導語：如何才能寫好一篇我眼中的學校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提起書香四溢這個詞，大家首先想到的除了圖書館，只有學校了吧？學校在你眼中是這樣的存在呢？是能夠讓自己沉浸在知識的海洋里，還是沐浴在溫暖的友誼中呢？我眼中的學校，是苦惱的海洋，也是歡樂的樂園.

學校的定義總是離不開教育和學習.每天我們都要穿上學生制服，戴上校章，不斷地穿梭在學校與家的兩點一線之間.有人形容學校是牢籠，哪也去不了，紀律對他們來說就是一種束縛.他們通常人在教室，心卻早已遨游在天空和大海之中.但是學習也有學習的樂趣.每當自己獨自解開難題的時候，當自己思考良久而恍然大悟的時候，就會得到來自于內心深處的愉悅，這是什么事情也比不上的.遺憾的是，大多數時候這種愉悅并不會持續太久，滿滿一頁這樣的題一看就能讓人頭暈目眩.

在我看來，學校的意義更在于交友，這世界上最容易交到朋友的場合，也許就是學校了吧.在這間正兒八經的教室里，怪人隨處可見.他們的三觀與自己不同，每個人的經歷都不一樣，能教給你的也不一樣.他們給我的教導不是躍動于紙上，而在于平時的玩樂之中.不過近墨者黑，近朱者赤.有些人品德不一定比自己高尚.一流的學校里面都是一流的人，他們能帶給我們的，比低級學校的多得多.這也是我認真學習的重要原因.

我眼中的學校，即使嚴厲的，又是生氣勃勃的.嚴厲在于學習，生氣在于友誼.嚴厲與生氣相輔相成，構筑成我們精彩的青春.

篇2

綠色消費，無處不在，讓我們從現在做起，從一點一滴的小事做起，積極行動起來，用愛心關注綠色消費，用熱情傳播綠色理念，只要你我共同努力，相信一定能讓世界變得越來越美麗。共同閱讀演講我的消費觀中學生，請您閱讀!

演講我的消費觀1紅茶綠茶、可樂雪碧、奶茶山泉……如今，各種各樣的飲料充斥在我們的生活中，它們口感豐富、方便攜帶，給我們的生活帶來許多便利。然而，事情總有兩面性，且不說飲用飲料對人體是否有益，但從它們的價格來說，就足以令人咋舌。

一瓶可樂3元，一瓶奶茶4元，就連一瓶礦泉水也要2元，如果自己燒水，或自己榨果汁，所需的成本恐怕最少會降低50%吧，而且自己動手還會更健康。那么人們，特別是青少年人群為什么要放棄自己動手的機會選擇買飲料呢?理由自然是五花八門：飲料好喝、不想帶水、不想動手、不想被人家說太老土……這些理由歸納起來無非是懶惰、圖方便、不差錢、在乎味覺感官享受而忽略營養與健康。

我曾在報紙上看過一則報道，說的是一所學校的老師讓孩子們在紙上列出他們想買的禮物，條件是不超過20元。然而孩子們的答案卻出乎意料，他們都列出了長長一串清單，有個小女孩甚至在清單上寫出想要一個平板電腦和一套芭比娃娃的愿望。這些孩子從小衣食無憂，有的還是富二代，他們動輒消費幾百、數千，甚至上萬，從小在優越的環境中長大，導致他們的消費觀念和理財意識薄弱，缺乏商品正確的價值概念，更不明白賺錢的艱辛。

當然，并非所有孩子都有足夠的錢去花銷，但他們大多是獨生子女，都是家里的小皇帝、小公主，家長們都是捧在手里怕掉了、含在口里怕化了，只是一瓶小小的飲料，若能讓孩子高興，買給他們就是了。

于是，父母們的驕縱和溺愛加重了孩子們消費觀的偏差和相互攀比的心理。

見微知著，從買一瓶小小的飲料可以看出一種消費觀。俗話說“由儉如奢易了，由奢入儉難”，勤儉節約歷來被視為中華民族的傳統美德。同學們，讓我們行動起來，從小事做起，從一瓶飲料開始，樹立節儉、健康、實用、不攀比的消費觀。

演講我的消費觀2中國人崇尚勤儉持家，量入為出，習慣于存款消費。而西方人尤其是美國人則主張超前消費，習慣于貸款去享受生活。

有這樣一個故事，講的是一個中國老太太和一個美國老太太在天堂相遇，談起了各自在人間的一生。美國老太太到銀行貸款買房，住了30年，最后貸款也還清了，并享受了一輩子的快樂生活。中國老太太在年輕時，他母親去世了，為他留下了剛買的房子，讓她享受了30年;最后，她也為自己的女兒留下了一套新房。

聽完了這個故事，我們應該能夠大概了解中美消費觀念里體現的文化差異，以及與此相關的社會倫理和社會價值觀念等方面的差異。美國老太太貸款住上了新房，舒舒服服地生活了一輩子;中國老太太也有自己的新房住，也能享受人生，不過住的是她母親的房子。從這個故事中可以看出美國人是自己享受生活，自己管自己，認為“兒孫自有兒孫福”;而中國人崇尚的“前人載樹，后人乘涼”，非常關心自己下一代的幸福生活。

造成這種差異的原因是多方面的。因為從古自今，美國人相信上帝，認為他會給每個人賜福，所以美國人崇尚公平，認為自己的事情自己去做，不要想有別人的幫助;而中國人尊住祖，認為是祖先給子孫賜福，是祖先在保佑著你，所以中國人崇尚倫理親情。

中西消費觀念的差異，取決于各自不同的倫理親情于價值觀念。隨著文化更加廣泛、更加頻繁、更加激烈、更加深入地接觸與碰撞，中西方也會多向的、多層次的互動和吸納對方的優秀文化，中國人在子女留下財富的同時，也會接受貸款消費，而美國人也會更加注重倫理親情。

演講我的消費觀3消費，是為了滿足需求。在如今的中國市場，所有的消費者都面臨著同一個問題——怎樣消費是最實惠最理性的。但我想若是一心巴望著商品打折，倒不如明確自己所要的是否真的非買不可，以免造成不必要的浪費，往往消費過度的人是欲望心強的人，他們難以控制自己的欲望而受自己的欲望心所擺弄。

