今年暑假我一開端，我開端了慌張的暑假理論，準備和同窗一同去打工，以便補貼生活，減輕家庭擔負和進步本人的實踐入手能。。當我通知父母說要去打工時,他們都感到詫異：在他們眼中我還是孩子，平常又不太愛說話，況且我還沒有出過什么遠門，還能一個人進來打工?肯定吃不了苦,干不了幾天就會回家。我也沒想到本人在他們眼中竟然是這個樣子。沒方法只得在我家左近找一份適宜的工作.

“沒有理論，就沒有發言權”,只要親身閱歷過才會有那種超乎平常的覺得。今年本人的暑假和去年有所不同。其實學校請求我們積極參與社會理論,無非是想讓我們提早接觸社會,理解社會,這樣才不會在真正走上社會的時分找不到生活的重心,于是我才決議今年要真正的去接觸社會,品味社會的悲歡離合。

經過幾天的奔走，在親友的引見下到了**國際建筑公司工作。**國際建筑公司在欽州港建八棟商業住宅樓。

我的工作主要是擔任資料的進出注銷。為了做好工作，老板給我舉薦了工地的項目經理。我讓項目經理給我做了簡單的上崗培訓，經理給我講了許多關于施工方面和平安方面的經歷。隨著經歷的積聚，我的工作才能進步不少，這些進步能夠說對我是一個很大的協助。每當一車資料運進來注銷好，每當一天的工作完畢，我的自自信心也就無形中增強了。

記得打工的第一天，我都不怎樣啟齒說話，和工地上的工人也沒什么話說，很是放不開。暑假打工第一天的工作就在我的激情和疑問中完畢。有的時分做得不好，老板還要批判你。夏天天氣很熱，工地條件，伙食也不是很好，我有幾次都想不干了，但我還是堅持了下來，認認真真做事。原來堅持下去，生活能夠愈加充實，原來“自給自足”是應戰與樂趣并存的。我敢保證從此我能夠生活得比以前任何時分都好，都充實！

在我的打工生活中，我也明白了許多：在工地的管理中指摘下級是不可防止的。指摘也要用恰當的方式，既要與工人打成一片，也要堅持本人的威嚴。固然事實如此，但這也給我上了珍貴的一課。它讓我明白到他人批判你或是你聽取別人的意見時，一定要平心靜氣，只要這樣才干表示你在誠心聽他說話。固然被批判是很難受的，而且要明白表示你是真心在承受他們的批判。由于這樣才干在失敗中汲取經驗，為以后的勝利鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。

