、魚的特征：1、生活在

水中 2、體表常有 鱗片 覆蓋3、用 鰓 呼吸4、通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。

初中如何學好生物一、預習

預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。

通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。

對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎。

很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。

二、復習和作業

每節課上，一般老師都要留一定量的作業，這些作業的內容多是講課的重點內容，是應該認真對待的。作業的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。

因此，急急忙忙趕完作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。

心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。

三、總結

總結是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結出該章知識的聯系、知識的系統或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結的方法一般可用構建知識網絡的方法和綱要法。

學霸分享的生物學習方法課前預習

預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。

通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。

對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎。

仔細聽講

很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。

有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的`指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。

課后復習

每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。

篇10

合上書，眼前浮出一幅《江海奔騰圖》。在波濤洶涌的大海上，航海家哥倫布帶著他的船隊在前進著。

為了能找到一條海上通道，是船隊能行到中國，印度，然后繼續西行返回西班牙，哥倫布不惜傾注自己全部的心血，百折不撓的奮斗一生。雖然在前進的道路上他受到過挫折，遇到過失敗，但他不怕挫折和失敗，無畏的探索著！

探索，是人類文明發展的動力，也是生活中不可缺少的一種精神。現代科技的每一點成果都是人們勇于探索的結果！當然，探索需要智慧但更不能缺少勇氣。當我們遇到一道數學難題時，如果我們膽怯了，失去了探索的勇氣，那么就一定不能得到最后的答案！

生活中，還有許多未知的難題在等待我們，我們要用智慧，勇氣去解答。勇敢的去探索吧！正像哥倫布所說的那樣：“探索是我唯一的興趣！往前走，再往前走！

遼寧撫順順城區二十五中初一:王一豪