在進(jìn)行一篇新課教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)好課文的導(dǎo)語(yǔ)非常至關(guān)重要。良好的開(kāi)端等于成功了一半，好的導(dǎo)語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生全面了解和掌握課文內(nèi)容創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。下面以人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的課文為例，談一些具體的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方式:

內(nèi)容概括式

對(duì)一篇課文的主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言加以概括總結(jié)，讓學(xué)生在課前對(duì)本篇文章有一個(gè)整體的理解和把握。如第七課《行道樹(shù)》和《第一次真好》的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):為他人造福，盡管可能會(huì)犧牲某些人的利益，但他是崇高的、幸福的;第一次經(jīng)歷，盡管不一定都愉快，但往往會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》和《第一次真好》這兩篇課文后，相信同學(xué)們會(huì)在這方面獲得更多的啟迪。

介紹作者式

對(duì)本篇課文作者的生平、事跡，對(duì)人類的貢獻(xiàn)等方面加以介紹，讓學(xué)生從中感受到作者的人格魔力，從而引起對(duì)所學(xué)課文的濃厚興趣。如第9課《我的信念》一文的作者瑪麗·居里，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下:愛(ài)因斯坦在《悼念瑪麗·居里》一文中說(shuō):“我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大越來(lái)越感到欽佩。”“她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)――證明放射性元素的存在并把它們分離出來(lái)――所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺(jué)，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史上是罕見(jiàn)的。”閱讀《我的信念》，就是閱讀居里夫人的靈魂，可以了解她那偉大的人格來(lái)自怎樣偉大的靈魂。

三、介紹時(shí)代背景式

摘要：本文首先從簡(jiǎn)潔性、趣味性和導(dǎo)向性三個(gè)方面就小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了分析與探討。在此基礎(chǔ)上，本文就利用趣味故事、利用情境渲染、利用生活經(jīng)驗(yàn)、提出有效問(wèn)題、復(fù)盤學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)五個(gè)課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了具體研究，旨在通過(guò)開(kāi)發(fā)豐富有趣的課堂導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的課堂探究欲望，最終提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)語(yǔ)；設(shè)計(jì)技巧；原則

所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，作為一堂課的開(kāi)始，課堂導(dǎo)語(yǔ)在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位。但是在當(dāng)前的課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，存在以下問(wèn)題：課堂導(dǎo)語(yǔ)的模式過(guò)于單一。導(dǎo)語(yǔ)模式的單一性難以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)效率也比較低。課程導(dǎo)語(yǔ)偏離主題。有的教師為了使導(dǎo)語(yǔ)更加吸引學(xué)生的注意，采用了多種方法，但繁復(fù)的內(nèi)容不但難以凸顯重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)偏離主題，給學(xué)生的探究增加困難。這些問(wèn)題使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遲遲難以進(jìn)入狀態(tài)，缺乏主動(dòng)探究的興趣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也就難以提升。因此教師要重視課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)，利用形式豐富的課堂導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)原則

(一)簡(jiǎn)潔性原則。在上文中我們提到，許多教師為了吸引學(xué)生的注意，會(huì)設(shè)計(jì)華麗的、豐富的課堂導(dǎo)語(yǔ)。雖然課堂導(dǎo)語(yǔ)在一堂課的教學(xué)中占據(jù)重要地位，但其在課堂教學(xué)中占據(jù)的時(shí)間僅三兩分鐘。因此教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要注意簡(jiǎn)潔性原則；即教師能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，用精悍的語(yǔ)言點(diǎn)明要點(diǎn)，使學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的主題。這樣既可以使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能夠保證導(dǎo)語(yǔ)不會(huì)跑偏，對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率有著積極意義。(二)趣味性原則。課堂導(dǎo)語(yǔ)的目的在于吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)模式。尤其小學(xué)階段的學(xué)生注意力本身就不容易集中，因此教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要盡量遵循趣味性特點(diǎn)。比如教師可以講述有趣的故事，也可以播放與學(xué)生生活相關(guān)的VCR。這些趣味性的課堂導(dǎo)語(yǔ)可以使學(xué)生在整堂課中保持積極、興奮的狀態(tài)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生課堂參與度都有著積極意義。(三)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)要與教材內(nèi)容相關(guān)，貼合課堂教學(xué)的主題。而它與簡(jiǎn)潔性原則的區(qū)別在于簡(jiǎn)潔性原則更注重時(shí)間方面的把控，導(dǎo)向性原則則更重視內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)向性較強(qiáng)的課堂導(dǎo)語(yǔ)，可以使學(xué)生明確探究目標(biāo)，也可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，最終有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。[2]

