金工實習論文范文
時間:2023-04-08 00:41:32
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篇1
項目化實習時檢驗機械類學生已有知識的一種實踐手段,學生從傳統的教學,到實踐中的自學。在實踐中提出問題,形成可操作的實踐項目。再對項目進行實踐論證,以改進。在制作過程中,改進方案,解決問題。整個過程中,學生是主體,是創造者也是領導者。學生在實踐過程中,需要全面考慮,把控全局。所以在項目化實習中,不但檢驗了學生日常學習中的基礎知識,發現學習中的不足,加深學習印象。而且培養了學生分析解決問題的應變能力,同時也培養了學生自主創新的能力。從總比上來看,項目實習不但鍛煉了學生的綜合能力而且在最大程度上完成了教學目標。
二、項目化實習中存在的問題
1實習項目難以確立傳統的金工實習強調車、創、磨、鍛、鑄造的實習。實習的內容,實踐,形式是固定的。同時操作的程序也是固定的。學生需要看老師的演示教學,隨后自己上手進行操作。這種實習毫無新意,同時也枯燥乏味。這使得長久下來學生沒有絲毫學習積極性。對金工學習產生了抵觸情緒。而項目工程化金工實習教學強調學生應該自主的學習,學生是學習的主體。教師只需要提出相關的知識,以及實習中存在的不足,幫助學生答疑解惑。這在實習上給了學生最大的自主性與選擇權,激發學生的學習興趣。但在實習的確立中,怎樣能夠保證學生各方面技能都得到鍛煉成了一個問題。怎樣在保證學習質量的前提下,激發學生興趣成了擺在當前教育者面前的一個嚴肅的問題。
2教學內容安排不明確隨著科學技術的進步,高科技,數控化機床的不斷改進。傳統的車床技能已經不能滿足當下的車床應用。因此,現代化金工實習在保證傳統的金工實習內容得到鍛煉的同時,更要加強現代化技術的運用和鍛煉。很多教師在生產教學上忽略了這一點,只是一味的照本宣科。同時很多教師為了圖省事,設置許多虛擬項目進行實踐,這對實踐教學造成了嚴重后果。虛擬項目沒有市場需求,沒有需求自然也就沒有生產壓力。沒有生產壓力,學生就不會重視。這在本質上偏離了鍛煉學生生產技能的核心目標。
三、項目化實習的教學實踐方案
1項目方案的確定綜上所述,金工實習項目化實習的過程中,要最大程度上突出學生的自主學習性。開發學生自主需找項目,最大程度上的貼近市場,符合大眾口味。同時教師要嚴格把控項目的合理性,做到項目綜合性強,能最大程度上鍛煉學生機床操作能力。這在很大程度上培養了學生的想象力與創造力,同時貼近市場,感受市場需求所帶來的壓力,對日后的生產工作打下牢固的基礎。學生在進行自己的項目實踐中,能夠激發最大的學習興趣。同時也在實踐中,加強了理論知識的學習。
2項目實習作品的創作在項目實踐中,學生要緊緊按照,先繪制設計圖,隨后進行工藝的制定,接著一切工作準備成熟進行作品的加工,最后進行作品的裝配。這個過程一個步驟都不能缺少,教師要嚴格把控學生在項目實踐中的工作流程。只有培養學生嚴格的創作流程,才能最大程度上減少學生的實踐失敗率,與資源浪費。在項目作品的窗中中,學生做為主導。要對實踐過程中所產生的問題進行有效的思考與解決。教師作為監督者,應該在創作中把控關鍵難點,提出建議和幫助。最大程度上發揮學生自主能動性。
3項目實習報告評估學生設計組裝完成后,學生要對自己的作品進行測試與驗收。看是否達到理論設計程度,同時指導老師要根據難以程度,制作工藝,物品的實用程度提出相關建議。同時學生要對作品做詳細的實踐報告,總結項目實習中遇到的問題,總結問題的解決方案。分析作品的優點,同時提出作品的不足。假設修改方案,提出意見。只有詳細的實踐報告,才能最大程度上讓學生發現自己日常學習中的不足,加強知識的學習與自我實踐技能的鍛煉。最大程度上符合市場工作的需要。
四、結束語
篇2
眾所周知,國債和稅收同為財政政策最重要的兩項工具,而且,國債作為一項特殊宏觀政策,還具有很強的金融功能。就我國目前的情況看,國債市場的宏觀金融功能體現在如下幾個方面:
1.國債市場有助子形成市場基準利率
利率是金融市場的核心,是市場最重要的宏觀經濟指標之一。國債是一種固定收益、無信用風險的投資工具,這一特性使得國債利率成為其他金融工具定價的基礎。在國債市場充分發展的條件下,某種期限國債發行時的利率就代表了當時市場對該期限利率的預期水平。但在二級市場上,國債又是有風險的。國債價格隨人們對未來利率預期的變化而向相反方向變化,因此價格的變化也預示著利率的變化趨勢,多年來,我國利率的管制是多層次的:存款利率嚴格控制,任何機構都不得違反央行的規定自定利率;貸款利率則視不同金融機構有不同的上下浮動權;但國債的市場利率及同業拆借利率則是完全市場化的。就國債發行市場而言,由于短期國債的缺乏,相應的短期收益率曲線無法形成:而中期及長期國債的發行定價中,由于國內的利率市場化尚未完成。發行主體對利率的走勢預期未必準確,其定價有時候不一定恰當。就流通市場而言,由于國內同時存在銀行間市場與交易所市場(托管結算系統、參與主體均不同),市場的分割有時甚至導致兩個市場同期限回購利差最高時竟達到一個百分點;此外,由于國債交易方式還不完善,主要還是單向做多交易(2004年推出的開放式回購可以實現做空機制),不利于形成高效合理的市場結構。
2.國債市場是貨幣政策公開市場業務有效實施的重要依托,具有聯結財政政策與貨幣政策的功能
