導語：如何才能寫好一篇口才與演講的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：演講與口才能力對一個人綜合能力的提升已不容質疑，但在現代高校教育中卻未能引起重視。如能將其設置到各類專業的教學計劃中，尤其是會計與財務管理專業中，成為一門必修課，真正育之于人，才是最重要的。本文詳細分析了演講與口才能力的提升對于高校畢業生在就業與職業生涯發展中的重要性，同時，結合現在高校學生的校內表現與畢業生初入職場的過渡障礙，分析了其形成之原因與能力不足之缺陷，并對演講與口才在現代高校課程體系中如何設置進行了探討。

關鍵詞 ：演講與口才實訓財會專業教育素質教育

演講與口才課程在高職高專等職業院校開設的情況還有所見聞，但在高等院校卻很少開設，作為財會專業中必修課更是少見。皆是沒有對其重要性進行深刻的分析。口才的重要性可以從古談到今從中說到外，種種案例皆說明口才對一個人才智與能力的發揮與展現是何等的重要，從古至今又有多少能人滿腹經綸又拙于口舌而與展示自己的機會失之交臂。而財會專業人員不只是埋著作賬，而是要與各種機構打交道，諸如銀行、稅務部門、工商部門、財政部門等。可見，口才直接與個人的表達能力、溝通能力、思辨能力、社交能力等多種情商因素相關，其重要性不亞于一個專業四年的學習。

高校歷來承擔著培養綜合性素質人才的重要任務，更應該為學生提供綜合素質方面的教育，使大學生能走出校門更高效地適應于社會、服務于社會。而語言表達能力是所有綜合素質中最為重要的一種能力，它可以將一個人的能力通過語言表達出來、傳遞給他人、與他人良好地溝通、協商、合作、互贏。高校學生不論學任何專業，其專業水平的發揮都離不開社會，離不開社會中的社會群體，而語言表達即口才能力可以促進其專業能力更好地發揮，促其與同行、專家、同事、上司、下屬等等進行很好的交流與溝通，最終完成其想要完成的目標與任務。

1 高校財會專業畢業生職業生涯發展分析

高等院校財會專業學生教學培養方案中，主要培養他們會計基本的理論知識與一定的會計操作技能，有些學校突出了應用型技能型人才的培養方向，有些院校理論教育與技能培養雙向進行。總之，財會專業離不開技能的培養，但大家都在重視技能培養的同時，卻忘記了更為重要的一項能力就是口才的能力。

財會專業畢業后不只是要在會計相關崗位上，從事大家認為的做賬工作，除這些以外還要有財務分析能力、籌資、投資能力、資金運營能力、甚至是決策能力，而這些能力的構建不只體現在專業理論知識與會計實務技能上，還重要地體現在一個人與他人的溝通、交流、合作上，而后述能力的培養，皆源于口才的訓練，沒有一定的表達能力，再強的專業能力也不能與人溝通，不能與人交流，別人就難以認同你，導致合作效果不佳。

隨著財會專業學生的職業發展，他們可能會走上管理崗位，管理崗位就需要具備管理方面的能力，因此，如能在高校教育中增加關于口才訓練的專業課程，對財會專業學生的綜合素質的提升肯定是有利的。

2 高校大學生在演講與口才能力方面的現狀

2.1 課堂表現方面

高校的課堂教學，仍以理論教學為主，其特點決定了教師的教學方式仍以教師為主體，通過教師的講解學生的聽講來進行教學。學生在課堂中發言的機會少，慢慢形成了學生課堂中僅以記筆記與認真聽為突出表現。可見，學生表達口才的機會少。另一方面，在課堂教師提問環節，學生大部分都對回答不踴躍，能回避就回避，老師更沒有鼓勵學生發言提問，而提問也鮮見諸如為什么式的開放式問題。從課堂學生回答問題也可以看出，學生的回答，有的答非所問、有的語言籠統、概括不清、邏輯不明等等，大部分是心里明白，而無法用語言來表達。足見學生語言表達能力的缺乏。

2.2 社團建設方面

大學的社團對大學生綜合素質的培養是很有意義的，但從社團的成員狀況來看會發現，參加社團的學生以大一新生居多，這說明大部分同學起初有與人交往的需要有提升自己能力的愿望，但能在大二大三仍然留在社團的人員卻變得很少，又要靠新學年大一新生來填補。這種現象從一個側面反映了學生的交際能力的不足，無法在社團中得到自己的情感交往需求的滿足而中途退出，而交往能力絕大部分由個人的口才表達能力決定。

2.3 業余生活方面

大學的業余生活，以宿舍、圖書館、操場、兼職為幾條主線。據統計，宿舍為中心占大多數，其余三種占比較小。宿舍以玩電腦、看書、舍友聊天等活動為主，歷煉口才表達能力的機會少，圖書館與操場更是不以“口”為主，兼職是練習口才的很好的機會，但在大學群體中，兼職的比例首先不多還有兼職的類型與口才表達相關性不強。因此，業余生活對學生口才表達能力的促進作用有限。

2.4 人際交往方面

大學生的羞怯心理，造成他們的校園交際圈很小，絕大部分來源于同一宿舍。而對于同一班級與同一社團提供的更大的交際空間，學生卻沒有意識去與更多的人交往。大學生的交往還處于被動交往階段，沒有主動交往的意識，這也源于口才表達能力的缺乏，同時這樣的境況也導致了口才表達機會的缺少。

2.5 社會實踐方面

參與社會實踐，“陌生人”、“需要勇氣”、“有目標的真實情境”等這些因素決定了其是鍛煉口才絕佳的環境，但從學生參與社會實踐的比例看，占比很小。大部分同學其實正是源于對口才表達能力的懷疑與不自信，不敢走出社會實踐的第一步，因為語言表達跟與人溝通是社會實踐必需的第一步。

3 高校財會專業大學生口才現狀的原因分析

3.1 自身心理的影響

從心理學角度分析，每個人都存在一定程度的羞怯心理。表現為不愛講話、怕說錯話、怕說不好等等心理活動。而每個人也存在一個過渡期，由不自信到自信，大學口才能力的提升就是要縮短這個過渡期。

而自身的這種羞怯心理，一般是因為家庭環境所造成，但它不是一成不變的，隨著就學環境、所期生活環境、人文環境的改變是可以改變這種羞怯心理的，大學口才教育的目的就是要提供這種情境，讓學生擺脫這種心理，勇于表達自己展現自己。

3.2 生活習慣的影響

大學生的生活即是校園生活，聽課、讀書、體育鍛煉、課余兼職等，生活的習慣無不受周圍的同學、校園氛圍所影響，周圍的人集體價值觀會無形中影響到個人的價值觀，校園的文化生活氛圍也會間接影響到學生個人的生活習慣。

當前校園社團的建設在規模與數量上還非常有限，無法給大部分同學提供更多的校園實踐機會，也就無法提供更多鍛煉口才能力的機會，校園組織的各種文化體育活動也在無形中產生著影響。

3.3 專業特點的影響

高校專業多，各專業不同特點對口才能力也有不同的影響。營銷專業、管理專業相對來講提供的口才鍛煉的機會較多，但漢語言、會計、計算機、藝術設計等相對較少。但無論哪一專業，口才能力的提升對專業的學習與將來在職業生涯中的應用是有重要促進作用的。具體表現為專業學術的交流、與同行之間的溝通、自身能力的展現等。

3.4 課堂氛圍的影響

高校的教學依然以理論講解為主，課堂的提問與回答時間占比很少，課堂氛圍枯燥，無形中影響到學生在專業素養上的缺憾，即對專業語言表達能力的缺失，這間接造成在就業面試與職業發展中的障礙。

3.5 外在環境的影響

外在環境很少有鼓勵學生多講話、愛講話為主的，講話被人們所忽視。皆因為這個能力人人具備，口才好與壞在校園這個外在環境看，還沒表現出二者的巨大差異，相比，試卷上的分數差異對學生之間的影響可能更大。這樣的價值觀勢必會形成校園師生對口才能力的不重視。然而，口才能力在畢業始就業面試到職業生涯發展最終到個人綜合能力全面的展現，方體現其重要性。

4 高校財會專業大學生演講與口才能力缺乏會造成的能力缺陷

4.1 語言表達能力

如何把事情表述清楚，正確清晰地傳達給對方；如何能說服他人，鼓勵他們按自己的意愿行事；如何將自己在一件事情中的經驗與感受傳遞給他人，這些在職業生涯發展中很重要的能力都與語言表達能力密切相關。口才是能力的翅膀，個人內在能力的發揮，需要口才這雙翅膀方能讓能力充分地發揮。

