導語：如何才能寫好一篇小學音樂教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】新課標下小學音樂；課堂教學；教學設計

新課標下小學音樂課堂教學設計，要求小學音樂教師建立一條新型高質量教學之路，對于小學音樂課堂來說，只有教學更加的高效才能符合教師的新課標下小學音樂教學之路。在高中教學實踐過程中，筆者認為有效的提高學生的小學音樂學習興趣至關重要，可以更好的提升課堂教學效率，有效的提高新課標下小學音樂課堂教學水平。[1]

一、有效提高學生小學音樂學習興趣

傳統新課標下小學音樂課堂教學過于強調教師的主導地位，對于整個學習過程來說，學生才是學習的主體，只有提高學生的小學音樂學習興趣，才能夠較好的提高學生的學習效率。在新課標下小學音樂課堂教學過程中，教師要引入生動有趣的教學語言，以此來激發學生對小學音樂的求知欲望。教師在課堂教學過程中，還要對學生的接受能力做到深入全面的了解，努力營造課堂中友好、和諧的學習氣氛，讓學生在輕松的學習環境中，精神飽滿的配合教師的講課教學。小學音樂課堂教學過程中，涉及到很多抽象化的小學音樂概念，教師要盡可能用通俗的語言對這些概念加以解釋，保證學生可以有效的吸收深奧的小學音樂知識。[2]在教學過程中，教師還要引導學生發揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學音樂概念，對于小學音樂課堂教學過程中，要形成學生自主學習能力的養成。教師還要加強與學生在課堂之間的互動交流，保證學生的疑問可以及時得到解答。課堂教學的幽默感養成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學習氣氛。學生無心理負擔的輕裝上陣，自然也能夠學得更好！[3]

二、小學音樂審美能力的培養

對于小學生音樂審美能力的培養，離不開教師的努力引導，對于學生來說，課堂學習合理的場景教學，可以幫助他們更好的走入小學啟蒙的音樂世界，有效的感受到小學音樂學習的價值。教師在新課標下小學音樂課堂教學過程中，要設計好合理的小學音樂互動互動，引導學生可以對小學音樂互動進行自主思考。行之有效的課堂互動，可以幫助學生發散思維，形成有效的小學音樂審美能力。所以，教師在課堂互動設計時，必須要考慮好學生的實際生活，盡可能的將生活中的常見音樂列入課堂小學音樂互動中去，并且要保證提出的小學音樂互動具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學音樂互動，才可以有效的促進學生小學音樂審美能力的養成。[3]課堂中好的小學音樂互動，不單單可以有效的激發出學生強烈的小學音樂學習興趣，而且可以更快的引起學生的注意，幫助學生的小學音樂審美能力的快速形成，且能幫助學生解決實解生活中的互動處理。[4]新課標下小學音樂應用題的解題講解過程中，教師要把應用音樂進行細致的講解，讓學生從細微處對音樂進行思考，學生在發現互動關鍵后，繼而迅速解答老師提問，幫助學生形成解決此類音樂的解答思維。教師要設計相應的音樂交流互動，有效的發揮出學生課堂學習的主體地位，提高學生對課堂教學中的學習積極性，增強教學質量。

三、新課標下小學音樂課堂教學設計辦法

新課標下小學音樂課堂教學設計過程中，教師必須要在課堂上開展具有針對性、科學合理的教學模式。對于新課標下小學音樂的教學來說，必須要對學生的教學做到因人而異，才能夠發揮出較好的教學成果。在新課標下小學音樂課堂教學設計過程中，教師要對教學設計做到精練、準確，選擇最易被學生接受的講解方法，對音樂進行詳細說明。[5]課堂音樂的精講，實際上就是教師在學生掌握好基本知識的前提下，對重點、難點內容進行詳細的深入講解，在這個過程中，教師要有效的調動學生對音樂的積極思考，讓學生的音樂思維得到有效的發揮。教師要引導學生全面的掌握好小學音樂概念的定理與應用，堅持學習過程中的因材施教，針對學生不同階段的知識水平，展開不同的教學目標設計，同時加大小學音樂練習的布置，幫助學生不斷進步。[6]教師小學音樂練習的布置不能在量上取勝，必須要根據實際教學目的，布置和教學相關的小學音樂作業，對小學音樂作業的難度也要根據學生的實際能力進行合理布置。小學音樂練習的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學過程中，必須要認真對學生的課后練習題與復習題進行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習題，以及課外適用的練習題。[7]教師要對所有的題目進行改造，幫助學生進行音樂知識內容的歸納、總結，幫助他們形成思考、探索、思維發散等多種審美能力的養成。在小學音樂教師的精細設計教學環境下，教學過程更加重視學生的知識水平與知識特點，對訓練題努力做到深入淺出，以有效幫助學生對題目進行理解掌握，形成他們的新課標下小學音樂學習。

四、總結

綜述可知，新課標下小學音樂課堂教學設計非常重要，需要新課標下小學音樂教師不斷的提高自身的綜合素質，在教學過程中，努力用心才能夠獲得較好的教學設計結果。教師在發現學生的差異之后，要對學生的差異性進行分析，適度改變小學音樂題目的練習，讓學生可以更加迅速有效的掌握小學音樂知識，并形成小學音樂審美能力，在實際解題過程中，盡可能的做到學以致用。學生在課堂學習過程中，在教師的引導下，通過輕松的課堂知識消化，以形成更加新課標下小學音樂的小學音樂學習效果。

作者:王莉 單位:焦作師范高等專科學校

參考文獻

[1]張敏.小學音樂教學中創造教學的策略探討[J].中國校外教育.2016.

[2]劉艷梅.在小學音樂校本課程腰鼓表演中培養學生的審美能力[J].中國校外教育.2016.

[3]林菲凡.淺析如何通過多媒體技術手段優化小學音樂課堂教學[J].時代教育.2016.

[4]劉偉陽.淺談小學音樂教育中對學生興趣的培養[J].北方音樂.2016.

[5]季莉麗.新形勢下如何提高小學音樂課堂教學質量[J].祖國.2016.

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一、教師要改變音樂教學理念

音樂新課程的基本任務是培養學生感受美，鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是小學年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創造美好的東西。教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。

音樂教學其目的是培養全面發展的人，促進全體學生多方面的協調發展，而不是培養音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質是音樂藝術普及教育，而非專業的音樂教育。教師必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養審美能力，發展高尚情操，提高人的素質。美育能培養人的高尚情操，鼓舞人去為創造一切美好的事物而奮斗。

二、合理的教學設計要發揮音樂教學的優勢

音樂教學中，教師可要小學學生年齡段他們的生理、心理、知識結構、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結合本學科優勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養學生審美能力，激發學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質的目的，培養面向未來全面發展的高素質人才。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以善為美，以有德為美，以愛科學為美，以愛國為美，以好學為美。在我的音樂欣賞課上，如何來培養孩子們對音樂情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過程。記得有一次我在沒有出示課題的情況下，讓學生說說聽了《野蜂飛舞》后的感受。學生有的說聽到了洪水暴發的聲音；有的說聽到了駿馬在奔騰其中有一個學生還描述得很生動：音樂時而低沉有力仿佛一頭兇猛的老虎，音樂中時而跳躍的感覺又如同一只可愛靈動的小鹿，音樂中飛快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的場景，音樂大氣恢宏的感覺又帶人進入了寬闊的原野。我被學生豐富的想象力所折服，我不禁問他：為什么你會想到這個場景呢？學生回答我說：前幾天我在《動物世界》節目中看過老虎追趕小鹿的場景，今天聽音樂的時候我不知不覺地就想到了。是呀，不管是老虎追逐小鹿還是駿馬奔騰或者是洪水暴發，是學生聯系自己的生活經驗在聆聽音樂時思維想象的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂具有模糊性和不確定性，在沒有標題的提示前任何感受是成立的。我對于學生的回答給與贊賞和鼓勵，學生的創新精神、積極性也得到了肯定。