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧

記得讀書的時(shí)候，老師常說(shuō)的第一句話就是：“請(qǐng)同學(xué)們把書翻到……頁(yè)”許多年以后，當(dāng)了語(yǔ)文老師才知道課堂教學(xué)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白，叫“導(dǎo)語(yǔ)”。魏書生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”一般來(lái)說(shuō)，成功的導(dǎo)語(yǔ)需要具備哪些要求呢？

第一，具有新奇性。人人都有好奇心，中學(xué)生的好奇心更強(qiáng)烈。我們感興趣的不一定就是他們感興趣的，所以我們要下點(diǎn)功夫了解他們。否則，我們導(dǎo)得起勁，他們卻無(wú)動(dòng)于衷。

第二，具有藝術(shù)性。“愛(ài)美之心，人皆有之。”教師進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)力求具有藝術(shù)性，讓他們得到美的享受，培養(yǎng)他們的審美能力，讓他們愉悅。

第三，具有知識(shí)導(dǎo)向性。導(dǎo)語(yǔ)不能脫離教材，必須導(dǎo)向?qū)W生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

第四，具有可行性。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)還要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平。枯燥、艱澀難懂的導(dǎo)語(yǔ)反而會(huì)起反作用，一開(kāi)始上課就讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。下面我們來(lái)比較一下不同的導(dǎo)語(yǔ)。

例1：朱自清的《背影》

語(yǔ)文教學(xué)論文

開(kāi)啟課堂寶庫(kù)的金鑰匙

[摘要]：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，它是開(kāi)啟課堂寶庫(kù)的金鑰匙，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要達(dá)到新奇性、藝術(shù)性、知識(shí)性。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法分為兩大類型：情境渲染和知識(shí)啟迪。

[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

一堂成功的語(yǔ)文課，猶如一座有價(jià)值的知識(shí)寶庫(kù)。教師如何開(kāi)啟寶庫(kù)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？

成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都十分注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。魏書生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”特級(jí)語(yǔ)文教師于漪也說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽(tīng)眾漸入佳境；好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

