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一、某某小學的素質教育現狀

（一）某某小學教育發展的基本情況

某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3 年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。

（二）某某小學的教育方針

該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。

（三）某某小學的教育優勢

該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。

從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅決措施、營造教育環境

該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。

2、理順關系、拓展空間

該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。

3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作

在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。

二、某某小學實施素質教育存在問題

某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：

（一）教師不夠嚴謹

該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。

（二）教師隊伍不穩定

由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。

（三）教學方法單一

該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。

三、今后的設想和建議

小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：

（一）提高認識、不斷強化質量意識

某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質

該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。

（三）注重實效、健全教學管理制度

建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

（四）綜合評價、開展教學質量監測

小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。

（五）加強領導、明確責任、強化職能作用

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關鍵詞：高職院校；校本培訓；教育理論

Abstract: This investigation is 2011-2012 years of Hubei province education science research project of "Xiangyang city occupation college school-based training theory and practice of" one of the results of. This paper based on the analysis of the questionnaire, to understand the problems of school-based training to the higher vocational institutions in the implementation, and analyses give advice, in order to promote the occupation college school-based training better, more comprehensive development.

Keywords: higher vocational school; school-based training; educational theory.

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A文章編號：

作為一種教師在職培訓模式，高職院校的校本培訓對有效提升教師專業發展水平起著重要作用。為了掌握當前高職院校校本培訓的情況，《襄陽市職業院校校本培訓理論與實踐研究》課題組編制了《高職院校校本培訓的現狀調查問卷》（教師卷），對襄陽汽車職業技術學院、襄陽職業技術學院、漯河職業技術學院、景德鎮高等專科學校、浙江工貿職業技術學院、三峽職業技術學院、咸寧職業技術學院為研究對象進行隨機抽樣調查，共發放問卷500份，收回問卷450份，回收率為90％。現將調查的結果作進一步分析。

一、調查結果及問卷分析

（一）校本培訓得到教師的高度認同

教師的成長是一個循序漸進的階段性發展過程。從調查結果顯示，各院校的教師都認識到校本培訓的重要性，認為校本培訓對提高教師教學質量非常重要，是教師繼續教育的重要途徑之一。

（二）教師對校本培訓概念的了解和態度

調查反映出，大部分教師通過各種渠道對校本培訓有所了解，對校本培訓這個術語并不陌生。但是這種了解還限于較為初級的層次，對校本培訓的了解還停留在“能簡單說出”、“知道但是說不出”的較為初級的層次和階段，缺乏對校本培訓認識的理論思想基礎。

（三）教師的教育理論和教學技能培訓上存在的問題

調查顯示上崗前培訓是當前高職院校教師校本培訓的主要方法之一，教師通過自學獲得教育理論和教學技能的方式在實際應用比例僅為28％，這在一定程度上說明教師培訓方式單一，自我發展的意識不強，教師專業發展的自主性沒有充分調動起來，培訓預期的目標也很難達到；教師本人在學校獲得教育理論和教學技能的主要途徑首選老教師的傳幫帶一項的教師占54％；58％的教師與42％的教師分別認為學校組織的專項培訓、老教師的傳幫帶這二種培訓途徑對教育理論和教學技能的培訓效果最好。

從調查問卷顯示，只有12％的教師認為學校對校本培訓很重視；只有18％的教師認為學校對教師實施校本培訓有系統、效果很好，能很好地滿足教師發展需求。

（五）校本培訓的滿意度和效果

作為一項復雜的系統工作，校本培訓需要完善的培訓形式、培訓的時間、培訓的內容和一套完備的組織管理體系來作為支撐。但通過問卷調查分析顯示，教師對校本培訓的滿意度和培訓的效果并不高。這說明各高職院校在校本培訓形式、時間、內容、組織管理工作上存在一定的缺陷，在很大程度上影響了校本培訓工作的開展，培訓流于形式，培訓效果得不到保證。

（六）教師的培訓政策

但在調查中發現，43%的教師認為學校針對教師校本培訓的培訓機制和方案，有零散的培訓，但尚未形成完整的培訓機制和方案；43%的教師認為學校引導教師開展校本培訓的指導、教材等資料，只有零散的資料，30%的教師認為沒有專門的指導手冊。這說明各個學院雖有一些培訓政策和培訓機制、方案，但是還需形成一定的體系，有待完善。

（七）教師對校本培訓的需求

通過問卷調查顯示，大多數教師對校本培訓有著較大的需求，認為對在職教師進行有計劃地開展各種繼續教育培訓很重要，而且大多數教師認為不同職稱級別的教師在其不同的發展階段，培訓內容和形式很有必要進行區別。

（八）考評與激勵措施

通過問卷調查，課題組發現59%的教師認為影響學校教師發展教育理論和教學技能的主要因素是缺乏必要的考評機制，58%的教師認為本校對教師參加校本培沒有獎勵激勵措施，55%的教師認為學校要切實做的事情是建立相應的激勵措施。說明缺乏客觀有效的考評與激勵機制是當前教師培訓的困惑與難題。

（九）校本培訓面臨的不足

各院校的校本培訓還面臨著一些不足的現象，例如：教師自身不積極，存在應付心理、培訓者培訓技能不合格、教育部門資金有限、培訓實施缺乏保障等。

二、結論與建議

（一）加強校本培訓觀念

針對廣大教師對校本培訓認識不足，自主參與意識不強的實際。為加強他們對校本培訓的重視，學校可采取多種措施加強宣傳教育，讓教師了解校本培訓相關理論，提高他們對校本培訓重要意義的認識。同時，學校應注重校本培訓環境建設，加強輿論引導，使教師認識到提高自身專業素質的重要性，營造人人參與校本培訓、人人重視校本培訓的良好氛圍。

（二）制定科學的校本培訓內容

為保證培訓內容科學、可行、符合實際，一是制定培訓計劃時，應對培訓需求進行評估；二是設計培訓內容時應體現有梯度的校本培訓內容，滿足不同發展階段的教師需要；三是讓教師參與培訓內容的設計，增強培訓內容的針對性和實效性；四是讓教師參與培訓內容的修改完善，不但可以提高他們自我診斷和反思能力，還可以發揮他們的創造性。