那么為什么會沒有學生聯想到野蜂飛舞的情景呢？于是我問學生：你們看見過一大群蜜蜂飛舞的場景嗎？學生說沒有。怪不得，沒有生活體驗，哪來的意境？為了讓學生能體會到作曲家最初創作此曲的本意，于是我在課后尋找了一短有關于野蜂的視頻。通過觀看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動翅膀時發出的聲音，還有他們攻擊敵人時的兇猛場景。有了這個的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學生聽著音樂時而抖動翅膀、時而感覺危險、時而手里劃著野蜂飛舞的路線。

任何精彩的一瞬間不是在課前設計出來的，而是在師生、生生的互動中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長出來的。尊重學生對音樂的獨特詮釋，就是尊重我們的音樂，這正是音樂欣賞課的獨特魅力所在。大度，應容納各種不同的聲音；異聲，可能造就異彩。

三、在音樂教學中要采用靈活的教學方法

小學生的知識功能潛藏于頭腦內，看不見，摸不著，當他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設計時通過外部教學策略引發學生內在的功能，如要求學生概述作品，學生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創作的反饋。教師設計的問題不僅需要作出學生概述所需要的認識功能，而且需要監控獲取的大意，以使問題切中要害。

課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。如教師愛學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習中的主體地位和創造精神，學生也會信賴教師，進而親其師，信其道，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學習任務。教師要創立適合小學學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式。

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課題

第1課輕輕松松聽音樂

課型

新授課

課時

1課時

教

材

分

析

1.說教材：本節課是接觸Adobe Audition的第一課。學習Adobe Audition

軟件的啟動、退出及播放聲音文件的操作，熟悉Adobe Audition的工作界面。Adobe Audition的工作界面不同與普通的媒體播放器，剛開始會感覺有些復雜。熟悉各個工作區的功能有助于學生建立起對Adobe Audition的總體印象，在此基礎上掌握與播放音樂文件相關的操作。了解Adobe Audition窗口的組成：標題欄、菜單欄、工程模式按鈕蘭、庫面板、傳送控制器、工作區，熟悉它們的功能并可以進行簡單的操作。用Adobe Audition打開并播放音樂文件。多數學生有使用媒體播放器播放音樂的經驗，但Adobe Audition比一般的媒體播放器的界面復雜。多數學生沒有接觸過音樂編輯音樂的內容，所以熟悉界面首先從使用Adobe Audition播放音樂入手，逐步擴展到各個功能區，學生在腦海中有了軟件功能的輪廓后很容易掌握界面組成部分的名稱和功能，為后續課程的學習打下基礎。

2.三維教學目標：

知識與技能

①掌握啟動與退出Adobe Audition的操作方法；

②悉Adobe Audition的工作界面；

③利用Adobe Audition播放聲音文件。

過程與方法

①過學習，認識并熟練掌握啟動與退出Adobe Audition的操作方法；

②過了解Adobe Audition的工作界面，熟悉軟件的基本操作和使用方法，培養學生使用新軟件的能力；

③過學習用Adobe Audition播放聲音文件，增強學生對Adobe Audition的簡單了解和認識。

情感、態度與價值觀

①養學生嚴肅認真的學習態度，以及相互幫助、與人合作的團隊精神；

②過本課的實例內容，培養學生注意觀察生活、積極探索的精神；

③培養學生自主學習、合作學習的能力。

3.教學重點和難點

①教學重點：了解Adobe Audition的工作界面。

②教學難點：利用Adobe Audition播放聲音文件。

教法

學法

1.教法：傳統講解法

2.學法：自主探究、合作學習

教師在教學過程中，注意Adobe Audition界面功能區的劃分，加深學生對工作區的認識，提示學生注意觀察Adobe Audition播放的呈現方式與普通播放器的異同。

播放音樂的具體操作可讓學生自主學習、實踐。在合作學習過程中，學生與學生之間的互動處于主導地位，學生在合作學習時相互交流，互教互學，把大量的課堂時間留給學生，共同提高。

教學環節

教師活動

學生活動

預設意圖

教

學

導

入

1.引言：同學們，計算機的功能很強大，它可以幫助我們學習，還可以豐富我們的生活我們可以用它聽音樂放松心情，也可以用它自制個性化的音樂。Adobe Audition是集播放、錄制、編輯于一體的音樂軟件，現在我們就來認識一下它吧！

2.課件播放：播放“指南針”了解本節要學習的內容。播放“小學堂”激發探索欲望。

1.聽引言，感受播放音樂的奇妙。

2.看視頻，感受現代科技給播放音樂帶來的巨大進步。

3.進入新課學習狀態，準備完成任務。

1.從計算機里聽音樂導入新課，具有時效性和教育性，并以熟悉軟件的基本操作和使用方法為情感目標驅動本課教學。

2.通過歌曲視頻，了解歌曲播放的大概過程。

新

課

教

與

學

一、 啟動Adobe Audition軟

件。

1.學生通過課程資源包里的教學軟件演示，讓學生直觀感受Adobe Audition軟件的啟動方法。

2.認識Adobe Audition窗口組成。

標題欄菜單欄工程模式按鈕蘭庫面板傳送控制器工作區

二、 練一練。

1.be Audition播放音樂文件“箏獨奏”

⑴擊桌面Adobe Audition圖標，打開Adobe Audition；

⑵單擊【文件】菜單【打開】【查找范圍】【資源庫】【箏獨奏】【打開】。

單擊傳送控制器面板上的播放按鈕，播放《箏獨奏》。

2.退出Adobe Audition。

⑴單擊【文件】【退出】。

⑵單擊Adobe Audition窗口右上角的“關閉”按鈕。

3.想一想：編輯音頻波形與編輯Word文檔有哪些不同？

1.觀察、領悟、感知。

打開Adobe Audition軟件。

2.認識窗口各分的組成，說一說各部分功能。

3.按照步驟進行操作。

3.自行完成任務。

1.學生通過課程資源包里的教學軟件廣播，引導學生進一步加深對Adobe Audition設備的認識和了解。

2.教師只演示最基本的操作，將具體的操作方法留給學生在探究中學習掌握，鍛煉和提高學生的操作能力。

3.引導學生思考：如何才能播放好音樂文件。

挑

戰

訓

練

以小組為單位，1—2、3—4小組互為對照組。

挑戰一：熟悉、掌握Adobe Audition軟件的使用，掌握Adobe Audition傳送控制器各按鈕的功能。

組織各組匯報學習結果，并由對照組監督評判。

挑戰二：以小組為單位說一說Adobe Audition窗口組成。

個小組匯報學習結果，并由對照組監督評判。

挑戰三：以小組為單位用Adobe Audition播放聲音文件。

（引導學生互相聽自己播放的聲音，鼓勵大膽探索實踐）

組織各組匯報操作結果，并由對照組監督評判。

1.小組討論并設計出解決問題的方案后，根據分工，各自完成分擔的任務，并最后匯報總結，完成挑戰一。

2小組之間交流說一說，分享學習成果。

3.在教師引導下，體驗電腦錄音的優勢，完成挑戰二。

1.用挑戰一引導學生掌握Adobe Audition設備傳送控制器各按鈕的功能和使用方法。

2.鼓勵學生在實踐中體驗并發現用Adobe Audition播放聲音文件的操作方法。

3.引導學生探索Adobe Audition播放聲音文件，掌握計算機播放音樂文件的基本方法。

總

結

評

價

1.組織學生代表談一談成果籃中的三個問題，交流學習收獲。

（適時給予鼓勵和評價）

2.總結本課：這節課通過學習，熟悉Adobe Audition設備的使用方法，同時學會使用Adobe Audition播放聲音文件，掌握Adobe Audition播放聲音文件的基本方法