4.2 人際交往能力

與人交往的能力屬于情商中最重要的因素，如何與人打交道，如何與人良好的相處，如何解決人際交往遇到的障礙，都需要口才能力的發揮，合理地表達自己的情感，適當地介紹自己以讓他人了解，有情有理地闡述以獲得他人的諒解等等，交往的種種效果莫不與口才的能力有關。如很多畢業生剛走入職場，總覺得有人際交往的恐慌與障礙，與老職場人員沒有共同語言、不好溝通；而反過來，老職員對新入職畢業生又這樣評價：清高、呆板、沒有眼力勁、不合群等。這些情形都反映了高校對學生演講與口才教育的重要性。

4.3 溝通協調能力

人與人在價值觀、思想、方法、態度、行為等方面是有差異的，但有很多的事是需要與他人協助才能完成的，這就需要與他人良好的溝通，協調一致后方能順利完成任務。如何做到良好的溝通協調，通過思想與行為是不行的，語言就成了最重要的因素。說話的態度、口氣，表達的內容、邏輯，說話的場合情境等都會直接影響到口才溝通的效果。

4.4 自身素質的表現能力

在大學生群體，有很多同學學習成績優秀，讀書破萬卷學識才華無可挑剔。但在展現自己優秀能力的時候，因口才表達能力的缺乏，導致能力的發揮不足、發揮失常的現象很常見，這樣的表現在就業面試與正式工作后直接會影響他們發展機會的獲得與周圍領導與同事對他們的印象。

4.5 機會把控能力

機會總是留給有準備的人的，這兒的“準備”不只是心理上及專業能力上的準備，還有通過語言表述攢取機會能力的準備，比如：領導面前的自我推薦、同事之間的競聘演講、重要會議上的獻策發言、領導交代的組織任務等等，無不以口才為橋梁連通自身的能力，讓能力通過語言的表達得到他人的認同，以獲取展現能力的機會。

5 在高校設置演講與口才實訓課程的意義

5.1 有利于學生塑造健康而充滿正能量的心理

通過演講與口才實訓課程效果的反饋，發現同學們其實是有著強烈的表達自己的心理意愿的。在課堂上，大家踴躍表達自己內心的感受，講自己的童年、自己的家庭、自己對周圍事物的看法、自己的理想等等，真誠的表達激起很多同學的正面情緒。積極、陽光、豁達、真誠在課堂氛圍中彌漫。讓優秀同學的事例與積極的觀念通過演講分享在同學間傳遞。

5.2 有利于促進塑造良好的課堂氛圍

演講與口才實訓的目的，不強求學生掌握多少演講技巧與能力，只是為學生傳達一種觀念———要勇于表達自己的觀念，樂于分享自己的感受。讓學生通過實訓，做到敢說、愛說、會說、說得好即可。課程鼓勵學生在學習中在生活中，處處留意能當眾講話的機會，有想法就說出來，這對專業課堂的氛圍是很有意義的，同學們敢提問題了，敢對專業知識提出質疑了，這樣的氛圍對學習能力、創新能力有很重要的強化作用。

5.3 有利于營造和諧的校園文化

演講與口才實訓課程，鼓勵大家要善于用語言來解決生活中出現的種種問題與人與人之間的矛盾。同學之間打架斗毆基本上都是因一時溝通不暢、曲解對方意思等沖動之下所為。而此課程倡導大家學會用語言解決問題，做好與他人的溝通交流，講究溝通時語言的有聲部分語氣、語調，無聲部分態勢與表情等等。同學之間如果都能夠多用語言來溝通，和諧的校園文化氛圍自然能形成。

5.4 促進專業知識更有效地發揮與展現

專業知識大多都需要應用方能發揮其對社會與他人的價值。當今的社會是個人人需要與他們協同合作的社會，個人知識能力的發揮應用離不開與他人的合作交流。要將專業知識應用到實踐中，必需首先得到相關負責人的認同、得到合作伙伴的理解，甚至需要據理而說服合作方促成合作，在專業知識的應用中有時也需要對專業知識清楚正確的表述，與外行交流時還需要能將專業知識進行通俗化的講解等等，這些無不需要具備一定的口才能力。而財會專業歷來被一些傳統觀點影響，認為是“多做少說”的行業，但隨著社會的發展，財會專業需要更加綜合性高素質的人才，不僅要懂得專業財務知識、投資知識，還需要具備運營管理能力、人際交流溝通能力，這就需要他們練就一定的口才表達能力來為上述能力的發揮奠定基礎。

5.5 有利于提升學生的就業能力與可持續的職業生涯良性發展

就業的第一關即是參加面試，而面試中語言表達是在多種能力中占比較大的一項因素。有能力要讓對方知道更要讓對方認同，這都需要我們用口才將其展現出來。只有這樣，才能避免在通往職業的第一關就被刷掉。

走上工作崗位，口才依然發揮著無比重要的作用。與領導、同事、下屬的溝通相處，工作中與同事之間的協調合作，會議上的獻計獻策，無不通過口才來達成。口才也同時展現了自己的價值現、對待工作的態度、對待領導同事的觀念，讓領導認同你、讓同事了解你，對自身的職業良性發展才能有積極的作用。

財會專業學生的職業發展，主要通過基層會計人員、會計主管、財務總監、公司副經理、直至公司總經理，這就需要會計專業的學生練就綜合素質與全方面的能力，而口才顯然在各方面才能中是最基礎、最根基的。

6 高校財會設置演講與口才課程實訓的方案選擇

6.1 在高校財會專業結合本專業特點以必修課的類型開設

演講與口才能力不是獨立的，對任何專業都是非常重要的。任何專業能力的發揮與在實踐中的應用都離不開掌握專業知識的人的口才表達。而表達能力的差異，將直接影響到所學專業能力的實踐效果。這些與得到他人的認同感、協調度等有直接的關系。

但專業不同特點不同，演講與口才實訓應結合專業的具體特點來設計教學內容，突出表達能力、溝通能力、說服能力、辯論能力、談判能力等具體一項或多項。為引起學生們的重視，以多課時的必修課形式開設也是非常有必要的。

6.2 實訓課程的教學設計應以學生實訓為主、理論教學為輔

“實訓”，自然區別于單純的演講與口才理論教學，少講理論規則，多講態度與觀念，鼓勵學生積極參與、勇于登臺當眾演講，教師適當占評，讓學生走出登臺的第一步，從演講中獲得經驗與講后的成就感已經足夠。

一學期的課程不足以改變一個人的口才能力，但如果通過此課程，能傳遞一種觀念：一個人的演講口才能力是很重要的；生活處處是講臺，無處不演講。這樣學生才能對演講與口才產生重視，就可以在生活中到處找到歷煉口才的機會，那才是課程最重要的意義。

6.3 課程以學生敢講、愛講、會講、講得好為教學目標而循序漸進

課程的教學目標，最基本的是讓學生敢講、愛講，而后才是會講、講得好。學生在演講與口才方面的能力也差異較大，在實訓課堂上，有的同學已登臺多次，而有的同學還未首次登臺。甚至一學期課程結束，有極少數同學從未主動登上臺進行過發言。因此課程教學目標的設計也應依情況而循序漸進。

6.4 課程的教學要以和諧的氛圍展開，教學方法應多樣化，以引發學生參與興趣為原則

實訓課程的特點是以學生為主體，教師成為了輔助角色。教師組織、點評，但講話的主角是學生。如果一堂實訓課程學生參與不積極，興趣不高，那么這堂實訓課就沒有效果，失去了意義。因此，教學中應營造和諧的課堂氛圍，以多樣化的課堂設計吸引學生參與，如精彩的自我介紹、重新設計可讓每個人參與的辯論賽、引入無領導小組面試、命題演講、隨機情景演講等等，如此方能激發學生的學習興趣，最終達到課程的實際效果。

6.5 課程的考核方式以鼓勵學生多講、講好為考評原則，口試與筆試結合

另外，演講與口才理論在傳統高校中涉及的比較多，但演講與口才的實訓卻比較少，理論課程的考核多采用筆試，而實訓課程應以口試為主，適當以筆試補充。筆試也應以寫演講稿為主，考理論的題目不必出現。

