一、教師應該解放思想,增強創新意識

要想培養學生的創新能力,必須自己先解放思想。

(一)教師要樹立人人具有創造力的觀念

陶行知先生說:“人人是創造之人?！蔽覀兊膶W生未必都是天才,但作為教師,要善待每位學生。每位天才的成功都來源于兒時一點一滴的積累。

(二)教師應改變舊套路

教師應該改變以前的一言堂、滿堂灌的教學方法,積極尋找其他更加新穎、更加有效的教學方法。

1走進繪畫活動，探索其奧秘

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，要讓幼兒“初步感受并喜歡環境和生活中藝術的美，喜歡參加藝術活動，能夠大膽的表現自己的情感，并能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。藝術教育對于幼兒來說，可以培養幼兒感受、理解、表現以及創造美的能力。”幼兒美術活動作為幼兒園藝術學習的主要表現形式，是深受孩子們喜愛的。在進行美術活動的過程中，我們應該時刻注意對孩子創新意識、創作能力的培養與提高。現代的心理學研究結果來看，3-6歲兒童常常會憑借事物的形狀、顏色以及聲音和動作來進行思維的，幼兒對于自己的感官所接觸的材料都充滿了好奇心，這些原因為他們進行美術活動教學提供了廣闊的天地，也是美術活動能夠提高孩子創新意識吸引孩子的一個關鍵點。

2剖析繪畫活動，挖掘其問題

2.1材料比較單一。在幼兒參與的各種活動中，材料的投入都是十分重要的，幼兒的美術活動教學也不例外，因為幼兒所處的年齡階段的特點，在他們接觸繪畫活動時，首先最感興趣的不是讓他們畫什么，而是他們第一眼看到的所用到的材料是什么，往往在大多數幼兒園中，美術教學材料的選擇較為單一。一說到美術教學中所用的材料，大家想到的就是筆和紙，這種千篇一律的美術材料，不僅約束了幼兒在美術活動教學中的想象力和創造力，而且脫離了幼兒的日常生活。2.2教師美術教學存在局限性。教師的單一的教學嚴重的限制了幼兒的主觀能力的發展，限制了幼兒們的想象范圍，根據已有的表象進一步加工創作會變得更加困難，更加難于融入異想天開的想法，堵塞了幼兒的創作思路。例如，畫一只雞，雞的姿態也是千變萬化的，有的小雞在覓食，有的小雞在孵蛋，有的小雞在相互嬉戲打架。如果教師先入為主，給幼兒植入了小雞的固定模式，每次幼兒畫小雞，就會不由自主的以一種固定的模式來描摹，這就限制了幼兒的創作思路。

3深入繪畫活動，巧妙創新能力培養

3.1豐富美術教學材料。在幼兒美術教育活動過程中，材料的投入是至關重要的。為了將幼兒美術教育活動的材料豐富化，需要充分結合孩子的實際，引入一些他們生活中較為熟悉，貼近幼兒生活的材料。例如在小班美術教育活動，孩子對于規則的筆畫和線條存在一定的難度，而且興趣不高，那么我們便可以投入彩紙或者有固定形狀的物品供孩子繪畫使用。3.2引入多媒體教學。通過引入多媒體的教學方式到美術教育中，幼兒能夠在多變的活物中選擇自己認為最美的，發揮自己充分的想象力來進行繪畫，這些都有助于從中體會對美術的感覺以及理解，從而激發幼兒在美術方面創作的火花。3.3珍惜幼兒的好奇心，鼓勵幼兒進行發散思維。幼兒們天生活潑愛動，對很多事物都充滿了好奇，和成年人較為固定的思維不同，他們的思想更為發散。對于同一主題，他們可以構想出多種不同的畫面，用不同的美術語言去表達。在幼兒美術教學中，教師要鼓勵幼兒大膽想象和聯系，不要給他們的創造設置太多的限制條件。例如，在《雪》繪畫活動中，教師沒有給幼兒們任何限制，只是要求他們畫出一副和雪相關的畫。在繪畫過程中，就有小朋友問老師能不能畫打雪仗的場景，教師告訴他們你認為下雪天有什么活動都可以畫，同時鼓勵小朋友們去聯想和雪有關的故事。最后發現，幼兒們關于雪的作品多彩多樣，有畫白雪公主站在雪地里的，把雪的純潔和美麗的公主聯系起來。有的小朋友畫的是雪白的田野里幾棵光禿禿的樹，通過光禿禿的樹表達雪的嚴寒和冬天的寂靜。畫幾個小朋友打雪仗的幼兒也很多，他們平常性格就較為活躍，喜歡在雪地里玩耍。幼兒們從不同的邏輯點出發，通過不同的畫面突出《雪》的主題，發散性思維得到了良好的訓練，創新能力有了一定的提高。

