導語：如何才能寫好一篇隊列隊形，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A　【文章編號】0450-9889(2012)07A0090-01

在小學體育課中，隊列隊形是教學的主要內容，也是學生必須具備的一項技能。隊列隊形教學對于低年級的學生來說顯得尤為重要。在此，筆者主要談談對小學隊列隊形訓練的一些淺見。

當前，一些小學體育教師一味地追求體育課堂的趣味性、多樣性，忽視了隊列隊形的訓練。這主要是因為教師在認知上存在誤區(qū)，他們認為隊列隊形訓練內容單一、枯燥無味，對體育教學的影響不大。其實不然，在體育課中，隊列隊形練習就如同一條線貫穿整節(jié)課的始終，準備活動時離不開隊列隊形，游戲活動時也離不開隊列隊形，隊列隊形使體育課堂條理清晰、前后連貫。另外，隊列隊形訓練能使小學生站立的姿勢、行走的姿勢標準、正確，能使小學生的肌肉和骨骼健康發(fā)育，身形健美。體育教師必須認識到進行隊列隊形訓練的重要性和必要性，科學地開展隊列隊形訓練。筆者認為，可從以下幾個方面人手：

一、讓學生認識到隊列隊形訓練的重要性

對學生進行隊列隊形的訓練，說白了就是教師喊口令，學生根據(jù)口令做相應的動作，而且要求整個團隊的動作要協(xié)調一致。為了讓學生有更深的體會，教師可以播放在天安門廣場上國旗護衛(wèi)方隊的護旗手們邁著整齊劃一的步伐走向旗桿的視頻，接著播放護旗手們嚴格訓練的視頻，并出示數(shù)據(jù)：4厘米厚的馬靴后跟不到10天就被磨掉了。這樣，能使學生感受到護旗手們是用自己的艱辛付出換來了天安門廣場上令世人矚目的瞬間。同時，學生對隊列隊形訓練有了更深的理解，認識到隊列隊形訓練雖然是艱苦的，但同時也是重要的、不可缺少的。教師還可以進一步結合學生的實際生活進行引導：“每天早上的廣播操集隊，如果我們班排隊時能夠做到靜、快、齊，跑步入場時能夠踏著整齊的步伐，那一定會給全校的老師和同學留下好印象。大家說，對不對啊?”

二、隊列隊形訓練應該靈活多樣

小學生非常好奇，對一切新鮮事物充滿興趣，所以，體育教師要根據(jù)小學生的這些特點合理組織教學，巧妙地開展隊列隊形練習。在平時的體育課中，體育教師要狠抓隊列的整齊和隊形的變換，如橫隊變縱隊，一路縱隊變多路縱隊，橫隊變圓形、方形等其他隊形的練習，不斷變化的隊形訓練能減少學生的疲勞感，有效地調節(jié)學生的學習情緒，激發(fā)學生參與體育活動的熱情。教師還可以把隊列隊形練習融入游戲中，使學生積極主動地參與到訓練中來。以筆者給二年級學生上的一節(jié)課為例：

師：同學們，老師想跟你們做游戲，你們愿意嗎?

生齊聲回答：愿意。

師：在做游戲之前，我想讓你們比比誰的反應最快，認為自己反應快的同學請舉手。

生“刷”地舉起了手。

師：你們太棒了，個個都是好樣的。現(xiàn)在老師宣布測試規(guī)則：老師說一個口令，你們要做相反的動作，可以嗎?

生都充滿信心地邊點頭邊說：可以。

師先慢慢地說口令，然后逐漸加快。生也漸漸亂了陣腳。

師：測試結束，同學們的確很棒。接下來我們開始做游戲，今天的游戲是“二人三足”，游戲規(guī)則是“分成人數(shù)相等的兩隊……”，清楚了嗎?

生：清楚了。

師：現(xiàn)在我們的隊伍是四路縱隊，做這個游戲，要先怎樣調整隊伍?

生1：把四路縱隊調成二路縱隊。

師：厲害。誰能幫助教師發(fā)號施令，將四路縱隊調成二路縱隊?

生2：一隊左轉，一隊右轉，齊步走到四路變成二路時就喊停，然后再向左向右轉。

師：好的，今天老師就請你來指揮。

在上述案例中，通過筆者的靈活駕馭，隊列隊形的訓練巧妙隱身，學生沒有覺得枯燥無味，也沒有覺得單調，而是個個興趣盎然，既練習了隊列隊形，又培養(yǎng)了學生的應變能力，提高了學生參與體育課堂的積極性。

三、隊列隊形訓練要常抓不懈

隊列隊形的訓練是一個長期的過程，體育教師要常抓不懈，應從接手一個班級的體育課開始就認真抓隊列隊形訓練。一開學，教師就明確新學期隊列隊形訓練的主要內容，為以后的教學工作的順利進行做好鋪墊。教師要認識到，進行隊列隊形訓練功在平時。所以，在每一節(jié)體育課上，教師都要留一些時間進行隊列隊形訓練，通過課課練習，使學生的動作越來越正確、規(guī)范。另外，教師還可以通過組織隊列隊形比賽進一步激發(fā)學生的訓練熱情，可以通過一些課外活動起到鞏固和促進作用等。

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一、認清幼兒園隊列隊形練習的意義和重要性

上好幼兒園大班一節(jié)戶外體育游戲活動，組織是關鍵，而組織的好壞在于隊伍調動的口令能不能直接被幼兒所接受或聽懂。隊列隊形，是幼兒園體育活動的內容之一，通過隊列隊形的練習，不但能使幼兒保持良好的體態(tài)；還可以有效地培養(yǎng)幼兒的組織性和紀律性，從而使幼兒擁有一絲不茍、遵守紀律、堅毅頑強等良好的品質。整齊的隊形、統(tǒng)一的步調是集體努力的結果，幼兒的集體觀念和責任感也得到了培養(yǎng)。

幼兒園隊列隊形練習是在教師的統(tǒng)一指揮下，幼兒整齊劃一、協(xié)調一致地完成隊列條令的統(tǒng)一規(guī)定動作，包括原地動作和行進間動作。隊形練習是在隊列練習的基礎上，根據(jù)體育游戲的任務和要求，進行各種隊形變換，圖形行進等。但一般不作為一個單項的體育活動（體育課）進行專門練習，而是由教師根據(jù)游戲活動的需要，在活動前活動中進行練習。同時，隊列隊形練習也是幼兒園體操教學的重要組成部分，但它卻具有其他體操所無法代替的作用。

二、認真分析幼兒園隊列隊形教學的基本內容

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質屬性進行初步的概括分類。然而，由于受知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類概念的掌握還是比較初級的、簡單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進行高一級抽象概括的能力。因此我們在進行隊列隊形練習時，內容要根據(jù)幼兒的認知規(guī)律及年齡特點進行簡化，才能有利于幼兒的學習，促進其健康發(fā)展。

