導語：如何才能寫好一篇金工實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ,院領導指示大家提前一周對教學中的相關工作做了周密安排 ,委派經過實訓教學課考察證明 , 理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。

這次實訓課的第一節課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經出現過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領導 和老師十分重視的，而這次同學們表現出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。

這次實訓課07機電 班的同學表現出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出更多的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學們對教學要求規定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內容。

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【關鍵詞】應用技術型；金工實習；改革

一、應用技術型本科對人才的培養模式特點

應用技術型人才的培養過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節如實訓教學、生產實習、企業頂崗實習等，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動。強調教學內容和實訓內容與企業有機結合，校企合作，產教融合。

二、結合目前我校相對于應用技術型本科院校的要求在金工實習教學中存在的問題

1.金工實訓教學的內容陳舊滯后，理論與實踐脫節

金工實訓教學的內容仍然傳統的單一技能訓練，而實訓的工種側重于車工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機械地重復練習，往往是給出零件圖，給出固定的怌料，指導教師手把手教，學生機械操作。沒有理論聯系實際，對設備的原理、特點、加工特點缺乏認識。

2.金工實訓教學的模式落后，缺乏創新

傳統的金工實訓教學仍然是采取“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過程，然后學生“依葫蘆畫瓢”按部就班進行。從不涉及到怌料的種類及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過程的完整性，極大地限制了學生的思維和創新能力，學生學習興趣不高。

3.金工實訓教學校企合作特色不突出

金工實訓教學基地未與企業有效合作，實訓內容沒有與地方產業有效結合，開展的實訓不能滿足應用型人才培養的要求，實訓中心的相關設備未能發揮其應用的作用，造成資源浪費。

顯然，目前的金工實習教學方法對應用技術型人才培養模式的進一步深化和推行沒有發揮到其本身的作用，在轉型發展的背景下，金工實習是實踐教學環節當中一門急需改革的課程。

三、根據應用技術型人才的特點，和我校的人才培養方針。以及我們工業中心現在的設備和在教學過程中的實際情況。我們提出以下幾點教學改進辦法

1.重理論、強實踐操作

我們的對象是本科生，有別與技校生和高職高專。所以我們在強調實踐操作的同時也要重理論。做到理論和實踐有機結合。理論一直是高校金工實習教學中的薄弱環節。主要的原因金工實習的教學安排都是是時間比較短，如金工實習A、金工實習B都是安排三周至兩周。安排的學生的人數也比較多，通常安排一個專業的學生人數在120左右分六個工種進行。而且我們工業中心的設備有限，比如特種加工只有兩臺線切割。磨工工種也只有三臺設備。所以現實情況是時間短、人數多、設備少。這樣造成傳統的金工實習教學沒有時間講理論基礎，幾乎都是采取師傅帶徒弟的教學模式，老師操作演示，然后學生“依葫蘆畫瓢”按部就班進行。都是以實際操作為主。學生缺乏對各種金工實習中的設備的工作原理，加工特點、方法、加工工藝等知識的了解。怎么做的到理論和實際操作有機結合，這是高校金工實習實踐教學環節的瓶頸。為了解決這個難題，我校工業中心在領導的帶領下，開拓新思路。利用目前流行的微課、慕課，利用網絡開設工業中心金工實習慕課平臺。平臺上開設了金工實習中車、銑、焊、鉗、磨、刨等普通加工方法的理論課程，主要包括了機床的原理、結構講解、加工特點和應用。同時也開設各種工中的基本操作視頻教程。同時增加現代先進制造技術的介紹，開設了機器人、數控銑、數控車、特種加工、3D打印、三坐標測量等先進加工技術課程，讓學生了解當前先進加工技術的發展。增長知識。拓寬視野。這個慕課平臺讓學生不受時間和空間的限制，自主學習，利用業余時間在金工實習進行期間完成平臺上相關課程的學習，同時在慕課平臺上建立了金工實習理論考試題庫，完成相關課程學習后，要在平臺上完理論部分的考試。學習記錄和考試成績納入金工實習成績總評。這樣的模式很受學生們的喜歡，取得了不錯的效果。很好的解決了如果在有限的時間和設備的情況下金工實習理論和實踐操作的有機有機結合。達到了重理論，強實踐操作的目的。

2.對金工實習實訓內容改革、轉變金工實習實訓模式

教學內容針對我校培養現代應用技術型人才為目標，在金工實訓系列課程教學中增加現代工程所需的新內容，刪減現有實訓過時部分，結合學校的實際情況，提高數控類、加工中心等設備的實訓比重。以車、銑、磨、鉗、焊傳統的實訓方法為基礎，結合新型工業、企業的要求具有綜合性素質的人才，樹立新的教育觀，在金工實訓教學中增加學生個性化產品設計環節。改變以往學生機械接受實訓的模式，在實訓的最后環節，通過通過特殊產品的設計、加工和制造，使大學生的動手能力得到鍛煉，使學生的綜合工程素質得到提高。在這個過程中，需增加金工實訓中學生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓的小榔頭產品，金工實習的內容就顯得十分單一，學生的思路也太狹窄。我們在金工實習后期，利用一天的時間，學生可以根據自己的需求設計并加工自己感興趣的產品，然后加工制作。同時產品必須要經過指導教師的檢驗，確保達到緊扣教學大綱和切實訓練的目的。同時個性化產品設計環節要作為金工實訓教學學生實訓成績的考核的一部分。比如我在特種加工線切割中，利用CAXA軟件設計一些圖案、字體、個性簽名等作品。在數控車實訓中設計杯子、子彈等模型加工，在電焊實訓中根據想法焊接作品，如學生自行設計焊接鞋架、燒烤箱等多種作品。學生的學習興趣大大提高，學生原來的被動學變成主動學。