由于計劃經濟體制的淡出,信貸計劃已經被放棄,代之以市場經濟國家貨幣政策常用的工具:利率、存款準備金率以及公開市場業務。就利率工具而言,因為我國利率還未完全市場化,市場主體對利率的敏感程度不高,利率傳導機制還不很健全;存款準備金率調整由于沖擊性過大,不能作為日常工具。根據市場經濟國家及我國的實踐,公開市場操作是當前能夠作為日常工具的最優選擇。大量的國債發行與交易為中央銀行的公開市場操作提供了基礎。除此之外,國債市場還具有重要的市場聯結功能,對強化政策效應具有重要作用。近年來,財政政策與貨幣政策的多項配合中,都借助了國債市場的聯結功能。一是國債發行為金融機構提供了一個重要的投資工具,特別是商業銀行通過投資國債優化了自己的資產結構。在經濟增長減速時提高了盈利水平,穩定了銀行業;二是國債二級市場的存在,為財政籌資提供了便捷的渠道。由于財政向銀行透支被禁止,使用積極的財政政策只能通過國債的發行來籌資,沒有這樣良好的市場,積極財政政策是不可能實現的。
3.國債市場具有聯結貨幣市場與資本市場的功能
大量的國債交易在為商業銀行提供流動性的同時,已成為貨幣市場與資本市場的聯結工具。從目前的情況看,國債市場由銀行間市場和證券交易所市場組成,二者的功能有所不同,但是,銀行間市場的參與者中,證券商可以通過這個市場進行回購交易獲得融資便利,使銀行資金轉為資本市場上的資金來源。在我們原則上不允許銀行資金進入股市的情況下,這種市場的聯結應該說既有利又有弊,主要是我們如何趨利避害加以正確引導。
4.國債市場有助于人民幣國際化程度的提高
隨著我國經濟逐步融入全球化的進程,人民幣國際化(至少是區域國際化)是一個重要的發展趨勢。而要實現人民幣國際化,必須有一個相應的人民幣投資渠道。顯然,中國政府發行的國債無疑是最優的選擇。國債市場的充分發展將能夠為外國政府,以及外國機構投資者提供良好的投資渠道和有效的資產配置工具,有助于其在全球范圍內實現良好的收益和風險調整。這樣,人民幣才可能獲得國際范圍的認同,有望成為重要的國際化的戰略目標。
二、我國近年來國債市場概況
作為一項重要的宏觀經濟政策工具,國債在市場經濟國家一直具有重要的地位。自1981年我國恢復國債發行起,國債市場處于緩慢的發展期。1993年下半年起,中央對過熱的經濟“踩剎車”,緊縮的貨幣政策使銀根普遍緊張,中央擔心這會影響經濟的增長。為緩解剎車太急可能產生的經濟增長下降,國債發行規模開始快速擴張。1994年發行量首次突破了1000億元大關(94年前每年發行不超過400億元);97年亞洲金融危機發生后。為了沖銷外部環境的影響,我國實施了以擴大國債投資為重點的積極的財政政策,國債的發行規模進一步擴大。據有關數據顯示,從2001-2004年,財政部各年發行的國債規模分別為4884億元、5934億元。6283.4億元。6924億元;截至2004年12月底,國債余額為20862.47億元(不包括政府外債余額);根據有關市場數據預計,2005年國債發行規模應該在7000億元左右。從國債發行的購買主體看,以2002年為例,銀行占44%;社會各類機構投資者占31%,個人占25%,這個比例基本上代表了國內國債購買主體的結構概況,二級市場比較活躍的參與者包括中央銀行、商業銀行、保險公司投資中心以及基金管理公司等。
三、國債的微觀金融功能分析
作為一種特殊的金融工具,國債具有信用風險低、市場認同度高和流動性強等特性,從而,國債市場具備重要的微觀金融功能,從國債市場的各個參與主體的角度看,國債市場不可或缺。
就商業銀行而言,國債已經成為其持有的主要資產之一,是其重要的二級儲備。在90年代上半期,商業銀行持有的國債占其總資產的比例僅為1%,但現在已增至6%—8%,接近于市場經濟發達國家10g6的比例。從近年的實踐看。適當增加國債的持有量,有助于商業銀行改善資產的收益結構和風險結構,從而改善盈利能力和支付能力,也在更大的程度上保障了其流動性。不過,近年來各商業銀行增持的國債大都是在利率較低的時候發行的,由于缺乏相應的對沖工具,一旦利率出現較大幅度的上升,各商業銀行將面對較大的市場風險,這一點已經在2003年以來的經濟波動中得到驗證。因此,可以說國債的風險,主要是利率風險,而非違約風險。
就保險公司而言,由于國債特有的期限長、信用風險低、市場流動性強的特性,國債投資成為保險公司資金運用最重要的方式之一。與之相似,對于社保基金以及近來興起的企業年金來說,國債投資同樣不可或缺。2004年底,我國保險資金的運用結構中,國債投資余額為2651.7億元,占比為22.8%.不過,由于目前長期,尤其是超長期(20年甚至30年以上)國債的發行還較少,長期保險資金的配置還存在一定的困難,有待于完善。
就機構投資者而言,國債投資同樣非常重要。以目前國內最主要的機構投資者基金公司為例,國債持有比率通常都在20%以上。在開放式基金。貨幣市場基金中,由于對市場流動性的特殊要求,國債持有的比率更高。
此外,國債也是個人投資者重要的投資工具,這一點,對于要求低風險、穩定回報的老年投資者而言尤其明顯。
四、對國債市場金融功能進一步發展的思考