（三）培訓方式多樣化

高職院校若能夠充分利用各種資源，采取多種培訓方式，讓教師可以選擇最適合自己的培訓方式，體現教師的主體化和個性化，這樣才能調動他們的積極性，激發主動性，可避免培訓流于形式，造成人力、物力的浪費。

（四）保證充足的培訓時間

教師“三天打魚，兩天曬網”式的培訓將無法達到應有的培訓效果，因而學校要保證教師培訓在時間上的充足性與連續性。每學期根據培訓計劃及教師個人的基礎情況確定最低培訓時間，采取相應的措施保證落實情況，并以此作為評價依據之一。

（五）建立和完善校本培訓的保障體制

要大幅度全面提高教師的素質，必須建立和完善教師校本培訓保障體制。首先是學校要建立和完善校本培訓制度要求，為校本培訓提供政策保障。其次學校要建立和完善評價獎懲機制，提高教師培訓的積極性，促進教學質量的提高。

（六）培訓師資的要求

高職教師在職培訓需要一支既懂理論又懂實踐的優秀復合型培訓師資作為其培訓質量的保證，只有高水平的師資作為保證，高職教師的在職培訓工作才能取得相應的效果。

（七）多渠道籌措培訓經費

校本培訓經費短缺是影響校本培訓實施的一大難題，在很大程度上制約著校本培訓的發展。英國在保證校本培訓的資金支持方面有著豐富的經驗，其中很多經驗都值得我國借鑒和學習。根據我國的具體情況，多渠道籌措在職培訓的資金是盡快解決高職教師培訓資金短缺問題的必然選擇。此外，有了資金的保障，還要加快完善校園網絡的建設，加強教師圖書室、電子閱覽室等建設，保證教師培訓所需的圖書資料，使其充分發揮作用，努力為校本培訓創造良好的物質基礎和環境條件，確保教師校本培訓能夠順利開展。

參考文獻

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[2]王芳.關于完善高校教師培訓機制的探討[D].中央民族大學.2008.

[3]葉小明.高等職業院校教師專業發展研究[D].華中科技大學.2008

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關鍵詞：高職院校；國際化；調查報告

當前高職院校國際化面臨著重要的戰略機遇，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》均強調，要擴大教育對外開放，構建教育開放合作新格局。為真實了解廣東省高職院校國際化現狀，探索推進廣東高職國際化的道路，筆者與廣東外語藝術職業學院《高職院校國際交流合作問題研究》課題組成員一道，對廣東省部分高職院校進行了問卷調查。

一、調查基本情況

1.問卷情況

問卷共40題，包括38道封閉式問題和2道開放式問題。封閉式問題涵蓋國際化辦學理念、組織與制度保障、教學與課程設置、師資國際化培養、國際學生項目、合作辦學項目、校園國際化氛圍營造等方面，開放式問題主要調查院校國際化工作的突出成績和瓶頸。

2.樣本情況

課題組選取了廣東省14所有代表性的高職院校進行問卷調查，派發14份問卷，回收有效問卷13份，1份為無效問卷。13所院校情況如下：

樣本選擇兼顧了不同專業類別、不同地域、不同規模，保證調查結果能較真實反映廣東省高職院校的國際化現狀。

二、調查結果

1.國際化辦學理念

國際化辦學理念是推進國際交流合作的重要前提，調查中，38.5%的院校制定了國際化的發展戰略，46.2%的院校近期計劃制定，表明大多數院校已經意識到樹立國際化辦學理念的重要性。調查顯示，69.2%院校的師生員工對國際化持支持理解的態度，當然，也有30.8%院校的師生員工對國際化不太理解和支持。

2.組織與制度保障

做好國際化工作，必須有穩定的隊伍和完善的制度保障。調查顯示，23%院校成立了國際化工作領導小組，53.8%有獨立的國際交流合作處，15.4%設立了國際教育學院。69.2%有1-2名專職外事人員，30.8%有3-5名專職外事人員，38.5%的院校二級院（系）有負責國際交流合作的領導和工作人員。

在制度建設方面，38.5%的院校將全校性外事工作會議當作推進國際化常態機制，外事會議參加人員普遍包括校領導、中層干部和教職工代表。61.5%沒有計劃召開全校性外事工作會議。23.1%出臺了激勵二級院（系）拓展國際合作項目和資助學生出國留學交流的制度。

3.教學與課程設置

院校要開展中外實質性合作，教學與課程設置必須與國際接軌。61.5%的院校結合國際市場因素進行專業設置與調整，92.3%要求學生學習職業外語，61.5%設置了國際文化課程，46.2%有全英文或雙語授課的課程。不過，僅15.4%制定了英文版的教學大綱和學生培養計劃，這對拓展與國外院校的深度合作不利。

4.師資國際化培養

院校普遍認識到師資國際化培養對院校國際化的重要意義。53.8%將專業教師赴境外企業實習、短期訪學及講學等數量，納入專業建設的指標，46.2%采取措施鼓勵非外語類教師提高外語技能，38.5%定期組織教師赴境外企業進修，53.8%定期組織管理人員赴國外大學短期學習，46.2%鼓勵與境外優秀科研機構開展聯合科研。

5.國際學生項目

與師資國際化培養相比，對國際學生項目開拓顯得不太重視。調查顯示，招收了留學生（含港澳臺學生，下同）的院校僅占23.1%，僅15.4%招收了學歷類留學生并設置了相關獎學金。二級院（系）開展了學生境外游學項目的僅占46%，僅38.5%每年資助一定名額的學生出境參加國際學術會議或精神，僅38.5%定期組織學生赴境外大學參加夏令營或冬令營活動。選派學生到國際知名企業頂崗實習的院校僅30.8%。

6.合作辦學項目

76.9%的院校與境外大學開展合作辦學項目，15.4%的院校項目達6項以上。38.5%的院校認為合作辦學對院校的積極影響主要在于專業和課程建設。但多數院校的合作辦學，僅停留在輸送畢業生到境外大學讀本科的層次，開展了真正意義合作辦學的不超過受調查院校的半數。

7.校園國際化氛圍營造

92.3%的院校有英文網頁，但僅38.5%能對網頁定期更新。61.5%設置了國際文化課程，30.8%定期開展外事禮儀紀律培訓，84.6%經常或偶爾舉辦國際文化活動，38.5%成立了國際文化或國際交流類學生社團。