在每天的放學之際，卻是我最頭疼的時候，分明不寬的路擠滿了私人汽車，每一個人都得有耐心等待下去，就算再急也是做無用功，過一個紅綠燈卻要動用數十分鐘，因而排起了一條極其現代化的長龍，而在這條“長龍”中卻沒有一輛巴士。這些人爭先恐后地買汽車，卻忽視了近在眼前的公交站臺，他們寧肯花十幾萬買一輛汽車，卻不肯投一兩枚硬幣，這又是多么大的悲哀啊。不知他們是為了面子，還是真為方便，那么依我看若是為方便或許有些不值，如大家都選擇去乘公交車，就不會這么擁擠、堵車。

早在兩千多年前，圣賢孔子就曾論述：“奢而不孫，寧儉;與其不孫也，寧固”即是說，在“奢侈”與“節儉”兩者的抉擇中，孔子傾向于“節儉”，反對奢侈浮華的生活方式，主張節儉樸素的生活方式。堅持適度消費、理性消費觀念，是我國優秀的文化傳統。“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。一個民族要富強，離不開艱苦奮斗、自強不息的精神。“靜以修身，儉以養德”，勤儉節約歷來是中華民族的傳統美德。學生作為國家的棟梁之才，決不能貪圖享受，堅持科學、理性消費，繼承和發揚勤儉節約、艱苦奮斗的優良民族文化傳統。

古往今來，還看今朝我們這些青年朋友，能否擔當得起國家重任，而這更需要我們去理性消費。它維護的不僅僅是一個國家的經濟體系，更是人格素養魅力的表現。

演講我的消費觀4在這個用錢為上的社會，我們，這群陽光開朗的青少年，正用我們的青春來換取極富罪惡的金錢。

人力三輪車是我們這里特有的一種交通方式，走在街上，總會看到形形的人們優雅地坐在上面，他們中，有興奮新奇的游客，有疲于奔命的中年人，有懶于走路的嬌小姐，然而，更多的還是穿著校服，有說有笑的青少年。一次，我站在某個地點等人，旁邊有好幾輛三輪車，車夫門因為沒有生意，就坐在后座上閑聊，我聽到這樣一番對話：

“唉，現在的小孩子都真有錢，手機里留個我的號碼，要到哪里去，都讓我載著去，一天下來光在我這就花了40多塊!想想我們那時候，就算幾十里路也要用一雙腳走著去，鞋子磨破都會心疼半天。”

“那是的，這些家長不知道怎么想的，我們的很多顧客，都是這些小孩子，說難聽一點，我們還要靠他們吃飯呢。”

……

我們中的大多數人都過著近乎“奢侈”的生活，當然，這是對于這些三輪車夫來說的。

青少年消費者經常表現出這樣一種消費心理：大家都沒有的自己要有，某些人有的自己必須有，大家都有的自己不想有。這是一種典型的標新立異、爭強好勝、表現自我的心理。所以青少年不管是在日常生活上還是其他方面，都會花費大量的金錢。青少年的消費是消費領域的一個重要組成部分，他們的消費，他們的愛好，都是商家謀取利益的一個最重要的信息，舉個例子，如果一個老師讓一個班的學生買同一本書，那么這一次大量賣出，會給商家帶來不菲的利益，這樣一個班的舉動，其他人，其他班，其他年級，其他學校等等都會紛紛效仿，這樣的話，帶給中國商家的利益就是不可估量的。

青少年消費群體帶給商家的利益如果換成給貧困山區的同齡人門，那么帶給中國的利處也是不可小覷的，希望大家能注意到這一點。

演講我的消費觀5從前消費是為了滿足人的生存需求，而如今消費更多了一部分為了滿足人的存在需求。在我看來，這種存在需求的消費是社會發展的產物。

存在需求是指人們生活中潛在的或可能的需求是具有彈性空間的，而生存需求則不然，它是剛性的是必要的需求。從表面上看似乎它是說我們浪費了更多的金錢在不必要的消費上，但從本質上而言，它正是消費升級的具體體現。

簡單來想，若是我們還處于原始人時期，那么不用說什么存在消費，連消費都不會存在。這是因為當我們的社會沒有任何積累時，我們根本沒有可消費的資源，只能使“靠天”存活。反觀當今我們的消費不僅是生存層面的還是存在層面的，這恰恰表現出隨著社會發展，人類科學水平的提升，我們通過人類的智慧與勤勞創造出了前所未有的資源積累，我們的富裕程度得到提高，我們可以有更多元化的消費。因此我認為如今存在需求的消費并非是一個消極的事物，更應該用一種發展的眼光來看待它。

存在需求的消費決不僅僅是物質層面的豐富，也在于人們需求的多元化以及精神娛樂方面消費的重視化。只有產品而無消費者，那必然是虧本的買賣，無人會去問津。但當存在消費涌現時，那必定是由于這類消費者人群的擴大。

隨著生活水平的提高，人們的需求不再停留于吃飽穿暖的生存方面，轉變為“吃得好”層面。人們對于生活有了品質上的追求，這些看似“浪費”的消費才促使了近代影視、文化、時尚、音樂各領域的崛起。因為正是由于存在需求的消費，人們才逐漸重視到精神文化方面的建設，這才大大豐富了我們日常生活的內容。也緣于趨于豐富的日常消費，才催生了現如今第三產業的火熱發展。

存在需求的消費是一種驅動力，它促使社會這輛馬車更疾速地發展。存在需求的消費不單是消費，它甚至可以說在某種程度上促進了人類經濟的發展。

篇3

大家好！我是xx班的xx，我代表我班為大家演講的題目是：《初級中學，我愛你》！

同學們，相信你們一定很喜歡自己的校園吧！當然，我也不例外。因為校園是我們學習的寶地，是我們成才的搖籃。這兒有芬芳馥郁的花草樹木，這兒有相伴晨昏的書聲歌聲；這兒有默默無聞甘于奉獻的老師，他們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；這兒有朝氣蓬勃勤奮學習的同學，他們“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。

我們的校園——xx初級中學，座落在巍峨的鐵頂山下，運輸繁忙的襄渝鐵路和漢渝公路從她的左側穿行而過，三溪河的碧水像一條玉帶在她的面前蜿蜒遠去，四周是肥沃的農田和青翠的山林，傳遞著濃郁的鄉土氣息。好一派恬靜宜人的田園風光！在這樣的環境中學習，怎能不叫人心曠神怡！怎能不叫人專心致志！！

