第一部分、復(fù)習(xí)原則：準(zhǔn)、實(shí)、活

一、準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)，多個(gè)維度：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。特別注意培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮憽⑺季S習(xí)慣，積極的作業(yè)態(tài)度。

復(fù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）定位要準(zhǔn)，共同制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，據(jù)《考試說明》，明確采分點(diǎn)（知識(shí)、能力點(diǎn)），考好，增素質(zhì)，明確復(fù)習(xí)的每一步驟中，我要做什么。

復(fù)習(xí)主體定位要準(zhǔn)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)、提高、考試，落實(shí)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)行為定位要準(zhǔn)，引導(dǎo)和激勵(lì)，組織和策劃，指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

第一部分、復(fù)習(xí)原則：準(zhǔn)、實(shí)、活

一、準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)，多個(gè)維度：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。特別注意培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮憽⑺季S習(xí)慣，積極的作業(yè)態(tài)度。

復(fù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）定位要準(zhǔn)，共同制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，據(jù)《考試說明》，明確采分點(diǎn)（知識(shí)、能力點(diǎn)），考好，增素質(zhì)，明確復(fù)習(xí)的每一步驟中，我要做什么。

復(fù)習(xí)主體定位要準(zhǔn)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)、提高、考試，落實(shí)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)行為定位要準(zhǔn)，引導(dǎo)和激勵(lì)，組織和策劃，指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

一、“作文量表互改法”項(xiàng)目評(píng)價(jià)和推廣基礎(chǔ)

香港大學(xué)岑紹基博士的《作文量表互改研究與實(shí)踐》是一部創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法的漢語寫作教改專著。在實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，他提出了一個(gè)漢語寫作教學(xué)中誰都無法回避、但又沒有認(rèn)真系統(tǒng)地展開研究的課題：如何提高中小學(xué)生作文批改的質(zhì)量和效率、提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)？這還僅僅是表層的話題，更深的題旨是：怎樣在漢語文教學(xué)和寫作教學(xué)中真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、實(shí)施自主學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)開展研究性學(xué)習(xí)。這是教育的本質(zhì)和規(guī)律。岑紹基博士的這項(xiàng)研究有堅(jiān)實(shí)的學(xué)理基礎(chǔ)，他不但引證了大量的中外同類研究資料，而且還將“系統(tǒng)功能語言學(xué)”的理論與方法引進(jìn)項(xiàng)目研究中。他堅(jiān)持了十幾年的調(diào)查研究，還親自在三個(gè)中四實(shí)驗(yàn)班開展教改實(shí)驗(yàn)，在大量的第一手材料中歸納總結(jié)理論，這個(gè)課題真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。真正有水平的教育論著就是這種做法。真正符合教學(xué)規(guī)律、具有較大推廣價(jià)值的教改成果也是這種做法。可以在中國(guó)內(nèi)地推廣這項(xiàng)成果，特別是結(jié)合信息化校園中的現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用于基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)系列寫作教改。在高等教育出版社策劃的立體化教材的編寫中，可以考慮用這個(gè)理論和方法作為課程網(wǎng)站建設(shè)的一個(gè)功能來開發(fā)。

《作文量表互改研究與實(shí)踐》較為全面地探究了目前存在的四種作文批改法：教師精批細(xì)改法；教師符號(hào)批改法；學(xué)生量表自改法；學(xué)生量表互改法。通過長(zhǎng)期的實(shí)證研究和試驗(yàn)觀察，岑紹基博士發(fā)現(xiàn)了每一種批改法都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和不可避免的弊端。

如果采用教師精批細(xì)改法，那么教師的權(quán)威的引導(dǎo)作用可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生如果重視了教師的批改、領(lǐng)會(huì)消化了教師的批改，學(xué)生獲得的效益將不可低估。教師的教書育人的責(zé)任心和使命感在這種批改法里會(huì)得到充分的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀教師的智慧會(huì)在這種有生命的書面交流中得到充分的展示。但是，這種作文批改法也有致命的不足，譬如，在批改過程中教師常常指出的是學(xué)生的負(fù)面的問題和錯(cuò)誤的地方，學(xué)生的寫作積極性可能會(huì)被抑制；同時(shí)教師的批改工作量很大，一般的教師會(huì)有沉重的工作壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)。