8.突出業績和瓶頸

各院校的工作重點有所不同，突出業績各有千秋，分別體現在管理骨干、教師和學生出境培訓、國際化理念深入人心、外教管理等方面。工作瓶頸主要體現在幾方面，一是層次低和知名度不高導致合作院校少，二是缺乏足夠的政策、資金、制度配套，三是二級院（系）未能真正參與國際化，四是學生外語水平和參與國際教育的興趣不足。調查中，一所非珠三角的地方院校表示，迄今為止沒有開展過國際化的工作，師生對國際化不理解不支持。

三、廣東省高職院校國際交流合作存在的問題

1.院校發展不均衡

廣東省高職院校國際化工作存在的突出問題，是院校之間的發展水平較為懸殊。這一點，不僅體現在珠三角院校與非珠三角院校之間，即使同處于珠三角的院校，水平也參差不齊。

下面選取三所院校，對11個關鍵指標進行對比分析。

11個指標中，A校持肯定態度指標達90.9%，B校為36.4%，C校為0%，說明院校之間國際化水平存在較大差距，國際化工作固然與院校所處地區的經濟發展水平和開放程度有關，更重要的還是決定于院校自身的發展思路和水平。

2.國際化辦學理念有待深化

在國際競爭日趨激烈的今天，國際化程度已經成為大學辦學水平的重要指標。是否所有院校都清醒地認識到這一點呢？僅38.5%的院校制定了國際化發展戰略，23.1%成立了國際化工作領導小組，意味著大多數院校的決策層沒有認識到國際化對于促進院校跨越式發展的意義。

反觀本科院校的發展實踐，不難發現國際化理念對于院校發展的重要性。早在2000年，中山大學已把“立足廣東、面向海外、服務地方、面向全國”定位為學校的發展戰略和策略；早在2004年，華南師范大學就將“實行全方位開放辦學”列入在“十五”規劃和未來10年的奮斗目標，這兩所院校在廣泛參與國際交流、合作和競爭的過程中，大大促進了自身的發展。

3.人員機構不夠健全

“有位才能有為”，國際化工作專業性強，必須有充足的專業人才和機構。調查顯示，近半數高職院校沒有獨立的國際交流合作處，逾八成的院校沒有國際教育學院，專職外事人員配備不足，69.2%的院校僅有1-2名專職外事人員，其中包括學生人數在5000-20000之間的院校7所。此外，上下沒有形成合力，普遍存在著二級院（系）功能發揮不足的問題，僅23.1%的院校制定了激勵二級院（系）拓展國際合作項目的制度，58.4%的院校二級院（系）沒有國外聯合培養項目和學生境外游學項目。

4.教育國際化內涵認識不足

教育國際化是包括教育理念國際化、教學國際化、師資國際化、學生構成國際化、科研國際化等在內的全方位國際化。但多數院校的認識僅局限于人員往來等淺層次交流，勢必導致國際化工作成為可有可無的點綴，無法真正引起決策層和師生員工的重視和支持。

四、對廣東省高職院校深化國際交流合作的思考

1.做好國際化頂層設計

高職院校國際化的認識水平和發展程度參差不齊，要深入推進廣東省高職院校國際化，必須做好高職院校國際化工作的頂層設計。上級職能部門要清晰制定一段時期內要達到的國際化目標，對如何實現這一目標加強指導。

目前高職院校普遍存在層次和知名度較低的問題，主動尋找合作對象比較困難，上級職能部門如給予政策資金扶持，則可改善這一狀況。如組織境外集體推廣活動，通過“政府搭橋，院校唱戲”的模式，幫助高職院校出動出擊，尋找合作契機。每年按照一定比例下撥國際化工作資金，幫助院校拓展國際交流合作。針對院校之間國際化水平差距較大的現狀，成立國際化協作組織，定期開展工作研討、理論學習、“一對一”幫扶等活動。

2.國際化辦學理念融入中心工作

要統一全院思想，通過專題研討，增強教職工樹立國際化辦學理念，走國際化辦學道路的緊迫感。梳理整合國際先進的職教理念、方法和各校鮮活的經驗，結合院校現實條件，探索國際化辦學模式、機制、操作路徑和方法。國際化工作要切實融入教學育人中心工作，通過構建國際化人才培養模式，搭建與國際接軌的專業和課程體系，按照國際化目標實施教學管理等方式，使國際化發揮提高人才培養質量的作用。

積極借鑒國際先進的職業教育理念，引進優質的教育資源，緊緊圍繞“培養什么人”和“怎樣培養人”的主題，從培養目標、專業建設、課程體系、教學管理、職業資格認證國際化、中外合作辦學等方面，進行人才培養模式的創新。根據國內外經濟社會發展和產業機構升級需求，及時調整專業設置和人才培養方案。穩步推進學分制建設，借鑒境外先進的教學評價經驗和做法，使教學評價更加科學。

3.依托激勵機制形成國際化合力

激勵機制是調動全院積極性，形成國際化合力的有效措施。要將國際化納入二級院（系）評估指標體系，與收入分配掛鉤。鼓勵創辦國際化專業，參照省級示范性專業標準下撥建設經費。對引進國際證書的單位予以資金支持，對設立國際證書考點的單位予以重點獎勵。定期召開外事工作會議，對先進集體和個人進行表彰。

4.著力營造國際化氛圍

良好的國際化氛圍是吸引師生參與國際交流合作的最佳土壤。要開設國際關系、國際貿易、國際法、外國文化等課程，定期舉辦境外游學分享會、中西文化比較論壇，培養學生對國際文化的認同和國際事務處理能力。成立跨文化交際、國際交流協會等學生社團，發揮微博等網絡媒介優勢，動員和團結學生共同參與國際化工作。院校自身要增強營銷意識，通過定期更新英文網頁和畫冊，委托境外，主動赴境外高校訪問等形式，廣泛宣傳，提高國際知名度和美譽度。

參考文獻：

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二、數據統計1.46%的同學對做兼職持良好、贊成的態度，并且66%的人都有兼職的經歷，這些同學做兼職最主要的目的是為了鍛煉自己的能力，積累社會經驗，當然，也有22%的是為了賺點生活費，減輕父母的負擔，這22%的同學中，月生活費在300-600元左右占大多數。2.40%的同學認為兼職會影響學習，40%的同學認為合理安排就不會影響學習，而48%的同學會在寒暑假做兼職。3.92%的同學選擇兼職工作的類型是派發傳單、做促銷和禮儀。極少數同學則會選擇模特兒和家教等兼職工作，80%的同學獲得兼職信息主要是通過熟人介紹和兼職中介推薦。