走近校園，教學樓頂上“xx中學”四個鮮紅的大字便映入你的眼簾，潔白的外墻瓷磚在陽光照射下熠熠生輝；高高的旗桿上，鮮艷的五星紅旗在迎風飄揚；寬闊的操場上，鍛煉身體的同學們個個龍騰虎躍；四周的大小花臺里，綠樹成陰，花香撲鼻；尤其是教學樓前那兩棵蒼翠的塔柏，像兩個忠誠的衛士，日夜守護著我們的校園；又像兩支剛勁的毛筆，書寫著我校輝煌的歷史。

聽！上課的鐘聲響了，喧鬧的校園一下子歸復于平靜，只有老師那抑揚頓挫的講授和同學心領神會的問答；每當清晨第一縷陽光破窗而入的時侯，教室里早已是瑯瑯書聲。

看！教學樓里，每一間教室都窗明幾凈，同學們在老師的引導下正聚精會神的學習。教研室里，空堂的老師正在全神貫注地備課或者批改作業；頂樓上還有設備先進的多媒體教室和微機室，以方便我們接受現代信息技術教育，跟上時代前進的步伐。

我愛我的校園，我愛校園里清幽的環境，我愛校園里意氣風發的同學，我更愛校園里辛勤工作的老師。是他們無私地為我們開啟心靈的窗戶，帶領我們在知識的海洋里遨游。

“ 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 ”——是語文老師指導我們吟誦詩詞美文；x+y=z，(a+b)(a-b)= a平方- b 平方——是數學老師引領我們探索數學王國的奧秘；i love you， m y motherland；i love you，my school ——是英語老師教會我們向外國朋友表達自己的心聲；政治課讓我們明辨是非，樹立了正確的人生觀；歷史課使我們知道了祖國的悠久歷史和燦爛文明；地理課讓我們了解了祖國的地大物博和各地的風土人情……啊，老師，您是辛勤的園丁，培育我們茁壯成長！啊，校園，你是我們力量的源泉，我們將在你這里獲得知識的動力，展翅高飛！

也許，在外人看來，我們的校園并不美麗，甚至，還有些簡陋，顯得土里土氣，算不上“大雅之堂”。

篇4

關鍵詞： 學校體育課 武術教學 研究現狀

一、武術進入學校的歷史

早在中華民國時期，武術即作為一項運動引入學校教育。在當時的一些社會名流的“火器輸入中國之后，國人多棄體育技擊而不講，則致社會個人積弱愈甚”影響下，社會紛紛提倡技擊，振起尚武精神。一些學校相繼在體育課中增添武術課，或開展課外武活動。1915年4月，在第一次“全國教育聯合會”上，教育部明令：“各學校應添授中國舊有武技，此項教員于各師范學校養成之。”［1］至此，中華武術正式進入學校。在進入抗戰后，學校武術開始滑坡。

后，武術作為學校體育教學內容之一得到了黨和政府的重視。1956年，武術被列入《全國大、中、小學體育教學大綱》，并規定了教學內容和學時數，使學校的武術教育機制列入了正常的軌道。國務委員李鐵映曾多次指出：“要把武術列入從小學、中學到大學的體育課。［1］武術是國寶，每個學生都應學會一種拳、一種器械。”2004年4月3日、教育部聯合頒發了《中小學開展弘揚和培育民族精神實施綱要》，其中提出“體育課適量增加中國武術等內容”的要求。這表明“武術”在體育課中的特殊地位和作用，國家已意識到武術對學生教育的重要性。由于武術的特殊意義和價值，因此武術始終在學校體育中占據著重要地位。

二、在學校體育課中開展武術教學必要性的研究

李旺華等人認為，武術在幾千年的文化進程中，經過無數仁人志士的研究和創造，已具有獨樹一幟的特點和作用，它不僅具有系統的技擊理論，完整地鍛煉人、培養人的方法和神奇的健身和攻防效果，而且含有精深的哲學思想，與多種文化形式有著互相滲透的密切關系。所以從全面發展的、歷史的和民族的觀點來看，必須加強武術在學校教育中的廣泛開展。武術要走向世界，必須立足中國，而教育則是根本。武術有必要在學校武術中開展。［2］

宿繼剛同樣認為，武術文化是中華文化造就的一顆璀璨的明珠，在歷史發展的長河中孕育了豐富的內涵和深刻的哲理。文章對武術文化在學校教育中的作用進行了分析，研究結果表明，武術術文化有助于彌補現階段我國學校教育中對學生道德品質培養的不足，有助于培養學生健全的人格和和諧的人際關系，創造文明的校園環境，使依法治校和以德治校相結合進行。［3］

艾文也指出，武術中富涵的武德是優秀民族傳統文化的重要組成部分，對學生進行武德教育有利于其思想品德的提高和傳統美德的傳承，時代的變遷賦予傳統武德新的內容，現代武德教學應注意發揮教師的榜樣作用和創建教學情境，武德教學應寓于實踐當中。［4］耿鶯的研究認為，在學校體育課程教學中開展武術項目，對于增強學生的身體健康，培養他們堅強的性格具有很重要的作用。［5］李剛探討了學校武術在武術運動全面發展中的特殊使命，并進一步闡明學校武術更好的開展可以推動武術運動的發展。［6］

以上研究者闡明的觀點表明，武術無論是在增進學生身體健康方面，還是在對學生進行德育教育方面都有著非常重要的作用，尤其武術自身富涵的武德是對學生進行愛國主義教育，宏揚和培育民族精神的一件生動、直觀、形象的“工具”。

三、在學校體育課中武術教學的研究現狀

通過CNKI數據庫檢索和手工檢索針對我國中小學體育課中的武術教學進行的研究。在這類研究中，學者們一致的觀點是體育課中的武術教學開展得不好。有的研究結合當地的實際調查，具體指出了學校武術課開展不佳的原因所在；有的研究還同時針對原因，提出了一些符合當地實際情況的，有利于武術課開展的建議。

（一）武術教學中存在的問題

武立兵的研究指出，從今天學校體育教育存在的問題中，我們不無遺憾地發現，學校武術教育正在被形式化，有大綱規定，有教學內容，有教學計劃，但無人教，無人學。文中還引用了邱丕相教授的話：“有多少體育教師按照以前的大綱，如今的課程標準實施武術教學？其中又有多少教師能夠勝任武術教學？武術教學的效果如何？學生對武術教學的反映怎樣？學校武術已經給武術研究者提出了一系列問題，那就是，學校武術，誰來教、教什么、怎么教的問題。”邱丕相教授提出的這三個問題已成為武術教育者研究者共同關心的話題。［7］

