在現(xiàn)代學(xué)校教育中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等原因，在校學(xué)生流失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。隨著我國高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，高等教育已從精英教育進(jìn)入到大眾化階段，由于教育的分層和分流，在我國高校在校生中高職院校學(xué)生占一半多。但是,由于現(xiàn)階段我國高職院校辦學(xué)條件以及人們對(duì)高職教育的認(rèn)可度等因素的影響，當(dāng)前高職院校中的流生問題是高等教育大眾化過程中面臨的一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問題，已逐步引起人們的關(guān)注。

一、高職院校流生的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

隨著近幾年我國高職院校的數(shù)量和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的“流生”現(xiàn)象已不是個(gè)別現(xiàn)象，“流生”問題的出現(xiàn)已嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展，成為制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展的不可忽視的因素。從學(xué)生接受高等職業(yè)教育的過程來看，廣義上的高職院校流生現(xiàn)象主要分為兩種情況，一是入學(xué)前流失，一是入學(xué)后流失。前一種情況主要指高職院校錄取生不報(bào)到的問題，以北京市為例，北京現(xiàn)有50多所本科院校，公辦和民辦高職院校有20多所，但每年高職錄取高職生人數(shù)只有4萬人左右，而且這個(gè)生源數(shù)量也不是平均分配到高職院校的，在這些高職院校中每年都有錄取不報(bào)到的學(xué)生。由于北京高職院校到京外錄取，錄取分?jǐn)?shù)線一般都比較高，因此有的高職院校來自外地的高職生就有30%左右錄取不報(bào)到，這些考生都是相對(duì)比較高的分?jǐn)?shù)，錄取完畢后，這些高分生一般選擇復(fù)讀，學(xué)校和教育行政部門無法干涉，但卻占用著北京的高等教育資源，錄取不報(bào)到形成了高等教育有限教育資源浪費(fèi)。高考錄取后不報(bào)到的現(xiàn)象在安徽省的高職院校也較為普遍，從最近三年的情況來看，安徽省高職院校新生不報(bào)到的比例一直保持在平均20%以上，為了不浪費(fèi)有限的高等職業(yè)教育資源，幾乎所有的高職院校不得不在新生入學(xué)后根據(jù)報(bào)到的比例再進(jìn)行補(bǔ)錄。另一種情況是，高職學(xué)生入學(xué)后因?yàn)楦鞣N原因而退學(xué)，即我們通常情況所說的高職院校流生，近幾年高職院校流生問題日益凸顯，已對(duì)我國大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略實(shí)施產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前高職院校流生問題的情況，課題組于2010年3月初對(duì)安徽省某高職院校08級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從總體上看，當(dāng)前高職院校流生問題不容樂觀。該校08級(jí)共入學(xué)新生3267人，而近兩年的時(shí)間，已有154人退學(xué)，學(xué)生流失比例已達(dá)4.7%。流生是一種現(xiàn)象，是事物的外部聯(lián)系和表面特征，研究分析它的原因，可以揭示其本質(zhì)特征，從而抓住本質(zhì)，提出對(duì)策，從根本上解決這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。從調(diào)查的情況來看，當(dāng)前致使高職學(xué)生流生的原因有很多，既有來自學(xué)生家庭的，也有來自社會(huì)的，但高職院校自身的問題卻是致使學(xué)生流失的主要原因。