3.引出下一節課：

下節要學到如何錄制聲音文件的操作。

1.在教師的引導下，回顧本課內容，反思學習過程，對自己的學習過程和學習效果做出評價。

2.小組長組織本組學生匯總意見，并由全體組員共同選出發言代表。

3.交流本課的學習心得，與同學互相啟發。

1.鼓勵學生暢所欲言，互相啟發，從學生的總結中了解課堂教學的效果。

2.播放聲音文件，激發學生的學習興趣。

3.教師最后總結，為本課畫上句號，引出深入探究的話題和后續學習的內容，給學生以期待。

布

置

作

業

在家用Adobe Audition播放一首自己熟悉歌曲，并通過網絡分享給親友和同學們。

學生歸納本課所學的知識，總結學習經驗和心得。

引導學生運用所學知識解決實際問題，培養學生實踐操作能力和樂于探索的精神。

板

書

設

計

第1 輕輕松松聽音樂

啟動Adobe Audition軟件

1.【開始】【所有有程序】【Adobe Audition】

2.認識Adobe Audition窗口組成

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關鍵詞：綜合教法；小學音樂；教學設計；提升質量

在教師指導學生們學習小學音樂知識時，需要設計綜合性的教學策略和方法，以此助力學生更好地掌握其中的知識重點。所以，教師決定為學生們引入大量的信息技術教學資源，以此培養學生們的音樂知識學習興趣。同時，教師需要為學生們進行演示性的綜合教學，以此為學生們呈現更加精彩的知識內容，用以加深學生們的知識理解。此外，教師通過為學生們創編任務性的活動內容，以此全面提升學生們的音樂知識綜合學習質量。

一、信息技術引導，培養音樂學習興趣

小學階段的音樂知識教學，需要教師注重對學生學習興趣的全面培養，借以提升學生們的相關知識學習質量。教師結合自己長期的教學經驗總結，發現學生們若是對音樂知識產生學習興趣，則會在相當長的一段時間內，具備濃厚的音樂知識學習興趣，并使自己的課上知識學習更加優質高效。所以，教師為學生們設計大量信息技術教學資源，用以引導學生們進行綜合性的知識學習，從而使學生們對所學知識充滿學習興趣。所以，教師通過使用信息技術教學資源，為學生們設計大量動態化、信息化的教學內容，使之能夠有效調動學生們的音樂知識學習興趣，從而使學生們的相關知識理解更為清晰透徹，切實提升其學習效率。

例如，教師在指導學生們學習《蝸牛與黃鸝鳥》的知識內容時，就可由教師借助信息技術教學資源，為學生們進行綜合性的音樂賞析教學。其中，教師借助信息技術教學的“動態化”特點，將學生們需要學習的歌曲進行動畫演示，使學生們可以為音樂動畫內容所吸引，從而有效培養學生們的音樂知識學習興趣。基于教師為學生們設計的信息化教學策略，可以全面提升學生們的音樂知識學習主動性，使其能夠全面提升自身的學習質量。通過教師為學生們設計的趣味性教學內容設計，使得學生們的學習更加專注，對應的學習效果也更明顯。

二、教師演示教學，加深學生認知程度

在教師為學生們講解小學階段的音樂知識時，需要為學生們設計綜合性的教學策略，以此全面提升學生們的知識認知水平。在教師為學生們設計相關教學策略時，需要教師為學生們進行綜合性的教學演示，以此為學生們留下更為深刻的教學印象。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，需要進行相應的內容演示，借此幫助學生進行深度的知識學習。通過教師為學生們進行綜合性的教學內容演示，可以使學生們明白教師帶領大家進行知識學習的方法，并逐步掌握相關音樂表演過程中的注意事項。故而，教師為學生們設計演示性教學策略，可以全面提升學生們的音樂知識認知水平。

例如，教師帶領學生們學習《甘灑熱血寫春秋》的唱段時，就可采用演示教學的策略，進行深度的音樂教學設計。對于小學階段的學生來說，其接觸到的音樂知識內容相對不足，需要由教師為學生們進行整體性的演示，并注重相關演唱技巧的深度教學。有了教師為學生們設計的演示性教學內容，可以使學生們對該京劇演唱過程中的注意事項有更清晰的認知。所以，教師在指導學生們學習小學音樂知識時，決定為學生們進行綜合性的教學演示指導。通過教師的演示性教學設計，可以有效激活學生們的音樂知識學習動力，并以此全面提升學生們的音樂知識學習質量。

三、創編任務活動，提高音樂教學質量

對于小學階段的音樂知識教學而言，想要切實提升學生們的音樂知識學習質量，需要有相關的音樂教學任務為基礎，才可以切實提升學生們的知識掌握水平。所以，教師為學生們設計大量的音樂教學任務，以此引導學生進行綜合性的知識學習。通過教師為學生們設計相應的任務性教學活動，可以使學生們積極的參與到活動之中，以此營造良好的音樂知識學習氛圍，從而提升學生們的綜合學習質量。

例如，學生們在學習電影音樂《雪絨花》時，就可由教師為學生們設計相應的學習任務，要求學生們“合唱比賽”。通過教師將學生們劃分為若干學習合作小組，使學生們能夠組成相應的學習團體，并結合自己對音樂內容的理解，進行靈活的演繹和比拼。教師此時需要擔任演唱評委的角色，指出學生們演唱內容中的優點和不足，評價出最優秀的合唱團體，從而使學生們之間形成良性的學習競爭。有了教師設計的學習任務引導，可以助力學生更積極的學習探索，從而強化學生們的音樂學習質量。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學音樂知識時，需要設計綜合性的教學策略和方法，全面提升學生們的音樂知識學習質量。

參考文獻

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一、靜心聆聽，欣賞為本

音樂的學習首先要通過聆聽，對曲子的風格和基調有一個最初的認識。教師在給學生播放曲目時也要注重學生的聽力的培養，而后再次要求學生在聆聽的過程中去體會音樂的風格和節拍。例如蘇教版小學音樂第八冊中的曲目――《春來了》，通過音樂可以感受到其中輕松活潑的節拍，表達的是對春天的贊美和喜愛。學生通過聆聽得出自己的感受，教師可以試問學生對音樂的認識，比如：“在聽完這首歌后，你能從中感受到什么呢？”在靜心聆聽這個環節，教師需要多次重復播放曲目，給學生留下歌曲的印象，學生因此才能從中去感受和認知。經過反復地聆聽后，教師需要給學生講述音樂中涉及到的樂理知識，包括歌曲的“節拍”、“強弱規律”……學生對樂理知識掌握之后，才更能在音樂中感受到每個音韻的規律，從而把聆聽音樂升華到欣賞音樂。教師教授完樂理知識后，再次為學生播放音樂，此時，學生便能將樂理知識和音樂相結合起來進行音樂欣賞，而欣賞音樂才是最終教學任務的目標。

在教學過程中，由于小學生自控能力尚未成熟，他們中的一部分人會表現出心不在焉或者厭煩的情緒。教師在面對這種現象時，不妨先為學生們播放一些適合小學生心理的歌曲，帶動學生的積極性，把學生們帶到課堂中來。在歌曲播放時，也要求學生們注意聆聽。因為只要是音樂都有著情感的寄托，認真去聆聽不僅可以感受到音樂的節拍強弱，對小學生們藝術修養的培養也起著重要作用。