不同地域的報道顯示出不同地域的學者對學校武術教學的擔憂。有報道表明，陜西省基本能按照大綱完成武術課教學的幾個小學校，是因為體育教師接受過專業的武術訓練，而絕大多數不能完成教學大綱中的武術教學任務的學校，其主要原因則是在于沒有武術技術水平相當的教師，學生無興趣學習。［8］江西省學校武術教學則存在著師資缺乏、課時少、競賽少等方面的原因。［9］吳建軍的報道表明，武術教材簡單、陳舊，師資薄弱，學生缺乏武術基礎，教學時間少，是學校武術教學中存在的主要問題。［10］段全偉等的研究表明，中學武術課存在以下4個方面的問題：1）武術教學缺乏對學生興趣的培養，沒有提高學生練習積極性的有效手段；2）教學內容屬累積灌輸所得；3）缺乏適宜的武術教學方法；4）缺少基本動作、組合動作練習方式，直接進入套路教學。［11］韓林認為徐州地區中學武術課教學存在主要困難是，學生基礎差，傳統應試教育對武術的影響；教學內容脫離學生的實際需求；條件設施不足，教師缺乏熱情。［12］劉逢翔等指出，武術師資缺乏，學校領導不重視，武術器械缺乏，以及武術教學時數較少等因素是影響山東省城鎮中學體育課武術教學的主要因素。［13］

（二）改進武術教學的對策

蔡仲林教授認為，武術作為中國民族傳統體育項目，在全民健身計劃中占有重要的地位，而學校又是推廣、發展、普及武術的重要陣地，并指出武術教學研究今后應在教學內容、教學方式、教學體制方面實現進一步的創新和突破。［14］

吳建軍認為，編好教材，多渠道培養提高武術師資，推進全民健身運動，普及武術知識技能是當務之急。［10］田芳兵認為，中學體育教師應加強對武術教學的組織與管理，在教學過程中注重培養學生學習武術的興趣，中學體育教師應努力提高自身的武術教學素養，通過在職進修等途徑全面提高武術教學“業務能力”。［15］原《中華武術》主編昌滄認為，從全面深入地貫徹《全民健身計劃綱要》考慮，從弘揚我國優秀的文化遺產考慮，都應在中、小學優先推廣中華武術，并指出小學武術教材內容的選擇應考慮到小學生的特點，打破專業或傳統教學模式的思路，讓教材簡明易學，富有濃郁的趣味性，但不能體操化或戲劇化。［16］段全偉等針對問題提出：（1）抓學習動機，培養學生興趣，產生愉快學習情緒；（2）抓基本教學，是教學中的重要環節的解決辦法。［11］李朝旭等指出，珠江三角洲地區學校在武術課教學中，應把培養練武健身作為需要掌握的“特長”來對待，并將武德教育融入其中，樹立良好武風，提倡新型“師徒”關系，培養學生崇高的道德情操;加大改革力度，擴充、調整武術教學內容，增加學習時數，開設武術技術課和文化理論課，充分滿足學生的學習需要，并將武術設立為體育達標考試的項目之一。［17］

呂韶鈞等提出，要科學規范學校武術課程的教材體系，使學校武術工作能夠朝著健康、正確的方向發展。［18］汪曉鳴等認為，武術套路兼有強身健體、防身自衛、修身養性和娛樂觀賞四個功能，尤其以“手眼身法步，精神氣力功”八法變化鍛煉身心，對學生體育達標也有重要意義，但武術套路在學校群眾性體育推廣上尚不普及，此文從問卷調查所掌握的數據入手，分析影響武術套路在學校群眾性體育活動中開展的因素，并針對這些因素提出一些可以嘗試的建議：合理選擇武術套路；以點帶面，加強宣傳；武術與音、美學相結合；不同層次，不同年齡因材施教。［19］

陳雁飛認為，學校武術是繼承和發揚民族傳統體育，傳播民族傳統文化的重要途徑。在中國武術逐步向國際化發展的趨勢中，武術自身也需要改革和調整，在保持民族性的同時加快與奧林匹克文化思想的交流和融合。我們應思考學校武術與中國傳統文化、奧林匹克文化的結合點，以便更有效地積極開展迎合奧林匹克精神和學校武術教育，這是中國學校武術發展的方向和重要保證。［20］顏世亮根據素質教育的內涵和學校武術的現狀，闡述了傳統武術應納入學校體育教學的原因，認為傳統武術走學校體育之路，是弘揚中國傳統文化，保證傳統武術可持續發展的需要，也是社會發展的需要。［21］

韓林提出的對策有：選擇符合學生需求的項目，擴大影響，形成習武氛圍；加大武術的宣傳力度，提高人們對其的認識；加強對武術師資力量的培養，提高武術教學水平；健全組織機構，開展各級武術競賽活動。［12］劉逢翔等針對問題提出轉換授課方式，加強師資培訓，增加考核制度，健全監督機制等對策，以促進中學武術教學的全面落實和順利開展。［22］徐培興通過對浙江省42所中學的173位體育教師和350名大中專學生的調查發現：當前中學武術教學很不規范，經分析提出對中學武術教學的領導、管理、評估、大力宣傳武術運動等對策，以此來改變中學武術教學狀況。［23］

從上述文獻資料來看，學校體育課中的武術教學應從教學內容、教學方式和教學體制、教材、教師武術教學技能、學生的學習興趣等幾個方面進行全方位的改革是勢在必行的。有的研究者還提出了試圖找尋武術與奧林匹克運動的結合點來開展武術教育。

四、結語

從已有的研究來看，學校武術研究涉及到武術課程、教學、武德教育等領域。從研究的主要內容上看，主要是教學內容改革、武術教材改革、武術教學方法改革、武術文化傳承及結合學生的學習興趣愛好等內容。研究方法上主要是綜述分析、調查研究，方法較為合理，但缺乏微觀的實證研究。現階段，我國學校體育課中武術教學研究還需進一步深入、系統，如何真正地將中華民族優秀的傳統文化、民族精神通過武術教學傳遞給中小學生，是擺在我們面前亟待解決的問題。

參考文獻：

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篇5

大家下午好！我叫卜思喬，很高興今天能站在這里和大家分享我心中的祖國。

從我十個月起，我就開始坐火車到處跑了。春節，我們就去湖南，因為我爸爸的老家在湖南。夏天，我就會去云南，因為我爺爺在云南工作。每年寒暑假，爸爸媽媽都會帶我去遠方旅行。所以，在我心中，我們祖國非常遼闊，怎么走也走不完。而且，我覺得我們祖國非常美麗，不同的地方有不同的風景，也有不同的故事，不同的美食。

