【摘要】針對如何提高設備利用率的問題，從多媒體教學的特點入手，就管理制度的建立與完善、操作人員的培訓、教務與設備管理部門的關系理順、管理人員綜合素質的提高以及把好購進設備質量關和選擇經銷商家等方面進行初淺的探討。

【關鍵詞】多媒體教室設備管理設備利用率

近幾年來，隨著教育技術的快速發展，現代教育方式——多媒體教學逐漸取代了傳統的黑板加粉筆的教學模式，它的出現不僅使課堂教學變得形式多樣，教學質量得到很大提高，而且也使得老師和學生擺奪了長期存在的“吃粉筆灰”現象，充分體現了和諧社會以人為本的特征。隨著各高校多媒體教學的普及應用，必然導致多媒體設備故障的發生，設備故障的出現必然影響正常的教學秩序，導致其利用率的降低。如何降低設備故障的出現，提高多媒體設備的利用率就成為一個必須認真思考的問題，而且設備的利用率也是學校評估教學設備投入使用情況的一個重要指標。

一、多媒體教學的特點

多媒體教學的優點是通過上課老師使用多媒體教室設備來體現的，提高多媒體設備利用率的條件是:設備管理人員必須確保多媒體設備處于正常工作的狀態，上課老師熟練設備操作過程，并且有較高的制作課件能力，教務部門根據多媒體教室設備配置情況和課程特點合理安排教室的課程表。總之從設備到使用人員，再到管理維護都有其具體要求。

1.1多媒體的設備特點

隨著現代教育技術和網絡技術的突飛猛進發展，多媒體教學已成為高校教師授課的主要形式，多媒體教室的數量成倍增加，系統設備功能不斷拓展，使用頻率急劇提高。設備管理運行維護方面的問題也日益凸顯，下面就我校區實際，就多媒體教室設備管理維護方面做以下探討。

1多媒體教室設備使用現狀及存在的問題

1.1操作不規范引起設備故障

教師多媒體教學信息素養參差不齊，許多教師對多媒體設備操作步驟不了解，使用過程中違反操作規程亂插亂拔、隨意更改參數、任意多次斷電，引起如投影圖像顛倒、投影儀無法正常開關、投影儀燈泡壽命減少、話筒沒有聲音、音響噪音干擾等故障。此外，教師上課時攜帶的U盤帶病毒，也造成電腦運行速度變慢、自動關機藍屏等，引起教學電腦故障，影響正常教學的開展。

1.2管理不到位

因教室建設時期不同，多媒體設備的型號五花八門，中控操作方式多種多樣，教室分布分散，加大了管理維護難度，目前多媒體設備的日常維護管理由教學保障部門統一管理，主要靠電教人員來實施，與電教相關的任何設備問題大多也歸口于電教人員，因而人員的管理職責較多，不能集中精力從事多媒體教室設備的技術性工作；其次；目前高校教學任務繁重，如果教學管理部門對教室的課程安排不合理，不對教室進行合理優化安排，會導致部分設備利用率過高，部分設備閑置的現象；最后，由于多媒體教室都屬于開放式教室，存在部分學生亂動多媒體設備現象，學生對多媒體設備沒有責任意識，學校對學生的多媒體設備管理環節較薄弱。

一、多媒體建設背景

隨著時代的進步、科技的發展，在現代化信息技術管理上，高中學校面臨新的挑戰。為了提高學校自身的現代化管理水平，豐富教學方法和手段，提高機關工作效率，及時掌握各種相關信息，提高處理各種業務及突發事件的能力，加強管理，擁有現代化信息技術手段，利用計算機網絡與通信技術，全面、迅速、準確地掌握信息，已成為高中學校內部管理和教學業務處理的迫切需要。

多媒體電教室的主要硬件設備有:多媒體液晶投影機、電動屏幕、視頻展臺、錄象機、影碟機、功率放大器、音箱、麥克、中央控制系統、微型監視器、投影機吊架、多媒體計算機。

多媒體電教室的主要功能：中央控制系統將所有的設備通過有線控制面板進行控制。可控制的設備主要包括：投影機的開關、視頻及計算機信號的切換；燈光的控制；電動屏幕的升降；電動窗簾的開關；以及音視頻設備的互相切換；影牒機的開關、出入盒及播放等操作。多媒體電教室可供100-200人學習使用，投影機能夠將計算機信號及視頻信號投放到大屏幕上，并且能夠通過視頻展示臺進行實物展示。同時功能強大的音響設備可提供卡拉OK效果。