教師符號(hào)批改法相對(duì)于教師精批細(xì)改法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性上有很大的進(jìn)步。它啟發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生那種“文章是改出來的”寫作觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；而且教師投入的工作量只是精批細(xì)改法的一半。但是這種方法仍未能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)文章好壞的判斷能力，在教師的“符號(hào)”指揮下學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主動(dòng)性、積極性并不能得到充分的發(fā)揮。

學(xué)生量表自改法從調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性方面來說是最好的一種。它引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生按一定的文章寫作模型重組、重寫自己的文章，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心、激活學(xué)生的創(chuàng)造性、孕育學(xué)生的寫作快樂感將有重要的作用。但是學(xué)生是否具備了自改作文的知識(shí)和能力則是一個(gè)不能不引起關(guān)注的地方，而且學(xué)

1、背景

1.121世紀(jì)數(shù)學(xué)的作用

聯(lián)合國(guó)教科文組織將世紀(jì)之交的2000年定為“世界數(shù)學(xué)年”（WMY）。

在歷史上是第一次用學(xué)科來命名一個(gè)年代，其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對(duì)世界的意義被社會(huì)所了解，特別是被普通大眾所了解。”

在21世紀(jì)，數(shù)學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)之中，在社會(huì)發(fā)展中也將大顯身手，成為構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》中指出：數(shù)學(xué)與人類文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學(xué)，缺乏數(shù)學(xué)不可能有科學(xué)的文明，數(shù)學(xué)與文明同生并存以至千古。數(shù)學(xué)將是社會(huì)變化的有力工具。

數(shù)學(xué)的確定性，使它成為一種國(guó)際規(guī)范語言，保證人們準(zhǔn)確進(jìn)行信息交流，數(shù)學(xué)將從單純的學(xué)科發(fā)展成為信息時(shí)代的一種普通技術(shù)。

1、背景

1.121世紀(jì)數(shù)學(xué)的作用

聯(lián)合國(guó)教科文組織將世紀(jì)之交的2000年定為“世界數(shù)學(xué)年”（WMY）。

在歷史上是第一次用學(xué)科來命名一個(gè)年代，其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對(duì)世界的意義被社會(huì)所了解，特別是被普通大眾所了解。”

在21世紀(jì)，數(shù)學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)之中，在社會(huì)發(fā)展中也將大顯身手，成為構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》中指出：數(shù)學(xué)與人類文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學(xué)，缺乏數(shù)學(xué)不可能有科學(xué)的文明，數(shù)學(xué)與文明同生并存以至千古。數(shù)學(xué)將是社會(huì)變化的有力工具。

數(shù)學(xué)的確定性，使它成為一種國(guó)際規(guī)范語言，保證人們準(zhǔn)確進(jìn)行信息交流，數(shù)學(xué)將從單純的學(xué)科發(fā)展成為信息時(shí)代的一種普通技術(shù)。

[摘要]學(xué)術(shù)寫作服務(wù)是大學(xué)圖書館信息資源、空間資源與學(xué)科服務(wù)能力的綜合體現(xiàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)述評(píng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和案例分析3種方法可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外大學(xué)圖書館寫作服務(wù)實(shí)踐概括為3種服務(wù)方式：基于LibGuides的寫作資源導(dǎo)航服務(wù)、基于學(xué)科服務(wù)的寫作課程指導(dǎo)、基于共享空間的寫作文化服務(wù)。借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)寫作服務(wù)應(yīng)該重視寫作服務(wù)、凝練服務(wù)主題、創(chuàng)新服務(wù)方式、融合空間-信息-技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]寫作素養(yǎng);寫作服務(wù);大學(xué)圖書館;數(shù)字學(xué)術(shù)

