導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口才訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、首先，我們要豐富自己的詞匯量。口才需要大量詞匯的支持。只有有意識的去增加自己的詞匯量，才能為我們口才的形成打下堅實的基礎(chǔ)。所以，要多讀書，特別是關(guān)于口才方面的書籍。

2、其次，對著鏡子自我練習(xí)。每天在朗讀過程中，去對著鏡子訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的眼神，訓(xùn)練自己的表情，訓(xùn)練自己的肢體語言，這樣效果更好。

3、再次，找機會多上臺。很多人認為上臺就是大型演講。其實不然，朋友聚會的時候，站出來講幾句話；開會的時候，多發(fā)言。這都是上臺的范圍。教導(dǎo)我們：實踐出真知。只有多找機會實踐，多上臺鍛煉，才能檢測出自己的問題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。

4、最后，也是最重要的一點。要有強大的自信。唯有自信，才能讓自己聲音洪亮、邏輯清晰，甚至偶爾福至心靈，妙語連珠。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

首先，我們要豐富自己的詞匯量。口才需要大量詞匯的支持。只有有意識的去增加自己的詞匯量，才能為我們口才的形成打下堅實的基礎(chǔ)。所以，要多讀書，特別是關(guān)于口才方面的書籍。

其次，對著鏡子自我練習(xí)。每天在朗讀過程中，去對著鏡子訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的眼神，訓(xùn)練自己的表情，訓(xùn)練自己的肢體語言，這樣效果更好。

再次，找機會多上臺。很多人認為上臺就是大型演講。其實不然，朋友聚會的時候，站出來講幾句話；開會的時候，多發(fā)言。這都是上臺的范圍。教導(dǎo)我們：實踐出真知。只有多找機會實踐，多上臺鍛煉，才能檢測出自己的問題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。

最后，也是最重要的一點。要有強大的自信。唯有自信，才能讓自己聲音洪亮、邏輯清晰，甚至偶爾福至心靈，妙語連珠。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

李小龍曾經(jīng)寫過這樣一段話：

我是誰

這是很多人反復(fù)自詰的老問題。

雖然每個人都可通過鏡中的影象看到自己的容貌，

盡管他清楚自己的姓名、年齡與過去，

對于真正的“自己”，

很多人未必都能真正的明白，

故而仍舊要問“我是誰”?

我究竟是殿堂中的巨人，

抑或是封閉自惑的庸碌之輩?

我究竟是傲立于天地的大丈夫，

還是像在荒野迷途的小孩般內(nèi)心充滿了恐慌?

我們當然不愿見到自己如此窩囊，

但惟恐現(xiàn)實就是這樣。

然而，

我們?nèi)钥蓪せ刈约核诩降哪繕耍?/p>

那些懷著信心去追求卓越的人，

靈性將會在奮進堅持中獲得洗滌，

那些敢于在逆境中求生的人，

顧盼于鏡子的影象時，

定能見到自己的真貌。

我想每個人心中多都有一個理想中的自己，當你懷著青春的夢想，不斷努力，經(jīng)受挫折而不放棄，終有一天你會守得云開見明月，成為理想中的自己，那時，你就見到了自己的真貌!

毫無疑問，每個人都渴望成功，但問題在于，并不是每個人都能成功。

成功需要我們懷有夢想：

沒有了理想，連流浪都找不到方向!沒有遠大的目標，一生都是別人的陪襯和附庸，沒有成大事的雄心，就沒有動力，就會茫無目標的飄蕩，終歸迷失航向而永遠達不到成功的彼岸。

成功需要我們不斷努力：

努力并不是一件容易的事，但是有一個方法可以讓它容易起來，那就是養(yǎng)成努力的習(xí)慣。對于一個人來說，艱難困苦并不危險，懶惰散漫才是最危險的敵人，因為懶惰，人在自己毀滅自己。我們要不斷超越自我，超越自我就是每天超越別人一點點，沒有什么驚天動地的，生活需要一點激情，要做一個演員，去演繹一個理想中的自己，而非看客!

成功需要我們耐得住寂寞：

每一個偉大而不甘于孤獨寂寞的人，必然會在孤獨寂寞剖析自己的靈魂。用孤獨的機會來審視自己的人生，用孤獨的方式來檢討自己的行為，用孤獨的力量來暢想自己的未來。不論是承受怎樣的煎熬，他總是甘于那樣的孤獨與寂寞。

成功需要挫折的歷練：

生活不是筆直通暢的走廊，我們時常會遇到挫折、陷入迷茫，但是如果我們深信不疑，有一扇門會向我們打開，那就是成功之門!

一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚;成功，不相信頹廢;成功不相信幻影，未來，要靠自己去打拼!

除掉睡眠，人的一輩子其實只有一萬多天，人與人之間的不同在于，你是真正的生活了一萬多天，還是僅僅生活了一天而重復(fù)了一萬多次

篇4

1．正確的語音傳遞能力：即發(fā)音準確、吐字清楚、聲音適度及使用合適的語調(diào)、語速、語氣，增強話語表現(xiàn)力和感染力。

2．熟練的語言表達能力：即運用正確、簡潔、委婉、生動的語言表達思想。

3．巧妙的內(nèi)容組織能力：即緊扣話題講述見聞，當眾即興簡短發(fā)言，條理清楚地安排內(nèi)容，根據(jù)不同場合、氣氛、對象組織內(nèi)容、調(diào)整內(nèi)容。

4．恰當?shù)捏w態(tài)表現(xiàn)能力：即通過表情、手勢、體態(tài)變化等增強話語表達效果。

二、遵循口才訓(xùn)練的基本原則

1．民主性原則：

教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，善于傾聽學(xué)生意見，放手讓學(xué)生討論、爭論、辯論。學(xué)生說錯了，絕不諷刺挖苦；學(xué)生與自己有不同意見，甚至頂撞，絕不強制壓服，努力營造一種寬松、和諧、個個躍躍欲試、人人各抒己見的口才訓(xùn)練氛圍。

