農村兒童心理健康問題是伴隨我國現代化進程加快，農村剩余勞動力向城市轉移而出現的一個特殊現象。其中，農村兒童群體尤其是留守兒童在缺乏經濟支持、父母關愛的條件下，由于其身心發展問題而作為一個弱勢群體逐漸成為社會熱議話題。應用心理學研究成果已經證明，心理健康與人的正常生活和身心成長都有很密切的關系，面對農村兒童這個群體，研究他們的心理健康狀況，探析其心理狀態形成的影響因素，分析這其中的作用關系，并以此為基礎，探索治理農村兒童心理問題的有效策略，對改善留守兒童心理健康狀態，促進其健康、快樂成長具有很強的現實意義。由吳雪文編著的《我國東部農村兒童健康服務模式探索》一書聚焦農村兒童這一群體，從應用心理學角度出發，以實證研究的方法梳理了農村兒童心理問題的成因，全面分析了各種影響因素對農村兒童心理的作用機制，以求探索出應對這一群體心理健康問題的有效策略，并展望了未來農村兒童的撫養模式。此書對心理學、社會學以及其他相關領域的研究人員具備一定的參閱價值。從整體看，全書主要呈現以下幾點特色。

1從專業心理學理論中溯源農村兒童心理問題產生的淵源

從近幾年頻繁出現的農村兒童的教育、健康、生活等方面的相關報道看，尤其是對農村留守兒童實施心理健康教育的現實意義不言自明。留守兒童心理問題要獲得解決，從研究人員的角度看，首先要從專業角度對兒童心理問題產生的機制作全面的剖析。作者分析了國內外關于兒童健康發展的研究現狀，點明了國內兒童健康模式研究的現實意義，并從心理學最經典的理論出發，將留守兒童這一特殊群體放到心理學理論的場域下進行關照研究，分別從公共衛生服務均等化理論、生物—心理—社會醫學模式理論、兒童發展心理學理論、團體動力學理論和增權理論體系出發，嘗試對兒童尤其是農村兒童心理問題作全面的理論分析驗證。作者并未就哪一派理論更符合兒童心理問題形成機制作出直接回答，而是客觀展現各種理論中得到學界普遍認可的部分，并就相關理論作進一步的深入分析，在做到客觀、理性的同時，也留給讀者一定的思考空間。

2實證案例分析農村兒童心理問題誘因與健康干預效果

農村兒童現實心理問題的產生是多方面綜合作用的結果。作者深刻認識到這一點，秉持對新研究領域的學術敬畏，以聯系的觀點看問題，從多個層面探究農村兒童心理問題的形成機制，以獲取最具說服力、最科學合理的研究結果。作者以浙江省溫嶺市農村留守兒童為分析對象，采用問卷調查、訪談調查等多樣的實證研究方法，對農村留守兒童生理和心理健康狀況及影響因素、社會適應能力狀況和影響因素等進行了全面分析。該書在借鑒傳統心理學研究方法的基礎上，頗具創新性地探析了家庭角色缺失、家庭教養方式以及家庭親密度三個因素對留守兒童心理健康的影響機制，具有較強的應用性。在環境適應方面，該書探討了兒童對環境產生適應障礙的具體表現，并給出了具體的心理調適辦法。在上述調研和分析的基礎上，作者進一步對溫嶺市農村留守兒童進行了健康干預的探索，從“干預前評估—干預中實施—干預后評估”全環節對健康干預進行案例分析，以期為后續農村兒童健康發展對策的提出提供實證支持。

3展望未來農村兒童的健康服務模式

兒童時期是人生成長最重要的基礎時期，而此時父母的親情和教育引導對孩子的發展具有不可替代的作用。留守兒童因為父母長期不在身邊，缺乏親情關愛、陪伴和教育引導，會嚴重影響其健康成長，造成行為習慣、個性品質、心理健康等多方面的問題。留守兒童心理問題已引起了社會的廣泛關注。本研究試圖揭示留守兒童的主要心理問題及成因，并提出改進建議。