1工程實訓中心建設

1.1工程實訓中心建設定位。一個真實而具有典范意義的實訓環境，實際上在學生頭腦中樹立著現代企業形象，經過這種實訓環境的熏陶，學生了解掌握現代企業本質特征[2]。建筑學專業以培養“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”為目標。一個真實的工程實訓環境對學生的技能和素質培養起著重要作用（圖1）。（1）注重實踐教學與職業建筑師基本素質訓練有機結合。培養方案強化實訓和建筑師素質教育內容，與實習環節形成有序聯系，通過實踐認知，掌握建筑設計的全過程；配合安排與注冊建筑師考試相關的理論課程，增強相關專業設計人員講授相關專業的知識和設計要求。（2）注重樹立地域性建筑觀念，提升建筑文化素養。培養方案中的實踐課程設置體現了對地域性建筑觀的培養，通過設置建筑測繪、建筑認識實習等課程，提高學生對地域建筑技術（尤其是寒地建筑特點）和文化的理解和認識。（3）注重為社會培養具有高度社會責任感的工程技術人員。通過實地工程勘察、實訓與實踐訓練，使學生了解建筑設計以人為本的設計理念。建筑設計的好壞直接影響到社會問題、民生問題、經濟問題，不斷提升學生從事本專業的責任心。1.2實踐條件建設。傳統的建筑工地實習和認識實習主要培訓的是學生的基本辨識技能，使得學生對所學專業有一個基礎性的實踐認識[3]。中心購買地源熱泵、檢測系統、測控系統等先進設備，成為培養具有多技能、高素質的綜合型人才的堅實后盾。同時，實踐課程分為短期實踐課程和長期實踐課程。短期實踐課程如《建筑認識實習》，實習周期為1~2周，實踐教育形式主要采用參觀、調研、考查、現場講解等方式。長期實踐課程，如《畢業實習》，安排一個學期。通過實習能夠使學生獨立完成實際工程的方案設計與實施的各個階段；理解各專業之間相互配合的方式及重要性。1.3教師配備。為了確保實訓中心有序、良好的運行，中心配備專任實訓教師人員6人，其中，具有副高及以上職稱教師3人，中級職稱教師1人，青年教師2人，都同時具有工程師及以上職稱和企業工作經驗。并且帶領學生參加實訓的教師均組織帶隊參加過各種建筑設計競賽，并取得了較好的成績，具有豐富的指導設計經驗，這為工程實訓的教學和建筑設計、工程建設提供一個良好的實踐平臺。打造一支通達實務與理論的實踐教學“雙師”隊伍，切實保障實踐教學質量。1.4管理責任制。根據實踐教學的特點，實訓中心建立了一個高效的、有執行能力和推動能力的組織管理團隊，以有效保證并促進工程實訓中心的運作。實訓基地配備主任一名，常務主任一名，主要負責工程實訓中心的總體協調和組織、規劃。下設“實訓中心教學規劃部”、“教學管理部”、“教學實施部”三個部門。實訓中心教學規劃部主要負責整體實踐教學基地建設各環節，指定培養目標，組織教改研究及教材開發等工作，為教學實施部進行相應的培養方案設計及教學組織。教學管理部主要負責實踐教學環節的管理。教學實施部主要負責培養方案的制定、教學組織，教師課程的統籌，幫助師生提升具體的實踐能力。

2人才培養目標建設

民辦本科教育作為現代國家高等教育的必要補充，在區別于研究型高等教育的基礎上，另辟蹊徑，開拓應用型人才培養方式的過程中，更加注重實踐教學，不斷在培養方案中加大實踐教學環節的課程比重。借助于實訓的環節提高學生的工程技能、動手能力。我校的實訓中心兼有教學的實驗、實習、實訓三種形式。通過長期、持續的實訓訓練，鍛煉提高了應用型大學生的綜合素質。課程體系以專業設計課為主線，注重實踐教學環節，加強理論課中專業技術教育。實踐類課程與實驗、實習、實訓緊密結合。其中，短期實踐課程有《工地技術實習》、《建筑認識實習》、《建筑測繪實習》等；長期實踐課程有《設計院實習》、《畢業實習》。加強學生了解實際工程設計項目、綜合運用多學科知識、各種技術和現代工具、方法，通過調研、分析、設計等手段解決實際工程問題的工程實踐能力和獨立工作能力。

3實訓中心信息化建設

3.1知識點網絡化。建筑與規劃學院在學校領導的督導和支持下，建成了適合建筑學專業和城鄉規劃專業學生適用的實訓中心。該實訓中心，共分成三大主題建筑解構、20個知識點和50個外延知識點，并完成了信息點與互聯網的互動掃碼讀取工作。3.2管理信息化。工程實訓中心的選課、使用和管理基本實現了網絡信息化。教師可以通過教學網站中實踐教學環節鏈接，查詢按照節次的選課和使用情況，并進行選課；學生可以根據網站相關介紹了解并掌握現有可觀摩、實踐、實訓、操作的相關資源分布情況、使用情況和使用方法指導等信息；管理人員可以實時掌握工程實訓中心的利用率，合理安排查詢、驗收、維修和登記等工作。三者相輔相成，促進了資源的合理化分配，避免課程使用沖突和資源的閑置浪費，提高設備的利用率。

