創新是黨的各項事業興旺發達的不竭動力。總書記在十七大報告中指出：“黨要站在時代前列帶領人民不斷開創事業發展新局面，必須以改革創新精神加強自身建設，始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。”這說明，面對新農村建設、關注民生、構建和諧社會和實施“三二二”突破發展的新形勢新任務，加強基層黨建工作關鍵在于創新。

一、我縣近年來黨建創新情況及面臨的形勢

從近年來我縣黨建工作的實踐看，廣大黨建工作者在黨建領域進行了許多有益探索和創新。如：創新實施“五三O”工程改善農村黨員結構；大力推進村級組織活動場所規范化建設，有效解決了農村黨建工作缺少陣地、工作不規范的問題；為進一步發揮黨員作用，密切黨群關系，開展了服務承諾制，為民服務制，無職黨員設崗定責等；針對流動黨員去向難掌握、活動難組織、作用難發揮等問題，建立“八個一”服務管理機制，開展流動黨員“外出創業，回報家鄉”主題實踐活動，有效加強了流動黨員管理；發揮黨員“雙帶”作用，創建黨群致富聯合體，走黨群共同致富之路；實施興鎮先鋒行動，進一步加強基層黨組織戰斗堡壘和先鋒模范作用，為全縣“三二二”突破發展提供堅強的組織保證，強化了黨員的宗旨意識、責任意識和發展意識。

這些有效的探索創新，與時代要求相呼應，在全縣經濟社會發展過程中，產生了巨大的促進效應。但這些改革與創新仍然是初步的，隨著我國民主政治建設進程的進一步加快，多種經濟成分的不斷涌現，人們思想的多元化，基層黨建工作也出現了一些不適應、不符合的現象。如：黨員先鋒模范作用不強，黨員的組織紀律觀念淡薄，基層黨組織的戰斗力、凝聚力欠缺等。這些新情況、新問題、新挑戰，迫切需要廣大黨建工作者既要在思想上高度重視，又要在行動上主動探索，更要在實踐上進行積極創新。

二、不斷探索是黨建創新的活力之源

基層黨建工作既有原則規定和要求，又有其自身的內在規律，更有廣闊的發展和創新空間。需要各級黨組織和廣大黨務工作者結合形勢、任務和工作實際，在總結傳統經驗的基礎上，不斷拓展思路，開拓創新，基層黨建工作才會永葆生機和活力。具體工作中，要在把握好基本原則的基礎上，大膽實踐和探索。

旅游管理專業的實習涉及到專業認識實習、生產（勞動）實習和畢業（管理）實習等幾個環節，其中在野外進行認識實習是旅游管理專業學生學習《旅游學概論》等專業基礎課以后在景區進行的野外教學活動，屬于本專業的基礎性認識教學環節。通過實習，一方面可使學生充分感受到旅游管理專業的多學科特性［1］，了解自然和人文旅游資源的類別、特點、分布規律及其相關組成要素；認識在我國經濟快速發展背景下，旅游產業發展所帶來的深刻社會變化；了解到旅游行業的構成要素（景區、飯店、餐館、購物、旅行社、導游等環節）及其運行與協作機制，并能夠使學生充分掌握與旅游者、旅游企業、旅游目的地等相關的知識。［2］。另一方面，通過野外實習，學生可開展針對游客、旅游從業人員、攤販業主等的調查，了解旅游從業人員的行業特點和規律；還可針對不同景點進行模擬導游講解，收集到多方面的第一手素材。通過野外認識實習，學生的專業感悟深刻，能夠激發對本專業的學習興趣，增強學習競爭意識，培養實踐操作的技能，并自覺調整知識結構，為個人職業發展奠定基礎。但現有旅游管理專業的認識實習，因經費等問題很多被安排在景區、酒店、旅游公司，以使學生深刻感受旅游服務各要素。但是這種方法因為難以深入到高水平的環境中，導致學生對專業知識的綜合性體會不深，學生對專業的認識也不深刻，并最終導致學生對專業前途喪失信心。因而，應基于現有的實習基礎，對旅游管理專業的認識實習進行創新。一般而言，“創新”有更新、創造新的東西和改變三層含義。對旅游管理專業的野外認識實習的創新，應是立足于現有條件進行的對傳統的、局限于城市內的單一視角的認識實習進行超脫和變革，它是在系統安排的周密計劃指導下有步驟、有組織地進行的。本文以成都理工大學為例就旅游管理專業的野外認識實習的創新問題作一梳理，以期對旅游管理專業的教學有所裨益。