一、留守兒童心理問題的主要表現

(一)情緒問題

留守兒童心理問題的產生首先是從情緒改變開始的，當人們受到外界環境刺激或生活發生不良變化時，就會通過情緒的發泄來表現對外界的不滿。兒童時期身心發展變化快，還沒有形成穩定的心理特質，自我控制、調節能力差，情緒的穩定性差。留守兒童父母不在身邊，缺失了最佳交流傾訴對象，缺少親情溫暖和安全感，也缺乏周全的監護和良好的家教，情緒問題十分突出，主要表現為孤獨感、焦慮恐怖感、沉默寡言、喜怒無常、脾氣不好、自暴自棄等。有研究發現，留守兒童“認為‘自己脾氣不好’‘情緒控制不住’的孩子占68%，與同學、老師、監護人發生爭執并次數大于三次的占了27%?！保?］

(二)行為問題

父母作為孩子的第一任老師，對孩子的成長具有基礎性、潛移默化性、長期性影響，孩子的行為習慣、思想意識、個性特點等都是在家庭教育中逐步形成的。而留守兒童的父母遠在他鄉，既缺乏親情關愛，又缺少嚴格管教，加上監護人監護不力，社會環境負能量影響，學校教育對留守兒童的問題重視不夠、措施不力等，導致留守兒童行為問題明顯偏多。有人對農村留守兒童與非留守兒童的心理行為進行比較研究發現，留守兒童出現抽煙、飲酒、逃課、撒謊、打架行為的概率都高于非留守兒童［2］;此外，留守兒童出現鋪張浪費、衛生習慣差、不團結同學、不尊重關心他人、攻擊性行為、違紀行為等也明顯偏多。

摘要:為了探究留守兒童的社會支持系統和心理安全感的關系，采用問卷法分別對460名留守兒童進行施測，結果顯示:①留守兒童的社會支持系統呈現性別、年級和與誰生活在一起(與父母一方、與爺爺奶奶或外公外婆)的顯著差異;②留守兒童的心理安全感呈現年級和父母務工情況(單方出外務工和雙方出外務工)的顯著差異;③留守兒童的社會支持系統和心理安全感存在顯著相關，即社會支持系統的好壞某種程度上會影響留守兒童的心理安全感的高低。

關鍵詞:留守兒童;安全感現狀

一、問題提出

留守兒童是指父母因生活所迫外出打工而被長期留在家的不滿18歲的未成年兒童。作為未成年的兒童，在成長過程中由于父母不在身邊而造成的種種心理不健全的偏差現象。研究表明社會支持是影響個體身心發展的一個非常重要的因素，在前人的研究基礎上，本研究進一步拓展，旨在了解留守兒童的社會支持系統和心理安全感的特點，更重要的是探究社會支持系統是否會影響其心理安全感，通過了解這批特殊人群的社會支持系統與安全感的關系，提醒外出務工的父母關注孩子的社會支持系統，以提高其心理安全感。

二、研究方法

(一)被試。問卷調查對象為江西省Z市某小學五、六年級的留守兒童，一共發放465份問卷，經整理去除無效問卷，最終獲得有效數據439份，回收率是98．2%。(二)方法。采用社會支持系統問卷和兒童安全感量表。正式問卷一共分三部分:第一部分是留守兒童個人的基本情況。第二部分是社會支持系統調查問卷，該問卷包括有多少個朋友、與鄰居、同學的關系，遇到困難會向哪些人求助等十道題目，從朋友、鄰居、同學、老師、父母等多個角度去衡量留守兒童的社會支持系統。第三部分是兒童安全感量表，該量表一共24道題目，每個項目根據實際情況分為5個等級。

摘要：兒童舞蹈是兒童藝術教育中的一個重要部分。從事兒童舞蹈創編應抓住兒童的心理特點，把握兒童的心理要素，創造性地開展工作，編排出兒童喜歡看、愿意演且具有藝術性與觀賞性的作品來。文章指出研究兒童心理要求是兒童舞蹈創編的條件；適應兒童心理特點是兒童舞蹈創編的基礎；把握兒童心理狀態是兒童舞蹈創編的關鍵；開發兒童心理寶藏是兒童舞蹈創編的目的。