2．層次性原則：

口才訓(xùn)練是一項系統(tǒng)工程，須從學(xué)生實際出發(fā)，按年段分解訓(xùn)練目標，組織訓(xùn)練活動，形成由低到高、由易到難、由簡單到復(fù)雜的口才訓(xùn)練序列。如：從說好一段話到敘述事情、講述見聞再到出口成章；從說準到說順、說細再到說完整。既要適當降低坡度，夯實各階段口語基礎(chǔ)，確保目標到位。又要逐步增加難度，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。通過及時調(diào)控，使層次環(huán)環(huán)相扣、步步深入、漸入佳境。

3．科學(xué)性原則：

口才訓(xùn)練不僅要使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，還要教給學(xué)生說的方法，使學(xué)生逐步掌握舉例子、打比方、列數(shù)字、引用名人名言、歷史典故等表達技巧，旁征博引，使論證邏輯嚴密、充分有力。

4．全面性原則：

口才訓(xùn)練以語文課聽說讀的能力為基礎(chǔ)，又要立足于聽說讀綜合能力的提高。要使它獲得最佳效果，結(jié)出豐碩果實，須注意四個結(jié)合：（1）語言與思維訓(xùn)練、內(nèi)容與形式訓(xùn)練互相結(jié)合，互相滲透；（2）聽說讀寫訓(xùn)練互相結(jié)合，互相促進；（3）課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練互相結(jié)合；（4）因材施教與全面提高互相結(jié)合，力求形成全方位、多觸角、多形式的訓(xùn)練體系。

5．示范性原則：

教師應(yīng)加強語言修養(yǎng)，有意識地磨練自己的語言功夫，講究句式的選擇、詞語的錘煉，使自己的語言清晰流暢、形象生動、妙語連珠、扣人心弦，給學(xué)生留下深刻印象，發(fā)揮潛移默化的示范作用。

三、創(chuàng)設(shè)口才訓(xùn)練的特定情境

1．實物演示情境

（1）看物說話：即看實物說話、看模型說話、看圖片說話、看場景說話及觀察大自然說話。（2）操作說話：即借助手工制作、生產(chǎn)勞動、實踐活動說話。（3）實驗說話：即通過直觀演示、科學(xué)實驗、文體游戲等活動訓(xùn)練說話。

2．音像表演情境

（1）聲像配音：聽一段音樂，展開想象編講故事；看一段錄像，根據(jù)畫面配旁白，按照口形配對話。（2）影視評說：看百片、讀百書，舉辦口頭影評、書評或觀后感、讀后感交流活動。（3）話劇表演：這里主要指課本劇表演（小學(xué)語文課本劇已匯編成冊出版發(fā)行）。

3．角色模擬情境

（1）生活舞臺：讓學(xué)生扮演生活中的實際角色，如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品，在適當場合說出最適當?shù)脑挕＃?）道德法庭：創(chuàng)設(shè)法庭場景，按程序?qū)ζ返虏涣夹袨檫M行審判，評其美丑，論其善惡。（3）商品洽談會：模擬交涉、談判、廣告，采用迂回婉轉(zhuǎn)的語言，介紹商品性能、用途、使用方法，為確保自己的合法利益據(jù)理力爭。（4）記者招待會：開展調(diào)查、考察、采訪，明確采訪目的，設(shè)計采訪問題，召開“記者招待會”，以記者身份口頭報道采訪結(jié)果。（5）新聞會：布置學(xué)生收看新聞，安排時間讓學(xué)生簡明扼要地匯報國內(nèi)外大事。

4．信息交流情境

（1）天南地北：以日常生活為素材，組織學(xué)生自發(fā)聊天，如：“街談巷議”、“說三道四”、“海闊天空”等，讓學(xué)生暢所欲言，侃侃而談。（2）異想天開：結(jié)合科幻影視、讀物，進行科幻內(nèi)容討論，發(fā)揮創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)口語能力。（3）開心一刻：廣泛收集小品、相聲、笑話、歇后語等幽默語言與故事，讓學(xué)生匯報、表演、運用。（4）熱門話題：圍繞衣食住行等學(xué)生最感興趣的熱點問題，展開討論，各抒己見。（5）每日演講：開展每月故事會和每學(xué)期“讀書報告會”。

5．現(xiàn)場應(yīng)變情境

篇5

小學(xué)階段，我們實施嚴格、科學(xué)、系統(tǒng)的口才訓(xùn)練，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的說話才能。這種才能包括下列四個方面的能力。

1．正確的語音傳遞能力：即發(fā)音準確、吐字清楚、聲音適度及使用合適的語調(diào)、語速、語氣，增強話語表現(xiàn)力和感染力。

2．熟練的語言表達能力：即運用正確、簡潔、委婉、生動的語言表達思想。

3．巧妙的內(nèi)容組織能力：即緊扣話題講述見聞，當眾即興簡短發(fā)言，條理清楚地安排內(nèi)容，根據(jù)不同場合、氣氛、對象組織內(nèi)容、調(diào)整內(nèi)容。

4．恰當?shù)捏w態(tài)表現(xiàn)能力：即通過表情、手勢、體態(tài)變化等增強話語表達效果。

二、遵循口才訓(xùn)練的基本原則

1．民主性原則：

教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，善于傾聽學(xué)生意見，放手讓學(xué)生討論、爭論、辯論。學(xué)生說錯了，絕不諷刺挖苦；學(xué)生與自己有不同意見，甚至頂撞，絕不強制壓服，努力營造一種寬松、和諧、個個躍躍欲試、人人各抒己見的口才訓(xùn)練氛圍。