過去十年,中國的國債市場有了很大的發展,逐步形成了一個有一定效率的市場。它為中國經濟的平穩發展發揮了重要作用,也將發揮更重要的作用。但是,市場的發展是有它自己的規律的,市場總是利弊共存的,在發揮利的時候更要想到其可能的危害。在過去的十年中,金融機構,特別是商業銀行通過投資國債規避了大量風險。那時的市場利率水平是呈下降趨勢的,但是進入2003年以來,市場對利率的預期一直是上升的,這就導致國債價格的大幅度下跌,甚至出現國債發行的流標。而同時,即使在宏觀經濟的一片看好聲中,股市不升反降。這就使那些通過國債市場回購獲得資金再投資股票的證券機構面臨兩面下跌的窘境,從而出現流動性困難,進而引起整個市場的流動性緊張。這種缺陷,在某種程度上也反映出市場的結構性缺陷。在設計市場的時候,顯性的損失往往容易被人看見,而隱性的損失往往被忽略。在證明一個市場有用時,往往善意地忽略其風險的一面;而為了證明某一市場風險,則又往往忽略其有效的一面。
對于我國國債市場的現狀,我有以下四點建議:
1.在完善現有國債市場的前提下,恢復國債期貨市場
十年的國債盈利期過去了,我們突然發現國債價格在經濟“過熱”時大幅下降,給金融機構帶來大量風險。價格下跌的風險可能完全被機構忽略或被股市的可能利潤所掩蓋;也可能是機構投資者完全能夠預測價格的下跌。但是它沒有可用的避險工具,只好一直持有到價格真的下跌。對于后一種情況,市場是有解決辦法的,那就是通過國債期貨交易的方式來避險。當然期貨本身也是有風險的,但是對于市場上的風險回避者,是希望在投資時有一些風險愛好者來承接他們所不愿承擔的風險的。因此,理性的投資者往往會通過一系列的市場行為來鎖定成本。因此,若我們認為國債市場是中國金融市場的一個重要組成部份,那么國債期貨市場也就是一個不可或缺的市場。當然,國際國內的期貨市場也都造就了一些失敗者,這讓我們常常引以為誡,但是,對于害怕有失敗者而不要這個市場與有市場而承擔一定的顯性損失。哪一個給經濟帶來的最終損失更大,結論恐怕還是要市場。
2.對市場參與者的損失限制
這看起來不應當成為問題,但恰恰是我們市場上的問題。這樣的問題不會在市場走高時表現出來,而是在市場出現波動時,一些虧損者會采取某些極端的手段。比如說保證金交易時,保證金已經全部損失還在繼續交易;在國債托管時,當價格跌至回購價格以下時,回購者往往就采取主動違約方式來減少損失。這些行為都使損失集中,從而造成系統風險。這是市場一定要避免的。
3.穩步推進人民幣國際化的進程,為國債市場創造更加廣闊的外部條件
隨著人民幣國際化程度的提高。逐步放開外資對國債的投資,對于充分利用金融市場吸引國外資源,有很重要的作用。這可以提高人民幣的國際地位,從而通過國外政府對人民幣的儲備而實現貨幣擴張的利益。
篇3
關鍵詞:高校保衛問題與對策
高校安全保衛工作,是指高校保衛組織在公安保衛部門的指導下,為維護學校正常的教學、科研和生活秩序,保障師生員工的生命和財產安全而進行的一項專門工作。如何搞好高校的安全保衛工作,構建平安校園,還校園一個祥和、安寧的環境,已經成為高校保衛組織一個亟待研究和解決的課題。近年來,各地公安機關和教育部門高度重視高校安全保衛工作,采取多種措施切實維護高校穩定,并取得了一定的成效。但由于當前社會問題和高校內部問題相互交織,治安問題和政治問題相互影響,影響高校穩定的因素呈現出多樣化、復雜化的趨勢,因此要切實加強高校保衛工作。
一高校安全保衛工作的重要性
高校是為國家培養高素質人才的重要基地,做好高校的安全保衛工作,為廣大師生創造良好的教學、科研和生活環境,不僅關系到廣大師生人身財產安全,而且關系到高校和社會的穩定。因此要從實踐“三個代表”思想的高度,充分認識加強高校安全保衛工作的重要性和必要性,進一步增強責任感,把高校安全保衛工作納入重要議事日程,擺在突出位置,切實抓緊抓好。高校要設立專門機構、配備專職人員負責高校安全保衛工作。高校的安全保衛工作要按照綜合治理的要求,落實有關機構、人員和經費。
二高校保衛工作中存在的問題
高校保衛工作擔負著維護學校穩定的政治責任和保障校園正常治安秩序的艱巨任務。隨著我國改革開放的進一步深化、高新技術的不斷發展和高校辦學規模的不斷擴大,也帶來了一些影響高校政治穩定的不利現象,導致當前高校保衛工作存在諸多問題。
1.高校保衛工作組織法律地位不明確
高校公安機構撤銷后,高校保衛組織的法律地位受到了沖擊。一方面,高校保衛組織在能不能執法、如何執法和能執什么法的問題上無所適從;另一方面,高校保衛組織實際上還在履行著雙重職能,執行著公安工作的方針、政策,承擔著不屬于工作范圍內的工作。
2.安全保衛力量相對薄弱
伴隨高校擴招,學生人數的增加,校舍面積及相應設施不足的矛盾異常突出,安全保衛設施的建設不能與其同步進行,必要的物防設施不能及時到位,技防設施不能及時落實,高度現代化的新建校區的安全保衛工作仍按傳統的模式進行,保衛部門倍感力不從心。
3.校園周邊環境復雜
一些當地的犯罪分子把高校作為進行違法犯罪活動的場所,明目張膽地到校園尋釁鬧事、調戲女生、敲詐勒索、偷盜搶劫財物;餐飲、娛樂網點以學生為贏利對象布滿校園周圍,打架斗毆、敲詐事件時有發生,直接危害師生的生命財產安全,嚴重影響校園的安定。
4.校內治安形勢嚴峻
近年來,各高校拓寬生源渠道,部分學生家庭生活富裕,學生整體生活條件也逐年由貧困型向小康型轉化。
學生的行李已由過去簡單的被子鋪蓋增添進了計算機、電視機和手機等消費品。這些物品相應地成為了犯罪分子的作案目標,增加了保衛工作的內涵和外延。一些高校為了擴大規模、提高經濟效益,不斷提高辦學規模和層次,生源復雜,有并軌生、自費生、函授生、夜大生、進修生等,學校規模和層次的擴充,無疑加重了保衛工作的負擔。