參考文獻：

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篇2

一、鼓勵學生大膽走上講臺是搞好時事演講的重要前提。

所謂思想品德課時事演講，就是初中思想品德課上課前幾分鐘，教師讓出講臺，由學生走上講臺以自主演講的形式，對全班同學進行5分鐘左右的時事講演，之后由其他學生和老師進行點評。一般每堂課安排兩位同學參加，保證每個同學都有參加的機會。初中思想品德課時事演講一般從初一年級開始，由于學生沒有經過系統的演講培訓，不明白演講的內容與要求，教師必須針對性地給予指導。初一年級的學生不想發言，更不想走上講臺發言，有的有自卑感，有的自信心不足，有的缺乏必備的演講技能，針對這種情況，教師要鼓勵學生走上講臺。我常用的一句話是：“要想當總裁，必須上講臺。”一個人有多大的成就，他就得面對多少人。有些學生可能沒有當總裁的志向，教師也不能苛求他們。不想當總裁，至少也有可能當一名推銷員，當推銷員要面對顧客，與人說話，交流，這要我們大膽地面對他人。也有些同學說，我不想從事這樣的工作，我想從事科研型工作，不需要太好的口才。這時教師應提醒學生，你總得去應聘，總得成功地找到工作，否則就只能喝西北風。經過我的動員，學生基本上都能認識到時事演講的重要性，從而克服上臺的恐懼，大膽地走上了講臺。讓學生走上講臺是搞好時事演講的重要前提。

二、專題培訓學生演講的基本能力是搞好時事演講的關鍵環節。

接著教師要培訓學生有關演講的基本能力。演講的內容是要求學生選擇最近發生的，具有重大影響的國際、國內時事，也可選取社會熱點時事，還可選取貼近學生生活的小事。時事演講演講必須與教材理論有機結合，讓學生理論聯系實際，做到學以致用。學生演講的時候要對時事內容加工，分兩部分表述，前半部分描述基本內容，后半部分是自己對此時事的看法。時間控制在5分鐘以內。演講的技巧性要求是：學生演講的聲音要清晰響亮，使用普通話演講，語氣要抑揚頓挫，不要一個聲調講到底；演講要自信，面對同學，學會用目光與聽眾交流，自然大方，并注意身體語言的恰當運用；演講的內容明確，層次清楚，思路清晰，視角獨特，演講的方式力求有新意；注意演講的禮儀，著裝整潔，注意起始語與結束語及敬禮的運用，開始要敬禮并問好，結束時要說：“我的演講完了，謝謝！”并敬禮。以上是對演講者的簡單要求，這樣做能為后續演講活動的開展打下堅實的基礎。對其他學生的要求是：做文明的聽眾，展示自己文明的素質，也是尊重演講者的基本禮貌，同時要求學生聽后思考，并對演講者進行點評。點評的基本要求是：聽眾對演講者持一分為二的辯證的態度，先講其優點，接著講其不足，再提出改進的建議，最后進行以肯定為主的總評，教師進行引導。

三、初中思想品德課前時事演講實踐的成就與問題。

多年來，筆者在初中思想品德課堂時事演講開發學生能力的實踐中，取得了良好的效果。首先，時事演講開發了學生的語言智能，所有的學生的語言智能都得到有較大的發展。初中學生了解當前國際國內政治、經濟、文化、體育等方面的重大時事，恰當地發表自己的看法，時事演講活動不僅提高了學生的語言組織和表達能力、應變能力，鍛煉了他們的口才，而且使他們形成了良好的心理素質。其次，時事演講激發了學生的創造性思維，使他們的邏輯思維能力有了較大的提升。在時事演講的準備過程中，對所搜集的材料進行整理和分析論證的過程，就是一個從感性認識上升到理性認識、從形象思維過渡到抽象思維的過程。日積月累，學生便會形成科學的思維方式，提升思維能力。最后，培養學生的合作意識與人際交往智能，和諧師生的人際關系。此次活動，使同學們更關注時事，讓同學們了解了許多事情、互相交流了看法，同時也增長了知識，鍛煉了交流總結的能力。這樣，學生多方面的能力得到鍛煉，綜合素質得到極大提高。

當然，在思想品德時事演講活動教學的實踐中，也存在不少的問題。部分學生雖然經過了培訓，但是對演講的技巧仍然不能熟練運用。有的學生態度不端正，準備不充分；有的學生上臺之后情緒緊張，語無倫次，禮儀失當；有的學生選材不符合要求，沒有聯系教材；有些感想不夠豐富，考慮問題簡單不夠全面，沒有理論聯系實際；此外還有一些不遵守演講的紀律，不能認真傾聽，等等。種種問題的解決，需要教師與學生的共同努力，以在實踐中不斷改進和完善。

搞好初中思想品德課時事演講的責任在廣大思想品德教師，我們要擔當起這一時代賦予我們的使命，努力提升自身的理論水平和能力，兢兢業業，扎扎實實地開展好這項工作，這樣學生的素質和能力必將有很大的提升。

參考文獻：

[1][美]Linda Campbell、Bruce Cambell、Dee Dickinson著.王成全譯.多元智能教與學的策略.中國輕工業出版社，2001.9.

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[3]宿春禮，廉勇編著.人生哲理全知道.華文出版社，2009.11.

[4]李維渴編著.不抱怨的世界.中國華僑出版社，2011.5.

篇3

【關鍵詞】高職演講與口才教學改革對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03c-0131-02

語言是人類思維和表達的工具，是人與人之間相互進行思想感情交流的必要手段，可以說，語言能力是人們最重要的一種交際能力。當前，人們之間的交往交流越來越密切，擁有較好的語言表達能力已經成為了一個人在工作生活中必須具備的基本能力之一。對于職業院校的學生來說，擁有較好的口頭表達能力，也是今后成功踏入職場的重要條件。正因如此，各高職院校開設了演講與口才課程，以提高學生的口頭表達能力，提高學生的與人溝通能力，培養學生的綜合素質，使學生成為適應社會需要的人才。

一、高職演講與口才課程教學存在的問題

從現階段很多高職院校的實際情況來看，演講與口才課程還存在著課程不受重視、教學內容繁多、教學模式教學方法老化等諸多問題亟待解決。

（一）課程不受重視。首先，從學校層面分析，高職院校開設演講與口才課程的歷史不算短，但由于受傳統觀念和社會上急功近利思想的影響，演講與口才課程在很多高職院校中的地位普遍較低而且不穩固，甚至有時候處于被隨時削減課時的邊緣地位。因為很多人認為說話是非常簡單的事情，畢竟大家都是大學生了，不再需要再開設口才課，而只需要學好專業課。其次，對于很多學生來說，演講與口才課程不是專業課，學不學、學好學壞都無所謂，甚至還有很多學生會覺得選修該課程就似乎表明自己的口才要比別的同學差。這些問題都導致該課程在很多高職院校不受重視。

（二）師資力量亟須提高。師資力量是教育的基礎，教師在教學過程中充當著領軍作用，培養高素質人才必須依靠高水平的師資隊伍作保障。但在很多高職院校演講與口才課程的實際教學中，很多授課教師自身未曾系統學習過這方面的知識，而且多數教師大學畢業后就直接到學校擔任該門課的教師，缺乏在社會上相關企事業單位的任職實踐經歷，缺乏實戰工作經驗，因此在授課過程中往往理論知識很豐富，但在把理論與實踐有效結合起來時就存在著較多問題。

（三）班級人數多，教學環境不理想。為了節約教學成本，演講與口才課程的教學往往采用自然班或選修班的形式進行授課，但每班學生人數一般不會少于三四十人，多則甚至五六十人。教學班學生人數太多導致課堂教學秩序難以有效管理，加之學時有限，教學課堂實踐訓練活動環節也很難有效開展，從而造成課堂教學效率不高。教學場所方面，基本都是在教室上課，最多是多媒體教室，缺乏一些像演講訓練廳等專門的訓練場所，所以對表情和態勢語的訓練就會缺乏針對性，而這也往往是很多學生講話時的一個薄弱環節。在西方，如美國的很多大學都有大演講廳、中演講廳、小演講廳，可以讓學生去那里練聲音和手勢等，從而有效提高語言表達的水平。

（四）教學方法不夠靈活。教學方法在教學過程中的作用不容忽視，有時候教學方法的好壞直接決定著教學結果的成敗。目前，很多高職院校的演講與口才課教學方法還比較落后單一，有的甚至還采取一張黑板、一張嘴、一支粉筆的傳統教學模式，甚至仍有不少教師采用滿堂灌的“填鴨式”教學方法，老師在課堂滔滔不絕地講解，學生在下面聽，實際上對于有效提高學生的口才效果并不好。

（五）考核方式與課程性質脫節。演講與口才課程一般傳統的考核方式是30%的平時成績加70%的期末卷面成績。這樣的考核方式無法凸顯出演講與口才這門課程的教學目標，也難以體現學生的語言表達能力究竟怎么樣，很多學生在考前幾天突擊進行“死記硬背”一輪也能考出好成績，但其實際的語言表達能力卻并無實質改變。

二、高職演講與口才課程改革策略

擁有良好的語言表達能力，在工作中善于應對，對職業院校的學生來說，也是今后成功踏人職場的重要條件。因此，演講與口才課不是一門可有可無的課程，它是一門重要性不遜于專業課程的素質教育課程。