這些，都是以前我對祖國的認識，直到有一次，媽媽帶我出國旅行了。因為沒有導游，住酒店、找飯館、坐車等等什么都要自己來，也讓我從旁觀察到了許多。我發現，雖然是在外國，但是周圍也有很多中國人，他們都是來旅游的；其次，我還看到很多酒店、飯店等都標有簡單的中文，我也能看懂，有的餐廳甚至還有中文菜牌，爸爸媽媽可以直接看菜牌就可以點餐了；還有很多我們路過的商鋪，當地人在招攬客人的時候都會用中文說：10元一件10元一件，很便宜！我覺得很奇怪，問媽媽，為什么在國外也有那么多中國人？為什么那么多外國人會講我們的中國話？媽媽說，因為現在我們祖國變富強了，老百姓手里有錢了，就很多人出國來玩了。而外國人想做我們的生意，就都去學中文了。這一切，全都因為我們是中國人，我們祖國很強大。

篇6

大家好，我演講的題目是《我最看不慣的一種現象》。

在班里，經常有一些同學仗勢欺人。別人做什么不順他的意的事情了，這可不得了，馬上就跟人大喊大叫。還拍桌子，嘴里說出一串串臟話。旁邊的同學都敢怒不敢言。為什么，一個字，怕唄！

同學們是一個班集體，為什么要采取武力解決呢？心平氣和地談話不好嗎，為什么要大動干戈呢？弄得別人不好受，自己心里也不舒坦，一舉兩失，使不得啊！同學們，你說對嗎？

有一些同學，遇到這些事，立刻拍桌子，砸板凳來發泄自己的不滿，何必要這樣呢，一是把別人打傷了，自己也不好過。二是還得讓老師教育。我們已經是六年級的學生了，要懂得寬容，懂得謙讓。要“大人不計小人過，宰相肚里能撐船。”“化干戈為玉帛，化荑氣為祥和。”這樣人人都高興。

班級是一個團結、友愛的集體，不要使這些事影響了班級的寧靜祥和；破壞了同學們的友誼；損壞了班級的榮譽。當寧靜的學習環境淹沒在一浪高過一浪的爭吵和打架中，那該是多么可怕呀！

篇7

鶴鳴山小學五（7）班 全樂怡

有人說：人生因夢想而精彩。小河夜以繼日地奔向大海，大海是小河的夢想；雄鷹搏擊藍天，藍天是雄鷹的天堂。而我也有一個夢想，那就是當一名演唱家。

從小我就酷愛音樂，一心想當一名歌手。我的樂器是我的電子琴，她就像魔術師一樣，在我傷心失落的時候，給我帶來快樂；在我考場失意的時候，給我重新振作的力量；在我孤獨無助的時候，幫我趕走寂寞……有音樂的地方就有我的快樂，聆聽音樂就是我的享受。

于是，無論在寧靜的夜晚，還是陽光照進玻璃窗的午后，我都要保持聆聽的姿勢，讓心靈接受音樂的撫摩。在音樂的天地里，我走遍世界，穿越歷史，看日出日落，潮漲潮息。我感覺愜意極了。可是，執著的追求并非想象得那么色彩斑斕。我有時練歌卻忘記了作業；我縱情歌唱卻招來鄰居的抗議；我參加少兒歌手大賽卻兩手空空。老師的批評，父母的責怪，同學的譏諷，像座座大山壓得我喘不過氣來。我的夢想遭遇了從未有過的重創，我還要堅持嗎？我陷入了痛苦的沉思。

直到鄧紫棋在《我是歌手》競賽上一炮走紅，又重新激發了我追夢的動力。一個說話都漏風的女孩，卻能唱出如此優美的旋律，她要克服多少困難啊；第一次舉辦演唱會，只有幾名觀眾，她堅持唱下來，沒有氣餒；參加《我是歌手》竟演比賽，面對如云的對手，面對各種質疑，她用實力贏得了千萬粉絲的追捧。

鄧紫棋告訴我，保護好自己的強大心理，讓挫折變成泡沫；我告訴自己，有夢想就要去追尋。不管前進的道路多么曲折，我都要義無反顧地走下去。我要用我的歌聲呼喚環保，我要用我的歌聲贊揚生命，我要用我的歌聲歌唱和平，我還要用我的歌聲歌唱偉大的民族復興。

篇8

關鍵詞：中小學體育教師；科研能力；解決策略

體育教師針對自身教學過程中所發現的問題進行科學合理的解決，并將其轉變為系統的理論知識，這種能力稱為體育教師的科研工作能力。教師的個體科研工作能力作為衡量其綜合教學水平的參考指標，對現階段學校教育工作開展的科學合理性具有極其重要的指引作用。我國自1978年以來，對學校體育進行了一系列的深化改革并取得了豐碩的成果，在此過程中體育科研的主力軍主要以專業體育院校的教師為主，而作為一線體育工作者的中小學教師在體育科研中所占比例較小。作為知識的傳授者和教育活動的實踐者，中小學教師的知識水平和科研能力，直接影響了我國基礎教育的水平，而中小學體育教育作為教育領域中不可缺少的重要組成部分，其整體的教育水平對全國體育的發展和進步具有重要的作用。體育教師科研能力的提高不僅可以提升現階段中小學體育教育的整體教學質量，并且對我國更好的開展中小學學校體育工作，培養青少年兒童終身體育思想具有重要的推進作用。因此，對現階段中小學體育教師的個體科研能力現狀進行分析，探討如何有效的提升其個體科研能力并提出相對應的改進策略，實現體育教師理論知識的提升。

1中小學體育教師科研現狀

通過在電子期刊網（中國知網）上進行高級檢索，以“體育”為主題進行跨庫檢索，對中小學體育教師在2010-2015年中的科研情況進行整理（見表1）。搜索來源主要以期刊、國內會議、專利、特色期刊、國際會議、年鑒和學術期刊7種類型為主。

從表1數據可以了解到，搜索文章總計298926篇，中小學體育教師發表的文章43440篇，占搜索到的全部體育類相關文獻中的14.53%。其中年鑒和專利所占比例最小，而發表在期刊、特色期刊以及學術輯刊上的論文分別占總體比例的9.87%、39.1%和13%。中小學體育教師在近五年所參加的科研會議上發表的科研論文為566篇，占近五年體育主題會議的9.65%。以上數據直觀的顯示了中小學體育教師現階段的科研成果的發表狀態，而科研成果的發表是衡量科研工作能力高低的方法之一，科研論文是否發表在核心刊物，是對其科研能力及論文質量高低的另一個評判標準。從體育學科核心期刊中遴選出中小學體育教師近五年發表的論文（見表2），以便可以更為直觀的了解中小學體育教師在核心期刊所發表的論文情況，了解和掌握現階段體育教師的個體科研能力。體育學科核心期刊主要參照南京大學中文核心期刊目錄（2014-2015）中的體育學學科標準進行遴選。