三解決高校保衛工作諸多問題的對策
1.加強高校保衛組織的法制建設
高校保衛組織的法制建設極具迫切性和重要性。在依法治國進程迅速發展的今天,高校保衛組織的存在是客觀的需要。沒有法制建設高校保衛組織不但不能發展,其存在與否都將成為問題。筆者認為,高校保衛組織的法制建設主要包括三方面內容,一是國家立法機關制定的高等學校安全方面的法律,二是國家行政機關制定的高校保衛工作的行政法規,三是高校制定的內部保衛工作規章制度。
2.健全保衛工作制度,落實到位
高校治安處理不好勢必影響校園穩定工作甚至影響社會穩定,我們一方面要加強和充實保衛基礎工作,改善隊伍和人員結構,進一步完善高校保衛體制改革,加強與所在地執法部門的聯系與溝通,強化校園內部和周邊治安環境的整治工作,凈化校園治安秩序,另一方面必須強化憂患意識和責任意識,切實將校園治安防控機制建設好,從人員和經費上給予優先保證,保持與學校規模、效益的協調發展。在實施此項工程中,必須長遠規劃、穩步推進,充分發揮專職隊伍和群防群治隊伍的積極性,努力做到辦事高效、管理科學、服務規范,積極為學校和師生創造良好的校園治安環境維護校園的穩定局面。
3.建立預警機制,掌握保衛工作的主動權
為保證保衛工作有前瞻性,必須善于及時了解、及時分析,研究新形勢、新情況和新問題,建立靈敏、高效的預警機制,建立各種預案,并進行不斷的修正。這樣可以及時了解和發現傾向性、苗頭性和一觸即發性的問題,及早化解和處理各種矛盾,避免事態擴大和矛盾激化,牢牢掌握工作的主動權,把問題解決在萌芽狀態。
4.加強學習、提高素質、適應形勢
學院保衛人員擔負著保衛全院師生的生命財產安全,擔負著學院的內部穩定和安全的重任。
首先要求思想上必須過硬,要用黨的“三個代表”來武裝頭腦,作為工作的指導思想。其次,要強化工作紀律,樹立忠誠、愛崗、敬業、樂于奉獻的精神風貌。第三,保衛干部要加強學習,加強保衛工作的研究,要適應民辦高校的特點,要一專多能,要學習面對新形勢下的安全保衛業務知識、業務技能。第四,必須加強法制化建設,要使全保衛人員“知法、懂法、守法、依法、執法”。第五,保衛處自身要利用網絡手段和本系統相關部門進行工作業務經驗交流,借鑒好的經驗,新的辦法來建立健全和完善保衛工作機制。第六,保衛處領導要以身作則,處處走在前頭,起模范帶頭作用,為全面貫徹落實工作提供有力的領導保障。第七,發揚團隊精神,增強凝聚力,營造一個積極健康向上的工作環境氛圍,有利于保衛工作在新形勢下的正常順利開展。
參考文獻
[1]洪建場、閏璐.創建“平安校園”的幾點見解[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2007(3)
[2]權明花.當前高梭保衛工作的問題與對策[J].熱點透視,2006
篇4
1工程素養矩陣建設的內涵
工程訓練的教學目標之一是提高學生的綜合素質,而工程素質則是綜合素質的一個重要方面。要達到提高工程素質的教學目標,必須在教學環節中有意識地體現、突出教學環節中的工程意識內涵。具體而言,工程意識可包括責任意識、安全意識、質量意識、群體意識、環保意識、市場意識、競爭意識、管理意識、經濟意識、社會意識、法律意識和創新意識等。我們將工程意識種類進行權重分析并作為縱坐標,并設分值為10分,而將機械制造實習的具體教學環節所占比重作為橫坐標,也設分值為10分,最終設定整個矩陣滿分為100分。我們先對2學分機械制造實習課程的教學環節進行工程素養矩陣分析和梳理,并量化成具體數值。通過分析和研究各工種現有教學環節在各項工程意識中的得分情況,可以直觀地體現出該工種教學環節對學生工程意識培養的貢獻大小。以2學分機械制造實習的鑄造工種教學環節為例,通過點上教師和實習指導人員一同對該工種教學環節的認真梳理,獲得鑄造工種現有教學環節和教學內容的工程素養矩陣得分。通過工程素養矩陣建設量化指標,我們就能夠看到具體鑄造實習環節存在的不足之處,進而從教學內容優化和教學環節調整這2方面進行改進,其相應教改也就有了方向。同時通過這種梳理,也有助于教師和實習指導人員在教學環節中主動、努力提煉出工程意識內涵,并傳導給學生。這樣的研討和教學活動將切實有助于提高學生的綜合素質(包括工程素質)。有了工程素養矩陣表,能夠直觀地比較各工種的教學環節在學生工程意識的側重點和差異所在,進而有助于在整個機械制造實習課程體系中按照“整合優化基礎訓練,提升強化創新訓練”理念進行相應工種的教學內容調整和教學方案優化工作。為了客觀評價是否切實達到了預期的優化效果,我們同樣也可以用工程素養矩陣表來進行輔證。以鑄造工種為例,為了提高先進鑄造技術比重,并推行案例式教學改革,我們適當壓縮了傳統鑄造實習內容,增加了消失模鑄造實習內容,并設計了團隊協作和教學環節。而為了衡量此項教學改革是否有助于學生工程意識的培養,我們也采用了工程素養矩陣這個手段進行評估,如表2所示。鑄造實習環節增加到2d,共14h,總分為10分。我們發現,此項教改行為對應的工程素養矩陣總得分能夠獲得進一步提高,這也增強了我們開展此項教改的信心和決心。
2工程素養矩陣建設的保障措施