2．層次性原則：

口才訓(xùn)練是一項系統(tǒng)工程，須從學(xué)生實際出發(fā)，按年段分解訓(xùn)練目標，組織訓(xùn)練活動，形成由低到高、由易到難、由簡單到復(fù)雜的口才訓(xùn)練序列。如：從說好一段話到敘述事情、講述見聞再到出口成章；從說準到說順、說細再到說完整。既要適當降低坡度，夯實各階段口語基礎(chǔ)，確保目標到位。又要逐步增加難度，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。通過及時調(diào)控，使層次環(huán)環(huán)相扣、步步深入、漸入佳境。

3．科學(xué)性原則：

口才訓(xùn)練不僅要使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，還要教給學(xué)生說的方法，使學(xué)生逐步掌握舉例子、打比方、列數(shù)字、引用名人名言、歷史典故等表達技巧，旁征博引，使論證邏輯嚴密、充分有力。

4．全面性原則：

口才訓(xùn)練以語文課聽說讀的能力為基礎(chǔ)，又要立足于聽說讀綜合能力的提高。要使它獲得最佳效果，結(jié)出豐碩果實，須注意四個結(jié)合：（1）語言與思維訓(xùn)練、內(nèi)容與形式訓(xùn)練互相結(jié)合，互相滲透；（2）聽說讀寫訓(xùn)練互相結(jié)合，互相促進；（3）課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練互相結(jié)合；（4）因材施教與全面提高互相結(jié)合，力求形成全方位、多觸角、多形式的訓(xùn)練體系。

5．示范性原則：

教師應(yīng)加強語言修養(yǎng)，有意識地磨練自己的語言功夫，講究句式的選擇、詞語的錘煉，使自己的語言清晰流暢、形象生動、妙語連珠、扣人心弦，給學(xué)生留下深刻印象，發(fā)揮潛移默化的示范作用。

三、創(chuàng)設(shè)口才訓(xùn)練的特定情境

1．實物演示情境

（1）看物說話：即看實物說話、看模型說話、看圖片說話、看場景說話及觀察大自然說話。（2）操作說話：即借助手工制作、生產(chǎn)勞動、實踐活動說話。（3）實驗說話：即通過直觀演示、科學(xué)實驗、文體游戲等活動訓(xùn)練說話。

2．音像表演情境

（1）聲像配音：聽一段音樂，展開想象編講故事；看一段錄像，根據(jù)畫面配旁白，按照口形配對話。（2）影視評說：看百片、讀百書，舉辦口頭影評、書評或觀后感、讀后感交流活動。（3）話劇表演：這里主要指課本劇表演（小學(xué)語文課本劇已匯編成冊出版發(fā)行）。

3．角色模擬情境

（1）生活舞臺：讓學(xué)生扮演生活中的實際角色，如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品，在適當場合說出最適當?shù)脑挕＃?）道德法庭：創(chuàng)設(shè)法庭場景，按程序?qū)ζ返虏涣夹袨檫M行審判，評其美丑，論其善惡。（3）商品洽談會：模擬交涉、談判、廣告，采用迂回婉轉(zhuǎn)的語言，介紹商品性能、用途、使用方法，為確保自己的合法利益據(jù)理力爭。（4）記者招待會：開展調(diào)查、考察、采訪，明確采訪目的，設(shè)計采訪問題，召開“記者招待會”，以記者身份口頭報道采訪結(jié)果。（5）新聞會：布置學(xué)生收看新聞，安排時間讓學(xué)生簡明扼要地匯報國內(nèi)外大事。

4．信息交流情境

（1）天南地北：以日常生活為素材，組織學(xué)生自發(fā)聊天，如：“街談巷議”、“說三道四”、“海闊天空”等，讓學(xué)生暢所欲言，侃侃而談。（2）異想天開：結(jié)合科幻影視、讀物，進行科幻內(nèi)容討論，發(fā)揮創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)口語能力。（3）開心一刻：廣泛收集小品、相聲、笑話、歇后語等幽默語言與故事，讓學(xué)生匯報、表演、運用。（4）熱門話題：圍繞衣食住行等學(xué)生最感興趣的熱點問題，展開討論，各抒己見。（5）每日演講：開展每月故事會和每學(xué)期“讀書報告會”。

5．現(xiàn)場應(yīng)變情境

篇6

關(guān)鍵詞:大學(xué)生口才;訓(xùn)練;敢說;有話說;善說

中圖分類號:H018.1 文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2010)017(C)-0173-01

現(xiàn)代社會,人人都想擁有一個好口才。尤其是對于大學(xué)生來說,畢業(yè)后要在激烈的社會競爭中實現(xiàn)順利就業(yè),擁有一個好口才,無疑可以為自己增加很大的競爭優(yōu)勢。因此,大學(xué)生在校期間掌握科學(xué)有效的口才訓(xùn)練方法,提升自身的口才水平,無論是對提高個人素質(zhì)來說,還是對拓寬就業(yè)道路來說,都是至關(guān)重要的。

一、培養(yǎng)自信,訓(xùn)練大學(xué)生從“不敢說”到“敢說”

對于大多數(shù)大學(xué)生來說,要提升口才水平,首先要克服膽怯,培養(yǎng)口語表達的自信,努力使自己從“不敢說”到“敢說”。口才的好壞并不是遺傳的,每個人出生的那一刻,你能說誰的口才好?誰的口才不好?對于大學(xué)生來說,要克服膽怯,首先必須打破心魔,實現(xiàn)心理突破。剛開始當眾講話的時候,可能會因為緊張說不好感覺丟面子,越是害怕丟面子就越不敢說,越不敢說就越說不好,于是進入了一個惡性循環(huán)的境況。克服膽怯和恐懼的方法很多,這里提供兩個方法供借鑒:一是多上臺,多鍛煉,讓當著很多人說話成為一種習(xí)以為常的事情,自然就不會害怕了。二是每次說話之前盡可能做好充分的準備,或者選擇自己最熟悉最專長的內(nèi)容說,這樣有備而說往往膽怯的感覺就會降低很多。當然除此之外,身邊的人尤其是老師和同學(xué)要給這些同學(xué)提供一個寬松的說話環(huán)境,要多鼓勵,努力發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的進步和優(yōu)點進行適時適度的夸獎。