一、成都理工大學旅游管理專業野外認識實習的資源依托條件

成都理工大學自2001年開辦旅游管理專業本科教育以來，基于以下多種條件，長期把峨眉山作為專業認識實習目的地的首選。其依托的資源條件如下：

（一）峨眉山旅游資源秀美卓越

“蜀國多仙山，峨眉邈難匹”。“秀甲天下”的峨眉山是中國四大佛教名山之一，是普賢菩薩的道場，號稱“佛國仙山”。峨眉山是“植物王國”，全山約有植物5000種，占中國植物物種總數的十分之一。峨眉山也是“動物樂園”，共有2300余種野生動物，其中包含大熊貓、金絲猴、枯葉蝶等珍稀物種。峨眉山素有“震旦第一山”、“地質博物館”等美稱，在全世界出露的l3個系的地層中，有l0個系在峨眉山均有出露［3］。峨眉山氣象景觀豐富，峨眉十景中的大坪霽雪、洪椿曉雨、象池夜月、金頂祥光景觀美輪美奐，金頂四絕（日出、云海、佛光、圣燈）更令人叫絕。峨眉山人文資源豐富，全山有佛教寺廟26座，處處有氣勢恢宏、色彩斑斕的宗教建筑，以及數量眾多、歷史悠久的各類文物。另外，古往今來，歷代名人墨客詩書字畫、名篇佳作，浩如煙海，引得中外游人贊美不已。

（二）峨眉山有成熟的旅游接待條件

創新是黨的各項事業興旺發達的不竭動力。總書記在十七大報告中指出：“黨要站在時代前列帶領人民不斷開創事業發展新局面，必須以改革創新精神加強自身建設，始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。”這說明，面對新農村建設、關注民生、構建和諧社會和實施“三二二”突破發展的新形勢新任務，加強基層黨建工作關鍵在于創新。

一、我縣近年來黨建創新情況及面臨的形勢

從近年來我縣黨建工作的實踐看，廣大黨建工作者在黨建領域進行了許多有益探索和創新。如：創新實施“五三O”工程改善農村黨員結構；大力推進村級組織活動場所規范化建設，有效解決了農村黨建工作缺少陣地、工作不規范的問題；為進一步發揮黨員作用，密切黨群關系，開展了服務承諾制，為民服務制，無職黨員設崗定責等；針對流動黨員去向難掌握、活動難組織、作用難發揮等問題，建立“八個一”服務管理機制，開展流動黨員“外出創業，回報家鄉”主題實踐活動，有效加強了流動黨員管理；發揮黨員“雙帶”作用，創建黨群致富聯合體，走黨群共同致富之路；實施興鎮先鋒行動，進一步加強基層黨組織戰斗堡壘和先鋒模范作用，為全縣“三二二”突破發展提供堅強的組織保證，強化了黨員的宗旨意識、責任意識和發展意識。

這些有效的探索創新，與時代要求相呼應，在全縣經濟社會發展過程中，產生了巨大的促進效應。但這些改革與創新仍然是初步的，隨著我國民主政治建設進程的進一步加快，多種經濟成分的不斷涌現，人們思想的多元化，基層黨建工作也出現了一些不適應、不符合的現象。如：黨員先鋒模范作用不強，黨員的組織紀律觀念淡薄，基層黨組織的戰斗力、凝聚力欠缺等。這些新情況、新問題、新挑戰，迫切需要廣大黨建工作者既要在思想上高度重視，又要在行動上主動探索，更要在實踐上進行積極創新。

二、不斷探索是黨建創新的活力之源

基層黨建工作既有原則規定和要求，又有其自身的內在規律，更有廣闊的發展和創新空間。需要各級黨組織和廣大黨務工作者結合形勢、任務和工作實際，在總結傳統經驗的基礎上，不斷拓展思路，開拓創新，基層黨建工作才會永葆生機和活力。具體工作中，要在把握好基本原則的基礎上，大膽實踐和探索。