2008年是極不平凡的一年，奧運會在北京召開，經濟蒸蒸日上，CPI高居不下，人民幣升值……中國經濟發展目前遇到了三大約束，即需求約束、成本約束、資源約束。企業該如何應對這三大約束？只有全面提高企業的自主創新能力，掌握更多的自主知識產權，才能爭取更為有利的貿易地位與競爭優勢，才能為提高抗風險能力提供重要支撐。

自主創新能力是一個國家的核心競爭力，也是企業生存和發展的關鍵?？倳浿赋觯骸疤岣咦灾鲃撔履芰κ峭七M結構調整的中心環節，要堅持把自主創新擺在突出位置，大力增強科技創新能力，大力增強核心競爭力，在實踐中走出一條具有中國特色的科技創新之路?！笨倳浵蛉h全國發出這一號召，完全是基于對當代國際態勢以及我國經濟社會發展要求的戰略判斷，體現了鮮明的時代特征和明確政策導向?？偫碓谡ぷ鲌蟾胬锩嬉捕啻螐娬{要強化企業自主創新地位，建立以市場為導向的產學研相結合的科技創新體系。嵊州女企業家是全市女性創業中一支強大的生力軍，如何搶抓新機遇，明確新思路，采取新舉措，努力提高自主創新能力，提高企業的核心競爭力，已成為眾多女企業家亟待認真研究解決的一個重要課題。前階段，我們走訪了部分企業，調查了女性企業主創業創新情況，就如何提升女企業家自主創新的能力進行了思考，提出如下報告。

一、企業自主創新的現狀及成效

領帶、服裝、針織、機電是我市的四大優勢產業，我市女性創辦和管理的企業也基本屬于這四大類。女企業家聯誼會中的87家企業中，主導產品為針織服裝的企業有22家；為領帶、面料的企業有21家；為電機產品的企業有25家。而涉及高新領域的企業則相對較少，只有3家，如已被列入省高新技術企業的樂芙技術紡織品有限公司等，僅占3.4%。對有代表性企業的走訪，我們發現,近幾年來，企業家們已認識到企業自主創新對企業發展的重要性，表現在：

1、企業自主創新的活力和意識有所增強。如大部分企業都把創新作為企業的生命線，面對國際多變的經濟局勢，都認為唯有創新，才能積極應對困境。如科迪電子，與眾多企業一樣，面臨原材料漲價與人民幣升值兩大影響因素，通過自主創新，約束老產品的生產，不斷開發新產品，大大的提高了產品的利潤空間，從而降低了各種風險，推動企業穩步前進。

2、企業自主創新產出水平逐步提高。很多企業都擁有自己的研發中心，如奧力電器有限公司公司早于1996年就成立了自己的電機研究所，作為企業專業的技術開發機構，并取得了豐碩的科研成果；2001年浙江奧力電機研究開發中心被列入省級技術開發中心。擁有一批高素質的研究開發隊伍，現有教授4人，高工5人、工程師10人。開發了風、雅、頌、商用、移動等系列空調器與家用小家電等，奧力正是憑借“創業、創新、創先”，使企業成為了中國家電行業中一顆閃亮的新星。

摘要：采用SWOT分析法全面剖析了近年來蚌埠市在科技創新能力提升方面取得的成績，客觀分析了蚌埠市科技創新能力發展過程中存在的問題與缺陷，進而從打造創新環境、培養創新精神、發揮政府助力創新職能、強化企業創新主體地位等方面為全面提升蚌埠市科技創新能力提出了與城市發展方向與速度相一致的建議。

