導語：如何才能寫好一篇小動物的童話故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理想,幸福是什么,給校長的一封建議書,紅領巾心向黨小小動物的童話故事艷

早晨的太陽，像牛車的轱轆那么大，像熔化的鐵水一樣艷紅，帶著噴薄四射的光芒，坐在東方的嶺脊上，用手撩開了輕紗似的薄霧。小動物的童話故事艷

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細眉，一雙大眼睛，配上稍小了點的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點，像非洲人似的。再見了，母校,家鄉的變化,感

篇2

關鍵詞： 公共文化服務； 動態統計； 績效評估； 功能模塊

中圖分類號： TN710?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2014）01?0127?04

0 引 言

2011年5月，保山市被確定為全國首批國家公共文化服務體系示范區創建單位。自創建工作實施以來，全市公共文化服務設施網絡體系逐步完善，公共文化服務工程創新推進，群眾文化活動日益活躍，文化產業發展迅速，公共文化服務城鄉一體化建設扎實有效。然而，根據國家公共文化服務體系示范區西部創建標準，結合全市文化建設發展現狀分析，在制度設計、評估指標體系建設、動態化管理、績效評估及信息反饋等方面仍然存在一些突出的矛盾和問題：已有的統計評估標準和統計方法落后；管理不夠科學和規范，沒有公共管理的體制機制，特別是公開的反饋機制，如基層文化建設和服務的情況，群眾對文化需求及其認可度、滿意度等信息反饋不及時、不暢通；各級公共文化服務情況績效評估制度落后，帶來整個公共文化建設服務水平的落后。

對此，為了從制度設計、評估指標體系建設、成果分析與利用、軟件開發與推廣等方面積極配合支持保山市創建國家公共文化服務體系示范區建設工作，根據示范區建設工作領導小組的安排，決定由保山學院為組長單位，聯合保山市文化廣播電視新聞出版局和保山市統計局成立了課題組，于2011年11月聯合啟動《關于公共文化服務體系建設現代化動態統計評估管理網絡的構建》課題研究。經過一年多的努力，課題組參照國家西部創建標準和保山示范區要求，通過多方調研、訪談，征求意見和建議，多次與市文廣局對接溝通，課題組建立了保山市公共文化服務指標體系。該指標涵蓋了公共文化設施網絡建設、公共文化服務供給、公共文化服務組織支撐、公共文化服務經費保障、公共文化服務隊伍建設、公共文化服務評估六大類。依據理論研究成果，結合保山實際，廣泛征求市、縣、鄉、村的意見和建議，根據用戶需求，構建了保山市公共文化服務統計評估數據項。其中，市級366項，縣級352項，鄉鎮級185項，村級125項，共計1 028項。在此基礎上，需要開發公共文化服務動態統計與績效評估平臺，并制定相關的動態統計管理辦法。

1 平臺建設需求分析

公共文化服務動態統計與績效評估平臺的建設，是保山市創建國家公共文化服務體系示范區的一個重要組成部分。通過系統平臺，市縣鄉村四級公共文化服務機構可以定期（如按季度）上報公共文化服務情況；公眾可以通過公開、統一的渠道，獲取公共文化服務信息、充分享受公共文化服務，表達公共文化需求，反饋公共文化滿意度，監督公共文化服務機構的工作，促使公共文化服務體系不斷完善；公共文化服務體系的管理者可以動態客觀地統計公共文化服務數據，可以通過公共文化服務信息平臺，客觀地掌握公共文化服務體系建設情況，及時協調整合公共文化服務的人力、物力、財力資源，保障公共文化服務體系建設的高效與高質，并對公共文化服務的工作進行績效評估，為問責與表彰提供參考依據。

2 平臺的設計

2.1 系統平臺開發運行環境概述

平臺基于B/S模式，采用PHP動態網站開發技術，數據庫采用MySQL，服務器端可以采用LAMP（Linux+Apache+MySql+PHP ）或WAMP（Windows 2003 Server+Apache+MySql+PHP），客戶端采用常用的瀏覽器。平臺具有跨平臺性，可以根據需要運行在Windows或Linux環境上，且LAMP是一個完全開源環境，不涉及軟件版權糾紛。系統平臺開發語言采用PHP5開發語言，在安全性、功能性和擴展性和反應速度方面都很優越；數據庫采用功能強大且開源的MySQL5，對于平臺的適應性和推廣帶來便利。