關鍵詞：兒童舞蹈創編兒童心理適應性研究

兒童舞蹈是兒童藝術教育中一個比較重要的部分。一件好的舞蹈作品，不僅能使兒童受到美的熏陶，而且還能起到潛移默化的教育和啟迪作用，從而促進孩子們的身心健康、全面發展。而目前，一些不顧實際、忽視兒童心理特征、生搬硬套成年人的舞蹈之現象，致使兒童舞蹈園地這塊沃土不同程度地受到了一些污染。因此，要使兒童舞蹈這塊園地充滿生機、充滿活力，富有個性、富有特色，所有熱愛兒童教育事業的工作者，尤其是從事兒童舞蹈創編的工作人員，都應該抓住兒童的心理特點，把握兒童的心理要素，創造性地開展工作。只有這樣，才能創作出兒童喜歡看、愿意演且具有藝術性與觀賞性的作品來。

一、研究兒童心理要求，是兒童舞蹈創編的條件

兒童世界，五彩繽紛，斑駁陸離。在這個世界里，兒童舞蹈則以其神奇的想象、美妙的意境、生動的形象、真摯的情感把孩子們帶進了一座藝術的殿堂，使他們在趣味高尚的氛圍中受到教育、得到啟示。作為兒童舞蹈的創作人員，不僅要有一顆純凈明亮的童心和對兒童赤誠的愛心，更重要的是要體驗兒童的心靈世界，明確兒童的心理要求，善用兒童的視角來洞察生活、觀察社會。只有站在這樣一個高度來認識兒童、認識兒童舞蹈，兒童舞蹈的創作才能達到最佳的效果。研究兒童心理要求，極大限度地做好兒童舞蹈的創作工作要切實把握好如下三個方面的原則。

1.個體性與整體性相兼顧的原則。當前，一些兒童舞蹈的創作有一個明顯的傾向就是忽視兒童整體素質的提高。有些兒童舞蹈教學、創編人員把眼睛只盯在極少數兒童的身上，只注重其中少數“明星”的培養，而忽視了整個兒童群體活潑好動、愛唱愛跳的心理要求。因此，兒童舞蹈教學的課程設置要堅持面向整體，充分體現兒童舞蹈教學的整體性；在培養“明星”的同時，要著眼于全體兒童的認知水平和心理要求，提高孩子們的整體素質。

摘要：［目的］合理地布置手術室兒童病人等候區空間。［方法］通過兒童心理學的概念解析，以兒童病人作為使用者的心理特征和生理需求進行考慮，對手術室兒童病人等候區空間設計進行研究，通過結合福州市第一醫院手術室兒童病人等候區設計實例進行解析。［結果］兒童病人等候區空間設計必須契合兒童的心理需求，緩解患兒緊張不安的情緒；設計要遵守兒童心理特殊性原則、空間功能與性質原則、重視舒適性和治愈效果原則、協調統一各元素原則；手術室兒童病人等候區設計要重視空間色彩設計、材料設計和人文關懷的注入。［結論］通過對醫院手術室患兒等候區的合理設計，不僅有助于手術的順利進行，且能讓患兒盡早康復。

關鍵詞：兒童；等候區；心理學；手術室

據全國第六次人口普查數據，中國0～14歲兒童占全國人口的16．60％，約為2．23億人［1］。作為社會上特殊的群體，他們代表著未來、代表著新的希望，具有變化快、可塑性大的特點。但兒童無論生理、心理承受能力相較成人有明顯差距［2］。隨著時代的發展，人們不僅關注兒童的生理方面，其心理層面也越發得到關注。醫院作為保障兒童健康發展重要載體，在兒童成長的經歷上起到不可或缺的作用，為兒童的身心健康保駕護航。手術作為一種應激源，相較其他醫院部門手術室帶給家屬或患兒的壓力較大，容易引發兒童脆弱的心靈產生不良的心理反應，進而有緊張、害怕等心理，甚至出現哭啼、抗拒等反應［3］，導致手術的進行遇到一定的阻礙，甚至影響手術的效果，因此手術室兒童病人等候區的設計勢在必行。1882年德國心理學家WilliamThierry．Preyer出版《兒童心理》［4］，為兒童心理學出現奠定了基礎。21世紀以來，兒童心理學理論在很多領域得到了廣泛的推廣，從兒童教育方面［5－6］到身心健康［7］、保?。?］等為兒童的健康成長提供了心理方面的依據。現階段，對于手術室兒童病人等候區設置的研究較為少見，雖然許多醫院手術室開設了兒童病人等候區，但缺乏一定的理論和實踐基礎。兒童心理學就是研究兒童時期的心理發展特點和規律的學科［9］。本研究基于兒童心理學概念對手術室如何設置兒童病人等候區進行解析，并總結出設置兒童病人等候區的作用和意義，以期為其他醫院手術室兒童病人等候區的設置提供實踐參考和理論指導。