關鍵詞：科技創新；創新發展；蚌埠市

近年來，蚌埠市圍繞“創新發展、轉型發展、科學發展”的主題，突出“主體創新、載體創新、產學研一體”建設，始終把“創新驅動”作為主要動力，以優化產業結構、轉變經濟發展方式，加強新興產業的引領作用，強化創新型企業的主導地位，充分發揮科技人才的支持與支撐作用，并發揚創新機制的保障結果，勇于先行先試，取得了一批產業成果、科技成果、人才成果和改革成果，走出了一條具有蚌埠特色的創新發展之路。面對復雜嚴峻的宏觀環境，蚌埠市地區生產總值、財政收入、工業增加值、戰略性新興產業等主要經濟指標在安徽省的位次不斷前移，主要科技指標穩居安徽省三甲。2010年蚌埠市首次榮獲國家科技進步先進市，2014年成為安徽省第一批省級創新型城市。自主創新已成為支撐蚌埠加快發展的一大特色。

1蚌埠科技創新發展現狀

2008年，在中共安徽省委、安徽省人民政府的支持下，蚌埠市成為“合蕪蚌自主創新綜合試驗區”的重要一極。自此，蚌埠走上一條具有蚌埠特色的創新發展之路，開啟“重振蚌埠科技創新雄風”模式。

1.1以體制創新為突破口營造良好的創新環境

早在3000多年前，我們的先人就提出“茍日新、日日新、又日新”，意思就是說每天都有新氣象。自然界如此，當今世界亦是如此，知識經濟已撲面而來，整個社會進入了人才競爭、思維競爭的新時代。不斷進取的創新開拓能力，是現代企業領導者必須具備的能力之一。

人們事事把成敗歸于命運，實際上卻不是這樣。有個故事講的是，兩個農民進城打工，口渴了在飲料攤前買水喝，攤主告訴他們水兩塊錢一瓶，此時，一個農民在想，我們村的水是不要錢的，城里連水都要錢，看來在這兒不好生活，我要回去。另一個農民卻想，我們村里水是不值錢的，城里連水都能賣錢，看來在這兒好生活，我要留下。結果走的還是農民，留下的成了企業家。這個故事啟迪我們，人的思維方式決定著企業的生存與發展，眾人一腦，不利于企業的發展壯大。

一位美國著名企業管理家曾說過：“在90年代或是21世紀時，價格低、品質差的產品根本沒有生存的空間”。“現今世界中，每一個行業的產品壽命周期愈來愈短，因此不斷創新便成為維系企業生命的活力”。創新是當今世界的主旋律，惟有轉變思維方式、創新領導觀念，才能使企業在競爭中立于不敗之地。面對錯綜復雜的環境，如何進行領導思維創新，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、領導思維方式應由經驗型轉變為學習型

海涅說：思想走在行動之前，就象閃電走在雷鳴之前一樣。強調了思維的重要性，一本由金哲、鄧偉等著名專家編寫的《21世紀世界預測》在“世界企業及其管理的未來變化”，一章中明確指出：“未來的企業將是學習型企業”。學習型企業的目的就是通過學習超越自我、創新思路，拓展創造企業未來的能量。專家們認為：現代企業管理的發展正以加速度進行，領導思維方式必須與時俱進全面創新，今天的企業不創新就沒有出路。學習型企業是未來成功企業的模式，作為領導必須把思維開發放到戰略性地位，深刻認識學習是不可缺少的競爭戰略。世界著名的美國微軟公司，創立不到20年，市值達到5000多億美元，超過美國三大汽車公司的資產總和。其總裁比爾·蓋茨已連續多年成為世界首富。微軟公司為何如此成功，其中重要的一條就是創建學習型企業。據有關資料介紹，在世界排名前100家的企業中40％已按“學習型企業”模式進行徹底改造。作為領導必須倡導學習型戰略，高度理解學習的過程就是思維升華的過程，學習是一種新的工作方式，通過工作學習化、學習工作化的模式，實現持續的超越、提高，以變應變、以變制變達到管理的最高境界。

二、領導思維方式應由單維型轉變為多維型

首先，要澄清一下，不要一說創新就覺得是件了不得的事情。其實創新的概念很簡單，就是不斷地改進一些有用的東西，使其更有用、更方便或更便宜。對領導工作而言，創新可能是一個解決問題的新思路，也可能是一項新的利民措施。領導干部在工作中的創新能力，如果從領導者自身來分析，同三個因素有關：一是對工作的了解熟悉程度，二是是否掌握了一些創新思維的技能，三是主觀上是否有主動創新的意識。