2.2 平臺的功能模塊設計

根據用戶需求分析和動態統計、績效評估實際需求，平臺的功能模塊設計如圖1所示。

（1） 公共文化服務信息與瀏覽模塊

信息與瀏覽模塊是平臺管理方向公眾展示公共文化服務動態、通知公告、績效評估結果、表彰問責等信息的重要手段，主要包括后臺管理員的信息與前臺信息展示的瀏覽功能，平臺采用MySQL存儲數據，后臺管理員主要完成、修改、刪除信息，在前臺按照某種順序（如時間）列表顯示。

篇3

  《了不起的狐貍爸爸》童話故事讀后感

  今日，我看了一本書，叫做《了不起的狐貍爸爸》，是由羅爾德·達爾寫的一本童話書。

  故事里講述了三位摳門、卑鄙的農場主，他們分別是：雞場場主博吉斯、鴨鵝飼養場場主邦斯和比恩，他是火雞飼養場和蘋果園的主人。狐貍爸爸每一天傍晚都會去其中的一家去偷食物，給他的家人做晚餐。所以，那三位小氣的農場主恨透了狐貍爸爸，所以每一天都想捉住它，但總是被聰明的狐貍爸爸發現。于是，那是三個農場主就聯合在一齊，想要消滅那聰明的狐貍爸爸。可只打斷了狐貍爸爸的尾巴……

  狐貍爸爸最終想到了一個好辦法，他催促孩子們向著博斯的雞舍挖去，然后他召集了一些伙伴向著邦斯的鵝圈挖去，最終又挖向了比恩的蘋果酒窖。

  那三個農場主一向在那等，卻不明白動物們在地下狂歡。他們到最終還是把雞、鴨、鵝等“送給了”狐貍一家，還的許多吃的：熏肉，臘腸，蘋果酒……就這樣，狐貍爸爸用智慧打敗了那三個農場主，他們再也不用挨餓了。

  狐貍爸爸不僅僅聰明，并且勤勞、勇敢，他用智慧一齊救活了所有動物。

  看了這本書，我深刻地體會到，人人都要有堅持不懈的精神，我要學習狐貍爸爸遇到問題不退縮，善于動腦的好習慣，這本書過幾天我還要再看一遍。

  《了不起的狐貍爸爸》童話故事讀后感

  這幾天我讀了《了不起的狐貍爸爸》這本書，我發現里面講的有三個很壞的飼養場的農場主，他們是博吉斯、邦斯和比恩。

  博吉斯是一個大胖子，他每餐都吃蓋著一層水果布廳的水熟雞，他養了幾千只雞。

  邦斯是一個大腹便便的小矮個，無論他在世界上的哪個游泳池里游泳，他的下巴總會被水淹到。他還養了幾千只鴨子和鵝。

  比恩是一個非常瘦的人，他只喝蘋果酒，他非常聰明，還養了幾千只火雞，絕對是又大又肥的那種。

  不過他們非常壞，村里的小孩經常會唱這首兒歌：“比恩、邦斯、博吉斯，一瘦一矮一胖子。三個壞蛋真是壞，模樣雖然不一樣，沒有一個不貪財。”

  我喜歡里面的狐貍爸爸。因為我喜歡故事里的一個章節《盛大的宴會》。它里面講了狐貍爸爸跟三個很壞的農場主斗智斗勇，經過重重的困難，把他們的食物都帶回去給小動物們，他們當天舉行了隆重的宴會，有很多小動物都來參加。