1.立正、稍息。

在隊列隊形練習中，立正作為最基本的隊列動作，要求比較嚴格，但對于動作協(xié)調性正在發(fā)展的大班幼兒來說，只需兩臂自然下垂，腳跟并攏，腳尖分開一腳掌，上體正直，兩眼看前方即可。稍息則是在立正的基礎上，左腳向左前側跨出2/3腳長。

2.向右（左）看齊，向前看。

由于大班幼兒對抽象的概念比較模糊，在練習看齊的過程中，要借助一些實際的物體作為輔助教學用具，幫助幼兒練習。如：向右（左）看齊時，“右（左）手叉腰”同時向右偏頭通視，用眼睛的余光讓自己和右（左）邊同學對齊。向前看：看齊的幼兒迅速轉頭，手放下，兩眼平視還原成立正姿勢。在練習過程中，教師還可采用“口令”或動作幫助幼兒理解或提醒注意目標和方向，如：以某幼兒為基準，教師及時手指該生，以舉手幼兒為基準，其余幼兒知道誰是基準幼兒后，教師再下達“向右（左）看――齊”口令。此外為提高教學效果，教師可先讓幼兒掌握正確的轉頭動作，保持頭正頸直轉動，防止頭部前傾、后仰和側倒。

3.向右（左、后）轉。

向右（左、后）轉是在立正的基礎上，身體向右（左、后）轉90°（180°），同時右（左、右）腳原地移動，左（右、左）腳跟上。在練習時，也要利用一些實物幫助幼兒辨別方向，或在下達口令前做相應的提示。

4.原地踏步走。

原地踏步走是在立正的基礎上從左腳開始，兩腳在原地上下起落，兩臂前后自然擺動。雖然大班幼兒在相互交往中，合作意識逐漸增強，但他們在實際練習時會有理解能力比較差的幼兒跟不上節(jié)奏，而且踏起步來身體會不自覺地前后移動。教師可以劃定活動范圍，幫助他們進行練習，同時要求他們利用口號等形式學會相互配合，相互協(xié)作，才能達到步調一致的目的。

5.齊步走、跑步走、立定。

齊步走是從左腳開始向前走步，步伐均勻，上體正直，兩臂自然擺動，有精神的走。跑步走是聽到預令后，雙手握拳夾于腰間，聽到動令后，兩腳前腳掌著地跑，同時上體稍向前傾，兩臂自然前后擺動。立定：聽到動令后，齊步走是兩拍停下，成立正姿勢；跑步走是四拍停下，成立正姿勢。在這項練習中，大班幼兒對于預動令的概念比較模糊，他們之間的相互配合能力有限，教師可以通過口令來調節(jié)，在立定的練習時，通過讓幼兒喊出四個數(shù)字或四字成語等，能很好的練習動作整齊度。

6.隊形變換。

隊形變換是教師根據(jù)游戲活動的需要，進行相應的隊形變換。如：二路縱隊變四路縱隊，縱隊變橫隊，縱隊變圓形、雙圓形等等。在變換的過程中，教師可利用兒歌、律動等形式讓幼兒自覺的站成游戲活動所需要的隊形。

三、合理運用有效的隊列隊形練習方法

在大班幼兒隊列隊形教學中，由于幼兒的大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經(jīng)細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大，而導致其有意注意時間短，因此我們教師應抓住幼兒的愛好，多采用一些模仿性、游戲性活動進行練習，使幼兒感受到隊列活動的樂趣，愿意參加隊列活動。

1.場景模擬法。

通過給幼兒播放國慶閱兵式或奧運會運動員入場等視頻，讓幼兒欣賞其中的隊列隊形展示，進行愛國主義情感教育的同時，共同感受隊列隊形展示給我們帶來的美與享受。教師再加以引導，與幼兒共同商討設置場景，布置“閱兵式”或“奧運會”等不同的場地，進行模擬。練習時，教師扮演檢閱者的角色，而小朋友們則是運動選手、光榮的旗手或者戰(zhàn)士，以增加隊列隊形練習的趣味性色彩，提高隊列隊形練習的效果。

2.游戲教學法。

在進行動作練習時，我們可以把動作練習融入到各種游戲之中進行，以增加隊列隊形練習的趣味性，提高幼兒的參與積極性。在立正、稍息姿勢的練習過程中，我們可以設計成“木頭人”游戲，在做游戲的時候把立正和稍息兩個姿勢加進去。也可以把這個口令改為一個數(shù)字，先讓幼兒學會動作，以游戲化的形式來吸引他們的注意力，提前約定，當教師叫“1”時，幼兒就做立正的姿勢，叫“2”就做稍息的動作。當然每個動作的要求我們都循序漸進，由簡到繁，讓這兩個動作一步步做到標準化，適當?shù)臅r候可以提出更高一步的要求，起到一個促進作用。

3.肢體語言教學法。

肢體語言就像人的一張嘴，可以真實生動地表達人的心理活動。教師在隊列隊形訓練中，恰當?shù)剡\用肢體語言能有效地向幼兒傳遞各種指令信息，幫助幼兒理解并自覺按照指令做出相應的動作。在集合的過程中，教師利用雙臂向幼兒傳遞縱隊或橫隊的信息，雙臂并列向前伸直表示成兩路縱隊集合，雙臂向兩側伸直則表示橫隊集合等等。

4.動作示范教學法。

大班幼兒正處在生長發(fā)育階段，其模仿能力強，但往往學得快，忘得也快，因此對教師的動作要求要高，教師不僅要會教，而且動作還要標準，并時刻做到身正為范。如：“立正”姿勢采取自然站立，同時要求做到抬頭、挺胸、收腹、緊臀、手垂兩側、兩腿并攏、腳尖分開、兩眼平視前方，因此教師的動作示范必須充分注意每個動作細節(jié)與精神面貌。

5.激勵教學法。

在隊列隊形練習中，多采用表演、表揚和比賽等不同形式的激勵措施，能促使幼兒更加積極主動的學習。表揚與表演對幼兒有促進的力量，對幼兒表現(xiàn)出來的閃光點及時進行表揚有助于提高教學效果和滿足幼兒的心理需求。游戲是訓練的有效載體，游戲中獲勝是幼兒參與活動最重要的原動力。采用適當?shù)母傎惙绞浇M織活動，有助于激發(fā)幼兒的學習熱情，在競爭中可迸發(fā)出努力學習的熱情，同時體驗互幫互助和團結協(xié)作的快樂，提高幼兒練習的效果。而比賽又是幼兒喜歡的學習形式，正確適當?shù)母偁幏椒ǜ兄谟變赫莆照_的隊列隊形動作。例如練習齊步走，我采用小組比賽的形式，一組一組的走，每一組走完，同學點評，除了看誰走得直，動作正確外，還要看哪個小組同學的精神面貌好，然后評出優(yōu)勝，并請優(yōu)勝的小組再次演示。