1兒童心理學與等候區設計研究

1．1兒童心理學對等候區設計的影響。兒童病人等候區的功能不僅僅是滿足使用，還具有影響兒童的生理和心理的作用。研究表明，兒童所處的空間直接刺激到兒童的感知，因此在手術室兒童等候區的空間設計這一獨特的空間時要關注其心理及生理的發展。要根據患兒的生理、心理對其所在空間的需求對等候區進行調整［10］。對于兒童來說，對手術室的第一印象在很大程度上決定了他之后的一系列情緒和表現，如果兒童病人等候區設計符合兒童的生理和心理的需要，就有利于手術室在兒童心中塑造出積極的形象。1．2兒童病人等候區的特殊性。1．2．1兒童的特殊認知性。兒童時期對外界的一切事物都抱著強烈的好奇心，但卻沒有安全常識。此外，兒童的神經系統發育尚未完善。兒童心理發展不成熟，應對心理壓力解決能力低下，在醫院容易引發悲觀消極的情緒［11］。因此，在手術室兒童病人等候區的設置中要根據兒童的特殊認知性進行空間設計，激發兒童積極情緒。1．2．2兒童的強烈依賴性由于兒童處于神經系統發展育不完善的時期，身體機能仍未達到可以保護自己的水平，他們自己很難適應環境的變化，出于保護自己的天性，會對于周圍環境和身邊的人產生依賴感，特別是熟悉的人或物有強烈的依賴性。兒童作為生活環境變化的反應者，在應對環境的變化和緩解或消除環境變化帶來的壓力，相較于成年人低很多。兒童沒有能力去預防和消除環境變化帶來的壓力，兒童只能被動地對這一變化做出反應［12］。所以，大多數患兒在手術時由于人或物的陌生而產生不良的反應，導致出現悲觀情緒。1．2．3兒童的年齡特征。隨著兒童年齡增長，經歷不同的事物可以有效地幫助兒童大腦內神經中樞系統間聯系，兒童以此不斷學到新的知識。對于兒童來說，外界的所有事物尤其新奇，也使得其成長速度極快［13］。隨著兒童生長發育，兒童的生理和心理都在發生變化，不同的空間尺度對兒童的心理會產生不同的影響。因此，兒童病人等候區的設計中應根據兒童生理的和心理的特征，充分考慮兒童的空間尺度需求，針對不同年齡階段兒童設置等候區空間。1．3手術室兒童病人等候區空間設計原則。1．3．1符合兒童心理特殊性原則。在手術室兒童病人等候區的內部空間設計時尤其需要關注兒童的感受。緊張、恐懼和不安的情緒，不僅會影響病情的好轉，還會直接影響到手術的順利進行，影響患兒病情。所以，這也要求醫務工作者在工作期間要格外關注患兒的情緒，并對患兒消極反應進行疏導和緩解。在進行手術室等候區空間設計時要努力為患兒營造符合兒童心理和生理需求的空間，使患兒在歡樂的感受下進行治療［14］。1．3．2符合空間功能與性質原則。在進行手術室兒童病人等候區空間設計時要求平面布局、色彩設計及材料運用上符合兒童的心理和生理。所以，等候區空間設計要符合空間的功能需求和性質。使得等候區在達到空間使用需求時也充分迎合了兒童病人對等候區空間的生理和心理需求［15］。1．3．3重視舒適性和治愈效果原則。有調査顯示：醫院手術室要注重手術室兒童病人等候區為兒童病人服務的硬件設施，此外也需要關注等候區在緩解、慰藉患兒心理軟件設施。手術室壓抑的空間會使兒童出現不良反應，而等候區空間有緩解患兒緊張不安情緒的作用。因此，通過對手術室兒童病人等候區內空間合理設計，營造一個讓患兒滿意的治愈空間，對患兒產生良好的康復效果。1．3．4協調統一各元素原則。手術室兒童病人等候區空間中的所有元素都是相互聯系的，需確保所有元素協調統一，手術室兒童病人等候區內部空間設計，不可忽視每個元素的作用。色彩設計、材料設計同時也對平面布局有較大的影響，會直接影響兒童的心理感受。協調統一設計等候區中所有元素是手術室兒童病人等候區內部空間設計中必不可少的方面，也是展現空間特質不可或缺的關鍵一環。