  所以我們要學習狐貍爸爸多思考，不怕困難及樂于分享和樂于幫忙其它小動物的精神。

  《了不起的狐貍爸爸》童話故事讀后感

  讀書是獲取知識最好的方法，我讀過許多書，我最喜愛的一本書叫《了不起的狐貍爸爸》。

  《了不起的狐貍爸爸》的作者是挪威作家羅爾德·達爾先生，這本書主要講述一個狐貍爸爸的故事。一對狐貍夫婦生了許多小狐貍，可他們缺少食物，狐貍爸爸只好去人類那兒偷東西吃。可東西沒偷到，心愛的尾巴卻沒了，要知道這可是方圓十里長得最完美的尾巴呀！

  狐貍爸爸的一個個舉動，也讓我聯想到現實生活中父母對我們的愛。他們努力工作，只為了讓自己的孩子生活過得好一些。在他們的心里，自己多難都沒關系，兒女最重要。

  其實每位父母都一樣，自己日日夜夜奮斗，只為了換來兒女的未來；自己克服重重困難，只為了換來兒女的溫暖；自己咬牙堅持，只為了換來兒女的幸福生活。

  他們這是為了什么？——他們不為什么，就為孩子的幸福。

篇4

一、續編童話故事

大家在讀《狼和小羊》時，幾乎所有的同學都希望可憐的小羊不死。同學們可以問自己：“就在狼向小羊撲去時，可能會發生什么事呢？”大家可以把為小羊設想出的許多結局寫下來，這就是續編童話故事。同學們也可以在讀其他童話時，積極主動地想象出各種與原故事不同的結尾來，這是一種很好的話寫話訓練活動。

二、給出開頭、結尾兩幅圖，由同學們看圖后想象出完整的童話故事

篇5

小動物們聽了狐貍的話，你看看我，我看看你，沒有一個敢和狐貍比聰明。“哈哈！”狐貍用眼睛掃視著小動物們，挺得意地笑著說，“看起來，森林里要算我最最聰明了！”

狐貍扔了個飛吻，拎起一籃花生，搖搖擺擺地走了。

小動物中間有只小老鼠，叫狐貍這么一說，心里很不是滋味，他心里嘀咕著：“憑什么，狐貍是森林里最聰明的？”小老鼠用手“噼哩叭啦，噼哩叭啦”地拍著自己的腦門，可一下子就是想不出一個好故事來對付狐貍。

噢，有了，小老鼠想起來了，大概是昨天的昨天吧，小老鼠的外婆給給他講過一個有趣的童話故事。

“狐貍先生，請您等一等！”小老鼠追上去很有禮貌地說，“讓我來講個故事給您聽聽，怎么樣？”

“好！”狐貍轉過身子，放下手中的一籃花生，提了提褲子，揮了揮手，不以為然地說，“請講吧！”

小老鼠一拍腦門，便繪聲繪色地講了起來：“這一天，天氣格外晴朗。藍藍的天空中，幾朵白云在輕輕地飄動著，微微的風送來了陣陣花香。一只小螞蟻在森林里尋找食物，他走呀走呀，走到了一條大河邊。小螞蟻抬頭一看，河上一座獨木橋，就慢慢地從獨木橋上走過去。當小螞蟻走到獨木橋中間時，迎面走來了一只大象，擋住了小螞蟻的去路。小螞蟻見大象擋住了他的去路，拔出拳頭對準大象的肚皮就是一拳。大象在獨木橋‘骨碌骨碌’滾了兩下，‘撲通’一聲掉進了大河里。大河邊一只青蛙看見了，急忙游過去把大象救了起來。大象站起來往獨木橋上一看，剛巧獨木橋上走著你的媽媽——狐貍老太太。只見她拄著拐杖吃力地從獨木橋上走過來。大象‘噔噔噔’地趕上去，用他那長長的鼻子卷住你媽媽，使勁一甩，你媽媽‘撲通’一聲被甩進了大河里。岸上，一只哈巴狗看見了，他取出一只哨子，一邊吹，一邊喊：‘口瞿——口瞿——救命啊！狐貍老太太落水了！’四只小老鼠聽到了哈巴狗吹的哨聲，急忙跑到了大河邊，衣服都來不及脫，一起游過去救起了你的媽媽，你媽媽濕漉漉的，難為情地說：‘小老鼠，謝謝你們救了我！我回家要把你們救我的事，告訴我的兒子’。”