編者按：本論文主要從建筑施工模擬實訓的現狀；建筑施工模擬實訓的改革;建筑施工模擬實訓的進一步改革等進行講述，包括了建筑施工模擬實訓的內容、建筑施工模擬實訓的不足之處、建筑施工模擬實訓的方案改進、建筑施工模擬實訓的方案實施、建筑工程技術的專業教師在熟悉各專業課程的同時還要加強課程之間聯系等，具體資料請見：

摘要:從分析建筑施工模擬實訓在培養高等職業技術人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實訓教學改革以及相關專業課程教學方法改革中的幾個要求。

關鍵詞:高等職業技術教育建筑施工模擬實訓教學改革

我院建筑工程技術專業以提高學生職業能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養學生施工技術為主線,與行業、企業專家聯合按基于工作過程設計學習領域和學習情境,開展教學內容的改革。根據建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業能力培養分為兩階段,第一階段用5個學期完成職業基礎課程領域、職業能力課程領域、職業素質拓展課程領域的知識及技能培養,進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用1個學期的時間到校外進行頂崗實習。

1建筑施工模擬實訓的現狀

1.1建筑施工模擬實訓的內容

1引言

建筑工程技術專業是高職院校建筑類主要專業之一，其目標是培養具有較高綜合素質、良好職業道德，能從事建筑工程施工技術管理、工程質量管理等崗位工作的技術型人才，而實踐教學環節更是學生職業能力培養的關鍵環節，為學生在工作崗位上的具體實踐打下了堅實的基礎，因此建筑工程技術專業實踐教學及教學改革將作為工程技術專業必修課是一種趨向，更是一種必要。

2高職建筑工程技術專業實踐教學現狀分析

2.1實踐教學的認識度不足。高職教育具有職業性、實踐性，實踐教學是高職建筑工程技術專業提高教學質量、培養學生適應崗位學需求的一個重要環節。而當下各高職院校出于各種因素考慮，遵循課程標準的要求安排了實踐環節，但大多院校社會實踐活動則集中安排于學期的某一周或某一時段，沒有將實踐活動貫穿于理論教學活動之中，也沒有達到用實踐活動助推理論知識的強化與吸收。2.2實踐教學條件較薄弱。實踐教學和理論相互聯系、相互促進、相輔相成，但實踐教學卻不同于理論教學，它要求具備較高的條件，如充足的實訓條件、實訓設備，配套的實訓教材、雙師型的師資力量等。大多高職院校根據人才培養目標都設置了相應的實踐教學基地和實訓設備，適合許多課程實踐要求，但仍無法達到實踐標準和深度，更無法完成全部實踐內容；實踐教學指導教師只有豐富的專業理論知識，而缺乏實踐操作能力，無形中出現了教學硬件設施與軟實力不相同步的脫節態勢。

3高職建筑工程技術專業職業能力分析

高職建筑工程技術專業職業能力可以分為專業能力、方法能力和社會能力。專業能力是在指在特定方法的引導下，有目的、合理地運用專業知識技能解決問題、并能夠對成果作出評價的能力。經過對相關企業和畢業生的調研，建筑工程技術專業的就業崗位為施工員、測量員、質量員、安全員、資料員等，因此在專業能力培養上，必須培養學生需具備建工工程識圖、施工測量放線、施工組織管理、施工技術方案編制、安全管理、質量驗收及相關質量分析、資料整理等專業能力。方法能力是指個人在職業生活中獨立學習、獲取新知識、處理實際問題、評估及總結工作的能力等。社會能力則指學生需具備良好的表達能力、社交溝通能力、組織協調能力、群體意識及社會責任等能力。

摘要:為落實立德樹人,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,在“課程思政”大背景下,根據高校學生的特點,對《建筑設備工程》課程思政教學方式進行探討。指出目前《建筑設備工程》教學中存在的問題,提出教學與實踐相結合的方法,培養學生家國情懷、生態文明、環保意識、團隊合作、實事求是的精神,使學生成為“知知識、知方法、知成長、知社會、知發展”的時代新人,引導學生學好專業課的同時,以真正實現教書育人的目的。