二、聲音表達，深情演唱

音樂課堂不僅是“聽”，更要求學生自行地演唱。聲音的傳達是音樂教學過程中一項任務，學生只有在自己通過演唱把音樂表達出來后才更能體會到音樂的魅力。在學習蘇教版小學音樂第四冊中的歌曲《山谷回音真好聽》時，教師需要求學生通過欣賞歌曲來了解與大自然有關的音樂，通過學唱來使學生更加親近自然。教師在教唱環節也可以采用一些方式來激發學生學唱的積極性，比如教師可以通過歌詞創編來與學生進行互動。音樂響起后同時開始錄音，老師唱“同學們，你們想去哪里呀？”相應地，學生根據歌詞唱出“去”、“去草原”、“去海邊”，然后老師再次設置情景：“同學們，我們現在穿越山谷了，你們仔細聽！”教師此時播放錄音，讓學生們感受到“山谷的回音”，教師點撥：“今天我們就來學習《山谷回音真好聽》這首歌曲。”這種教學方式不僅讓學生的學習積極性得到提升，而且也調動了每位學生的動力，讓他們開口放聲唱歌，在歌聲中體驗自然的親近感，放松心情，培養情操。

除了這類與自然題材有關的音樂外，與民俗有關的歌曲也同樣能激發學生的動力，通過深情演唱感受音樂藝術。例如《放風箏》這首歌曲，講述了兩個姐妹放風箏時的喜悅以及一同回家的溫馨場景。學生通過歌詞能夠領會到這個故事，從而在理解的基礎上用演唱的形式來表現出其中的親情，也是一種音樂的升華。對于音樂教學而言，對音樂情感的掌握也是一項重要的目標。

三、多樣化形式教學，培養藝術特長

音樂是藝術中的一類，藝術也是相互聯系的。在音樂的教學中，不妨添加其他的藝術形式進來，比如舞蹈。教師教學不僅要求學生對音樂掌握，而且要求學生在有音樂背景的情況下能夠跟著老師學習對應的舞蹈動作，教師在舞蹈動作編排上也要根據歌詞和節奏的情況來排。例如蘇教版小學音樂第十二冊中的一首《愉快的夢》，對于“夢”這個動作就可以編排成雙手并攏放在耳朵旁邊的動作。舞蹈動作與音樂的結合能夠幫助學生記住歌詞、理解詞義，更重要的是給學生提供了一個更為寬廣的發展平臺，培養了學生的各種興趣，把藝術展現得淋漓盡致。學生在音樂課堂的活動范圍也大為拓寬，他們不僅是口頭的演唱和聽覺的訓練，而是涉及到肢體的全面發展。

除了舞蹈的運用外，其他的藝術形式也可以充分地與音樂結合。教師也可以運用繪畫來豐富音樂課堂。例如學習《兩只小鳥》這首歌時，課后的練習曲目《紅蜻蜓》、《豐收之歌》也屬此篇課題之內。教師在課前可以要求學生畫出“小鳥”、“蜻蜓”以及豐收的作物，把這些作品作為頭飾分配給學生們，在課堂教學時，同學們根據歌詞來扮演相應的角色。這種教學手段不僅培養了學生音樂素養，也對學生繪畫、表演等能力進行了鍛煉，提供了學生全面發展的平臺，促進他們愛好特長的發現，從而為自己的興趣選擇奠定了最初的基礎。這也為學生的終生發展也提供了一個良好的機會。

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目前，我國大多數高校都有本校的教育教學管理系統，針對高校音樂教育的教學管理系統主要存在以下不足.

1.1系統功能單一，缺乏靈活性

隨著高校擴招，高校教育規模隨之不斷擴大，從而導致教育教學管理難度的加大.目前我國高校的教務管理系統難以滿足這種發展趨勢的要求，許多教育教學管理系統模塊單一，靈活性差.多數高校的教育教學管理系統不具有擴充性，難以根據高校教育現實需要而做出相應的調整.隨著高等教育改革的不斷深入，專業進一步細分，培養方案的調整，教學資源的豐富以及多校區的產生，高校教育教學管理系統面臨著越來越多的挑戰.在這種背景下，要求教育教學管理系統具有良好的擴展性和靈活性.例如要求系統具備強大的查詢功能和統計功能，能夠隨時添加各種新的管理部門和機構，能夠方便地進行自定義，可以根據業務需求隨時添加相關的業務代碼[1].

1.2教務管理整合性差

目前，我國的教育教學管理系統有一個通病，即管理平臺分散，功能單一.教務管理系統的平臺很多，如教務管理系統、成績登記查詢系統、學生選課系統、學生信息管理系統等等，這些系統開發的應用軟件類型多種多樣，水平參差不齊.但太多功能單一，例如，成績登記查詢系統只能對學生成績進行管理；教務管理系統也只能對教務進行管理，網上選課系統只能實現網上選課.這種功能單一、平臺分散的情形導致各個管理系統各自為戰，彼此之間缺少配合，增加的管理的難度，影響了管理的效率.

1.3操作過于復雜

還有一種情況，一些專業軟件公司開發的教育教學管理系統專業性很高，在一定程度上促進了教育教學管理的科學化、規范化，提高了管理的效率.但是這種系統往往脫離了高校實際情況，過于追求嚴格的管理模式，操作起來十分繁瑣，給使用者帶來不便.

2系統需求分析

隨著高校音樂專業的不斷擴招，音樂教師和學生的人數不斷增加，增加了教育教學管理的難度，經常導致教育資源、時間的浪費.為了改善這種情況，通過設計高效快捷的高校音樂教育教學管理系統，以促進管理的科學化、現代化十分必要.

2.1系統的目標

本系統從教師和學生兩方面考慮，設計了一個綜合的教育教學管理系統，旨在提高高校音樂教學管理的質量和效率.本系統的目標是盡量減少人工操作，具有良好的安全保密功能，具有對授權用戶提供信息檢索、信息錄入等功能，具有簡單的操作界面，實現數據的高效率處理等.

2.2本系統的技術架構

高校音樂教學管理對象比較單一，主要是教師和學生.針對系統用戶的特點，本系統的采用了基于J2EE技術體系的B/S結構，B/S和C/S結合的架構開發模式、Struts技術實現等[2].J2EE多層應用如圖所示：C/S架構，該部分主要是把高校音樂教育教學管理系統分成服務器端和客戶端兩部分，其架構如圖所示:

3系統功能設計

本系統有教學信息、系統管理、教師信息、學生信息和考試信息五大模塊.各個模塊具有不同的功能，既相互獨立，又彼此配合.

3.1教學信息模塊

教學信息模塊是教育教學管理系統中最基本組成部分之一，是供教務工作人員使用的.主要包括：公告和教學內容兩個功能模塊.實現學校信息的快速流通，減少時間的浪費，提高信息效率，同時可以減少工作量.

3.2系統管理模塊

系統管理模塊是針對系統本身的一個模塊，主要用于工作人員對系統進行維護管理，是整個系統正常安全運行的必要保障，包括學生信息、教師信息的維護，以及課程信息考試信息的及時更新，同時這部分增加了數據備份功能增加數據的安全性.

3.3教師信息模塊

教師信息模塊是與學生信息模塊對應存在的，是對教師信息進行管理的模塊.是整個教學管理系統中很重要的組成部分.其功能是管理全體任課教師的相關信息，由于學生和教師需要彼此了解相關信息，因此教師信息中有一部分是公開的，供學生查詢.這部分主要功能是便于教師上傳學習資源和考試題目、在線閱卷評分以及答疑等.

3.4學生信息模塊

學生是學校的主體，因此，學生信息模塊是整個系統中最主要的模塊，該模塊主要用來管理學生的個人信息.主要包括兩部分：第一，學生個人基本信息.例如學生的籍貫、年齡、所在院系班級等情況，這部分基礎信息是學生管理的基礎.第二，課程管理模塊.本教學管理系統中要完成學生選課功能，因此設置了課程管理模塊，這一部分要與教師信息模塊中的課程信息對應.