二、德育管理的失位是高職院校流生產(chǎn)生的重要因素

我國高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的技能型人才為根本目標(biāo)的。由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，很多高職院校剛剛組建不久，辦學(xué)條件相對(duì)較差。為提升辦學(xué)水平，不少高職院校投入大量資金抓硬件設(shè)施的改善，重視學(xué)生的技能的提高，但卻忽視德育和心理健康教育，以致很多高職生出現(xiàn)了學(xué)業(yè)不良的狀況，開始出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，并最終導(dǎo)致放棄學(xué)業(yè)。從對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析看，當(dāng)前高職院校德育管理的失位是高職院校流生問題產(chǎn)生的主要原因之一。學(xué)校德育管理是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。[1]學(xué)校德育管理是一種教育活動(dòng)，又是一種特殊的教育管理活動(dòng)。有德育活動(dòng)，就必然有德育管理。德育管理在德育活動(dòng)中可以充分調(diào)動(dòng)德育工作者的積極性，發(fā)揮德育組織的作用，有利于形成優(yōu)良的校風(fēng)，提高德育工作的成效。當(dāng)前，高職院校的流生問題使得高職院校德育管理面臨巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，有些高職院校德育管理工作不到位，以致高職院校通過德育工作不但不能阻止高職流生問題的發(fā)生，相反卻可能造成了這種問題的惡化。從當(dāng)前高職院校流生現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)不少高職院校在德育管理方面存在以下主要問題：

（一）德育管理組織松散學(xué)校組織是德育管理的手段，也是德育管理的客體。學(xué)校德育管理組織，是根據(jù)一定的德育目標(biāo)、以相關(guān)的法律和規(guī)章為保證、由一定的心理和精神維系的具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密的聯(lián)合體。經(jīng)過長期的德育管理實(shí)踐，我國學(xué)校已建立了一個(gè)完整配套的德育組織系統(tǒng)，其中包括黨、團(tuán)組織，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處或政教處以及年級(jí)組等。然而，透過高職院校流生現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)高職院校德育管理組織存在諸多問題。首先，德育管理組織松散，組織系統(tǒng)內(nèi)的許多部門形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮組織機(jī)構(gòu)應(yīng)有的職能作用，黨、團(tuán)組織在加強(qiáng)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)作用不明顯。其次，德育管理組織系統(tǒng)的目標(biāo)不一致。對(duì)于上級(jí)部門下達(dá)的德育工作任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往只是通過口頭傳達(dá)，而很多輔導(dǎo)員、班主任和教師對(duì)此不予理睬，他們認(rèn)為，只要學(xué)生在學(xué)校不出事就行了。再次，學(xué)校德育管理組織沒有做到整體協(xié)調(diào)、配合。在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)校德育管理組織大多沒有形成領(lǐng)導(dǎo)層、執(zhí)行層和基礎(chǔ)層分層管理的組織體系，因此在實(shí)際管理中，往往出現(xiàn)指揮不統(tǒng)一，管理混亂的局面，以致不能很好地發(fā)揮德育管理者的主體能動(dòng)作用。此外，有些高職院校沒有形成以學(xué)校德育組織為核心，學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。建立德育網(wǎng)絡(luò)，既符合德育工作特點(diǎn)和學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，也是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，又是順利開展德育工作、提高德育實(shí)效性所必需。然而，德育網(wǎng)絡(luò)在很多高職院校尚未形成。

摘要：我國高等教育主要的教學(xué)模式之一就是高職教育。高職院校為國家和社會(huì)輸送了大量的綜合應(yīng)用型技能人才。貫徹“育人”、“德育”理念是高職院校德育工作開展的關(guān)鍵，文章首先概述了高職院校職業(yè)素養(yǎng)的概念。其次，分析了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式的現(xiàn)狀。最后，提出了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式落實(shí)的具體策略。充分的發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)為核心理念在高職院校德育中的作用，為高職院校從事相關(guān)工作的人員提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；德育模式

開展高職院校德育教學(xué)工作，是踐行社會(huì)主要核心價(jià)值觀的具體教育體現(xiàn)，能有效的弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。目前，落實(shí)高職院校的道德教育，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡的宣傳，能給在校學(xué)生樹立榜樣，起到更明確的引導(dǎo)作用，幫助高職院校培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好職業(yè)操守的高素養(yǎng)的綜合性技能人才。由此可見，高職院校培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。將提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)貫徹到德育活動(dòng)的始終，也成為在教育改革的背景下，高職院校不斷探索的重要德育工作的研究課題。