了解工作、熟悉工作，是創新的基礎。領導者的創新能力，說到底就是解決實際問題的能力。領導者要培養自己在工作中的創新能力，必須了解工作歷史、工作過程、工作現狀，不斷提高對工作發展規律的把握能力。一是要堅持做好調查研究工作，深入群眾，深入實際，虛心聽取各方面的意見，從群眾的智慧中汲取營養，在實際調研中開啟心智，碰撞出思想火花。領導者的工作對象是人，人是工作中最重要而又是最不好把握的影響因素，領導工作要卓有成效，實現創新，一定要考慮到人的影響和周圍環境的接受程度。二是要不斷提高自己的學習能力。一名具有創造力的現代領導，不僅要了解工作的實際，還要了解與工作相關的專業知識，學會從理論和實踐兩個角度審視工作，高屋建瓴，發現工作中的問題，為創新奠定基礎。領導不僅要成為工作的實踐者，還要成為所從事工作的專門家，每一位領導者都應有自己的專業。當然，領導所處的崗位不同，在組織中所處的層級不同，對領導的專業要求也不同。從領導科學角度看，就一個獨立性比較強的組織來說，處于高層的領導應對組織的發展戰略多一些了解，多一些學習和研究；處于中層的領導，應更多地掌握一些管理知識、管理藝術、管理技巧；處于下層的領導，應成為所從事的具體工作的行家里手，成為員工和下屬的工作示范者。

掌握一些創新思維的技能，有助于領導者創新能力的提高。創新思維技能的學習，就是要幫助領導者在紛繁復雜的事情中，盡快理出頭緒，是一種結構化的思維方法訓練。作為人來說，都有一定的思維方法。不同的是，有的人的思維方法是科學的，所謂科學也就是在這種思維方法的幫助下，人們更容易發現工作中的問題，更容易找到解決問題的對策；而更多的人的思維方法是屬于經驗型的，是長期生活、工作經歷的積累，在這種思維方法的指導下，人們對問題的探究，更多的是采用“圖示”對比的方法，一旦碰到新的問題可能就束手無策了，要解決問題，經常需要付出學費，甚至是慘重的代價。

思維方法可以劃分為邏輯思維方法和非邏輯思維方法。邏輯思維方法，講究思考過程前后的聯系，有清晰的思考脈絡，思考問題循序漸進；非邏輯思維方法，思考問題時不表現為一環扣一環的前進，而是著眼于事物與情景的“整體”和“全局”，思考是跳躍式的、發散性的。領導者要不斷提高自身的創造力，既要學會邏輯思維方法，也要學會非邏輯思維方法。創新思維的具體過程大致可分為三個階段。遇到問題，首先要靜下心來，這也需要平時不斷訓練，在復雜的問題面前，在嘈雜的環境下，在緊急的時刻，保證自己能夠聚精會神地關注問題。只有如此，才有可能看清問題。第二步采用非邏輯思維方法，運用“質疑思維”、“發散思維”、“橫向思維”、“右腦思維”等方法，從廣度上對問題的表象、原因及解決問題的方案進行“張網捕魚”，“頭腦風暴”。要敢于異想天開，突破思維定勢，從盡可能多的角度觀察問題，分析問題產生的原因，研究制定解決問題的對策和方案。第三步運用邏輯思維方法，加深對問題的認識。歸納演繹，去粗取精，對前面的想法、對策和方案進行論證，去偽存真，最后創造性地拿出解決問題的辦法。

主觀上的創新意識即工作中的主動性，是領導干部創新能力中的核心要素。創新總是要遇到困難的，任何創新或多或少都要打破原有的平衡，都會帶來一些麻煩，產生一些阻力。缺乏了工作的主動性，沒有主動創新的意識，創新就無從談起，更說不上創新能力的提高了。工作中主動創新的意識受兩方面因素的影響，一個是外在的，一個是內在的。外在的影響，指的是工作中的“胡蘿卜”和“大棒”，人們在利益的追求中，或在壓力的迫使下，向著更高的工作目標努力，在這一過程中，人們的潛能獲得發揮，創造力得到實現。內在的影響，指的是人們對工作的熱情和興趣，發自內心的一種渴望。有充足的證據證明，最成功的科學家通常不是最具天才的，而是那些被好奇心所驅使的人。阿爾伯特·愛因斯坦將內在動機說成是“觀察和研究的樂趣”；邁克爾·喬丹可能是至今最具創造力的籃球運動員，他在其合同中加了一條“對籃球運動的熱愛”。在工作中求得滿足，在工作中獲得自我實現，人們就可能煥發出巨大的創造潛能。要成為一名有創造力的領導者，要開創工作的新局面，必須是工作的熱愛者。共產黨人的宗旨是為人民服務，我們的自我實現就是更好地為人民謀利益。這樣，工作就會有責任感，面對困難不推不拖，認真尋找解決的辦法；就會有激情，敢于挑戰“真理”，挑戰未來，打破各種定勢和陋習，勇往直前；就能夠持之以恒，苦苦探索，不懼怕失敗，直至取得成功。