3.5考試信息模塊

音樂教學中一個重要的內容是考試，考試成績管理是一項繁重的工作，有調查表明：高校學生成績管理占了教務工作人員近70%的工作量，因此，本系統設計考試成績管理數據量大，涉及所有院系的學生，因此這部分是考試信息模塊.實現對學生成績的高效管理.其功能有試卷的上傳、考試的安排、考試、閱卷、評分、成績查詢等.

4教育教學管理系統的實現

4.1教學信息模塊的實現

教學信息模塊通過四個窗體實現教務工作人員的四大操作，即學校政策窗體、考試安排窗體、教學信息窗體、通知文件窗體，主要操作界面有教務公告界面、公文起草界面.實現學校新聞、公告、招生信息等的.

4.2系統管理模塊的實現

該模塊主要進行系統數據的維護及后臺管理，包括學生、教師的相關信息以及試題部分的數據庫.教務管理工作人員登陸之后，選擇相應的窗體進行有關操作.主要窗體有學生信息管理維護窗體、教師信息管理維護窗體、課程信息的更新管理窗體、考試信息的更新管理窗體、教務信息管理窗體、學校通告信息管理窗體、學校學院相關政策管理窗體.主要操作界面包括用戶密碼修改界面、用戶權限分配界面、具體權限分配界面.

4.3教師信息模塊的實現

教師模塊使教師登陸后通過單擊不同按鈕實現各種操作，主要包括資源上傳窗體、信息窗體、答疑窗體、上傳試題窗體、閱卷評分窗體.通過這些窗體，教師可以實現教育資源的上傳、信息、解答學生疑問、閱卷評分等工作.主要操作界面有教師個人課表查詢界面、成績錄入界面、教師個人信息維護界面等.

4.4學生信息模塊的實現

這一模塊包括學生信息模塊主窗體、學生基本信息輸入窗體、選課窗體、資源下載窗體、答疑窗體、參加考試窗體、成績查詢窗體.通過這些窗體可以實現學生信息的輸入、選課、下載學習資源、答疑、參加考試以及成績查詢等功能.該系統操作界面主要包括學生成績查詢界面、學生選課界面、學生課表查詢界面.

4.5考試信息模塊的實現

考試信息模塊主要操作窗體有登錄窗體、上傳試題窗體、考試窗體、閱卷評分窗體、審核成績窗體、成績查詢窗體.主要操作界面有添加題型信息界面、設置智能組卷策略界面.

5總結

篇7

關鍵詞：中小學管樂團建設；課程設置；音樂基礎知識教育；重要性

管樂作為素質教育的手段之一，隨著我國教育體制改革，學生素質教育的需求悄然步入中小學教育課堂。“從實施素質教育和面向全體學生的幾點出發，把握并處理好學校藝術活動和校園文化環境的定性、定向問題。藝術社團和藝術實踐活動本來就是一種綜合性的實踐，讓學生成為學校藝術的主人。”①中小學管樂團建設已成為較普遍現象，而在樂團建設與教學中存在一些微博教育規律的問題。如注重樂器技能訓練，忽視音樂基礎知識和技能教學；或者是先樂器技能教學，再回頭補習音樂理論等現象，這無疑成為管樂團建設與人才培養的最直接障礙。任何一種音樂技能訓練都應先充實其音樂理論知識與視聽能力，為后續的其它音樂技能培訓鋪好前行之路才是科學合理的教育思路。

一、中小學管樂團建設課程設置是關鍵

常言“兵馬未動，糧草先行”，學習管樂也是如此。人才培養取決于課程設置，課程設置決定著管樂團建設與發展方向與速度，打好音樂基礎是中小學管樂團首要考慮的問題。“每個樂手必須有好的音準觀念。在演奏之前先有音高的標準，才有可能有的放矢，發出正確的音高。而音準感是有條件的，也可以通過訓練解決的。只有樂手們具備了良好的聽覺習慣和音準觀念，樂隊音響才有融合的基礎”②。在進行課程設置時必須先開設音樂基本樂科類課程，或與最初級的管樂吹奏技巧課程同步，基于學生的年齡特征可開設相應程度的樂理、視唱、節奏與聽音訓練、管樂曲賞析等課程。通過樂理課程教學，掌握相應程度的音樂基礎理論，從理性上認知樂譜、節奏、音程、和弦等知識，通過視唱、節奏與聽音訓練從感性上、聽覺上把握音程關系、音高概念、音樂流動的方式等，通過管樂曲賞析了解管樂器的性質、音色以及在音樂作品中的地位、所描述的音樂形象。相關課程的教學可以讓學生從實踐¬—理論—實踐、從感性—理性—感性、從樂器—音樂—樂器本身有較為立體的認知過程，為學習樂器技巧與樂曲演奏奠定良好的基礎。

二、基本樂科知識技能是管樂技巧訓練與作品演奏的基礎

中小學生音樂基礎知識所處初識階段，遠達不到管樂演奏要求的高度，在正式開始進行樂器教學訓練之前，有針對性、選擇性對學生進行音樂基礎知識教學及音樂視、聽技能訓練是必要的。

（一）音樂基礎理論教學內容的選擇

就中小學生的年齡特征，尤其對于小學生而言樂理知識有一定難度，在課程教學中應注意對教學內容進行篩選，應選擇必用內容，由簡及繁，循序漸進的教授音樂理論知識。1.音的長短、節奏節拍、音的高低等章節可以放在視唱、聽音、節奏節拍訓練課上，在理論與實踐相結合中講解更容易被學生接受，這些內容應作為課程設置首選內容。2.音程、和弦、大小調式章節屬必選教學內容。管樂器最基本的單一技巧訓練與音高、音的長短和節奏節拍等理論知識及技能緊密相關，緊接著的簡短樂句、樂曲的練習更需要以音程與大小調式理論知識為指導，這些內容可以稍稍滯后。3.和弦相對中小學生比較生僻，有一定難度，但管樂團是合奏性質的藝術表現形式，學生必須懂得音樂織體概念。在進行和弦教學時加一點和聲織體的內容，由此及彼、由淺及深，引導學生理解和弦與和聲的關系及含義，便于學生進入合奏思維模式。

（二）音樂視、聽教學與技能訓練

修學樂器必須具備一定水準的音樂理論知識和較好的視聽能力。以恩施州硒都小學管樂團教學為例，學生看到一個符桿朝向變得與之前所見的不一樣，就不認識音符了，這明顯說明學員音樂基礎知識的不完整性。在識譜教學過程中應將理論與技能訓練相結合：1.在學習音的高低時掌握五線譜的組成。其中包括對線與間的關系、調號的認識、各種譜號的區別等；2.在講授音的長短時認識音符。包括音符結構、符槓與時值的關系、符桿的朝向及節奏節拍的訓練等；3.結合音程理論知識講解音與音之間的關系，學習模唱音階、進行識譜視唱訓練；4.強化識譜視唱練習、聽音能力、節拍節奏的把控能力訓練，培養學生的自主視譜能力以獲得良好的教學效果。

（三）管樂基本技能訓練與音樂基礎知識的關系

管樂團是由不同的管樂器組成，不同的管樂器因為音域各異，所以在五線譜的記譜上有各自的軌跡，在進行識譜教學時要特別注意指導學生找準其所學管樂器主音的位置。例如：長笛的中音do在五線譜的第三間，單簧管的中音do則在五線譜的下加一線。針對這種知識性問題，如果沒有先前的音樂理論知識作支撐是無法一下說得清楚的。再如管樂團在前期教學中忽視了基本樂科的教學，或者說基礎知識和視聽技能不過關，學員在管樂技巧訓練中會出現識譜能力太差，視譜速度跟不上，吹奏樂曲結結巴巴、錯誤不斷，缺乏音樂連貫性，更別說有表現力。如此狀態，就必須回到起點進行識譜，視唱教學。如此反復就形成了惡性循環，教學效果必然是事倍功半。所以管樂團教學應把基本樂科教學放在首位，奠定牢固的音樂理論技能基礎，嚴格要求學員多聽多唱、熟練掌握識譜、唱譜、視奏方法以適應樂器技能教學。對小學生來說在訓練中應多采用兒歌五線譜版本視唱，更有利于引導和培養他們的興趣與樂感。