認識創新學會創新

創新和創造基本相同卻又略有區別，創新是技術進步加市場，而技術進步不是同一個概念。不能轉化為生產力的，不能叫技術創新。我們搞創新，不能只搞技術進步。搞創新的主體是企業家，不是技術人員，這句話報紙上也常講。這表明必須從技術出發，回到市場，轉化為生產力，才能叫創新。

不知道大家注意到沒有，中關村出怪事。聯想將工程院院士倪光南炒了，香港方正也要將董事長、三院院士王選炒了。這就是技術創新和與技術進步之爭。為什么聯想要炒倪光南？倪光南是工程師，主要成就就是聯想漢卡，獲得了巨大成功。柳傳志曾經說過：倪光南說了算，倪光南說的就是對的。原創：這句話不對，市場才能說了算，市場說是才是對的，倪光南能跟市場比嗎？倪光南是工程師，關注于技術領域，并不擅長經營管理。倪光南給聯想帶來了近千萬元的損失，炒掉可不可以？當然可以，要保證技術轉化為生產力，除了基礎科學可以不管市場之外，應用理論都要搞貿字當頭。王選是三院院士，香港方正為什么要炒？做董事長不稱職。王選剛上任時，方正在香港的股票價格高于聯想、四通，但當了一陣之后股票價格反而低于聯想、四通了。當然，方正最后并沒有炒王選，他還打算再繼續干，到底怎么樣時間會檢驗一切。

創新必須是正向的，即有利于社會發展的，而創造可以是正向的，也可以是負向的。電腦病毒可是創造，只要是前所未有的，就是創造，但這絕不是創新。創造可以是對原有事物的徹底否定，而創新只能是原有事物的辯證的否定，螺旋的上升，不是徹底的否定。創造可以是個人行為，也可以是集體行為，而創新必然是群體行動、系統工程，一個人搞不行。技術創新、制度創新，一個人是做不到的，一個人不可能擁有市場需要的全部優勢，但團體可以。

市場經濟的本質是什么？是創新。知識經濟的靈魂是什么？創新。創業的核心是什么？創新。有人說，我有學歷，我就是人才。學歷不是壞事情，但有文憑不等于是人才。人才需要發現，而在座的學歷都不低，要是有文憑就是人才了，人才還那么難找嗎？人才必須有創新精神、能力，做出創新成果，這才叫人才。孔乙己和黃道婆，哪個是人才？孔乙己有文憑，秀才，但他甚至無法在社會上生存下去，這能叫人才嗎？黃道婆是童養媳，沒有學歷，沒有文憑，但她是人才。三百六十行，行行出狀元，不一定都要有文憑、學歷、只要有創新，就是人才，學歷不是壞事情，說明你有知識，但恐怕是書本知識多，實踐知識少。科學定必須跟企業家聯合。企業家是創新專家，能夠超常規地帶領企業在競爭中成功。靠什么？靠創新。創新對于企業來說，是系統工程，三個系統，經營、管理、技術。三個系統，三個創新，只有搞好企業系統工程，企業才能成功。

很多人問我，創業成功有沒有捷徑？會創新、善于創新，這就是捷徑。現在是新經濟、電腦、網絡很熱，現在學校的學生創業也主要瞄準網絡行業，但失敗的居多。為什么？片面追求網絡業，結果變成沒有特色。你搞我搞大家搞。但沒有技術含量，純屬低水平重復建設。西方有句格言：沒有特色不開店。最聰明的競爭就是不競爭，要走別人不走的，有市場前景的路。創新才是創業的捷徑。

摘要：基礎扎實與創新素質的培養之間并不存在著一種天然的正相關，如果對“基礎”的理解有偏差，對“扎實”的度把握失當，二者之間就可能出現負相關。在我國的基礎教育實踐中，本來具有一致性的“基礎”與“創新”的關系卻成了一種沖突與排斥大大多于一致與互動的關系。因此，我們需要在復雜性的意義上重新審視“基礎”與“創新”的內涵及其關系。

關鍵詞：基礎；創新；正相關；負相關

Abstract：Thereisnotanaturallypositivecorrelationbetweenthestrongfoundationandthecultivationofinnovationquality,andthenegativecorrelationbetweenthemmayresultfromtheinaccurateunderstandingofthemeaningandextentofthefoundation.InthepracticeofChina''''sbasiceducation,therelationshipbetweenfoundationandinnovationismuchmoreconflictingandexclusivethanconsistencyandinteractive.Therefore,itisnecessarytoreexaminetheconnotationandrelationshipofthem.