三、數據分析

1.絕大部分同學對兼職持贊成態度，最主要的目的是為了鍛煉自己的能力和積累社會經驗，而是由于家庭經濟原因而選擇做兼職的同學卻很少。

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【關鍵詞】學分制 效果 醫藥類專業

1 調查背景

20世紀90年代以來， 為了適應社會主義市場經濟體制和科技迅速發展對高校人才培養的新要求，高校中出現了實行學分制的第四次。然而，在實踐中由于對學分制認識不足， 經驗缺乏，導致該校學分制的施行過程中出現一些問題。如何迅速改變這一現狀，已成為當前完善學分制改革的重要課題。為此，本文以某醫藥大學醫藥類專業學生為研究對象，進行問卷調查，分析問題，給出建議，以期加快學校學分制前進的步伐。

2 問卷分析

2.1 在該校，現階段仍處于教師授課為主的教學模式。而真正學分制教育體制下，選課選導師制可以造就學生在一開始就處于主導地位，學生有較大的自，學生學會更主動，更大膽，做學習的主人。僅有39.26%的學生認為自己占主導地位，高達70.13%的學生并不愿意主動向教師提問，學生即使有觀點也不會或者不敢提出，這反映學生主導性不高導致了學術氛圍不夠濃厚。

2.2 學分制的特點之一是，因材施教。學生根據自己的特點選擇自己的課程、上課時間、導師和學習進度，有利于發揮個人所長。大部分學生認為學校的教育方式和自己的特點不能很好地結合，這種因外部因素而導致學生不滿意的教學方式，最終會從外部打擊學生的學習主動性。

2.3 調查顯示，學校選課自由度不夠高，選修課少、質量有待提高。學分制以選課制為基礎。想要很好發揮學分制的效果，首先要調整好必修、限選和任選的比重。58.08%的學生認為，學校必修課在所有課程中的比重太大，87.25%學生認為應該在一定范圍內增加自選自由度在所有課程中的比重。在選課上要打破學年的束縛，給學生創造條件，使他們真正有可能跨系、跨年級、跨校選課。另外限選課要給學生以較大的選擇余地，要克服目前許多高校實行的門門都選的狀況。72.48%的學生不滿意限選課的可選度低。對于任選課， 53.69%的學生表示任選課收獲沒想象中好，說明任選課的教學質量還不夠高，導致學生去任選課的次數少，12.08%的學生去過任選課的次數少于7次，20.81%去過8-10 次。針對這個問題分析，可能是學校和教師沒有特別重視任選課的教學，從而導致任選課占學校教育實質分量不高。這一切顯示了該校任選課體系還未完全進入學分制模式，有形而無神。

2.4 雖說該校在施行學分制時還存在不足，但是相比傳統教育，該校的進步相當可觀。首先，該校改變以往機械單一的培養模式，注重動手實踐創新能力。該校實驗室對學生自由開放，并且在實驗室做實驗到滿一定的課時可獲得相應的學分；該校使用的教務管理信息系統是以教學計劃數據庫為核心，利用信息化和數字化管理手段提高了教學管理效率和教學管理水平，保證了學校教學工作的平穩運行，大部分同學對此表示滿意。

3 建議

3.1 在必修課中引入選修，對于覆蓋較廣的必修課，開出不同檔次、不同類型的課程，有高達89.26%的學生希望必修課在一定的范圍內有自己選擇的余地。

3.2 必修課、限選課、任選課三部分的學分之比從以往的 7 ： 2 ： 1 改為6 ： 2 ： 2或 5 ： 2 ： 3 較為合適，不同的專業還可有所區別。開出的限選課應為學生應選課數的二倍，至少不能低于1. 5 倍（三門選二門）。

3.3 學校需要開設更多有質量的選修課，改進對選修課的管理制度。為此受調查的85.23%學生認為，希望學校開設更多時效性較高的專題課程。

3.4 學校在給予更大的學習自由度的同時，也應該對教學質量和學生考核嚴格把關――引進多種考核模式，加大考核難度，以此保證教學質量，做到“自由”而不“亂”。

4 總結

學生的主導地位體現得還不夠，那么學分制之路就會走得很艱難。傳統教育模式下，學校培養“通才”，“通才”沒有自己獨特的一面，而學分制下學校培養的是“專才”，有自己的特點和特別的才能，才能適應得了社會各式各樣不同的需求，成為社會的人才。

因此改革和完善學分制管理是當前高校教學管理制度創新面臨的緊要任務， 要深化學分制改革， 必須建立良好的學校內部條件和適應我國高校學分制管理的協調的外部社會環境， 才能真正發揮學分制的優越性。本文從某醫藥大學入手，向廣大學生進行問卷調查，以學生的角度去了解，從學生的體會中挖掘，從學生的選擇中思考，對該校的真實情況做出反映，并表達了客觀的看法。但“學分制”這個劃時代的創作，還有許多的潛在作用有待發掘，這些都要靠我們所有人的努力。為此，我們會不懈地努力為學分制完善和發展，貢獻自己力量。

【參考文獻】

[1]趙鵬程，李忻. 學年制、完全學分制與學年學分制的比較研究[J]. 才智期刊，2010（01）.

篇6

堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。**縣**鄉中心學校實行農村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。

**鄉位于**縣東南部，是該縣老區基點鄉之一。全鄉轄13個行政村，總人口1.63萬人，其中農業人口占97%以上。2003年國民生產總值1084萬元，農村人均純收入2041元。目前，全鄉有初中與小學合辦的中心學校1所，在校學生786人。

一、發揮師資作用，走集中辦學之路

在上世紀80年代普及初等教育時期，**縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鄉初中輟學率高達14％，小學也達到8％以上，“普九”目標難以實現。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，如該鄉界源村1998年村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。

為改變不利局面，**鄉經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于2001年下學期施行了集中辦學，將村級小學全部撤銷，全鄉只辦一所九年一貫制學校，在校生達589人，服務半徑21公里。開始走上創辦鄉鎮中學、中心小學九年一貫制學校的集中辦學路子。