2手術室兒童病人等候區設計———以福州市第一醫院為例

一、農村留守兒童在心理方面存在的主要問題

留守兒童處在身心發展的關鍵時期，在家庭結構不完整的情況下，孩子完整的家庭教育嚴重缺失，從而使孩子的價值觀念和思想意識方面缺少了正確的指引，不僅對兒童個人的性格、人格、行為習慣等方面產生了重大影響，而且也會引起整體國民的心理健康和社會穩定的巨大變動。

(一)性格障礙

在兒童個人的心理健康方面，法國克里斯琴•施皮茨博士曾經這樣忠告做父母的人:“培養你們的孩子，多和他們在一起，因為親情的撫慰與關懷有助于孩子的成長?！绷羰貎和诔砷L的重要環節上缺少的恰恰是這份親情的撫慰和關懷，缺少了常人所無法給予的愛，處在身心迅速變化發展的關鍵時期的兒童，有了煩惱和焦慮卻沒有了可以傾訴的人。沒有了他們至親至信的人的呼喚，在心靈發展上就會感到無比的空虛，至于他們的看護者或因為年事已高或由于農活太多或由于科學文化水平有限而無暇顧及兒童情感上的變化，他們最起碼的與人溝通和交流的機會由此喪失。兒童心里最基本的需要得不到滿足，在性格上就會表現出自卑、任性、悲觀、暴躁、行為怪僻、內心封閉、不愿與外界接觸等特點。這種特點經過日積月累，對自身心理健康極為不利。

(二)人格發展障礙

留守兒童在成長發育期，隨著與父母及外界關系的日漸疏遠，在人格的成長發展上也遇到了障礙。一系列的人格缺陷如嫉妒他人、憎恨他人、與他人的交往不真誠、不友好、欺騙老師和家長等問題由此滋生，甚至會做出一些違法亂紀的事情來，嚴重影響了兒童心理素質的提升。一項調查表明，農村孩子的心理問題和行為問題比例高達19．5%，遠高于城市孩子的8%。他們對待批評教育往往采取逃學、曠課甚至離家出走等過激行為，這就足以說明留守兒童在人格發展上存在相當大的障礙，實在令人擔憂。

1問題的提出

留守兒童問題是當前我國社會轉型時期出現的一個獨特問題。近年來，關于留守兒童的調查研究較多，其中留守兒童的心理問題也倍受關注，本文通過查找近7年研究留守兒童心理問題的期刊論文，并對符合要求的論文進行篩選，在此基礎上進行文獻計量分析，以期較為客觀全面地了解我國留守兒童心理問題的研究現狀、特點及發展趨勢，同時為后緒研究提供參考。

2研究方法

研究方法主要采用內容分析法。

2．1取樣

在中國知網上，以留守兒童（包含“心理”）為主題，通過精確查找，搜索“中國學術期刊網絡出版總庫”上的論文，主要分布在2005—2011年間，一共檢索到404篇（搜索時間為2012年8月13日），刪除文題不符的文章、字數不足1500字摘要類文章，合并重復發表的文章，綜述類文章，剩398篇。

摘要：心理健康教育是促進兒童身心健康發展的必經之路。城市留守兒童，由于缺少監護人的有效引導和管控，容易出現心理問題。因此，教師作為兒童的領路人，更應主動肩負起留守兒童心理教育任務，多路徑走進留守兒童，了解留守兒童真實的心理，開展多樣化活動引領他們心理品質的提升。針對留守兒童心理問題實際，嘗試以心理社團為載體，以繪本閱讀為抓手，對留守兒童實施團體心理輔導，以提高留守兒童心理品質，引領留守兒童健康成長。