作為領導干部來說，在不斷提高自身創造力的同時，還有一個重要責任，就是要努力營造有利于創造力成長的組織氛圍。創新活動無不是在寬松的環境下進行的，創新的過程從某種意義上說，就是個試錯的過程。創新的過程經常伴隨著失敗，寬松的環境使人們跌倒了可以重新再來，作為領導要寬容地對待下屬在工作探索中出現的失誤和問題，及時給予支持和鼓勵。隨著社會的進步，今天的創新活動越來越多地呈現出集體的意義，創新離不開眾人的支持和理解，需要為人們所關注。同時，集體成員間的質疑和啟迪也是創新的重要源泉，大家都來關心所在集體前進中存在的問題，都在為解決問題而獻計獻策，事業必將得到發展，領導者的創新能力也會獲得更廣闊的發展空間。

一.挖掘課堂教學過程中學生的創新能力

1在教學活動中，教師作為教學的組織者，要組織學生以討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己獨特的見解結合身邊的實際生活知識來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習中職英語(基礎模塊)下冊Unit7的Reading部分Smokingarenotal－lowedhere時，提出了“Whatwouldyousaytoapersonwhosmokes？”的問題，讓學生多側面、多角度地思考，然后展開熱烈討論，各抒己見，對部分不能完全使用英語正確表達的學生我也及時肯定，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。

2挖掘課堂中巧設疑問，引導學生創新思維在教學中，教師應巧妙設計各種思考題，發展學生創新思維，使學生利用現學的知識，結合已學知識去創造、去探索，從而使他們的創新思維能力得到增強。同時在課文教學中，也要常采用多種思維訓練法，巧妙設置疑點，引導學生對課文內容進行深層次的再挖掘再加工，鼓勵學生從不同方面和角度進行思維。

3學生自主選擇學習內容,以教學創新來啟發學習創新我們面對的中職學生相當一部分英語基礎差，有時需要我們根據學生實際和職業生活的所需，打破一般的英語教學常規，合理處理教材，讓學生自主選擇學習內容，以教師的教學創新來啟發學生的學習創新，并多為他們創造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。例如在學習GrammarTheAttribu－tiveClause時，因其對學生而言學習難度較大，所以我先對其基本概念、可使用的引導詞及其特殊用法和分類做一簡單介紹，然后由學生對所學內容作出選擇。這樣，他們便會輕松愉快地學習和接受課堂內容，在師生和諧融洽的氛圍中讓思維迸發出創新的火花。

4根據學生實際，引導學生創造性地學習語言學生在學習英語的過程中常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而中職學生由于英語基礎薄弱更是容易受到這樣的困擾和干擾，但這恰是引導學生自主歸納語言學習規律，創造性地學習語言的最佳契機。例如，學生在用詞造句的過程中，往往習慣用英語生硬地逐詞套在句子上，這時教師可讓學生以小組為單位搜集類似結構的例句，并讓他們分類羅列。這個過程，正是學生小組合作進行自主探究,自主學習的過程。在這一過程中，學生們會根據自身的實際情況和學習水平總結歸納出很多對他們適用的經驗和方法，這時就需要教師引導學生通過課本中的大量實例和特例逐一驗證他們的學習成效，啟發他們對語言現象進行思考，從而引導學生的創新思維。