1引言

學(xué)術(shù)寫作是運(yùn)用文字、圖片、公式、視頻等符號(hào)描述客觀事物、表達(dá)學(xué)術(shù)思想、傳遞專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)。系統(tǒng)完整的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練有利于促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外大學(xué)圖書館以講座、課程、空間支持、資源支持等形式開展了學(xué)術(shù)論文投稿、學(xué)術(shù)倫理、文獻(xiàn)管理軟件培訓(xùn)等各種服務(wù)。學(xué)術(shù)寫作服務(wù)與圖書館出版服務(wù)、數(shù)字學(xué)術(shù)、信息素養(yǎng)教育、學(xué)科服務(wù)等領(lǐng)域緊密聯(lián)系，是圖書館一個(gè)亟待深入探討與探索的領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)外大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)寫作服務(wù)實(shí)踐與研究主要包括如下4個(gè)方面：（1）大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)寫作服務(wù)案例介紹。蒲紅斌介紹了美國(guó)瓦爾帕萊索大學(xué)圖書館寫作中心服務(wù)內(nèi)容與流程，分析了閱讀服務(wù)與寫作服務(wù)的關(guān)系，提出大學(xué)圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其寫作服務(wù)功能[1]。學(xué)術(shù)誠(chéng)信是學(xué)術(shù)寫作的重要內(nèi)容，韓麗和廖英介紹了新西蘭奧克蘭大學(xué)圖書館與其學(xué)校寫作中心開展的學(xué)術(shù)誠(chéng)信課程，提出圖書館應(yīng)與相關(guān)部門合作建設(shè)學(xué)術(shù)誠(chéng)信課程體系，并開展相應(yīng)的輔導(dǎo)體系[2]。在日本，寫作輔導(dǎo)服務(wù)也是大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要內(nèi)容，如名古屋大學(xué)圖書館、大阪大學(xué)圖書館等開展的寫作支持服務(wù)項(xiàng)目[3]。（2）大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)寫作服務(wù)調(diào)查研究。在我國(guó)，大學(xué)圖書館數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)中已經(jīng)增加了文獻(xiàn)調(diào)研、論文寫作、投稿指南方面的專題培訓(xùn)[4]，但是缺乏突出性和顯現(xiàn)性。羅藝杰對(duì)我國(guó)39所“985工程”高校圖書館學(xué)術(shù)指導(dǎo)課程開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研表明，論文寫作指導(dǎo)課程在我國(guó)高校圖書館未引起足夠的重視，教學(xué)理念傳統(tǒng)、教授內(nèi)容太少[5]。（3）大學(xué)圖書館與寫作中心合作研究。館員與寫作中心指導(dǎo)老師合作非常重要，他們之間的合作可以提供一站式服務(wù)，館員也能夠?yàn)楸拘５膶懽鹘處熖峁┍匦璧男畔⑺仞B(yǎng)教育[6]。加拿大圭爾夫大學(xué)-漢博學(xué)院（UniversityofGuelph-Humber）圖書館參考咨詢部與寫作中心合作的實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生能夠在同一地點(diǎn)獲得參考（研究）服務(wù)和寫作支持服務(wù)時(shí)，焦慮就會(huì)減少；參考咨詢館員、寫作指導(dǎo)老師與學(xué)生互動(dòng)的頻率越多，學(xué)生寫出的論文質(zhì)量越高[7]。盡管多數(shù)大學(xué)設(shè)立寫作中心等機(jī)構(gòu)，但是與圖書館合作方式卻存在較大差異，合作成效也不盡人意，寫作中心與圖書館的溝通和規(guī)劃是需要努力改進(jìn)的地方[8]。因此，學(xué)術(shù)寫作服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)重組服務(wù)來促進(jìn)研究與寫作過程的銜接與融合[9]。通過挖掘?qū)懽髦行娜罩緮?shù)據(jù)的研究發(fā)現(xiàn)，只有13%的寫作服務(wù)對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行了討論，并且大多數(shù)學(xué)生在引文格式方面需要幫助[10]。（4）嵌入學(xué)習(xí)課程的學(xué)術(shù)寫作服務(wù)研究。美國(guó)杜肯大學(xué)（DuquesneUniversity）圖書館員與寫作教師合作，將“信息素養(yǎng)”嵌入至“一年級(jí)寫作”課程，結(jié)果顯示學(xué)生在學(xué)術(shù)資源查找、評(píng)價(jià)與引用方面的能力得到了提高[11]。威斯康星歐克萊爾大學(xué)（UniversityofWisconsin-EauClaire）圖書館將服務(wù)嵌入一年級(jí)英文寫作課程，通過一站式信息素養(yǎng)教育，增強(qiáng)了信息素養(yǎng)與寫作課程的整合度，并提高了圖書館服務(wù)能力[12]。從文獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果來看，國(guó)外研究主要是探討圖書館與寫作中心的合作模式，以案例研究為主，國(guó)內(nèi)研究以宏觀調(diào)查國(guó)內(nèi)寫作服務(wù)發(fā)展情況、介紹國(guó)外案例為主，缺乏對(duì)大學(xué)圖書館寫作服務(wù)的系統(tǒng)性總結(jié)。本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外大學(xué)圖書館寫作服務(wù)典型案例，并逐一訪問所在圖書館網(wǎng)站和檢索相關(guān)學(xué)術(shù)論文，比較與歸納其服務(wù)模式，提出優(yōu)化建議以促進(jìn)大學(xué)圖書館寫作服務(wù)發(fā)展。