多媒體教室主控系統設計圖：

二、工程項目情況分析

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展與進步，計算機信息化教學日益崛起，現在我國大部分高校都在使用多媒體網絡教學，多媒體網絡教學取代了傳統教學模式，這種教學方式更能體現教學成果，提高了教學質量，也充分提高了學生學習的積極性，深受師生的喜愛。不過，多媒體教室管理存在一些問題，文章主要針對網絡多媒體教室管理的現狀及改進策略進行了研究。只有真正做好多媒體教室管理，才能讓多媒體教室發揮更大的益處，為教育事業做貢獻。

【關鍵詞】網絡多媒體；教室管理；現狀；改進策略

多媒體網絡教學給教師和學生提供了很多便利，不僅讓教學環境煥然一新，還讓學生自主的對學習產生了很大的興趣，同時也減輕了教師授課強度。網絡多媒體教學在廣泛使用和興起之時，隨即接踵而來的就是多媒體教室管理問題和矛盾。如何合理、有效地管理多媒體教室，成了目前需要解決的一個重要問題。

1網絡多媒體教室的定義與意義

多媒體網絡教是通過計算機網絡技術和多媒體技術的結合，通過計算機網絡的使用，把單調乏味的課本知識用計算機應用技術展現出聲音、圖像以及視頻，將課本理論知識變得更生動化，這就是網絡多媒體教室。多媒體教學方式不僅有利于教師和學生的交流與溝通，還增強了學生學習的主動性與興趣，提高了教學質量和教學效果。在未來，要不斷研究和完善多媒體教室管理制度，促進現代化教育的不斷提高與進步。

2網絡多媒體教室管理的現狀

摘要：協同式多媒體教室管理模式是基于傳統多媒體教室管理模式的一種創新，此種模式中的反饋系統使高校師生能夠利用智能手機快速地將自己在使用多媒體教室設備的過程中碰到的問題反饋出來，實現多媒體教室協同化管理。協同式多媒體教室管理模式既有助于提升管理者的管理效率，同時還提高了一線教師對學校多媒體系統的滿意度，其具有較好的應用價值和實踐意義。

關鍵詞：協同式；多媒體教室；管理模式

隨著教育信息化水平的不斷提高，我國高校基本都建立了多媒體教室，高校教師開始積極采用多媒體教學手段來開展教學。多媒體教室作為高校教學的主陣地，對教學效率的提升產生很大影響。但是在實際使用過程中，很多高校的多媒體教室出現了管理與使用之間的矛盾。管理人員覺得自己已經全面落實了多媒體教室設備的維護工作，而使用者卻覺得學校設備難以滿足自身的教學等工作需要。因此，分析和探討協同式多媒體教室管理模式，無論是對于管理者還是使用者都具有一定的意義。