二、積累素材,訓(xùn)練大學(xué)生由“無話說”變成“有話說”

俗話說:“巧婦難為無米之炊。”口才也是一樣的,即使克服了膽怯的心理,做到了“敢說”,但是要想口才好,還必須做到“言之有物”,說出有意義的、令人信服的、別人想聽的內(nèi)容。口才素材的積累和知識的積累一樣,主要有兩種方式:直接知識和間接知識。直接知識主要是通過自己的生活社會實踐獲取的,間接知識主要是通過讀書看報或者與別人交流獲取的。語言是以生活為內(nèi)容的,有了豐富的生活內(nèi)容和實踐經(jīng)驗,談話的內(nèi)容自然也就會比較豐富。直接知識對于每個人的重要性不言而喻,但是受時間、精力等客觀條件所限,僅僅靠自己的親身生活體驗?zāi)軌颢@取的知識是很少的,人們更多的知識都是來自于書本報刊或者別人的經(jīng)驗,這些都屬于間接知識。大學(xué)生因為還沒有真正步入社會,生活社會實踐經(jīng)歷相對欠缺,因此更不能忽視間接知識的積累。比如在看書或者讀報的時候,把好的語句、好的故事和好的文章記住或者剪貼下來,在與別人交流的時候,把他們說的有哲理的話、有借鑒意義的經(jīng)歷和有價值的生活知識或者專業(yè)知識記下來通過兩個方面有意識地積累,久而久之,談話的素材就會越來越多,口才也就會越來越好,說話中的知識性、條理性、思想性、幽默性也會隨之豐富。

三、掌握技巧,訓(xùn)練大學(xué)生從“不善說”到“善說”

做到了“敢說”,又做到了“有話說”,接下來要解決的問題就是怎么能把話說好,也就是說話技巧了。說話技巧的鍛煉主要從如下三方面著手:一是有聲語言的訓(xùn)練。有聲語言是人們在社會交往中憑借語言傳遞信息、交流思想和感情的一種言語形式,它是最直接、最普遍、最常用的基本語體。有聲語言主要包括規(guī)范的普通話和科學(xué)的發(fā)聲技巧。說好標準的普通話,這是現(xiàn)代口才的一個基本要求;科學(xué)的發(fā)聲技巧包括語音、語調(diào)、語氣、語速、停頓等,它可以讓我們的有聲語言更加豐富、更具感染力和吸引力。二是態(tài)勢語言訓(xùn)練。態(tài)勢語言也被稱作“無聲語言”、“體態(tài)語言”等,它在交際中主要對有聲語言起輔助作用,主要通過身體形態(tài)、手勢動作、眼神表情等來表達。作為有聲語言的一種輔助形式,在具體表達中它不但可以增加有聲語言的表現(xiàn)力和感染力,甚至可以部分代替有聲語言或表達有聲語言難以表達的感情和態(tài)度。三是傾聽技巧訓(xùn)練。說話本質(zhì)上是一種交流,交流必定涉及說和聽雙方,說的目的是讓對方聽得懂、聽得樂,愿意聽、喜歡聽。從這層意義上來說,交流的質(zhì)量不但取決于說,更取決于聽。會傾聽、善傾聽的人知道什么時候該專心地靜靜地聽,知道什么時候該點頭表示贊同,知道什么時候該表達一下自己的觀點表明自己在認真思考對方的話。在傾聽中了解了對方的思想和觀點,說的時候才會更加有的放矢;在傾聽中滿足了對方表達和渴望贊賞的欲望,對方才會給你更多說的空間。

掌握了口才訓(xùn)練的思路和方法,就能夠事半功倍。口才的訓(xùn)練貴在持之以恒,想一蹴而就把口才練好的想法是不現(xiàn)實的。具體來說,只要遵循以上思路和方法,訓(xùn)練的載體隨處可見,課堂積極發(fā)言、朗讀、聊天、講故事、話題討論、演講、辯論、面試模擬等等,都是非常好的訓(xùn)練載體。總之,對于大學(xué)生來說,掌握了口才訓(xùn)練的技巧,再加上刻苦訓(xùn)練,就一定能夠擁有一個好口才。

作者單位:鄭州廣播電視大學(xué)

參考文獻:

[1]張楷卉.大學(xué)生口才與演講學(xué)實踐課探索[J].今日科苑.2009年第2期.

[2]韓瑩.簡論大學(xué)生口才訓(xùn)練的方法[J].企業(yè)家天地.2009年第4期.

[3]王紅.態(tài)勢語言在口語交際中的作用[J].商情.2009年第32期.

篇7

【關(guān)鍵詞】語文；教育；口才

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0131-02

語文知識重在積累,想要提高學(xué)生口頭表達能力,并非一蹴而就,而貴在平時的訓(xùn)練。本人在高中語文教學(xué)實踐中有了一些心得,在此,談?wù)勛约阂稽c淺見。

1 口才訓(xùn)練的必要與緊迫

1.1 從社會發(fā)展需求看,口才訓(xùn)練“勢在必得”：我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作,都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力,社會上各行各業(yè),哪不需要口才?就是汽車售票員,商場營業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語表達能力才能把工作做得更出色。當今社會,人們已越來越強烈地意識到口才的重要,口才對于某些人來說,已經(jīng)直接影響到其事業(yè),所以越來越多的人試圖通過強化訓(xùn)練來提高自己的口才。那么,我們的高中語文教學(xué),應(yīng)對口才能力的培養(yǎng)給予重視。從社會需求上看,口才的訓(xùn)練與培養(yǎng)“勢在必得”。