關鍵詞：心理社團;　繪本閱讀;　留守兒童　;心理品質

在農村留守兒童現象之后，城市中的“留守兒童”也越來越多。目前，社會對留守兒童的關注主要集中在生活狀態層面，對留守兒童心理品質關注不夠。因此，針對留守兒童心理問題，以心理社團為載體，以繪本閱讀為抓手，實施團體心理輔導，提高留守兒童心理品質，引領留守兒童健康成長。

一、同類組團，精準發力

借助心理社團開展團體心理輔導，首要任務是科學地組建心理社團。在組團時適宜采用同類組建的方式，以便教師實施精準輔導。1.采集信息同類組團建立在學生信息采集基礎上，圍繞留守兒童這個群體進行多方面的信息采集。通過與班主任、任課教師交流，初步掌握社團成員信息。為更好地獲取留守兒童信息，深入留守兒童家庭，通過與爺爺奶奶、親戚和鄰居等交流，獲得更加翔實的信息，也對留守兒童心理問題獲得了精準把握，梳理出留守兒童心理存在的突出問題，包括心理脆弱、自我調節能力比較差、缺乏自信心、自我封閉現象嚴重、不善于與人交往等。2.組建社團在采集信息基礎上，需要教師合理地組建團體。社團成員由于是一群特殊的兒童，他們缺乏較好的行為習慣，心理存在一定程度的問題，如何提高團體輔導的有效性成為擺在教師面前亟待解決的問題。小組組建時，在遵循兒童意愿基礎上，再根據小組學習需要進行適當的微調，確保各個小組之間的均衡性。組長采用自薦和推薦的方式，小組成員進行自我推薦，在此基礎上綜合小組成員推薦，給小組成員自主選舉組長的機會。再由組長負責小組分工，做到揚長避短，發揚小組成員優點，規避組員不足。3.激勵評價心理社團組團后，為了更好地發揮心理社團載體效應，還應建立起激勵性評價機制，以獎勵為主。小組成員頒發一個榮譽冊，每次得到榮譽后，將榮譽貼貼在榮譽冊中，每滿5個榮譽貼就可以換取一個小禮物，主要是學習用品、玩具、食物等。再根據不同的活動周期，對學生進行相應激勵，一個月為一個周期，根據社團成員一個月獲得的榮譽貼進行月度評價。獲得月度“榮譽之星”的成員，不僅可以獲得心儀的禮物，而且教師也給他們頒發榮譽證書、喜報等。激勵評價將過程性激勵與終結性激勵、物質激勵和精神激勵等有機結合起來，較好地激發了社團成員參與社團活動的積極心理。

二、用心取材，架設支點

內容摘要：文章從美術創作、團體活動、藝術活動評價三個方面探索消除留守兒童心理問題的辦法和措施，寓心育療法于美術教學活動之中，以期維護他們的心理健康，促使其心智健康發展。

關鍵詞：留守兒童心理問題美術心育策略研究

隨著我國工業化、城鎮化進程的不斷推進，農村經濟結構的調整，我國農村大量剩余勞動力向城市轉移，他們在為城市創造大量財富的同時，也為廣大農村帶來了我國現時期特有的“留守族”和“留守現象”。

一、農村留守兒童心理特征

留守兒童在情緒問題、自卑心理、逆反心理三個方面與非留守兒童相比有著較大的差異，因缺少父母的引導、關愛和教育，心理上大致有以下問題：柔弱無助、自卑閉鎖、寂寞空虛、逆反心理，對父母怨恨與情感隔膜。這種現象對兒童心理發展的影響是非常深刻而復雜的。由于得不到及時的引導、糾正，便形成了留守兒童一些明顯的心理與行為問題。

二、美術心育對留守兒童心理問題的“治療”

［摘要］在我國城鎮化進程中，大量農村男性勞動力進城務工，而把未成年子女留在家鄉。于是，一個特殊的群體－－農村留守兒童應運而生。在其成長過程中，父親缺位現象十分普遍。父親作為子女親子關系中的重要他人，對兒童心理發展具有深遠影響。本文從性別角色意識、社會化發展、人際情感、生活滿意度及主觀幸福感、學業成績等方面，論述父親缺位對農村留守兒童心理發展產生的影響，并剖析內在原因，在文末對父親缺位領域的研究趨勢和未來發展方向提出設想。

