編者按：本文主要從把握形勢(shì)，增強(qiáng)做好高中教育工作的責(zé)任感；強(qiáng)化措施，加快高中階段教育發(fā)展步伐；為全面推進(jìn)高中素質(zhì)教育提供堅(jiān)強(qiáng)保證進(jìn)行講述。其中，主要包括：剛剛過去的一年，全市各級(jí)黨委、政府高度重視、長(zhǎng)抓不懈，教育部門下移重心、加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)單位強(qiáng)化管理、真抓實(shí)干，高中教師務(wù)實(shí)敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)、在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，與辦人民滿意教育的目標(biāo)要求相比，全市高中教育還存在不少差距和問題、強(qiáng)化政府辦學(xué)責(zé)任、提升高中教育水平、加快職業(yè)教育發(fā)展、全面提高師資水平、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任、健全機(jī)制，強(qiáng)化保障、密切配合，形成合力等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

同志們：

市政府決定召開全市高中教育座談會(huì)，主要任務(wù)是認(rèn)真總結(jié)和分析我市2009年高中教育發(fā)展情況，部署和推動(dòng)2010年高中教育各項(xiàng)工作。今天上午，x局長(zhǎng)代表市教育局作了一個(gè)很好的工作報(bào)告，對(duì)去年高中教育工作進(jìn)行了全面總結(jié)，對(duì)今年高中教育工作作了具體安排，我完全同意。市考試管理中心、市教研室對(duì)今年的高考招生制度改革和高中課程改革情況作了介紹，寧陜縣政府以及白河一中、市二中、石泉職教中心、黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校分別作了交流發(fā)言，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)、互相借鑒。市教育局還表彰了2009年全市高中教育工作先進(jìn)單位，剛才又簽訂了2010年高中教育工作目標(biāo)任務(wù)責(zé)任書，大家要發(fā)揚(yáng)成績(jī)、再接再厲，扎扎實(shí)實(shí)做好今年各項(xiàng)工作。下面，我就做好高中教育工作講四點(diǎn)意見。

一、把握形勢(shì)，增強(qiáng)做好高中教育工作的責(zé)任感

剛剛過去的一年，全市各級(jí)黨委、政府高度重視、長(zhǎng)抓不懈，教育部門下移重心、加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)單位強(qiáng)化管理、真抓實(shí)干，高中教師務(wù)實(shí)敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)，全市高中教育工作取得了顯著成效，呈現(xiàn)八個(gè)明顯特點(diǎn)：一是辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。高中入學(xué)率由40.57%提高到44.8%，高中招生2.19萬(wàn)人，在校生達(dá)到5.66萬(wàn)人，凈增2100人。二是高考取得最好成績(jī)。全市參加高考人數(shù)突破兩萬(wàn)大關(guān)，文理類考生達(dá)二本線以上4405人，較上年凈增397人，增幅居全省第三位。三是優(yōu)質(zhì)資源得到擴(kuò)張。建成江北高中、鎮(zhèn)坪中學(xué)、蜀河中學(xué)、恒口高中4所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中，省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中累計(jì)達(dá)到15所。四是辦學(xué)特色日益彰顯，寧陜率先實(shí)現(xiàn)高中免費(fèi)教育，石泉高中布局調(diào)整更加完善，平利推進(jìn)高中資源優(yōu)化配置，嵐皋順利完成嵐皋中學(xué)遷建，漢陰著手遷建漢陰中學(xué)，白河、紫陽(yáng)、平利高中和安中教育質(zhì)量提升，應(yīng)屆高考人數(shù)大幅提高。五是職教生源逐步拓展。職業(yè)中學(xué)入學(xué)率由23%提升到27%，全年招生1.32萬(wàn)人，在校生達(dá)到2.9萬(wàn)人，凈增4200人。六是技能工程圓滿完成。對(duì)當(dāng)年15918名未升學(xué)的初高中畢業(yè)生全部實(shí)行了免費(fèi)技能培訓(xùn)，成功舉辦了中等職業(yè)學(xué)校技能大賽。七是推進(jìn)職教基礎(chǔ)建設(shè)。石泉職教中心數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建成并投入使用，寧陜、鎮(zhèn)坪中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓和紫陽(yáng)、漢陰職教中心建設(shè)進(jìn)程加快。八是努力促進(jìn)教育公平。彩票生生源地信用助學(xué)貸款、中職學(xué)校國(guó)家助學(xué)金資助政策、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作不斷深入，保障貧困家庭子女享有接受高中階段教育的機(jī)會(huì)。總體來(lái)看，縣區(qū)之間自我加壓競(jìng)相發(fā)展態(tài)勢(shì)日趨明顯，學(xué)校之間比學(xué)趕超氛圍更加濃厚，省市示范高中帶動(dòng)作用不斷增強(qiáng)，全市高中教育發(fā)展勢(shì)頭十分強(qiáng)勁。成績(jī)來(lái)之不易，各級(jí)和有關(guān)部門以及高中學(xué)校作了大量工作，我代表市委、市政府向重視支持高中教育的同志們和高中教育工作者表示衷心的感謝！

