導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自己去吧教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那天下午，是一年級語文課《春天來了》，我照舊拿著教材和教案走進(jìn)教室，學(xué)生也很安靜，課堂教學(xué)馬上開始，我正準(zhǔn)備按照課前的設(shè)計出示春天景色的掛圖，這時我發(fā)現(xiàn)一只小手舉了起來，我走到了他的跟前，他說：“老師，春天來了，讓我們?nèi)ネ膺吙纯创禾旌脝幔俊蔽艺秊檫@位學(xué)生打斷我的教學(xué)設(shè)計而生氣，其他的孩子也嚷了起來：“是呀，讓我們出去看看春天吧！”我想，這一節(jié)課肯定是上砸了，怎么完成教學(xué)目標(biāo)呢？算了吧，反正孩子們也無心學(xué)習(xí)了，索性就隨孩子們?nèi)グ伞?/p>

我把孩子們帶出教室，來到校園的草坪上，孩子立刻如脫韁的野馬，好似放出籠子的小鳥，在草坪上跑呀、鬧呀，那種情景真是難以用語言形容，看到孩子們恣意地歡笑，毫不理會我的存在，我頓時傻眼了。突然，我想起了課前準(zhǔn)備的錄音機(jī)，于是，我放了一首歌曲《春天在哪里》。也許是優(yōu)美的音樂吸引了學(xué)生，也許是他們跑得有點(diǎn)累了，學(xué)生慢慢地靠近我。

我連忙將學(xué)生組織好，順勢提了個問題：“誰愿意說一說，自己剛才在草坪上奔跑的感受。”學(xué)生立刻像小鳥一樣嘰嘰喳喳，說個不停。我接著說：“春姑娘不僅有溫暖的陽光，她還有許多的禮物要送給小朋友呢！可是，只有細(xì)心的小朋友才能得到它！”草坪上立刻安靜了下來，我會心地一笑，說：“老師就和小朋友們一起去美麗的校園內(nèi)，找一找春姑娘的禮物吧，比一比，誰最用心，找到的禮物最多，最有價值！”孩子們歡呼起來，我就讓孩子們自由組合成小組，每小組推薦出一名小組長，然后共同商量本小組用什么辦法找春姑娘的禮物。

學(xué)生分頭行動了！

花壇里、草坪上、操場邊、小樹下，到處都是孩子們充滿生機(jī)的笑臉和清脆的童音。我來到每一個活動小組，聽著他們瑯瑯的笑聲和真情流露的話語，我知道，春姑娘把最好的禮物送給了每一個活潑可愛的孩子。

回到教室，孩子們展示了自己找到的禮物，教室里立刻成了歡樂的海洋。

第一小組匯報：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.小草發(fā)芽啦。

2.柳樹也發(fā)芽了。

3.草地很松軟。

4.聽見小鳥在唱歌。

第二小組匯報：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.黃花苗（蒲公英）長出了嫩芽。

2.桃花開，小蜜蜂在采蜜。

3.小燕子飛來了。

第三小組匯報：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.看見小螞蟻的窩了。

2.迎春花打苞了。

3.小蝸牛也爬出來了。

孩子們，真棒呀！能說說你們是怎樣找到春天的嗎？

我是通過用眼睛仔細(xì)看到的。

我是通過用鼻子聞大地的氣息發(fā)現(xiàn)的。

我是通過用耳朵聽小鳥的叫聲發(fā)現(xiàn)的。

我是用手摸土地感到松軟發(fā)現(xiàn)的。

……

你們真聰明，用不同的方式，觀察到了春天里這么多美麗的現(xiàn)象，真了不起！那么，你們喜歡春天嗎？喜歡！

你們那么喜歡春天，讓我們唱一唱《春天在哪里》這首兒歌好嗎？……

篇2

從初中開始，同伴交往逐漸占據(jù)學(xué)生生活的大部分，而“以自我為中心”“敏感”等心理特點(diǎn)使得學(xué)生在受到委屈或者不公平對待的時候，情緒激動，不能換位思考或者多方位考慮，不能原諒他人，導(dǎo)致與同學(xué)關(guān)系緊張，而自身也無法保持一個良好的狀態(tài)來生活和學(xué)習(xí)。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出：初中階段，學(xué)生要“建立良好的人際關(guān)系”。本教學(xué)設(shè)計在視頻引入的前提下，通過兩個“生活透視”的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換位思考”和“合理歸因”，學(xué)會如何在人際交往中做到寬以待人，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：懂得寬以待人的重要性及如何做到寬以待人。

情感目標(biāo)：體會如何才能做到寬以待人。

行為目標(biāo)：養(yǎng)成在日常生活中寬以待人的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

知道寬以待人的重要性及如何做到。

四、教學(xué)難點(diǎn)

將寬以待人的方法應(yīng)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、適用年級

初中一年級。

六、課前準(zhǔn)備

視頻，多媒體PPT。

七、教學(xué)過程

（一）心隨身動：視頻引入

觀看視頻《寬容》并回答以下問題。

心靈叮當(dāng)：

1.民工是如何處理的？

2.對我們有何啟示？

教師總結(jié)：人與人交往中，難免會發(fā)生一些沖突與摩擦，寬容是化解這些沖突的劑，讓我們的人際交往更加和諧！西方醫(yī)學(xué)界也有一句名言：寬恕（寬容）那些傷害過你的人，不是為了顯示你的寬宏大度，而首先是為了你的健康，如果仇恨成為你的生活方式，那你就選擇了最糟糕的生活。

（二）心知心悟：主題活動

活動一：生活透視一

案例：同學(xué)們計劃組織一次籃球比賽，甲的個子不高，很少打籃球，乙對甲說：“矮冬瓜，你也參加吧！”同學(xué)們哄堂大笑，甲覺得很沒有面子，對乙懷恨在心。

內(nèi)容：將全班分成兩組，分別代表甲和乙，回答問題。

交心橋：

甲：1.聽了乙的話，你有何感受？

2.你有多大的可能性原諒他？（滿分10分）

3.了解了乙的想法后，你的態(tài)度發(fā)生了什么變化？

乙：1.說完那句話，你有什么感受？為什么？

2.你希望甲如何對待你？

3.怎么做甲可能會原諒你？

總：對我們寬容他人有何啟示？

教師總結(jié)：站在對方角度考慮問題，有助于寬容他人。

活動二：生活透視二

案例：甲對乙講了一些自己的隱私，甲要求乙保密，但有一次，甲聽見同學(xué)們在議論自己的事情，而這些事情甲只對乙說過，甲從此因為這件事情對乙耿耿于懷。

交心橋：

1.甲對乙耿耿于懷的原因是什么？

2.如果甲原諒了乙，原因可能是什么？（提示：誰的原因，故意與否，對生活造成的影響等）

3.對我們寬容他人有何啟示？

教師總結(jié)：從誰的原因、對方故意與否、對生活造成的影響等角度來分析有助于做出寬容他人的選擇。

（三）心聲心語：總結(jié)分享

交心橋：我們?nèi)绾尾拍茏龅綄捜菟耍?/p>

1.站在對方角度考慮問題。

2.從誰的原因、對方故意與否、對生活造成的影響等角度來分析。

（四）心動行動：牛刀小試

運(yùn)用所學(xué)，給曾經(jīng)認(rèn)為傷害自己的人寫一封信，寬容他（她）。

（五）心理加油站

《仇恨袋的故事》：

篇3

一、激趣引題，質(zhì)疑探究

興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動力。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣和愛好。在教學(xué)伊始，教師要通過激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，營造出良好的課堂氛圍。教師又要從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生帶著已有的積累、好奇和探究之心走向文本。

二、自學(xué)詩文，整體感知

語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以先讓學(xué)生自由地讀一遍課文，讓學(xué)生整體把握詩歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)地去品讀文本內(nèi)容。課文選用的大多現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內(nèi)容不深奧，學(xué)生初讀后對詩意會有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，教師在導(dǎo)入時應(yīng)將學(xué)生質(zhì)疑的問題由淺而深地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。

三、美讀詩文，感悟詩意

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。教學(xué)中教師要安排充分的讀，讓學(xué)生采用“自主讀、分角色讀、個人美讀、師生合作讀、分組讀、pk讀、配樂讀、整體誦讀”等多種形式的讀，從讀中感受和體會詩意。如，引導(dǎo)學(xué)生想象綠色大自然向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如，教學(xué)時，調(diào)動經(jīng)驗，引導(dǎo)交流，抓取景物，尋找特點(diǎn)，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學(xué)生多層次、多形式、一遍又一遍地朗讀，使學(xué)生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受到言中之情，從而進(jìn)一步感悟到課文的情境美、文字美，受到美的熏陶。在學(xué)生朗讀后教師應(yīng)及時和學(xué)生進(jìn)行評議，這樣既提高了學(xué)生的朗讀水平，又可以在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。

四、合作探究，深化主題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神和合作精神。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，教師可以把學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容進(jìn)行有效選擇，并一一羅列，作為一個個學(xué)習(xí)交流的板塊，與學(xué)生一起細(xì)讀品味。如《去打開大自然綠色的課本》詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩句去體會大自然里蘊(yùn)藏的豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合作探究后，問題基本明朗化，學(xué)生真正理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”

五、升華感情，拓展延伸

課內(nèi)拓展。以《去打開大自然綠色的課本》為例，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？”鼓勵學(xué)生拿起手中的筆，寫出心中對大自然的理解！進(jìn)行自己的詩歌創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不但加強(qiáng)了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時更加深了對詩歌的理解，對詩情的領(lǐng)悟，對大自然的熱愛與向往。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

篇4

一、個性設(shè)計促使教師重視文本研讀

余映潮老師關(guān)于研讀教材的教學(xué)警語“語文老師的第一功夫是讀出課文的味道。語文教學(xué)的差異，從根本上說是解讀教材的能力差異”告訴我們精心研讀課文，就是要對課文內(nèi)容進(jìn)行不同層面，不同角度的閱讀理解和欣賞，語文教師的任務(wù)是把教材讀厚，把教材教薄。“讀厚”，即是閱讀體會非常豐富；而“教薄”，是要把精華內(nèi)容教給學(xué)生，把難點(diǎn)突破。沒有對教材的精細(xì)研讀，沒有對課文深刻感受和欣賞，好課是出不來的。