6.巧用哨子下達口令。

隊列隊形練習中為使幼兒注意力集中，動作表現(xiàn)一致，我們通常采用言簡意賅的口令來組織，其中哨子便是常用的教具之一，甚至比教師的語言更有穿透力。利用獨特的哨子可表現(xiàn)“齊步走”、“立定”、“向前看齊”、“放下手”等口令，利用哨子可吹出“左轉彎”、“右轉彎”等等。哨子不僅在走跑交替中使用，活動開始結束部分使用，還可在上下肢活動中發(fā)揮作用。總之教學活動中用好哨子，不但能集中幼兒的注意力，使師生合作的興趣會更濃，也給教師教學帶來方便，減輕教師聲帶的疲勞。

7.妙用動感音樂作襯托。

音樂是情感的藝術，動感的音樂能調動大班幼兒參與隊列隊形練習的積極性，增添練習的節(jié)奏感和樂趣，提高隊列隊形練習的質量。幼兒園從小班就開始對幼兒進行律動教學，讓孩子在音樂的伴奏下有節(jié)奏地學習兒歌，學習模仿操、韻律操等。因此，我們每天早操和下午的戶外游戲活動之前，抓住了孩子們喜愛音樂這一年齡特點，選擇了他們熟悉喜愛的音樂，孩子們只要聽到音樂響起就會自覺地排隊，然后隨著音樂的發(fā)展很自然地過渡到下一環(huán)節(jié)，有條不紊地進行一系列的隊列隊形練習活動。教師先用音樂激發(fā)了孩子的興趣，進而不斷地提高要求。

四、科學安排隊列隊形教學的進程

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注意事項

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015） 08―0069―01

我校推行大課間活動已多年，對隊列隊形也在不斷的創(chuàng)新，每次的運用都也算合理，但也有不足之處，綜觀周圍學校在開展大課間活動中關于隊列隊形的運用，也各有特點，但在各自特點之下也隱含著各自的不足。隊列隊形作為大課間活動中的一個重要組成部分，如何運用才合理有效，對此筆者將從以下幾個方面來進行探討。

一、大課間活動的特點

1.內容多，形式多樣。大課間活動安排的內容一般較多，以滿足不同學生的興趣需求，形式多樣，以促進學生更好更多地參與。以我校的大課間為例，主要安排了體操類（如廣播體操、自編操等）、游戲類（踩石過河、跳房子等）、競技體育類（跳小繩、踢毽子、呼啦圈等）；等等。

2.參與人數(shù)多，需要場地大。大課間活動是全校師生參與的一項活動，所以參與的人數(shù)較多，如我校就有上千名師生參與。因師生參與面廣，項目內容又較豐富，因而需要的場地也比較大，甚至超出了學校運動場地的范圍，有時還需要把校園的道路和空地都利用起來。

3.對隊列隊形知識依賴強。課間的集體活動需要進場、出場以及活動空間的互換，無一不需要隊列知識來支持。作為大課間活動，因其參與的人數(shù)多，所需的場地大，活動項目多而更需要隊列隊形知識來支持，否則將混亂不堪。

二、隊列隊形練習的作用及技術要求分析

我們在長期的實踐中切身體會到：隊列和隊形練習具有幫助學生養(yǎng)成正確走路姿勢，全面鍛煉學生的身體的良好作用；嚴格要求的隊列隊形練習，能培養(yǎng)學生的組織性、紀律性和集體主義精神；我校對廣播體操、升旗儀式集隊時要求做到快、靜、齊。學生的組織性、紀律性加強，課堂紀律明顯好轉，為學校的教育工作創(chuàng)造了良好的條件。

隊列和隊形的練習，需要多種隊列動作的支持，如踏步走、齊步走、跑步走、轉彎走等以及他們之間的合意組合。這些動作的順利完成需要有正確的隊列動作支撐和統(tǒng)一明確的“口令”來調動。同時隊列隊形練習又需要多種隊形的合理組合，隊列、隊形的合理搭配運用才能形成一個有機的統(tǒng)一體，才能展示出好的效果。

隊列和隊形的練習有一定的可塑性，因為其對象年齡跨度較大，而各個年齡段學生的身心特點、認知水平又各不相同，如低年級小學生的“立正”姿勢可采取自然站立的方法；“稍息”姿勢則可采取雙手放在背后，右手握左手腕，兩腳左右開立的方法，在使學生學習簡單動作的同時，逐步讓學生形成集體的觀念。

三、在大課間合理運用隊列隊形應注意的問題

1.應綜合考慮隊列隊形的應用。大課間活動是包含一系列活動內容的整體，應用隊列隊形的目的正是為了活動的有序、連貫，因此必須從活動的整體來考慮隊列隊形的運用，使得整個活動能夠銜接自如而不脫節(jié)、場面活躍而不混亂。比如，從進場到集中場地，再到活動場地的互換以及造型的完成和退場等，都必須圍繞主題，有條不紊，銜接流暢。因此在隊列的運用到隊形設計都要從全局出發(fā)，全面統(tǒng)籌，不可忽視任何一個環(huán)節(jié)。

2.隊列知識的適用要簡潔化。大課間活動的特點，要求我們不得不運用到許多的隊列知識，隊列在此就起到了銜接的作用。銜接需簡練，不可拖泥帶水浪費時間，不然會造成各環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，因此，對所需用到的隊列動作應統(tǒng)籌安排，以免造成重復。

3.隊列運用的各環(huán)節(jié)應科學化。大課間活動的各部分間要想有機地結合在一起，就必須用相應的隊列動作來把它們連接起來，是用齊步走、便步走亦或是跑步走，都必須有所選擇。同時各項活動的場地不同，且各個場地上都可能有不同班級的學生在做相應的練習，那么對隊列調動的路線也要做科學的劃分，以保證各個隊伍間的路線沖突最小化、隊伍調動時間的一致化，這樣才能使全體師生成為一個整體，從而保證大課間活動的最大效益化。

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摘要 自小學體育教學改革以來，往往注重的是教學的教法，學生快樂教學，忽視了隊列隊形的練習。然而隊列隊形的練習又是體育教學的靈魂，是順利完成體育教學的保證。

關鍵詞 小學體育 隊列隊形練習 教學新探

隊列隊形練習在體育教學中有著非常重要的作用和無窮的魅力，是其它任何教學內容無法代替的，缺少了隊列隊形的練習，體育課就像大樹沒有了根基。它可以培養(yǎng)學生的團隊精神、整齊劃一的集體意識、正確的身體姿勢、頑強的意志、良好的組織紀律性和健康向上的審美觀等等。所以，我們體育教師有責任在體育教學中開展好隊列隊形練習。