二.及時肯定，鼓勵創新中職學生

1研究背景

2016年鄭州被劃分為國家中心城市之一，一方面是由于鄭州市文化底蘊，區域位置、“一帶一路”政策的實施等基本條件及國家政策的支持，更是由于近年來鄭州市開放創新雙驅動戰略所取得的重大進展?？萍紕撔履芰Φ奶嵘龥Q定了一個地區經濟發展水平以及國家政策支持水平。如何有效促進區域創新能力的提升，是當前學術界和實踐界關注的焦點難題。王學軍曾指出，區域智力資本各要素的提升能顯著改善國家科技創新能力。河南省作為人口大省，也是國家政策重點扶持對象，如何推動及科技創新能力的進一步提升，是河南省由人口大省轉變為經濟實力強省的一個關鍵。然而，查閱相關期刊文獻，鮮少學者就智力資本對河南省科技創新能力的影響，本項目就這一現象對區域智力資本在河南省區域創新能力提升中的作用展開研究。

2區域創新能力對比分析

區域科技創新能力的提升對我國經濟體制的轉型，戰略轉變以及格局完善意義重大。本項目運用實證研究法、比較分析法展開研究。2.1河南省科技創新能力現狀。本研究在現有研究的基礎上對科技創新能力的基本概念和內涵加以總結和分析，并提煉出自己的觀點?？萍紕撔履芰Φ奶嵘羌s型經濟社會中黨中央提出的重要部署，對我省乃至我國經濟的可持續發展、全面建設小康社會以及實現“兩個一百年”奮斗目標意義非凡。為了積極提升科技創新能力，河南省葉積極響應黨中央的號召，制定相關政策方針，特別是推動《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的實施，從教育的視角發展自身的科技創新能力，相繼頒布了諸多“雙一流”路徑建設方案，同時做出建設多所高水平大學以及培養特色骨干人才的骨干專業型大學。此類建設一流學科和一流學校的種種政策方針的落實，對我省乃至全國的科技創新能力的提升作用大，影響深遠，但基于我省的智力資本存量及增量現狀，這些政策的落實面臨著一系列的困難和挑戰。2.2河南省與江蘇省區域科技創新能力對比分析。以雙一流高校較多，創新能力比較強，智力資本含量較高的江蘇省作為比較對象，分別對江蘇和河南的區域教育設置情況進行比較分析，通過分析各地區智力資本存量、增量以及科技創新能力的現狀以及存在的問題，找出了二者的差距，并提出了河南省創新能力提升的方向。Galbraith（1969）從多個維度對智力資本的概念進行充實，他認為，靜態只是智力資本的表象，動態才是其本質。只有在各要素的耦合和互動中，各要素的作用才能發揮的淋漓盡致。智力資本涵蓋了三個維度，即人力資本、結構資本以及關系資本，只有這三個要素相互作用相互促進，才能促使智力資本的效用發揮至最大。相較河南省而言，江蘇省的智力資本無論是存量還是增量，都遠遠領先。因此，江蘇省較早將智力資本理論引入到教育事業中，充分利用先發優勢始終保持著領先地位。與江蘇省比較，河南省智力資本存量及結構均十分不合理，首先，河南省教育資源十分稀缺，高等院校的數量占比僅為5%，而人口卻占全國人口總數的7.5%，其次，碩士、博士研究生稀缺，特別是博士研究生，最為顯著，招生計劃僅為江蘇省的1/10，甚至無法超越云南省等一些偏遠地區，高校人力資本儲備量的稀缺直接影響了高科技成果產出的數量。教育資源分布的失衡，不僅導致了河南省人均知識儲備處于劣勢，更導致了河南省智力資本存量的缺乏。最后，作為中部大省，其高等教育受教人數的比重僅僅高于西藏、貴州、云南等西部地區，每十萬人口中只有0.093人受過高等教育，受初等教育的人口數量較多，而高等教育人口驟減，受教育水平分布嚴重不均衡。上述四個方面從根本上解釋了河南省教育事業發展滯后的原因，當然這也是制約科技創新能力的主要因素。從結構資本的角度而言，全國高等教育投資嚴重不足，東部地區高等教育投入遠遠多于中、西部地區，且中西部地區人口數量龐大，人均教育經費更是遠低于中部地區，河南省作為知名的人口大省，人均教育經費投入比例位列全國倒數第一。此外，就關系資本而言，河南省高校科研工作投入較少，大部分資源都用于基礎教育工作，較少的科研投入阻礙了高科技成果的產出。因此，教育視角下的人力資本、結構資本以及關系資本的存量及增量的稀缺勢必會阻礙高?！半p一流”教育的發展，進而影響河南省科技創新能力的提升。綜上所述，不難發現河南省與江蘇省無論是在智力資本還是科技創新能力都存在著較大差異，而智力資本又是影響科技創新能力的關鍵要素，因此，研究區域智力資本對科技創新能力提升的影響是十分必要的。