課題組組織了一次散文《背影》的同題異構(gòu)研討課，執(zhí)教的三位老師他們在集體備課的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了個性化備課，他們的課真可謂是各有千秋。

沙老師著重品語言，散文的語言是所有文學(xué)作品中最講究的，最值得品味的，它們有的濃妝披重彩，有的天然去雕飾，有的粗獷豪放，有的清麗婉約，有的靈動飄逸，有的淳樸厚實(shí)。朱自清的這篇《背影》，語言樸實(shí)無華，卻飽含了深摯的感情。只有深入文本，抓住關(guān)鍵字詞，仔細(xì)品味，才能真正理解文本，提高學(xué)生的審美品質(zhì)。這一點(diǎn)沙老師都做得非常好，特別是通過一個精妙的設(shè)計，插圖與文本比較，仔細(xì)品味了“攀”、“縮”、“傾”、等動詞，使學(xué)生感受到了父親過鐵道，爬月臺為“我”買橘子的艱難，從而體會父親對兒子深深地愛。

李老師注重讀寫結(jié)合，設(shè)計了仿寫“父愛是父與子分別時的千叮萬囑”讓學(xué)生，深化對父愛的感受。“本文抓住生活中的一個閃光瞬間，來抒發(fā)作者的感情的，你能否也采用這種寫法，選取一個角度來表達(dá)自己的情感。”強(qiáng)調(diào)平凡中見深情，對學(xué)生的寫作有很好的指導(dǎo)作用，達(dá)到了以讀導(dǎo)寫的效果。

楊老師著重散文的“形散神聚”，從理清線索入手。楊老師緊緊抓住了《背影》的兩條線索：父親對兒子的愛和兒子對父親的感情變化。并且通過一個問題設(shè)計“面對如此父愛，作者心中的感受是怎樣的？”兩條線索自然的過渡，授課流暢，如行云流水。

相同背影，不同精彩。同課異構(gòu)，是提高備課水平的一個好方法。在同一個教學(xué)內(nèi)容下，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的效果。這樣的個性設(shè)計體現(xiàn)了教師對文本不同角度的研讀。只有從有趣、有用、有效的角度去對課文進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，才能讓課堂教學(xué)有趣、有味、有效。

初中語文教材，從語言教學(xué)的角度看，是一個美麗而博大的知識海洋，沉淀著豐富的知識板塊，蘊(yùn)藏著精粹的知識寶藏；是精選的語言現(xiàn)象。語言教學(xué)研究要做的最基礎(chǔ)最細(xì)膩的工作，是科學(xué)的教材分析。有目標(biāo)地、有層次地、高效率地進(jìn)行語言教學(xué)，語文教師有一個非常重要而又常常被忽視的問題需要解決，那就是要把教材讀好，讀深，讀細(xì)，讀美，悉心玩賞，為教學(xué)設(shè)計作好充分有力的鋪墊。而“三案導(dǎo)學(xué)”案中“教師指導(dǎo)”留白補(bǔ)充部分恰能促使我們教師去深讀、細(xì)讀、美讀，演繹語文教師課堂教學(xué)的藝術(shù)設(shè)計。她是一朵藝術(shù)奇葩，為語文課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景。

二、個性設(shè)計充分展示師生的個性魅力。

語文教學(xué)細(xì)節(jié)是多類別多角度的，有無數(shù)的細(xì)節(jié)設(shè)計需要我們探究。其設(shè)計的優(yōu)美流暢需要教師的教學(xué)理念，教師研讀教材的水平，教師的教學(xué)技藝，語文閱讀的視野。只有它們綜合的表現(xiàn)在教師的身上，才能夠設(shè)計出精美生動的教學(xué)細(xì)節(jié)。而這些教學(xué)細(xì)節(jié)恰能展示語文教師的教學(xué)魅力。沙老師在運(yùn)用“三案導(dǎo)學(xué)”案教《石榴》一課時，共案中預(yù)設(shè)問題“帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻為夏天的心臟”，這個問題學(xué)生回答起來有困難，因此她旁注“指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段和第七段，找關(guān)鍵詞”給出了學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)生通過朗誦、思考回答起來就容易的多了。又如：在預(yù)設(shè)問題“在石榴眾多的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點(diǎn)來寫”，老師旁注“抓住其環(huán)境特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解”。作者在寫石榴的特點(diǎn)時寫到“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片”運(yùn)用了什么寫法？旁注“此寫法有何作用？”“教師指導(dǎo)”的留白給其他老師留有個性設(shè)計的余地。對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的不同處理方法，同時體現(xiàn)了每個教師不同的思維，展現(xiàn)了個性魅力。沙老師所帶的班級學(xué)生通常課堂氣氛活躍，思維敏捷。教學(xué)成績在平行班中名列前茅，這與沙老師善思考，巧啟發(fā)的教學(xué)風(fēng)格有很大的關(guān)系。因此有了如此的個性設(shè)計才有了如此魅力課堂，學(xué)生的精彩更加襯托教師的魅力。

“教師指導(dǎo)”留白補(bǔ)充就語言教學(xué)方面的設(shè)計藝術(shù)讓人回味無窮。如潘老師在教《范進(jìn)中舉》從“多角度理解詞語的表達(dá)作用”對留白進(jìn)行補(bǔ)充“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：‘這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’范進(jìn)道：‘眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。’屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。”學(xué)習(xí)案設(shè)計補(bǔ)白了這樣的語言問題：“找出胡屠戶見財心喜卻又假意推讓的一系列動作的描寫詞語及其表達(dá)效果”這一補(bǔ)白激活了學(xué)生思維的火花，學(xué)生很快地動筆圈畫，積極思考，相互討論，將屠戶貪財虛偽的小人形象分析的得透徹淋漓。

從系統(tǒng)訓(xùn)練的角度策劃語言教學(xué)。如：欣賞語言優(yōu)美的句段、欣賞形式優(yōu)美的句段、欣賞手法特別的句段、欣賞意境優(yōu)美的句段、欣賞內(nèi)涵豐富的句段如《周莊水韻》：楊老師在學(xué)習(xí)案中設(shè)計補(bǔ)白了這樣的語言賞析，“閱讀‘細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘悠遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。……’選擇一種角度或修辭或意境去賞析。”這一補(bǔ)白教給了學(xué)生析句的方法，課堂上學(xué)生賞析道：這句話不僅運(yùn)用了通感還用了比喻、擬人兩種修辭手法，將水聲比喻成“神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹”，水聲仿佛也有“萬般柔情，從地下裊裊回旋上升”，然而不論是“江南絲竹”，還是裹著的“萬般柔情”都是為了表現(xiàn)水聲的輕婉、柔媚、悠揚(yáng)。突出小雪后的周莊韻味深長，意境優(yōu)美。這些清新可人的語言不僅將當(dāng)時的景物生動形象地描繪了出來，同時也告訴我們，作者對這些景色是多么喜愛。這一精彩的賞析贏得在場的師生掌聲的喝彩。

從學(xué)法點(diǎn)撥的角度策劃語言教學(xué)。如“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受課文語言所表達(dá)的思想感情”“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從課文中找出感受最深的句子或段落”“教學(xué)生學(xué)會體會文章中的一些句子的深層含義”楊老師在《背影》學(xué)案設(shè)計補(bǔ)白了這樣的語言賞析：“品讀語言，理解深情”。“作者善于在敘事運(yùn)用最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作描寫，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們標(biāo)出文中父親所說的幾句話，談?wù)勛髡弑磉_(dá)的思想感情。”學(xué)生很快地從課文中標(biāo)出“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄拔屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”并通過朗讀體會到了這些語言在平淡中見真情。這樣的補(bǔ)白設(shè)計學(xué)生能快速的提取信息，怎樣做，為什么這樣做，目標(biāo)很清晰，學(xué)生的閱讀理解能力逐步得到提高。

三、個性設(shè)計促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

新課程改革引發(fā)了我校對備課方式的研究，教師在拿到“三案導(dǎo)學(xué)”案以后，必須在“教師指導(dǎo)”留白處進(jìn)行二次備課（即個性化修改）。要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所教班級的學(xué)情進(jìn)行有針對性的備課，形成了以“專人主備、集體研討、個人修改、加強(qiáng)反思”的備課流程。二次備課要達(dá)到兩個目的：一是針對本班學(xué)習(xí)情況對教案進(jìn)行修訂，達(dá)到“三案導(dǎo)學(xué)”案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將教和學(xué)真正一體化。重點(diǎn)研究知識點(diǎn)如何攻破？環(huán)節(jié)如何過渡？情景如何創(chuàng)設(shè)？以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

個人在學(xué)案上的備課可以是修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和方法提示。修訂教學(xué)步驟中不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)。修訂教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)姆椒āＰ抻唵栴}設(shè)計中不恰當(dāng)?shù)膯栴}。增減相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。增減有關(guān)的練習(xí)或拓展。增減相關(guān)的檢測與評價內(nèi)容。指出具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式方法。還可以是教學(xué)思路，教學(xué)活動，課中提問，語言教學(xué)，教學(xué)手法等方面的修改刪減。將這些寫入自己使用的三案導(dǎo)學(xué)”案中，將“共案”變成“個案”。

這樣的二次備課，是個性素養(yǎng)展示的備課，是研究性備課，共案已經(jīng)為大家提供了形式上的教案，但怎樣讓“共案”適合自己的教學(xué)，就需要琢磨，需要研究，教師就在這日積月累的琢磨研究中逐漸成長起來。在學(xué)習(xí)中拓寬視野，開闊思路。在研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)而駕馭教材，不斷達(dá)到“用教材教而不是教教材”的嫻熟程度。

四、個性設(shè)計形成了濃厚的教研氛圍

篇5

一、對老師要強(qiáng)化備課，對于學(xué)生要強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