為了避免歷時4年之久的工程素養矩陣研討最終流于形式化,而不能內化到機械制造實習課程之中,我們在研討期間,有意識地采取了一些措施,以保障該教學改革的扎實化和穩步化。
2.1召開多次工程素養矩陣建設研討會
4年來我們召開大大小小關于工種矩陣建設的研討會共計40余次,其中從訓練中心層面上,組織教師、工程技術人員和工種負責人共同參與研討就達到12次,而各點上教師、工種負責人和實習指導人員內部召開的研討會不下30余次,這種全民參與性質的研討將工程素養矩陣建設切實落實到實處。
2.2舉行實習指導人員圍繞工種意識主題開展說課比賽
一線實習指導人員是直接面對實習學生的主力,只有實習指導人員自身對工程意識進行深入思考并有所感覺,才能結合各自的工種教學環節,有意識地將工程意識理念滲透給學生。我們選擇若干篇關于工種矩陣建設的參考文獻,組織各工種自行學習討論,并在此基礎上組織說課比賽,讓每位一線實習指導人員直接站到講臺上,從自身所從事的教學環節入手,談論其對工程意識的認識和理解,并說明將如何運用工程意識理念到自己負責的教學環節當中,以提高學生的工程素質。這種強化式的說課比賽,既敦促了一線指導人員的自我學習,也有助于相互之間的交流學習,從一線教學隊伍建設方面引導對工程意識的思考。
2.3舉辦工程素養矩陣研討論文的征集活動
在以上基礎上,我們又對部分一線指導人員提出了更高的要求,即圍繞對工程素養矩陣建設的認識梳理本工種教學環節,并提煉工程意識,形成研討論文。我們采取相關激勵措施,發動大部分實習指導人員參加,引導一線指導人員積極投入思考。從說課到形成研討論文,是引導一線指導人員將工程意識理念內化的有效途徑。我們共發動3輪次的論文征集活動,并組織專家進行審閱,評選出優秀的研討論文,并在一線指導人員中進行宣讀、交流和學習。
3存在的不足
關于如何在機械制造實習課程中有效地達到提高學生的綜合素質(包括工程素質),我們嘗試從工程素養矩陣建設角度入手,其合理程度也有值得商榷之處,如:
(1)工程意識的種類和內涵是否全面;
(2)各工程意識種類的權重是否合理;
(3)是否導致另一個誤區,即盲目追求高分數值,而脫離了工程訓練的基礎訓練目標。我們提出這些問題,希望引起研討,使其能夠更有效地為機械制造實習課程服務。
4結束語
(1)在機械制造課程中引入工程素質矩陣建設和研討,有助于工程意識的提升,有助于達到梳理和優化教學環節的作用,并有助于指導下一步的教學改革。
(2)我們從開展教學研討會、舉行說課比賽和舉辦論文征集活動等方面保障了工程素養矩陣建設與研討的有效性。
篇5
1、機械設計與制造就業方向:可從事計算機輔助設計與制造方面的產品設計、制造與開發、機械系統自動控制等方面的設計工程師、工藝師、CAD/CAM技術員、檢測維修、管理及銷售人員。
2、機械設計與制造主干學科主學力學、機械工程。 主要課程:工程力學、機械制圖、機械設計基礎、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、機械工程材料、制造技術基礎。 主要實踐性教學環節:包括軍訓,金工、電工、電子實習,認識實習,生產實習,社會實踐,課程設計,畢業設計(論文)等,一般應安排40周以上。
(來源:文章屋網 )
篇6
個人概況
姓名:xxx
性別:男
出生年月:1978年4月6日
年齡:22歲
健康狀況:身體健康
身高:170cm
畢業院校:吉林大學(南嶺校區)信息科學與工程學院
專業:自動化
學歷:大學本科
電子郵件:xxxx
聯系電話:xxx
通信地址:吉林大學(南嶺校區)xxxx班
郵編:130025
主修課程
自動控制原理 電力電子技術 計算機控制技術 集散控制系統
電子技術
電路理論 電力拖動自動化系統 過程控制 (附有成績表)
論文情況
畢業論文的主題是:可編程控制器(PLC)在自動化控制系統中的應用 (尚在設計中)
英語水平
*基本技能:有一定“聽 ,說,讀,寫”的能力
*標準測試:通過了叭??笱в⒂鎪募犢際浴保?⒒竦糜判 BR> 計算機水平
*編程:對C語言,匯編語言,MATLAB,FORTRAN有一定的編程能力
操作系統:對WINDOWS ,DOS等能夠熟練的操作
數據庫
*標準測試:通過了“全國計算機三級考試”
實踐與實習
1998年8月7日----9月7日吉林大學校辦工廠 金工實習
1999年8月8日----9月10日 吉林省電子產品檢測質量監督檢驗站 技術實踐
2000年8月15日---8月30日 中國第一汽車集團公司
專業實習
個性特點
開拓創新 積極進取
篇7
【論文關鍵詞】數控 積極性 主動性
隨著我國加入世界貿易組織及改革開放的進一步深入,中國已經成為世界制造業的大國,陳舊的制造設備正在被高精度、高效率、高柔性化的數控設備所取代,因此,制造業的競爭在一定程度上就是數控技術的競爭。數控技術的普及使企業急需大批的數控編程及操作人員,然而目前數控人才奇缺,特別是具備綜合基本知識、能解決數控技術工程實際問題的人員更為奇缺。這嚴重地制約了數控設備的使用和利用率,影響了企業的競爭能力。因此,數控人才的培養已迫在眉睫。作為培養生產一線的數控人才的中職學校必須順應這個歷史潮流,利用這樣一個大好的發展機遇,培養大批在生產一線從事數控加工編程、操作)Juar及設備的維修、維護等工作的技術技能型人才。
一、明確中職學校數控專業的培養目標,高度重視職業技能鑒定,嚴把質量關.