3實證研究

結合國內外學這的研究，為科技創新能力程度和高校智力自本各要素選取替代指標。楊興林（2016）曾指出一個地區之所以為“一流”，其原因就在于他們為知識創新方面所做出的堅持不懈的努力，將科學創新置于第一位，推動世界技術發展潮流，為人類社會進步提供技術支撐。據此，本文以地區內高校專業技術人員數量、招生數量、畢業生數量以及各層次學歷人數作為科技創新能力程度的替代指標，就智力資本而言，Bontis的研究成果最為全面（李平，2006），選取Bontis的四元論作為智力資本的替代指標，以河南省2000年至2016年的各項指標為分析對象，采用OLS回歸的方法分析了區域智力資本各要素對區域“科技創新能力”提升的影響。3.1自變量指標的選取。本文選取區域智力資本的四元論范式，因變量指標的確定要從人力資本、結構資本、關系資本和創新資本四方面著手。3.1.1變量指標的選取。區域智力資本（RZRIC）從區域教育水平、區域醫療衛生水平、區域社會保障水平三方面著手。其中，區域教育水平選取專科以上學歷人數，在校大學教師人數以及每年大學生畢業人數來解釋；區域醫療衛生水平選取每萬人擁有的衛生技術人數，每萬人擁有衛生機構數，以及醫療衛生與計劃生育經費支出來加以解釋；區域社會保障水平選取每萬人中最低生活保障人數，社會保障補助支出占GDP比重以及年末參加基本保險人數來加以解釋。區域關系資本（RRC）從國內關系和國際關系著手，前者通過社會消費品零售總額占GDP比加以解釋，后者通過進出口總額占GDP比重，外商投資總額占GDP比重和外商注冊資本占GDP比重加以解釋。區域結構資本（RSC）從產業結構，信息化水平和政府效能三方面著手，其中，產業結構從第一產業產值占GDP比重，第二產業產值占GDP比重，以及第三產業產值占GDP比重著手；信息化水平從人均圖書出版量，人均報刊出版量以及互聯網、寬帶接入用戶數量著手；政府效能通過財政收入占GDP比重，財政支出占GDP比重以及年末從業人員數量占總人口比加以解釋。區域創新資本（RIC）則從創新投入，創新產出和創新人員著手加以分析，其中，創新投入則從科技經費支出占GDP比重，R&D人員數量以及高等院校課題項目投入數量著手解釋；創新產出從技術市場成交額占GDP比重，發明專利申請受理數量，實用專利申請受理數量以及外形設計專利申請受理數量加以分析；創新人員以科技活動人員數量作為替代指標。3.1.2因變量及模型的確定。文章從兩個角度來分析科技創新能力的變化，即投入規模的變化和努力程度的改變，在投入規模的變化方面選取河南省高校招生率作為替代指標；就努力程度而言，選取區河南省高等院校在校生數量和畢業生數量為指標加以分析。3.2回歸分析。通過觀測不難發現，人力資本、結構資本、關系資本以及創新資本數據之間存在著相關性，因此，首先對四類自變量加以主成分分析，得到各自的主要替代指標，然后，借鑒蒲惠熒以及王學軍的研究，通過公因子權重比例求出區域人力資本的總數值。公因子權重比例算式：Wn=第n個公因子的方差貢獻率/累積總方差貢獻率依據上述公式計算出區域智力資本各指標的總數值，公式如下：RHC=0.686FH1+0.148FH2+0.114FH3+0.041FH4+0.011FH5RSC=0.803*FS1+0.098*FS2+0.088*FS3RRC=0.802*FR1+0.198*FR2RIC=0.878*FI1+0.122*FI2最后，運用eviews5.0軟件進行OLS線性回歸，求出自變量與區域創新能力之間的關系，結果如表1。據回歸結果，不難發現人力資本（X1）和結構資本（X2）與區域科技創新能力的提升顯著正相關（P<0.1），而關系資本（X3）和結構資本（X4）則與區域科技創新能力弱正相關，由此可見教育規模擴張對區域創新能力提升是有益的，但是由于我國高等教育起步晚，教育制度，結構以及改革尚未進化完善，與發達國家還存在一定的差距，這些差距已經成為制約區域創新能力發展的軟肋和瓶頸。