［關鍵詞］父親缺位;留守兒童;性別角色;社會化

古語云:“養不教，父之過”;“父當以教為事”;“父者何謂也?父者，矩也，以法度教子”，父親在家庭教育中的重要性早已為古人所重視。盡管我們有注重父親教育的傳統，但在實際生活中，承擔教育子女重任的往往是母親。隨著現代社會的迅速發展，男性把大多數精力投放在供養家庭，逐漸淡出教育子女的中心，這種現象在留守家庭體現得尤為明顯。長期與子女兩地分離的居住生活模式，使得成年男性很難完成作為父親的教育職能。事實上有父親，但在實際生活中沒有父親的陪伴，這種困境對處在快速發育階段的農村留守兒童的健康成長極為不利。“父親缺位(fatherabsence)”(又譯“父親缺失”、“父親缺席”)是指由于分居、離婚、死亡等原因而導致的兒童缺少父親的關懷，缺少父愛的現象［1］。父親缺位可以分為兩種具體情形:一是軀體層面的缺位，即父親“身”的不在場，包括外出工作、離婚或去世等情況;二是心理層面的缺位，即與兒童情感疏遠，無法盡到父親職責的功能性缺失。本文主要關注第二方面，留守家庭中父親因外出務工無法實現教育功能的缺位，對處在義務教育階段的農村留守兒童，即“父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人”［2］心理造成的影響。上世紀中葉二戰結束后，以美國為代表的西方國家開始重視父親參與家庭教育領域的研究，取得了較為豐碩的成果。1995年瑞典《父親法》生效，它以法律條文的形式對父親在教育子女方面的應盡的責任和義務作出明確規定。近二十年來，國內研究人員著手對父親在家庭教育中的角色和作用進行探討，開始關注父親缺位對兒童成長可能產生的負面影響，但研究對象多為全體兒童，沒有觀照父教貧瘠的留守兒童群體。備受關注的留守兒童領域的成果雖然豐富，但與父親缺位現象相關的已有研究中，大多為針對其影響留守兒童某一方面心理或行為的量化實證探索，尚未出現關于父親缺位對留守兒童心理產生的影響進行系統梳理的研究。截至2018年8月底，我國共有農村留守兒童697萬余人，其中96%的兒童由祖輩監護人照顧［3］，在成長過程中父親缺位現象嚴重。因此，本文聚焦于留守家庭中的父親缺位現象，重點探討其對農村留守兒童心理層面產生的影響，具有理論研究意義和現實意義。