3.加強金工實訓教學的“產教”結合

結合社會的發展，企業需求。學校的自身情況，增加特色實訓教學內容，以企業的實際產品的加工作為實訓教學內容，向學生傳授具有專業技術實訓業務，為實訓中心基地創造經濟效益。在以后的發展中向“教學工廠，校企合作”模式看齊。也許，剛起步對所有工種全面的開設產教結合，在金工實訓中引入企業產品，由于各種制度和條件仍不是很成熟，難度比較大。但我們可以選擇一兩個工種作為試點，優先在線切割和數控銑實訓中開展總結經驗，不斷完善，以點帶面。從生活實踐可知，實際產品可大幅度提高學生的興趣，也更容易讓學生分析和理解。把企業產品的加工工藝和制造的任務融入到解決具體的實際工程問題上來，使學生更多地在真正的設計工程和加工環境氣氛中進行金工實訓教學活動。為了使學生得到更充分的鍛煉和技能的培養。指導教師平時加強與企業的交流溝通，指導教師首先要對企業的產品分析研究，選擇有利學生實訓的產品作為實訓項目。指導教師按照工廠產品的生產流程，將實訓的學生分成幾個小組，有這幾個小組聯合在一起組建模擬工廠的部門或者成立加工工作室，也便于把最初獨立的分散的設計方法、加工手段融質量檢測合成一個整體，使之貫穿于實訓教學的始終。這樣也有利于培養大學生獨立分析問題、解決問題和努力創新的綜合能力。這樣既讓學生的實訓教學與企業無縫接軌，也使實訓中心的相關設備創造經濟效益。

四、結束語

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關鍵詞：金工實訓;機械制造;實踐教學;學分制;項目驅動;創新意識

學分制是把規定的畢業最低總學分作為衡量學生學習量和畢業標準的一種教學管理制度，它要求按照培養目標和教學計劃中各門課程、教學環節的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課、限選課和選修課，規定各類課程的比例，以及準予學生畢業的最低總學分。學分制管理能夠充分發揮學生學習的主動性和獨立性，使學生在學習過程中能夠揚長避短，把興趣愛好融入學習中去，激發學生的學習積極性，同時有利于多學科交叉，因材施教，優化知識結構，培養一專多能的復合型現場工程師，更有利于充分利用學校的教學資源，提高辦學效益。

在學分制教學管理模式下，機械制造實踐教學的管理難度遠大于課堂教學的教學管理。在學分制下的課堂教學，選課學生和授課教室在開課前都基本確定，并且在授課過程中不存在學生和授課教室的變化。但是，學分制下的機械制造實踐教學，每天的上午、下午、晚間參加訓練的學生和訓練模塊都在不斷的變化，因此，機械制造實踐教學體系的建立一直是學分制教學改革的短板。

一、傳統機械制造實踐教學體系的特點

一直以來，雖然機械制造實踐課程的目標是培養學生的創新意識和工程意識，但是在以往的傳統模式下，在實施教學的過程中仍然繼承金工實訓的教學模式。就教學形式而言，在這種模式下學生以固定班級為單位在幾周時間內集中參加金工實訓。學校會將各專業實訓學生劃分為機類、近機類和非機類這三個大類，并安排不同的實訓學時以適應各專業的課堂教學需要。就教學內容而言，傳統模式依舊承襲了金工實訓中的車工、鉗工、銑工、磨工、鑄造、鍛壓、金相分析、熱處理等工種的基本訓練，而對現代制造技術中的數控車床、數控銑床、數控電火花、激光內雕、雕刻、3D打印、五軸三維掃描等先進技術涉及較少。就教學方法而言，傳統模式以教為主，強調實踐指導教師的主導作用，學生則通過細致觀察、步驟模仿，再現實踐指導教師的操作過程，從而達到學習技能的目的。就教學性質而言，傳統模式重在強調職業技能的熟練程度，而忽視了學生在實踐過程中的主觀能動性，因此，屬于高等職業教育和技能教育的范疇，與真正意義上的技術應用型工程教育有明顯差距。

二、機械制造實踐教學改革的基本思路

固有的金工實訓教學模式，主要是以了解普通設備和熟悉基本操作技能為主。就教學安排而言，基本上是采用整體一致的教學模式，在實際教學過程中主要是采用師傅帶徒弟的效仿式教學方法。學生的創造性和創新意識得不到施展。因此，現代機械制造實踐教學改革的基本思路是：在確保基本技能訓練的同時加強先進制造技術實踐教學，以項目驅動為主線，更新實踐內容，拓寬知識領域，建立相對靈活的實踐教學模式，充分發揮學生的學習主動性，開拓學生的創意空間，激發學生的學習興趣和創新靈感，使學生具備創新設計、生產制造等方面的從事現代工程實踐活動的能力。

為了激勵學生培養創新意識、發展實踐意識，必須打破固有的金工實訓教學模式，結合現代機械制造實踐教學的要求，實現三個轉變：（1）由固有的金工實訓向通用設備、數控設備和特種設備的整體性、關聯性訓練轉變。（2）由師傅帶徒弟的傳統教學模式向創新性、開發性思維轉變。（3）由單一零件加工向以項目驅動為主線的設計與制造一體化轉變。通過這三個轉變，加強對先進制造技術及其新工藝、新材料的學習與實踐，讓學生把自己所學的課堂理論與實踐項目結合在一起，在實踐指導教師的引導和啟迪下，由簡入繁、循序漸進，熟練掌握項目的整個生產過程和加工工藝規程。拓展思維空間，學會分析、歸納、總結具有規律性的創新技法，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，培養工程實踐的創新意識和創新能力，將復合型現場工程師的培養落到實處。

三、基于工程能力培養的項目驅動實踐教學改革

由于受到傳統工程教育觀念的影響，目前在傳統本科教學中重視課堂理論教學，忽視工程能力培養的教學理念沒有得到根本改變;實踐教學環節相對薄弱，必要的實踐教學條件尚未得到有效的保證;專業教師隊伍的工程實踐經驗和能力還不能很好地適應大學生工程能力培養的需要;學生的思維能力、自學能力、研究能力、創造能力較弱，工程意識、經濟意識、質量意識不強。因此，針對傳統本科實踐教學中存在的問題，提出學分制下以項目驅動為教學導向的機械制造實踐教學改革模式。

（1）傳統的實踐教學將金工、數控、特種加工各自分開，具有封閉的、單向的、灌輸式的缺點;而項目驅動實踐教學具備開放的、雙向的、互動式的優點，賦予學生較多的自主學習的時間和空間，學生可以將掌握的專業技術進行綜合運用和開拓發揮，可以與實踐指導教師進行平等的交流，同時可以提出自己的獨特見解。這樣可以將專業技術活學活用，進一步激勵學生的創新意識和創新能力。

（2）項目設計必須結合傳統機械制造和現代制造技術，同時具備一定的創新性、寓教于樂性，改變以往金工、數控、特種加工各行其是、各自為政的教學模式，并且設計的項目能夠引起學生足夠的學習興趣。