一、多媒體教室管理模式的現狀

（一）單機管理模式。目前，不少高校仍然采用傳統的多媒體教室管理模式。課前十五到二十分鐘，任課教師或學生協管員事先去值班室領取講臺設備鑰匙，并自行將多媒體設備打開，下課以后關閉全部設備、講臺，及時歸還鑰匙。雖然大多數高校均配備了一鍵開關的單機型中控，即僅僅需要一鍵，就能夠將計算機、投影、幕布和音響設備打開，但仍未能省去人工領取歸還鑰匙的工作流程，從而難以提高教室設備管理效率。除此之外，由于多媒體設備被多次使用，經常出現故障，管理者接到報障難以對其進行遠程監控，需要到事發現場排除故障，再加上人力資源不是很充足，一旦故障地點不集中，就會導致管理者頻繁往返于多幢教學樓，因此，對教學的正常開展造成了不利影響。（二）網絡化管理模式。網絡化多媒體教室管理模式，主要以既存的校園網或者是專網為依托，將網絡型中控作為核心設備，采用TCP/IP協議來遠程集中管控所有多媒體教室。網絡型中控除了具有單機型中控的各項功能，還具備一些新功能，其具備的優點體現如下：第一，基于總控室遠程管理機的控制，網絡型中控能夠遠程操作多媒體教室內的全部設備，從而完成了本地工作。另外，利用軟件還能夠對教室內所有設備的運行情況加以了解，比方說，開關、信號的選取切換、幕布的升降以及投影機的使用時間等。結合投影機燈泡的用時，系統能夠按照設定的閾值發出對燈泡進行更換的預警，這樣管理者就無需測試各個教室的投影機燈泡使用時間，從而減少了很多工作任務。第二，采用IP電話與視頻監控系統，每個多媒體教室能夠同主控室進行遠程通話，從而使教師和管理員之間實現了線上通話，主控計算機的IP系統平臺會將遠程教室的現場視頻顯示出來，管理員就能夠在辦公室解決教師的教學問題，并以此來充分掌握多方面的信息，從而對其進行正確地評估，也可以采用總控軟件來實施遠程操作，難以解決的問題到現場進行查明，從而不僅提升了故障修復率，而且還提升了管理效率。第三，采用電子課表和門禁系統。開學初，教務處向服務器中導入整個學期的課表。課前，通過校園一卡通將設備打開，由刷卡器來認證教師的身份，倘若得到的教師信息完全符合服務器中課表所匹配的教師信息，就可以對用戶進行授權，并根據設置好的程序打開設備，課堂教學結束后，教師將卡拔出，設備自動關閉。從而不僅提高了設備管理效率，而且還從根本上使多媒體教室實現了開放式管理。第四，應用B/S構建的資源管理平臺，能夠在服務器上統一存儲教學資源，同時基于此平臺對公共資源進行上傳，以此來分類管理不同的教學資源。課前，教師可以向服務器上傳課件，然后再下載到本地。課后，學生利用瀏覽器登錄教學資源服務平臺，既能夠對課件進行下載，同時還能夠在線上點播教學視頻，因此，提升了自身的學習效率。除此之外，此種方法還完成了無U盤操作，最終有效地減少了計算機被病毒入侵的可能性。第五，構建了安全防控報警系統。一旦在未授權的條件下，就打開了講臺的每個維護門，或者是拔掉了投影機的VGA，系統就會自動報警，并向主控室傳送信息，這樣管理人員接到報警以后就可以采用相應的處理方法，以此來確保多媒體設備的安全。網絡化管理模式雖然具有較多的優點，但也存在一些缺點。首先，由于建設成本較高，一些高校就算對網絡化多媒體教室管理系統所具有的優點進行了全面了解，也會因資金不足而力不從心。其次，電子課表往往會產生疏漏。在實際開展教學的過程中，常常會出現由于教師自身的原因而臨時更改課程的現象，因此，要是不及時更新服務器內的課表，就較易出現錯誤，基于此，教師在刷卡上課時，就可能出現未通過授權而教室已被使用的現象。

二、協同式多媒體教室管理模式

隨著云計算的不斷成熟，利用云計算促進了各行各業的發展。在教育領域里，教育機構和高校積極探索新型的教學模式。對云平臺的教學模式和管理體系開始部署，建立更完善的多媒體教室課堂。基于云平臺的多媒體教室課堂，為老師的課堂教學提供了一個良好的教學平臺，提高了老師的教學質量，促進學校的教學改革。云平臺促進高校的教育教學有著重要的意義，而多媒體教室設備的管理，是學校信息化發展的一項重要內容。

1多媒體教室設備管理的現狀和問題

隨著多媒體教室不斷的使用，管理和維護方面的問題也越來越多。多媒體教室就是為了方便老師進行多媒體教學而建造的，目前有的老師對現代化的多媒體教育技術了解不多，對老師進行多媒體設備的操作技能進行一定的培訓也是十分必要的。比如，多媒體現場操作的基本知識，現場操作的示范，對多媒體使用的規章制度的操作規范等，提高老師的現代技術素質與技能，培訓結束后頒發相應的資格證書。在使用設備過程中，因為老師或者學生對多媒體設備的使用不當或者誤操作，而使多媒體教學設備硬件損壞或者機器不能正常使用，計算機病毒故障的問題屢屢發生。多媒體教室設備一般由多媒體計算機部分，液晶投影儀，投影屏幕，音響設備，中央控制系統，數字視頻展示臺等多種現代教學設備組成。多媒體教室的設備種類繁多，需要注意的事項和問題也比較多。多媒體教室設備的型號規格，配置操作上也不完全相同，使得設備的操作也有一定的復雜性。使用者對設備的不熟悉，操作能力不高，不合理使用設備，設備的故障率也不斷的增加。嚴重影響了教學的正常秩序和效果水平。而管理人員的配備也不足，無法保證設備的正常運行和管理，多媒體教室設備的管理和維護任務越加繁重。