老師在每次講授新課之前必須對這節(jié)課需完成的知識目標(biāo)十分清楚，根據(jù)目標(biāo)確定這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。備課的時候更應(yīng)考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)生可能存在哪些問題，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識等。所以教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過程為對象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。但是老師們千萬別忽視了學(xué)生課前也要做好必要的準(zhǔn)備。如果學(xué)生對于課堂上要學(xué)的知識在課前沒有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。所以從學(xué)生入校學(xué)習(xí)開始就要求他們必須對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。比如：低年級語預(yù)習(xí)我就要求將課文讀通順，讀準(zhǔn)課文出現(xiàn)的生字詞；中年級做預(yù)習(xí)我就要求在把課文讀通順的基礎(chǔ)上，自己查字典解決不理解的生字和生詞；高年級做預(yù)習(xí)，又在中年級的基礎(chǔ)之上，加上思考你讀懂了什么，還有什么想上課的時候弄明白的等等。

二、課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)要能吸引學(xué)生

特級教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效。應(yīng)以課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力。講課結(jié)束時，注意增強(qiáng)濃郁的色彩，使學(xué)生感受到課已盡，意無窮，留下難忘的印象。”這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

“好的開端是成功的一半”。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對象的不同，開頭導(dǎo)入的方法有很多，我們或者利用故事導(dǎo)入，或者利用掛圖導(dǎo)入，或者利用謎語、成語導(dǎo)入，或者利用名言詩詞導(dǎo)入，或者利用音樂電影導(dǎo)入……一次，我上《自己去吧》一課，就給學(xué)生邊播放小鴨自由自在在水里游泳的動畫，邊讓學(xué)生跟著唱《母鴨帶小鴨》的歌曲，課堂上一開始小孩子們各個活躍興奮，就像一個個快樂的小鴨子。隨即我提出：你們知道小鴨是怎么學(xué)會游泳的么？想知道就快去讀讀課文……這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，全神地投入到讀文的環(huán)節(jié)中去了。總之不論哪種都要注意所采用的導(dǎo)入方法要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的融入課堂中。

斯霞老師說“講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師在課堂上要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力。

一個好的結(jié)尾就給一節(jié)輕松愉快的語文課劃上一個圓滿的句號。設(shè)計新穎有趣的結(jié)課可產(chǎn)生“課雖盡，趣味猶存”的境界，以收融會貫通之效，拓寬學(xué)生的思維空間，更激起學(xué)生的探索求知欲望。比如我在講《植物媽媽有辦法》這課時，結(jié)束的時候，我說：“同學(xué)們植物媽媽的辦法真多，也真有意思！你還想知道更多的植物媽媽想出的好辦法么？那就請你們回家去后，多去了解了解好么？”設(shè)計這樣一個簡單的問題，把學(xué)生從課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)引向了課外知識的學(xué)習(xí)中。

三、課堂上要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

連續(xù)的、長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生疲勞、分神，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，特別是對于低年級的學(xué)生。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說"錯"，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或想法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。作為老師這時你如果能適時地給他們一點(diǎn)稱贊，這無疑是給他們來了一針“興奮劑”，讓他們精神倍增，更積極地投入到下面的學(xué)習(xí)過程中去。而如果是在課堂上已經(jīng)思想“馳騁塞外”的學(xué)生，在給了暗示也要給予一點(diǎn)暗示了。

四、采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，

五、教師注重上課語言的精煉、生動

篇6

從2014年11月開始，以特級教師韓軍和李華平教授為代表，他們對《背影》一課的教學(xué)展開了熱烈的爭鳴，思想的交鋒，給予老師們深深的啟迪。除韓軍老師外，黃厚江、丁衛(wèi)軍等特級教師也都先后執(zhí)教過《背影》，他們的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施都精彩絕倫。相同的是，他們都是從閱讀教學(xué)的角度來解讀文本，組織教學(xué)。

繼2015年4月在蘇州參加全國首屆“三新”作文教學(xué)研討活動之后，我組織了湖北省赤壁市幾所重點(diǎn)中學(xué)開展了學(xué)習(xí)“三新”理念，開發(fā)課文寫作教學(xué)價值研討的啟動活動，老師們深刻認(rèn)識到作文教學(xué)研究的緊迫性和重要性，并紛紛進(jìn)入了作文教學(xué)研究新時空。

【創(chuàng)意設(shè)計】

《背影》是中學(xué)教材中永不褪色的經(jīng)典，文章感人至深的濃濃親情，作者只用了短短的1334字，就表達(dá)得淋漓盡致。是什么原因呢？除了中華民族一貫的文化情結(jié)，主要還是朱自清先生高超的寫作能力，以及他在文章中展示出的豐富表達(dá)技巧！因此，我們何不嘗試從寫作的角度來教教《背影》呢？

【教學(xué)選擇】

《背影》中的寫作教學(xué)價值，何其之多！一節(jié)課內(nèi)要全部呈現(xiàn)，既不可能，也無必要，我力求“目標(biāo)更單純一些，內(nèi)容更集中一些”，根據(jù)文本寫作方面最突出的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生最需要、最實(shí)用的寫作指導(dǎo)來考慮，我只選擇最能表現(xiàn)文本主旨的三個寫作價值，即細(xì)節(jié)、選材、語言，作為本課的核心教學(xué)價值。

【教學(xué)簡案】

一、從寫作與情感角度導(dǎo)入

二、請學(xué)生自讀課文，并全班交流課文主要 內(nèi)容

請3個不同層次的學(xué)生回答，引導(dǎo)全班學(xué)生知曉課文主要內(nèi)容。

三、品“最動人的細(xì)節(jié)”

讀著讀著，說著說著，同學(xué)們都被朱家父子的至愛親情深深感動了。

1.請同學(xué)們自由讀課文，思考：文章最打動你的細(xì)節(jié)是什么？為什么打動了你？

2.學(xué)生交流（請10個以上的學(xué)生，充分展示），教師及時點(diǎn)撥。

生1：描寫“浦口送別”時父親的背影，因為父親的“攀”“縮”“傾”“蹣跚”“慢慢探身”等等動作，父親不顧年邁，固執(zhí)地要去給兒子買橘子，體現(xiàn)了愛子情。

生2：“我的眼淚很快地流下來了”“我的眼淚又來了”“在晶瑩的淚光中”等等。因為作者被父親的愛所感動，明白了父親的苦心，悟到了父親的 愛心。

生3：他“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”父親用幾番辛苦買來的橘子，連一個也不品嘗，全部留給兒子受用，并因此感到很輕松。在父親的心目中，兒子就是一切了！這里，慈父愛子的至情，被揭示得淋漓盡致。

生4：告別時的語言描寫。“我走了，到那邊來信！”最后又幾步一回頭：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”父親一直為兒子在旅途上的安全而擔(dān)心。叮嚀的話語，雖樸實(shí)，但感情深沉。

生5：文中還有幾處，雖然寫得不夠詳細(xì)，但也能看出父親愛子的感情。比如，中間的“照看行李、講價錢、給‘我’揀定椅子、囑‘我’路上小心、囑托茶房照應(yīng)”等，能看出父親對“我”是事事操心、時時牽掛。

生6：家庭遭了變故，父親“變賣典質(zhì)”“借錢辦了喪事”，又沒了工作，在這種情況下，父親心情本來就夠難過的了，但依然不忘對“我”的照顧，并勸慰“我”說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，艱難之中的父愛更珍貴，這更加表現(xiàn)了父親愛子的深情。

師（結(jié)）：沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。特別是這樣情感濃郁的文章，一定要抓住人物細(xì)節(jié)，定格美麗的瞬間，才能產(chǎn)生震撼人心的力量。細(xì)節(jié)，是多方面的，有動作的，語言的，心理的，外貌的……我們的作文，只有抓住了細(xì)節(jié)描寫，你的文章才生動 感人。

（板書：最動人的細(xì)節(jié)――抒寫感動）

四、品“最精巧的選材”

1.請學(xué)生討論：作者為什么不寫父親臉上的皺紋或者頭上的白發(fā)？而單單寫背影？

（明確：“背影”是作者對父親感觸最深的一個細(xì)節(jié)，最有利于作者表達(dá)對父親的情感。作者不是從正面也不是從側(cè)面而是從后面來描寫了一個好父親的形象，這正是作者選材的獨(dú)到之處，以飽含深情的筆觸，把父親的背影轉(zhuǎn)化成一種藝術(shù)的美。）

2.將第4段中的“到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日”一句，稍作修改，看是不是更符合朱自清的文風(fēng)？

到南京時，有朋友約去游逛，我們來到雄偉的長江大橋，陽光下，她宛如橫臥云空的長虹;斜倚小船，漂蕩于美麗的玄武湖，那浩渺的煙波，瀲滟的水光，猶如人間仙境，不知不覺間，我們勾留了 一日。

（學(xué)生紛紛討論，然后全班交流）

師（論）：這樣修改是不行的。因為南京“勾留”不是本文所要敘寫的主要內(nèi)容，況且作者本也無心“游逛”，再美的景色，也與表現(xiàn)主旨無關(guān)，故而只一筆帶過，不能詳寫。

選材在寫作中至關(guān)重要，一是要選擇最典型的材料，這樣才有表現(xiàn)力，二要選擇自己感觸最深的材料，打動了自己才能打動別人，三是注意材料的詳略，利于表現(xiàn)主旨的材料，一定要精雕細(xì)刻，否則就一筆帶過，切不可唆。

（板書：最精巧的選材――突出中心）

五、品“最質(zhì)樸的語言”

朱自清的文章在現(xiàn)代文學(xué)史中占有重要地位，其中有一個重要的原因，就是語言凝練，文筆清麗，極富有真情實(shí)感。特別是《春》《荷塘月色》等課文，文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，顯示出爐火純青的文字功力。

1.請學(xué)生欣賞。

風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

――朱自清《春》

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

――朱自清《荷塘月色》

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

――朱自清《荷塘月色》

與上述絢麗語言相比，朱自清還有另一語言風(fēng)格的散文，即用平實(shí)質(zhì)樸的語言，在樸素的敘述中寄寓真摯深沉的情愫，這篇《背影》即是這樣的文章。