（3）在項目驅動實踐教學中，實踐指導教師不再是教學活動的主宰，而是從傳統教學的主導者轉變為教學活動的組織者、督促者與引導者。反之，學生成為教學活動的主導者，由傳統的被動學習轉變為現在的主動學習，充分提高了學生的學習興趣和學習熱情。

（4）項目驅動實踐教學以自組團隊的形式進行，學生之間互助協商，充分發揮團隊中每個人的智慧，培養彼此之間合作共事的能力。我國以獨生子女為主的家庭中，孩子協作能力本就欠缺，在項目驅動實踐教學中潛移默化加以鍛煉，對于培養學生的團隊合作精神尤為重要。

（5）項目驅動實踐教學對教師的整體素養提出了進一步的要求，實踐指導教師不僅能講解專業理論知識，還要能精通專業實踐項目;不但要會講，還要會動手實施，同時能夠發現并糾正學生操作中的不足之處，深入淺出的解釋整個教學過程中學生提出的相關問題。

項目驅動實踐教學是以學生的主動性、探究性學習為基礎，以培養學生專業技術的綜合應用能力為目標，采用新產品試制的方法，師生通過共同實施一個綜合性項目從而完成實踐教學活動。在技術應用型本科教育中，項目是以制作一件具有實際應用價值的作品為目的教學，能將多個教學課題的課堂理論和實踐能力結合在一起，而且還要求學生運用先進制造技術解決過去從未遇到過的實際問題。

四、項目驅動實踐教學的實施――以吉普車項目為例

項目驅動實踐教學圍繞圖1所示的吉普車項目展開討論，運用傳統和現代制造的專業知識模塊，根據機械工程專業能力培養要求制定項目任務，并且組織學生充分討論實施方案，確定項目的最終目標是制定合理可行的加工工藝流程，按照自己制定的步驟和程序分組完成零件制作，同時將零件裝配成型。

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圖1 吉普車裝配圖

針對裝配圖分析吉普車項目需要加工的零件規格和數量，如表1所示。引導學生制作項目分析表，同時分配加工設備，制定合理可行的工藝卡片和刀具卡片，保證每人一臺計算機，每3人一臺設備進行項目制作。在組織項目的實施過程中，教師要明確學生各自的任務和團隊的目標，指導學生有效的按照自己設想的實施方案開展工作，在實施過程中遇到問題時，要引導學生及時交流討論，尋求解決問題的優化方案。

五、機械制造實踐教學改革的特色

機械制造實踐教學改革，正處于探索和嘗試階段，我們經過教學改革的實踐，總結出了以下幾項特色。

（1）打破了固有的金工實訓模式，強化了通用設備、數控設備和特種設備的混合應用，利用項目驅動進行從設計到制造的一體化訓練，具備整體性和實用性。（2）思維與實踐緊密結合，既動手、又動腦，充分激發學生的工程意識和創造性，增強了學生對機械工程實踐活動的廣泛興趣。（3）在實踐教學過程中全面考慮、突出重點，既要兼顧各種訓練模塊，又要側重主要訓練模塊，貼近現代的訓練模塊，注重學習現代科技手段。（4）改革后的機械制造實踐教學強化了“創新”，突出了“創意”。以啟發、培養、提高、優化為目標，進行較為全面的從設計到制造的一體化訓練，培養了學生的創造力。（5）加深了學生對工程意識和工程素養的理解，建立了從機械設計、工藝分析、機械制造到整個生產過程的整體概念，為更好地適應企業環境打下堅實的基礎。

現場工程師在企業的生產、管理、服務等一線崗位上，能夠迅速熟悉產品、設備及其應用，運用科學技術手段創造性地解決工程問題，是連接研究工程師和普通技術操作人員的橋梁。技術應用型本科培養的現場工程師，必須具備以創新意識和實踐意識為核心的工程素養，而機械制造實踐教學則是創新意識和實踐意識培養的主要環節，是工程素質教育課程體系中不可缺少的組成部分，能夠把工程意識的培養融入實踐教學的各個環節，有利于培養未來合格的現場工程師。

參考文獻：

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關鍵詞：本科生 金工實習 教學方法 實習效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02

金工實習是一門以實踐教學為主的技術基礎課，是機械類各專業學生學習工程材料及機械制造基礎等課程，必不可少的必修課，對拓寬技術基礎教育.培養學生的實際動手能力有著不可忽視的作用；不過很多本科學校由于種種原因卻把實操實習課定位為只有技校，大專學校才必須認真學習的課程，而本科生只要隨便學點就行，對實習變得非常不重視；還有一些學校把實操作為金工實習的重點，認為金工實習就是讓學生學會操作的課程，這樣也是不

對的。

1 我們必須給金工實習明確定位，有目標才能有的放矢

本科，大專，技校對實習的要求都是不一樣的，甚至同為本科學校，由于辦學理念不同，其要求也是不一樣的。或者說，我們必須弄明白為什么要金工實習，以及我們到底要達到怎樣的效果？

不可否認的是，剛剛升入本科大學的學生對機械加工的了解是非常少的，直接進入專業課的學習效果是不夠理想的的。這也是工科生早早就要進行金工實習的原因，金工實習就像一個紐帶，可以讓學生走進專業的門里面，但是有很多學生，甚至老師都會有些誤區，他們都把中心放到了讓學生學會操作機床，這明顯是不對的，如果真的這樣做了，我們和技校生何異，畢竟本科生畢業后幾乎是不操作機床的，再說我們的實習時間畢竟有限，只是大專技校的幾分之一，甚至十幾分之一，學生是很難把操作學的很精的，所以我們一定要把它和大專技校區別開來，那我們金工實習的目的到底是什么呢？培養具有豐富基礎知識、良好實際操作能力和獨特創新能力的學生才是目前我們本科學生金工實習的主要目標和

任務。

我們應充分利用實習教育這塊基地。一方面拓寬技術基礎教育。培養學生的實際動手能力；另一方面應結合實際，有針對性地對學生進行引導，培養學生的學習和創新能力。

2 提高教師水平，合理安排金工實習內容，實行交叉教學，實現引導式教學

2.1 提高教師水平，加強指導人員的紀律管理，給與一定的獎賞制度，提高教師的積極性對實習效果的提高是必須的

教師是實習的向導，他們的言行直接影響實習學生的言行，他們自身素質的高低，決定了實習教學質量的好壞。所以適當對教師進行培訓是必要，另外也必須嚴格執行管理體制，嚴格指導人員的紀律，嚴處他們遲到、早退、中溜及其他違規現象，獎懲分明，樹立他們科學嚴謹的工作作風、高度的責任感，及耐心細致的教學精神，促使他們不斷學習進取，提高其自身業務素養，爭做教書育人的優秀教師。