2多媒體教室設備與云平臺

云平臺(CloudPlatforms)指能提供基于“云”的服務，以供開發者創建應用時采用。用戶完全可以依靠云平臺來創建新的各種應用，而不必構建自己的硬件、軟件平臺等基礎。云平臺包括基礎、基礎設施服務與應用服務。云平臺利用多種終端接入設備的技術，為老師和學生帶來了極大的便利。學生利用手機、筆記本電腦隨時隨地接入平臺進行學習。充分利用平臺的交互性，云資源的功能，師生可以充分溝通，掌握授課的內容。上傳到云平臺的各種資源為能夠及時分享與利用，也將進一步提高了老師的教學質量和教學效率。云平臺，另學校的教學形式更加多樣化，通過進行改革傳統式的教學和不同的灌輸模式，回歸到教育的本質。設備管理是多媒體教室設備管理系統中的核心內容，引入云平臺到系統中，用“云平臺”來支撐替換計算機系統與相關服務。云平臺則由網絡組件，云終端（搭載了云平臺客戶端軟件），和云服務器（搭載了云平臺服務器端軟件）而構成。以此提高計算機老舊或配置低的綜合性能，提高服務水平的效果，達到高速度、更合適各上課教師的個性需求。

3基于云平臺的多媒體教室設備的管理

摘要本文介紹了一種多媒體電化教室設備管理系統的結構與工作原理，此系統能較好地實現多媒體教室設備的自動化、無人化管理。

關鍵詞刷卡系統;讀卡器;單片機

1引言

多媒體教學平臺是根據教育信息化的要求，利用新的媒體技術、計算機技術、音視頻技術和控制技術，選用先進的教學媒體而設計的一種輔助教學系統。它摒棄了硬件設備簡單的獨立連接，改變了復雜多樣的遙控方式，系統、高效、協調地把每一臺設備進行有機的組合，并與校園網連通，實現視頻點播，讓每一位教師都能得心應手地掌握和運用現代技術，優化教學環境、提高教學效率。多媒體教學平臺的硬件是以多媒體計算機、視頻展示臺、大屏幕及投影機、多種播放媒體為主要設備，同時輔以相關配套設備，用桌面面板控制和計算機軟件控制形成科學合理的系統。多媒體教室刷卡控制系統的實現，將為現代教學提供了更進一步的方便，提高教學效率，使現代教學的運行環境更加趨于完善。

2需求分析

我校十分重視現代技術在教學環節中的應用，配備了多媒體教學平臺的多媒體教室的投入使用，不僅為教學工作帶來了極大的方便，而且很好地激發了同學們學習的興趣。經過一段時間的使用，在多媒體教室的日常管理中也發現了一些亟待解決的問題：

摘要：在信息化迅猛發展的今天，多媒體已經成為校園教學的重要手段，而云桌面技術是多媒體教學的新型模式。本文首先對傳統多媒體教室的缺陷進行羅列總結，再對云桌面技術進行全面介紹，包括云桌面優缺點的簡單介紹和具體校園多媒體教室云桌面原理、需求、技術、設計、應用的系統剖析。

關鍵詞：傳統多媒體云桌面優缺點；技術設計原理方案

多媒體教室發展至今，已經成為校園教學的主要模式，但由于傳統多媒體教學模式的眾多弊端，使得多媒體教學在管理上、信息上、使用上有著諸多不便，阻礙著多媒體教室的發展，云桌面技術的出現為問題的解決提供了新型方案。經過實際應用，多媒體教室云桌面管理簡便、總投入數額小、使用性強，是多媒體教室具有發展潛力的新型教育模式。

1.校園傳統多媒體的缺陷

1.1維護工作效率低下。由于校園面積范圍大，多媒體教室多，利用傳統多媒體技術的管理人員在全校園同時開課的情況下，對傳統多媒體設備的維護常常心有余而力不足，當設備出現問題時經常不能得到快速的修理，影響教學活動的正常進行。傳統多媒體設備的日常維護工作不僅包括對常規硬件的檢修，還包括全部各類軟件的實時更新，這使得校園多媒體設備管理工作繁重異常。1.2運營成本較大。每間傳統多媒體教室都會有一套完備的傳統多媒體設備，包括硬件和軟件。硬件有計算機、投影儀、話筒等，軟件既包括常規辦公軟件，如office，也包括各式各樣的專業軟件。在多媒體教室建設前期，巨額的資金投入是不可避免的，后期的設備維護、更新投入也具有長期性和連續性，運營成本高昂。1.3系統危險系數高。校園中專業繁多，所需要的軟件設備種類不盡相同。傳統多媒體中的預設軟件難以全面服務于每一教室中的每一堂課，只能簡單預裝一些基本常規軟件，當進行具體教學活動時，教師便需要進行專業軟件即時安裝，這不僅為教學工作帶來不便，還使多媒體設備的安全性得不到保障。