2.請學(xué)生再讀課文，找找文中有無優(yōu)美華麗的語言。

學(xué)生活動：同桌交流。

預(yù)設(shè)結(jié)論：基本沒有這樣的句子，都是些平實(shí)的語言。

3.請學(xué)生回答：能舉例說說文章中有哪些樸實(shí)的語言嗎？

生1：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”

――“說定”“熟識”“再三囑咐”“甚是仔細(xì)”等用語，說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然平常，但恰到好處，愛子之心躍然紙上。

生2：父親的四句話，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄拔屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”“我走了，到那邊來信！”

――樸實(shí)中透著深切的關(guān)心、擔(dān)憂與牽掛。

生3： 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

――其中的“攀”“縮”“傾”“努力”都是平常得再不能平常的詞語，卻寫活了父親對兒子的深情。

生4：唉！我不知何時再能與他相見！

――直接、平白地抒發(fā)自己對父親的思念 之情。

師（小結(jié)）：《背影》一課洗去了朱自清往日的鉛華，全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾與渲染，透過父親的一舉一動，讀者真切地看到了他們的至愛親情。文章沒有一個“愛”字，表達(dá)的卻盡是“愛”！文章沒有一個華麗的辭藻，抒寫的卻盡是感動！

（板書：最質(zhì)樸的語言――表達(dá)親情）

【教學(xué)反思】

回想自己高中學(xué)生時代，語文老師在作文課上教我們“比興”手法，他說：比興手法就是“先詠他物以引起所詠之辭”，對于這一寫作概念，我倒是記得清清楚楚，可惜，卻一點(diǎn)也不會用，就像我學(xué)會了武術(shù)套路，卻根本不會實(shí)戰(zhàn)一樣。

直到我后來學(xué)了《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”;《孔雀東南飛》中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”;《回延安》中的“樹梢樹枝枝根根，親山親水有親人;羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，我才真正懂得什么是比興手法，也能在作文中運(yùn)用自如了。

再后來參加工作后，我似乎深得我的老師的“真?zhèn)鳌保魑恼n上總喜歡機(jī)械地教給學(xué)生一些寫作技法，特別是考前，更是給學(xué)生們灌輸什么開頭七法、結(jié)尾八法……不幸的是，我的學(xué)生和我當(dāng)年一樣，也是“學(xué)了套路不會實(shí)戰(zhàn)”，作文水平毫不見長。

所以，竊以為，作文教學(xué)要淡化概念，重視體驗。即少教點(diǎn)作文概念，多引導(dǎo)學(xué)生去體驗，包括在課本中體驗，在課外閱讀中體驗，以及到生活中去體驗。

基于這種考慮，我就嘗試從寫作的角度來教《背影》一課，緊緊圍繞寫作來確定其核心教學(xué)價值，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中去體驗寫作！――姑且也作為我們的“文本價值的教學(xué)選擇”課題研究的一個深化吧，即，選取文本的寫作教學(xué)價值來教。我想，學(xué)生如果能充分體驗初中六冊課本中所有寫作技巧，相信完全夠用！

我的這節(jié)《背影》，從尋求其寫作教學(xué)價值著手，目的正是為了引導(dǎo)學(xué)生在課文中體驗寫作。

本課教學(xué)設(shè)計主要是圍繞三個教學(xué)內(nèi)容展開――最動人的細(xì)節(jié)、最精巧的構(gòu)思、最質(zhì)樸的語言。這三個教學(xué)內(nèi)容，雖是圍繞寫作來教，但是并未偏執(zhí)于工具性，而是在“細(xì)節(jié)、構(gòu)思與語言”的品析中，引導(dǎo)學(xué)生充分感受親情，教育學(xué)生珍惜親情。教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都特別注重學(xué)生的自主性，采用討論交流、比較鑒別、對比閱讀等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，安排大量時間讓學(xué)生自己去感受、去體驗、去吸收、去消化。

篇7

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我們都知道十個指頭各有長短，荷花出水有高低，學(xué)生的智力和思維能力更是千差萬別。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異，保護(hù)他們的好奇心、求知欲，從而不斷提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。語文作業(yè)是語文教學(xué)的延伸，我們在設(shè)計和布置語文作業(yè)時應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，靈活多樣地布置分層作業(yè)，讓每個學(xué)生在適合自己口味的作業(yè)中都能獲得輕松愉快的心理體驗，走向成功之路。

一、語文作業(yè)設(shè)計中存在的弊病

農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計存在很大的弊病：學(xué)生整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式枯燥無味；題目訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時間，忽視學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動性，甚至影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、什么是分層作業(yè)設(shè)計

分層作業(yè)設(shè)計是指老師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同要求的作業(yè)，從而幫助學(xué)生有效地完成各自的作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展：優(yōu)等生不斷拓展自己的思維，中等生穩(wěn)中有升，學(xué)困生能掌握課標(biāo)規(guī)定的最低要求。

教師在布置作業(yè)時要承認(rèn)個體差異，注重因材施教，采取分層作業(yè)的策略，既要讓學(xué)困生“跳一跳就能摘到蘋果”，又要確保優(yōu)等生不受“吃不夠”之苦。教師可根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計各類“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自主選擇適合自己的“商品”。

三、分層作業(yè)設(shè)計的重大意義

分層布置作業(yè)，設(shè)法創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生參與，達(dá)到了激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的目的，使他們樂觀的心態(tài)和良好的行為習(xí)慣，獲得自由的發(fā)展。學(xué)生的個性在這里得到了張揚(yáng)，語文老師也能從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，把更多的時間用在有效的教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

1.作業(yè)類型的分層突出語言文字訓(xùn)練

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出，小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”可見，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。

如學(xué)習(xí)《凡卡》第八自然段時，我設(shè)計了以下課堂作業(yè)：

①請你找出凡卡被打的動詞。

②你能有感情地讀一讀這段內(nèi)容嗎？

③這段話是從哪幾個方面寫出凡卡當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活的？凡卡還受到哪些折磨？你有什么體會？

對學(xué)困生，我只要求他們做第①題，對中等生則要求他們做第②題，而對優(yōu)等生則要求做他們第③題。學(xué)困生們很快就找到了“揪”“拖”“揍”“戳”等動詞。中等生通過多次朗讀讀出了老板和老板娘的兇狠，還讀出了小凡卡的可憐，在讀到“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”時，學(xué)生為凡卡流下了同情的眼淚。優(yōu)等生做第③題時，想象力很豐富，還將自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對比，他們深深地體會到自己的生活是多么的幸福，而凡卡所生活的社會是何等的黑暗！這個訓(xùn)練，使各個層次的學(xué)生的表達(dá)水平都得到有效的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

2.作業(yè)量的分層有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

對于優(yōu)等生，我著重研究具有發(fā)展性思維的作業(yè)；對于學(xué)困生，我適當(dāng)增加基礎(chǔ)性作業(yè)。

學(xué)習(xí)《假如沒有灰塵》一文時，我設(shè)計了如下作業(yè)：

①請選下面的一個詞造句：“埃塵”“濕漉漉”。

②灰塵對人類的生活有哪些危害？如果沒有灰塵行嗎？灰塵有何作用？文章用了什么說明方法介紹灰塵的作用？

③學(xué)了這篇文章，你明白了什么道理？生活中，還有哪些事物有利又有弊？你怎樣看待事物的利與弊？請用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹某種事物。

學(xué)困生完成難度小、題量少的第①題，中等生完成難度和題量有所增加的第②題，優(yōu)等生完成稍微費(fèi)腦筋的第③題。這樣設(shè)計，可以讓學(xué)困生“跳一跳就摘到蘋果”，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有更多的自我發(fā)展空間，一般的學(xué)生也能提高學(xué)習(xí)能力。

3.作業(yè)難易的分層有利于教師了解和指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生語文能力參差不齊，老師對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三個目標(biāo)，著眼于每個學(xué)生的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，給他們搭建便利的平臺，讓所有的學(xué)生都能積極參與，享受到成為作業(yè)主人的快樂。

如教學(xué)人教版一年級下冊《荷葉圓圓》這篇課文時，按知識結(jié)構(gòu)難易的程度，我把作業(yè)分成一顆星、兩顆星、三顆星三個層次。一顆星是基本練習(xí)，重在基礎(chǔ)知識，如生字、詞語、朗讀、背誦等方面的鞏固練習(xí)，適用于學(xué)困生。兩顆星是語文知識的綜合練習(xí)，偏重于語文知識的運(yùn)用，如詞語的運(yùn)用、句子的練習(xí)，適用于中等生。三顆星是語文知識的課外拓展，屬于提高層次，優(yōu)等生可以選做這些題。

回憶課文內(nèi)容，連一連

小水珠的 停機(jī)坪

小蜻蜓的 歌 臺

荷葉是 小青蛙的 涼 傘

小魚兒的 搖 籃

選詞填空

座 架 把 塊 只 片

一（ ）石頭 一（ ）雨傘

一（ ）蜻蜓 一（ ）樓房

一（ ）樹林 一（ ）飛機(jī)

照樣子，完成練習(xí)

金燦燦

飛來飛去 （ ）來 （ ）去 （ ）來（ ） 去

很多很多 很（ ） 很（ ） 很（ ）很 （ ）

這些作業(yè)設(shè)計由易到難、由簡到繁，既保證了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，又提高了理解、運(yùn)用知識解決問題的能力，能滿足不同層次學(xué)生的需求。

4.作業(yè)趣味性的分層有利于激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性

學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不同的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇符合自己實(shí)際的作業(yè)，這樣能提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。如在學(xué)完《新型玻璃》后，我設(shè)計了以下作業(yè)：