Keywords：foundation；innovation；positivecorrelation；negativecorrelation

重視打基礎，是教育、尤其是基礎教育的基本任務之一，而且也并非應試教育所獨有，素質教育同樣需要重視打基礎，這是基礎教育的性質所決定的。然而，在應試教育中，本來具有一致性的“基礎”與“創新”的關系卻成了一種沖突與排斥大大多于一致與互動的關系。

應試教育與素質教育之所以會在“基礎”與“創新”的關系上發生沖突與排斥，很大程度上就在于兩種教育對“基礎”與“創新”的理解有著根本性的分歧。

[摘要]創新創業課程以培養學生創業基本素養、學生創業意識、創新精神、創新創業能力為主要目標，使學生熟悉創業基本流程和基本方法，激發學生創業意識，提高學生的社會責任感，就業時能具備基本的創新精神和創業能力。這就需要高職院校土建類專業進一步完善基于創新創業背景的就業體系，采取有針對性、有計劃性的措施輔導學生，全面做好學生創新創業教育，提高學生就業能力。基于此，本文主要針對高職院校土建類專業的創新創業教育進行了詳細分析。

[關鍵詞]高職院校土建專業創新創業教育

創新創業的認識創新與創業之間的密切關聯就在于，創新是理論、方法、技術等各方面的優化或重新組合，創業則是思考、推理、行動的形式，關鍵在于掌控機遇，創造性地整合有效資源，以此創辦新企業或者開辟新事業。將創新思想或理念切實應用到企業或產業中，開創全新領域或局面，也就是所說的創業。創新注重的是結果，創業既重視所獲結果，又重視結果實現的具體過程與條件。而且創業更加注重結果的可實現性及其所衍生的社會效益與經濟效益。由此可知，創業是基于創新理念將創新思想轉換成現實生產力的一種社會活動，即創新是具備創業精神的個體，其與具備一定價值的商業機遇相融合，積極開拓新事業，實施超前創新行動。創業的本質就是創新變革。高職院校土建類專業創新創業教育現狀在職業教育深化改革的趨勢下，高職院校規模不斷擴大，數量不斷增加，高職院校以其多元化的教學方式和強有力的實踐能力培養水平，以及較高的就業率備受關注。而且在高職院校招生規模逐漸擴大的影響之下，畢業生的數量也在不斷增多，學生就業壓力也隨之明顯加大。而創新創業教育的衍生有效緩解了高職院校學生的就業競爭壓力。但當前高職院校土建類專業的部分學生雖具備創新創業意識與一定的創業目標，然而其在必備的前期準備工作、創新創業思路及如何應對問題等方面，都只停留在泛泛而談的階段，并未做好充足的準備工作，很明顯在創新創業方面，高職院校學生依舊缺乏系統的教育，這就要求高職院校必須積極采取有效措施加強人才培養的力度，特別是要建立一套完善的、科學的、行之有效的創新創業人才培養體系，以此為實現土建類專業創新創業教育目標提供有力幫助。另外，盡管其中部分高職院校實現了與企業之間的良性合作，但大部分實踐平臺都太過形式化，并沒有得到充分合理利用，對此，高職院校和社會企事業單位的合作依舊需要進一步擴充新內容與新方式。而且高職院校土建類專業教師的創新創業知識體系與水平也有待提升，這就需要針對教師專業水平與技能進行理論與實踐培訓。