2調(diào)查過程

本文通過文獻(xiàn)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研選擇研究對(duì)象。在文獻(xiàn)調(diào)查方面，主要是檢索中國(guó)知網(wǎng)、WebofScience、Elsevier、Emerald等知名數(shù)據(jù)庫，查找與大學(xué)圖書館寫作服務(wù)緊密聯(lián)系的文獻(xiàn)資料。在網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方面，主要是利用Google、Bing等搜索引擎，以“writingsupport+universitylibrary”為檢索式，篩選開展學(xué)術(shù)寫作服務(wù)的國(guó)內(nèi)外大學(xué)圖書館，并逐一訪問其網(wǎng)站，收集相關(guān)資料。最終，本文選擇學(xué)術(shù)寫作服務(wù)信息較為豐富的9所大學(xué)圖書館作為研究對(duì)象（見表1），選擇依據(jù)是：（1）典型性，由圖書館負(fù)責(zé)開展的學(xué)術(shù)寫作服務(wù)，且能夠代表不同服務(wù)方式；（2）資料的可獲取性，服務(wù)內(nèi)容較為豐富完整且網(wǎng)站可訪問。

五年來，我一直扎扎實(shí)實(shí)勤勤懇懇高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，在德、能、勤、績(jī)方面成績(jī)顯著。根據(jù)職務(wù)晉升條件，我符合申報(bào)中學(xué)語文高級(jí)教師條件。

我申報(bào)中學(xué)語文高級(jí)教師的理由是：

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進(jìn)。

我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長(zhǎng)于斯的中國(guó)，對(duì)黨無限忠誠(chéng)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。熱愛每個(gè)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，完成工作成績(jī)顯著。

我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會(huì)主義現(xiàn)代化和提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)發(fā)展自我。

二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有科學(xué)優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

初中語文總復(fù)習(xí)的全部時(shí)間不超過兩個(gè)月。在這樣短的時(shí)間中要對(duì)中考作文進(jìn)行扎實(shí)深入的復(fù)習(xí)，不能不說是一個(gè)很大的難題。因此，每一個(gè)語文教師都應(yīng)該掌握一定的組織中考作文復(fù)習(xí)的技巧。而其中最為重要的，恐怕就是下面兩點(diǎn)。

一指點(diǎn)規(guī)律

進(jìn)入中考作文總復(fù)習(xí)階段，其教學(xué)任務(wù)不一定是作幾篇、改幾篇作文而已，那樣做顯得過于平板，且平均用力，效率不高。若要換一種作法，那就是高屋建瓴，以突破難點(diǎn)為目標(biāo)，點(diǎn)示重要的寫作規(guī)律，以帶有理性的訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

例如中考小作文中“短論”的復(fù)習(xí)。

由于材料豐富，形式自由，題型多樣，短論在中考小作文的行列中占有相當(dāng)重要的地位，可以說它是中考大作文議論文的縮微。它的主要特點(diǎn)有：

1.大多數(shù)是給材料作文。

摘要：創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律，也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)教育在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育，是新世紀(jì)探索的主題，數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新數(shù)學(xué)作文

1、背景

1.121世紀(jì)數(shù)學(xué)的作用

聯(lián)合國(guó)教科文組織將世紀(jì)之交的2000年定為“世界數(shù)學(xué)年”（WMY）。

在歷史上是第一次用學(xué)科來命名一個(gè)年代，其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對(duì)世界的意義被社會(huì)所了解，特別是被普通大眾所了解。”

摘要：創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律，也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)教育在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育，是新世紀(jì)探索的主題，數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新數(shù)學(xué)作文

1、背景

1.121世紀(jì)數(shù)學(xué)的作用

聯(lián)合國(guó)教科文組織將世紀(jì)之交的2000年定為“世界數(shù)學(xué)年”（WMY）。

在歷史上是第一次用學(xué)科來命名一個(gè)年代，其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對(duì)世界的意義被社會(huì)所了解，特別是被普通大眾所了解。”