①長大后想當(dāng)老板賺大錢嗎？請開個“玻璃專賣店”，把課文中的新型玻璃推銷出去。

②上網(wǎng)查詢：科學(xué)家們又發(fā)明了哪些新型玻璃？

③如果你是科學(xué)家，你會設(shè)計出什么玻璃？請拿起你的筆，放飛想象的翅膀大膽設(shè)計。

班里有一位女生設(shè)計的玻璃是“防暈車的玻璃”，因為她每次坐車都暈車，翻江倒海似的吐出來，痛苦不堪，車上要是能裝這樣的玻璃，她就不會害怕坐車了。還有另一位同學(xué)要設(shè)計一種“助睡眠的玻璃”，房間里裝上這種玻璃，人類就不會再遭受失眠的痛苦了……不一會兒，各式各樣的功能的玻璃，在學(xué)生的筆下被設(shè)計出來了。

這樣的題型，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。這樣的作業(yè)設(shè)計提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使他們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，形成良性循環(huán)。

四、分層作業(yè)激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)

分層作業(yè)，既要面向全體學(xué)生，又要因材施教，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，力求滿足不同類型、不同層次的學(xué)生的需求。這就需要老師激勵不同層次的學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。

對學(xué)困生要降低門檻，激發(fā)興趣。學(xué)困生接受知識慢，教師應(yīng)降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們實(shí)際的知識。這樣，容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。每次布置作業(yè)，我都會讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)，讓他們能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

中等生要樹立信心。中等生最常見的問題是，他們甘居于中流的位置，畏難，退縮，不思進(jìn)取。機(jī)會到來之時，他們會說：“我可能會失敗，別人一定會取笑我的。”這種心態(tài)妨礙了他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮。他們常用的借口是：反正我得不了第一，也不想得第一。其實(shí)他們并非真的不想爭上游，而是潛意識中害怕失敗和挫折。充滿競爭的未來社會，已不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志和毅力的較量，沒有吃苦耐勞的精神，是不可能獲勝的。他們的成長過程少不了困難的磨煉。對此，老師要在一旁鼓勵學(xué)生勇敢地走進(jìn)生活，尋找自己的位置，驅(qū)除學(xué)生害怕失敗、害怕競爭的心理。

優(yōu)等生要認(rèn)清不足，超越自我。教師要對優(yōu)等生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，提高他們的積極性，并在平時給他們另外布置一些相對有難度的任務(wù)，讓他們不斷接受挑戰(zhàn)，拓寬領(lǐng)域，同時不斷肯定他們。

通過一年多的分層作業(yè)設(shè)計實(shí)踐，我班的語文教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。

從這兩個表格的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計分層作業(yè)后，學(xué)困生越來越少，而優(yōu)秀生不斷增多。分層作業(yè)設(shè)計的實(shí)施，使我校的語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

五、分層作業(yè)設(shè)計值得關(guān)注的幾個小問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力各有千秋，但是學(xué)生好勝、好表現(xiàn)的天性是一樣的，給每個學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓每個學(xué)生都有“摘得到”的成就感。分層作業(yè)在這一方面展示了其優(yōu)越性，但也有幾個值得關(guān)注的小問題。

1．不能放任自流，老師要循循善誘，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)難題

個別孩子上進(jìn)心不強(qiáng)，拈輕怕重，本可以順利完成的題目，由于懶惰就草草完成了事。老師一定要獨(dú)具慧眼，避免學(xué)生渾水摸魚。

2．學(xué)生的等級不能一錘定音，要相信朽木也可雕龍

我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一成不變的，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)困生可以通過努力達(dá)到中等生的水平，中等生經(jīng)過一段時間的拼搏可以躍入優(yōu)等生的行列，老師一定要及時給予肯定并改變作業(yè)布置方案。

3．好學(xué)生是夸出來的，不要吝嗇贊美的語言

一句贊美的話或一個贊賞的眼神，也許就會改變一個學(xué)生的一生。我們要善待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生試著完成較難的題目，然后根據(jù)實(shí)際情況給予評價，不同等級學(xué)生作業(yè)的評價不按一個標(biāo)準(zhǔn)，對差生的判分要適當(dāng)放松些，對優(yōu)生的判分要適當(dāng)嚴(yán)格些。這樣，學(xué)生做作業(yè)的積極性就會提高，真正地體驗到作業(yè)的樂趣。

篇8

關(guān)鍵詞：小說 欣賞 學(xué)習(xí) 活動

小說是什么？我更愿意聽學(xué)生來理解：

小說是虛構(gòu)的故事；小說是有主人公的有情節(jié)的能吸引我讀下去的作品；小說是讀著讀著會想到自己的生活的故事；小說是我很想寫但是又遲遲不肯動筆的我老了以后會寫的故事；小說是用文字記載的連續(xù)劇……

小說課程的目的是什么？我更愿意聽小說家來理解：

小說是我們今天面對的文學(xué)世界的一個龐大的組成部分，是不可忽視的人類智慧的結(jié)晶。小說課程的目的就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說，傳授給學(xué)生關(guān)于小說的一些基本知識，初步感知小說這一文體的基本特征，在閱讀、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上提升審美水平和知識水平。通過這門課，使學(xué)生初步了解小說史的大致輪廓以及關(guān)于小說的一些創(chuàng)作方法和知名流派，提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣。

基于以上的理解，我認(rèn)為，小說教學(xué)活動的目標(biāo)可以定位在：培養(yǎng)學(xué)生小說閱讀的興趣和以小說引發(fā)和形成的文化視野。了解外國小說的基本知識，如敘述角度，虛構(gòu)等，讓學(xué)生構(gòu)建小說文體的知識體系。進(jìn)行教師、學(xué)生和文本的多元對話，培養(yǎng)學(xué)生小說閱讀的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性。如能否對作品人物、情節(jié)、場景等產(chǎn)生具體的感受，能否在閱讀中產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否有獨(dú)到的見解，是否具有批判質(zhì)疑的能力。嘗試小說評論和小說創(chuàng)作。

在小說的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性地位不在于對文本的精細(xì)分析，因為這種差強(qiáng)人意的精耕細(xì)作，有時候會造成對文本的顛覆性的理解，這種理解不乏新課程追求的創(chuàng)新性，但是對一些經(jīng)典文本破壞不如供奉，反復(fù)閱讀常在手邊比突然心血來潮的強(qiáng)說愁似乎更重要。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)的活動是體驗發(fā)生的最重要和最直接的途徑。因此從以下幾個角度，開發(fā)學(xué)的活動的有利向度是比較好的方法。

知識遷移，基于學(xué)生只會“看小說”，不會“學(xué)小說”，因此，把小說的文體知識引入對提高學(xué)生閱讀水平有重要作用。但要注意實(shí)現(xiàn)“知識”和“文本”的有機(jī)結(jié)合。教師在設(shè)計課堂文體和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時要巧妙處理這兩者的關(guān)系。

情境體驗，“所有的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)程序……盡可能引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗去感悟課文；盡可能讓學(xué)生自己去與課文中的人物對話進(jìn)而貼近作者的精神世界。”（李鎮(zhèn)西）讀小說就是讀人生。文學(xué)和生活的本質(zhì)，在情感的體驗上是共通的。小說表達(dá)的一些永恒的母題，如“英雄”、“夢想”、“母愛”、“戰(zhàn)爭”、“愛情”等，學(xué)生在生活或文學(xué)藝術(shù)世界里感受或思考過，只要我們能找到共通的東西，就給文本和學(xué)生這個閱讀主題找到了聯(lián)系的紐帶。

探究思辨，小說教學(xué)尤其要注意給學(xué)生的閱讀留下自由發(fā)揮的空間，學(xué)會課堂留白。畢竟文本的解讀沒有固定答案，不能只注重教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生體悟思辨，多元解讀，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由外在輸入轉(zhuǎn)化為內(nèi)在輸出，由體驗升華到體悟的境界。

創(chuàng)作實(shí)踐，課程標(biāo)準(zhǔn)要求在選修課程中，學(xué)生要注意從不同角度和層面解讀小說，學(xué)寫小說評論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解，也能使學(xué)生將初步的體驗轉(zhuǎn)化為深層的內(nèi)在體驗。閱讀小說使學(xué)生收獲了一種審美體驗，而評論、創(chuàng)作小說無疑是一次“生命擺渡”，在小說閱讀教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生閱讀、思考、評論、創(chuàng)作，把心靈的激蕩付諸實(shí)踐。

在筆者以學(xué)的活動為核心的教學(xué)實(shí)踐中，主要有以下的做法：

一.建構(gòu)知識，提升閱讀效能

小說有特定的文體知識體系，圍繞文體知識引導(dǎo)學(xué)生感知小說，可提升學(xué)生閱讀領(lǐng)悟小說的能力。

案例一 《橋邊的老人》

一.初讀小說，認(rèn)知“視角”

師生交流。明確：故事的“角色”是誰，在“我”的視角之下的“知道”與“不知道”。

作為戰(zhàn)士的“我”所知：老人坐在橋邊沒有逃離，他在掛念家鄉(xiāng)的小動物。

作為戰(zhàn)士的“我”所不知的：老人的過去和未來的一切經(jīng)歷。

小結(jié)：第一人稱敘事，敘述者只了解故事的部分，屬于“有限視角”。

二.再讀小說，通過敘述視角探究海明威小說“冰山理論”，體驗海明威小說創(chuàng)作的敘述風(fēng)格。

教師引導(dǎo)（板書展示）：“冰山在海里移動莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”他認(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來。作為有限視角的小說敘述，海明威只用“八分之一“來呈現(xiàn)小說內(nèi)容，其余的需讀者體驗想象。

學(xué)生活動之一：從“我”的視角體驗故事，發(fā)揮想象，去推理、判斷，從而豐富小說內(nèi)容。

1.“那時我在看管動物。”他對我解釋。

“噢。”我說，并沒有完全聽懂。

“唔。”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”

探究結(jié)果：老人舍不得離開自己心愛的動物，讓自己心愛的動物遭受炮火的摧殘，作者隱藏的是老人內(nèi)心的無奈和悲哀。

2.“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物。”

探究結(jié)果：“只是”意味深長，這里交織著一種“怨”與“冤”的情感，“我”只是在照看動物，這個“只是”隱藏的是對戰(zhàn)爭的控訴。

學(xué)生活動之二：學(xué)生小組討論，評價敘述效果

小說敘述簡潔，但蘊(yùn)含了大量生動的細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)人物的心理和情感，對話很有張力與表現(xiàn)力。