由表2數據可知，中小學體育教師近五年內在體育學科核心期刊發表的論文數總計55篇，占其總體比例的0.85%。其中以北京體育大學學報所數量最多，發表13篇；以武漢體育學院學報數量最少，發表0篇。

結合表1和表2數據進一步分析可知，中小學體育教師近五年來在期刊及特色期刊發表的論文數分別占近五年期刊數總體比例的9.87%和39.1%，而在核心期刊所發表的論文數量卻只占各類期刊總體比例的0.13%，從中可以了解到現階段中小學體育教師所發表的論文數量較多，但是論文級別整體較低，論文質量及所作科研的可借鑒價值不是很高，間接說明中小學體育教師現階段科研能力不高。教師的科研能力體現著自身的科學探究創新能力，由于中小學體育教師在我國體育教師隊伍中所占比重較大，并且這一時期的體育教育直接關系到學生體質健康的發展，因此，針對中小學體育教師科研能力不足這一現狀進行探討和分析，并對此提出相應的建議和策略，為學校體育工作的開展提供科學的理論指引。

2中小學體育教師科研能力不足的原因

2.1內在因素

2.1.1體育教師自身理論知識占有量導致的科研能不足體育教師科研能力欠缺的重要原因之一在于體育教師自身理論知識的不足。從體育教師自身而言，多數人認為，體育實踐重于理論，導致自己在獲取理論知識時產生心理上的倦怠，而這種倦怠，直接導致科研能力的不足。另外，大多數教師是高水平的退役運動員或各高校體育專業畢業生，在之前的訓練和在校學習過程中，專業技能的培養占據了大部分時間，相對的也就造成了體育從事者在技能訓練和理論學習上的精力不均，造成理論知識薄弱。另一方面，由于運動員和體育專業學生接受體育訓練的時間較早，并且技能訓練占據了其大部分的時間，中學教育系統性的培養遭到破壞，導致其文化基礎較為薄弱，理論知識較為貧乏。造成了運動員或體育專業學生普遍存在缺乏相對應的系統理論知識學習的情況，導致其在工作中不能真正的做到以理論知識促進技能的提高，也不能應用理論知識來解決學生在課堂中的問題或自身在教學中的不足。體育科研工作不僅需要體育工作者掌握系統的理論知識，更需要將科研工作與教學工作相結合，真正做到發現問題、分析問題、解決問題。此外，體育教師文化知識基礎薄弱也是導致其科研能力欠缺的因素之一，即使能夠發現工作中所存在的問題，但卻不能將其上升為理論研究的形式表現出來，這也是體育教師群體在科研工作中的一種缺憾。

2.1.2對體育學科傳統的思維定勢導致教師科研積極性降低中小學體育教師作為體育教育的一線工作人員，需要在教學過程中做出大量的示范動作，對于技能的掌握也有較高的要求。因此，在傳統觀念認知看來，衡量體育教師教學水平高低的方法主要以體育教師自身技能水平的高低為標準，理論水平掌握程度的多少則被看作是無關緊要。現階段絕大多數的體育教師依然持有“體育以技能為核心”的觀念，認為理論知識水準的高超遠不如技能動作水平的高超受人認可。因此，體育學科一直處于技能占主導地位的狀態，體育學科中的理論發展也較為緩慢。體育教師作為體育參與者中的一員，在“重技能，輕理論”的觀念指導下，導致體育教師理論知識水平掌握程度較低，科研意識淡薄，對待科研的態度始終呈現片面性、曲解性，不能正確地認識科研工作在體育教學中的重要性，造成部分體育教師認為體育與科研二者之間沒有直接的關系，自己的工作任務主要是體育教學而不是體育科研。這對體育教師參與科研工作，提升個體科研能力造成了極大的阻礙。另一方面，出于對體育學科的傳統思維定勢導致體育教師較少的去考慮改變現狀，反復執行較為低下的工作。而科研工作在外界認知中需要具備較高的文化素養和職業聲望，或者只有社會的主流學科才有資格開展的一項工作，因此外界對體育和科研二者認知的差距給體育教師造成的壓力使得許多體育教師望“研”卻步。

2.1.3對體育學科地位的認識偏差引發教師職業倦怠

出于人們對體育教師存在“四肢發達，頭腦簡單”的刻板認識，學校教師和學生家長在應試教育的巨大升學壓力下過度追求升學率，以身體鍛煉為主的體育學科一度被列為學校教育體系中的“副科”，學科地位低下。因此對于中小學教師來說，不論是在整體教師隊伍中的職業聲望還是在社會中的大眾認同感都比其他學科教師要低。學科地位低下間接造成學生、家長以及教師對體育學科的重視程度不夠，而體育學科地位低下則直接影響了體育教師在工作中的自我認同感，挫傷其工作積極性，造成中小學體育教師的消極怠工。體育教師受學科地位低下的影響，在對待課堂教學、在職繼續教育、體育科研等工作的開展上積極性大大降低，造成以體育教師和學生為主的課堂群體對體育學科未能樹立正確的認識，平時忽略對體育科研資料的收集與積累，導致體育教師對科研工作的關注與了解甚少，個體科研敏感度和科研工作能力降低。

2.2外在因素

2.2.1體育信息實時傳輸性差

在體育信息建設方面，政府管理部門對硬件基礎設施的投資建設遠比對軟件開發和體育信息收集整合的投資建設要大。從而導致硬件設施建設充足，軟件開發卻相對缺少，造成體育信息傳輸的銜接性大大降低，信息的收集整合嚴重缺乏，不能滿足對體育教師的需求。我國現階段中小學體育在體育信息傳輸上所存在的主要問題是體育信息資源整合的實效性落后，由于缺乏對體育前沿信息實時動態的掌握與了解，造成體育教師在科研理論和教學實踐的結合上存在著嚴重脫軌，只能依照傳統的教學方式進行教學。此外，由于中小學體育教師之間開展的交流活動也比較少，造成體育信息的流通性較差，不能對其進行有效的整合，尤其是經濟欠發達的農村中小學體育教師幾乎處于信息閉塞的狀態，體育信息的整合和共享幾乎不能有效涵蓋欠發達地區，造成絕大部分的體育教師缺乏對最新體育動態的了解，無法對科研工作進行有效的組織和展開。