2.2 合理安排實習內容

金工實習和平常的理論課不同，可以理解為理論和實際的結合，所以往往既要理論，又要操作，而如何安排兩者的時間搭配，怎樣才能達到最好的效果，需要我們認真考慮；前面我們已經說了，實習所有的一切都要根據我們的實習目的來定，而怎么安排時間才能讓學生學到其要學習的內容呢？經過長時間的探索，試驗，我們覺得有幾個地方需要注意。

（1）明確實習安排內容，實習前要讓學生先了解整個實習的安排，以及要學習些什么，要學會什么，給他們確定明確的任務目標，課程要求，讓學生真正知道自己要做什么，以及怎么做。

（2）分段上課，交叉安排，實現差異教學。根據研究調查顯示，每個人每次精神集中時間都不會超過半個小時，所以最好可以分段上課，即講一段理論或者實操以后，讓學生練習消化一段時間，每段時間最好不要超過半個小時，便于鞏固，另外還要實行差異教學，或者理論，或者操作，或者畫圖，或者編程，交叉安排，可以避免精神疲憊，提高實習效果。

（3）詳略得當，引導式教育。前面已經說過，我們本科的金工實習的目的是培養學生具有豐富基礎知識以及加強其對機械加工工藝方面的認識，為他們將來的專業課和工作打好基礎，所以可以理解為不為精，不用講太深的東西，但是反過來一些基礎的知識就必須讓他們掌握，但是畢竟金工實習的時間有限，所以有些東西我們只能給他們講個基礎，而剩下的就需要我們給他們擴展一下，引導一下，讓他們私下自己去學，比如，我們可以上課的前段時間給他們放些視頻，資料，再加上適當的引導講解，而實習后期也可以預留一點時間給大家討論思考，從而擴展，延伸一下學習的內容。至于更加深入的內容，相信如果他們有興趣的話，課下會通過多種渠道去

學習。

3 改進教學方式，調整教學方法，增加學生主觀能動性

3.1 經常總結重點，必要的知識要注意重復

實習課學生上的比較少，他們對要掌握哪些內容可謂不太清楚，其關鍵之處也不知如何把握，所以我們在上課的時候，一些重要的和需要他們掌握的內容，一定要注意適當的重復，做到重點突出，一方面可以讓學生知道哪些內容重要，另一方面可以讓他們加深印象。另外每講到某個階段性時要適當的總結一下重點、難點，畢竟只有明白了重點難點才更容易掌握。

3.2 強調實用性，通過實際例子提高實習效果

金工實習和純粹理論課不同，它有很多東西都是與實際生活相聯系的，可以說兩者是可以互相促進的，講課的時候把其實用性穿去，可以讓學生更容易理解，和現實生活結合在一起更有利于學生掌握；反過來通過實習，學生也可以更加接近實際；比如現實生活中的那些產品是可以用我們的設備做的，或者通過設計，我們可以怎么改進現實中的產品等等！

3.3 改進上課方式，增加上課的趣味性，可以提高實習效果

只有有趣的課堂學生才會喜歡，如果學生只是按照規定的內容，甚至規定的步驟，就像木偶一樣被動地進行，缺乏主動性，在實踐中也沒有積極參與的意識，完全按照教師的安排進行，是很難提高學生的積極性的。實習課，不是理論課，為了增加趣味性，一方面一定要讓學生可以自己設計，制作自己的產品，只有這樣學生才會有激情做，再有就是，上課的時候要適當注意一下上課的語速，語調，吐字要清晰，不要太枯燥，增加一些幽默感，相信只要是學生都會喜歡這樣的課堂。

3.4 注重學生安全紀律管理，使金工實習可以在安全有序的模式下完成

金工實習還是有一定的危險性的，加強安全紀律教育是必須的，也是不可忽視的，加大巡視教學力度，及時糾正學生的不規范行為，一定要督促實習可以安全有序的進行，在實習的過程中，定期或不定期對學生提問，也有利于督促他們自覺完成實習

任務。

4 注重大學生實踐能力和創新能力

培養

金工實習作為實操設計類實習是非常有利于進行創新意識培養的。創新能力培養關鍵不是發明創造，而是要激發學生獨立思考和創新意識的能力.讓學生感受、理解知識產生和發展過程.培養學生的科學精神和創新思維習慣。重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。金工實習應該忌諱簡單模仿操作的模式，應該鼓勵學生大膽質疑，實現自己設計，自己加工的多樣化實習，鍛煉學生的發散性思維，使實習過程對學生而言更像是一個學習、探索、思考和創新的過程。調動學生的學習自主性，增強學生學習的目的性，從而收到更好好的學習效果。

5 結語

金工實習不同于理論教學，金工實習所具有的實踐性、操作性、社會性是非常有利于進行創新意識培養的；作為高等教育中工程實踐訓練的重要環節，工藝教育的重要組成部分，我們應進一步加大金工實習的改革力度，改進教學方式和方法，真正培養出具有豐富基礎知識、良好實際操作能力和獨特創新能力的適應社會主義市場經濟的復合型和創新型人才。

參考文獻

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一、修訂培養計劃，增加實訓學時

許多高校的金工實習車工實訓的學時較少，對于基礎制造來說，最多的只有一周，對于數控加工來講，一般只有一到兩周，學生只能了解和認識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎知識和操作技能教師無時間傳授，學生也沒有時間學習，教師只能按師傅帶徒弟的方式機械簡要教學，更談不上創新意識的培養和設計制造，所以希望各高校應高度重視，把人才培養方案按其培養應用型和實用型人才的方向進行修改，增大學生實訓時間，為培養與社會接軌的實用型人才全面推進實踐教學方案改革。