小老鼠講到這里，停了停問狐貍：“狐貍先生，你媽媽回家有沒有告訴你這件事？”

“我媽媽一回家就告訴我了，她說四只小老鼠真是好老鼠。”狐貍好像真的有這回事似的點著頭說。

狐貍就是不說“沒有”兩個字。小老鼠看了看一籃花生，搔了搔頭皮，想了想，繼續講他的童話故事：“四只小老鼠救了狐貍老太太的事，一傳十，十傳百，傳到了獅子大王的耳朵里。一天早晨，獅子大王醒來，他想見見四只小老鼠，就命豬警官去把四只小老鼠找來。豬警官接到命令，一刻也不敢怠慢，急忙帶領九百九十九名荷槍實彈的士兵，在森林里尋找四只小老鼠。豬警官和士兵們從早上一直找到晚上，也沒有找到四只小老鼠。突然，一眼就看見獅子大王身旁站著四只小老鼠。豬警官覺得很奇怪，是誰找到四只小老鼠的呢？”

“狐貍先生，請你猜一猜，四只小老鼠是誰找到的呢？”小老鼠瞇著眼睛詭秘地問狐貍。

狐貍皺了皺眉頭，想了想說：“我猜嗎，是四只小老鼠自己跑進王宮里的，對嗎？”

“對！”小老鼠豎起大拇指說，“真是聰明的狐貍。大家請鼓掌！”小動物們跟著一起鼓起了掌。

狐貍的臉上露出了甜甜的笑，心里可得意啊！

小老鼠又繼續往下講：“獅子大王在王宮里舉行盛大宴會，宴請四只小老鼠。餐廳里飄來了一陣陣油炸花生的香味。四只小老鼠聞到油炸花生的香味，頭一低一低的，口中不停地‘咕得，咕得’吞咽著流出來的口水。一會兒，服務小姐花鹿手托盤子，扭著細細的腰，給四只小老鼠送來了六個冷菜：‘油炸花生米’‘酥魚’‘鹽水雞’‘五香牛肉’‘鹽水蝦’和‘素燒鵝’。四只小老鼠每次吃飯時，有一個不成文的規定，他們會不約而同地把四雙筷子伸向同一盤菜。現在六盤冷菜上來，四只小老鼠拿起筷子，同時伸向了一盤菜。”

“狐貍先生，請你再猜一猜，四雙筷子同時伸向哪盤菜？”小老鼠眼睛看了看地上的一籃花生，問狐貍。

“油炸花生米！”狐貍很自信地說。

“豬警官告訴你的！”小老鼠追問了一句。

“沒有，沒有，沒有！”狐貍急忙辯解著，“是我自己猜到的。”

“聰明的狐貍，我們一直在等你說‘沒有’兩個字啊！”小老鼠拎起地上的一籃花生，分給小動物們吃。

小動物們吃著香香的花生，拍著手唱起了歌：

“要是感到幸福你就拍拍手，

要是感到幸福你就跺跺腳……”

“咦，狐貍呢？狐貍在哪里？”小老鼠向四周看了看，問小動物們。

狐貍在哪里呢？

篇6

一、顯“趣味”，讀活故事的情節

低年級學生酷愛童話，讀起來有滋有味。此時童話中的形象仿佛就是他們自己，喜怒哀樂，在他們身上還原了。教學蘇教版一上《北風和小魚》一課，首先要讓故事讀進學生們的腦海，讓人物形象鮮活起來。教師可以用圖片、聲音營造故事氛圍，把學生帶進故事里，再通過示范讀、分角色讀等多種形式，幫助學生熟悉故事情節，引導他們邊讀邊想象：北風呼呼地向草地、梧桐樹、小鳥“吹一吹”的情景，再學一學小魚說“我們就不怕”時勇敢的樣子，使文字在學生的腦海中形成趣味盎然的具象。之后，配上音樂，讓同學們接力講這個故事，使故事流淌在同學的口里、心中。