1.2 從語文教學(xué)的目標看,口才訓(xùn)練“義不容辭”：中學(xué)語文教學(xué)的主要目標任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。可是長期以來,在教學(xué)實踐過程中,往往重視讀寫能力而忽視聽說方面能力。一線教師并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,迫于升學(xué)率的壓力,不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋,把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文課堂教學(xué)。現(xiàn)在,在語文教學(xué)改革中,我們必須認識到提高學(xué)生口頭表達能力的重要性,把提高學(xué)生“說”的能力,作為語文教學(xué)主要目標任務(wù)之一,必須在語文課中還它一席之地。這是一線語文教師“義不容辭”的責(zé)任。

1.3 從學(xué)生的基礎(chǔ)看,加強口才訓(xùn)練“迫在眉睫”：在高中實踐教育教學(xué)中,從接觸的學(xué)生情況看,大多數(shù)學(xué)生的口頭表達能力都不盡如人意。進入高中的學(xué)生,目標始終瞄準高考,而高考只有筆試沒有口試。學(xué)生們整天埋頭于練習(xí)卷,語文課上忙于聽分析記答案做試卷,忙于記答題技巧,金口不開的時候居多,而且高中生相對初中生來說,心理上更趨于成熟也更趨于封閉,課堂上愿意主動舉手發(fā)言的已經(jīng)不多。即使老師點名,也是為回答而回答。語言組織表達能力還很弱。

因此,在語文教學(xué)中加強口才訓(xùn)練是很有必要的也是非常迫切的任務(wù),這是社會對跨世紀人才的要求,也是學(xué)生自身發(fā)展的需要,更是全面實施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

2 口才訓(xùn)練中的目標與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1 普通話語音訓(xùn)練:在口才訓(xùn)練中進行普通話語音的辨正與訓(xùn)練是非常必要的,因為演講是一個人講,眾人聽,演講者的發(fā)音準確與否,將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣,其他的口才表述亦如此,特別是在一些莊重嚴肅的場合,使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口才訓(xùn)練中加強普通話語音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。

2.2 心理素質(zhì)訓(xùn)練:劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說到,“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中,有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié):一為思維環(huán)節(jié),一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低;一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié),心理素質(zhì)是否良好,決定了人們的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)。”

我們先來談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在對學(xué)生進行口才訓(xùn)練中,提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán),相對于書面考試與比賽來說,良好的心理素質(zhì)在口語考試與比賽中尤為重要。

那么通過什么途徑才能達到提高心理素質(zhì)呢,一般說來,越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話,只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達到良好的心理狀態(tài),永遠開不了口就永遠怕開口,只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們在對學(xué)生進行口才訓(xùn)練時注意喚起他們的自信與勇氣,特別是對那些還未邁出“第一步”的學(xué)生,我們更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己,不讓他們站在岸邊看別人游泳,永遠站在岸邊就永遠怕水,這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水,只有下了水才能不怕水,只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理,加強口才訓(xùn)練,是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

2.3 思維訓(xùn)練:口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié),思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中重要的一步。從心理學(xué)原理看,思維與語言是緊密聯(lián)系著的,語言所表達的是思維活動的結(jié)果,那么,思維如果不敏捷不清晰不嚴密,語言的表達也就不可能流暢清楚,很難想象,一個思維遲鈍而又混亂的人,能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達自己的思想。

由此看來,“口才表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關(guān),口才表述水平的提高,其實取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高。”我們對學(xué)生進行口才訓(xùn)練,很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。我們知道,相對于書面表述來說,口語表達對思維的要求更高,特別是即興說話,對思維的要求尤其高,書面表述可以思前想后,想好了再寫,寫了后面的還可以再修改前面的;而口語表達則是邊想邊說,說前面時就得想著后面的,這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對學(xué)生進行口才訓(xùn)練的過程,實際上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

篇8

1.講述練習(xí) 讓學(xué)生從生活中，或從書報中搜集故事，然后在上課時講述。這一練習(xí)對于低年級學(xué)生可要求按照一定的順序進行講述，做到言之有序。對于中高年級學(xué)生可要求學(xué)生弄清重點和，確定講述順序，做到重點突出，能吸引人。

2.討論練習(xí) 讓學(xué)生按規(guī)定的題目和需求，事先搜集資料，擬好提綱，然后在小組會上口頭發(fā)表。這種形式的練習(xí)無論是高年級的學(xué)生還是低年級的學(xué)生都非常適用。比如同是一個討論題《男孩子優(yōu)秀還是女孩子優(yōu)秀》，受能力所限，低年級的學(xué)生可能會收集一些身邊，比較直觀的資料，而高年級的學(xué)生則可能會收集一些成為理論性的內(nèi)容。但無論是哪些年級段的同學(xué)都能夠在討論中提高思辨能力和表達能力。這種練習(xí)無疑是提高學(xué)生口語表達能力的一種好辦法。

3.看圖說話練習(xí) 讓學(xué)生看單幅圖畫，然后口頭描述該畫的場面；或讓學(xué)生看多幅連環(huán)畫，然后再按順序講述，連成一個完整的故事。這一種練習(xí)在我們國家的小學(xué)低年級是較為普遍的訓(xùn)練形式。而在中高年級，這一種訓(xùn)練應(yīng)運用的比較少了。我想這一種練習(xí)實際對中高年級的同學(xué)仍然適用。就要看教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的心理需求適當添加“佐料”。

4.錄音練習(xí) 在作文教學(xué)中我們也可以把學(xué)生的口頭作文用錄音機錄下來，一邊放錄音，一邊讓學(xué)生分析評議。這樣進行口頭作文訓(xùn)練，對于提高學(xué)生口頭表達能力，乃至?xí)孀魑乃剑谴笥旭砸娴摹?/p>