二、構建合適的教學內容

高校是培養工程技術人員的搖籃，構建合適的教學內容有利于提高學生的操作技能和創新意識，教育部課程教學指導組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習內容，盡可能創造條件，增加新技術、新工藝、新設備實習的比例，并引入現代教育技術，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構建合適社會發展需求的車工實訓教學內容，有助于培養學生的實操能力和認知能力以及創新意識能力，因此，本文以貴陽學院金工實習為個案，根據自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實訓內容分為五大模塊進行實訓，即：安全操作技術、基礎制造技術、檢驗測量技術、數控制造技術和創新制造技術。

1.安全操作技術。

安全操作技術是實習教學中的重中之重，是提高實習教學正常進行的安全保障。在進行實操前，老師應在實習環境下進行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項、安全操作規程和安全防范措施的具體內容講透徹，讓每位學生都了解，并要求學生牢記，對車削過程中易發生的安全事故通過現場示教和多媒體圖片展示相結合的形式進行解說，對發生安全事故時應采取的正確措施進行講解，以提高學生對安全的重視，增加學生的安全防范意識。

2.基礎制造技術。

通過基礎制造技術訓練，培養學生對普通車床的操作和對簡單零件生產過程的動手與認知能力，對加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結構和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關系，了解車床的傳動原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結構和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學生懂得和理解更多的基礎制造技術知識。

3.檢驗測量技術。

通過檢驗測量技術的訓練，讓學生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標卡尺、千分尺、百分表、塞規、環規等）檢測零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質量主要是指外圓表面、內孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會產生多種質量缺陷，每個工件車削完畢都需要對其進行質量檢驗。通過對零件公差的檢測，知道未注尺寸公差怎樣查找，權限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測等；通過對表面質量的檢測，了解表面質量在零件中的重要作用，會運用比對塊對各加工表面粗糙度進行比對判定，了解表面粗糙度的原理和運用；從而對零件的合格與否有個正確的判斷和認識。

4.數控制造技術。

通過數控制造技術訓練，使學生能運用基礎制造工藝知識與數控制造技術工藝知識有機結合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設計與制造中的運用，了解和掌握好基礎的數控車編程，數控車的操作技能和加工方法，從而提高學生應用現代科學理論與技術、分析和解決實際工程中的基本問題的能力和素質，為創新制造技術奠定好堅實的基礎。

5.創新制造技術。

通過創新制造技術的培養訓練，使學生會運用二維和三維工程制圖設計機械零件，對零件進行合理的工藝編程；了解創新的概念，培養學生創新精神與創新意識，全面樹立學生的成才意識和創業意識，提高同學之間的協作能力和團隊精神。讓學生的大腦充分開動起來，在對設備、零件的生產工藝進行設計創新時，不再感到無從下手，而是能夠運用各種較為合理的思維方法，進行靈活轉換，以其新穎的獨創方法和方式去解決實際問題，給學有余力的學生提供個性化發展空間，使他們更好地發揮聰明才智，充分去實現自我，表現自我，完善自我。

三、實訓報告的撰寫

實訓報告是培養學生對實訓作品生產過程的記錄，是提高學生對實踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認為：車工實訓報告應以實訓作品的切削加工為主，其他教學內容為輔。從實訓作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實訓中的觀察、分析、操作、加工、測量、判斷，如實地把完成作品的全過程和加工結果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內容應有：基本情況、加工內容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測量量具、加工簡圖等）、檢驗報告（檢查部位、檢查內容、使用量具、檢查結果等）、質量缺陷分析（質量缺陷、產生原因、預防措施等）、實訓總結等，對上述一系列活動從開始到結束進行闡述，通過實訓中的人和事物及有關知識的有機結合，完整表述作品的加工工藝活動情況。

四、構建合理的教學體系

篇6

關鍵詞 金工實習 教學改革 教學管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Study on Teaching Reform of Metalworking

Practice in Secondary Vocational School

XIE Chujian

(NC Professional Department, Dongguan Science & Technology College, Dongguan, Guangdong 523000)

Abstract This article describes CNC professional metalworking school reform, analyzes the students metalworking and take the education reform measures, and summarizes the results obtained by this practice way.

Key words metalworking practice; teaching reform; teaching management

1 根據本校實際，調整教學安排，盤活教學資源

1.1 調整教學，盤活資源

我校金工實習的主要內容是以車、銑、鉗為代表的基礎加工工藝，原來每個工種都是在第一學年第二學期才開始進行金工實習，而且實習是一個月全停課進行，三個工種平均分配時間。2009年開始，我校數控專業一年級新生共有五個班，在教學師資不足的情況下，實行每班每周一天的金工實習，整個實習持續一個學年，這種安排保證了整個實習的連續性，教師的教學安排不會受到影響，同時學生的實習又具有長效性，教師和實訓場所的教學資源都得到充分的利用。

1.2 合理安排實習內容，分配實習各工種時間

對于一年級的新生實習,由于還沒接觸專業知識，一入學就進行金工實習，對指導老師的教學會有一定的難度，我們從自己本校出發，根據學生具體情況進行實習內容安排，先從機床操作方面入手，讓學生先掌握車床、銑床的基本操作，工件的加工首先不要求精度，只要能按要求完成圖紙上的形狀加工就可以，鉗工方面上只學習基本的操作技能，從最簡單的機械加工知識來調動學生專業學習的積極性，由于我們對學生加工精度要求不高，學生比較容易掌握，在實習中沒有很大的壓力，加工操作技能掌握快，經過一個學期的實操訓練，從實習情況分析，學生技能訓練熱情高，動手能力也得到很大的提高。

在實習時間的安排上，考慮到整個班級人數較多，每個工種的實習設備數量也不夠使用，如果集中一個工種進行實習，效果會不夠理想，車間的實訓資源也無法得到充分的利用，我們將班級分成兩個大組、兩個實習工種進行金工實習，將一個學期分成三個實習階段，學生完成一個實習階段后進行輪換實習，避免以前實習時經常重復一個工種時學生產生乏味的現象。