二、悟“意味”，讀透童話的象征含義

童話故事看起來是超現實的，但它處處折射著現實生活，滲透著做人的道理，傳達著人情，蘊含著“意味”。蘇教版二上《狐貍和烏鴉》一文，通過烏鴉因為陶醉于狐貍的奉承話中，結果失去了自己食物的故事，告訴大家要仔細辨別好聽的話，不要上當吃虧。這篇童話暗示同學們該如何面對生活中可能會遭遇到的類似的問題。而《小鷹學飛》和《青蛙看海》則蘊含著學習要勇往直前、積極進取的深刻道理，同時也說明一個人的成長道路上往往離不了“老鷹”“小松鼠”這樣的人的關懷和幫助。要注意的是，這些較深刻的意義必須讓學生在讀童話故事的過程中，從童話人物的表現中感悟出來，要讓道理如春雨一般隨風潛入學生心中，產生潛移默化的影響，從中獲得學習和成長的快樂。

童話教學要重視“讀”。從讀正確、讀通順，到讀熟、讀好，真正讀進去，才能有所悟。如教學蘇教版二上《小鷹學飛》這篇童話，從“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢”這句話的閱讀中，要讓學生們體會到鷹能夠飛得很高很高。可是鷹不是一出生就能飛得這么高的，這只小鷹是如何學會飛行本領的呢？引導學生閱讀“跟著老鷹學飛行……”“又跟著老鷹向上飛……”“鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛……”這些句子，來體會小鷹正是不斷努力地“跟著”老鷹學習，聽從了老鷹的教導，才越飛越高。再讓同學們想一想，這只小鷹能像那幾只鷹一樣在“白云上面”自由飛翔嗎？大家堅信：會的，因為這只小鷹不怕吃苦，勇于挑戰，不斷超越。這樣層層深入，喚醒學生的情感體驗，學生就會懂得要像小鷹一樣努力學習，才能不斷進步的道理。

三、品“韻味”，感受語言文字的魅力

“韻味”，對于低年級學生來說主要是品字品詞，低年級童話故事雖淺顯易懂，語言卻不失準確、生動，是學生們積累詞語的范本。如蘇教版一上《北風和小魚》和《小河與青草》，題目中一個用“和”字，一個用“與”字。其實，在這里兩個字是一個意思。教師啟發問：“把《小河與青草》的題目改成《小河和青草》，好嗎？”學生多讀幾遍后會發現：兩課若連著用“××和××”，感覺重復，而且“小河和青草”中“河”“和”讀音一樣，讀起來不順口。這樣一品味，就發現了教材編者的用心，也體會到了詞語活用的好處。

四、留“余味”，帶動課堂之外的學習

篇7

(注:本文為三年級期末考試作文,要求用“獅子、小魚、老鼠、孔雀、狗、小鴨、大樹、牽牛花、小草、雨點兒”任選幾種為主人公，編一個童話故事)

雨點是什么顏色的

一天，小魚、小老鼠、孔雀、小狗和小鴨來到森林里，小魚說“我們來玩捉迷藏吧！”，小魚剛說完，天空突然下起雨來，小狗說，我們到那棵蔥蔥蘢蘢的樹下去躲雨好嗎？大家高興地來到樹下聊起天來，大家聊到了一個話題：雨點是什么顏色。小狗說：“雨點是綠色的，因為雨可以把小樹小草變成綠色”。孔雀說：“不對，不對，雨點是白色的，因為雨點可以把梨花變成白色”。小老鼠跳起來說：“雨點是黃色的，因為雨點可以把野花變成黃色，可以把水稻變成金黃的稻谷，所以雨點是黃色的”。小魚說：“我看見的雨點是藍色的，我每天在水里游泳，看見水是白色的，但下了雨后，雨水流到河里以后，河水就變藍了，所以我說 雨點是藍色的”小鴨說：“不對，雨點是黃色的，我看見雨水流到小溪后，溪水變黃了，我又看見雨點是紅色的，因為雨點使玫瑰花變鮮紅了”。過了一會兒，雨停了，獅子爺爺走到小動物們旁邊給大家說：“雨點是透明無色的，你們說的只是雨點落在不同的地方不同的景象”。