關鍵詞:建筑設備工程;教學設計;課程思政;專業素養

1《建筑設備工程》課程簡介

《建筑設備工程》課程是一門技術性、專業性和綜合性很強的課程,涉及建筑給排水工程、消防工程、建筑采暖與通風空調工程、建筑電氣工程等內容。是高等本科院校三大專業———給排水專業、暖通專業、電氣專業的專業核心課內容,這三大專業在一門課程中分三大模塊體現,共48課時,知識量巨大且不容易講清楚。目前采用的方法是課堂教學40學時,隨課程實踐8學時。根據高校對專業培養目標的基礎上,深入理解OBE教學理念后,結合社會與市場實際需求,將教學目標分為知識目標、能力目標和素養目標三個層次。本課程的教學目的是使學生掌握建筑設備工程方面的識圖知識和施工工藝,培養學生綜合考慮和處理各種建筑設備與建筑主體和結構之間關系的能力,能穩中求變、求新,使學生們逐步適應工程思維模式。再從課程知識點的來源和發展、技術應用、產業和市場中發掘思政元素,挖掘教學內容中蘊含的哲學思想與元素,培養學生工程技術能力同時強調個人專業道德素質,樹立正確的工程價值觀和家國情懷,具備一定的工程素養,能嚴謹、認真、合規的對待每一項工程,充分發揮學生潛能,提高學生管理與創新能力。本課程開課時間在第五學期,前置課程有工程制圖、建筑材料、房屋建筑學、建筑施工等課程,后續有工程計量、工程估價等課程以及畢業設計的主要組成部分。

2《建筑設備工程》課程教學存在的問題及分析

2.1教師實踐教學能力欠缺

一建筑材料課程教學中存在的問題

（一）教學方法的不科學。目前，大多數高校建筑材料授課方式仍采用傳統的灌輸式，課堂上以教師為主，學生被動接受知識。教學方法比較單一，學生表現出上課注意力不集中，上課打瞌睡、玩游戲等現象。不能實現差異化教學，不利于學生個性的培養。其次，這種教學方法無法體現學生課堂主體地位的作用。不利于調動學生的主動性和積極性，忽視了學生自我創造和實踐等方面能力的培養。因此，在教學方法上采用單一的教學方法顯然無法滿足目前我國高職院校對學生職業能力培養目標的要求[1]。（二）重理論，輕實踐，缺乏實訓條件。通過高校調研分析，受實訓管理水平較低、實訓成本投入高等因素的影響，目前大部分高職院校都缺乏一套完備的實訓基地。大多數的高職院校在教授建筑材料課程時仍然采用理論講述的教學方式。理論課時的講授超過80%，重理論，輕實踐的現象相當嚴重。這種教學模式使學生就業后與崗位能力要求完全脫節，學生對所學知識停留在理論層面，不能靈活將理論知識運用到工程實踐當中。表現出動手能力差，就業后很長一段時間無法適應工作崗位。更談不上培養出創新創業型人才，這種培養方式與職業教育人才培養目標背道而馳[2]。(三)各部門教師間合作與協調不夠。建筑材料是建筑工程技術專業的專業基礎課程，它跟該專業后續的一些專業課在實踐教學中的相互交叉、相互滲透。但受教師間交流較少的影響，授課過程中存在知識點重復講解，教學方法和手段不統一的現象。導致有些知識點理論與實踐嚴重脫節，從而阻礙學生知識面的擴大和相關知識的積累。另外,上理論課的教師和實驗課的教師往往各盡其職,缺乏教學交流,學生理論和實踐之間的關聯存在盲區，導致培養的學生自我分析和創新能力較差。（四）課程考評不合理。課程考評是評價學生課程學習效果的重要組成部分,目前建筑材料課程考核的辦法主要是根據學生的出勤情況、作業完成情況、學生期末考試成績和實驗報告質量等方面進行考評。缺乏對學生學習過程的評價，導致學生此外，對學生實驗課的考核也缺乏科學、合理評價，導致學生上課缺乏主觀能動性,這對培養學生的競爭意識和創新意識極為不利[3]。