通常，每學期的開學伊始，體育教師就應多安排一些隊列隊形的練習。因為學生在放假期間，自由自在慣了，一上課，不能及時投入正常的教學活動中，上課控制不住自己，和同學交頭接耳了、動手動腳了，不能遵守課堂紀律。這只有通過體育教師嚴格、集中、刻苦的隊列隊形訓練，才能培養(yǎng)出小學生嚴格的組織紀律性和吃苦耐勞的品質，糾正散漫、嬌氣、拖拉的不良習慣。

對于小學體育隊列隊形練習來說，教師也要根據(jù)學生年齡、運動興趣、心理需求等方面的差異性，區(qū)別對待，合理安排隊列隊形練習。

首先，對小學1-2年級低齡學生來說，他們年齡小，心里渴望教師的表揚，運動興趣不能保持長久的特點。教師就要用親切的語言多鼓勵，同時，增加隊列隊形的趣味性。如“齊步走”可以變成“圖形走”。還可以讓學生感受不同方位、空間變化，“側身走”、“倒退走”等。既鍛煉學生空間感知力，又能提高學生興趣。又如慢跑，不要求低年級學生能對齊跑，只要求跑直線、不走路就可以了。可采用單行比賽跑，這里的比賽不是比速度，而是比整齊度，同學們一聽到比賽，積極性很高，但如何跑得又直又齊呢？讓學生自己通過觀察其它小組是如何跑得又直又齊的，來衡量自己組跑步的要領，懂得自己如何做，才能讓自己的小組得第一。誰做得不好，大家都會提醒他，既提高學生的主人翁意識和集體主義觀念，又能提高學生審美能力。

對3-4年級中段學生來說，學生注意力相對比低年級學生能長一些，但意志品質差。體育教師首先要以身作則，必須做到口令準確、聲音洪亮、示范優(yōu)美、節(jié)奏鮮明，要特別注意口令的輕、重、緩、急，給學生做個好榜樣，營造威嚴、神圣的氛圍。這樣學生就會思想集中、動作認真，自覺地按教師的要求去做，為提高學生注意力，可以用游戲形式，如三角轉，轉錯的學生做三次縱跳，培養(yǎng)學生快速反應能力，使課堂氣氛比較輕松活躍。隊列隊形訓練中，可以讓學生加上口號，振作精神，感受集體的力量，培養(yǎng)學生的組織性、紀律性、集體主義精神和愛國主義情感。在隊列隊形練習中，學生根據(jù)教師口號作規(guī)定動作，并使自己的行動和集體協(xié)調一致，每一個動作，每一個眼神，都必須一致，這樣才是一個集體。這就要求學生具有集體的組織觀念和較強的紀律性。所以說嚴格隊列隊形練習，能夠培養(yǎng)學生的組織性、紀律性和集體主義精神。還可以適當穿插呼喊一些有教育意義并振奮精神的口號，如：“強身健體，振興中華”，既振奮精神，又能使學生受教育，培養(yǎng)熱愛祖國的崇高情感。隊列隊形練習讓學生能嚴肅課堂紀律，養(yǎng)成動作迅速、準確、協(xié)調一致和令行禁止的良好作風，為教學服務。課堂上，不能有了輕松而忽視了緊張，不能有了活潑而忽視了嚴肅。只有培養(yǎng)學生嚴格的組織紀律性，才能確保教學的順利進行。

對5-6年級高段學生來說，有一定逆反心理，首先要讓學生在思想上提高認識，重視接納隊列隊形練習，樹立精益求精的意識和吃苦耐勞的精神，要把操練和教育、要求和理解、強迫和啟發(fā)、痛苦和快樂很好地結合起來，把隊列隊形練習作為規(guī)范集體適應能力的教育來對待，讓學生在隊列隊形練習中體驗美、感受美、認識美、創(chuàng)造美，通過隊列隊形練習對學生進行思想品德教育。

高段學生比中段學生要增加一點難度，如同樣是“三面轉”可以用數(shù)字代替口令或反口令練習，讓學生覺得有一定挑戰(zhàn)性，注意力高度集中。隊列隊形練習可以由單一的走變成交叉行進、錯位行進、螺旋形走等，讓學生感受到隊列隊形練習的魅力，從而引導學生創(chuàng)編出多種多樣、新穎的隊形，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力。把隊列隊形練習靈活和教學內容結合在一起。如在學習彎道跑技術時，可采用圓形路線慢跑準備活動，適當利用速度的變化讓學生感受彎道跑的動作要領，激發(fā)學生練習興趣，增加學生練習次數(shù)，教學效果會更好。

在進行耐久跑教學時，發(fā)現(xiàn)學生怕累不愿意跑，除了思想上對同學們進行教育以外，采用每人領跑一分鐘、可變化不同圖形，一組15個人，每個人跑一分鐘至少就跑了15分鐘，學生主動性被充分調動起來了，在自己創(chuàng)造的不同路線的跑中也不覺得枯燥、累了，并能很好地完成了教學任務。

隊列隊形也是促進良好校風、學風的形成重要手段。學校組織升旗儀式、課間操、廣播操比賽、運動會等都離不開隊列隊形，隊列隊形的好壞，直接影響學校的精神面貌、校風學風。嚴格有效的隊列隊形訓練，有利于加強課堂常規(guī)管理，讓學生在實踐中不斷經(jīng)受鍛煉，逐步養(yǎng)成他們的組織紀律性和嚴格要求自己的作風。

小學體育課隊列隊形練習，不僅是整節(jié)課能否順利完成的保證，也是提高課堂效率的手段。而且，還是德育教育的重要體現(xiàn)。因此，可以說隊列隊形練習是體育教師常抓不懈的教學環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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如下。

一、變手段，提高興趣

剛入學的低年級學生，體育課中集合整隊是擺在教師面前的第一道難題，學生對排隊的意識及概念模糊，且無學習欲望。那么培養(yǎng)興趣是第一位的，在實踐教學前教師可以利用多媒體手段來教學，組織學生觀看場面宏大的一些團體操隊形變化――如奧運開幕式、解放軍儀仗隊隊形變化等視頻，對學生最直接的視覺和聽覺產(chǎn)生刺激和沖擊，讓學生從內心產(chǎn)生驚嘆和佩服，讓學生有躍躍欲試的沖動和表現(xiàn)欲望，教師不失時機地加以語言的引導，從而提高學生的學習興趣。同時這也需要教師鉆研、挖掘教材，并充分利用教學資源，使抽象的教材形象化。