小動物們高興地在透明的雨中玩捉迷藏、老鷹捉小雞的游戲。回家后，小動物們都在想，這真是有趣的一天！

篇8

幼兒記憶力的4大特點

1.意識記憶占優勢：學齡前的孩子還不會控制記憶的內容，經常是自然而然地記住一些簡單事物，如童話、故事、詩歌等。而被記住的事物常常都是直觀的、具體的和鮮明的，能夠激發出他的記憶興趣。

2.形象記憶占優勢：幼兒受思維能力的局限，在觀察事物時很少會深入體會事物的本質，他只對那些形象鮮明生動的東西記憶較鮮明。

3.機械記憶為主：學齡前的幼兒缺乏生活經驗，無法像大人那樣在理解的基礎上強化記憶，只能根據事物的外部特征死記硬背。

4.容易記住，也容易忘記：學齡前孩子的記憶受環境和情緒的影響很大，且他們的大腦容易興奮，情緒很不穩定。同時幼兒的自我控制能力比較差，因此他的記憶活動很容易受外界事物的干擾。

10個游戲增強記憶力

游戲1.娃娃廣播開始了

讓孩子復述他聽到的廣播內容。現在的兒童廣播內容愈來愈豐富，家里準備一個收音機，讓孩子每天都定時收聽某個兒童廣播節目，然后把節目內容復述給爸爸媽媽聽。

游戲2.從哪兒開始

爸爸媽媽都會說故事給寶寶聽，專家建議最好為孩子說有連續性的童話故事，每天講到哪兒，都讓孩子記住，第二天開始講時，家長可以問問孩子：“昨天講到哪了？今天要從哪里開始呀？是第幾頁？什么內容呢？”看看孩子有沒有記住，長期這樣的訓練，可以有效提升孩子的記憶力。

游戲3.寶寶畫冊

家長帶孩子外出或旅游時，要提示孩子他看些什么。回到家后，讓孩子用畫筆把他在游玩過程中所看到的內容全部畫下來，并把這些畫集結成冊裝訂好。這個游戲，孩子一定喜歡，而且還能練習他的繪畫能力，等孩子長大一些，這本畫冊也可以成為孩子成長的紀念品。

游戲4.家庭小劇場

把家里的客廳當作小舞臺，讓孩子把他在幼兒園里學到的東西，如兒歌、古詩、歌曲、舞蹈等表演給家人看。這樣不僅可以讓孩子記住他學過的東西，還可以訓練孩子展現自己的能力。

游戲5.什么不見了

媽媽可以在寶寶回家之前，稍微變換家里的物品擺設，也可以藏起某樣東西，等孩子從幼兒園回來后，讓他說出家里的什么東西不見了，哪些物品的位置換過了等。

游戲6.動物運動會

媽媽可以將家里的小動物玩具集合起來，事先給每個小動物編上號碼，開始時讓每個小動物都站在自己的號碼上，請孩子記住。然后媽媽再將號碼拿起來，并把號碼弄亂，再讓孩子給每個小動物把它們原來的號碼貼上，看看孩子是不是能夠準確地把號碼和小動物一一對號入座。

游戲7.復述圖畫

把15張不同內容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會兒，然后蓋上。要求孩子把所看到的圖片內容盡可能地復述一遍。

游戲8.看誰說得對

媽媽和孩子兩個人以打電話的方式來玩這個游戲。媽媽可以問孩子家庭住址、家里的電話號碼、爸爸媽媽的名字、生日等，看孩子是否能說得既快又準。如果是幾個小朋友一起玩，就更有競爭性，孩子會更加踴躍，游戲的效果也就會更好。