一、父親缺位影響農村留守兒童的性別角色意識

性別角色，是指個體在社會化過程中通過模仿學習獲得的一種與自身性別相適應的行為規范［4］。個體的性別角色意識與文化密切相關，其獲得與認同在很大程度上依靠對社會或文化所認可的價值觀念的內化。Biller等人將性別角色劃分為性別角色定位、性別角色偏愛以及性別角色采擇三部分，分別對應個體對自身性別的認知評價、情感態度以及行為取舍等方面［5］。由于社會分工和角色期待的差異，父親和母親在兒童性別角色意識形成過程中發揮的作用不盡相同。已有研究發現，相比父母雙全的家庭，離異家庭中單獨撫養子女的母親大多表現出更多的男子氣概，她們的日常行為中傳統意義上女性的性別角色行為較少。留守家庭中，由于父親的長期缺位以及日常撫養者的相對高頻接觸，不同的行為模式和榜樣示范作用勢必會對兒童的性別角色產生潛移默化的影響。(一)父親缺位對留守男童性別角色意識的影響。在農村，男性勞動力被視為家中的“頂梁柱”和權威，承擔養家糊口的重任的父親在很多方面都是男童模仿和學習的對象。1．長期與母親或祖輩共同生活，弱化留守男童的男子氣概由于居住地和工作地路途遙遠，出于節省開支的考慮，進城務工的父親往往很少回家。一年或幾年回家一次，每次相聚時間十分短暫，種種因素使得大部分留守兒童對父親的記憶比較模糊。無論是與母親共同生活，還是由祖輩隔代撫養，“父親”角色的長期缺位以及“陰盛陽衰”的家庭氣氛，導致部分留守男童缺乏陽剛之氣，形成內向陰柔的個性，攻擊傾向下降，暴力行為減少，男子氣概弱化。因為父親外出工作，家庭原有的平衡結構被打破，留守兒童生活方面的一切事物都需要交給母親打理安排，日常頻繁的互動極大提高了男童對母親的依賴和信任程度。與此同時，女性情感細膩、溫和內斂等性格特質逐漸對男童的個性產生影響，母子聯系空前緊密。隨著年齡的增長，男童不再滿足于母親的安排和掌控，母子關系又會陷入緊張和矛盾狀態，短暫的平衡再次被打破，這種親子互動模式也會對男童的性格造成負面影響。2．父親外出務工，強化留守男童的家庭責任感父親依靠自身辛勤勞動，改善了家庭原有生活水平，為子女提供了更為優越的物質生活條件和更多接受教育的機會，這些好處被留守兒童切身感受到。因此，父親進城工作給整個家庭帶來的積極變化值得肯定。農村地區“重男輕女”思想根深蒂固，家族中的男孩往往被寄予厚望。從小目睹父輩為了提高家庭生活質量，外出艱辛打拼，母親含辛茹苦操持家務，照顧幼子侍奉老人，會激發男童的家庭責任感以及改變現狀的信念。在成長的關鍵階段，雖然沒有父親的陪伴，但他用實際行動為自己樹立了榜樣，男童尚且年幼時便會形成家庭觀念，將父親的做法作為自己日后的選擇，待到成年時同父親一道肩負供養家庭的重任?？傊?，長期與父親分離的確對留守男童的個性發展產生了一定消極影響，但同時也會促進其家庭意識的萌發，應該一分為二地看待。(二)父親缺位對留守女童性別角色意識的影響。父親作為女兒生命中接觸到的第一個重要異性，會對其身心成長等各方面產生十分深遠的影響。父親對女兒性別角色的影響不僅體現在對女性的認識層面，還體現在對男性的定位和偏好方面。1．繁重的體力勞動，消減女童的女性個性特質成年男性是農村家庭中的主要勞動力，他們的缺席使得與祖輩或母親共同生活的留守女童往往要承擔一定的體力勞動以及照顧老人的任務，與同齡非留守女童相比，她們得到的呵護較少，生活的磨練使其易形成剛強的個性。因此，她們具有某些男性化的人格特征，例如較強的攻擊性和控制欲。研究發現，留守兒童中，女生較男生在人際關系敏感、抑郁、焦慮、偏執等四項癥狀因子得分高［6］。女孩多愁善感，心理較為脆弱，在情感上更依戀父母，心境易受環境改變的影響。父親缺位造成的家庭結構失衡對女童的影響更大，她們容易產生情緒障礙，進而出現攻擊行為。小學階段是兒童強化各自性別意識的關鍵時期，父親在這一階段具有母親不具備的獨特作用。他們可以幫助兒子加強對男性的理解，同時輔助女兒區別男性與女性的不同。而這一時期農村家庭中的父親大多選擇外出務工，無法陪伴子女成長。父親的缺席使得女童無法得到來自異性的足夠呵護，繁重的體力勞作又迫使她們不得不扛起生活的重擔，種種因素都影響留守女童女性特質的形成。2．父親缺位影響女童成年后的擇偶偏好研究發現，女兒的理想擇偶偏好和實際擇偶偏好會受到父親在位與缺位的影響，父親高在位的女兒在擇偶時會更加偏好與父親長相相似面孔，父親中等在位、低在位以及缺位被試沒有表現出這種偏好［7］。面對父親長期離家務工的現實，部分留守女童選擇理解并體諒父親的辛苦和不易。如若母親適時向兒童灌輸父親對她們的牽掛，以及為了全家打拼的觀念，女童們年幼時便會形成對父親的崇拜，同時在內心勾勒出男人的形象。她們認為養家是男性的職責所在，父親的做法是極具家庭責任感的體現，待到成年，女童們便會偏愛并選擇和自己父親具有相似外貌或品質的異性。另一部分長期與祖輩或母親生活的女童，因為長期無法獲得缺失的父愛以及受到現實生活的磨礪，可能會產生相反的想法。她們更青睞“顧家”的男性，認為陪伴家庭的男性才會提供足夠的安全感和支持，這些女童日后可能更傾向于選擇和父親相似度較低的男性作為伴侶。

二、父親缺位影響農村留守兒童的社會化發展