二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制

農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校最近的**村學生上學需走6華里村道。最遠的**村則為28華里，創辦中小學生寄宿，學校，家長、學生和老師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鄉黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。鄉政府出資4萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2.5萬元突擊整修和改建了學生住宿房42間，面積1860平方米，訂制上下學生床鋪420位，可收住學生420人，當時入住學生312人。設學生和教工食堂一處，面積400平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、開水桶、餐桌等等。新建了學生食堂，配備了衛生、健康、負責的炊事員，學生憑自愿每餐花0.3元、0.5元或1元即能分別買上一份新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，即使不自帶菜，全在食堂買，每月伙食費（大米自帶）也只有30—50元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。

三、健全制度，加強完善規范化管理。

近年來，**鄉中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

1、以管理約束人，建立完善制度。

寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監督崗和班監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。

2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。

一是配齊了生活指導老師。特別是對小學寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。

3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。

抓好學科滲透。《生活與勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。

4、家校配合，建立與學生家長溝通聯系。

學校和家庭的聯系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。

四、存在的問題和對策

**中心校在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食或打游戲機上，直接影響到學習和生活的正常維持；一些學生家庭經濟太困難，生活費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無營養，也不衛生，直接影響到學生身心的健康成長等等。

篇7

1、大學生群體自身的特點使得大學生選擇兼職賺錢。

從學習方面上看，大學的課堂授課時間要大大少于中學階段，以自學為主的大學生們有更多的空閑時間可以自由支配；從生活方面看，進入大學后，衣食住行等個人生活往往都由自己安排，自主、自立、自律是大學生活的主旋律；大學生活節奏快，活動空間大，接觸面廣，朋友同學來自全國各地，語言、個性、習慣、價值觀念各不相同的差異，在共同生活相互接觸中，易逐漸融合；從校園環境上看，大學生活豐富多彩，各種啟事，各式傳單隨處可見，各種組織的活動，各式性質的社團比比皆是。這為大學生們兼職提供了豐富的舞臺。

2、社會廣告業的蓬勃發展使得大學生選擇兼職賺錢。

進入新的世紀，各種公司如雨后春筍般的增長，為了提升企業的市場競爭力，各大企業開始投入大筆的廣告費用，加強對企業品牌的宣傳。企業廣告除了電視臺等各種媒體廣告，街頭、車站站牌海報外，還包括新品推出時的商場、街頭、超市等地的宣傳促銷(包括廣告傳單、優惠券派送等)。企業對這部分廣告宣傳的人員需求量大，但此類工作臨時性強，一般集中在節假日，且企業希望能盡可能地降低這部分的成本，又能出色地完成工作，因此，在選定這部分工作人員時，企業一般愿意選擇在校大學生為他們服務。

3、強勁的畢業就業壓力使得大學生選擇兼職賺錢。

在市場經濟體制下，每一個社會成員和社會組織都將或遲或早地推向市場。在市場上進行“雙向選擇”，取消了統分統配的大學生，也毫不例外地要面對擇業的考慮。調查結果顯示:84%的同學認為，大學生在校期間從事兼職工作是他們了解社會、貼近現實的最好方式，兼職經歷能讓他們更多地發現社會需求，明確自身的不足，通過兼職能讓他們將來更好的適應瞬息萬變的社會。于是他們紛紛邁出了走向社會的第一步——兼職。

二、大學生兼職賺錢的特點

1、大學生在尋找兼職信息方面各具特色。

從性別來看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生自己尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過熟人尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過中介機構尋找兼職，還有部分同學通過廣告尋找兼職。調查還發現，80%以上的同學認為學校非常有必要成立專門的兼職指導機構，以豐富同學們的課余生活并確保兼職的安全。

2、大學生在兼職工作的中種類上有特點。

從性別來看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發過傳單，同時，還有少數同學從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有65%，75.5% ，98%的同學做過家教，分別有5%，7.5%，26%的同學做過促銷，分別有20%，30%，16%的同學發過傳單。

3、大學生的兼職工作會對其他方面有所影響。

不論從性別還是從年級來看，均有90%以上的同學認為兼職對學習的有一定的影響，大部分同學會過分關注報酬，沒有注意到兼職工作的鍛煉人的意志、品質、待人接物的方式方法等等內容。但是有部分大學生比較好的處理學習與兼職賺錢的關系。只要注意調整，能夠二者兼顧，二者是否會相互影響。

三、大學生兼職賺錢的收益

1、從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，作為生活費，以減輕家里經濟負擔，頗有成就感；

2、分別有43.6%的男生，60.8%的女生認為兼職可以積累社會經驗，為今后的工作奠定基礎；

3、分別有11.2%的男生，1.9%的女生認為兼職可以拓寬交際面。

四、兼職過程中遇到的問題和處理方法

不論從性別還是從年級來看，超過70%的同學偶爾遇到過困難，20%左右的同學多次遇到過困難，只有極少數同學從未遇到過困難。所遇到的困難當中，基本不包括性別歧視，而有部分同學認為引起兼職困難的原因是自身能力不佳，也有不少同學認為是由于用人單位過于刁鉆。遇到困難時，80%左右的同學積極想方設法解決，10%左右的同學忍氣吞聲，自認倒霉；還有極少數同學不知所措。

五、網絡兼職賺錢成為新的兼職渠道

1、網絡兼職賺錢投入小、預期收益較高。

網賺通常由用戶、中介網站和廣告主三方面構成。“郵件網賺”其中用戶就是普通大眾，廣告的最終接收者，本人便是其中之一；廣告主就是提供廣告中所涉及的產品和服務的商家，是最終付出廣告費用的一方；中介網站呢，便是運用互聯網技術將廣告主的廣告傳送到用戶那里，并與用戶一起分享獲得的廣告收入，是直接與用戶打交道的一方。說白了，我們從網絡上賺到的錢就是廣告費的一部分。你看了他的廣告，他付你錢。廣告費與網絡的結合產生了網絡賺錢這一新時期的產物。現在“花錢買顧客”已經成為很平常的事情了。由于網絡大部分實行免費賺錢模式，投入的直接成本是網費，間接成本是大學生的時間，所以這種模式還是得到了大學生的青睞。