高職院校土建類專業創新創業教育存在的主要問題

1.人才培養目標定位不明確。創新創業教育還未實現全方位落實，關鍵就在于缺少明確的創新創業人才培養目標。從教師角度而言，創新創業教育還沒有及時納入正常教育教學過程之中，也沒有切實體現在教師考核與崗位職責要求內。從學生角度來講，學習時太過被動，缺乏積極性和主動性。2.校企合作模式太過形式化。創新創業人才培養是一項系統的、長期的工程，需要政府、院校、企業之間協調互動，積極配合才能夠實現人才培養目標，獲得良好成效。盡管現階段大多數高職院校都建立了相對健全的校企合作機制，并創建了校企合作相關平臺，在一定程度上為學生提供了有力指導與輔助，但是后續的支持與保障工作做得還不夠充足，導致了企業在大學生創新創業教育中的參與性大大降低。3.尚未形成科學合理的人才培養模式。即使政府部門已經把創新創業教育上升到了戰略性新高度，然而卻偏重創新創業教育政策與制度的構建，并沒有建立相應的科學完善的人才培養體系，只是單純彌補了傳統人才培養模式的缺陷，所以成效并不顯著。4.缺乏高素質、高能力的教師隊伍。在高職院校土建類專業師資隊伍中，因為專業特性，大部分教師并沒有真正意義上參與過創新創業實踐工作，嚴重缺乏實踐經驗，無法較好地承擔創新創業教育的工作。

高職院校土建類專業創新創業教育的有效對策

一、清楚認識企業工會工作的現狀

1、職工收入波動大

隨著社會體制的改革，很多國企對職工的能力越來越重視，在工作領導崗位的安排中，按照嚴格的晉升制度進行分配，逐漸取代了以前領導提拔的方式。職工的工資在以前很穩定，加上優厚的福利，職工生活沒有壓力，隨著現在就業人數的激增和體制的改革，職工工資變為浮動工資，這樣就使職工的收入產生了很大的波動。

2、職工競爭大，工作壓力大

在我國加入WTO之后，我國的企業進入了飛速發展的時代，在與世界大型企業的接觸中，我國的企業認識到了在管理和制造商需要提高質量，在制造業更加注重技術，對技術的投入也不斷加大，技術性人才不斷得到青睞。在我國的畢業生人數不斷激增的影響下，大量的高學歷人才加入到崗位的競爭中，這就給原有職工帶來了人大的挑戰，在高技術要求下，只有不斷的學習，提高技術水平才能適應企業要求，否則就會面臨淘汰。這對職工是一個相當大的挑戰，職工之間競爭力加大，隨之帶來的工作壓力日趨增大。

3、職工管理更有民主性

一、注重學生興味的培育，激起學生創新的動力

楊振寧博士指出：“勝利的秘決是興味。”數學興味是一種最好的動力，是學生學習數學學問、培育學生停止創新認識的前提。興味的激起有著極大的推進作用，會使學生集中精神去獲取學問的同時，還能使學生努力地去停止發明性的活動，成為創新的動力要素。假如學生沒有興味，就沒有學習的熱情，更談不上成為學習的主人，也就不會主動地去深化研討與創新，因而在教學理論中，教員就應該充沛準備。

1.營造氛圍，培育學生興味

營造調和民主的課堂氛圍是上好數學課的根底。我們要充沛運用“親其師而信其道”的心理效應，在數學教學中把信任的眼光投向每位學生，把調和的笑容灑向全體學生，我們用酷愛與尊重學生的行為，去博得學生對教員的喜歡和信任，營造一種寬松調和、互相尊重的教學氣氛，這種氣氛將進一步增強教員與學生的感情交流，促進與學生的友誼，同時能給學生以心理上的平安感，使學消費生最佳的心理態勢，輕松高興地參與學習。

2.創設情境，激起學生興味

教學理論證明，精心創設各種教學情境，可以激起學生的學習動機和獵奇心，培育學生的求知欲，引導學生構成良好的認識傾向。情境的創設，常常會使數學學問生活化。數學離不開生活，假如我們擅長從生活中發掘素材運用到教學中，常常會收到可喜的效果。

一、注重學生興味的培育，激起學生創新的動力

楊振寧博士指出：“勝利的秘決是興味。”數學興味是一種最好的動力，是學生學習數學學問、培育學生停止創新認識的前提。興味的激起有著極大的推進作用，會使學生集中精神去獲取學問的同時，還能使學生努力地去停止發明性的活動，成為創新的動力要素。假如學生沒有興味，就沒有學習的熱情，更談不上成為學習的主人，也就不會主動地去深化研討與創新，因而在教學理論中，教員就應該充沛準備。