2.2.2科研氛圍差科研氛圍對于科研工作具有較大影響，體育教師群體普遍受“重技能，輕理論”思維定式的影響，造成體育教師對體育科研工作的認識不到位，體育科研工作的開展較為緩慢。此外，由于學校缺乏對中小學體育教師系統的科研培訓造成其知識更新速度慢，教學結構改善不明顯，中小學體育教師不能用正確的科學方法進行科研工作，教學中的實踐無法科學轉換成理論指導，做出的科研成果沒有很大的可供參考價值。而對于剛參加工作的青年中小學體育教師來說，他們雖有著強烈的科研意識，對科研工作在教學中的重要性也有著深刻認識，但由于缺少可供利用的體育設施、科研資料查閱整合較為困難以及科研工作缺乏科學的糾正指引等客觀因素的影響，都不同程度制約了青年中小學體育教師的科研工作積極性。另外，“同工不同酬”是目前存在于中小學體育教師學校教育工作中較為普遍的問題，中小學體育教師在學校教育中不僅課程任務繁重并且還要組織課間活動、課間操等課余鍛煉，科研工作的開展受到時間限制、薪資待遇低以及科研經費缺少等方面的影響。體育教師科研工作不僅受到人文設施環境影響，還受到工作待遇環境的影響，這些對科研工作的進行具有較大的阻礙。

2.2.3科研評價機制不科學體育教師的科研工作能力作為對其教學綜合評價的指標之一，對體育教師參與科研工作具有相對的推進作用。但是在現有的教師評審工作中依舊存有評審的不足之處，例如有的教育管理部門工作不負責，過分注重職稱評審的外在工作，對評審的內在工作關注較少，導致體育教師開展科研工作時只注重論文數量的發表，曲解科研工作的意義，造成體育教師在科研工作的開展上缺乏主動積極性，不能正確的認識對待科研工作，發表的科研論文缺少可借鑒價值，不能更好的深入指導體育教學實踐工作。此外，青年體育教師在高校濃厚的學術氛圍培養起來的科研習慣使其成為體育科研工作大軍中的新鮮血液，而在學校教育的評職過程中，教師的教學資歷一直作為評審的一個重要標準，評職制度的“論資排輩”壓抑了青年體育教師的科研積極性，導致其在科研工作上很難做出成績。由于體育教師在這種不科學的評價機制下，將只是當作工作晉升的工具之一，從根本上扭曲了教師對體育科研的認識，從而導致中小學體育教師科研論文質量較低、可鑒性較差、科研工作進展緩慢等問題的產生。

3提升中小學體育教師科研能力的對策

3.1理論和技能同步提升，加強教師理論知識學習

體育學科要實現長遠發展必須要轉變體育教師對體育所保留的傳統認知，不斷加強體育教師的理論學習，實現理論指導技能，技能豐富理論的同步提升。體育教師注重自身運動技能提高的同時還應注重加強體育學科理論知識的學習，逐步提升體育教學水平并加強對科研工作的認知。使體育教師在不斷的學習中逐漸認識到理論知識的重要性，改變以往的傳統認知，真正做到體育教師的理論和技能同步提升。此外，體育并不是單一的技能指導型學科，體育教學過程中要牽涉到多門學科的綜合運用，體育教師有必要加強對文化理論知識的學習與把握，及時更新自身專業知識，為今后的科研工作打下堅實的基礎，提升對體育科研的自信。體育教師還應多關注一些高質量的核心論文期刊，將其理論和教學實踐能高效有機的結合在一起，使體育科學理論來高效指引體育教學，改變體育教師對體育教學所存在的定勢思維，加強對體育科研的認識，平衡體育教學中技能和理論二者的關系，使體育教師逐漸變為社會需要的復合型人才。

3.2提升中小學體育學科地位，加強對體育的重視

提升體育學科地位使體育學科得到應有的重視不是在短時間內就可以實現的，需要各方面的努力和支持。為提升體育學科現有地位，我國對現有學校體育工作進行了一系列改革。體育地位的提升不僅需要學校管理層切實執行教育部門所制定的學校體育政策，將有關政策全面落實到學校教育以及體育教學實踐中，還需要我們對所制定的制度措施進行不斷的監督和反饋，及時進行有效調整，以保證工作的科學合理性，真正做到行之有效的幫助中小學體育教師科研工作的開展。體育學科地位的提升不僅要求有制度政策的保障，教師還應該做好學校日常體育工作，充分運用學校的已有資源提升體育學科在學校教育中的地位。此外，像日本的應試教育也很嚴重，但是學校體育工作并沒有得到松懈，我們完全可以向國外學習他們較為成功的經驗，指引現階段學校體育工作的開展。

3.3廣泛開展交流合作，提高信息傳輸效率

信息的有效傳輸需要體育教師之間不定期的進行交流合作，以此達到對體育信息的有效整合。這種交流活動不應該僅限于本校體育教師的交流，也不是某個學校和某幾個學校的單獨行為，而應該是一種有相關部門牽線，多層面，多渠道的交流活動。本校內的交流活動可以在各個學科間共同展開，從而開闊體育教師的視野，吸取其他學科的優勢，轉化為自身的發展動力。此外校與校間，市與市間，省內，國內，甚至是國外的交流活動都是十分重要的，通過這樣廣泛的交流活動，教師之間可以互動有無，共同進步。另一方面，交流活動的形式不應該是單一的面對面式大家坐在同一間房間里的交流，而應該是多種渠道的。例如通過網絡，特別是微博、微信這種形式，不但省時省力，更提高了交流的效率。通過廣泛開展交流活動，使體育信息的傳輸渠道更為寬廣，有效把握科研信息的實時動態，提升體育教師的科研動力。

3.4提高體育教師的工作待遇，創設良好的科研氛圍

“物質基礎決定上層建筑”，體育教師科研能力的提升不僅要靠自身的努力，相關部門還應該進一步提升其應有的薪資待遇并給與提供相應的物質保障，緩解因參與學校日常管理而帶來的工作壓力，重視體育學科在學校教育中的地位，使體育教師能夠以積極的態度參與到科研工作中。除了對體育科研的物質支持外還應對體育教師進行不間斷的在職繼續教育科研培訓，提升體育教師的理論知識水平，及時更新體育教師自身知識結構，做到理論與技能的良性成長。除此之外，國家還應對學校教育中的體育設施進行一定的投資修建，使體育教師可以具備良好的場地進行教學，使體育教師在教學實踐中以理論指引技能，以技能轉變理論，真正做到理論和技能的相輔相成。而對于剛就業的青年教師來說，則應該多鼓勵他們在教學中發現問題，為今后科研工作的開展積累科研資料。另一方面，學校管理部門還可以組織優秀教師成立學科科研小組，對教師的科研工作進行及時的糾正指引，以提高教師的科研水平。