1.高職院校職業(yè)素養(yǎng)的概念

高職院校的職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)知識(shí)和相關(guān)的職業(yè)技能，另外，職業(yè)素養(yǎng)還包括在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的共同作用下，從業(yè)者所形成的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)意識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)教育不是速成的、也不是與生俱來的，是一種潛移默化的養(yǎng)成教育，需要高職院校和外部的社會(huì)條件共同作用下培養(yǎng)的，促進(jìn)高職院校德育模式的發(fā)展[1]。

2.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式的現(xiàn)狀

一、高職院校資產(chǎn)管理的重要性

（一）高職院校對(duì)資產(chǎn)的使用和運(yùn)作是開展教學(xué)、科研、管理活動(dòng)的基本保障

高職院校的資金一部分用于人員、日常辦公消耗支出，一部分形成資產(chǎn)，包括基建投資形成的教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓等房屋建筑物及批量購入的課桌椅、計(jì)算機(jī)等日常教學(xué)設(shè)施，還包括專項(xiàng)資金形成的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備、軟件系統(tǒng)等高端設(shè)備和校企合作單位贊助的設(shè)備設(shè)施等，這些資產(chǎn)一般以固定資產(chǎn)的形式存在。高職院校的一系列教科研活動(dòng)、日常管理活動(dòng)都離不開這些資產(chǎn)，只有通過對(duì)資產(chǎn)的有效使用和運(yùn)行，才能保障學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展。

（二）高職院校對(duì)資產(chǎn)的調(diào)配和管理，有利于推動(dòng)國有資產(chǎn)的合理配置和有效使用

高職院校的資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、使用周期不等，這些特點(diǎn)給資產(chǎn)管理帶來很大的難度，通過規(guī)范和加強(qiáng)資產(chǎn)管理，根據(jù)國家規(guī)定的資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格配置資產(chǎn)，統(tǒng)籌安排資產(chǎn)，可以提高資產(chǎn)使用率，有效避免資產(chǎn)閑置、損壞、浪費(fèi)等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）高職院校對(duì)資產(chǎn)的監(jiān)督和控制，有利于確保國有資產(chǎn)的安全、完整和增值

一、高職院校營銷的特殊性

1.營銷群體的特殊性

學(xué)校營銷所面對(duì)的顧客與企業(yè)的顧客有著很大的區(qū)別。學(xué)校營銷的顧客除了直接消費(fèi)者一學(xué)生以外，還包括學(xué)生家長、社區(qū)、企業(yè)、政府等相關(guān)利益群體。因而，學(xué)校營銷是一種雙向型營銷。學(xué)校營銷是面向兩個(gè)市場的營銷活動(dòng):一個(gè)是生源市場，一個(gè)是就業(yè)市場。同時(shí)如果把學(xué)生這個(gè)直接消費(fèi)者作為主要顧客，他也有著于其他商業(yè)企業(yè)不同的特點(diǎn)，學(xué)生是顧客、產(chǎn)品制造者及產(chǎn)品本身的混合體。

2.社會(huì)營銷導(dǎo)向

現(xiàn)代營銷強(qiáng)調(diào)顧客導(dǎo)向，即把滿足顧客需求作為第一要?jiǎng)?wù)。但對(duì)于一個(gè)教育機(jī)構(gòu)來說，像商業(yè)領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)那樣僅僅滿足消費(fèi)者的需求，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生們通常都會(huì)有尚未察覺到的長遠(yuǎn)需要。也許他們口口聲聲希望“輕輕松松”完成學(xué)業(yè)，但最終能使他們獲益的不是文憑而是文憑所代表的信息和技能。同時(shí)很多教育機(jī)構(gòu)有多重目標(biāo)。如學(xué)校必須維護(hù)其學(xué)術(shù)聲望和教育質(zhì)量等。因此，社會(huì)營銷導(dǎo)向受到擁護(hù)。社會(huì)營銷導(dǎo)向認(rèn)為機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是確定消費(fèi)者的需求、欲望和利益，并把自身變?yōu)楸３只蛟鰪?qiáng)消費(fèi)者和社會(huì)的福利和長遠(yuǎn)利益的機(jī)構(gòu)。這就使學(xué)校在使用營銷手段贏得更大發(fā)展的同時(shí)，保持或提高機(jī)構(gòu)質(zhì)量，而沒有喪失社會(huì)責(zé)任。