“導(dǎo)語(yǔ)是教師在傳授新知識(shí)之始，有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言。”巧妙新穎、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能抓住學(xué)生心理，喚起注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好精神準(zhǔn)備。在傳授新課之前，當(dāng)老師把早已設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語(yǔ)和盤托出，希望借以激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)多么巧妙新穎，多么引人入勝，還是能從一小部分學(xué)生的眼神中可以覺(jué)察出，他們并沒(méi)有完全接受老師的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)新課的興趣也就沒(méi)有完全被激起。為什么呢？那是因?yàn)椋谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，一方面，無(wú)論老師怎樣嘗試站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，希望能按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)的水平等因素來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，在思維上，老師是無(wú)法真正地牽引著學(xué)生走一條規(guī)模式的道路。因此，在老師希望借設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣時(shí)，還是會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)在思想上開(kāi)“小差”。另一方面，老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了教師的“主導(dǎo)”作用，間接地忽視了學(xué)生的主體作用。無(wú)論設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)多么巧妙新穎，多么引人入勝，對(duì)于學(xué)習(xí)的主體來(lái)說(shuō)，還是被動(dòng)地被喚起注意力，被動(dòng)地被激起學(xué)習(xí)的興趣。那么換另一種導(dǎo)課方式怎樣？把導(dǎo)課的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地挖掘出學(xué)習(xí)新課的動(dòng)機(jī)。有了主動(dòng)的參與，學(xué)生那把渴望通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知的求知之火燃燒得更猛烈。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是教學(xué)的最終目的。把導(dǎo)課的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生從頭到尾主動(dòng)地、自主地去獲取知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力，做學(xué)習(xí)的主人。把導(dǎo)課的權(quán)力下放給學(xué)生，就是讓學(xué)生在教師傳授新知識(shí)之前，自己根據(jù)對(duì)新課文的理解設(shè)計(jì)“導(dǎo)語(yǔ)”。為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)“導(dǎo)語(yǔ)”時(shí)有的放矢，首先要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)感知，運(yùn)用思維，在一定程度上理解課文內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中找出自己在理解中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言把它們歸納、串聯(lián)起來(lái)設(shè)計(jì)成“導(dǎo)語(yǔ)”。可能，學(xué)生所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有教師教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)那樣具有嚴(yán)密的思維性、爭(zhēng)議性，那只不過(guò)是學(xué)生自己在理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的一些個(gè)人見(jiàn)解而已，但是學(xué)生在思維上有了自己的參與后，學(xué)習(xí)新課的積極性就會(huì)隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在傳授新知識(shí)之始，教師讓學(xué)生自己暢所欲言，讓學(xué)生自己把設(shè)計(jì)好的“導(dǎo)語(yǔ)”講出來(lái)。期間教師不僅要領(lǐng)會(huì)學(xué)生的“導(dǎo)語(yǔ)”，還要總結(jié)出學(xué)生希望學(xué)習(xí)新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最感興趣的地方等等，然后結(jié)合要傳授新課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)等教學(xué)要求，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到照顧全面，因疑施教，符合各層次學(xué)生的需要，提高教學(xué)效果。為了讓學(xué)生熟練地掌握設(shè)計(jì)“導(dǎo)課”的方法，教師可以設(shè)計(jì)多種方案讓學(xué)生得以訓(xùn)練，例如：一、從課題挖掘信息設(shè)計(jì)“導(dǎo)課”。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)課文的題目進(jìn)行理解、分析，從中找尋可以用來(lái)設(shè)計(jì)“導(dǎo)課”的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分析課文題目：①“赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生的年代？②主戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？③誰(shuí)是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的大贏家？④贏的一方運(yùn)用了什么戰(zhàn)略方針得以獲勝？等等。二、把自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題拿來(lái)設(shè)計(jì)“導(dǎo)課”。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以把在預(yù)習(xí)中遇到的難題拿來(lái)設(shè)計(jì)成“導(dǎo)課”，造成“懸念”，借以引起閱讀課文的興趣。三、聯(lián)系舊知識(shí)設(shè)計(jì)“導(dǎo)課”。引導(dǎo)學(xué)生在理解新課的基礎(chǔ)上，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的同類課文，找出其中的異同點(diǎn)，再有針對(duì)新課，設(shè)計(jì)“導(dǎo)課”。如學(xué)習(xí)鄭振鐸的〈燕子〉時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系低年級(jí)學(xué)過(guò)的同一個(gè)題目的課文—〈燕子〉，找出兩者的異同點(diǎn)設(shè)計(jì)“導(dǎo)課”：①同樣是寫燕子，鄭振鐸筆下的燕子有什么不同？②同樣是借燕子來(lái)寫充滿生機(jī)的春天，鄭振鐸是如何通過(guò)對(duì)燕子的描寫，生動(dòng)、形象地把春天寫得生機(jī)勃勃？等等。通過(guò)導(dǎo)課設(shè)計(jì)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自己深思，誘發(fā)學(xué)生自己急欲求知的心理動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、理解力等能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的體會(huì)、消化、吸收，掌握學(xué)好知識(shí)的方法和途徑，堅(jiān)定學(xué)好知識(shí)的自信心，做學(xué)習(xí)的主人。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的構(gòu)造者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)教學(xué)效率課堂導(dǎo)語(yǔ)

【摘要】：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，要設(shè)計(jì)美妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)；講課時(shí)間要恰到好處；課文內(nèi)容要講到點(diǎn)子上；認(rèn)真?zhèn)湔n；讓學(xué)生積極、主動(dòng)、地參與教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氣氛；傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。

語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是主要的途徑，所以，搞好素質(zhì)教育，提高課堂效率不應(yīng)該只是停留在口頭上，我們應(yīng)該本著“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”出發(fā)，努力提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)，意在優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，必須從提高課堂教學(xué)效率入手。現(xiàn)就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、設(shè)計(jì)美妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)

在每節(jié)課開(kāi)始前，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的精妙與否關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要精而巧，要通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言使學(xué)生很快進(jìn)入情境，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。審美教育長(zhǎng)采用的導(dǎo)語(yǔ)有以下幾種：

（1）談話式導(dǎo)語(yǔ)。這類導(dǎo)語(yǔ)一般適用于記敘文。如教學(xué)《金色的魚鉤》、《豐碑》等課文時(shí)，先讓學(xué)生講述自己知道的長(zhǎng)征途中的感人故事，教師參與討論。大家在講與聽(tīng)的過(guò)程中感受到了紅軍戰(zhàn)士不畏艱辛、用語(yǔ)為革命犧牲的悲壯美。在師生熱烈的討論和對(duì)話中引出新課，起到水到渠成的效果。