2.校園多媒體教室云桌面的技術設計與應用

一、多媒體教室、會議室的聲學指標和音響設計方法

聲音是教學信息最重要的組成部分,演示型多媒體教室音響系統擔負著重現和還原各種教學課件聲音信息的重任。音響系統包括了音響器材和聲學環境兩個部分,要求擴聲后的語言清晰、聲音圓潤，對音效重現的保真度也有一定要求。多媒體教室、會議室音響系統不但用于語言擴聲，還兼顧教學課件的音效重放,系統的頻響范圍應達到80Hz-15000Hz才能滿足要求。因此在建設多媒體教室、會議室時,除了對器材(功放、音箱)的指標及性能有一定要求外,還必須考慮環境因素的影響。（一）集中式聲場的多媒體教室、會議室的音響設計當聲源來自一個方向，集中在一個地方產生的聲場稱為集中式聲場。集中式聲場具有聲像統一、聲源少、聲音純凈清晰的優點。如果多媒體教室、會議室的面積在100平方米以內，其音響就用集中式聲場的音響。這種聲場的音響設計較為簡單，音響設備造價相對較低。設計方法：多媒體計算機將視頻信號傳送到投影儀，經投影儀內部電路對視頻信號處理后，功率放大器將音頻信號放大，傳到左右聲道的音箱。這時，音箱內的揚聲器中的電磁鐵因音頻電流的大小而產生一個相應變化的磁場，從而引起鑲嵌之中的音圈振動產生聲波，發出聲音。安裝過程中，左右聲道音箱相對于多媒體計算機必須作對稱安裝，音箱的位置安裝在與投影屏幕同一個平面的墻面的兩端，而且揚聲器的方向與墻面的夾角為60°。測試聲場時，聽音者位于投影屏幕墻面的頂端連線的中線上，和左右聲道的音箱構成一個等邊三角形。音箱安裝在墻的頂角，讓音箱和聽音者成一定的角度，音箱發出的聲音使聽音覺得舒適就行。同時，功率放大器的輸出功率調至其峰值功率的三分之二，避免音頻信號失真。多媒體教室、會議室的集中式聲場的音響的音頻輸出幅度，可以通過上課用的多媒體計算機來控制，將其作為一個小調音臺，能調制出優美的音色和良好的音質。為了保持集中式聲場的多媒體教室、會議室的聲音清晰、純凈，一般情況下應將“PC揚聲器”設置成“靜音”模式，其它選項我們可以根據現場情況來作調節。根據筆者的經驗，使用“麥克風”選項時，調節音量滑動變阻器即可，不要使用“高級控制”。（二）分散式聲場的多媒體教室、會議室音響設計當聲源來自于不同的方向時，它所產生的聲場就稱之為分散式聲場。分散式聲場具有音頻信號分布均勻，聲壓級強的特點。當多媒體教室、會議室的面積大于100平方米時，使用集中式聲場的音響設計時，就會產生聲場的均勻度小，靠近音源的聽眾感覺到聲壓級強，離音源較遠的聽眾會覺得聲壓級弱，給教學工作尤其是外語教學工作帶來一定的因難。此時，就必須使用分散式聲場的音響設計，根據其面積大小，常用以下兩類設計：1.面積在100—300平方米之間的分散式聲場的多媒體教室、會議室音響設計從經濟實惠的角度出發，采用5.1聲道和AC—3系統可以有效地解決這些問題。在音響技術中，5.1聲道是目前比較流行的分散式聲場之一。這種技術可以將音頻信號分為主音左聲道、主音右聲道、中置聲道、環繞左聲道、環繞右聲道和超低音聲道。AC—3系統采用數碼壓縮技術，把多聲道系統中的許多信息壓縮到雙聲道中去，它采用的是一種音頻編碼方式。圖分散式聲場多媒體教室音響設計圖如圖所示：多媒體計算機產生的視頻信號（Video）同樣輸出至投影儀，通過投影儀處理視頻。多媒體計算機產生的立體聲音頻信號（StereoAudio）以左右聲道的形式輸出。將左右聲道信號利用合路器合二為一，合成單聲道音頻信號（MonoAudio），經過射頻調制器調制到相應的頻道后，運用一個分配器將其均分為兩路，隨之配接兩個三分配器，把單聲道合成信號平均分為六路送入功率放大器，功率放大器放大音頻信號送至相應的聲道即可。布置聲場時，左右聲道安裝于投影屏幕一面墻的兩角，環繞左右聲道安裝于投影屏幕的投影對面墻中間，減少超重低音聲道繞射性。音箱安裝的高度同集中式聲場一樣。調節各聲道輸出電平時，超重低音調至20—30dB，以免聲反饋的產生，其余聲道的輸出功率電平調至45—55dB,產生的音質較好。2.面積在300平方米以上的分散式聲場的多媒體教室、會議室音響設計當我們使用的多媒體教室、會議室在300平方米以上時，應使用定壓式功率放大器來推動揚場器，形成均勻的分散式聲場，所用的定壓式功率放大器應大于揚聲器的總功率，使揚聲器能產生相應的輸出功率。音頻信號經聲反饋抑制器有效控制聲反饋之后，通過定壓式功率放大器放大，以220V的交流電壓形式輸出。在接揚聲器時，按揚聲器輸出功率運用線間變壓器，把電壓降至9V或12V交流電壓。音頻信號的強弱所產生的交流電壓大小不同，從而推動揚聲器發出聲音。揚聲器的安裝，一般位于聽眾頭頂，距聽眾頭頂約2.5米，各揚聲器間隔距離為3米，在聽眾的頭頂上方形成一個聲墻。此設計造價較高，但產生的聲場均勻度很大，聲壓級合理，能給聽眾以舒適的享受。