二.延伸路徑，深化閱讀感受

以一種文體知識為導(dǎo)引閱讀文本，由淺入深，進(jìn)而關(guān)聯(lián)起其它內(nèi)容，建構(gòu)小說閱讀的知識體系，達(dá)到深度解讀文本的成效。

案例二《清兵衛(wèi)與葫蘆》

一.教師創(chuàng)設(shè)情境：生活中父母不理解孩子而粗涉，從而兩代人產(chǎn)生矛盾，在本文中是否有類似的沖突？

學(xué)生感知小說矛盾沖突：清兵衛(wèi)熱愛葫蘆，父親揍清兵衛(wèi)并砸碎了他的葫蘆。

二.葫蘆被砸碎的余波之后，情節(jié)并未結(jié)束，意外出現(xiàn)葫蘆賣出高價和清兵衛(wèi)喜歡上了繪畫但最終被阻止的兩個情節(jié)。為什么故事內(nèi)容會有這樣的延伸呢？

學(xué)生思考探究：小說情節(jié)一波三折，曲折意外。

學(xué)生思辨：如果小說僅止于“父親砸碎葫蘆”是否可行？

學(xué)生討論：情節(jié)有多重意味：葫蘆賣出高價說明清兵衛(wèi)的追求是有價值的。清兵衛(wèi)新的愛好又被父親中止，說明孩子要追求自己喜歡的東西很艱難。這里面包含著作者的價值取向。

小結(jié)：學(xué)生這一層面的思辨討論，不僅落實(shí)了“情節(jié)”的知識內(nèi)容，同時連接了情節(jié)與主題。情節(jié)曲折延伸，可以多層次豐富文章主題，多側(cè)面揭示主題，使主題豐滿。這樣的課堂活動深化了學(xué)生的閱讀體驗。

三.激發(fā)體驗，鼓勵個性解讀

有些小說文本情感主題鮮明，學(xué)生讀后一目了然。但在情感內(nèi)涵背后卻有很多值得咀嚼品味的細(xì)節(jié)，也可作不同角度的多元多義的，符合情理的個性化鑒賞解讀。

案例三 《禮拜二午睡時刻》

過程方法目標(biāo)：思辨母親形象，體驗情感力量。

在這篇小說閱讀中，情感目標(biāo)是閱讀的起點(diǎn)也是最終的歸宿。小說所呈現(xiàn)的母愛是鮮明的，學(xué)生也是易感知的。但這份母愛又有特性，在細(xì)節(jié)上可引發(fā)學(xué)生思辨，作多維度的理解，從體驗上升到思辨，閱讀就具有了縱深度。

課堂活動：討論思辨

“就是上禮拜在這兒被人打死的那個小偷。”

“我就是她母親。”

神父：“您從來沒有想過要把他引上正道嗎？”

母親：“我告訴過他不要偷人家的東西吃，他很聽我的話。”

這組對話可以看到一個怎樣的母親？

學(xué)生甲：這個母親袒護(hù)自己的孩子。

學(xué)生乙：她不責(zé)怪自己的兒子，也沒有因為兒子的死感到羞辱，這是一種有力量的愛，是一種堅定的生命意志。

學(xué)生小結(jié)：巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在她的最深處你總會得到寬恕。”日本諺語：“道德在母愛面前相形見絀。”母愛是無邊的，母愛是包容的。面對逝子的傷痛，母親依然堅強(qiáng)，依舊溫暖。

感受體驗：文章中還有其它關(guān)于母親的描寫，我們再次感受這個母親帶給我們的感動。

感受細(xì)節(jié)：“她臉上露出那種安貧若素的人慣有的鎮(zhèn)定安詳?shù)纳袂椤！?/p>

“人們都知道了。”神父的妹妹喃喃地說。

……

“等到太陽落山再去吧！”神父說。

“謝謝！”那個婦女回答說，“我們這樣很好。”

學(xué)生表達(dá)感動：這個貧窮的母親，面對被槍殺了兒子這么一種巨大的傷害，同時面對可能源于無聊的圍觀者的窺探，她用“愛”去直面無情冷漠。這是一個自尊堅強(qiáng)的母親，她面對苦難體現(xiàn)出偉大的承受力。

四.讀寫結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐

“語文是我們?nèi)粘?yīng)用的東西，具有很強(qiáng)的社會性，靈活性。‘情景作文’'、‘續(xù)寫’等方式都有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的語文意識。”（曹文軒）

課堂之外可安排與小說元素相關(guān)的實(shí)踐活動，通過這些活動，一方面進(jìn)一步加深學(xué)生對外國小說的體會、對小說這一文體的感悟，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。有的小說篇目還可以讓學(xué)生寫讀后感或評論。

案例四 《素芭》

小說結(jié)尾：“這次，她丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)察聽，相了親，娶了一個會說話的姑娘。”

學(xué)生活動設(shè)計：你認(rèn)為素芭是遭受不幸還是獲得幸福呢？請續(xù)寫故事。

續(xù)寫梗概一：素芭能被她的丈夫理解，生活幸福。

續(xù)寫梗概二：丈夫拋棄了她，另娶新娘。

在續(xù)寫的故事里，我看到了學(xué)生的筆觸探究到素芭的心靈深處，或幸福美好或無聲哭泣。因文本閱讀的感化而使筆觸生動，因筆觸深入細(xì)膩而深化了對文本二度感知。以讀促寫，以寫促讀，相得益彰。

【經(jīng)驗與反思】

1.學(xué)的活動的成效。

在教學(xué)中選擇一個角度使學(xué)生由此及彼進(jìn)行內(nèi)容和情感遷移，這樣的思維活動能有效使學(xué)生正確讀解文本。

小說教學(xué)突出了學(xué)生“學(xué)的活動”，學(xué)生習(xí)慣于主動、積極地去解讀小說文本，在解讀小說文本的過程中學(xué)會感悟，獲得積累，并提升了視野，滋潤其閱讀靈性，同時我們還鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行評論或原創(chuàng)，從而成為自信而有見地的讀者。

在閱讀中教師與學(xué)生平等對話，這種民主實(shí)際是張揚(yáng)學(xué)生閱讀自由，找回文本被放逐的詩意，培養(yǎng)和樹立學(xué)生自主意識和獨(dú)立人格，而這也真正回到了教育的起始點(diǎn)——立人。

2.學(xué)的活動的反思。

學(xué)生對小說的閱讀有時注重情節(jié)，停留在瀏覽層面，沉不下心來與文本接觸，更無法直擊心靈深處的共鳴。受自身閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)的限制，特別是當(dāng)代社會許多流行的價值觀念的異化，對地域不同年代久遠(yuǎn)的經(jīng)典名篇會感到隔膜，對小說內(nèi)容和主題的把握還不夠精準(zhǔn)或深刻，甚至出現(xiàn)較大偏差。

參考文獻(xiàn)：

[1]張影 新課程背景下的外國小說欣賞課教學(xué)探究（碩士學(xué)位論文）2011.

[2]朱成廣 選修教材的實(shí)施策略——外國小說欣賞 （講座資料）.

篇9

【關(guān)鍵詞】課堂；有效性

高中新課程思想政治課要求突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，課程要致力于改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)自主獲取新知的態(tài)度和能力。教學(xué)的手段、模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個性、充滿靈性的。這就要求教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂有效性。那么如何提高中學(xué)思想品德課堂教學(xué)的有效性呢？本人就通過新課程教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高課堂教學(xué)的有效性

新課程的課時教學(xué)具有容量大、內(nèi)容新、教學(xué)活動多等特點(diǎn)，如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和工具很難完成教學(xué)任務(wù)，即使完成也難以達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動起來，集中注意力，提高課堂效率。就拿《經(jīng)濟(jì)生活》第一課第一框來說，首先，本框內(nèi)容多。舊教材安排了五個課時的內(nèi)容，新教材卻要求一個課時完成。其次，理論性強(qiáng)。本框講的是的基本經(jīng)濟(jì)理論，關(guān)系到商品、商品的兩個基本屬性、貨幣的職能和通貨膨脹等基本理論。第三，以上提到的基本理論都非常抽象，學(xué)生難以理解，興趣缺少，教學(xué)難度大。這就必須改進(jìn)教學(xué)方法，利用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)工具。而利用多媒體教學(xué)就能較好的解決這一問題，有助于提高課堂教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，增大了信息量，有效擴(kuò)展了課時容量，提高了教學(xué)效率。既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，并能取得較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性

高中思想政治理論課是對高中進(jìn)行思想政治教育的主渠道，提高思想政治理論課教學(xué)的有效性性，就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識理論聯(lián)系實(shí)際在教學(xué)中的重要性，努力使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。如何較好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，在聯(lián)系實(shí)際的過程中應(yīng)當(dāng)遵循什么原則。這是教師在教學(xué)過程中必須面對的一個重要課題。能否有效地做到理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是考量教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，也是檢驗思想政治理論課教學(xué)效果的重要依據(jù)。一，充分認(rèn)識理論聯(lián)系實(shí)際在思想政治理論課教學(xué)中的重要意義思想政治理論課教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是按一定的要求對大學(xué)生進(jìn)行有目的，有計劃，有組織的教學(xué)實(shí)踐活動。

思想教育是政治課的靈魂，也是政治課的焦點(diǎn)。思想政治課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。只有抓住學(xué)生感興趣的社會熱點(diǎn)問題，學(xué)生只有將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望和探索熱情，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)得的理論知識付諸實(shí)踐，讓學(xué)生通過社會調(diào)查、專題討論等各種途徑去直接觀察和分析錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象，使學(xué)生不斷深化所學(xué)的理論知識，提高分析問題的能力，提高思想政治覺悟和道德水平。課堂教學(xué)不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)形式，要把理論學(xué)習(xí)和課外活動有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。如：在講我國農(nóng)業(yè)問題時，可組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)村參觀，指導(dǎo)學(xué)生對所了解到的情況進(jìn)行總結(jié)。通過參觀，學(xué)生獲得了大量感性材料，教師可要求學(xué)生用寫觀察報告的形式進(jìn)行總結(jié)并互相交流，通過學(xué)生之間的對比發(fā)現(xiàn)觀察中存在的問題，同時激發(fā)他們熱愛社會主義新農(nóng)村的感情，促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)社會主義新農(nóng)村而積極努力。