2、調查賺錢方式尤其得到推薦。

這種網賺就是為一些商業性調查提供的平臺.由某公司發起對市場調查的活動.有中介網已有償的形式發送給愿意參加調查的網民.在參加調查后可以獲得相應的收入。根據不同的時間和完成調查的要求，調查網站的收入也是波動很大，小到1元2元的，多到幾百元一份調查，不過大多數調查都在20分鐘10元左右。由于調查網賺一般都是由專業的調查公司接手承辦，相對其他網賺來說比較穩定，但是由于全球金融危機，各家大公司都減少了對網絡調查資金的投放，現在的網絡調查變得更少，價格也變低了，但是相對其他網賺的不穩定性，調查網賺仍舊是一項比較不錯的網賺項目。

3、淘寶開設網店有巨大潛力。

篇8

現將本次義務支教活動的籌備、實施及效果等情況總結如下：

一、明確目的，認真籌備

為了積極宣傳河南農業大學，讓眾多學生及老師了解我校，了解食品科學技術學院，增強我院學生社會實踐能力，讓學生站在老師角度去思考，去體會老師的辛苦，增強學生的尊師品德，同時為了幫助當地緩解師資壓力，救助貧困學生，為今后開展一幫一活動打下基礎，我們經過和鄒城東灘礦多次聯系，開展了此次義務支教活動。

當明確活動目的并制定具體方案后，院分團委學生會通過海報、網絡等渠道在全院學生中進行宣傳，鼓勵同學們積極參與。此次活動得到了全院同學的積極響應，并且有很多同學踴躍報名參加，同時也提出了許多寶貴意見，豐富了本次活動。經過申請和考察。

為了順利完成此次義務支教活動，在出發之前我們多次與萬安小學領導和老師聯系，并且進行了實地考察，確定了行程路線。根據萬安小學校方領導的要求及反饋的信息，我們確定了本次活動實施的具體方案。當團隊到達萬安小學后，首先根據校方年級主任的建議，將學生進行了分班，隨后與校方老師進行了交流并召開了學生家長見會面。根據老師和學生反饋的信息，制定了這次活動的具體教學計劃，同時使校方老師，學生及其家長對團隊有了初步了解，為今后的教學打下了基礎。

在出發之前，我們組織召開了團隊成員會議并進行了分工，強調了安全問題并明確了責任意識。根據教師應具有的基本素質，我們進行了相關知識的準備，并對學生在當地的安全、生活、形象及其處理好和校方老師、學生及其家長和當地群眾的關系等方面進行了明確的指導，并提出了相應的要求，為本次活動的順利完成提供了保證。

二、同心同德，努力完成教學任務

根據萬安小學領導反映，由于師資力量的欠缺，造成一大批學生成績不夠理想，甚至許多學生有厭學表現和退學思想。針對這種情況及團隊的實地調查，最終與該校領導商定，將此次義務支教活動的教學內容定為英語基本要素，英文歌曲，英文電影。

在教學過程中，團隊以提高學生英語口語為特色大膽嘗試了各種模式以輔助教學。注重聽力與口語的培養，比如組織學生用英語表演《皇帝的新裝》、《小紅帽》等話劇取得了較好的效果。還讓同學們作各種各樣的游戲以告訴他們注重團隊精神。并且組織同學們到戶外一起大喊英語。

為了培養學生的綜合素質，使其在德、智、體、美等各方面有所提高。我們舉行了多次意義深刻的英語辯論賽，既鍛煉了他們的英語口語能力，培養他們的團隊意識，而且讓他們擴展了知識面，體驗了辯論賽的氛圍。再次，利用課余時間給學生講解籃球和足球的規則與打法，并且組織了兩個班之間的籃球與足球的友誼賽。在本次活動的最后，我們舉辦了一歡會，(w w w . f w s i r . c o m)該校部分領導和學生家長也應邀前來觀看，并得到了他們的認可和表揚。

在整個支教過程中，我們始終以一名當代大學生應具備的素質嚴格要求自己。團隊的每個成員在行為上嚴格要求，認真對待萬安小學分配的工作，積極組織備課，耐心詳細的講解，認真批閱作業，確保教學活動順利進行。

三、深入當地，宣傳農大

為了更好的了解當地，順利的完成支教活動，并宣傳河南農大，團隊采取了家訪、走訪當地政府等方式來進行，使整個支教過程得到了當地的廣泛關注和良好反應。

為了提高教學質量，更深入的了解學生的情況并宣傳我校，我們走訪了許多學生家長，聽取了他們的意見和建議，他們對我們活動給予了很高評價，同時也非常支持及感謝我們的工作。通過與學生家長的交流，使他們加深了對農大的了解，他們的贊譽是給予我們工作的肯定。

在短短十天的支教過程中，與我們接觸最多的是萬安小學的學生，對我們反映最強烈的也是學生。短暫的時間，我們深知自己帶給學生的知識是非常有限的，我們的重點是培養學生們的學習興趣，傳授一些學習方法和思維方式，以便于他們今后的學習。在整個教學過程中，我們在抓好基礎知識的同時力求方法的新穎，嘗試用不同的方法給他們講解知識。學生的評價是：講的好、方法多、易懂。隨著課程的推進，許多以前不喜歡學習的學生對學習產生了興趣，許多以前不學習的學生開始認真聽課。臨別時的眼淚和我們上車后聽到的一聲“祝你一路平安，朋友一生一起走”是對我們十天努力工作的最好答案。

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一、生產和銷售收入基本情況

今年春季全縣種植甘藍菜面積達6萬余畝，集中在縣區北部安吳、云陽一帶，這也是該地多年來的傳統種植法。甘藍收獲后及時點播早玉米，增加復種，提高收入。過去都是露地種植，隨著農業科技進步，新技術實施應用，改進地膜栽培，小中拱棚，大拱棚栽培，都取得了較好的經濟效益，群眾也習慣了這種種植模式。春季甘藍菜屬大露菜品種，是成熟最早的一茬菜，它可以有效彌補冬春交替季節蔬菜短缺的需要，因此，在時空差方面優勢還比較明顯，一般情況下甘藍種植收益還是有保證的。甘藍菜產量高，平均畝產可達4000公斤左右，遇到好價錢，收入也相當可觀，近幾年來價格一直呈上揚趨勢，尤其是去年達到頂峰，價格特別好，每斤甘藍競賣到了一元左右，一畝地去年收入基本達到了6-7千元，極大鼓舞刺激了菜農種植甘藍的積極性，今年菜區早準備早安排，以最大的干勁和熱情投入到甘藍菜生產之中，突如其來的一場甘藍菜滯銷，嚴重打擊了菜農，導致群眾賣菜難，價格急劇下跌，來勢之猛，速度之快，使菜農不知所措。據調查，4月14日甘藍菜開始上市每斤0.40元，次日0.30元，第三天0.10元，往后就逐漸下跌成了幾分錢。面對辛苦勞作幾個月的豐碩成果，菜農欲哭無淚，眼看著地里成熟了的甘藍菜賣不出去，有的在地里都長出了秧，心急如焚，不知該咋辦。菜區時節不等人，等著要騰地，種好下一季，多數群眾都是便宜賤賣，有的干脆放棄管理讓別人白白去摘。截止4月底全縣甘藍菜銷售盡管過半，5月中旬已基本結束，但是已經到無收益的地步。