二、多媒體教室、會議室聲缺陷的調校

剛建成的多媒體教室、會議室往往會留下一些這樣那樣的問題,特別是一些關鍵的音響指標達不到要求時,易出現嘯叫、回聲、共振等情況,稱之為聲缺陷，這類聲缺陷如果不排除,將對日后的使用帶來諸多問題。在使用驗收新建的多媒體教室、會議室時,應對幾項重要聲學指標作一次檢查測試,對某些聲缺陷應采取必要的補救措施。（一）聲反饋自激傳聲增益特性差是忽略音響技術指標或設計不良的多媒體教室、會議室的通病，功放的話筒音量不能調大,稍微提升就產生嘯叫,這種現象叫聲反饋自激。聲反饋自激的存在對擴聲系統損害極大,不僅破壞了音質，限制了話筒聲音的擴聲音量，使現場授課不能良好擴音,嚴重時還會損壞功放及音箱。解決方法:1.讓音箱遠離話筒，重新調整音箱與話筒的相對位置。設備講臺（或主席臺）一般位于投影幕的正前2米左右的地方,音箱可改移到講臺兩側差不多靠墻的位置處,盡量使音箱的強聲區遠離話筒。2.利用音箱和話筒的指向性。話筒拾音均具有特定的靈敏區域,配置話筒時應選用指向性強的品牌和型號。使用話筒時使拾音的靈敏區域避開音箱的聲輻射區域,使話筒吸收不到或盡量少地吸收到音箱的聲音。當使用無線話筒時,教師（會議發言人）應避免走到音箱聲輻射區內。（二）共振主要指機械共振，聲音開得稍大時教室的門窗玻璃、桌面上較輕的剛性物品(如玻璃器皿、茶杯等)均極易產生機械共振。機械共振一般容易發生在低頻段,因為聲音的低頻成分占整個聲音能量的絕大部分，特別是當播放影視資料片,低頻成分較多時尤為突出。解決方法:一是對容易產生共振的部位(比如門、窗以及松動的玻璃等)進行加固處理;二是給桌面上容易產生共振的物品增加一個軟墊。（三）回聲直達聲與某一個或多個較強的反射聲到達同一位置的時間相差超過50ms以上時(主要從四壁反射引起),使聽者感覺到同一句話有幾個不同聲壓級的聲音相繼傳來,這種現象稱為回聲。解決方法:輕度的回聲可將輕盈的窗簾布料改為較重的厚絨面料,并適當加大窗簾面積來改本論文由整理提供