二、變方法，巧練整隊

1.教師在場地上編號，并為每一個學生也編上相應的號，讓學生都對號入列，并記住各自的號碼。

2.“舉右手交朋友”，讓學生舉起右手（寫字的手）放到右側學生肩膀上并交好朋友，從而使學生牢記自己的右側好朋友，這樣學生可以快速站隊成列。

3.“右手叉腰調站距”，低年級學生站隊時往往不能很好地調整與同伴的間隔，從而擠在一起并經(jīng)常發(fā)生推拉現(xiàn)象，因此讓學生右手叉腰來站隊能很好地解決彼此擁擠的問題，同時還解決了“向右看齊瞄不準”的問題。

4.變換集合的方位，進一步鞏固學生的整隊能力。在學生初步體會了站隊的方法，明確了自己在隊伍中的位置后，在每一次集合整隊時教師在學生不知情的情況下刻意變化集合的方位，從而鞏固學生的集合整隊能力。

5.分組進行整隊小比賽，低年級學生的求勝欲使得他們對小比賽充滿興趣，教師可以組織學生進行“小龍合體”的游戲，看看哪一組的小朋友先完成“小龍合體”，從而提高課堂效率。

三、變口令，肢體引領，巧用順口溜

1.簡單的口令對于低年級學生來說太過于枯燥無趣，往往不能很快引起學生的注意力，這時教師就要把簡單的口令加以變化。如，整隊時的哨音可以長一點，變成“小小沖鋒號”的旋律來引起學生注意，同時教師運用肢體手勢等給予配合，做出鏡面示范動作和學生互動效果更佳。

2.低年級學生在隊列隊形的練習中經(jīng)常會犯一些常規(guī)錯誤，如

果教師一味地手把手糾正學生會產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，這時教師不妨把這些易犯錯誤的正規(guī)動作編成順口溜，如站隊時：“小步快移不說話，向右看齊頂呱呱。站好小嘴不說話，老師一定把你夸。”立正時：“抬頭挺胸收小腹，小腳并攏肩膀松。雙手緊貼大腿外，目視前方亮炯炯。”順口溜簡單易懂，學生邊做邊說，極大地提高了學生的學習興趣，使學生對動作要領的掌握以及課堂良好精神面貌的養(yǎng)成起到了催化劑的作用。

四、變模式，情景設置，事半功倍

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關鍵詞：職業(yè)學校 體育 課堂教學 隊列隊形練習

隊列隊形練習是體育教學不可缺少的部分，也是體育教學的基本教材之一。但在中等職業(yè)學校的體育課中，隊列隊形練習往往被忽視，造成學生隊列隊形練習的素質下降，在一定程度上影響了教學質量。下面，就隊列隊形在中等職業(yè)學校體育教學中的運用談幾點體會。

一、中等職業(yè)學校體育教學中隊列隊形練習的意義

隊列隊形練習主要功能是使人體態(tài)端正、動作準確、反應迅速、姿態(tài)優(yōu)美，并能培養(yǎng)練習者高度的組織紀律性和集體主義精神。對于中等職業(yè)學校來說，隊列隊形練習更具有特殊意義。

1、有助于中職生形成正確的身體姿勢。中職學生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，不正確的行動習慣，容易出現(xiàn)身體畸形。通過隊列隊形練習，可以使學生養(yǎng)成正確規(guī)范的坐、立、行、走、跑等姿勢，使肌肉和骨骼正常協(xié)調地發(fā)育，還可以減少駝背、雞胸等脊椎、胸廓結構變形問題，促進身體健康發(fā)育。

2、有助于中職生養(yǎng)成良好的行為習慣。在隊列隊形的練習中，學生根據(jù)教師的口令做規(guī)定的動作，既需要個人的動作正確規(guī)范，還需要集體的協(xié)同配合，可以使學生養(yǎng)成迅速、準確、協(xié)同一致的習慣；嚴格執(zhí)行命令，遵守紀律的習慣；增強集體主義觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的頑強意志。使中職學生在思想上、作風上、行為上能夠更好地適應就業(yè)后工作的快節(jié)奏、高效率對專業(yè)技能人才的要求。

3、有助于中職學生自控能力的提高。中職學生畢業(yè)后一般都從事專業(yè)技術工種，工作中需要高度專注，否則很容易出現(xiàn)事故。在隊列隊形練習中，通過口令與動作的不斷變化，可以提高學生注意力迅速轉移的能力，使其始終保持很高的專注度。這樣在以后的工作中就可以保持高度專注，避免安全事故的發(fā)生。

4、有助于中職學生審美觀的培養(yǎng)。在國慶閱兵式上，颯爽英姿的海、陸、空、武警官兵氣勢磅礴的隊列隊形表演，給人以美的享受。在體育教學中，豐富多彩的隊列隊形練習，符合中職學生求異、求新的心理需求，能夠調動起學生學習的積極性，使之興趣濃厚、情緒高漲，以致全身心地投入到此項活動中去。

同時，隊列隊形承載著一個學校的校風和學生的精神風貌。一所學校隊列隊形標準化并不是單一的體育表象，更是學校師生精神風采的映射、校風校貌的展示。

二、中等職業(yè)學校體育教學中隊列隊形練習的方法

隊形隊列練習是體育教學不可缺少的部分，對學生的影響潛移默化。體育教師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內容，達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。

1、精心設計隊列隊形教學情境，激發(fā)學生興趣。“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形。”在教學中，教師要精心設計教學情境，調節(jié)教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣。在行進間隊列隊形練習，可以和學生一起回憶國慶天安門廣場大閱兵的場面，讓學生感受氣勢如虹的場景，以此激發(fā)學生的興趣。在停止間轉法練習時，可以把訓練場地布置成熱鬧的十字路口，讓學生模仿交警指揮交通，在輕松愉快的活動之中掌握動作要領。同時，可以利用學生的好勝心里，把學生分成小組，比一比哪個小組集合的速度快，隊列整齊；看一看哪一組的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪組隊員報數(shù)的聲音響亮有力，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以表揚。

2、適當降低隊列隊形練習難度，培養(yǎng)學生自信。體育教材中隊列隊形練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的，對完成動作的質量都有很高的要求。如果不顧學生的實際情況，一味高標準去要求，學生會承受巨大的心理壓力，望而生畏，產(chǎn)生排斥抵觸的情緒，進而影響整個動作的準確性。在教學中，要適當降低動作難度，使學生易于做到。在進行一些動作規(guī)格較高的隊列隊形練習時，只要學生能夠做到動作協(xié)調、姿態(tài)美觀就可以視作達到要求。這樣學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學順利進行。

3、充分運用豐富的教學語言，調控學生情緒。在機械的隊形隊列練習間隙，教師幽默的教學語言可以緩解學生身心疲勞，使學生產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于放松練習帶來的緊張感，更快地投入到下一個環(huán)節(jié)的訓練中。可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善意的玩笑，鼓勵學生說些健康的俏皮笑、歇后語或反正話，提高學生的注意力與興奮性。教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調控作用，一個夸張的表情，一段學生錯誤動作的滑稽再現(xiàn)，會使課堂氣氛迅速活躍起來。同時，教師可以多收集或自編一些順口溜，以便學生更好、更快地掌握動作要領。