（一）加強師資建設。培養合格優秀的人才，必須有高素質的師資隊伍作保障。教師隊伍水平對相關課程的教育教學質量起著決定性因素，培養和造就一支素質優良的演講與口才教師隊伍，是演講與口才課程教學改革不斷推進發展的關鍵因素，也是培養一流人才的基本保證。

針對高職院校演講與口才課程的授課教師大多是中文等專業畢業，同時缺乏相應的企事業單位實踐工作經驗這一事實，可以加大該門課程教師培養與培訓的工作力度。一是輪流安排該門課任課教師去行政機關或企事業單位進行一兩年的頂崗實習，讓他們真正深入了解企事業單位不同人之間溝通交流的口語特點，以有效改善他們實踐能力不足的問題。二是每年有計劃地安排現有的教師參加國內外進修和相關學術會議，與其他高等院校教師交流經驗等。三是多安排教師到企事業單位進行調研、座談、走訪等，了解社會上不同單位不同崗位對學生口才的具體要求等，從而更好地實現課堂教學的針對性和有效性。

（二）減少班級人數，改善教學環境。根據口語課的教學特點，演講與口才課的班級規模應該安排在20～30人，這樣才能有效保證課堂教學進行正常訓練，從而真正讓每位學生都能參與到課堂訓練活動中來，在訓練活動中提高自己的膽量和語言表達能力。另外，在教學環境上要增加資金投入，改善辦學條件，設置一些專門的訓練場所，比如設置演講訓練廳，讓學生有條件針對性地對自己演講或講話時的眼神、表情和手勢等態勢語言進行專門訓練，從而提高其語言表達藝術的綜合才能。

（三）改革教學方法，提高教學效率。演講與口才課目的是提高學生的語言表達能力，而以往的“填鴨式”和“三步法”等教學模式、教學方法很難達到這個目的。要想提高教學效率，教學方法的改革勢在必行。在教學實踐過程中，筆者使用的以下幾種教學方法還是比較可行的：

1 三分鐘演講訓練法。堅持進行課前3分鐘演講，開學第一次課把課前3分鐘演講的作業布置落實下去，按學號或抽簽順序，每次安排三名學生走上講臺進行3分鐘演講，然后抽簽選取下面在座的學生對這三位同學的演講進行點評，最后老師再進行總結點評。通過課前3分鐘演講訓練把口才練習落實在實處，以此培養學生的膽量和在公開場合的口語表達能力。

2 情境式教學法。根據教學目標、教學任務和教學內容，在教學中精心選擇設計一些符合學生生活或工作實際的生活情境、活動情境、社會情境等，采用角色扮演、情景劇表演、模仿秀等多種教學方法，創設人人敢說、人人愿說、人人會說的語言環境，訓練學生們在大眾面前的語言表達能力。情境教學法的使用，可以有效激發學生自主學習的興趣，充分發揮學生的學習口才的主觀能動性，使他們在活動中學會口才表達的相關技能。

3 小組合作學習法。根據一定的規則把全班學生分成幾個學習小組，在今后的課堂和課下學習中經常以學習小組為單位開展一些活動，如以小組為單位就一個問題進行討論，先是組內成員進行自由討論交流，然后再以小組為單位進行全班的討論交流。通過小組合作學習可以很好地把每個學生融入進課堂教學活動中，培養學生的人際交流溝通能力、思維能力和團隊合作精神。

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【關鍵詞】管理類專業；素質拓展課程；可行性

自2002年大學生素質拓展計劃在全國各大高校發起以來，取得了一定的成效，目前，全國幾十所高校都已經成立了素質拓展中心。素質拓展又名體驗式訓練，它主張讓學生自主學習并進行相應的實訓，對于激發學生個人潛能、提高溝通交流能力、培養積極樂觀的心態具有重要作用。

一、管理類專業學生開展素質拓展課程的可行性以及重要性

1.能夠有效提高管理類專業學生的就業競爭力

隨著社會經濟的快速發展以及高校招生規模的不斷擴大，大學畢業生的數量逐年增長，就業難已成為大學生普遍擔心的問題，大學生就業難問題的出現主要有兩方面原因，一方面是由于企業產業結構落后，對大學生的需求量少，導致大學生供過于求，另一方面是大學生的綜合素質、職業素質、求職觀念等普遍達不到企業要求。針對第二點的原因，高校教學的理論與實際脫節有一定的原因，高校教學管理應以學生就業為指導，加強學生就業競爭能力，堅持理論聯系實際的教育方針。加強素質拓展工作是增強學生就業競爭力的重要舉措，尤其對于管理類專業學生而言，目前用人單位對人才的要求都是要具備全面的人才素質，不僅要有扎實的專業素質以及實際操作能力，而且還要有吃苦耐勞、艱苦奮斗的敬業精神，管理類專業學生很多都是溫室里的花朵，在日常的教學中，也僅僅是局限于專業知識的傳授，缺乏實際操作過程以及實踐訓練。

2.能夠更好地使教學、學生教育管理同素質拓展工作相結合相互促進

管理類學生相對與其他專業學生而言，學習的時間比較自由，學業壓力比較小，課余時間比較多，而管理類專業的學生普遍性格開朗活潑，愛好廣泛，輕松的學業壓力很可能會導致學生放松學習，而把更多的時間投入到戀愛、游戲、購物、上網等方面上，從而忽略了學習的重要性，這也是為什么很多高校仍有許多管理類專業學生掛科的主要原因，開展相應的素質拓展教育，提供學生一個良好的學習平臺，讓學生把課余時間參與到素質拓展活動上來。因此，在一定程度上，有利于管理類學生的健康發展以及專業素質提高。

二、加強開展素質拓展課程工作的措施

1.開展相應的口才訓練課程

口才是管理類專業學生日常生活交流中必備的基本素質，更是未來求職就業中需要具備的基本技能，因此，開展相應的口才訓練課程，對學生在未來的社會上做到應對自如具有重要意義，一方面在培養學生的普通話達到標準化，避免帶有濃重的家鄉口音，另一方面要通過口才訓練強化學生的口語表達能力，可以通過開展以下活動來加強管理類學生的口才，第一，新生入校時，在輔導員的指導下，有組織的開展相應的全面的自我介紹，讓每個學生都能互相有所了解，便于建立同學之間的友誼，同時通過當眾的自我介紹來增強學生的自信心以及大膽表達的能力；第二，定期舉行干部換屆儀式，采取學生上臺競選演講的形式，多鼓勵學生上臺演講競爭，通過競選演講來達到口才訓練的效果；第三，適當采用學生講課的方式來上課，讓學生真正感受到教師在課堂上講課的氛圍，一方面提高學生的學習興趣，另一方面也可以對學生的口才進行了一定的訓練；第四，開展相應的口才測試，由專業教師進行點評打分，要求學生普通話標準，并清楚陳述自己的觀點以及觀點陳述要具有條理性，最好是真情實感，有一定的感染力，每個學生還應必須通過口才測試，才算達到口才訓練的效果。

2.加強實驗教學與科研的融合

傳統的管理類專業教學模式，缺乏實踐性以及研究性，導致理論與實際脫節，學生不能很好地理解理論知識以及培養專業素質，開展素質拓展課程，要注意加強實驗教學與科研的融合，培養學生的實踐能力，在學生在實踐教學中注重操作能力、管理能力的培養，比如，開展ERP企業模擬實戰等，讓學生在實際企業運營模擬中分析出現的各種問題并提出相應解決方案。

三、結束語

素質拓展課程作為一門特色的新的教學模式，其對學生的發展具有重要的意義，高校如何有效的開展相應的素質拓展活動，提高學生的專業素質以及各方面的能力，是當下需要考慮的主要問題之一，合理科學的素質拓展課程，是實現素質教育的關鍵，達到培養全面人才素質的目的。

參考文獻：

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[2]佟剛，侯良勇.新疆高職院校開展素質拓展課程必要性研究[J].經營管理者，2013，11（30）：26-27

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作者簡介：

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關鍵詞： 中職語文教學 口語交際 能力培養

口語表達是人類生存的基本技能之一，其水平是一個人的素質體現，也是學生未來成長與發展的基礎。中國古代有“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”、“一言可以興邦，一言可以喪邦”之說，把口語表達的重要性提高到國家興亡的高度。據資料統計，當今社會有一半以上的信息仍然是以口頭語言的形式傳遞的，特別是隨著社會經濟、政治、文化的飛速發展，人際交往越來越頻繁，口語的使用頻率越來越高。因此，培養有口才的全面發展的人才，是社會發展的需要，也是語文教學的一項重要任務。

《語文課程標準》對“口語交際”能力提出的目標是“具有日常口頭交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。新課標把以前的“聽說訓練”改為“口語交際”，這是教學理念的改變。聽說訓練是以單向活動為主，而口語交際則是多向互動的，是語言交流和人文素養的統一體。口語交際不僅要訓練口語交際的技巧，還要培養學生文明禮貌的素養及言談舉止中傳情達意的能力。