游戲9.辨顏色

讓孩子閉上眼睛，說出你現在身上穿的衣服鞋子是什么顏色。如果你也閉上眼睛說出孩子的衣服鞋子顏色，將會引起孩子對這個游戲的更大興趣。

篇9

一、細讀童話，提升學生的閱讀水平

小學語文新課標的最新要求就是語文教師在向學生傳授語文知識的過程中，必須要培養小學生語文能力。小學語文能力中最基本的就是閱讀理解能力。閱讀是小學生學習語文的起步，良好的閱讀習慣可以有效推動學生語文學習，較強的閱讀理解能力更是提高語文成績的關鍵。因此在童話教學課上，教師要讓學生養成閱讀的習慣，并在閱讀中進行感悟和賞析。例如一年級下冊中的《螞蟻和蟈蟈》這篇童話，教師帶領小學生通過多次閱讀課文，重點對螞蟻和蟈蟈的生存狀態進行比較。在熾熱的夏天，勤懇的螞蟻在揮汗如雨地存儲糧食，而蟈蟈卻在大樹下躲懶棲息。結果呢？到了嚴寒的冬日，螞蟻和蟈蟈又變成什么樣了呢？引導學生對這個小故事產生感悟，讓學生獨立分析故事的寓意。細讀童話，則要細到每一個字，比如文章最后“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”，可以詢問學生此處為為什么用了“躺”字。通過挖掘細節，會意故事內涵，提高理解能力。

二、熟講童話，提升學生的記憶能力

提高小學生的記憶能力，是一項異常重要的教學目標，記憶能力不僅對語文學科的學習有著重要的意義，更為學生日后的生活帶來極大的幫助。提高記憶能力的方法多種多樣，其中要求學生熟記并能脫離書本講出童話故事，就是提高小學生記憶能力中最不枯燥的方式之一。童話故事較為有趣易懂，小學生通常對其充滿興趣，眾所周知，結合興趣進行記憶，記憶才會又好又快。例如在學習《狼和小羊》這篇童話故事時，教師可以先按照課本內容給學生講一遍故事，再通過多媒體動畫播放，給學生動態展示故事內容，在數次記憶之后，教師就可以要求學生脫離課本熟講故事了。記憶能力可以從記憶的速度和記憶的精準度兩個角度進行考察。而記憶速度的練習可以通過背誦比賽，限時背誦等模式強制進行。記憶精準度則需要在語文教師的指導下長期練習。

三、演繹童話，提升學生的口語表達水平

當小學生能熟練講解童話故事時，語文教師就可以讓他們分別飾演故事里的角色，依照對故事的理解，想象和表演能力充分演繹故事主角的神態，動作，表情及語調等。表演童話故事一方面可以鞏固學生對故事的記憶，另一方面，學生在扮演角色的過程中鍛煉了他們的口語表達能力。例如在學習《狐和烏鴉》的故事時，語文教師可以將同學按照座位進行兩兩分組，讓學生自行分配角色，再給予學生排演時間，最后邀請學生登臺表演。表演過程中教師可以告訴學生，不需要完全拘泥于課文，可以根據自己的想象力自行編排。因為如果按照課本進行的話，扮演烏鴉的同學可能只有“哇”這一句臺詞，如此學生首先不能過足表演癮，其次也起不到培養學生語言表達能力的作用。因此教師可以讓學生自主編造臺詞，利用臺詞將受騙后烏鴉或憤怒或遺憾的心情表達出來。例如“啊！這狡猾的狐貍！”“啊，我美味十足的肉啊！”

四、撰寫童話，提升學生的寫作水平

篇10

興趣是美術學習的基本動力。美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。美術教學中實施游戲式趣味性教學，在生動有趣的游戲活動中實施趣味性教學，較好地完成課堂教學任務，提高了教學效率。

一、小組合作，游戲激趣

游戲活動式趣味性教學的方法中，設計的游戲必須符合第一學段兒童年齡、心理特征，必須適時適度地安排在課堂上兒童學習情緒疲軟時。如《美麗的頭飾》集體創作畫，教師設計“比一比誰的頭飾最美麗”的競賽游戲，學生以小組合作的方式完成一幅《美麗的頭飾》集體創作畫，然后在各小組之間展開作品比賽。我還特意設定了“創意獎”“集體合作獎”等作為鼓勵，激發學生興趣，提高學生的課堂專注性，延長學生在課堂上的注意力時間。學生在游戲活動中，在充滿趣味的學習競賽中，規范了課題秩序，提高了學習效率。這一教學過程滲透著游戲式趣味性教學。