三、中等職業(yè)學校體育教學中隊列隊形練習的運用

隊列隊形練習是體育教學的重要環(huán)節(jié)和基本保證。將隊列隊形練習與體育教學巧妙結合，二者相得益彰，是完成體育教學、提高教學效果的關鍵所在。

1、充分利用隊列隊形練習的串聯(lián)作用，緊密銜接課堂環(huán)節(jié)。每一節(jié)體育課都包涵著許多環(huán)節(jié)，隊列隊形練習就像一條線，如果能在準備活動、游戲、教學內容的變換當中得到充分運用，就會使課堂每個環(huán)節(jié)銜接緊密，顯得特別連貫、有條理。針對這一情況，體育教師在平時的體育課中要認真抓好隊列和隊形的常用動作。如原地隊列變化由一列橫隊變二列橫隊及還原；由一列橫隊變二路縱隊及還原；由一路縱隊變二路縱隊及還原等隊列動作和行進間的直方向、斜方向、曲線方向、分隊、合隊、裂隊、并隊、兩臂間隔散開和靠攏等簡單的隊形動作。使學生熟悉這些變換，只要教師發(fā)出所需要的口令，學生就能迅速地變換隊形，能夠做到既省時又合理，使課堂教學組織嚴密，有利于完成教學任務，提高教學效果。

2、充分利用隊列隊形練習的調節(jié)作用，營造良好課堂氣氛。要想上好一堂體育課，首先要營造一個良好的課堂氛圍。很多體育課內容單一，特別是枯燥的體操課程，學生沒有學習興趣。這就需要我們充分利用隊列隊形練習的調節(jié)作用，將隊列隊形練習以“游戲”的形式穿插于課堂中，提高學生的興趣。教學中可以利用反口令來進行的隊列隊形練習，來吸引學生的注意力，使學生的思想集中到課堂教學中來，激發(fā)學生的做操興趣。在同一場地采用變換幾何圖形的方法，如方形、圓形、半圓形、十字型等，以新奇性激發(fā)學生參與興趣。把豐富的隊列隊形練習內容貫穿于體育課堂，就像給體育課堂注入新鮮的血液一樣，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力和應變能力，活躍了課堂氣氛。

3、充分利用隊列隊形靈活多變的特性，全面提高教學效果。隊列隊形靈活多變，如果能根據(jù)教材內容的特點和學校器材數(shù)量、學生的人數(shù)等情況，合理安排隊列隊形，可以全面提高教學效果。在備課的組織部分，要充分考慮本節(jié)課所涉及到的隊列隊形內容，有針對性地練習，做到練用結合。在講解動作要領時，我常采用前兩排蹲下、半圓隊型等，使所有學生都能看得清、聽得見。在進行籃球、排球動作示范時，我充分運用場地，采用學生沿球場邊線一列橫隊隊形，讓每一個學生看清示范動作要領。中長跑教學時，我把分隊走、并隊走、和隊走、裂隊走、交叉行進等形式組合成一個套路，激發(fā)學生興趣，使學生在愉快中一舉兩得。

參考文獻：

[1]王素芳，培養(yǎng)學生參與隊列隊形練習的習慣，運動，2011年11期

[2]周福華，體育教學中隊列隊形練習之思考，文理導航，2010年12期

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摘要：隊列隊形是中學體育教學的基本內容之一是體育課不可少的組成部分，是學校活動培養(yǎng)學生組織紀律重要手段。本文根據(jù)中學生身心特點，以及必要的訓練和教育等方面對體育課中隊列訓練進行了闡述。

關鍵詞：體育課 隊列訓練

隊列隊形變換是教師通過口令調動隊伍來完成的，它貫穿一節(jié)課的始終。故科學、熟練地變換隊列隊形，是體育課順利進行的重要條件之一。而且能節(jié)約調動隊伍的時間，增加教學密度，集中學生的注意力，從而提高教學質量。

一、隊列隊形的變換體現(xiàn)出一位教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)、對課堂的駕馭能力，在隊伍的調動、隊形的安排中充分地表現(xiàn)出來。一位有專業(yè)素養(yǎng)的教師一定能合理地安排隊形進行講解、示范。熟練地變換隊列分組練習，且口令清楚、規(guī)范，學生也訓練有素，這樣無疑給課的整體風貌添色、使課的規(guī)格上一臺階。相反，教師不能合理、熟練地隊列隊形變化，則可造成學生集體難住淡薄，行動多樣，紀律松散。去年筆者觀摩一堂球類課，教師在做一個示范時，為了讓大家都能看得清楚，就下口令：“看不見的同學到前面來”，結果學生擠成一堆。他不得不再下口令：“不要擠在一起，保持點間隔。”這里我們感覺到學生的注意力已經(jīng)分散了，有的同學開始講話。同樣還有一堂課，教師站于2列橫隊中間進行途中跑技術的示范、講解。應該說隊形合理，講解、示范也很到位，但他從2列橫隊變成6路縱隊進行跑的練習時，花去較多的時間。等到練習跑時，學生對示范講解的印象已經(jīng)不深，跑的學習效果差，原因就是教師專業(yè)素養(yǎng)不過硬。

二、如何進行合理的隊列隊形變換

首先，教師要認清隊列隊形變換的重要性，將它視為教師的必備基本功。在課的準備部分有意安排一些隊列隊形練習，這樣既充實了教學內容，又吸引學生注意力，又積累了隊列隊形變換的方法，為具體操作時打下基礎。

其次，在編寫教案過程中，一定要考慮到課的每個部分、每個練習的最合理隊形，并根據(jù)課的密度要求，設計出各種隊形之間的變換和變換的方法。從而達到思路清晰，胸有成竹。最后，教師在接任1個班體育課的最先2節(jié)課里，必須讓學生練習掌握幾種符合教學內容特點的隊列隊形變換方法，初步形成雙方的默契。體現(xiàn)出教學風格，才能使以后的課順暢進行，節(jié)省時間，提高效率。

下面是隊列隊形變換的范例：

（一）1列橫隊變?yōu)?列相對站立的橫隊

口令：“成2列相對橫隊――走”。

要領：先1至2報數(shù)，單數(shù)向左前走5步接著向后轉與雙數(shù)對齊。運用時機：教師需站在2列橫隊之間進行講解示范時；需要2人對練時。

（二）2列橫隊變成4列橫隊

口令：“成4列橫隊――走”。

概念：先1至2報數(shù)。然后下口令：“成四列橫隊――走”。聽到動令后1數(shù)不動、2數(shù)向右方邁腿一大步與1數(shù)對齊（如全體右轉90度成4路縱隊）。