三、由直觀的管樂演奏賞析教學引入管樂合奏排練

學員在樂器基訓時只熟悉自己所學管樂器，對其他樂器并不了解。而管樂合奏是集西方或中西方管樂器于一體，開設管樂演奏賞析課程可以幫助學生直觀感受管樂合奏的表現形式，讓學生大開眼界，廣泛了解各種管樂器。在賞析過程中應注意相關要點：首先進行宏觀分析，樂曲中運用了多少種樂曲，布局如何，音樂的主題思想是什么等；其次進行微觀分析，應根據樂器音色和所描述的音樂形象逐個進行引導性分析、辨識所用樂器，指出不同樂器在所賞析樂曲中的作用和地位；同時強調團結協奏精神，要告誡學員所有樂器都很重要，哪怕是只演奏幾個音或幾小節都是其他樂器不可替代的，相互協助才能完成一首合奏作品。通過管樂曲賞析，讓學員認知不同樂器在合奏中所承擔的任務和重要性，將管樂合奏賞析教學與合奏排練相結合，從感性到理性，做到活學活用。

（一）結合直觀賞析合理安排管樂合奏教學內容與進程

管樂團呈現的主要表現形式是合奏，良好的合奏效果建立在管樂團高超音樂素質基礎之上。在管樂團前期訓練階段必須重視學生對各種節奏型與樂感的訓練，在合奏訓練時應強調速度和力度的統一性練習，在排練過程中曾遇到演奏的伴奏聲部應為弱拍進，而時常因為受主旋律聲部強拍起的影響而將弱拍奏成了強拍，加之速度的不穩定、不一致導致演奏音響混亂，這充分表明學員的基礎知識與基本能力的不足，直接影響著管樂團合奏排練效果與進程。所以在合奏教學排練中應注意以下幾個環節：1.根據作品的節奏節拍規律加強對學員基本音樂技能———節奏節拍、速度、力度的訓練；2.對合奏教學內容的安排最好是由簡到難、先短篇再長篇，循序漸進的安排合奏教學排練內容；3.所選合奏排練作品應先賞析再排練，先有直觀感知，再進行理性認識與排練實踐，使合奏排練教學進程合理化、科學化。

（二）結合直觀賞析了解管樂演奏的多種形式與方法

管樂演奏形式多樣，有單聲部旋律進行的獨奏、有幾個單聲部旋律同時進行的重奏、有單聲部旋律與伴奏聲部同時進行的協奏、有單聲部旋律與多聲部旋律相互交織的交響。在賞析教學內容安排上應盡量安排多種演奏形式的管樂作品，讓學員能廣泛接觸高水平的管樂藝術作品，做到見多識廣，培養其辨別能力。在進行合奏作品演奏時，首先要準確掌握節拍節奏與速度，尤其要注意弱拍起的伴奏聲部，以保證整首樂曲織體結構平穩度。在單聲部旋律與多聲部旋律切換時，要注意節奏節拍的一致性、音量的平衡性，對樂曲的速度、力度要有相應的處理，做好這些需要演奏成員具備良好的聽覺能力。以《中華人民共和國國歌》為例：由小號獨奏旋律引出，接著是氣勢磅礴的打擊樂和低音聲部，其它多聲部合奏旋律緊隨其后，其中各聲部之間的銜接需嚴格按照作品要求的節奏與速度，以及對力度的把握進行演奏方能獲得莊嚴肅穆的音響效果。布魯諾•瓦特指出：“正確速度是能否有成效地完整表達一首作品的關鍵”。從排練方法上講，在管樂合奏排練中強調音準以提高合奏的多聲部協和性，強調對樂曲節奏節拍的預備性訓練與準確性要求以穩定作品織體構架，強調速度力度的統一以確定作品演奏的情緒取向，強調演奏者從理解的角度調整情感變化以突出作品思想內涵。

中小學管樂團建設是一項長期而系統的教學過程，更重要的是一個青少年素質教育過程。在建團初期科學、合理的開設音樂基礎知識課程，長期開設管樂賞析課程，其意義在于奠定音樂基礎知識、拓展視聽范圍、培養獨立學習管樂技能的能力，提高學員音樂素養與人文素質，在中小學素質教育中將起到事半功倍的作用。

參考文獻：

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[4]李雙珍.中小學管樂隊的組織與訓練指南[M].太原:山西人民出版社,2011.

篇8

【關鍵詞】高職院校 音樂類公選課 教學設計 優化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0168-02

公選課是高職教育中一項重要的課程，其對提高大學生文化素質水平有著重要的意義。音樂類公選課在高職院校的開展，對提高大學生精神境界、培養大學生審美能力有著積極性的影響，有助于學生身心的健康發展，提升學生的綜合能力與綜合素質。目前，音樂類公選課雖然在高職教育中占有舉足輕重的地位，但其教學質量普遍不高，教學內容及教學活動過于隨意，甚至有不少課程流于形式。對此，我們必須給予高度重視，不斷優化高職院校音樂類公選課的教學設計，致力于大學生審美能力的提升。

一、優化教學目標，樹立正確的審美理念

教學目標的設計與實現是音樂類公選課的起點與歸宿，也是教師各項教學活動的重要指南。音樂類公選課教學目標的設計，要著眼于樹立大學生正確的審美理念，注重大學生審美能力的提升，形成高雅的審美品位，提升其綜合素質，有利于大學生健康、全面發展。

音樂類公選課可分為三個審美階段：一是審美直覺，二是審美體驗，三是審美升華。在不同的審美階段，其教學目標也應有所不同。

（一）審美直覺階段教學目標。音樂審美直覺階段主要指大學生對相關音樂作品的第一感覺，如對音樂作品總體的知覺，對音高、旋律、速度、音色、節奏等各項音樂要素的初步印象。這個階段的教學目標要側重于大學生對音樂作品的第一印象，包括接觸音樂作品后的第一感覺、第一反應，以及音樂作品在大學生心中留下的初步記憶。在這個階段，主要考察大學生的音樂感受及音樂聽辨能力，因此教學目標應以音樂感覺、音樂反應及音樂記憶為主，教學重點應放在大學生對音樂作品相關要素的認識與感知。

（二）審美體驗階段教學目標。在對音樂作品有一定的認知后，開始進入音樂體驗階段。在這個階段，學生對音樂作品不僅僅是一種認知狀態，更多的是一種學習和體驗的狀態，具體表現為自覺地參與到音樂的學習中來，并結合所學的知識、既往的生活經驗及審美體驗等，不斷擴展所學的內容，形成新的情感體驗，對音樂作品有了新的想象，有自己的見解。因此，這個階段的教學目標也有所提升，重點在于學生對音樂作品的理解以及學生在音樂體驗中所開展的各項活動。

（三）審美升華階段教學目標。進入音樂體驗階段后，學生開始對音樂作品進行理性思考，從音樂作品中找到共鳴，對音樂作品產生新的頓悟，并且能夠投入到音樂作品的情感中，體味到音樂作品的內涵，感受到音樂作品給心靈帶來的震撼力，此階段為審美升華階段。這個階段的教學目標較前兩個都有所提升，要求學生對音樂作品感興趣，熱衷于與音樂打交道，能夠掌握重要的音樂知識，有較好的音樂判斷能力，能夠對音樂作品進行客觀、科學的評價，并能夠從音樂作品中得到情感升華。