三、引用名言、成語、諺語、詩詞，增強(qiáng)教學(xué)效果

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們在實(shí)踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”名言、成語、諺語、詩詞等風(fēng)趣幽默，言簡意賅，蘊(yùn)含哲理，讀起來朗朗上口，是群眾智慧的結(jié)晶，引用它們來說理，能夠充分激起學(xué)生的想象力，能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃起思維的火花，取得理想的效果。有利于學(xué)生培養(yǎng)健康、有益的興趣愛好，學(xué)會正確地做人和處事，對最終上活、上好思想政治課作用較大。特別是在哲學(xué)教學(xué)中，課前可讓學(xué)生搜集名人名言、成語故事、諺語、詩詞等，并讓他們試著用哲學(xué)道理加以解釋，課堂上再相互交流，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，正真成為學(xué)習(xí)的主人，也享受到學(xué)習(xí)的快樂。

四、活躍的課堂狀態(tài)是構(gòu)建有效政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵

法國著名演講專家海菌茲?雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮堋！鄙鷦踊顫姡巳雱俚男」适隆⑿υ捒梢曰钴S課堂氣氛，讓學(xué)生在發(fā)笑之余輕松地獲取知識。特別是笑話，因其通俗易懂，錯誤顯而易見，學(xué)生自然而然就會接受正確的觀點(diǎn)，同時印象非常深刻。如在講“運(yùn)動”的時侯，我給同學(xué)們講了古希臘流傳的一個小故事：有一人外出忘了帶錢，便向他的鄰居借。過了一段時間，這個人不還錢，鄰居便向他討債。這個人坦然地說：“一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已不是當(dāng)初借錢的我。”賴賬不還，鄰居發(fā)了脾氣，一怒之下就揮手打了他，賴賬人要去見官告狀，這位鄰居對他說“你去吧，一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已不是當(dāng)初打你的我了。”賴賬人無言以對，干瞪著眼睛。講完后，學(xué)生們捧腹大笑，愉快的笑聲中明白了一個深刻的哲學(xué)道理：故事里的希臘人借口事物都是變化發(fā)展的，從而否認(rèn)了事物的相對靜止?fàn)顟B(tài)。

五、合理地使用教材，保證有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

教科書是針對一個地區(qū)乃至全國所有學(xué)生編寫的教材，是教師授課的依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意開發(fā)和捕捉教材中積極的情感態(tài)度價值觀因素，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容新的價值、新的意義，充分利用國內(nèi)和國際的重要資源，改變過去僅僅圍繞知識說教的模式。因此，教師要用教材教，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的設(shè)計放到社會化、國際化的大背景上去，開發(fā)挖掘出思想品德教材內(nèi)容本身的現(xiàn)實(shí)意義和新的價值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

提高課堂教學(xué)的有效性，是各科都要注意的問題，作為思想政治課來講更為重要。只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；質(zhì)量；因素；體育教師；教學(xué)反思

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）03-0017-03

質(zhì)量是指“事物、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度”，體育教學(xué)質(zhì)量是指體育教學(xué)過程的優(yōu)劣程度，或體育教學(xué)活動達(dá)到的效果如何。籠統(tǒng)而簡單地說，如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)合理，符合學(xué)生實(shí)際，那么，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度越高，教學(xué)質(zhì)量就越高，反之則越低。而評價教學(xué)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只能是看學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)過程，有沒有獲得進(jìn)步與發(fā)展。柏拉圖在《普羅塔哥拉》中曾談到，有個叫普羅塔哥拉的智者（當(dāng)時從事教師職業(yè)的人被稱為智者）宣稱，如果你跟我學(xué)習(xí)，就在這一天，你回去時會比你來時變得更好。[1]這“回去時比來時變得更好”，恐怕是最早的評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)了。

體育教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變、動態(tài)生成的系統(tǒng)，怎樣才能使學(xué)生“回去時比來時變得更好”？哪些因素影響和決定著我們能否使學(xué)生變得更好？

一、哪些因素影響著體育教學(xué)質(zhì)量

雖然影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，但歸納起來，無外乎“人、物、事”幾種。

1.“人”的因素

人是影響體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。“人”的因素主要包括體育教師、領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生等等。

體育教師是體育教學(xué)活動的設(shè)計者、主導(dǎo)者和具體組織者，體育教師的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)水平在很大程度上決定了體育教學(xué)質(zhì)量的高低，是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是學(xué)校體育工作的主管領(lǐng)導(dǎo)，對體育教學(xué)是否重視，對體育教學(xué)質(zhì)量是否上心并敢于管理，管理是否得法有效，對體育課教學(xué)質(zhì)量有著不可小覷的影響。

從事體育教學(xué)工作的同事構(gòu)成了體育教師的人際環(huán)境和工作氛圍，周圍同事對待體育教學(xué)的工作態(tài)度和作風(fēng)，同事們常態(tài)體育課的教學(xué)質(zhì)量高低等，在教師中能通過人際互動和氛圍感染作用，影響他人上體育課的態(tài)度，從而間接影響體育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生是體育教學(xué)活動的主體，是體育教學(xué)的直接參與者和受益者，學(xué)生對體育課的興趣程度，參與程度、運(yùn)動能力水平、班級學(xué)生人數(shù)的多少、男女生比例等因素，也在很大程度上影響著體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.“物”的因素

“物”的因素主要包括學(xué)校的體育教學(xué)場地、器材及相關(guān)設(shè)施、裝備等物化條件，其中場地和器材對體育教學(xué)質(zhì)量有著較大的影響。

場地是實(shí)施體育教學(xué)活動必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，場地條件的好壞可以影響人的心情和活動效果，進(jìn)而影響人們參與教學(xué)活動的態(tài)度，甚至影響教學(xué)活動的正常和有效進(jìn)行，是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)因素之一。

器材也是體育教學(xué)必須的物質(zhì)條件。學(xué)校沒有籃球、足球，學(xué)生就無法學(xué)習(xí)籃球、足球；沒有體操墊，學(xué)生基本上就無法學(xué)練技巧運(yùn)動。器材的數(shù)量也影響體育教學(xué)質(zhì)量，一個60人的班級，卻只有寥寥幾個足球，讓教師怎能上好足球課？因此，必需的體育場地器材是上好體育課最基本的物質(zhì)保障。

3.“事”的因素

這里的“事”是指由教師和學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)活動內(nèi)容，即教師和學(xué)生在體育課堂上做了什么和怎么做的，換而言之，這“事”就是指體育課上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的具體呈現(xiàn)。

一般來說，有了教師和學(xué)生，又有了場地和器材，基本上就可以正常開展體育教學(xué)活動了。但是，學(xué)生在體育課上做了什么和怎么做的，卻是影響體育教學(xué)質(zhì)量的又一重要因素。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)了什么技能、方法或知識？這些內(nèi)容是否符合學(xué)生的需求和發(fā)展水平？練習(xí)的方法是否科學(xué)有效？教學(xué)組織形式是否合理得當(dāng)？練習(xí)的密度有多少？運(yùn)動負(fù)荷怎么樣……

所有課堂上該做好的“事”都做好了，體育教學(xué)質(zhì)量就有了保證，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

二、體育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素是什么

影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，諸因素的相互關(guān)系如何？誰又是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素呢？我們不妨對影響體育課教學(xué)質(zhì)量的因素做逐一剖析。

1.做好體育課堂上的“事”取決于誰？

如前所述，體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，沒有科學(xué)合理的內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量只是空談而已。但又是誰決定著體育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法呢？

毫無疑問，做好內(nèi)容與方法這些“事”的主導(dǎo)因素應(yīng)當(dāng)是體育教師。因為是體育教師負(fù)責(zé)設(shè)計和實(shí)施課堂教學(xué)活動，他要選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)步驟與方法并付諸實(shí)施，體育教師是做好體育課堂各種“事”的第一責(zé)任人。換句話說，能否做好體育課上各種各樣的事，主要取決于體育教師的教學(xué)設(shè)計水平和實(shí)施能力，即教師合理有序地規(guī)劃體育課上的各種事情并付諸實(shí)現(xiàn)的能力。

2.物質(zhì)條件能否決定體育教學(xué)質(zhì)量？

必須承認(rèn)，運(yùn)動場地器材等物質(zhì)條件對體育教學(xué)質(zhì)量有重要影響。但這種影響究竟能達(dá)到何種程度，卻是個需要探討的問題。筆者20世紀(jì)70年代從事體育教學(xué)工作，那時候面對坑洼不平、一場雨能積水多日的運(yùn)動場地，常常發(fā)出“啥時候?qū)W校能鋪上煤渣跑道”的感嘆。后來學(xué)校有了煤渣跑道，又經(jīng)常盼望著能早日鋪上塑膠跑道，同事們常常一起天真地議論，如果學(xué)校有了塑膠跑道，學(xué)生們不用教師督促恐怕就會自己高高興興地跑個不停，體育課就太容易上好了。還有教師說，只要我們像發(fā)達(dá)國家那樣有了良好的運(yùn)動場地器材條件，教師不用管，學(xué)生也會自己練。但是幾十年后的當(dāng)今，反思學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，這樣的預(yù)期卻并沒有變成現(xiàn)實(shí)。大多城市學(xué)校有了塑膠場地，甚至像發(fā)達(dá)國家那樣有了體育館、游泳池，但我們的學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)的重壓下，有多少人能自發(fā)、主動地走向運(yùn)動場參與鍛煉？放羊式體育教學(xué)又是否得以杜絕？學(xué)生體質(zhì)健康水平連年下降，上了十幾年體育課卻“一技不會”的現(xiàn)象是否得以消除？由此看來，解決了運(yùn)動場地和器材問題，只是改善了體育教學(xué)的物質(zhì)條件，但卻并不能從根本上自發(fā)解決提高體育教學(xué)質(zhì)量的問題。因此，改善場地器材條件雖然對提高體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極而重要的影響，但并非是體育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。