現在的職校學生畢業后將直接進入競爭激烈的社會，將面臨求職、應聘、公關等各個方面的挑戰。一些學生說話時常常有頭無尾、任意粘連、啰唆、重復、沒有重點且語病和口頭禪較多，不顧中心、條理、語法、邏輯，根本無法談及語言的嚴密、準確、活潑、言簡意賅。學生口語交際能力差，畢業后很難適應社會對人才多方面的需求，因此，培養學生敏捷的口語交際能力是職校語文教學的當務之急。

一、職校口語教學的現狀

長期的應試教育使某些教師認為，語文教學只需教好課文，指導好學生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學的中心內容。他們認為教學生“說話”太簡單，或者沒有必要，忽略對學生口語能力的培養。

職校學生大多在考取普通高中無望時才不得不選擇職校。他們在語文方面見識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達有阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學生普通話說得不好，直接影響表達效果。職校學生的年齡大多在十五六歲左右，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現內向性和表現性共存的現象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學生在需要表達自己意見的場合，較為普遍地表現為“口訥”，甚至被人認為是“木訥”，從而影響他們走入社會后的發展。因此，職校語文教學必須重視對學生口語交際能力的培養。

二、提高學生的口語交際能力的措施

如何提高學生的口語交際能力呢？我認為，應以教材為依據，加強如下幾個方面的訓練。

1.普通話訓練以《漢語拼音方案》《普通話口語教程》為依據，為學生設計訓練作業，讓學生逐字逐詞標聲調，個別字還要加拼音，此后重點放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；在課堂上播放一些優秀的散文詩歌的名家朗讀，如《登高》、《念奴嬌赤壁懷古》、《再別康橋》、《致橡樹》。同時教師聲情并茂地示范朗讀，通過作品蘊含的豐富情感自然而然地打動學生，讓他們情不自禁地愛上朗讀。然后經常在課前讓兩三名學生面向全班學生逐個讀自己喜愛的散文及詩歌，要求聲音洪亮，語言流暢舒展，感情自然生動。讀后，讓其他學生進行評議，肯定優點，糾正錯誤，從而使全班學生共同提高。要求學生在一切公共場合用普通話進行交流表達，提高普通話表達能力，鍛煉膽量。

朗讀訓練朗讀是練習口語的有效形式，既可以練習說普通話，又可以加強口語與書面語的聯系，使口語更規范化。同時，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲備，培養敏銳的語感。葉圣陶先生說：“至于文學語言的訓練，最要緊的是訓練語感。”“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文學。”可見朗讀的重要作用。在訓練過程中，教師要多范讀、多評讀，將朗讀作為課堂教學的必備環節。同時，可開展課外朗讀活動，如一年一度的校園文化節朗讀演講競賽、全省中職學校的文明風采比賽等多樣形式，激發學生的學習興趣，培養學生的能力，擴大訓練范圍。

2.復述訓練復述有利于培養系統而連貫的說話能力。在復述過程中，可以從文章中學習詞匯、語句和作者的語言風格。復述時，要求學生做到內容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關鍵，恰當取舍，詳略得當，還應鼓勵學生在復述時根據復述的內容適當地注入情感。

3.對話訓練對話是直接進行說話練習的方法之一，不僅有利于鍛煉學生的口才，而且有利于鍛煉學生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準確地解決問題。在教學中，可通過教材進行訓練，要求學生掌握多種對話技巧，同時要求學生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。

4.傾聽訓練傾聽是口語交際中的一項必要活動，因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學會傾聽。學會傾聽，首先要端正態度。一個謙虛好學的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強不息的人，永遠懂得傾聽。只有學會傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：（1）精神專注。一要聽，即從說話人話語中掌握關鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。（2）勤于思考。不斷分析說話人的觀點和意圖，調整自己的預測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對說話人的講話做出適當的反應，和說話人交流目光，恰當地調動相關的背景知識，在頭腦中形成判斷、認識與評價。

5.演講訓練演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當的情感、動作，表達比較系統的看法和認識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學生應具備的一種表達能力。在講課過程中，教師要讓學生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和藝術性；要使學生掌握演講的基本要求：內容充實、觀點正確、語言曉暢生動、感情濃烈真摯、態勢自然得體等。待學生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業，讓學生做好參與演講的準備，然后在語文課上讓學生作五分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學生預先寫出演講稿，上臺后照本宣科，但要求發音準確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學生可預先準備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態相結合；第三步是即興演講，這要求就比較高，演講者必須具備隨機應變的能力和扎實的語文基本功。音調既要抑揚頓挫，內容又要有真實感，題材更要符合當時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學生演講的過程中，教師可作適當的輔導，還可以結合學校的文藝匯演舉行演講比賽，使學生之間相互學習、相互促進、共同提高。

6.辯論訓練辯論集道德涵養、文化積累、知識結構、邏輯思辨、心理素質、語言藝術、整體協作、儀表儀態為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導辯論訓練時要做到以下幾點：（1）結合課文對學生講深講透辯論的有關知識。如辯論的特點：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴謹激烈；辯論的基本要求：論點鮮明、論據真實、聽辯認真、應對靈活、邏輯嚴密；辯論的準備和辯論的技巧等，以便學生深入領會。（2）讓學生分別扮演正反兩方，對課文內容進行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學生的印象，使理論知識轉化為技能。教師在辯論后對學生的優缺點進行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。（3）以課后思考練習的形式布置學生準備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像/青春不需要偶像”、“挫折有利于成才/挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排八人一組，正反方各四人，進行辯論練習。通過這種練習，可達到促使學生自覺豐富知識、開闊視野、提高口語表達能力的目的。

篇6

小編用娜塔莉波特曼、喬布斯、奧普拉三個演講達人為大家具體剖析一下英語演講的要點。

第一步：結構清楚，邏輯清晰

由于公共演講的聽眾一般有數十人甚至數百、數千人，再加上演講環境的不確定性(比如觀眾的歡呼或者抱怨)，演講者最好在進入主題之后馬上給出所講內容的框架結構，使聽眾能跟隨演講者的思路，更好地預判整個演講內容，以達到良好的演講效果。

當然，演講稿在結構方面的邏輯順序有許多種，時間順序、空間順序、“提出問題——分析問題——解決問題”的順序等。大家可以根據不同演講內容的需要來安排自己演講稿的邏輯順序和整體結構。

娜塔莉波特曼受邀哈佛畢業典禮上的演講邏輯線清晰，用詞平實。當然最吸引小編的還是顏值，還沒看過的同學可以在網絡上找到感受一下。

第二步：開篇出彩，吸引聽眾

演講稿的開篇往往需要花費大量的功夫去設計。在寫作開篇時，演講者需要結合聽眾特點、演講場合和演講主題等因素，爭取在一開始就緊緊抓住聽眾的注意力和興趣。下面筆者就介紹一下基本的演講開篇模式，供大家以后寫作演講稿參考。

2005年喬布斯在斯坦福大學演講，開篇喬布斯使用的是“關聯話題與聽眾”的方式。這是一種比較有效的方法，因為人們一般對自己的事情都很關注，和自己相關的事情也會格外留意。喬布斯在演講開篇說道：“I am honored to be with you today for your commencement from one of the finest universities in the world. Truth be told, I never graduated from college. And this is the closest I’ve ever gotten to a college graduation.”高度贊美斯坦福大學——這就是在與聽眾發生關聯。喬布斯就是通過這種方式讓聽眾一開始就對自己產生好感或對自己的演講內容產生興趣。當然，喬布斯還用了適當的幽默，更好地融洽了與聽眾的關系。

除了喬布斯的這種開篇方式外，我們還需要了解和掌握其他一些開篇方式：

①指出演講話題的重要性。比如要做一場關于“英語演講的藝術”的演講，演講者在一開始就可以指出該演講對于聽眾今后的學習、工作將會有很大幫助，甚至可以給出一些數據和實例，讓聽眾明白不聽這個演講將會是一個損失，這樣聽眾就會樂于認真聽演講了。

②使聽眾感到震驚。例如要做一場關于“生活方式與疾病”的演講，開篇就可以給出一組極具沖擊力的數據，讓聽眾看到生活方式不健康將會產生多么可怕的后果，這樣的震驚能夠使聽眾快速調整狀態，投入到聽演講中去。

③引起聽眾的好奇心。演講者可以在開篇指出一種特別的現象，聽眾出于好奇就會認真聽演講，想知道演講者如何分析或解釋。

④向觀眾提問。演講者可以在開篇提出一個問題，這樣可以引發聽眾的思考，也會引導他們去聽演講者如何解答問題。此外，也可以在開篇引用一段名言，或是講述一個故事等，這些基本的開篇方式被無數的演講證明是實用而且有效的。