二建筑材料教學方法改進基本思路

（一）教學方法多樣化，注重學生學習過程考核建筑材料教學除了傳統的理論教學和實驗教學。以外,高校應結合自身條件，引入一些先進的輔助教學手段,例如提高課堂教學的信息化程度,加強網絡教學,利用多媒體技術將理論知識串接成PPT動畫。將理論教學轉化成趣味視頻，學生可以課前自行觀看視頻，課上針對重點、難點問題展開討論。實現翻轉課堂，同時也充分體現了學生的主體，教師引導的作用。實驗教學采用視頻教學和實操的方式。此外，通過校企合作，教師也可與合作企業共同設計把與建筑材料有關的內容制作成錄像,通過QQ、微信、微博等通信工具將教學課件和錄像掛在網上，學生課前先觀看視頻，再進實驗室親自操作,這樣避免了一些學生不愿“苦”讀教材的弊端,實現課程教學手段多樣化。同時也能達到提高教學效果的目的。針對目前教學效果考核的弊端，教師在教學過程中應多設置一些個人或團隊合作完成的作業，并對其完成情況進行評比。提高學生的學習積極性，同時也打破了一考定終身的傳統考核辦法。（二）調研匯報法，調動學生自主學習的積極性。由于建筑材料這門課程設計的材料類型較多，受教學課時的影響，教師只能在有限的時間內介紹一些常見的建筑材料。對于新型材料或不常用的建材可能被忽視。為彌補教學中的這些弊端，教師可以將該部分知識通過市場、企業調研的方式下達給學生，學生利用課余實踐到建材市場、材料加工場及混凝土攪拌廠進行調研。通過資料收集、匯編形成調研報告。教師挑出完成質量較好或具代表性的報告，通知相應的團隊根據調研結果進行匯報，教師給出建議和指導，擇期在課堂上各組展示本組的調研結果，實現教師與學生的地位顛倒，變成學生主講，教師聽并給出建議與鼓勵表揚的教學模式，充分發揮學生主觀能動性，實現優秀學生引導其他學生的目標，同時也能加強師生之間的交流，幫助老師更深入的了解每一位學生的學習和生活。此外，這種教學方法還有利于提高學生的語言表達能力和思維組織能力[4]。（三）完善實訓條件，開設綜合設計性試驗，啟發學生創新思路。各院校應加大實訓基地的投資力度，加強實驗室的安全和日常管理。同時，學校應注重與建筑企業的合作力度，豐富實訓教學途徑。由于建筑材料的教學重點在于培養學生發現問題、分析問題、解決問題和動手操作等方面的能力，因此學校應開設一些綜合性、設計性試驗以啟發學生的創新思維。學生在完成教材規定的驗證實驗的基礎上，由教師根據工程實際給出綜合性試驗題目，學生亦可自主設計其感興趣的試驗，采用自愿結合的方式將全體同學分為若干小組，通過小組討論、資料檢索等方式擬定試驗方案，由實訓教師負責對各組擬定試驗方案進行指導形成最終的試驗指導任務書。學生在實訓教師的指導下分小組進行試驗。試驗完成后，由教師組織集中討論和點評，學生根據試驗結果和點評結果，總結形成試驗報告書。教師根據學生試驗過程的表現及上交的試驗報告書進行評分。這一教學模式充分發揮了學生的主觀能動性，體現學生獨立思考、分工合作的能力。培養了學生團結協作、大膽創新的科學素養[5]。

三總語

高職建筑材料該門課程內容豐富，課程教學中除了對常用建材基本概念和性質的教學，教師在教學過程中更應重視對新型材料的介紹，實現與時俱進。此外，受本課程性質的影響，教師還應重視學生實踐操作能力的培養。因此，教學過程中不僅應不斷豐富教學方法，提高學生的主觀能動性，完善課程考核體系。同時，學校還需高度重視學生技能訓練，不斷完善實訓教學條件。