目前中國汽車業取得了飛速的發展，但同時我們看到掛著外國品牌的合資轎車隨處可見。我國汽車產業自主創新能力薄弱是制約產業可持續發展的根本問題。高等職業院校是培養我國高技能人才的重要陣地，高職汽車專業學生是否具有創新精神和創新能力，直接影響我國汽車工業的發展。

一、影響高職學生創新能力培養的因素

（一）創新思維與創新精神培養缺位高職院校存在重課本輕技能，重理論輕實踐，重結果輕方法，教育與產業脫節的現象。教學偏重于認知能力的培養，而忽視了學生情感素質的培養和理想教育，沒有指導學生進行人生規劃，學生沒有創新的環境和原動力。

（二）創新方法和創新人才的認識存在誤區高職院校對創新型人才具有的能力和認識未能形成比較統一的認識，許多人認為創新型人才是高學歷或高職稱或海歸人才。也有人認為高校創新人才的培養在于創新教學體系，通過高難度的科技研發項目就能培養學生的創新能力和創新思維。有觀點認為創新是突發奇想，是靈感和機遇的結晶，無規律可循。盡管目前我國高職院校的大學生，總體來說創新能力還比較弱，但還是具有一定的創新潛能的，現代教育理論認為學生的創新能力是可以通過后天的不斷主動學習和培養而形成。

（三）知識陳舊與教學方法單一多數課程仍以傳授知識為主，大多數課堂仍以教師講授為主，特別是專業基礎課程的教學更容易如此。專業及課程設置過細，各專業主要關注自身的系統性，缺乏必要的學科交叉，人文學科相對薄弱，應試教育為主的教育誤區仍然存在。學生的思維滯塞、缺乏質疑或變通，何談創新能力的培養。

（四）評價學生標準存在偏差學生的評價主要是學生的學業成績，一定程度上導致學生只求完成聽課、取得及格，忽視自我興趣和其它能力的培養(尤其是科研能力、動手能力、社會活動能力等)，不利于調動學生的學習興趣和激發學生的創新思維。

摘要：現階段，社會中各個領域開始越來越重視中職教育，因此，中職教育正在進行變革，與此同時，也為中職美術教學帶來了較多的發展機遇。然而，從現如今的中職美術教學實踐可以看出，在中職美術教學過程中仍舊存在著一系列的問題，其中，首要問題就是如何提高中職學生的創新能力。基于此，為了確保中職學生在日后的競爭中具備一定的優勢，本文重點研究了在中職美術教學過程中如何培養學生的創新能力。

關鍵詞：中職美術創新能力培養方法

中職美術教學既應該具有美術課程的藝術性，同時也需要具有職業教育的特殊性。因此，美術教師必須最大限度的開發美術課程所具有的優勢，建立健全美術教學體制，培養學生的創新能力和審美能力。由于創新有利于促進事物的發展，因此，在中職美術教學的過程中，一定要注重培養學生的創新能力。

1中職美術教學的現狀

一直以來，中職美術教學都比較重視專業美術知識方面的培養，卻未對學生的實際需求引起足夠的重視，一些中職學校甚至認為沒有設置美術課程的必要。徹底放棄了包含美術課程在內的藝術學科，一味地向學生講解同日后就業方面相關的專業知識，因此，導致了中職學校的課程設置過于單一化，出現了偏離教學目標和縮小教學范圍的現象，此種教學模式既限制了學生發揮自身的藝術潛能，降低了他們創作美術作品的積極性，同時也不利于促進他們的全面發展，從而浪費了大量的美術資源。由此可見，中職美術教學中凸顯出來的問題主要包括重視程度不夠、投入較少、基礎課程和專業課程的設置不協調以及采用傳統的教學方法等方面，因此，對中職美術教學進行改革是必然趨勢。從某種程度上來看，中職美術教學改革直接決定著學生的創新能力是否能夠得到提高[1]。

2中職美術教學中培養學生創新能力的有效對策