(一)中職學校數控專業的學生來源大部分是初中畢業生,入學前文化基礎知識普遍較差,能力參差不齊,他們在數控機床的應用過程中,主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護)三大問題。因此,我們必須明確,中職學校數控專業培養目標應是熟練掌握數控機床的操作、編程及維護技術的生產一線的技術工人。
(二)職業技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認證的過程,近年來,數控專業的職業資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認,我國的職業資格證書制度還不成熟,有待完善,雖然技能鑒定的通過率很高,但在知識與能力結構方面仍然不能真正地滿足企業等用人單位的要求。因此,中職學校在追求職業資格證書達標率的同時,必須嚴把教學與實踐質量關,真正做到名副其實。
二、注重基礎知識、基本技能以及傳統的金工實習,突出數控教學中的重點和難點內容。
我們知道,普通機床經過改造,加上數控系統和必要的電路、液壓、氣路等,便可成為數控機床,但其本質仍然屬于機械加工范疇。因此,作為數控專業的操作人員,不僅要掌握數控編程、數控機床操作技能及其維護保養,還需掌握普通機床的基礎知識和基本操作技能。目前,在數控專業的實習教學中存在著這樣一種誤區,認為隨著機床數字化程度的不斷提高,傳統的車、銑、鍛、磨、刨的金工實習的教學要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學中是非常重要且必須掌握的基本技能,如果數控專業的學生缺乏這種能力,絕對會發育不良。可以想象一下,如果數控機床的操作人員連刀具都不會刃磨、切削用量不會選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂,他將如何操作數控機床加工出合格的產品?我認為,數控機床的實習最好安排在普通機床實習之后,實習
由于學生在普通機床上實習過,有一定的普通機床的基礎,這樣,教師在講授數控機床的編程和加工特點時,可以和普通機床進行比較,分析它們的異同點,這會使得學生更容易理解,同時也可提高他們的學習積極性。目前,在國內的企業生產中以日本的法納克(FANUc)和德國的西門子(sIE慨Ns)兩種數控系統居多,學校的教學也有華中數控和廣州數控等系統。不同廠家生產的數控機床在結構上有所不同,在教學中應強調這一點,并提出其共性部分的特征,以提高學生的適應性。在數控系統的基本操作中,要突出對刀、取刀補及程序錄入的操作。因為對刀及取刀補的準確度直接影響到零件的加工精度,而加工程序又是數控機床得以運行的關鍵。在數控編程的教學中強調加工程序的工藝優化和保證加工精度的方法,選擇最佳的切削參數。
對刀是數控加工中的主要操作和重要技能。數控機床在加工前,要進行對刀。對刀的準確性決定了零件的加工精度,同時,對刀效率還直接影響數控加工效率。通過指導學生數控實訓發現,學生普遍有這種觀點:數控機床的操作并不難,難就難在對刀。讓學生掌握簡便、實用、有效的對刀方法,是數控教學中的重中之重。
三、利用網絡和仿真等軟件組織教學,以期提高學生的學習積極性和主動性。
為滿足社會對數控專業技術人才的需求,近幾年來絕大多數職業學校(包括技工學校和高職高專)都先后開設了數控專業,而且規模較大。許多學校在開設數控專業時,都不同程度地存在師資和教學設備捉襟見肘的現象,學生真正動手操作的機會少,在很大程度上制約或影響了所培養的數控人才的技能水平,學生的知識結構和能力結構與用人單位的要求存在相當一段距離。為此,我們采用網絡教學和仿真軟件。開始,老師先使用授課功能,講解軟件的使用,學生此時可從仿真軟件上學習如何操作機床。與真正操作機床相比,很多同學圍在一臺機床前,許多同學不能清楚地看到每一步操作,這樣學生對實習的興趣降低,實際操作失誤和操作危險性增大。在計算機上講解,能使每位學生清楚地看到各項操作,而且學生對仿真軟件比較感興趣,可以大大地提高學生對實習的積極性。當進入軟件的自由練習狀態,學生可自由練習機床操作,如機床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對刀、輸入程序、自動加工、測量工件尺寸等。如果學生操作失誤,也不會出現機床損壞或人身傷害,這在很大程度上降低了學生操作的危險性。
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摘 要:工程體驗是認知實踐教學中的重要的環節,根據學生的特點,基于工程認知構建了實踐教學體系,探討了教學模式上的創新,并就教學實踐中的創新能力培養做了分析與闡述,提出了建議與措施,對培養學生的工程創新能力起到積極的作用。
關鍵詞:創新能力;實踐教學;工程認知
本文立足培養學生工程實踐能力和科技創新能力,將工程訓練與科技創新制作相結合,對工程訓練教學體系、內容和方法等進行改革,并結合桂林電子科技大學工程訓練中心的教學實踐進行進一步探討。
一、改革工程訓練教學體系、內容和方法
(一)改革教學體系
桂林電子科技大學工程訓練中心建立在原金工中心基礎之上,原教學體系從金工實習單純的實踐教學操作,發展為工程認知訓練、基本加工工藝訓練、先進制造技術訓練、創新實踐訓練、自命題創意訓練等系列化的教學體系。
(二)改革教學內容
首先,由基本技能訓練向集知識能力素質和創新精神為一體的訓練方式轉化,由單機技術技能訓練向部分實現局域網條件下的技術集成訓練方向轉化,由較單一知識和技能訓練向綜合性創新實踐教學的方向轉化。
其次,開發新的實訓教學內容。為激發學生的實習興趣,提高學生的創新能力與動手能力,達到良好的實習效果,桂林電子科技大學工程訓練中心開發研究制定了新的加工實訓教學內容。對于機械類的學生,由指導教師向學生分組布置創新設計制作的任務。在完成既定的實習內容后,留出3~5天時間讓學生分組自主進行產品的總體方案設計。方案經教師認真審閱修改通過后,進行草圖設計。待所有零件加工、裝配圖紙經教師審核后,則進入制作階段,學生按設計要求在各工種指導人員的協助下獨立加工。實習期間沒有完成的內容可利用實訓中心開放時間完成。1~2月后由中心教師組織學生答辯,并設立獎項。
以上改革的實施大大激發了學生的實習興趣和創造熱情,并提高了其獨立分析問題與解決問題的能力。同時,教師在整個過程中教學能力和水平也得到提升。