一、課程改革的背景

“建筑裝飾施工技術”是針對建筑裝飾施工技術、工藝規范的學習，以及培養學生基本專業技能與綜合素質的一門主干課程。相較于傳統講授教學模式，一些教學同行已經進行了一定改革，例如，教師主導地位不變，以學生為主體，一些施工工藝、施工過程、工程質量通病等內容很難單純用語言來講述,教師在課堂上通過播放相關施工視頻來實現教學效果等[1]。但僅僅通過觀看施工視頻，學生記憶不夠深刻，教學效果不佳。為了改變這種狀況，學校需要以培養高素質專業人才為目標，對建筑裝飾施工技術課程進行深入改革。

二、課程改革的內容

（一）課程內容的改革。增加裝飾材料、施工技術的前沿內容。例如，抹灰工程包括一般抹灰和裝飾抹灰，而裝飾抹灰中的傳統裝飾抹灰，由于施工工序復雜、資源浪費等原因已逐漸被新型裝飾抹灰所取代[2]。所以，教師要將新型裝飾抹灰內容作為教學重點講授給學生。此外，增加水電改造內容，加大建筑裝飾安全的內容，在每個分部工程后進行安全技術交底，從而增加各分部分項工程的質量通病和防治措施內容。（二）教學方法與手段的改革。1.實訓教學法。實訓教學是課程改革的關鍵，它能夠將知識與能力結合在一起，解決學生理論聯系實際的問題。結合筆者學校“三期”工程實訓室的建成，在實訓室里，全班學生進行分組，教師分配任務，每組學生根據各自的工藝要求與條件進行實際操作，最后進行實訓總結。實訓教學法也可通過仿真教學軟件的操作來完成，從施工準備、技術交底、到施工工藝，內容完整，操作性強。學生可通過軟件，完成實訓任務的每一步施工操作，教學效果良好[3]。2.信息化教學法。除多媒體投影教學外，引入國家資源庫網站，學生可以利用已有的國家教學資源庫，鞏固和拓展相關知識，并且在線完成答題有利于教師了解學生知識掌握情況，反饋更方便快捷。同時，資源庫里大量的微課資源，有利于學生掌握每個知識點。3.現場教學法。教師可選擇有代表性的大型公裝或家裝施工現場，帶領學生佩戴安全帽參觀。在帶領學生參觀過程中，可邀請現場技術人員對該項目的工程概況進行現場講解，讓學生結合實際工程對當前進行裝修施工的部位、施工準備、技術操作及安全技術交底等有深刻的了解和認知。（三）考核標準的改革。由于部分學生基礎差、底子薄，以及新形勢下學生思想的變化、自控力差等特點，采用“平時成績（40%）+期末成績（60%）”的考核制并不能保證考核結果的客觀性和準確性，造成的結果是學生學習沒有積極性，平時不學習，期末考試前點燈夜戰、突擊學習，即使考試結果及格，但考試后大部分學習內容又還給了教師，記憶量不到10%。課程改革后，實行“以過程性考核為主”的考核制，即平時成績占60%，期末考試成績占40%。考核中，將學生的出勤、實訓表現、隨堂成績、課堂表現等列入平時成績中。其中，教師要注意結合學校出臺的學生出勤率達不到總課時以上取消考試資格的規定，做好每個學生出勤情況（曠課、請假、遲到）、實訓報告和課堂表現三方面的記錄，給出平時成績，并在期末考試前統一公示[4]。

三、結語

本課程改革的特色在于抓住了新形勢下深化課程改革的切入點。從教學內容、教學方法、考核標準進行改革，順應當今世界職業教育改革的潮流，并取得良好效果。由此可見，各院校應該根據市場環境的變化和用人單位對該專業人才的要求，從教學內容和方法上對專業課程進行改革，這樣才能有效彌補傳統教學的不足，培養出適應工作崗位的應用型人才。