第三步：觀點明確，支撐有效

毫無疑問，在演講中，主體段的信息量最大，寫作量也最大。如何清晰地闡釋演講者的觀點或演講要點，如何用相關事實有效地支撐演講者的各個論點或要點，是演講稿主體段寫作時應該把握的關鍵。

這里有三個手段可以借鑒：

①舉例子 用內容具象化，最好是自己親歷的故事，之前大火的《奇葩說》至少告訴我們一個事，自己親身經歷的故事最有說服力和帶動性。

②引用 上段喬布斯在演講中引用了一些名言警句來闡述自己的觀點。比如在講到死亡時，他引用了一句格言：“If you live each day as if it was your last, someday you’ll most certainly be right.”這句話表明了他對于生命和死亡的看法，使聽眾印象深刻。

③數據 數據具有直觀和客觀的特質，能讓聽眾更直接地認識和理解演講內容。

演講達人奧普拉在哈佛的演講也非常精彩，她曾擔任過電視臺出鏡記者、主持人，自帶段子狗天賦，并且她的成長經歷就是一個大寫的美國夢~~當然，在整個演講中口才好、真誠臉、隨機應變的身體語言都是加分項。

第四步：結尾有“道”，畫龍點睛

演講的結尾往往需要起到“畫龍點睛”的作用，要盡量做到意味深長、啟發思考。開篇和正文再好，如果結尾過于平淡，整個演講的精彩程度也會大打折扣。那么如何做到結尾有“道”呢?

常見的演講結尾方式有如下幾種：

①總結演講。對演講中的各個論點或要點進行簡單總結和梳理，加深聽眾的印象。

②強有力的陳述。這種方式不同于引用他人之言，往往是演講者自己的總結和心聲。一個非常經典的例子是Patrick Henry的演講“Liberty or Death”。他在結尾時說道：“Is life so dear, or peace so sweet, as to be purchased at the price of chains and slavery? Forbid it, Almighty God! I know not what course others may take; but as for me, give me liberty, or give me death!”

③首尾呼應。在演講結尾對開篇提到的主題和重點進行重新闡述，這是體現演講內在統一性的經典形式，值得借鑒。

為了更加有效地掌握文中講到的寫作演講稿的要點，小編建議大家做到以下三點：

①多看。多看一些演講素材，比如名人演講、演講比賽優秀選手的演講等，積累大量的一手素材;也有必要閱讀一些關于英語公共演講的書籍，在此推薦Stephen E. Lucas的《演講的藝術》(The Art of Public Speaking)一書。

②多想。學會分析這些演講之所以精彩的原因，可以從上面講的幾點入手分析。

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我們在長期的語文教學實踐中發現，隨著學生知識的增長，他們一般比較重視書面表達能力的提高，而對自己的口頭表達能力缺乏重視。有些同學在課內回答問題時常常出現詞不達意，結結巴巴，甚至語無倫次的現象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當他們有機會走上講臺的時候，出現“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準備好的內容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔憂的現狀，使我們急切地感到加強學生口頭表達能力的培養和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。

激發學生說話的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂知者。”從心理學角度講興趣是對人腦思維的一種激發，是學習的內在動力。青少年學生有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現自己才華的心理愿望。為了激發同學“說”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學的方式組織同學觀看各種形式的演講會、辯論會、故事會的錄像帶，并且利用“黑板報”和“班級日報”宣傳口頭表達能力的重要性。實踐證明這些措施都起到了激發學生說話興趣的作用。同學們被演講者的侃侃而談所打動，為演講者的語言藝術所感動，為辯論者的思辨能力所折服。同學們說：聽一次成功的演講就像聆聽一首名曲，觀賞一幅名畫，使人心曠神怡，流連忘返。同學們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽著，想著，表現出精神上的充實與滿足，緊張和愉快。這時，我們深深體會到一位名人說過的一句話：“興趣是最好的老師。”興趣是學習的先導，是成功的奠基石，興趣是激發“能源”的火焰，一旦被點燃就強烈地爆發為學生的求知欲，同學們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時，所需要的就是老師為他們創造一個能施展才華的舞臺和鍛煉的機會了。

幾年來，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說話訓練；利用第二課堂組織同學進行講演比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內容的演講最能鍛煉同學的口頭表達能力。

1.教師應是每次活動的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導才會達到預期效果。

每次演講，由同學自己選出3~5人的評委，對每一位演講的同學給予評價，打分。評出前幾名優勝者發給紀念品，以資鼓勵。不是評委的同學也可以提出不同意見，這樣就增加了競爭氣氛。臺上臺下同學們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學習的主動性得到了最大的發揮。

學生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音洪亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢、態度自然。實踐證明，同學們在演講中也逐步認識到這些基本要求對口頭表達能力的效果所起的重要作用。有的同學說：“演講時注意聲音洪亮，咬字清楚，注意聲調高低，節奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語言藝術的魅力。在儀態上同學們也意識到應不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現出自己的氣質，風度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強烈感染，留下永恒的記憶。

對靦腆怕羞、性格內向、不善言辭的同學，特別是女同學要多給予鼓勵，幫助她們克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對她們的每一點進步，及時給予肯定。同時向其他同學宣布“政策”，講得不好，甚至說錯了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補充。幫助這些同學迅速越過心理障礙，增強自信心。實踐證明，這些同學不但提高了口頭表達能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會交際做好心理準備。

2.演講的深度要由易到難，循序漸進，逐步提高要求。

最初進行自選題目演講，內容由同學自定。可以講自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會現象；從歷史到未來；從自然科學到社會科學，內容無所不有。例如：有的同學在演講中由唐朝大詩人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說，每當我看到那跳動的火焰，就似乎感覺到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語贏得了同學們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學們精心準備的演講，有誰能不為他們的進步而高興呢？過去一些同學回答問題時的語無倫次、扭扭捏捏，也被今天娓娓動聽的語言和落落大方的姿態所代替。當然同學們所取得的進步是要付出代價的。為了這臺上十幾分鐘的演講，在臺下不知反復練習了多少個十幾分鐘。

在學生的講話能力有一定提高的基礎上，可以進行即席演講的訓練。方法是我們按參賽學生人數的多少，擬定出同樣數目的題目，學生則抽簽決定自己演講的內容。即席演講難度較大，要求學生有較強的現場應變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內容，并能把要講的內容連貫起來。

篇8

關鍵詞：職業教育 中職生 口語交際

社會在進步，時代在發展，人是社會的群體，人與人的交際就不可避免的，因而口語表達的重要性就提上日程。

我們的職業教育以學生職業生涯發展需要為最基本課程目標來源。學生的職業生涯發展需要就是面向社會，職場需要什么樣的人才我們就培養什么樣的人才，但不管職場需要哪方面的人才，都離不開一點――口語交際能力。如何在面試時有效推銷自己，能夠條理清晰、邏輯嚴明地陳述自己身上的優勢來打動主考官；如何在走進職場后輕松、融洽地和同事、領導相處。這既是一種技能也是一種生存方式。

口語交際如此重要，而我們的中職生又存在著諸如語文基礎薄弱不愛聽講、平時又羞于開口表達，條理不清晰及思維混亂等問題，那我們如何有效地提高中職生的口語表達能力呢？相信這是每個語文老師的困惑，也是我們亟待解決的難題，本人就此淺談幾點看法。

一.突顯口語表達的重要性

古人云：一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師；良言一句三春寒，惡語一句六月寒！古代的這些金玉良言都無不說明一個問題：說話也是一門藝術，不僅在古代放在比較突出的地位，在今天依然發揮著很重要的作用。

比如一個求職者，即使他擁有扎實、過硬的專業技能，如果他不能在面試時第一時間適時的推銷自己，那么他的才能很難被人發覺。正所謂“千里馬常有，而伯樂不常有”。這時他如果像毛遂一樣懂得及時推銷自己，并用巧言善辯來征服別人，那么無異于錦上添花，不僅讓別人另眼相看，而且會得到領導的賞識和重用。正如耐基說：一個人的成功85%是靠他的人際溝通，只有15%跟他的專業技能相關。很多求職者就是憑借其良好的口才，在職場游刃有余。這就是語言的藝術和魅力所在。

而到了中職教育這塊，它的地位卻很低，均未引起學校、家長、學生的高度重視。很多人甚至認為來中職讀書就是為了學一技之長將來好找份工作，所以大家都重視專業技能的培養而忽視了語言表達的重要性。于是語文課上就有了大量逃課、睡覺、講話、玩手機等現象。殊不知，一個只會動手而不會開口說話的人又能有多大的發展空間？！尤其在市場經濟飛速發展的今天，競爭越來越激勵，在同等學歷等資歷條件下，誰愿挑選一位羞于啟齒、邏輯混亂、辭不達意的人呢？因此，針對此現狀，我們應該讓學生了解口語交際在社會以及今后的發展中的重要性。