3.他人對體育教學(xué)質(zhì)量的影響力有多大？

其他體育教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)對體育課的重視程度及管理能力等，也是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一個“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全組教師個個認(rèn)真上課，誰放羊誰就不好意思”的人際環(huán)境和工作氛圍，無疑會對提高體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。而一個大家都敷衍了事，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的工作氛圍，也會對提高體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。但我們還必須看到，也有許多堅守職業(yè)道德操守，堅持“走自己的路，讓別人放羊去吧”的體育教師，他們在并不理想的工作氛圍中兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地研究體育教學(xué)，認(rèn)真上好常態(tài)體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并以自己的敬業(yè)行為影響和感染著他人，同時也改善著工作氛圍與環(huán)境。這說明由他人所構(gòu)成的工作氛圍雖然對教學(xué)質(zhì)量有影響甚至有較大影響，但只是外因而已，仍然不足以成為體育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。

4.學(xué)生對體育教學(xué)質(zhì)量有影響嗎？

答案是肯定的。學(xué)生，尤其是班級學(xué)生人數(shù)，不僅對體育教學(xué)質(zhì)量有影響，而且影響還不小。要不然，體育教學(xué)觀摩課的學(xué)生為什么都用40人左右，而不用60人或70人呢？當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致的大班額現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重，許多中小學(xué)的班級人數(shù)多達(dá)60人以上，個別嚴(yán)重者甚至突破百人。這樣的大班額，要上出高質(zhì)量的體育課，對體育教師的能力和精力都是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是，我們在送教下鄉(xiāng)活動中，面對80人以上的大班額和不到兩個籃球場面積的教學(xué)條件，幾位送教的體育教師仍然能上出高質(zhì)量的體育課（只不過確實(shí)要付出更多的精力）。但這已足夠說明，學(xué)生人數(shù)過多對體育教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生負(fù)面影響，但還不足以因為學(xué)生人數(shù)多而根本無法上體育課，體育教師的努力和能力可以在很大程度上改善大班額引發(fā)的弊端。

5.體育教師是體育課教學(xué)質(zhì)量的決定性因素

從以上分析來看，既然能否做好體育課堂上的“事”取決于體育教師，既然場地器材等物質(zhì)條件以及領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生等因素都只能影響體育教學(xué)質(zhì)量，但卻不是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，那么，體育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素自然就落在了體育教師身上。事實(shí)果真如此嗎？有例為證：

農(nóng)村學(xué)校是學(xué)校體育物質(zhì)條件的薄弱地帶，但是請看，獲得2012年CCTV中國體壇風(fēng)云人物“未名人士體育精神獎”的昆明市白漢場中心小學(xué)鄉(xiāng)村體育老師畢首金，在26年間用自己的雙手為孩子們制作出102種7000多件體育器材，搭建起了農(nóng)村孩子的快樂和未來。[2]又如甘肅蘭州永登五中的體育教師魏周太，30年課余訓(xùn)練如一日，硬是在農(nóng)村學(xué)校這片天地培養(yǎng)出21個全國冠軍和200多名體育人才。[3]

體育教師人數(shù)、場地器材條件和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持與否等被當(dāng)今許多高中視為實(shí)行選項分班教學(xué)的基本條件，也成為一些高中無法實(shí)行選項分班教學(xué)的主要借口。但是，開封高中的孫庚白老師，1983年就開始率領(lǐng)全組體育教師實(shí)行選項分班教學(xué)的改革，而當(dāng)時的情況是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課選項分班教學(xué)不甚了解，全組體育教師不過7個人，場地只有一塊煤渣跑道的田徑場和幾個籃球場……但他們硬是堅持至今已達(dá)三十余年。[4]

事實(shí)證明，只要體育教師愛崗敬業(yè)，恪勤職守，他們在困難條件下創(chuàng)造條件也要干，他們能在簡陋的條件下認(rèn)真上好體育課，讓學(xué)生體驗運(yùn)動的快樂并獲得健康促進(jìn)，他們會積極溝通并爭取領(lǐng)導(dǎo)重視和支持體育工作，他們能把人的主觀能動性發(fā)揮到極致，以換取本職工作的出彩與輝煌。因此，在影響體育教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，體育教師是決定因素和主導(dǎo)力量。

三、發(fā)揮體育教師能動性是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要保證

曾說：“世間事物中，人是第一個可寶貴的。”這話對于體育教學(xué)質(zhì)量問題尤其適用。體育教師設(shè)計、主導(dǎo)和掌控著體育教學(xué)的全過程，是體育課的導(dǎo)演和導(dǎo)師，教師的態(tài)度和能力對體育教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。體育教師應(yīng)該怎樣發(fā)揮能動性，使自己真正成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的決定性力量呢？

1.提升專業(yè)自覺，優(yōu)化職業(yè)態(tài)度

境由心造，事在人為。無數(shù)事實(shí)證明，只要教師愿干肯干，條件雖差可以逐步改善，困難再多可以逐個克服。但如果教師職業(yè)倦怠，心灰意冷，再好的教學(xué)條件也難以自發(fā)形成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

體育教師要成為教學(xué)質(zhì)量的決定因素和主導(dǎo)力量，首先必須具有高度的專業(yè)自覺。專業(yè)自覺是教師對自己從事職業(yè)的清晰認(rèn)知，具有專業(yè)自覺的教師明確自己從事專業(yè)的意義、特點(diǎn)和發(fā)展方向，具有堅定的專業(yè)信念和崇高的專業(yè)理想，是教師自覺自愿堅持終身學(xué)習(xí)并自主發(fā)展的內(nèi)在動力基礎(chǔ)，也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

體育教師要成為教學(xué)質(zhì)量的決定因素和主導(dǎo)力量，還必須優(yōu)化職業(yè)態(tài)度。理想的職業(yè)態(tài)度是把自己從事的工作視為樂趣或喜好，雖勞累但很快樂，雖忙碌卻很充實(shí)，這是一種至高無上的職業(yè)追求和精神境界。體育教師一旦形成了這種職業(yè)態(tài)度和精神境界，其事業(yè)發(fā)展和工作成就將指日可待，提高體育教學(xué)質(zhì)量將是水到渠成的事情。

2.有為才能有位，出色才能出彩

體育教師必須強(qiáng)化有為才能有位、出色才能出彩的意識。你不可能指望工作環(huán)境事事稱心如意，也不用期望領(lǐng)導(dǎo)為你主動提供發(fā)展平臺，更不能把提高體育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任放在他人和物質(zhì)條件之上。在很多情況下，個人的職業(yè)生涯是成功還是失敗，工作心情是幸福還是沮喪，教學(xué)過程是享受還是焦慮，往往取決于自己的職業(yè)態(tài)度，取決于自己的工作是否有作為，能力是否很出色。體育教師要學(xué)會“山不過來，我就過去”的“移山大法”智慧，學(xué)會溝通、爭取與變通，學(xué)會通過改變自己來改變環(huán)境和現(xiàn)狀。體育教師要滿足被人尊重的需要，首先自己要有所作為，要想在工作中出彩，首先需要自己能力出色。碌碌無為，能力低下，怎能讓領(lǐng)導(dǎo)和他人對你刮目相看？怎能有名譽(yù)和地位與你相隨？所以，從自身做起，從當(dāng)下做起，優(yōu)化職業(yè)態(tài)度，提高專業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)成為每一個體育教師的工作目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)追求。唯有如此，你才能把心思用在如何上好體育課，如何提高教學(xué)質(zhì)量上，你才能因此而獲得領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生的尊重，你才能在學(xué)校和大家心目中擁有自己的一席之地。

3.讓教學(xué)反思成為習(xí)慣，讓優(yōu)質(zhì)課堂成為常態(tài)

建立了明確的專業(yè)自覺和良好的職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化了有為才能有位、出色才能出彩的意識，提高體育教學(xué)質(zhì)量就有了前提性保證，但這還不夠，還必須找到提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和出路，而堅持教學(xué)反思乃是提高體育教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑和唯一出路。

每一位優(yōu)秀教師的成長都與教學(xué)反思有著千絲萬縷的聯(lián)系。美國學(xué)者波斯納曾提出一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思；我國學(xué)者林崇德也提出過“教師成長=教學(xué)過程+反思”的教師成長公式；葉瀾教授還曾說過：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教而不思則罔，思而不學(xué)則滯，學(xué)而不用則廢，因此，教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)是把教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)融為一體的同期互動，是自主發(fā)展型教師的基本生存方式，[5]教學(xué)反思可以促使教師不斷學(xué)習(xí)新的知識技能以適應(yīng)工作需求，可以促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提高，有助于把教學(xué)經(jīng)驗升華為教學(xué)智慧，反思可以激活教師的教學(xué)智慧，促使教師不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。體育教師只有堅持和善于教學(xué)反思，才會不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的辦法；才會在各種教師培訓(xùn)中如饑似渴地吸收新知識新技能來充實(shí)自己；才會主動探求在體育資源相對落后的條件下如何上好體育課；才能學(xué)會如何在現(xiàn)有環(huán)境下合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生對身體運(yùn)動的需求；才會努力把每一節(jié)常態(tài)體育課都當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來上。堅持教學(xué)反思可以成為體育教師專業(yè)成長的“催化劑”和“助推劑”，體育教師將在上課――反思――發(fā)現(xiàn)問題――尋求對策――再上課――再反思的螺旋上升中不斷成長。而教師專業(yè)成長帶來的最有價值的意義則是，它能使學(xué)生們“回去時比來時變得更好”。

參考文獻(xiàn)：

[1]梯利，著.葛力，譯.西方哲學(xué)史[M].北京：商務(wù)印書館，2004.10.

[2]鄉(xiāng)村體育教師守望26年 自制7000多件教具省30萬[N].東方早報，2013.03.12.

[3]“尋找最美鄉(xiāng)村教師”一位體育教師和21個全國冠軍[N]，光明日報，2013.07.26.