運用時機：2列橫隊集合后要變成4列做操時，或分4組練習時等。

（三）一列橫隊變?yōu)殚_口梯形隊形

口令：“以左右四位為斜邊成梯形隊形――走”（根據(jù)橫隊的長短，也可定為五六等）。

要領：聽清口令后，左右第4位向前走一步，第3位同學向前走2步，第2位同學向前走3步，頭尾同學向前走4步（如定為5位，那么第5位向前一步開始，其他依次遞增一步）。

運用時機，常見于示范，講解時采用。

（四）一列橫隊變?yōu)殚_口方形隊形

口令：“以左右四位同學為短邊成開口方形隊形――走”。

要領：基本同3，不同的是向隊中央45度方向前邁較大的步子。

運用時機：示范、講解時。

（五）2列橫隊變?yōu)?路縱隊

口令：“成6路縱隊――走”。

要領：二隊1至3報數(shù)，然后下令：“向右轉”，再下令：“成六路縱隊――走”。

學生1數(shù)不動，在邊2，3數(shù)向左前走至與1平行，右邊2.3數(shù)向右前方走至與1數(shù)平行（如想成橫隊主“向左轉”）。

運用時機：人數(shù)較多的徒手操等練習時；想分成6組或6人一組，提高密度練習時。

（六）4列橫隊變?yōu)榱庑?/p>

口令：“成菱形隊形――走”。

要領：聽到動令后，第一列不動，第2-4列向左轉，并向前走超過前列同學一個間距后向右轉回。

運用時機：武術、體操等項目、示范做時采用。

（七）1列橫隊變成圓形

口令：“成圓形隊形――走”。

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摘 要 中學體育課組織教學時，教師的選擇合理移動站位與觀察方向，就如籃球比賽場上的裁判員的移動跑位一樣，對有效地進行組織教學起著至關重要作用。但在體育課教學中，許多教師習慣于選擇在固定點或限制某一個練習區(qū)域站位，造成教學組織混亂，教學過程不流暢，隊伍的調動與練習隊形設計不合理，導致教學效果不理想。筆者在體育課教學中，從優(yōu)化隊列隊行入手，采用四列橫隊、四路縱隊、圓周隊形等組織形式，有效的提高了體育課堂的教學效果。

關鍵詞 課堂 隊列隊行 高效

一、四列橫隊式

通常進行快速跑、投擲實心球、多種形式的跳躍素質練習等教學內容，一般采用四列橫隊的教學組織形式。這種形式可以增加學生的練習次數(shù)，提高體育課的練習密度，有效地促進學生進行身體鍛煉，更有利于教師全方位的觀察到每一個學生練習情況。因此，根據(jù)教學要求與練習形式的變化，教師可以選擇靠前兩側移動站位、居中兩側移動站位、靠后兩側移動站位。由于教師選擇的不同的移動站位方式，而要達到的教學目的和教學效果顯然也就不一樣。

（一）靠前兩側移動站位

當學生成四列橫隊練習隊形時，開始做第一次練習或者是新授課學習某一個動作時，教師一般可以選擇靠前兩側移動站位。其目的是加強練習的組織紀律與練習常規(guī)管理，教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的練習方式，便于更好的組織教學與觀察學生的學習行為，同時讓學生知道如何學與怎樣練。

（二）居中兩側移動站位

當學生站成四列橫隊進行反復練習時，教師選擇居中兩側移動站位最為合理。其目的是教師觀察的視野更加開闊，能夠注意與觀察到每一個學生練習的全過程，而在學生自主的基礎上，及時發(fā)現(xiàn)與找出學生在練習過程中存在的共性問題，進行有針對性的講解、示范，并采取有效地教學手段，更好的促進學生對運動技能的學習與掌握。

（三）靠后兩側移動站位

當學生經(jīng)過反復練習后，教師提出了新的學習目標，要求學生必須跑到規(guī)定的距離，投擲實心球必須投到一定區(qū)域內，此時老師要選擇靠后兩側移動站位。其目是通過老師觀察、指導、激勵學生在練習過程中努力完成跑的距離與投的遠度，其次是學生看到老師站在遠端處，能夠無意之中激發(fā)學生的練習積極性與學習的內在動力。

二、四路縱隊式

通常進行障礙跑、行進間運球與傳接球等教學內容，因場地小和器材少，一般采用四路縱隊的教學組織形式。這種組織形式的特點是學生能夠相互之間模仿與觀察到同伙所做的動作，教師也能夠較好的控制課的流程，把握課的節(jié)奏，克服課堂前緊后松或前松后緊的教學現(xiàn)象。而采用這種教學組織形式，進行不同教材內容的教學時，教師注意選擇合理的移動站位尤其重要。

（一）靠前中間移動站位

做完熱身活動后，將學生成四路縱隊站立，開始進行運動技能教學時，老師選擇靠前中間移動站位比較適宜，它便于老師更好的組織學生進行循序漸進的練習，也能夠更加關注到兩側學生練習的點，讓學生知道如何去練，這樣能有效地組織學生進行自主與合作練習。

（二）居中中間移動站位

將學生分成四路縱隊在指定區(qū)域站立，當學生練習到達一定次數(shù)時，而采用變化練習方法，加大動作練習的難度，此時教師應選擇居中中間移動站位比較合理。這種站位方式便于教師在教學過程中，關注兩側學生練習的面，能夠及時觀察與發(fā)現(xiàn)到學生在練習過程中存在的問題，而采取有效地教學手段，更好的進行分層與分類指導練習，有利于充分發(fā)揮教師的主導與學生的主體作用。

（三）靠后中間移動站位

將學生分成四路縱隊站在規(guī)定的練習區(qū)域內，組織學生進行多種形式的自主性練習和教學比賽，一般教師選擇靠后中間站位。這種站位方式更能便于教師觀察到學生練習整體的點與面，教師能夠準確的判斷學生是否犯規(guī)和勝負結果，做到公開與客觀的評價學生和小組之間合作練習，鼓勵學生的主動參與和練習的積極性，培養(yǎng)學生的運動興趣和團隊合作與競爭意識。

三、圓形隊列式

通常進行彎道跑、圓周接力跑、多種形式投擲、準備活動中慢跑等教學內容，一般采用圓形隊列的教學組織形式。這種組織隊形特點是不需要頻繁的調動隊伍，學生練習空間范圍比較大，適用于學生進行體育游戲與競賽活動，也適用于學生進行自主合作練習。而采用這種組織隊形時，教師要合理選擇好自己的站位，既要觀察到每個練習點，又要觀察到每個練習區(qū)域，讓學生在安全與健康的環(huán)境中進行身體鍛煉，體驗學習的樂趣與成功的喜悅。