安吳鎮姚家村、毛家村是甘藍菜種植的大村，也是滯銷影響的重災村，姚家村今年種植春甘藍3100畝，今春村上多數群眾不惜400元一車土雞糞，給地里上足了底肥，而且購足了各種棚件材料，春甘藍的滯銷導致每畝地平均虧本500元，全村損失約在150萬元左右。該村有1400個大拱棚去年有的栽早西紅柿，今年都沒有栽，基本都栽植了春甘藍，其損失之大是可想而知的。師家組村民師運生今年投資1萬余元，搞大拱棚春甘藍，收入僅有1000余元，姚家組姚根明今年投資近6萬元，6畝地5個棚，收入不到2000元，去年由于價格好，群眾受益了，有錢了，人們歡天喜地，也敢消費，村上幾條街道變得買賣紅火，買電器，買電摩，蔚然成風。有的還放炮，歡聲笑語不斷，一個小賣部30扎啤酒一個晚上就沒有了。而今年狀況截然不同，幾扎啤酒放幾天還是原樣，街道也冷清多了。人也少了，失去了昔日熱鬧的景象，晚上早早關了門，一片寂靜。姚家組村民李忠民說：“我村勞力過去從不在外打工，都在搞蔬菜，今年不一樣了，強壯勞力現都出去打工了。今年損失太大了，去年400元一車的雞糞今年300元都沒人要。該翻耕的菜地暫時無人去干，還撂在那里”。毛家村今年種植春甘藍1200畝，截止5月6日，還有20%菜未出售。窩西組村民孫海峰說：“今年甘藍上市只有2天較好價，其余沒有好價錢，等著騰地，有的只好叫別人砍去拉走，不收錢，還要給人家管飯買饃”。問到滯銷原因時他又說：“今年氣候反常忽冷忽熱，菜成熟推遲一個星期左右，聽說南方和北方菜一齊上市，擠在了同一時間，茬口有些亂。另外，面積也有增加，我這老菜區沒增加，周圍村子增加，馮家、劉德過去沒種菜，去年價好，今年也種了。鄰縣淳化過去不種菜，現在也種了，靠山塬釁隨便一整，還省事，大棚就起來了，所以原因都很多，面積增加，集中上市是主要原因”。村民孫治強說：“今年這個行情是沒料到的，我種了30多年菜沒經過，這是頭一回”。

二、甘藍滯銷應對措施

我縣甘藍菜滯銷后，縣委縣政府特別重視。4月29日縣委辦、政府辦及時發出了《關于切實做好當前蔬菜銷售工作的緊急通知》，號召全縣各級政府、各部門立即行動起來，幫助群眾銷售蔬菜，解決群眾賣菜難問題，并把此項工作提高到實踐“三為”主題教育活動的高度來認識。及時成立了縣蔬菜銷售對外聯絡小組，組長由縣委副書記梁曉琦擔任，副組長由縣委常委副縣長駱興放擔任，成員為各相關鎮和職能部門。同時成立縣鎮蔬菜銷售對外聯絡辦公室，公布了對外聯絡電話和聯系人，充分發揮各自職能作用，幫助群眾做好蔬菜銷售工作。采取有力措施加快蔬菜銷售工作。1、縣蔬菜中心要加快同省市高校的聯系，鼓勵動員各級高校來我縣采購蔬菜。2、縣商務局要做好同省內外大型超市、農貿市場的對接聯系工作。3、全縣機關單位要幫助群眾銷售蔬菜，組織干部職工深入菜區購菜，標準為每人10公斤，每公斤0.3元多購不限。各蔬菜主產鎮要給各單位出具購菜回執單，各單位要將購菜回執單交縣蔬菜中心，每天向縣委、縣政府匯報各單位購菜情況。縣考核督查局要做好跟蹤督查工作。4、縣委宣傳部、縣文體廣電局、信息辦要在電視臺、互聯網設置專欄，做好蔬菜促銷宣傳工作。5、縣交通局、交巡警大隊要暢通“綠色通道”，方便群眾銷售蔬菜。在政府的引導下，銷售工作取得了一定的進展，4月28日，縣蔬菜中心聯合縣商務局組織新陽光蔬菜批發市場，市家友超市、市世紀金花量販超市等采購商在我縣安吳鎮姚家村進行露地蔬菜集中采購，并邀請了日報、今日、電視臺等新聞媒體強力推介我縣蔬菜，進一步擴大蔬菜銷售范圍，保護菜農利益。活動當天，就為姚家村民銷售甘藍菜30多噸，銷售收入8萬元，占到全村甘藍菜產量的20%，有效緩解了當地菜農的燃眉之急。另外，縣上又組織發動企業進菜區拉菜，免費為員工發放，把農民的“傷心菜”變為社會的“愛心菜”。5月4日明珠國際集團給當地4900多戶群眾免費發放愛心甘藍50000公斤，5月6日楓鶴灣實業有限公司捐給涇干中學愛心甘藍5000公斤，截止5月10日，全縣已有81家機關事業單位組織人力深入菜區幫助菜農銷售甘藍菜11萬多公斤。目前，我縣甘藍菜滯銷情況得到了一些緩解。