3.置于公眾監(jiān)督之下

1高職院校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的類型

1.1債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是指向銀行等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行過度舉債或不良舉債后產(chǎn)生的影響教育教學(xué)、科研工作及人才穩(wěn)定等不良后果的可能性。而近幾年高職院校的大規(guī)模擴(kuò)招對(duì)進(jìn)一步擴(kuò)大基礎(chǔ)建設(shè)、示范性評(píng)估對(duì)內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量和速度都提出了新的要求，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件明顯跟不上需求，建設(shè)資金需求不足的矛盾日漸凸顯。從目前來看，銀行是高職院校的最大債權(quán)人。銀行貸款在短期內(nèi)對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展具有資金量大，易較快實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)等有利作用，但隨著貸款規(guī)模的增大，貸款資金的還本付息必將對(duì)高職院校穩(wěn)定發(fā)展帶來負(fù)面影響，使學(xué)校陷入高風(fēng)險(xiǎn)境地。

1.2資本運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)

(1)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，對(duì)資本運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足。隨著高等教育改革的不斷深入，高職院校成為法人實(shí)體，國家的財(cái)政撥款相對(duì)減少，自籌資金的壓力隨之增大，迫使學(xué)校在籌集、調(diào)度及合理運(yùn)用資金等方面面臨許多復(fù)雜的問題。然而，不少高職院校管理者及財(cái)務(wù)工作者并未充分認(rèn)識(shí)到這一轉(zhuǎn)變，墨守成規(guī)，不能正確測算學(xué)校的承受能力，盲目追求發(fā)展，資金運(yùn)用不合理，導(dǎo)致學(xué)校綜合財(cái)力入不敷出，加劇了財(cái)務(wù)運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)。

(2)學(xué)生欠費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，欠費(fèi)金額越來越大，嚴(yán)重削弱了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的自給能力，影響了學(xué)校的資金籌集，給學(xué)校資金的運(yùn)營帶來較大的負(fù)面影響。

摘要：肩負(fù)高職教育任務(wù)的各類高職院校目前在競爭中仍處于劣勢。高職院校要想在競爭中取勝，就必須創(chuàng)建競爭對(duì)手不易模仿的特色，并實(shí)施能夠?qū)Χ鄻有浴⒍嘧冃缘纳鐣?huì)需求隨時(shí)作出迅速而有效反映的柔性教育。

關(guān)鍵詞：高職教育；競爭特色；柔性教育

中圖分類號(hào)：G718.5；G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3219（2001）07-0014-03

高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分受到了國家有關(guān)部門的高度重視和大力提倡，存在著良好的發(fā)展勢頭。但是，肩負(fù)高職教育任務(wù)的各類高職院校目前在競爭中仍然處于劣勢，如果不能審時(shí)度勢、抓住機(jī)遇，及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略發(fā)展自己，將不會(huì)在競爭中取勝。