（一）沿圓弧中心移動站位

采用在圓形上慢跑和做興趣性的徒手操與專項活動時，教師應選擇在圓弧中心移動站位，不斷變化自己的方向，使教師的講解提示與示范的面，讓每個學生都能聽的到，看的清楚。將教師的示范與學生的模仿角色互動轉換，讓學生的自我體驗和嘗試性練習得以充分發(fā)揮。尤其是慢跑過程中，教師的移動站位要頭尾兼顧，善于運用老師的肢體言語與豐富情感和學生構通交流，營造充滿生機與活力的課堂教學氛圍。

（二）沿圓弧線移動站位

當學生站在圓弧線上，由圓弧線向圓心做各種練習時，例如投擲實心球、反應游戲、身體素質練習等，教師根據(jù)教學內容的變化，可以選擇沿圓弧移動站位。選擇這種站位方式，教師的視野開擴，觀察的面廣，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學與練的過程中存在的問題，及時制止與處理教學中的突發(fā)事件，保證教與學和學與練的組織過程有序進行。

（三）沿圓弧外移動站位

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關鍵詞：隊形隊列；常態(tài)化；練習；必要

我是一名專職的體育教師，從教多年來我認為隊形隊列練習要常態(tài)化練。因為在隊列和體操隊形的教學中，要使學生了解學習這些動作的必要性和重要意義。如使學生懂得幾十人，甚至幾百人的集體要有組織地、迅速地從事某種緊急的活動，或從這一地點調動到另一地點，或把這些人分做幾部分各自去執(zhí)行某些任務，以及在體育教學的分組等活動中都需要掌握隊列的基本動作，以便有條不紊地統(tǒng)一行動。也可以培養(yǎng)學生正確的身體姿態(tài)，養(yǎng)成既嚴肅認真又活潑愉快的精神面貌。

小學隊列教材的安排，分為一至三年級和四至六年級兩個階段。一至三年級教學多為原地練習和方向練習，行進間練習較簡單，四至六年級參照軍訓內容的適當層次要求進行教學。在小學特別是低年級教學內容的重要任務之一就是隊列練習。因學生年齡較小，在隊列教學中，應結合學生的年齡特點，多采用游戲法、比賽法、比較法、鼓勵法、創(chuàng)新法、啟發(fā)式等多種生動活潑、持之以恒的手段，通過集體練、小組練、單人練、創(chuàng)新練、常態(tài)化練等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣和練習積極性，使學生主動學會和掌握各項內容。特別是要使學生頭腦里要儲存這些內容信號，需要時能馬上拿出來用。如：我集合時采用倒計時數(shù)的方法，我吹一聲集合的哨聲之后，開始喊：十、九、八……先站好的學生會和教師一起大聲喊：七、六、五……有的學生也會同時招呼本列未進來的學生。這樣，遲來未站好的學生會很快做好入隊要求。這樣我以后要集合隊伍時，就可以采用這種方法，集合時如果要快一些，我就喊快一些，如果要慢一些，我就喊慢一些。這樣常規(guī)化很有效。又如：“立正”“稍息”與“四面轉法”動作雖比較簡單，但由于動作簡單變化不大，練習起來比較枯燥，想要讓學生真正達到標準要求，不是一朝一夕所能辦到的，教師就要在平時的教學過程中持之以恒，每次提出不同的要求，且有針對性地組織練習才能使學生的動作得以鞏固、提高，達到我們的教學意圖。

小學生因年齡小，心理的注意指向時間不長，而隊列動作雖然姿勢變化不大，但對學生的注意力、心理要求較高，負擔較重，所以，隊列練習的時間不宜過長。練習的次數(shù)不宜過多，一節(jié)40分鐘的體育課中，教學時間以5～8分鐘為宜。尤其不要長時間做原地練習，長時間站立對學生的整個身體形態(tài)、脊柱、腿、腳會產(chǎn)生不良影響。要注意在平常的教學活動中觀察學生，嚴格要求學生保持正確的姿勢，出現(xiàn)錯誤及時糾正，甚至不惜拖延一些原先計劃好的上課時間，注重學生正確動作的習慣養(yǎng)成。根據(jù)我對不同學校、年級的調查發(fā)現(xiàn)，在162個班級里面有42%有專職體育教師常態(tài)化訓練隊形隊列的比較好，另有6%由班干部、班主任常帶領練習的也不錯。剩下的52%沒有做到常態(tài)化練習的就完全達不到要求。實踐表明，每節(jié)體育課都需要進行隊形隊列練習，并要求通過經(jīng)常復習不斷提高動作質量，才能使我們在上體育課時能得心應手，調動隊伍自如，使全班整體有序，給人以美感。比如，從體育課的上課常規(guī)來看，每節(jié)體育課課前3分鐘除了檢查著裝之外，不是也要整隊嗎？如：立正、稍息、向右看齊、向前看、報數(shù)等。我覺得這一常規(guī)除了了解學生出勤情況，做好安全防范之外，更重要的是隊形隊列練習為了讓學生集中注意力，使他們認識到已經(jīng)上課了，要嚴肅認真。

我通過前段時間的調查，收集到不少關于沒有進行常態(tài)化練習隊形隊列的問題，如：一至三年級不會排橫隊的班級，因為他們平時就教排縱隊，這違背了教學參考書上的要求；有的班級不會報數(shù)，報數(shù)時轉肩、彎腰，聲音不夠洪亮，拖音長等；向右看齊時不會調整自己的位置；原地踏步走時，有抬左腳的，有抬右腳的，整個人彎腰，擺臂亂，立正時沒有統(tǒng)一，這一定要強調開始時抬左腳，左腳落地，立正時左腳落地喊1、2兩步停，成立正姿勢；四面轉法左右不分，轉時不是轉而是多數(shù)用小跳轉的方式轉，整個人離地；齊步走時如果沒有經(jīng)常練習那就更達不到要求了。按“目標引領內容”和我多年的教學經(jīng)驗，總結出：教學時教師稍作練習講解，然后分大組、小組進行不同層次的練習由組長、小組長、出色的學生帶領進行練習，練習時先由“小老師”帶領喊口令練，再分別由小組人員輪流出來喊口令，最后每個人不但要做得對還要會喊口令。就是全班每個人都要會出來當好“小老師”這個角色。而且要形成常態(tài)化。

參考文獻：

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1、首先選中表格里的數(shù)據(jù)，之后點擊菜單欄“插入”然后點擊“圖表”。

2、接著選中“柱狀圖”，然后選擇“堆積柱狀圖”點擊確定。

3、之后調整圖表位置輸入圖表標題。

4、最后在圖表元素選擇自己需要的數(shù)據(jù)和布局類型，對圖表背景和字體進行美化即可。

（來源：文章屋網(wǎng) ）