1.營造氛圍，培育學生興味

營造調和民主的課堂氛圍是上好數學課的根底。我們要充沛運用“親其師而信其道”的心理效應，在數學教學中把信任的眼光投向每位學生，把調和的笑容灑向全體學生，我們用酷愛與尊重學生的行為，去博得學生對教員的喜歡和信任，營造一種寬松調和、互相尊重的教學氣氛，這種氣氛將進一步增強教員與學生的感情交流，促進與學生的友誼，同時能給學生以心理上的平安感，使學消費生最佳的心理態勢，輕松高興地參與學習。

2.創設情境，激起學生興味

教學理論證明，精心創設各種教學情境，可以激起學生的學習動機和獵奇心，培育學生的求知欲，引導學生構成良好的認識傾向。情境的創設，常常會使數學學問生活化。數學離不開生活，假如我們擅長從生活中發掘素材運用到教學中，常常會收到可喜的效果。

黨的*深刻指出：“社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性”。“我們要構建的社會主義和諧社會，是在中國特色社會主義道路上，中國共產黨領導全體人民共同建設、共同享有的和諧社會。”“我們黨要帶領人民抓住機遇、應對挑戰，把中國特色社會主義偉大事業推向前進，必須堅持以經濟建設為中心，把構建社會主義和諧社會擺在更加突出的地位。”這標志著以同志為總書記的黨中央不斷地豐富和深化了對人類社會發展規律、社會主義建設規律、共產黨執政規律的認識，進一步拓展和創新了對中國特色社會主義本質的認識。這一重大論斷把我們黨對社會主義本質的認識、對中國特色社會主義的認識又向前推進了一大步。

明確認定社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性

鄧小平同志率先重新認識社會主義的本質。他指出：“社會主義的本質，是解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕”。解放和發展生產力，主要是從人與物之間關系的層面，認識和把握社會主義本質；消滅剝削、共同富裕，主要是從人與人之間關系的層面，認識和把握社會主義本質。同志在新世紀之初強調指出：“我們建設有中國特色社會主義的各項事業，我們進行的一切工作，既要著眼于人民現實的物質文化生活需要，同時又要著眼于促進人民素質的提高，也就是要努力促進人的全面發展。這是馬克思主義關于建設社會主義新社會的本質要求”。黨的十六大進一步提出全面建設小康社會，“使社會更加和諧”，“努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面。”突出促進人的全面發展是社會主義的本質要求，揭示了人的全面發展同人與人和諧相處特別是與社會主義發展的本質聯系，從而深化了對社會主義本質的認識和把握。同志把社會和諧與社會主義內在地聯系起來和有機地統一起來，從中國特色社會主義的根本性質的高度作出了新的重大論斷：“社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性”。這在馬克思主義和科學社會主義的發展史上，無疑是第一次，無疑是重大理論創新。不僅極大地推進了我們黨對社會主義本質的認識，而且極大地推進了對中國特色社會主義的認識。

明確認定社會和諧是黨執政興國的歷史任務和社會主義現代化的奮斗目標

馬克思主義認為，人類社會是一個由各個部分相互聯系和交互作用而組合構成的社會有機體，并且不斷地從較低的層次向更高的層次發展變化。社會主義社會也是這樣的社會有機體。生態是發展的必要前提，經濟是發展的整體基礎，政治是發展的制度保證，文化是發展的價值取向，社會是發展的組織機制。一窮二白不是社會主義，發展太慢不是社會主義，沒有民主和法治不是社會主義，社會不和諧也不是社會主義。只有社會和諧，才能化解發展實踐的內部矛盾；只有社會和諧，才能協調實踐主體的利益關系；只有社會和諧，才能激發主體活力的充分釋放。富強、民主、文明、和諧，無一不是中國特色社會主義的本質屬性，無一不是我們黨執政興國的歷史任務，無一不是我國社會主義現代化的奮斗目標。同志反復強調：“形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會，是鞏固黨執政的社會基礎、實現黨執政的歷史任務的必然要求。”“促進社會和諧是我國發展的重要目標和必要條件。”“社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。”從中國特色社會主義本質屬性的高度，把促進和實現社會和諧作為黨和國家全局工作的本質要求。不僅極大地推進了我們黨對執政興國歷史任務的認識，而且極大地推進了對社會主義現代化奮斗目標的認識。

明確認定中國特色社會主義包括和諧社會建設的總體布局