首先，與同屬高教系統(tǒng)的普通高校相比，高職院校存在著諸多劣勢。各高職院校的建設(shè)和發(fā)展還處于探索時(shí)期，有些院校還是由各類成人院校、培訓(xùn)類院校轉(zhuǎn)過來的，在教學(xué)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理、教育經(jīng)費(fèi)等軟硬件條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通高校。雖然國家把高職教育定為高等教育結(jié)構(gòu)中的一部分，具有與普通高等教育相同的地位，但是人們?cè)谟^念上總是認(rèn)為職業(yè)教育不是高等教育，接受高職教育是不得已而為之。有資料顯示，高職院校學(xué)費(fèi)是普通高校的二至三倍，如果加上吃、住等費(fèi)用，高職生的人年均消費(fèi)達(dá)9000～11000元。高職教育沒有建立起自身獨(dú)立的學(xué)歷、學(xué)位教育體系，這使得高職教育成為終結(jié)性教育，高職畢業(yè)生缺乏進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。而且高職院校在生源范圍、質(zhì)量及畢業(yè)生分配、就業(yè)等方面都存在著比普通高校更大的困難。

其次，中國加入WTO后，還面臨來自國外競爭者的競爭。一方面，國內(nèi)教育需求將進(jìn)一步國際化。由于種種原因，國內(nèi)許多高職院校教育質(zhì)量得不到國際就業(yè)市場的認(rèn)可，因此越來越多的人將選擇出國接受高等教育，這將加重高校生源市場的流失。另一方面，國外將對(duì)國內(nèi)提供更多的教育供給。事實(shí)上，許多國外教育機(jī)構(gòu)已開始進(jìn)入中國市場，“入世”后，還將會(huì)有越來越多國外教育機(jī)構(gòu)搶灘國內(nèi)市場，它們將爭奪一部分特別是具有一定支付能力的優(yōu)秀生源。

摘要：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車營銷課的積極性和主動(dòng)性，文章提出應(yīng)采取多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，并對(duì)圖片、實(shí)物資料展示教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，課前三分鐘演講法，情景模擬教學(xué)法，案例教學(xué)法這幾種教學(xué)法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；汽車營銷；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)

隨著我國汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，汽車銷售人才的需求量也在不斷增加，且質(zhì)量要求越來越高。汽車營銷課可使學(xué)生了解汽車產(chǎn)業(yè)布局，樹立現(xiàn)代市場營銷觀念，全面掌握汽車銷售技能和市場策劃方法，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠較快適應(yīng)汽車銷售崗位。但長期以來，一些教師在汽車營銷課教學(xué)時(shí)，采取單一的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不夠理想。基于此，本文對(duì)高職院校汽車營銷課教學(xué)方法進(jìn)行了探析。

一、圖片、實(shí)物資料展示教學(xué)法

在汽車營銷課教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示有關(guān)汽車企業(yè)的圖片、實(shí)物模型及宣傳品，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并形成較好的營銷意識(shí)。如在講授品牌策略時(shí)，首先全面闡述品牌的概念，將品牌這一集合概念中的品牌名稱、品牌標(biāo)志及品牌商標(biāo)講解清楚，隨后展示一些車輛的標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真辨認(rèn)和思考，講授不同汽車品牌標(biāo)志的來歷和含義，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物模型來尋找品牌商標(biāo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)品牌概念的理解。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

【摘要】教育必須傾聽，教育過程中的傾聽，是實(shí)現(xiàn)師生之間保持有效溝通的重要途徑，只有在學(xué)會(huì)傾聽后，才能找到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，才可以使思政工作有的放矢，提高實(shí)效性,對(duì)于高職院校的思政工作而言，傾聽更具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政工作；傾聽教育

20世紀(jì)初著名的意大利教育專家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，學(xué)生具備一種自我成長并形成健全人格的生命力，正是這種內(nèi)在的生命力促使學(xué)生不斷發(fā)展。她還認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的自發(fā)的生命力是進(jìn)行壓制還是引導(dǎo)，是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺，只有順應(yīng)學(xué)生內(nèi)在生命力發(fā)展的教育，才會(huì)有利于學(xué)生的健康成長。所以，了解學(xué)生、明確他們自身發(fā)展的真正需要是成功實(shí)施教育的關(guān)鍵。那么，怎樣才能了解、明確學(xué)生自身發(fā)展的真正需要呢？人民教育出版社課程研究室的任長松先生在《探究式學(xué)習(xí)的18個(gè)原則》一文中明確提出了一個(gè)重要的教育理念——“傾聽著的教育”，認(rèn)為“教育過程是教育者和受教育者相互傾聽和應(yīng)答的過程”，而在教育過程中“傾聽不僅是一種工作手段更是教師的道德責(zé)任”。