二.情景激趣

光知道學習的重要性還不行，關鍵還要學生愿意學，這時方法顯得尤為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”這就是為什么學生聽不進家長和老師的苦口婆心的勸說――他們的方法不對學生的“癥狀”.因此，語文教學中教師應巧妙運用多種方式將道理淺顯化和形象化，多媒體就是一個不二的選擇。我們可以借助媒體資源，努力創設情境讓學生明白其中的蘊含。比如，可以給他們看《天生我才》這類求職節目，從中既可以知道企業需要什么樣的人才又明白面試時口語表達的重要性。我們還可以讓學生對每位應聘者進行討論和評價。學生通過看節目，明白了口語表達不僅重要，而且需要具備很多技巧。這就在無形中激發了學生學習口語的興趣和積極性。興趣一旦被激發出來，學生才愿意去主動學。

三.設置場景，實際演練中學習

學生畢業就直接進入職場，因而對職場充滿了好奇。我會在教學中先適當地做些鋪墊和引導，在講的過程中滲透職場程序，告訴他們如何做好充分準備。面試就是踏入職場的第一步。而我們學校不同于一般的工科學校（他們培養的是產業工人），更突顯動手能力；而我們培養的主要是服務型人才，需要跟更多的人打交道，因而良好的口語表達是初入職場的一扇窗。故在平時的教學中更多的從相關職業的實際需要出發，選取有針對性的模擬場景，讓學生進行現場演練。這是一種師生互動的教學模式，不同于傳統模式的老師講學生聽，而更突顯學生的主體地位，讓學生在交流和互動中煥發活力，讓課堂更活躍。《語文課程標準》也明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”故我們將《天生我才》搬到我們的教室，我來設計招聘崗位，并提前告訴他們應聘時需要準備的問題、應聘要求及技巧等，我當招聘官、學生來應聘，通過師生互動這樣的訓練讓他們熟悉面試流程及注意事項。當他們對流程有了一定的了解后，再讓學生自己在網上查感興趣的工作，然后分工合作扮演招聘官和應聘者，這樣生生互動既可以活躍課堂，又讓更多的人參與到活動中來，在參與中達到教學的目的。

四.舉辦活動豐富我們的課堂

普通話和口語交際是緊密相結合且互相滲透。現在全國都推廣普通話，就是消除語言不通為了促進交流、擴大交往。口語交際是在推行普通話的基礎上大家能準確地表情達意，提高交流質量。所以我們在訓練普通話的同時貫穿口語訓練，即先要求大家學會吐詞清晰、語言流暢，然后才是中心明確，邏輯嚴密。針對此要求，我們循序漸進地進行訓練，先練朗讀，然后再練口語表達。

讓大家多讀，是養成讀書的好習慣，“書讀百遍其義自見”，讀的多了就會吸收里面好的詞句，今后在口語表達中就可以借為己用，同時也會生成自己的感悟，讓自己的感情更充沛。然后搭建知識平臺，每周給他們幾個話題，讓他們自己選擇其中的一個去準備，然后在全班面前進行3分鐘的演講。其余的同學則作評委，對其演講進行評價（當然我會事先給出一定的標準）。并在班上選出前幾名給予一定的物質和精神上的獎勵，帶動大家參與的積極性。

這樣的活動我會經常開展，而且會經常變換形式，比如朗誦比賽、演講比賽、話劇表演、模擬面試、主題班會輪流主持。尤其是模擬面試和主題班會特別能培養和鍛煉一個人：它既可以鍛煉一個人的膽量，又可以提高學生語言表達的質量，讓學生思維變得更加敏捷和活躍，能在最短的時間內更有效的傳遞有用的信息。比如，我們的學生扮演招聘官時就特別能出刁難人的問題，但這些問題確實是實際生活中存在的問題，讓我們的應聘者變的更加冷靜更有智慧。還有主題班會的開展，就要求我們的主持人提前做好各項準備，各個環節都要嚴密布置，同時學會調節整個會場的氣氛，在這樣的活動中我們的學生得到了很好的培養和鍛煉。

五.信任和愛的鼓勵必不可少

作為教育工作者，始終不忘身上的職責：“德高為師，身正為范”，我們需要用我們的言行舉止去感染他們。他們是學生，身上還有很多缺點，需要我們去包容。我們要用信任去開啟他們心靈的大門，在獲得他們的認可之后要用我們的愛去感化他們。在教育的過程中，少些批評和指責，多些耐心和愛心。時間是最好的見證人，相信他們會被我們打動――有愛才能前行！他們也會進步地更快！

教學方法和技巧很重要，我們對職業、對學生的熱愛也不可或缺。

總之，現代社會，競爭日趨激烈，如何在競爭中生存下來，口語交際至關重要，不僅要能說話，還要會說話，會說一口順應職場需要的好話！這是我們職業培養的方向，更是我們在競爭中取勝的法寶。

參考文獻：

[1]周曉紅.巧搭平臺 勤練口語――淺談如何提高中職生口語表達能力.《科教文匯（下旬刊）》2009年第12期

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著名教育家張志公先生認為，語文學科的核心特征是語言的應用。中職語文課程應形成“為用”的教育目的，“管用”的教學內容，“會用”的教學方法，“好用”的教學效果。以就業為導向的中職教育，無疑要強調應用能力，口語訓練對于學生的求職以及工作有著舉足輕重的作用。如何開展語文課中的口語教學，值得廣大中職語文教師思考。

口語教學在內容安排上應科學合理，符合學生的實際、遵循教學規律。從簡單到復雜，一步一步地從低到高，對處于不同層次、對不同學生提出不同的目標和要求。

基礎層：興趣是學習的前提。培養學生的口語交際能力重要的一點就是激發興趣，變被動為主動。教學中可借助戰國時期的“合縱連橫”等古今中外的案例說明口才的重要性。使學生認識到口才的重要性，從而調動學生參加口語訓練的積極性。

起步層：激發學生興趣后，從簡單的敘述入手進行練習。首先，要求學生簡單地介紹自己的基本情況、興趣愛好、家庭狀況等，在此基礎上，擬一些簡單題目，如“我的夢想”、“我與朋友”等進行訓練，以后逐步提高要求。

積累層：這一層次主要有兩項任務。第一是“厚積薄發”，教學中，讓學生廣泛涉獵、逐步掌握詞匯、成語、名言警句等，然后遣詞造句，融會貫通，靈活運用掌握的詞語進行造句、成文，使得語言得到豐富和升華。第二是能夠正確表達思想。可以選擇題材不同的文章，然后讓學生邊朗讀邊體會不同題材表現出的不同思想感情。朗讀前，教師需引導學生了解朗讀材料的寫作背景、感情基調等，朗讀時，提醒學生哪些字詞、段落該重讀、該停頓等，使學生能巧妙利用朗讀技巧表達情感，同時利用多媒體等電教化設備，讓學生模仿國家一級播音員跟讀朗誦，糾偏。

講述層：由說向講的跨越。學生由淺入深，講述從簡單到復雜的題材。先可復述課文、三分鐘笑話，加深到向人推薦經典文學著作，再過渡到結合本專業介紹旅游經典、介紹工種、介紹設備等。總之，不可一蹴而就，需循序漸進，講述過程中要求端正姿態、準確生動、語言流利地講述事情。

提升層：這是口語表達的高級階段，具體可分三步進行。第一步是照稿演講。教師提前將演講所應具備的基礎知識和素養傳授給學生，學生在演講前寫好講稿，演講時照稿宣讀，但是要避免低頭念稿、肢體語言緊張等問題，要求學生雖未脫稿，但與觀眾有眼神和情感的交流；第二步是脫稿演講。強調學生在訓練時切忌無情感的背誦，需做到語音語調體現情感變化，使得演講有較強鼓動性，讓臺下聽眾產生共鳴；第三步是即席演講。訓練前不告知內容，教師在課上以抽簽選擇情境等方式（一定要結合學生實際，聯系專業設置不同情境），讓學生即興發言，做到有言可發、言之有物、言之有理。

應用層：將語文課堂擴大到廣闊的社會中去，小教室換了大天地。鼓勵學生（尤其是新一代的“宅男”、“宅女”們）走出家門，不拘泥于校內，投入到社會生活中去。眼觀平面立體媒體（包括通過報紙、網絡、電視獲取資訊），同時有條件的情況下游歷山川，體會祖國美好江山和各地風土人情。耳聽電臺節目，聽詩歌朗誦，聽新聞評論，聽文藝節目，聽街談巷議。口說關心家事國事天下事，談古論今，背唐詩宋詞，吟名篇巨著，嘗試隨機采訪。用心體會人生百態、感受人間疾苦，品味酸甜苦辣。手勤記錄生活點滴、書寫閑情逸致。一個人聽說讀寫能力與他的社會閱歷、文化底蘊是休戚相關的，這就要求語文教師及時引導學生關注社會生活，參與到豐富多彩的生活中去，這對提高口語交際能力有極大的幫助。