2 優化實習內容，克服師資不足，充分利用車間設備

2.1 增加實習工種，開闊學生專業知識視野

在金工實習期間，由于我校與某鎮政府的再就業工程合作，為其開設一個初級模具班的培訓工作，模具培訓班學員必須到學校進行機械加工基礎實操訓練，為期一個月，這與我校學生金工實習在設備使用上產生沖突，為解決這個問題，我們在實習安排上做了一個新的嘗試，在金工實習中新增了數控車、電火花、線切割工種實習，在車間指導老師短缺的情況下，我們克服困難，充分利用班級學生干部和第二課堂興趣小組成員，在學生中開展一帶二、二帶四的技能指導方法，每種數控加工設備指導教師帶出5~8名學生，然后由這些學生指導其他同學完成實習任務。讓車間的數控車床、特種加工機床都得到充分的利用，通過四周的數控實習，對開闊學生眼界，提高學生技能素質，使學生形成現代加工意識有很大幫助，從中也培養了學生對數控專業技能學習的興趣。同時也解決模具培訓班在設備使用方面的實習難題。更重要的一點是，這種思路為我們以后的金工實習提供了更多的選擇途徑，拓展了我們的教學方式，為以后的數控加工教學增加新的思想和理念。

2.2 優化實習內容，激發學生專業技能學習的興趣

“興趣是最好的老師”。金工實習改成一個學年以后，第一個學期專門訓練學生各個工種的基本操作技能，到了第二學期，部分學生由于長期的實習，產生厭煩心理，我們對實習內容進行優化，增加一些工藝品的加工，如五角星銼削，銅圓珠筆、鋁圓珠筆外形車削，小工藝錘制作、木柜拉手制作等內容，從工藝品的制作過程中，學生感受到自己親手加工出產品的樂趣，從而又對金工實習產生濃厚的興趣。

3 調整實習內容后的效果與反思

3.1 實習效果的反思

這兩年的金工實習，因為是針對一年級的新生，并且學生從入學開始就進行實習，所有實習指導都要從零開始，就連最簡單的實習圖紙都要一點一點地和學生做講解，這對于車間的指導老師來說增加了許多的工作量，從實習后的效果來看，總體還是比較理想，學生在實習中掌握的技能對以后他們的專業學習會有很大的幫助，以往的教學是“理論實際”，即先學理論專業知識，然后安排實習來鞏固、回憶學過的專業知識。我們現在反過來：“實際理論”。先進行直觀的實習工作，在實習中也許很多學生都不理解老師講解的加工工藝，只是被動地按老師所說的方法完成工件的加工，但這種直觀的實習會給學生留下深刻的印象，當以后學生在課堂上學習專業知識時，他們就會想起實習時的情境，從而體會實習時老師所講的加工工藝問題，使得學生對專業知識掌握更加牢靠。

3.2 實習內容的嘗試

在這兩年金工實習教學改革中，我們在實習內容上做了如下幾項嘗試：（1）在基礎加工方面，用產品的加工將普通加工中的車削、銑削和鉗工三個工種有機地連在一起，將原來單一工種的金工實習轉變為以產品制造全過程為核心的綜合實習；啟發學生的思維，鼓勵學生進行產品的創新設計。（2）在基礎加工實習完成后，適當安排數控加工工種的實習內容，為數控加工專業知識學習打下良好的基礎。（3）在實習內容上進行調整，將日常生活中的一些工藝品搬到課堂上來，讓學生進行實際加工，活躍實習氣氛，增加學生實習興趣，調動學生專業學習的積極性。（4）以競賽促教學，每個學期都會安排一次全級學生的技能競賽，對競賽成績優秀學生進行表揚、獎勵，調動學生專業技能學習的積極性。以上這些實習內容的嘗試還是取得了不錯的效果，學生通過實習，技能掌握得更扎實了，在實習中變被動為主動，有效地促進了教學。

4 加強實習教學管理，提高實習效果

為完善學生實習管理，讓學生的專業技能學得更好更精，我們從一年級的實習開始就嚴抓實習紀律，開學初集中一年級五個班新生進行專業知識教育，形成一種良好的學風。學生的每一實習工種應該完成實訓報告，每個實習小組安排兩個組長，正組長負責收發實習用品，和實習老師聯系實習進展情況，督促小組學生完成實習任務。副組長負責小組學生的考勤紀律、上下課的機床清潔管理工作，對未完成清潔工作的學生進行督促處罰，協助老師做好實習的安全教育工作。另外，我們在每一實習工種上都有實習安全操作規程，實習前都重點向學生進行安全教育，保證每一實習環節的管理都能做到條理化，制度化。

為了讓學生重視實習工作，我們在期末進行一周全級的金工實習技能競賽活動，每一個一年級的數控學生都要參加競賽，成績合格才能發放校本技能證書，作為該門實習課程的學分，對成績優秀的評出一、二、三等獎，發放獎狀，作為以后優秀畢業生評比的一項指標，不及格者該實習課程要重修，以此推動學生自覺學習專業技能。

5 結束語

在金工實習方面，我們進行了比較大的教學改革，也取得了很多意想不到的效果，從老師的指導、學生的自我管理、實習項目的改革等等，為我校節省了很多人力、物力資源，同時提高了學生實習的效果，也為以后學校的金工實習教學做了有益的嘗試。

參考文獻

[1] 中國職業技術教育.2006.2.

篇7

機械加工實習是培養學生實踐能力的有效途徑。又是我們大學生、工科類的大學生，非常重要的也非凡有意義的實習課。金工實習又是我們的一次實際把握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地熟悉到肩負的責任。

實習期間，通過學習車工。我們做出了自己設計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛勞的要數車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要把握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。一個下午下來雖然很多同學渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：

① 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③ 在了解、熟悉和把握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。

④ 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。

金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合練習的作用，使我們不但要把握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的練習，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

在實習中，學校將各工種的實習內容如：結合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯起來，使我們對機械產品的各個加工環節有一個整體的熟悉。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤ 在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習安全規則，同時加強對實習日記、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。

⑥ 實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確熟悉，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。

在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。

在實習期間我有很深的感慨，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我 們有了收獲、也有了成果。

我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。

另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。

實習期間，許多老師的敬業、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序非凡長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義,非常實在.它給我的大學生活添上了出色的一筆.它讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我熟悉到自己的優點與不足。

篇8

焊接認識實習報告格式一

一、 實習目的

1、數字萬用表是一種能夠測試電壓，電流，電阻，二極管，三極管，頻 率等的電子儀表。

2、數字萬用表的組裝是為了更好的提高學生的動手能力， 識別元器件的 能力。

3、了解數字萬用表的工作原理，掌握萬用表的焊接，組裝與調試。

二、實訓內容

萬用表焊接

1、 所用工具：元器件、萬用表散裝套件、組裝工具、電烙鐵。

2、元件檢查：

線路板、二極管、電位器、金屬化電容、電解電容、電容、日字架、電源線、電池彈片、晶體管插座、保險絲架、 導電膠、保險絲、液晶顯示器片、康銅絲、自攻螺絲、外殼、 鋼珠、齒輪彈簧、接觸片V 、功能版、測試表筆、說明書、 9v 疊層電池、功能旋鈕。