(三)改革教學方法
桂林電子科技大學工程訓練中心改變原來“零件生產”的教學方法,革新為“工程產品”教學方法,鼓勵學生自行創新設計,培養學生的創新意識和能力,為學生營造一種真實的工程氛圍;同時通過訓練過程中的合作來培養學生的團隊精神及組織、管理能力。此外,中心教師拓展多媒體教學、網絡教學、綜合訓練、創新設計、自命題創意等多方位的教學方法,充分利用網絡系統,結合數控技術和網絡技術實現遠程設計、網絡傳輸、數字化制造等現代制造理念。
二、構建全方位的開放式工程訓練教學模式
工程訓練中心有豐富的教學資源,而校內許多學生在進行創新實踐及科技活動時卻找不到合適的場所和設備,中心和學生課外活動沒有形成合理的運行機制,從而造成一方資源閑置,而另一方卻無設備可用。現代工程訓練中心不僅應成為大學生進行基礎工程訓練的平臺,同時也應成為他們開展創新實踐、課外科技制作和參與科研活動的平臺。構建開放型工程訓練體系,正是達成這一目標的有效手段。工程訓練的開放可歸結為以下贅齜矯妗
(一)訓練時間的開放
訓練時間的開放,包括訓練時間點開放和訓練時數開放兩層含義。理想狀態下,訓練時間點開放即學生在任何時間點,包括晚上、周末和節假日,都能進訓練室參加訓練;訓練時數開放即學生可以根據自身需要任意延長或縮短訓練時數。
(二)訓練內容的開放
訓練內容的開放從廣度和深度兩方面入手。訓練廣度的開放主要是指最大限度壓縮必修訓練項目,同時盡可能增加選修訓練項目,提高學生選課的自和自由度。訓練深度的開放主要是指對訓練內容進行分級,如設立基本級、中級和高級三個等級,再由學生根據專業要求和自身條件選擇合適的等級參加訓練。
(三)訓練方法的開放
工程訓練中心的教學設施不可避免地存在生產性不足、先進性滯后的局限,這在一定程度上限制了訓練的效力。訓練方法開放就是不僅采用傳統的現場訓練手段,也采用現代的訓練手段如多媒體教學、遠程視頻教育和仿真訓練等。這些現代的訓練手段不僅成本低,安全可靠,而且不乏直觀性和吸引力,還可以彌補工程訓練中心現場訓練中的不足。
三、合理利用和開發軟硬件資源,為工程訓練教學改革提供良好平臺
通過對桂林電子科技大學工程訓練中心現有的設備及相關教學內容進行分析可知,在實習學生人數3000余人的情況下,合理利用和開發現有資源以適應教學內容和過程十分重要。對軟件資源進行開發,是盤活硬件教學資源的基礎,因此,桂林電子科技大學工程訓練中心建立了工程訓練網絡課程,供學生遠程學習。通過合理的人員和設備的配置,對實習學生進行多批次、滿員額的調整和改革。除對現有的實習學習方式進行創新,教師還積極輔導學生參與各級機械創新設計大賽、“‘十一五’大學生創新性實驗項目”開發等,以工程實踐學習的角度,通過貼近具體生產實際的研究和指導,最大限度地開發和完善教學內容。這些都在軟硬件建設方面對中心的長遠建設和發展起到潛移默化的促進作用。
四、學生科技創新制作實例
桂林電子科技大學工程訓練中心創立了創新設計項目以啟迪學生的創新靈感,同時與本部電子實習中心合作,發揮各自在機械和電子方面的強項,讓學生進行真實產品與虛擬產品的開發設計,并讓學生自己動手,將創新思想與實踐相結合,制作出機械或機電綜合產品。以下是學生團隊機械創新作品――多功能擔架(救援變形金剛)的制作過程:
第一,調研選題。選題主要由學生自主進行,教師提供一些選題方向供學生參考。學生制作完成創新項目申報的ppt等后進行答辯,介紹該作品詳細設計思路、原理及創新點,專家和教師組成的評審團認真分析后給出意見和建議,確定其可行性。
第二,設計階段。一是進行機構優化設計與機構動力學分析。使用相關編程語言對機構變形的關鍵結構尺寸進行優化設計。運用工程力學、高等數學、機械原理知識,設計并校核各構件結構尺寸,獲得電動機和減速器的相關參數。二是對產品進行三維造型。使用CAD軟件對作品進行三維造型后,通過其運動仿真模塊實現虛擬樣機的運動仿真,再次驗證該方案的可行性。
第三,加工制作。加工制作主要由學生完成,指導教師負責指導,個別難度大、精度高的加工件由指導教師完成。本階段同時完成產品的安裝和調試。
第四,論文寫作與答辯。將上述從方案論證到最后產品加工完成的全過程寫成論文,結合該作品拍攝視頻文件,并進行文字、圖像剪輯,配合論文和實物讓專家和學生更好地了解該產品。
綜上,完成一個具有一定復雜性和難度的機械產品科技制作,對學生而言,不僅僅是將所學的專業核心課程知識進行了綜合應用,而且極大提高了綜合能力。此科技創新制作作品已在第四屆全國機械創新設計大賽上取得二等獎。通過這個過程的鍛煉,學生自信心增強、科技創新制作興趣濃厚,同時也熟悉了機械產品制作的流程,了解了自己的不足,明確了個人今后的學習方向和發展方向。
五、結語
通過工程訓練教學改革的實踐,可總結出了以下幾點經驗:一是應改變原有“零件生產”的教學方法,革新為“工程產品”教學方法,培養學生的創新意識和能力。二是工程訓練基地在提供正常教學服務的同時,還應為學生進行創新實踐、科技制作、畢業設計以及個人業余學習提供全方位的服務,即實施全方位的開放式工程訓練教學模式,最大效能地利用工程訓練中心的資源。三是積極組織學生以項目的形式參與制作創新產品,并積極參加各級機械創新設計制造大賽,以提高學生工程實踐能力和科技創新能力,為國家培養更多更優秀的創新應用型人才。
參考文獻:
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在特色專業培養計劃中,按照實驗內容的相關性及前后連續性,將幾個單項內容的實驗集中起來,開設成綜合性實驗,既保證了單項內容的實驗時間,又加強知識的綜合和融會貫通,拓寬了學生思維,學生動手能力的培養和訓練得到有效地保證。改革實驗教學內容各單項實驗針對具體章節,不利于學生創新能力的培養,也容易造成儀器的浪費,集中開設時,整合實驗內容,體現綜合性和創新性,如結合實際的煤礦水害問題,識別礦井出水水源,既要有水化學常規分析,又要同位素分析,還要數學模擬,力學推導,要求必須綜合運用理論知識,又要求責任心強,培養了扎實的實驗技能。改革實驗教學模式受設備限制,專業課程演示性實驗較多。由于學生理解接受能力的差異,實驗教學效果有待改善。針對試驗中的不足,我們精心制作多媒體課件,將實驗全過程演示出來,原理是什么,怎么操作,重點、難點是什么,那些地方容易出錯,都一一作剖析。完善實驗設備特色專業培養對實驗設備和儀器提出了更新、更高的要求。為了保證實驗開出率和效果,我們不斷補充和更新實驗設備和儀器。同時還想辦法設計制作部分模型,通過和生產廠家緊密結合,設計制作了河間地塊潛水運動、向斜盆地承壓水運動實驗模型和裝置,直觀展示了達西流實際應用的問題。開放性實驗結合礦井實際需求,并依托教師的科研項目,我們還設計、提供開放性、研究性的實驗。這種研究性實驗為學生積極參與實際的煤礦項目搭建良好的科研平臺,這些措施和辦法,旨在培養學生分析和解決工程實際問題以及創新的能力。