二、優化教學方法，注重學生審美能力的培養

教學方法是關系高職院校音樂類公選課開展成功與否的重要因素之一。科學的教學方法，可以提高音樂類公選課的教學質量，提升學生的審美能力，有助于學生形成良好的思維習慣，提升其創造能力，促進綜合素質水平的提高。音樂類公選課教學方法具有多樣化的特征，在教學實踐中必須進行綜合性、全方位的考慮，結合教學目標、教學設備、教學階段等各個方面的因素，不斷優化與完善教學方法。

（一）欣賞法。該教學方法主要用于音樂欣賞課程，主要目標為讓學生能夠聽到和感受到相關的音樂作品，培養學生的音樂素養，形成音樂體驗。欣賞法是音樂類公選課教學方法的基礎，其貫穿于音樂審美直覺階段、音樂審美體驗階段與音樂審美升華階段，受到音響設備、音樂資料等各方面的限制。例如，在學習鋼琴協奏曲《黃河》時，我們可運用欣賞法，除了讓學生欣賞《黃河》外，還可讓學生欣賞《黃河大合唱》，并引導學生進行對比鑒賞，讓學生在欣賞過程中掌握在相同主題表達中不同樂器呈現出來的特色。

（二）討論法。討論法的主要目的是為了樹立學生的合作意識，培養其合作與創造的能力，通常適用于問題的解決及新舊知識的探討。討論法適用于具體的問題，不宜用在抽象概念的探討，常貫穿于音樂審美的各個階段。例如，在捷克斯美塔納《我的祖國》、冼星海《黃河大合唱》的學習中，筆者讓學生通過分組討論音樂作品中的愛國精神，將愛國主義深入地滲透到學生的心里，不僅讓學生學習到相關的音樂知識，而且實現了寓教于樂的目的。

（三）練習法。練習法的主要目的是通過練習增強學生的音樂技能，形成音樂表現力。該方法通常用在音樂知識技能性學習方面，如樂器演奏、歌唱等，常用在音樂審美體驗階段，受到時間、音樂內容、學生個性因素等各方面的影響。例如，在學習有節奏的音樂時，筆者讓學生跟著音樂擊掌模仿節奏，通過擊掌模仿練習，讓學生切身感受到音樂的強烈節奏感。而在音樂劇學習中，筆者挑選了一些經典的片段，讓學生分組演繹，通過模擬表演加深學生對音樂劇的認識。

（四）發現法。發現法的主要目的是發現學生思維的獨立性，引導學生主動探索，提升學生的創造能力。該方法具有隨意性的特征，主要針對音樂教學中具體的情況，是輔教學方法，通常適用于音樂審美升華階段。例如，筆者在音樂教學中，發現學生比較推崇流行歌曲，而在許多流行歌曲中，又采取了傳統音樂中的曲調與節奏，如周杰倫的《臺》、王力宏的《十八般武藝》等。根據這一特點，筆者在講授傳統音樂時，都以流行音樂作為導入，如在學習湘西土家族苗族音樂前，先引入流行歌曲《地圖》。通過流行歌曲吸引學生的注意力，學生能夠快速地投入到課堂教學中。

（五）創作教學法。創作教學法的主要目的是培養學生的創造精神，提升其創造能力，通常適用于一些作曲學習或一些即興表演或創新的教學，其隨機性強，操作難度大，對教師有一定的挑戰性，多應用于音樂審美升華階段。例如，在“音樂鑒賞”教學中，筆者先讓學生學習云南民歌《小河流水》，并以此為基本曲調，引導學生大膽創新，鼓勵學生舊曲新唱，或者舊詞新曲，舊曲新詞。學生通過大膽創造，提出自己的方案，再通過大家的評鑒，總結誰的版本藝術價值更高，然后再拿去與原版進行對比分析，探索兩者的異同。通過創造教學法，學生不僅加深了對所學知識的認識與理解，而且其將音樂知識與藝術實踐進行有機結合，使學生的音樂審美得到升華。

除上述五種教學方法外，音樂教學方法還有演示法、參觀法、律動法、談話法、游戲教學法等。在音樂類公選課教學中，為了能夠達到預期的教學效果，通常是多種方法并用。例如在音樂審美直覺階段，可以運用欣賞法、演示法、參觀法、討論法等；在音樂審美體驗階段，除了欣賞法、演示法、參觀法、討論法外，還可應用練習法、律動法、談話法、游戲教學法等；而在音樂審美升華階段，除了上述方法外，還可應用發現法、創作教學。

三、優化教學活動，提升學生的審美能力

依據上文教學目標設計，高職院校音樂類公選課可分為三大教學目標，即審美直覺、審美體驗、審美升華，教學活動的設計應依據這三大目標進行。以下以音樂欣賞課“欣賞民族打擊樂器”為例，分析音樂類公選課教學活動的優化過程。

（一）審美直覺活動。在欣賞民族打擊樂器教學中，教師可設置觀察民族打擊樂器、聽賞民族打擊樂器等多個教學活動環節，讓學生不僅能直觀看到民族打擊樂器的外表，而且能夠直覺地感受到民族打擊樂器的節奏、音色、速度、旋律、音高等，對民族打擊樂器音樂產生初步的印象。

（二）審美體驗活動。在學生對民族打擊樂器音樂產生初步的印象后，教師在教學活動中，除了要求學生觀察、聽賞民族打擊樂器外，還要求學生結合既往的生活經驗和知識技能等區別不同種類的民族打擊樂曲，其教學活動從民族打擊樂器直覺感受轉移到民族打擊樂曲的審美體驗。如分析《關公出征》《老鼠娶親》《春節序曲》《狗攆鴨子》等的不同之處，主要是在音樂表現力、表現手法、音樂效果等方面的不同。

（三）審美升華活動。在直覺感受活動與審美體驗活動后，教師需要設計出更深層次的教學活動，以實現音樂的審美升華。這一階段的教學活動，教師應更加注重學生的“動手”能力，讓學生加入到民族打擊樂器的實踐中，參與各項演奏活動，如創編合適的演奏節奏、創編相應的故事情節，等等。這些“動手”的活動，不僅可以激發學生學習的興趣與熱情，而且可以升華學生的音樂審美，使學生對民族打擊樂曲產生共鳴，并有所感悟。

總之，音樂類公選課是高職院校重要的課程之一，是高職院校用于提高學生音樂素養、精神境界的重要手段之一，其對培養學生的審美能力有著重要的作用。高職院校在音樂類公選課改革中，必須積極優化教學設計，優化教學目標、教學方法及教學活動，不斷提高音樂類公選課的教學水平，提升大學生的審美能力。

【參考文獻】

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[6]程娟娟.淺談高校公共音樂課程教學改革[J].藝術教育，2014（1）

【基金項目】廣西機電職業技術學院2015年度院級科研項目（2015JGZZ012）

篇9

【關鍵詞】農村中小學;音樂教育;網絡

中圖分類號：J69 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0088-01

一、農村中小學音樂教育的現狀

（一）師資力量嚴重不足

我國農村中小學音樂教師嚴重缺乏。據統計數據顯示，農村的大部分音樂教師是非音樂專業畢業的教師。造成這種情況的原因，一是：農村普遍經濟落后，社會氛圍不足，很少有音樂院校的畢業生愿意到農村教學;二是：即使有學生愿意去農村教學，也會因為音樂教師在晉升評優等方面的劣勢，而改教數學、英語等課程，不再重視音樂課的教學。這些都導致農村中小學音樂教師嚴重缺乏，只能讓其他課程教師兼職教授。而且，我國專業的音樂教育也只重技法而輕理論，因此，即使是專業的音樂教師，也沒有足夠的文化知識。由此可知，我國不僅需要補充農村中小學音樂教師數量，還要提高音樂教師的文化素質和專業技能。