3、焊接采用焊接技術按照圖紙進行

將各個元件焊接到焊板相應的位置，并時刻按照焊接的要求來 并時刻按照焊接的要求來進行各部分的操作。焊接完成后檢查各個焊要求焊點符合標準、不虛焊、假焊、搭焊更不能錯焊和漏焊。 要求同類元件高度一致，接線準確。

三、實訓過程

(1)安裝電阻、電容、二極管等。 電阻、 二極管等安裝時，(臥式安裝立式安裝)

(2)安裝電位器、三極管插座。

(3)安裝保險座。

(4)安裝電池線。

(5)萬用表檢測

實訓總結

這次實訓顯然沒有成功，萬用表組裝完成后接觸不良。但是我也在這次失敗中學到了很多東西。 在這次的電子實訓過程中，可以說是充滿了挑戰也因此有了驚喜， 在充滿了困惑的同時也多了些許的了解。雖然時間不是很長但過程確實值得回味的，每一個細節我們都親歷親為 ，也因此印象深刻。在學習和實踐中我們或多或少的掌握了一些知識，有了一些體會和感觸。

在一開始，看著簡單的電烙鐵心里很是期待。當拿在自己手里的時候就迫不及待了，完全沒有聽老師講解要領，以至于在下面的操作中出現了不能將器件很好的焊在電路板上。

焊接認識實習報告格式二

實驗名稱：

實 驗 者：

班 級:

學 號:

實驗時間：20xx年12月1號-7號

指導老師：楊老師

一、 實習內容：

(1) 學習識別簡單的電子元件與電子線路;

(2) 學習并掌握收音機的工作原理;

(3) 按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機，并掌握其調試方法。

二、實習器材介紹：

(1) 電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。

(2) 螺絲刀、鑷子等必備工具。

(3)松香和錫，由于錫它的熔點低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點光亮美觀。

(4) 兩節5號電池。

三、實習目的：

電子技術實習的主要目的就是培養我們的動手能力，同金工實習的意義是一樣的，金工實習要求我們都日常的機械車床，勞動工具能夠熟練使用，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。而電子技術實習就要我們對電子元器件識別，相應工具的操作，相關儀器的使用，電子設備制作、裝調的全過程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個更加詳實的體驗，不能在面對這樣的東西時還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學習專業知識。使我們對電子元件及收音機的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好日后深入學習電子技術基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，培養理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作的能力。同時也培養同學之間的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

具體目的如下：

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接。熟悉電子產品的安裝工藝的生產流程。

3.熟悉印制電路板設計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據電路原理圖，元器件實物設計并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍，能查閱有關的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數字萬用表。

6.了解電子產品的焊接、調試與維修方法。

四、原理簡述：

ZX-921型收音機是由8個三極管和2個二極管組成的，其中BG1為變頻三極管，BG2、BG3為中頻放大三極管，BG4為檢波三極管，BG5、BG6組成阻容耦合式前置低頻放大器，BG7、BG8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。該機的主要技術指標為：

頻率范圍：中波530～1605kHz

中頻：465kHz

靈敏度：小于lmV/m

選擇性：大于16dB

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Abstract:This article from the numerical status of skills development and practice of teaching thinking skills development discussed the numerical methods and countermeasures. Vocational Education with the status quo in personal opinion, teaching skills for the future of NC provides new ideas and strategies.

關鍵詞：現狀分析 教學方法 教學效果

Key words:situation analysis teaching methods teaching effectiveness

數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎；數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。加入世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力，中國制造業開始廣泛使用先進的數控技術，這迫切要求職業學校培養出大量的在一線從事數控加工的技術工人。

一、 數控技能教學的現狀分析

1．我國職業學校數控專業課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊，學生所學到的知識技能與企業的要求尚存在差距。例如，數控機床與編程的教學還較薄弱。由于部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，企業急需的數控機床的編程、操作、維護的培訓效果較差，不能系統地適應社會對勞動力的需求。

2．在實踐技能培訓方面，應該加強對數控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數控自動編程修等專業技術能力的訓練。

3．結合學校及學生的現狀編寫適合數控編程、數控接口技術訓練、機床參數設置及系統故障排除訓練、數控仿真軟件操作等課程的教材，例如校本教材的編寫能夠很好的解決理論脫離實際的現狀。

4.對于中職院校的數控專業教師的要求是具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗，尤其熟悉企業生產實際，并能夠承擔數控教學工作的“雙師（教師、工程師）型”專業教師。

5. 數控實訓設備條件差，數量嚴重不足，且不配套。學校設備不能適應普及性的教學實驗，使教學培訓的實踐操作受到局限，無法在短期內實現規模化、普及化的培養，很難從真正意義上提高學生的動手能力，難以實現教學目標，實訓效果也較差。

二、數控技能教學的方法

在進行數控技能教學過程中，一般以項目教學為主。以項目為主線，向學生展開教學目標，明確教學內容，引導學生進行學習及練習。

1、 講授法

講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統，又符合學生的認識規律。這樣學生就能一步步掌握專業知識。

2、 演示法

使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學習書本知識，抽象理論和實際事物及現象聯系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。 課前教師要做好演示的準備工作，根據課題選擇好設備，工具，量具。

3、 練習法

練習法是指學生上完理論課后，在教師的指導下進行操作練習，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習進行驗證，系統地了解所學的知識，對每名學生的操作次數、質量作好一定的記錄。以提高學生練習的自覺性，促進練習效果。對不操作的學生要求在旁邊認真觀摩，指出操作中的錯誤，教師及時提問，并作為平時的考核分。

數控技能教學的主要特色應該是理論教學和實踐教學并行，并以實踐為重：

1.理論學習應以“實用、夠用、管用”為原則，進行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環節培養學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創新技能和綜合素質，增強學生的崗位適應能力。

2.理論教學內容應突出應用性、先進性、前沿性。培養學生應用數控理論的能力，突出數控理論的應用性、實用性，使學生能通過“實踐認識―針對實踐的理論學習―再實踐”的順序，掌握一定的數控加工技能，及所謂的先會后懂。教學中要體現早實踐、多實踐、有針對性的實踐。