課程設計的改革
以往,為了方便批閱,一般讓全班就同一個題目開展設計,這樣做存在一定不足,比如內容雷同、形式單一,存在學生相互抄襲的,教學效果難以保證。為此,我們做相應的改革,如對西北某礦水害問題做設計,先將學生進行分組,分別就水源探查、導水構造以及生態需水、水資源保護等內容擬定不同的題目,再指導學生確定設計方案,計算和繪圖等工作量分解到每個小組成員,這樣,整個設計有分工、有合作,較好地讓每個學生得到鍛煉,從而有效改善設計的培養效果。在選題上,我們結合煤礦井的實際工程項目,采用“真題假做”甚至“真題真做”的形式,理論聯系實踐,充分體現煤礦特色,如東部礦區水資源評價,必須結合礦井水量大、煤泥多,酸性大的特點;西北礦區則體現綠色開采、生態保水的特點;華北型礦區則體現奧灰水的特點等。在特色水文專業實踐教學中,畢業設計是最重要的實踐教學環節。煤礦企業要求特色專業畢業生能獨力承擔野外調查、鉆探、物探、礦井地質、礦井防治水工作,因此在畢業設計中,必須培養學生的綜合能力,包括分析礦井地質條件、發現礦井防治水中存在的問題并采取針對性處理。在以往的畢業設計中,存在選題雷同、內容相近、實用性不足等問題。我們通過畢業設計選題,解決了這個問題。我們的做法是,由教師從實際的煤礦科研項目中提煉,并考慮到學生的就業方向,從礦井生產中發現問題,凝練畢業設計(論文)題目,保證選題符合煤礦實際,切實要求能夠培養特色專業學生的綜合能力;在選題時,我們實行師生雙向選擇,根據學生的興趣,一人一題,并鼓勵學生到畢業后將要從事工作的煤礦企業,對實際礦井水文地質問題進行深入了解,然后和指導老師一起提煉畢業設計題目和內容。其次嚴格對畢業設計(論文)的管理,畢業實習和設計階段,明確規定各階段的任務,學生在規定的時間內應提交相關的材料,指導教師可以隨時進行抽查,并認真批閱。最后還要完善考核機制,特別要注重對實習過程和設計過程的考核。
建設穩定的實習基地
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不容樂觀的就業現狀與中職建筑工程類專業學生較差的就業能力,不得不讓我們對現有的中職建筑工程類專業學生核心就業能力培養方法與方式進行分析和思考。通過調整與相關資料分析,中職建筑工程類專業學生的核心就業能力培養過程中主要存在以下問題:第一,中職建筑工程類專業學生培養過程中,教學實訓基地不完善,缺乏就業實踐平臺;第二,缺少經驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養學生的的實施者。可是我們的中職教師絕大多數都是從大學畢業就直接到學校工作,都是在學校這圈子里,社會實踐能力不足,創業就業的經歷有限,要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三,傳統的中職建筑工程類專業學生核心就業能力培養方法與快速發展的建筑行業不夠協調。
2提升中職建筑工程類專業學生核心就業能力的途徑
2.1通過產學結合,強化與改善校內生產性實訓條件
(1)校企共建,實現前廠后校,探索學工交替人才培養模式改革與當地建筑工程類相關企業進行合作,建立“分散式”建筑工程專業實訓基地,把很難操作的大量學生一起集中實訓化解成“多點分散式”的實訓形式,使教師與學生在真正的職業環境中實現學習與工作的交替開展,切實受到鍛煉。
(2)開展崗位教學,營造具有真實職業情境的校內生產性實訓基地在建筑工程技術專業院校內部建立工種實訓場及綜合實訓場,依據建筑業高技能人才的需求,分解技能基礎能力、工程綜合能力及行業管理能力開展建設。實訓環境按照建筑行業施工現場設置,學生在具有真實職業情境的校內實訓基地進行學習和培訓,組建由專業教師和企業技術人員組成的專業實踐教學指導團隊,依據企業、行業標準和企業工作項目開展生產性實訓。
2.2深化“2+0.5+0.5”學習與就業相結合模式
強化校外頂崗實習針對建筑行業受氣候影響的季節性和建設周期較長等特點在建筑工程技術專業學生繼續深化“2+0.5+0.5”學習與相結合就業模式,即4個學期在校內學習(中間階段開展校內外生產性實訓),0.5個學期根據學生自選方向,在校內進行專業強化實訓,0.5個學期在校外實訓基地進行預就業頂崗實習,聘請企業技術人員為導師加強指導,安排專業教師分區域開展技術指導和管理。嘗試校企聯合簽發“工作經歷證書”。
2.3實行“三階段兩能力”學用遞進式實踐能力培養模式
(1)課內為主、課外為輔的學用遞進“三階段”內容。第一階段———基礎/工藝實踐階段,以學為主。以基礎課程教學實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養為重點,如專業概論課與參觀實習、實驗、上機、論文寫作、金工實習、測量實習、社會調查等。第二階段———技術/工序實踐階段,學用結合。以專業基礎課程教學實驗和單項工序過程設計能力培養為重點,如綜合性設計性實驗、生產與管理實習、課程設計/大作業等。第三階段———工程/項目實踐階段,應用與創新。以專業課程教學實驗和項目綜合設計與組織能力、施工與管理能力的培養為重點,如科技活動周、專題研究、前沿講座與學術報告、畢業實習、畢業設計(論文)等。
(2)課內外相結合的“兩能力”內容。第一,人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質教育系列課程為主體,以公益勞動和志愿者服務、社會調查與社會問題研究、社會服務、讀書活動、文藝活動、社團活動等社會實踐為輔助。第二,工程技術實踐能力。以課內專業基礎和專業技術教育和實踐教學為主體,以課內外科技立項、各種學科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務等為輔助。
2.4加強職業資格認證工作