善。而當回聲較嚴重時,就需要進行一些必要的工程改造來進行調校，目的是加強漫反射,進行強吸聲處理。

參考文獻：

1.2.1較低的噪聲這是多媒體教室聲學的主要指標之一.噪聲能夠降低信噪比、掩蔽有用信息、破壞聲場的正常分布,使聲場染色,導致信息聲音質的嚴重惡化.多媒體教室的噪聲源主要是由外部環境傳入的噪聲(室外交通噪聲、走廊中的噪聲等)和室內設備所產生的噪聲,它與教室周圍的環境、墻壁的隔音量、吸聲量、設備的電氣及機械噪聲有密切的關系,它也決定著學生接受教學信息動態范圍的大小.因此多媒體教室要保證足夠小的背景噪聲,特別要防止低頻聲、設備的交流哼聲,以不使噪聲對有用信息產生明顯的干擾和掩蔽.室內噪聲通常用“噪聲評價指數(NC)”作為評價參考量,多媒體教室的噪聲允許值NC為20～25為好,用A權計數,自然聲的噪聲要本論文由整理提供低于30dB,擴聲系統,噪聲級要低于38dB.

1.2.2合適的混響時間人們對音質的主觀評價“清晰”、“平衡”、“豐滿”、“有力度”、“柔和”等術語與混響時間有密切的關系.混響時間的長短對音質的影響很大,混響時間長,音質“空”,含糊不清;混響時間短,音質“干”,單調枯燥;只有合適的混響時間,音質才能豐滿、有力度.多媒體教室以語言聲為主,混響時間的設計應主要考慮語言聲的要求,因此要根據教室的容積,選擇合適的混響時間(見表1),才能實現較高語言清晰度[3].表1語言類房間最佳混響時間與房間容積表容積/m350～6060～8585～127127～170170～245245～339339～424混響時間/s0.20.3～0.350.35～0.40.4～0.450.45～0.50.5～0.550.55～0.6

1.2.3避免聲缺陷聲缺陷主要是聲波經由內表面反射后分布而干擾正常聽聞的現象.多媒體教室的聲缺陷主要包括回聲、顫動回聲以及聲染色等,產生這些現象的主要原因是:一是房間的吸聲量不夠;二是房間大多是矩形房間,六個面互相平行,容易產生“簡并”現象,形成聲染色.對于多媒體教室而言,要避免上述聲缺陷.

&nbs本論文由整理提供p;1.2.4聲場分布均勻理想的多媒體教室室內聲場應該充分擴散,分布均勻,而且有足夠的聲壓級.室內聲音的充分擴散,可以保證各個座位上的學本論文由整理提供生都應能聽到響度相差不大的聲音,也保證了室內空間各點的聲壓級相等,對多媒體教室而言,學生座位區的語言擴聲聲壓級要達到70～75dB之間,音樂擴聲聲壓級要達到80～85dB之間,背景音樂聲壓級要達到60～70dB之間,聲場的不均勻度應控制在±4dB之內,使音質得以改善,聲音變得柔和、具有親近感和空間感.

1.2.5室內音質多媒體教室的聲學設計其實就是室內音質的設計.而室內音質的最終評價是聽眾的主觀感受,人們根據室內聲學原理并借助經驗,提出了混響時間、擴散程度、反射聲、噪聲級等若干與主觀感受相對應的物理量或聲學量.多媒體教室內的主要聲信號為語音信號,對清晰度的要求很高.這主要取決于房間的混響時間、設備的功率等.

多媒體教室建設和改造中存在的主要聲學現在大多數學校的多媒體教室是通過舊教室改造而成的,沒有進行相應的聲學處理,即使新建的多媒體教室也沒有進行聲學處理,而且面積和容積的差別很大,大的面積達到幾千平米,小的才40～50m2,層高從3m左右到10m,平面形狀矩形的占大多數.因此多媒體教室建設和改造中存在的主要聲學問題有:一是建筑聲學方面,選址不當,外界干擾較強;房間設計不科學,造成回聲、顫動回聲、聲染色;裝修吸聲材料使用不妥,造成背景噪聲較大、混響時間偏長;配電影響音頻傳輸,出現干擾.二是擴聲系統方面,設備檔次低,交流噪音高;音響系統位置分布不合理,造成聲場不均勻,產生嘯叫;音響系統設備參數調在最不本論文由整理提供佳的位置等.使學生上課聽不清,影響教學質量[4].