教育從傾聽開始的理念中透出教育的哲理：教育必須傾聽，傾聽意味著教育的開端，在某種意義上，傾聽就是一種教育的言說，甚至就是一種教育。教育離不開對(duì)教育對(duì)象的傾聽，而在當(dāng)前高職院校的思政工作中，更需引入傾聽教育。

一、傾聽教育的本質(zhì)和內(nèi)涵

教育教學(xué)是在教師引領(lǐng)下，教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的過程，因此，教育要走向?qū)υ挕Ｋ^對(duì)話，是雙向的、互動(dòng)的、平等的。對(duì)話平臺(tái)的兩邊分別是教師和學(xué)生，平臺(tái)的主人的主語是“我們”而不是“我”和“他”。對(duì)話要從了解對(duì)方的意圖開始，這就首先傾聽對(duì)方的話語，從中尋找共同的話題，決定討論的方向和內(nèi)容。不去傾聽，就失去了對(duì)話的基礎(chǔ)，失去了對(duì)話的意義，對(duì)話可能成為“獨(dú)白”，甚至是單方的“訓(xùn)話”。因此，我們可以說，對(duì)話是從傾聽開始的，傾聽是對(duì)話的前奏，沒有傾聽就無法對(duì)話，也就無所謂教育。

一、現(xiàn)代高職院校道德教育面臨的困境

現(xiàn)在，隨著高等院校的擴(kuò)招，上大學(xué)似乎已不是一件特別困難的事情。在競爭日益激烈的今天，對(duì)于學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生而言，愁的是如何才能上一所重點(diǎn)大學(xué)，或者如何進(jìn)入一個(gè)前景光明的專業(yè)。于是，更多的孩子在高考時(shí)把眼光都投向了熱門專業(yè)、重點(diǎn)大學(xué)。從普通中專、職業(yè)中專和成人高校優(yōu)化組合而成的高職院校，也相應(yīng)地調(diào)整了專業(yè)與課程設(shè)置，以適應(yīng)社會(huì)的需求，但是，生源質(zhì)量的下降，似乎還是成為不可避免的事實(shí)。不可否認(rèn)，這些學(xué)生無論在文化基礎(chǔ)、道德素養(yǎng)，還是行為習(xí)慣上都與普通高校有差距。因此，有部分教師把某些職業(yè)院校面臨的辦學(xué)困境歸咎到這一點(diǎn)上。從而對(duì)高職學(xué)生的道德教育也喪失了信心，認(rèn)為道德教育對(duì)這些學(xué)生是沒有多大的用處的，“孺子是不可教也”。其實(shí)，我們認(rèn)為，一味的埋怨、指責(zé)高職學(xué)生是不恰當(dāng)?shù)摹Ｋ自捳f，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的先生，對(duì)于這些所謂差生更是如此。他們?cè)谛W(xué)、初高中階段，也許因?yàn)楦鞣N的原因，成績落后，遭受歧視喪失學(xué)習(xí)興趣，滋生一些不良習(xí)氣。到了職業(yè)學(xué)校，如何改變這些不良習(xí)氣，重新樹立自信心，找到自己的人生價(jià)值，成長為對(duì)社會(huì)有用的人，是職業(yè)院校的教師們重要的責(zé)任。因此，作為非智力因素的德育，即對(duì)意志、興趣、性格、心態(tài)的培養(yǎng)，人生觀、價(jià)值觀的教育，在職業(yè)學(xué)校工作中的意義也就顯得尤為重要和突出。為了避免道德教育在傳統(tǒng)方式下變成教條化的說教，我們可以讓德育回歸生活世界，回歸生活的德育理念對(duì)于職業(yè)院校的德育工作將具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