研究表明，游戲活動式趣味性教學能有效激發兒童興趣，增強美術課堂學習的效率和效果。

二、故事明理，趣味管理

低年級學生最喜歡聽小故事，對故事情境有著極強的向往，特別是短小的童話、傳說、寓言，如：《白雪公主》《機器貓》之類的故事，最能叩動兒童幼小的心靈。美術教學中實施故事明理的趣味性管理的方法，是要根據課堂氛圍、教學內容等實際情況，適時穿插與兒童美術活動緊密結合的短小故事，使學生在聽故事中明理，注入兒童美術學習的興奮劑，激發學習興趣，增強自主性，萌生創造性，獲得美術學習的最佳效果。因而在課堂中我不斷地嘗試著用學生喜歡的神話傳說，童話故事等創設情境，實施趣味性管理，收到了良好的效果。

如教學《指印聯想》時，老師以故事引入：“在一個美麗的地方，有一個指紋王國，那里住著許多指紋小人。這些指紋小人的頭呀、手呀、腳呀都是指紋組成的，就連鞋子、裙子、項鏈、武器等也都是用指紋做成的，當然，指紋王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、國民、廚師也都是指紋啦！小朋友，你能把這個有趣的指紋王國畫下來嗎？比如：畫一個好老好老的指紋國王，畫一個漂亮的指紋公主或者帥氣的指紋王子、士兵，試一試，一定很有趣！”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。再讓小朋友們回憶一下曾在小人書中看到過的國王、王后等人物的形象，然后將指紋與人物形象進行聯想，畫出生動有趣的“指紋小人”。這個方法還真不錯，小朋友們一個個握著筆，歪著頭，一幅全神貫注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“指紋王國”。

三、情境預設，動手體驗

在美術教學過程中，結合學段學生的身心發展特征，采取創設生活情境、故事情境、問題情境等形式多樣、針對性強的教學情境方式，引導并逐步培養學生對美術的濃厚興趣，并通過觀察學生的細微變化，尋找閃光點，運用鼓勵性的評價方式，不斷增強學生成功的愿望，從而實現趣味性管理，最大限度地調動學生的積極性。如《泥塑小鴨子》教學：

1.創設情景 激發興趣

師：同學們，你們知道嗎？有一個神奇的夢幻王國，那里住著一個小精靈，他一個人住在一座巨大的城堡里面，雖然吃的玩的應有盡有，可是沒有人陪伴他，他特別寂寞。有一天，他讀了一個女媧造人的故事，靈機一動，決定也用泥巴塑小動物陪伴他，于是他就先塑了一只小鴨子，你們看（課件欣賞――泥塑小鴨子）

2.師生互動，深入體驗

師：想一想這只小鴨子是怎么做出來的？和你的同桌小伙伴一起討論討論。

學生活動：

（1）學生獨立或結組捏小鴨子。（教師巡視指導）

（2）學生交流自己做小鴨子的方法。

教師活動：你是怎么做的？在交流的過程中，教師相機指導學生說出步驟、基本形狀等。

3.感受特征，樹立形象

師：有了這么多的小鴨子，小精靈高興極了，要是再多些別的小動物那該多熱鬧啊，可是他只有一雙手，他想請小朋友幫幫他，你們愿不愿意幫助他。你想幫他塑什么小動物呢？

（1）教師活動：要想把這些小動物塑得活靈活現，你就要抓住小動物的外形特征。（課件出示真實的小動物圖片，感受小動物的外形和特征。）

提問：你能看出這些小動物的外形特征嗎？

學生活動：學生集體交流自己觀察到的小動物的特征。

（2）教師活動：想不想看看用橡皮泥塑的小動物呢？（課件欣賞

――泥塑過程動畫）

考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢？

教師隨機演示小象的制作過程，讓學生進一步感受動物的外形特征及塑造過程。

想不想也塑一個可愛的小動物呢？為了讓同學們塑得更好看些，老師給你們提一些好的辦法：

a.兩個人要分工合作，互相配合。

b.先做出基本形，然后抓住特點進行加工。

c.注意插接部分的穩定，使作品形象美觀。

4.自由創造，大膽表現