［摘要］隨著我國經濟的發展，城鎮化的速度和水平近幾年來有了很大的提升，城鎮化建設對我國的職業教育既是一種機遇，又是一種挑戰。對于從事建筑裝飾類職業教育的教師而言，如何在城鎮化大環境下，開展更加具有適用性的建筑裝飾類教育課程是一個需要思考的問題。本文介紹了城鎮化建設下，對建筑裝飾類職業教育的需求，并根據課堂實際情況，提出了關于建筑裝飾類職業教育改革的思考。

［關鍵詞］城鎮化；建筑裝飾類；職業教育；技工

1新型城鎮化對建筑裝飾類職業教育的需求

隨著我國的城鎮化的建設，為職業教育也帶來了很大的機遇和挑戰，城鎮化對于建筑裝飾類技術人才的需求越來越大，同時，對建筑裝飾類職業教育的開展也提出了更加嚴格的要求。新型城鎮化的建設可以促進建筑裝飾行業的發展，用工需求會不斷地增加，需要建筑裝飾類職業學校為社會提供大量的技術工人。在此過程中，用工要求也會隨著人們生產和生活方式的轉變提出新的要求，建筑裝飾類職業教育下，技工的就業能力和高水平技能，必須達到新型城鎮化建設的基本用工需求。新型城鎮化形勢下，很多農村勞動力涌向城市，這些農村勞動力沒有受過專業的職業教育，很難承擔復雜的建筑裝飾工作，職業教育中，必須培養適應新型城鎮化的發展對于建筑裝飾的要求。建筑裝飾類職業教育可以拉動農村勞動力轉移，城鎮化需要職業教育轉向專業性、實用性、多樣性，對于建筑裝飾類技術工人，要求具有針對性強、實用性高、覆蓋面廣的專業技能。更加專業的建筑裝飾類的職業教育，可以為社會培養大量的適齡勞動力，緩解用人市場的緊張狀況，也有利于提高技術工人的整體素質和職業能力，對于教師來說，必須在新形勢下，深刻思考如何開展建筑裝飾類的職業教育。

2新型城鎮化下的建筑裝飾類職業教育強化舉措

2.1建筑裝飾類職業教育過程中存在的問題。近年來，職業學校為社會輸送了很多技能人才，然而，隨著城鎮化進程的加快，對于部分職業的需求已經產生了一定程度的變化，職業教育和社會發展有脫節的現象。一是對于建筑裝飾類職業教育而言，職業節能實訓基地及其裝備建設投入明顯不足，并且很難適應社會的發展，實訓崗位教師比較稀缺。二是建筑裝飾類職業教育師資力量后勁不足，學歷高、實踐經驗多的教師少，課堂知識準備不足。三是職業技術學校和企業之間的合作難以開展，學生學習理論知識后不能用于實踐，能力得不到鍛煉和提升。2.2建筑裝飾類職業教育強化舉措。職業教育的初衷就是以服務和就業為宗旨，培養學生的專業技能，為社會輸送具有高素質的技能型專業人才。在新型城鎮化下，以此為目的，結合建筑裝飾類職業教育的特點和瓶頸，繼續推進建筑裝飾類職業教育適應城鎮化形勢發展。一是整合建筑裝飾類職業教育資源，滿足新型城鎮化建設需求。我國職業教育學校越來越多，教學質量參差不齊，將職業教育資源進行整合，可以利用優勢進行互補，形成規范化的職業教育。例如，將本地區多所職業學校的建筑裝飾類專業進行整合，可以實現教育資源共享，實訓基地、師資力量、教學條件都可以得到很大的提升。二是要加強建筑裝飾類職業教育基礎技能工程建設，重視職業教育過程中培訓并重、產學結合。例如職業學校應當盡可能建設面向建筑裝飾類職業的公共實訓基地，在學習課堂知識后，學生掌握理論知識后，可以到建筑裝飾類實訓基地進行操作，將理論與實際結合，提高學生實際操作和動手的能力，使職業教育與新型城鎮化職業要求相適應。三是調整建筑裝飾類專業的課程設置，適應新型城鎮化建設。隨著新型城鎮化進程的推進，對建筑裝飾類人才的需求會越來越多，職業教育要適應新的社會需求，更好地服務社會。根據城鎮化對于建筑裝飾類人才和技能的需求，職業學校可以適當改變教學的課程和教學目的，開設和市場需求相近的專業課并進行實訓，這樣學生掌握技能并且畢業后，可以很好地適應社會發展。四是根據新型城鎮化對建筑裝飾行業的需求，加強校企合作。職業學校可以和企業開展合作，社會發展需要什么樣的人才，企業是最清楚的，學校可以一邊對學生進行專業教育，另一邊讓學生到企業進行實習，在工作現場進一步了解知識和技能。校企合作下，學生畢業后可以很快地適應市場，就業面比較廣，可以適應新型城鎮化的發展需求。