對同一命題按不同的要求練習(xí)。對于高年級的老師來說口語訓(xùn)練還可以提出對于同一命題、同一內(nèi)容，按不同人稱、時態(tài)、感彩進行描述的要求，讓學(xué)生獲得多樣化、多層次的訓(xùn)練。比如要求學(xué)生描述在公用電話亭打電話的情景，就可以有多種要求：

用第一人稱現(xiàn)在時描述——

我打到電話亭，取下聽筒，放在左耳邊，我聽到撥號音，然后在口袋里找到我的電話卡。我把電話卡按箭頭所示口內(nèi)，于是我開始撥號，我用食指按了7個數(shù)碼，我聽到對方接聽，立刻便說：“喂！”

用第二人稱將來時描述——

我的孩子，你聽著，你要把聽筒取下來，放在耳邊……

加進一定感彩描述——

我急急忙忙地走進電話亭，氣喘吁吁地打開手提包，拼命地找，……

用第三人稱加上形容詞描述——

一位風(fēng)雅的小姐走到一個被建成蘑菇形的電話亭里，用她靈巧細長的手取下橘黃色的聽筒，把聽筒移向……

篇9

我同時注意到教育部此次修訂的《語文課程標準》對“口語交際”能力的要求是頗高的，如第四學(xué)段（7―9年級）有關(guān)“口語交際”能力的就有這樣的表述：“文明得體地交流”“自信、負責(zé)地表達自己的觀點”“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動”。在當下應(yīng)試教育的影響下，教師往往對口語交際的訓(xùn)練不夠重視。如果不經(jīng)過專門的口語交際訓(xùn)練，恐怕學(xué)生此方面的能力難以真正形成。

如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？語文課程是實踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

在第四學(xué)段的語文課堂上如何創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境？我想語文課堂教學(xué)中用得最多的還是教材，利用教材創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境就成為提高學(xué)生口語交際能力的重要手段。那么，利用語文教材進行口頭表達能力訓(xùn)練的具體途徑有哪些呢？

通過多年教學(xué)實踐，我總結(jié)了以下途徑：

一、朗讀

朗讀是一個人口語交際能力形成的基礎(chǔ)。語文課本中有大量文質(zhì)兼美的文章，需要學(xué)生通過朗讀來體會其中美的情感和意境。學(xué)生在朗讀中變得聲音響亮、語氣連貫、感情飽滿，人也變得自然大方。同時，朗讀也是學(xué)生 “披文入情”理解課文情感的最有效的方式之一。如學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》一文時，為激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，進而體會課文的情境，我選擇了“教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境朗讀”的方式：

草報春，花鬧春。果園里，桃花、杏花、梨花正在爭奇斗艷，地上的野花也在自由而快樂的綻放呢！讓我們走向熱鬧的果園。（請大家用無比熱烈的情感來朗讀課文第四段――春花圖。）

綠草如茵，春花爛漫，春天展現(xiàn)出了生命的綠意和絢麗的風(fēng)姿。是誰染綠了春天，是誰扮靚了春天？是和煦的春風(fēng)。沐浴在春風(fēng)里的感覺是多么的愜意呀！讓我們走向田間，去感受那份詩情畫意吧！（請大家?guī)е鵁o限的愜意來朗讀第五段――春風(fēng)圖。）

這樣的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的想象，也激發(fā)學(xué)生美讀課文的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

整體感知對于學(xué)生理解課文大意、理清思路十分必要。在這一環(huán)節(jié)，一般也都是靠“說”這一口語表達的形式來完成的，如一句話概括課文內(nèi)容，給文章再擬標題、復(fù)述課文主要情節(jié)等。具體選擇哪種形式要以課文特點和教學(xué)重點而定。要想激發(fā)學(xué)生整體感知課文的欲望，不說不快，教師就要努力創(chuàng)設(shè)情境。如學(xué)習(xí)人教版《公輸》一課時，我這樣設(shè)計整體感知：

在“聽讀課文，把握節(jié)奏”“自讀課文，理解大意”的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們設(shè)想以下情景時人物會怎樣說話。

1. 我是墨翟，當我看到公輸盤一本正經(jīng)地說出“我義固不殺人”時，我氣憤地在心里說：“____________________”;當我看到楚王一面高興地說道“善哉”，卻又一面堅持“公輸盤為我為云梯，必取宋”時，我感慨地在心里說：“__________。”

2. 我是公輸盤，我與墨子當著楚王的面模擬攻守的情形，當我用盡了攻城招數(shù)，可依然不能攻破墨子的防守。我瞥了墨子一眼，在心里暗暗地對自己說：“_________________”

有這樣的情境設(shè)置，學(xué)生就會被吸引到對課文的感知上來。

三、利用文章的留白，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進行口語表達訓(xùn)練

文學(xué)作品靠形象表達主旨，它往往為讀者提供了廣闊的想象空間。如果我們抓住了那些“留白”，引導(dǎo)學(xué)生在作品所提供的信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的閱讀實踐進行大膽的想象，并且口頭表達出來，這樣就可以加深對作品的理解，更好地把握人物形象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》時，我的同事李永春老師在帶領(lǐng)學(xué)生感知故事內(nèi)容后進入到對人物形象的把握上，她巧妙利用“留白”來訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，當你讀到“后來，赫爾墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：‘這個值多少錢？’雕像者回答說：‘假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送’”時，你覺得赫爾墨斯聽到這句話后，會是怎樣的反應(yīng)？這時課堂可謂是“一石激起千層浪”：

他一聲不吭地走了，卻將自己的雕像鍍成了金身。”“他氣急敗壞，羞愧難當，把店砸了個稀巴爛。”“他很失落地回到天上，認真反省自己，終于明白了自己在人間不受尊重的原因，從此開始為商人做實事，最終贏得了商人的尊重”……