三、甘藍菜發生滯銷后的反思

今年甘藍菜發生大面積滯銷是市場經濟調節的結果，也是一次各種綜合因素集中反映。從上述調查結果來看，固然有因菜價高盲目跟風，面積增加，集中上市，氣候影響等因素，出現供大于求，發生嚴重滯銷現象，不能不引起一些反思。近幾年，各地都抓“菜籃子”工程建設，大力發展蔬菜產業，反季節蔬菜大棚增多，精細菜增加，上市早，給大露菜的空間越來越小，時間差也越來越短，南北菜、精細菜和大露菜、冬菜和春菜之間上市順序顛倒了，時空紊亂了，導致集中上市，供大于求，價格暴跌。春甘藍菜往年一般在4月底前就銷售結束，而今年剛上市就成了滯銷菜，今年的滯銷看似偶然，其實偶然的背后有必然。蔬菜的滯銷菜農始終伴演弱勢角色，在蔬菜價格暴漲時，沒有得到好處，而蔬菜價格暴跌時，卻要為之買單。真正的好處，都被中間環節控制和占有了。市場供應關系有人為控制，蔬菜價格也被嚴重扭曲，蔬菜從田間地頭到餐桌就貴了，中間流通環節多，利潤大，但成本不變，蔬菜零售價卻難以隨批發價下降而下降，這些都應引起重視。

篇10

【關鍵詞】 調查；結核；知曉率；吉林市

作者單位：132011吉林市結核病防治研究所

《中國結核病防治規劃(20012010年)》中明確提出我國結核病知識知曉率到2005年達到60%，到2010年達到80%的目標。為了掌握我市人群對結核病知識知曉情況的基線資料，設立我市結核病防治健康促進工作目標，我市于2008年在全市范圍內開展了結核病防治知識知曉情況調查。

1 資料與方法

1.1 抽樣方法

調查采取隨機抽樣方法，將全市9個縣(市)區按1∶700的比例隨機抽取相應數量的人口作為調查對象。

1.2 調查對象

7歲以上的全體公民。參考吉林市2000年人口普查資料(吉林市人口普查辦公室)中各調查點城鄉人口、各職業類別人口構成抽取調查對象，使調查對象構成與當地城鄉人口、各職業類別人口構成一致。

1.3 調查方法

調查采用填寫調查問卷的形式，由調查員入戶調查。入戶調查包括到調查對象所在單位或其家中進行調查。

1.4 調查內容

含調查對象的一般情況和對結核病防治知識知曉情況兩部分。后者由10道題組成，包括防治知識類問題5道，防治政策類問題2道，行為趨向類問題3道；防治知識類問題又分為患者發現類知識1道，治療類知識2道，預防類知識2道。

1.5 質量控制

調查前，市結防所對調查員進行培訓，統一調查標準；調查中，調查員詳細詢問調查對象，各調查點、所在市和縣所負責人逐級核查問卷，確保問卷完整；調查后，隨機抽取2個調查點，抽取10%調查對象重新調查，以驗收資料的可靠性。

2 結果

2.1 調查對象的一般情況

2.1.1 不同經濟水平地區人口構成情況 在調查的10462人中城市人口4852(46.4%)、鄉鎮人口2422人(23.2%)、農村人口3188(30.4%)。

2.1.2 性別年齡情況 男5305人(50.7%)、女5157人(49.3%)；從調查對象年齡來看，年齡在7~14歲組(1627人，15.6%)，15~29歲組(2343人，占23.4%)，30~44歲組(2872人，占27.4%)， 45~59歲組(2552人，24.4%)，60歲及以上組(1068人，10.2%)。

2.1.3 調查對象的文化程度 沒上過學362人(3.5%)、小學1782人(17.0%)、初中3585人(34.3%)、高中(中專或中等技術學校)2062人(19.7%)、大專1235人(11.8%)、大學及以上1536人(14.7%)。

2.1.4 調查對象的就業情況 工人1125人(10.8%)、農林業勞動者2192人(21.0%)、商業服務人員875人(8.4%)、醫務人員262人(2.5%)、教師241人(2.3%)、公務員295人(2.8%)、從事其他工作人員1578人(15.1%)、學生2124人(20.3%)、離退休人員448人(4.2%)、無業人員1325人(12.7%)。

2.1.5 調查對象病史及密切接觸者 本人現在或曾經患過結核病218人(2.1%)，未患過10144人(97.9%)；家庭其他成員中有過結核病患者251人(2.4%)，沒有過10211人(97.6%)。

2.2 接受結核病防治知識宣傳情況

在調查對象中，稱自己接受過結核病防治知識宣傳的人有8698人，占調查總數的83.1%，稱未接受過宣傳的人有1764人，占16.9%。接受宣傳的途徑中，廣播、電影、電視所占的比例最大，為72.1%，其次是衛生宣傳(30.1%)和報刊雜志(24.3%)。這與日常獲取信息的主要途徑一致。

2.3 調查對象對結核病知曉的總體情況

2.3.1 總的知曉率 對知曉率的計算采用的是人題數的方法，即知曉率=Σ(答對的題數×答對的人數)/(總題數×總人數)×100%。通過計算，我市群眾對結核病總的知曉率為74.5%。

2.3.2 不同人群對結核病總的知曉情況 調查結果顯示，10道題均未答對者219人(2.1%)；答對1~5道題者1301人(12.4%)；答對5道題以上者8942人(85.5%)，其中答對全部10道題者2289人(21.9%)。

從統計學角度來看，性別、家庭中有無結核病患者對知曉情況影響差異無統計學意義(P>0.05)。而調查對象城鄉差別、不同文化程度、不同職業類別、本人是否患病、是否接受過結核病知識宣傳等因素對知曉情況影響差異有統計學意義(P0.05)，其余各項按文化程度逐漸升高知曉情況越來越好(兩兩比較)差異有統計學意義（P0.05,其余兩兩比較差異有統計學意義P

2.4 調查對象對結核病各類知識知曉情況分析

2.4.1 結核病防治知識、防治政策、正確行為趨向知識的知曉率分別為81.3%、57.2%、82.4%，答對半數以上各類問題的人數分別為：9192人(87.8%)、4428人(42.3%)、9276人(88.7%)。

2.4.2 不同人群對防治知識、防治政策、行為趨向問題的知曉情況：調查對象城鄉差別、不同文化程度、有無工作、不同職業類別、本人是否患病、是否接受過結核病知識宣傳等因素對結核病防治知識、防治政策、行為趨向知曉情況影響與調查對象對結核病總的知曉情況一致。

從性別來看，男女差異無統計學意義(P>0.05)；從家庭其他成員中有無結核病患者來看，家中有過結核病患者的人對行為趨向問題回答較好，而對防治知識與防治政策問題差異無統計學意義(P>0.05)。

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