1課程的性質與任務

《建筑工程資料管理》是職業院校土建類專業及相關專業的一門主要技術專業課。是一門實踐性很強而且與現行的建筑規范、規程、標準密切相關的專業課。它的主要任務是研究工程建設各個階段文件資料的填寫、收集、整理、歸檔、移交的相關要求和基本方法。

2教學目標

2.1知識目標

(1)知道工程準備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(2)熟悉竣工圖、竣工驗收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(3)掌握施工資料、建設監理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。

2.2能力目標

【摘要】新形勢下建筑裝飾行業發展對建筑裝飾工程技術專業建設提出更高要求，專業建設的最終落腳點就是課程體系構建和課程標準改革。本文對本專業課程體系進行調整，同時以專業核心課程《建筑裝飾施工技術》為例，對其課程標準中課程內容、課時安排、教學方法等進行改革，并應用到新一輪教學過程中，取得良好教學效果。

【關鍵詞】新形勢；課程改革；去庫存；課時安排

一、引言

全國建筑類高職院校均設有建筑裝飾工程技術專業，內蒙古建筑職業技術學院建筑裝飾工程技術專業是國家教育部確立的改革試點專業，自治區級骨干專業，國家示范性院校中央財政支持重點建設專業。在建設過程中，堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學方針，針對地區經濟發展特點及自治區建筑裝飾行業的發展與需求，按照行業、企業技術領域和職業崗位的實際任務設置課程，實現課程教學與市場需求相對接，培養具有建筑裝飾工程施工、管理和一定的設計能力，并且能在相關崗位一線從事技術及管理工作的高素質技術技能型人才。

二、研究背景

隨著社會的發展，早幾年前我國就明文規定要大力推廣精裝房，并且逐漸取消毛坯房市場。對于開發商而言，精裝修在成本操控上具有較大彈性，而且在宣傳上也有賣點。此外，從全國范圍來看，樓市庫存數據著實不容樂觀。房地產市場的庫存仍在不斷增加。為化解房地產庫存，促進房地產業持續發展，個別城市推出對個人新購買全裝修成品商品住房的給予相關優惠政策。成品商品住宅，即人們通常所說的精裝修房。政府各種利好政策促進了精裝房市場的發展。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》（以下簡稱《規劃》）指出建筑業改革發展以“創新、協調、綠色、開放、共享”發展理念貫穿始終。將“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”五大任務寫入《規劃》中，強調優化結構、增強動力、化解矛盾、補齊短板。《規劃》指出，隨著建筑行業改革的深入，不少企業人才危機逐漸凸顯，特別是經營管理人才、高層次專業技術人才和高技能人才匱乏，制約著行業的進一步發展。綜上所述，我們不難看出，社會對精裝房的需求加大，為建筑裝飾工程技術專業學生就業提供了廣闊的前景，同時《規劃》提出建筑業高技能人才的匱乏，限制了行業的發展，所以培養一批適合時展、技術過硬的建筑裝飾裝修人才迫在眉睫。因此，新形勢下建筑裝飾行業發展對主要培養建筑裝飾施工技能的建筑裝飾工程技術專業的建設提出更高要求，專業建設改革的最終落腳點就是課程體系構建和課程標準改革。