根據這六個層次，可將口語教學內容由淺入深設計為第一階段（一年級上學期）以朗誦為主的聽說訓練。語文教師可以結合有較好閱讀材料的語文課文，指導學生進行學習，讓學生敢于開口，大聲清晰地讀每一個字詞句。學生在老師的引導下，從單字、單詞、短句、單句跟讀開始，逐步上升為齊讀、個人朗頌等，教師時時糾正學生出現的錯誤，使學生掌握閱讀技巧，培養學生的口語表達能力，激發學生敢于說話的勇氣。這一階段是以簡單介紹和說明作為口語訓練的主要目標的。職校的學生多為農村生源，又多為中考失敗者，很多人內心羞怯，非常不善于表達自己，為了讓學生能大膽說話，教師需要先幫學生樹立信心。樹立信心進行演講的方式有很多：第一是指導學生在課堂發言之前寫好演講稿，做好演講準備，再從半脫稿到脫稿逐步提高。鼓勵更多學生參與進去。

第二階段（中職一年級下期、二年級上期）訓練學生說。這個階段是口語訓練的演講階段，每周語文課抽出十分鐘進行，需要學生運用標準普通話來表達。需要使用標準的普通話，掌握四個技能（聲速語言、語調、節奏、停頓），培養學生使用語言的準確表達，引導學生巧妙使用無聲語言（面部表情，手勢，姿勢，眼睛等）表達一定的思想和情感。在教學實踐的對話與講座中，老師應該設置不同的上下文，例如，專業導游可以結合特定的“景點”讓學生找到感覺，“導游”的角色，是身臨其境，應該怎么說，可以設置題為“電腦你說我說大家說”培訓計算機專業的學生，會計專業可以安排“為什么我選擇會計專業”的主題演講，等等，口語教學應注意結合學生的專業特點，從而得到一個更好的教學效果。

第三階段（中職二年級下期、三年級上期）培訓學生“能說會道”。這一階段可以每周安排2個獨立課時，培養學生先討論再辯論的能力，讓學生學會思考學會辯論學會用言語從容面對各種問題。可以以就業交際創設情境，教師根據現實，每周提出一個學生感興趣的話題交由學生討論，然后分為正反方進行論辯。如“職校學生該不該化妝？”“讀職校等于沒出息嗎？”等等，讓學生熱烈討論。在初期辯論時，教師可先放“全國大中專院校辯論大賽”實況給學生看，讓學生身臨其境感受辯論的氣氛，然后教師介紹辯論知識，最后開始辯論。培訓學生分析命題，擇優選題，收集素材，理清思路，設計方案，使用論證技巧等進行具體論證的能力。然后，通過引入抗辯討論競爭的形式展開教學實施，提高學生的應變力和推理力。針對畢業班的學生，可以有針對性地展開模擬應聘，讓學生盡早進入“臨戰”狀態，等到適應了應聘現場的氛圍后，他們就能在真正的應聘會上立于不敗之地了。

這幾個階段，不能截然分開，而要互相聯系。在教學中切忌一刀切，要根據個體差異、因材施教。

總而言之，口語教學的教學理念應在社會生活中得到拓展，教學內容從課堂內推而廣之到課堂外，學生將學習和實際工作，將學習和生活結合起來，讓學生真正地參與其中，有效地提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

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[4]李春喜.試論口語交際教學的特質[J].龍巖師專學報，2005，（1）.

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關鍵詞：教育改革；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-264-01

一、語文課教師要具有自我教育、自我貢獻的精神

1、應具有繼續努力學習的精神。隨著時代迅速發展，知識也不斷更新。為了適應這些發展教師要多看書、全面掌握知識并進行實際操作，需樹立堅固的知識基礎。書――是人類最親密的朋友、參謀人、智慧燈。書――是人類思惟啟動人。書――帶領人類走向美麗、健康、幸福的生活。民間諺語：“服裝裝飾人的外表、書裝飾人的智慧”，因此，教師要養成多看書的習慣、不斷更新知識、為在自己的職業上取得巨大的成績要努力。

2、教師要擁有強大的研究精神。大部分教師覺得工作忙沒有時間，而忽視這點，大部分優秀教師考慮自己的講課和授課過程，研究所講的課程是否獲得高效、學生是否滿意，在這基礎上總結某一個結論。在以后的教學活動中利用這些，不斷完善自己的職業技術。

3、教師要具有自我貢獻、犧牲、體貼的精神。教師自從備課到課堂中授課，在所有教學活動中竭盡全力給學生傳授知識和體貼學生，為學生貢獻自己的一切要作為自己的最根本目的和目標。教師把自己的一切奉獻給學生，學生才能健康成長。

二、語文課教師要注重語言藝術

教師的語言藝術高低直接影響教學質量的高低和學生思維發展。因此，對教師的語言藝術要求比較高。

1、首先要認識語言藝術的重要性。學生依靠教師的語言接受知識，因此教師講課期間利用通俗易懂的通用語言；聲音響亮語言親切，選擇通用形象詞語，擅長用在恰當位置。教師的思路清晰，可以避免離開主題、重復沒有意義的詞語、使學生反感，并且可以提高學生對課程的興趣。為此，教師在講課前準備好要講的內容和安排好他的邏輯程序，抓住課程的重點和難點，明確所達到的目的。

2、教師在講課中利用具有教育意義的，令人信服的詞語。使學生形成偉大的理想、健康的思想道德和感受。教師說話要文明、科學、親切、熱情，說話決不能模棱兩可、粗魯、不文明，教師不能說打擊學生、看不起學生的話。教師通過自己的實際行動、性格為學生做榜樣，讓學生學透思想道德課程。

3、教師要正確、科學講解課程。在教師準則中不允許教師講錯課，課程內容講錯是針對教師來講是職業上的失誤。因為誤講的課程會讓學生誤解，使教學功效起到被動影響。教師講課時出現錯誤原因是教師職業知識水平低或備課不熟練。部分教師找不到學生所問的問題答案時，擔心會影響自己的榮譽，就隨便回答，這是不負責任的表現。答案可以放到下一節課，但是不能靠自己的主觀感情，急急忙忙錯誤的回答。因此教師要提高責任心，認真熟練備好將要講的課程同時，要不斷提高職業知識水平。

三、語文課教師要注重培養學生的寫作和朗誦方面的能力

眾所周知，寫作能力和朗誦能力分別是兩個概念，有些學生的寫作能力較好，可是朗誦能力低，導致關鍵的活動中表現不了自己的能力。有些學生朗誦能力強，可是寫作能力差導致所想的利用文筆無法表達。這個是很可惜的情況，因此教師要注重同時培養學生寫作能力和朗誦能力。

1、舉辦辯論會。這算是寫作能力差、朗誦能力強的學生是一個學習朗誦的好平臺。教師在課堂中多次舉辦辯論會，組織學生爭論某一個題目，在此重點放在朗誦能力差的學生。除此之外，讓學生講自己的感受，指導學生在家多訓練。例如：到某處訓練講某一個連續劇、某一個歷史人物的感受，加強心理咨詢，鼓勵學生在大家面前講。

2、注重讓學生背誦名人演講。名人演講都在某一個團體或群體面前演講，針對性和現場感受比較強，因此學生背誦這些演講時可以提高信心，還能提高口才。

3、要鼓勵學生多看書，特別是看文學方面的書。該方法針對朗誦基礎稍微好一點的，但是寫作基礎較差的學生比較適合。教師要帶領學生輕輕朗誦一些童話或兒童作品。直接帶領學生朗誦一些力度較強的長篇小說或中篇小說，學生在讀的過程很難理解其中的意思。

4、寫日記。該方法是提高學生寫作能力的一種有效方法之一。教師給學生推薦該方法時，鼓勵學生初步先寫日常生活，后來寫在生活中對自己影響較大的，難忘的事情。在學生日記中出現用詞不當的地方，在下面給予備注，并且說明怎么利用該詞會更加恰當。

四、學校也要積極采取提高語文教學質量的措施。

1、根據新課程標準解決疑難問題。為了提高教學質量，必須要加強教研工作。首先完善學校教研點，實行設立負責教學的主任、教務處主任制度，根據新課程標準教學要有計劃、有系統、有針對性。

2、語文課程標準與學習相結合。分析課程材料，教學方面進行討論，實行并加強職業學習，語文課程標準和學習課程重視研討，并要具體落實。