像這樣來訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生的思維就會被“激活”，口頭表達的欲望就一下子被點燃，在“一吐為快”的興奮中完成了對人物的把握和對故事的多角度解讀。

四、巧設(shè)討論題目，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力

文章是對生活的觀察和表達，如果我們從課文中選擇貼近生活的話題，或鏈接相關(guān)文章，創(chuàng)設(shè)具體的口頭表達情景，讓學(xué)生討論并發(fā)表見解，這就會漸漸促進學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力的提高。如學(xué)習(xí)《背影》一課，可以將它與《我看見一條河》對比閱讀，討論兩個父親愛子的方式，并說說自己喜歡哪一種以及理由。朱自清父親對孩子細致入微的照顧與另一個父親放手讓孩子挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其獨立的精神形成鮮明對比。讓學(xué)生討論各自的利弊，這對于學(xué)生思考父母的教育方式很有好處。為了支撐自己的觀點并說服別人，發(fā)言者就會積極地擺事實、講道理，這樣無形中就提高了學(xué)生的口語表達能力。

五、活用教材，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力

葉圣陶先生說過 “課文無非是個例子”，2011年版《語文課程標準》也提出教師要創(chuàng)造性地使用教材，由此可以明確：語文教師在教學(xué)過程中必須活用教材，只有活用課文這個“例子”，才能提升語文教學(xué)的有效性。“課文”這個例子會給我們思想內(nèi)容或?qū)懽餍问降确矫娴膯l(fā)，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，去探索更多知識，并漸漸形成語文綜合素質(zhì)。對課文的學(xué)習(xí)也包括對文章寫法的提煉。假如我們將此寫法用于口頭訓(xùn)練，那么學(xué)生就會在課文的引領(lǐng)下，結(jié)合生活積累試著再舉一個類似例子。例如學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文時，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：作者怎樣去表現(xiàn)圓明園是“幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話”？學(xué)生經(jīng)過朗讀、討論，很容易地說出是“渲染”手法的運用達到了這樣的目的。從建筑材料的豐富名貴（“大理石”“玉石”“青銅”“瓷器”“雪松”等）、建筑形式的豐富多樣（“神殿”“后宮”“城樓”等）、建筑裝飾的華麗名貴（“琉璃”“琺瑯”“黃金”“脂粉”等）、建筑布局的詩情畫意（“花園”“水池”“噴泉”“天鵝”“朱鷺”“孔雀”等）這些方面可以看出“渲染”手法的成功運用。

六、以單元話題來創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力

教材按單元編排，往往有一個共同的話題，如人教版八年級上冊第一單元是以“戰(zhàn)爭”為話題，盡管體裁不同，有新聞、小說、報告文學(xué)、書信等，但都以獨特的視角表現(xiàn)戰(zhàn)爭，給人以豐富的認識和深刻的啟迪。學(xué)完此單元，為訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，不妨創(chuàng)設(shè)一個情境：咱們班要評選“和平大使”，評選的標準是能夠結(jié)合這一單元所學(xué)來口頭表達自己對戰(zhàn)爭的認識，要求觀點明確，理由具體，思路清楚。為了爭當“和平大使”，學(xué)生會興奮雀躍，充分表達自己對于戰(zhàn)爭的看法。在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生因為承擔(dān)了有實際意義的交際任務(wù)，所以練得“很實”。其中一位同學(xué)給我留下深刻印象，他這樣說：“讀《新聞兩篇》，從勢如破竹的攻勢中，我看到了正義戰(zhàn)爭的威力;讀《蘆花蕩》，從老英雄酣暢淋漓的復(fù)仇中，我領(lǐng)略了百姓無窮的智慧和膽識;讀《蠟燭》，我從老婦人冒著炮彈爆炸的危險爬著去掩埋烈士的尸體中，我認識到了非正義戰(zhàn)爭的罪惡和人們對和平的渴盼……戰(zhàn)爭太可怕了！我認為我們要反對戰(zhàn)爭，為爭取和平做出我們的努力！”從這些臨場發(fā)揮的發(fā)言看，這位學(xué)生已經(jīng)對戰(zhàn)爭有了情感的體驗和思想的認識，且表達發(fā)自內(nèi)心，自然大方，這不就是一次極好的口頭訓(xùn)練的實踐嗎？

七、留心文中插圖，巧設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力

教材由課文組成，課文中有些插圖，跟課文密切相關(guān)。這也是一種資源，應(yīng)該有效利用，必要時圍繞它創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。如學(xué)習(xí)楊絳先生的《老王》一課，上課之初，我讓學(xué)生觀察文章的插圖――你看到一個怎樣的人物形象？關(guān)于他，你想了解什么？大家觀察后交流自己的想法。這個看圖說話的環(huán)節(jié)就可以成為課文的導(dǎo)入，既鍛煉了學(xué)生的觀察，又鍛煉了學(xué)生的口語表達，還對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了期待！

篇10

【摘 要】 學(xué)生的口語交際能力仍然是令廣大高中語文教師頭疼的問題。然而，現(xiàn)代社會對于人才口才交際的能力卻越來越被看重。本文首先指出培養(yǎng)學(xué)生口才能力的意義在于它是語文教學(xué)的目標與要求；是當今社會對于人才能力的要求；是根據(jù)學(xué)生的實際情況，迫切需要加強培養(yǎng)。然后，提出口才訓(xùn)練中的問題與方法，加強普通話訓(xùn)練；提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練；提高思維訓(xùn)練。最后，提出口語交際要文明禮貌，要訓(xùn)練學(xué)生脫稿的能力。

關(guān)鍵詞 新課程；高中語文；口才能力；口才訓(xùn)練；培養(yǎng)