3.教學中應將教學與生產實際、與新科技的轉化、應用推廣緊密結合起來。加強實踐性教學環節是體現以能力為重點，培養學生的熟練職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。數控實踐教學特別要注意其先進性、前沿性，通過教學內容上滲透新科學、新技術、新工藝，教學過程由教室向生產延伸等，可以培養出一批能熟練運用新技術、新工藝，能適應社會和市場需求的高素質數控操作人才。

4. 重視傳統金工實習，與普通機械加工設備相比，使用數控機床能加工出精度更高，外形更復雜的零件，同時可降低工人的勞動強度，提高工作效率（特別是在批量生產中）。忽視金工實習而過分重視數控專業的實習是本末倒置的做法，如果不把傳統金工實習放到數控專業實習教學的重要位置上，那么，無論多么先進的數控加工設備，也只能培養出“紙老虎”式的數控專業學生。

三、數控技能教學的效果

通過以上的教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：中職教育；人才培養；實訓基地；校企合作

中圖分類號：G712.0

一、實訓基地建設的關鍵

1.充分利用現有資源，努力營造真實職業環境

以電工教學為例，將原有的電工類實驗室重新構建，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實訓，要改建、新建電工技訓、電工設備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓中，設計一千個縮小的民宅照明線路布線室，學生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業事實。學生既要按電工操作規范進行布線，又要正確選擇導線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現了應用性和工藝規范性。

學校應考慮購置一些基本元器件、設備和必要的工具、儀表，仿照生產環境和維修現場，應逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓室并建成電子實訓中心。在實訓中心，學生組裝、調試、創新設計各種電子電器產品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環境中，學生對智能型、數字化設備進行測試、維護、維修；在反復測試、剖析、裝拆的過程中，學生真正辨識電子電器系統內部的結構。

通過創新型實訓項目，能夠強化學生的技能訓練，有利于學生手、腦并用，均衡發展。

2.加大投資力度，建立校內實訓中心

通過走訪其他學校、科研單位，深入工廠和各級各類職業培訓機構，確立讓學生在真實的職業環境下得到職業技能和綜合素養的訓練，提高實訓項目，體現新技術、新工藝，使之成為教學、科研、生產、培訓相結合的多功能實訓基地。學校應專門辟出至少1200m2的室內場地供建設之用，劃出專項經費組建實訓基地，建設小組，面向全國公開招標，與企業實際生產結合，選擇性購進工業加工型的高精度數控機床等設備及高配置的計算機，利用UG、CAD/CAM等輔助設計中心，以滿足計算機輔助設計與制造專業大類各專業的實訓需要，而且專業教師利用該中心進行數控控制電路的研究，與有關企業正密切接觸有望達成生產加工產品的合作協議。在這些基本具備的時候，逐步申請中職實訓精品專業。

3.建設相對穩定的校外實訓基地

校外實訓基地的建立主要通過專業教師聯系，校企雙方達成一致后簽訂協議。所聯系企業應考慮實訓方便并具有實力和特色，在聯系、實訓、交往的過程中，循序漸進地與企業建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓基地。

校外實訓基地無償或優惠提供實訓設備及實訓材料，能有效解決校內實訓基地建設所需經費不足的矛盾；無償提供實訓場所，提供兼職教師共同參與、聯合指導學生的理論、技能學習，緩解校內實訓教學按排上的壓力，實現實訓條件的社會溝通；使學生置身于現實工作場景中，建立模擬就業系統，企業接收或幫助推薦受訓學生就業，實行預備就業制。

二、實訓基地建設的管理

學校各類實驗室、實訓中心（室）、車間等按專業大類組建校內實訓基地并歸屬實訓中心，由主管教學校領導分管，統籌安排實訓教學計劃，使教學資源得以充分利用，實現資源優化配置與共享；實訓基地的建設規劃由實訓中心會同教學工作部、分專業（系）制定，實訓中心集中資金進行重點建設；實訓中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學生可自選項目進行實訓，同時面向社會有償服務。使實訓中心從單一的實訓向著技術開發和推廣拓展，實現教學、生產、面向社會培訓體系的有機結合。

制定一系列管理規章制度，嚴格操作規程；為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養工作責任制；為了保證設備及人身安全，規定使用大型、貴重和電動機械設備的實訓教師，必須取得相關設備的上崗操作資格；只要有學生在實訓活動，就必須有實訓教師或管理人員在場。措施得力，執行到位，實訓教學才能正常有序，設備維護才能低費用，自始至終對學員進行人身安全教育，確保人身安全無事故。

為配合實訓基地建設，要組織教師針對中職教育特點，編寫材料、電子、模具、金工、數控等實訓教材、指導書，要使得課本具有很的針對性、實用性，合乎中職學生認知結構；建立與實訓教學相適應的課程體系，把國內外最新知識、最新技術和最新工藝，充分體現到教材和新的課程體系中，使學生的智力技能和運動技能協調發展。

三、實訓基地建設與職業教育可持續發展的關聯性

加強實訓基地建設是辦好中等職業教育的關鍵所在。實訓教學是培養學生創造能力、開發能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高中職學生素質的重要教學環節。學生通過實訓，受到良好的技能訓練，掌握當前一線所需要具備關鍵技術和職業技能，暢通就業通道，就業能夠更好地適應社會的需要。中等職業教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業性。實訓基地是中等職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件。也是中等職業教育辦出特色、提高質量的基礎性建設。要實現中等職業教育的培養目標，除了靠先進的辦學理念、正確的治校策略外，還需加強實訓基地的建設。才能達到培養社會急需的能將最新的科學技術成果與生產實際相銜接的高技能人才的目的。在發展中等職業教育方面，經過近幾年的探索，大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地建設已成為推動中職教育發展的重要環節。

四、總結

建設青島機械工業實訓基地，對提高教師的實踐能力和教學水平，建立職業院校“雙師型”師資隊伍，解決各校教師結構性短缺問題等必將做出貢獻。與此同時，也有助于在職業教育校企合作、產學研結合、學分制改革等方面開展研究試點，不斷將先進的管理理念、教育教學理念應用于基地的管理和教學，總結推廣經驗、擴大基地的輻射功能。為我市職業教育品牌化建設做出更大貢獻

參考文獻

[1]李堅利.中職教育實訓基地建設的探索與實踐.職業技術教育（教科版），2003（22）