3.5建立科學的評審制度，端正體育教師教學態度

建立科學規范的評審制度對體育教師科研動機有一定的激勵作用，嚴格評審教師的論文質量，在注重數量的同時也更加注重質量，使體育教師的科研理論可以直接運用到體育教學實踐，提升體育教師的教學能力水平。在對體育教師進行職稱評定時，由同一地區不同校際間的部門領導對參評教師進行評審，以體育理論教學、體育科研、運動技術講解示范等教學能力成績的疊加為參考標準，避免出現評審過程中的諸多不公平現象，端正體育教師的教學態度。學校領導對于不同學科教師之間的審評管理應該平等對待，避免出現對學科間進行所謂的“主科”“副科”之分，加強對體育科研的認識。對取得一定科研成就的教師加以肯定或獎勵，并將適合學校本身的科研成果在校園范圍內加以推廣，為體育教師提供一個寬松的科研空間。此外，學校不光對教師進行評審，還應該對學生進行不定期的考核，由校領導或同一地區不同校際的部門教師對學生進行考核評價，更利于學校教師了解學生身體素質的發展現狀及現階段體育課的教學質量，端正體育教師教學態度。使中小學體育教師及時發現教學實踐過程中的問題，將教學實踐轉化為科學理論，間接的提升體育教師的科研工作能力。

篇9

大家好！

每一個人都有夢想，每一個民族也有自己的夢想，每一個中華兒女的夢想就是一個“中國夢”。“一個人可以一無所有，但是不能沒有夢想。”這句話，我一直記得。是的，正是因為有夢想，我們才經歷坎坷依然前行，正是因為有夢想，我們才歷經滄桑信心不改。

當擊破“天朝上國”迷夢，當西方文明劇烈沖擊“天不變，道亦不變”的心理，當中華民族面臨“千年未有之變局”、面對“千年未有之強敵”，中華兒女就有一個夢想，一個民族復興的夢想。

170多年來，無數中華兒女就執著于這個夢，為民族復興上下求索。而今，在實現這個夢想的新的歷史征程上，習**總書記深情闡述“中國夢”， 他引用了三句詩“雄關漫道真如鐵”、“人間正道是滄桑”、“長風破浪會有時”，將中華民族的昨天、今天和明天，熔鑄于百余年中國滄桑巨變的歷史圖景，展現于幾代人為民族復興奮斗的艱辛歷程，令人感慨、催人奮進。

姚明在退役會上感言：“感謝這個偉大進步的時代，使我有機會去實現自己的夢想和價值。”

今天，我們每個人未必像姚明那樣盡情綻放了夢想，但我們都有自己的夢，也都或多或少地實現著自己的夢。

盡管我們的夢想實現未必盡如人意，有的人還在埋怨，收入還不夠高，房子還不夠大，工作還不夠好，看病還不夠方便，但與自己的過去相比，夢想的旅程都早已離開原點，夢想的花朵已然開始綻放。

也許，執著于自己的夢想久了，我們可能忘了夢想生長的土壤。也許，有的人認為，自己夢想的實現，得益于自己的奮斗，這個時代、我們國家并沒有直接為自己做過什么。

然而，百余年前的中國人不敢有夢，百余年后的中國人都有自己的夢，其間的差別就在于“中國夢”。

當“中國夢”沒有綻放，個人的夢又如何開花？從根本上說，我們每個人夢想生長的土壤，都深深植根于“中國夢”。我們每個人夢想的成長，都有“中國夢”的成長相伴。有了“中國夢”的茁壯，我們才有了做自己的夢的自由。

這170多年來，正是無數先賢**把自己的夢融入“中國夢”，正是一代代人執著堅韌地接續“中國夢”，“中國夢”才有今日之榮光。

這30多年來，我們能夠改變自己的生活甚至命運，能夠讓自己的夢想次第開放，億萬農民工能夠在神州大地上自由流動，市場的生機活力在最貧窮的地方也能夠嶄露頭角。我們也不能忘記，這一切根本得益于“中國夢”的追逐，得益于黨帶領人民在追逐“中國夢”的進程中，創造了發展傳奇。

篇10

關鍵詞：新課改；小學語文；教學質量

一、注重語言的規范性

小學語文教師要注重自己的專業知識技能等方面，尤其是普通話的表達，使學生更好地掌握漢語，成為學生標準的學習典范。要做到吐字清晰、發音準確，不能含糊其辭。同時，也要注重對邏輯思維模式的培養，學生通過有條理的教學模式促使學習的更加高效。在表達情感內容時，要做到準確完整以及簡潔明了。例如，在學習《宇宙生命之謎》這一課時，學生對科學術語了解甚少，導致在理解能力上產生一定的阻礙。為此，教師要針對科學術語進行詳細的解釋，使學生生動形象地理解教學語言，進而理解教學內容也變得輕松起來。教師也要注重使用幽默風趣的語言，使抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化。

二、重視語言的趣味性

作為小學語文教師，并不是那么簡單。面對年齡尚小的學生，必須做到靈活和機智。小學生生性好動，讓其呆呆地坐40分鐘簡直是一種折磨或者煎熬。為了有效地解決這一難題，很多小學語文教師為此苦惱，想盡各種辦法豐富教學活動內容，吸引學生的注意力，促使其主動投入到學習中來，使枯燥的教學內容變得生動有趣起來。教師在教學過程中，衡量其教學是否有效的依據在于學生通過教學是否真正有所提高或者有所收獲。比如，從開始的不懂變得懂了，從不會到會，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣等。所以，教師教得好不好在于學生有沒有學到知識。如果學生沒有收獲，那教師的付出就等于是無效的。小學生年齡普遍較小，學習的隨意性較強，很容易就會被新奇的事物所吸引，從而主動去學習。教師要抓住這一點，努力培養學生的語文綜合素質能力。

綜上所述，小學語文教師要運用科學、合理以及規范的語言去吸引學生的注意力，引導學生積極主動地探索求知，進而提高小學語文課堂教學質量以及教學效率。