隨著高中語文新課程改革的持續(xù)深入，越來越多的改革成效，已經(jīng)在高中語文教學(xué)的課堂中被顯現(xiàn)出來。在高中語文的課堂教學(xué)中已經(jīng)取得了許多可喜的成績，然而值得注意的是，對于學(xué)生口才能力的培養(yǎng)的腳步，卻日顯遲緩，這一問題被逐漸地凸顯出來。學(xué)生的口語交際能力仍然是領(lǐng)廣大高中語文教師頭疼的問題。然而，現(xiàn)代社會對于人才口才交際的能力卻越來越被用人單位所看重。因此，筆者根據(jù)自身的一線教學(xué)實踐，就學(xué)生的口才能力培養(yǎng)進行思考與探索，希望能為其他語文教師起到拋磚引玉的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生口才能力的意義之所在

（一）是語文教學(xué)的目標與要求

高中語文的教學(xué)目標與要求，一直是圍繞著培養(yǎng)并加強學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力。然而，在高中語文的實際教學(xué)中，教師往往更加重視學(xué)生的讀、寫能力，而忽視對于學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。當今的新課程改革中，明確提出了要重視對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給說的教學(xué)保留一席之地。

（二）是當今社會對于人才能力的要求

在當今的社會，許多工作已經(jīng)不是一個人能夠完成，更多的工作需要的是團隊協(xié)作，與他人的合作。而且在與人的交往中和從事社會的工作中，更多的需要人才能夠進行宣傳、談判、演講等等工作。無論我們的學(xué)生將來從事什么樣的工作，但是一定的口才能力和交際能力都是必須要具備的。

（三）學(xué)生的實際情況，迫切需要加強培養(yǎng)

根據(jù)筆者的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在絕大多數(shù)的高中生，口頭表達能力都不足。其原因在于，大部分的學(xué)生每天都忙于做練習(xí)題，在語文課上也把全部精力放在了聽教師的講解和記筆記上，機會沒有到講臺上進行發(fā)言的機會。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的口才能力得不到鍛煉，長期以往，越來越不會表達了。

二、口才訓(xùn)練中的問題與方法

口才訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生的口才是十分重要的，口才訓(xùn)練這么重要，那么，在口才訓(xùn)練的過程中，又主要存在什么問題，需要怎么解決呢。在此，認為主要存在以下三個問題，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要加強訓(xùn)練培養(yǎng)。

（一）普通話訓(xùn)練

普通話語音的訓(xùn)練，對于口才的訓(xùn)練是非常重要的。當演講的時候，演講者在臺上進行演講，臺下聽演講的人是較多的甚至是眾多的。若是演講者用的方言進行演講，則臺下的聽眾不一定都能聽明白演講者的演講。若是多數(shù)的聽眾不能正確理解演講者的方言演講，則演講者的口才再好，也是無用的。不止是演講時如此，在其他的需要口才表述的場合亦是如此。尤其是在一些莊嚴肅穆的場合，若是使用方言或者帶有方言口音的普通話演講，則顯得與莊嚴肅穆的場合不符。所以，普通話口音的訓(xùn)練是非常重要的。

（二）提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練

在口才訓(xùn)練的過程中，有兩個環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的。這其中之一的環(huán)節(jié)便是心理素質(zhì)的訓(xùn)練。一個人的心理素質(zhì)如何，決定了這個人在需要口才表述的時候，其是否能較好的表現(xiàn)出來。在學(xué)生中，有不少一部分學(xué)生是不敢在眾人面前演講的。究其原因，大多數(shù)的學(xué)生便是由于不自信、害怕等心理因素造成的。那么，如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢。一般情況下，學(xué)生越是害怕當眾演講，就越需要鼓勵學(xué)生當眾演講。若是一味害怕不敢演講，則只會越怕當眾演講。只有克服不自信的心理，不斷的訓(xùn)練自己當眾演講，方能逐漸的鍛煉出口才。所以，在對學(xué)生進行口才訓(xùn)練的時候，我對于那些不敢當眾表述的學(xué)生，常常先鼓勵他們喚起自身的勇氣，鼓勵他們對自己增強信心，勇敢的邁出第一步。只有不斷的訓(xùn)練，不斷的在各種場合鍛煉口才表述，方能逐漸的提高自身的心理素質(zhì)。所以，要加強提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵他們踴躍積極的進行口口才訓(xùn)練。

（三）提高思維訓(xùn)練

口才訓(xùn)練中另一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是思維的訓(xùn)練。為什么如此之關(guān)鍵，是由于一個人口才表述的高低是與這個人的思維能力的高低相關(guān)的。一個人口才能力的提高，是隨著這個人的思維能力的提高而提高的。所以，思維訓(xùn)練是訓(xùn)練口才過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，對于學(xué)生的口才訓(xùn)練，也更要注重提高學(xué)生的思維能力。口語表述相對于書面表述，口語表述對思維的要求更高。因為在作書面表述時，學(xué)生可以等想好了之后寫，若是有覺得不妥的地方，學(xué)生也可修改了在寫。但是對于口語表述，則要求學(xué)生是邊想邊說的，學(xué)生既要想前又要想后，同時要說出來，這便要求學(xué)生的思維要既敏捷又要清晰，對思維的要求極高。所以，在訓(xùn)練口才之時，思維訓(xùn)練是非常重要的，要注重提高學(xué)生的思維能力。

三、口語交際要文明禮貌

教師要提醒學(xué)生，在與他人進行交際的過程中，要注意自己的文明禮貌。在訓(xùn)練學(xué)生的口才的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生，說話的時候，眼睛不要到處亂看，而要看著對方。同時，說話的時候，要注意自己的肢體語言，要正確的使用自己的肢體語言。由于有些學(xué)生，演講、說話的時候，必須要依賴提前寫好的稿子，離開了稿子，就支支吾吾地說不出話來。因此，教師也要訓(xùn)練學(xué)生能夠脫稿說話。

參考文獻

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