二、生活德育——讓德育回歸生活世界

盡管長期以來人們對(duì)學(xué)校德育寄予厚望，但是我們?cè)趯?shí)際中卻看到學(xué)校德育工作如今都面臨著一個(gè)尷尬的現(xiàn)狀――德育無能。不光是職業(yè)學(xué)校教師抱怨，幾乎所有中小學(xué)教師都普遍感到，現(xiàn)在的學(xué)生難教(蠻辦法不行，老辦法不靈，新辦法不明)，德育的實(shí)效性偏低。學(xué)校德育如何才有實(shí)效性，一直是大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題，對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，更是一個(gè)難點(diǎn)。

近幾年來，在德育研究與實(shí)踐領(lǐng)域，有許多學(xué)者呼吁德育應(yīng)該回歸生活世界，強(qiáng)調(diào)道德主體和道德體驗(yàn)，提出“生活德育”的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為這是“以人為本”在學(xué)校德育教育中的真實(shí)體現(xiàn)，真正地把人的完整生命納入到德育的視野，同時(shí)提高了德育目標(biāo)的可操作性和德育內(nèi)容的實(shí)踐性。道德教育生活化并不是要德育簡單的等同于個(gè)人生活，更不是要降低德育的品質(zhì)，而是要讓德育為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為學(xué)生的幸福生活服務(wù)，要聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生的生活。使學(xué)生個(gè)體在德育情境中，積極自主地思考、發(fā)現(xiàn)、探索、理解和領(lǐng)悟，在自我生活世界與生活經(jīng)驗(yàn)的拓展中去理解生活、發(fā)現(xiàn)世界、陶冶情操、鍛煉人生智慧。這樣，德育過程就成了個(gè)體生活世界和價(jià)值世界不斷發(fā)現(xiàn)、增長、豐盈的過程，而不是對(duì)個(gè)體人生的灌輸；學(xué)生成為具有獨(dú)立人格、自主意識(shí)與選擇愿望的主體，而不是被動(dòng)服從的奴隸；教師成了學(xué)生社會(huì)化過程中的顧問，而不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單規(guī)訓(xùn)的權(quán)威。

三、職業(yè)院校如何實(shí)現(xiàn)道德教育生活化

摘要：探討如何在醫(yī)學(xué)類高職院校公共課程教學(xué)中將學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂，滲透教學(xué)各環(huán)節(jié)；在教學(xué)過程中全面開展課程思政，做到全員、全程、全方位育人，培養(yǎng)服務(wù)人民、又紅又專的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類高職院校；醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程思政

1背景分析

近年來，國家出臺(tái)了支持職業(yè)教育發(fā)展的多項(xiàng)政策，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)類高職教育教學(xué)改革的深化。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類高職院校教育教學(xué)主要以職業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向，往往忽視學(xué)生的人文教育及職業(yè)素質(zhì)教育。為解決這一問題，醫(yī)學(xué)類高職院校大力推動(dòng)教育教學(xué)改革，改革過程中仍存在學(xué)生思想教育、人文教育被專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練、校企合作實(shí)踐及以職業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向的教學(xué)所取代的問題。以醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，在教學(xué)過程中重視學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，而如何培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、如何在課堂中貫穿人文思政教學(xué)內(nèi)容的問題亟待解決。

1.1醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)類高職教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其具備本學(xué)科專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)能力，從而成為社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。學(xué)生因其特殊的醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，他們的思想道德素質(zhì)直接決定了今后的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)[1]。而與醫(yī)學(xué)類本科在校生相比，醫(yī)學(xué)類高職在校生普遍存在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等問題，具體表現(xiàn)如下。