（二）教學軟硬件的不足

農村中小學因為教育經費的不足，無法滿足音樂教學所需的軟硬件條件，這使得農村中、小學生學習音樂很難取得好的效果。例如有些貧困地區，學生在音樂課學習過程中需要的樂器，如鋼琴、長笛等，幾乎沒有。音像資料就更少了，無法保證音樂教學的效果。而且，農村中小學雖然也提供人民音樂出版社出版的音樂教材，但無論是教師素質、教學設備還是教學環境，都滿足不了教材的需要，這就導致農村中小學音樂教學無法根據教材來教學，教師教學和學生學習、都很困難。

（三）教學管理落后

大部分農村中小學的課程表上，雖然都安排了音樂課，但這僅僅是為了滿足國家要求。事實上，音樂課經常會被用來上其它課程。特別是要到期末考試的時候，音樂課通常上的都是語、數、英這三門主課。這是因為除了藝術生，音樂課對學生的升學并不能起到作用，而且學校對音樂課的教學效果也通常不作要求，對音樂教師也沒有什么激勵機制。

（四）教學環境及家長對學生教學關注的落后

我們這里近幾年特崗教師分到農村，改善了師資不足的問題，現在都是由專職教師代課。農村和城市最大的區別就是，城市教學環境好，各個功能室齊全，器樂、道具、服裝等設備充足，城市學生接觸的書籍、網絡、興趣班多，而農村家長不重視，也沒有錢讓孩子去學習，所以學生在接受課程的時候，反應慢，難度大。農村孩子充滿渴望的眼神讓我們感到慚愧，但憑我們自身的力量，起不到很大的作用。

二、農村中小學音樂教育發展策略

（一）政府增加資金投入，完善農村中小學音樂教學的硬件建設

李書宇等學者認為，國家應該將農村音樂教育納入公共財政保障的范圍，由國家負擔相關教育經費。李小峰等學者則認為需要增加農村中小學音樂教育的資金投入，還可以監督管理機制，推動音樂教學硬件的建設。除此之外，學者們強調要完善音樂教育的基礎設施和圖書音像資料。

（二）加強教師隊伍建設

我國農村中小學音樂教育落后的重要原因就是專業教師數量的嚴重不足。為了解決這個問題，學者們認為要為教師教學提供更好的工作環境并為了提高教師的教學能力，可以建立一個農村音樂教師的穩定培訓基地，鼓勵現有的農村中小學音樂教師去院校學習，加強基本功，提升他們的水平和能力。農村的環境確實不好，所以要端正思想，重建輿論環境，多方宣傳，改變農村人輕視音樂教育的思想。

三、“網絡興教”策略[1]

2003年9月，國家提出：“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益。”[2]筆者認為，這一策略的實施是農村中小學音樂教育發展的機會，基于這一策略所建立的計算機軟硬件和網絡系統將會大大提升農村音樂教學的水平，還會促進其他科目的教學效果的提升。因為這一策略不僅發揮了網絡社會的優勢，還順應了我國目前的教育大環境。實際上，這項策略對加強師資建設和完善教學軟硬件都有著促進作用。互聯網的發展日新月異，網絡資源也越來越豐富，網絡上的大量音樂教學方面的資料不僅能加快教師自身修養和教學能力的提高，還能使農村中小學音樂教師接觸到國內乃至世界音樂教學前沿資訊，促使教師不斷進步。而且，豐富的網絡資源還能提供充足的音樂教學影音資料，使音樂賞析課程的教學效果得到提高。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：中學音樂；教學設計；方法

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0258-01

在我國，音樂教學一般都是從小學階段開始的。這一過程作為音樂教學的啟蒙階段，被人們廣泛關注和普遍研究。一堂成功的音樂課需有一定的藝術結構。教師作出這堂課的教學設計，猶如作曲家創作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術欣賞。面對我國目前中小學音樂教育的狀況，如何改進教學內容和教學方法，以加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養學生的音樂表現能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質量，是進行音樂教學改革的現實課題。

1.中學音樂教學現狀

就目前的狀況來說，音樂課程設計從指導思想、目的、內容、組織形式到實施方法都沒有完全按照新課程標準的要求來進行，主要存在以下問題：新課程標準規定：音樂課的目的是以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。可見，音樂課在提高學生的綜合素養方面有著重要的作用。現行的初中音樂課程設計并沒有體現新課程標準的要求，對音樂課程設計的目的性和重要性也沒有明確。對中學音樂課的要求是音樂課。唱歌課可有可無，對音樂教育在提高學生綜合素養方面的功能重視程度不足。根據新課程標準的規定音樂的課程設計應該體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣！豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。新課程標準對中學音樂課程的內容有著明確的規定，總的教學內容包括：感受與鑒賞（音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派）、表現（演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜）、創造（探索音響與音樂！即興創造、創作實踐）、音樂與相關文化（音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科）、除此之外，還明確規定了各年級的教學內容。

2.優化中學音樂教學設計的具體措施

2.1 中學音樂教學目標要層次合理

中學音樂教學目標就是在中學階段，音樂教學活動依照教學標準所采取的教學手段及由此帶來的效果，它是教學設計最終指向和目的所在，對教學的實施起導向作用，是所有教學活動的出發點和歸宿地。它具有深度和廣度兩個維度層次。波蘭音樂學家羅波爾曾指出，人對音樂學習的優劣、掌握程度高低與教學方式、方法成正比。也就是說，音樂教學者的教學方式越科學、方法越得當，則學生們所學習、掌握音樂的效果就越理想。在中學音樂教學階段里，音樂學習者已對音樂有了六年的學習經歷，且此時他們腦部發育較小學時期有較大的提高。因此，中學階段就是學生學習音樂的最為理想階段之一。對于音樂學習者，在中學階段必須要制定層次分明、合理的音樂教學目標，使之在深度和廣度兩個不同的層次內達成共識和相溶。進一步說，在制定音樂教學目標的時候，既要充分考慮到音樂高低、疏密、強弱、濃淡、明暗、剛柔、起伏、斷連等各個專業教學層次和聽、唱、演等各個教育領域深入學習重要意義。同時，還必須保證將每個層次、在分層次的基礎上，廣泛地聯系在一起，組織在一起，整體地考量，不能片面孤立地制定中學音樂教學目標。

2.2 轉變教育觀念，優化教學結構

實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業音樂教育，那么教師就必須用非專業音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續發展為基點，以培養和發展學生的能力為重點，才能培養對未來社會有用的人，培養盡可能完善的人。教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使高中音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現教學思想，并根據每一課的教材特點來優化課堂教學結構，把知識的傳授與能力的培養、素質的提高結合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。高中音樂的基本任務是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓練和培養而來的。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進地展開。尤其是高中年齡段的學生，可以通過對作品的比較、評價，培養學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創造美好的東西。

2.3 研究教學方法，培養創新人才

教學是師生雙向互動的活動，因教學目標和內容不同，具體活動或是外顯，或是內隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設計者應運用學習結果分類，確立選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時，都要考慮教學的終點目標和教學目標。因為目標決定教法，教學設計者必須根據教學目標選用適當的教學方法。課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。教師要創立適合初中學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，首先要激發學生學習音樂的興趣。如：第一， 創設問題情景，激發求知欲望。第二，豐富材料，呈現方法。第三，及時反饋，激勵進取。

結語：

在二十一世紀的今天，在新課改大潮的沖擊下，中學音樂教學設計必須要符合課堂教學的實際情況，真正做到科學而高效。只有這樣，我們的中學音樂教學課才能形成良性循環，起到應有的作用。

參考文獻

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