這一學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在這同時(shí)，我幸運(yùn)的接觸到了一位優(yōu)秀的有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師傅---于淑敏老師，于老師給了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，可以說(shuō)是傾囊相授，我自己從中收獲了一些體會(huì)：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)實(shí)施的預(yù)想。只有科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生醉心于學(xué)習(xí)，積極探索取得最佳學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在備課時(shí)除了鉆研教材、了解學(xué)生之外，還要精心設(shè)計(jì)教法，即搞好課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。科學(xué)藝術(shù)的課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)從五方面著手，下面就以歷史和語(yǔ)文的課堂教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明。

一、精設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的開(kāi)篇，它直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和注意力等。所以，教師在備課時(shí)要精心新設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，讓學(xué)生愉悅快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可遵循“激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，觸及重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氣氛，切記啰嗦”五個(gè)原則。無(wú)論采用什么形式的導(dǎo)語(yǔ)，都要短而精，富有啟發(fā)性和藝術(shù)感召力，只有這樣才能使課堂教學(xué)獲得成功。例如，初中歷史七年級(jí)下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》一課，內(nèi)容枯燥，然而我在教學(xué)中進(jìn)行了如下導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，老師今天帶你們?nèi)ヂ糜慰纯磧伤蔚慕?jīng)濟(jì)，好嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)“好”。我緊接著問(wèn)學(xué)生：“我們帶什么錢幣去啊？是人民幣嗎？”這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生強(qiáng)烈地吸引住了，都積極地去看書思考。這則富有感召力的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造了十分有利的條件，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。好的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)，不僅從內(nèi)容上，而且從學(xué)習(xí)心理上對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向作用。所以，教師對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要非常精心，這是實(shí)施課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

二、巧妙過(guò)渡，銜接自然

課堂上，教師巧妙的過(guò)渡語(yǔ)可為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好思維導(dǎo)向，使不同的內(nèi)容之間銜接緊密、自然連貫，讓學(xué)生感覺(jué)主線鮮明，整體性強(qiáng)。所有課堂教學(xué)應(yīng)仔細(xì)推敲過(guò)渡語(yǔ)，這樣做不僅使教師講得順暢，學(xué)生聽(tīng)得明白，還對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。仍以上面提到的七年級(jí)歷史《經(jīng)濟(jì)重心的南移》為例，在學(xué)習(xí)時(shí)教師可設(shè)計(jì)以下過(guò)渡語(yǔ)：1.我們先去宋朝的田間地頭看看農(nóng)業(yè)情況如何？2.參觀了農(nóng)業(yè)再去看看手工業(yè)，看看能買點(diǎn)什么紀(jì)念品？3.再去看看商業(yè)大城市和海港好嗎？從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)看，整個(gè)課堂教學(xué)沿著過(guò)渡語(yǔ)，明晰了內(nèi)容，合理推進(jìn)，自然得體，使得所有教學(xué)內(nèi)容形成了一個(gè)有機(jī)的整體。

三、方法靈活，注重實(shí)效

1.教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)

隨著新課堂的推進(jìn)，教師和學(xué)生的角色也在逐步轉(zhuǎn)換。教師由原來(lái)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為課堂的主人。然而無(wú)論怎樣的變化，在語(yǔ)文課堂中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，共同構(gòu)成語(yǔ)文課堂完整的畫面。

1.1課堂中教師所呈現(xiàn)的狀態(tài)要賦予藝術(shù)感染力

教師進(jìn)入課堂后，教師所呈現(xiàn)給學(xué)生的狀態(tài)是非常重要的。讓學(xué)生要感受到教師飽滿的熱情、愉悅心境和高昂的教學(xué)激情，以此來(lái)感染和帶動(dòng)學(xué)生，引起他們的強(qiáng)烈的求職欲望。教學(xué)過(guò)程不僅僅是信息交流的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程，尤其語(yǔ)文課堂，人文性很強(qiáng)，教師的情感足可以感染學(xué)生，走進(jìn)和深入文本，感受作品的內(nèi)涵。

1.2興趣是最好的老師，富有藝術(shù)的課堂教學(xué)，能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究我們都知道，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，既有認(rèn)知成分，也有情感因素。學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的教師講課，就會(huì)認(rèn)真投入，喜聞樂(lè)學(xué)，記憶也因此牢固和深刻。