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，與辦人民滿意教育的目標(biāo)要求相比，全市高中教育還存在不少差距和問題。主要表現(xiàn)在：一是高中階段普及程度低。全市高中階段入學(xué)率僅71.8%，與普及高中階段教育目標(biāo)還相差14個(gè)百分點(diǎn)。二是高中教育資源不足。高中學(xué)校大班額教學(xué)普遍，教育教學(xué)裝備條件較低，不能滿足高中課程改革的要求。三是高中教育質(zhì)量不高。全市應(yīng)屆生上線率僅18.71%；萬(wàn)人參加高考人數(shù)低于全省平均水平42人，位居全省第11名。四是區(qū)域發(fā)展不平衡問題突出。高中階段入學(xué)率和質(zhì)量效益在縣與縣之間存在較大差距。五是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力薄弱。中等職業(yè)教育規(guī)模小、比重低、結(jié)構(gòu)不合理，特色不夠鮮明。全市高中階段教育工作存在的這些問題，有待于我們?cè)诮窈蠊ぷ髦姓J(rèn)真研究解決。

1讓學(xué)生在朗讀中感悟美

到了高中階段,很多語(yǔ)文教師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)文章的理性分析上,弱化了朗讀教學(xué)。外加上高中學(xué)生的年齡特點(diǎn),不再喜歡在同學(xué)面前高聲朗讀,而喜歡默讀,于是部分教師干脆省略了朗讀環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感悟和審美教育都會(huì)產(chǎn)生不可忽略的影響,學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的感性感受和體會(huì),缺乏真正的美學(xué)熏陶。在高中語(yǔ)文教材中,無(wú)論是文言文、詩(shī)詞還是現(xiàn)代文,都有許多美的篇章、美的意境、美的形象和美的情感。教師要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀環(huán)節(jié)來(lái)直接感受、領(lǐng)悟文章中的美學(xué)元素。學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)體會(huì)到的美的感受,是學(xué)生直觀感受,這種感受很多時(shí)候無(wú)法用具體的語(yǔ)言來(lái)描述和表達(dá),正所謂“只可意會(huì),不可言傳”的美妙。但是,這種美的感受能吸引學(xué)生全身心投入到朗讀、學(xué)習(xí)的情境中,更好地體會(huì)作者的情感美和篇章中的意境美。否則,依靠教師的講解去理解文章中的美學(xué)元素,那是一種嫁接般的效果,總留有傳承的痕跡,不是發(fā)自內(nèi)心的、自內(nèi)到外表露。比如,在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時(shí),只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒,留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎……”學(xué)生在情真意切的朗誦中,才能想象得出:“在深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)黃昏,陣雨剛停,一對(duì)戀人到長(zhǎng)亭告別。京都的城門外設(shè)帳置酒送別,依戀不舍卻又不得不分離,因而也沒有了心緒。可這時(shí)候,蘭舟無(wú)’情,正在催人出發(fā)。臨別之際,一對(duì)戀人該有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴、叮囑,可是手拉著手,淚眼朦朧,你看著我,我看著你,卻連一句話也說(shuō)不出來(lái)……”此景、此人、此情,唯有在反復(fù)的誦讀中,才能凸顯出來(lái),有更深的感觸,也才能真正領(lǐng)悟本詞的情意纏綿、悱惻動(dòng)人之美。

2利用經(jīng)典美文進(jìn)行審美教育

在高中語(yǔ)文教學(xué)中,利用經(jīng)典美文對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,是語(yǔ)文審美教育的主要途徑。在高中語(yǔ)文課本中,無(wú)論是文言文還是現(xiàn)代文都有許多經(jīng)典美文,比如,文言文中的《逍遙游》《蘭亭序》《滕王閣序》《赤壁賦》《阿房宮賦》《過秦論》等;現(xiàn)代文中的《荷塘月色》《溫州的蹤跡》《紀(jì)念劉和珍君》《故都的秋》《清塘荷韻》《我與地壇》《道士塔》等。這些經(jīng)典美文都蘊(yùn)含著豐富的情趣、深刻的意蘊(yùn)和深邃的思想,對(duì)學(xué)生的審美情趣產(chǎn)生不同的熏陶和影響。教師要善于結(jié)合文章的內(nèi)容,找一個(gè)最適合的角度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的審美教育。莊子豐富綺麗的想象、恣肆瑰麗的文采、自由揮灑的灑脫;賈誼排比的鋪陳、對(duì)偶的句式、雄辯的才華;蘇軾駢散結(jié)合的句式,多種表達(dá)方式有機(jī)融合,以及對(duì)貶謫后苦悶的表達(dá),自我解脫的豁達(dá);朱自清散文的溫婉清麗的風(fēng)格、細(xì)膩柔和的情感、秀美如江南女子般的文字;魯迅精警的語(yǔ)言、激憤的情感、深沉含蓄的情感;史鐵生散文沉郁的格調(diào)、平淡的文字,深沉的情感;余秋雨散文中濃濃的文化氣息、對(duì)歷史的深刻反思、對(duì)歷史文化的無(wú)奈感慨……都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感和思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,提高學(xué)生的審美情趣。

3研讀文本提升學(xué)生鑒賞美的能力

寓審美教育于閱讀教學(xué)之中,是語(yǔ)文審美教育的重要手段。但是,教師要善于找到課文最利于進(jìn)行審美教育的切入點(diǎn),將審美教育融于閱讀教學(xué)之中,做到“潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化”。這樣的審美教育才能避免說(shuō)教的嫌疑,也才能讓學(xué)生欣然接受,并快速接受、融化,成為自己本身能力和素質(zhì)的一部分。

隨著歷史學(xué)科教育理論的深入研究，中學(xué)歷史教材編纂的改革，特別是高考改革力度的加大，高中階段的歷史教學(xué)，如何跟上這種形勢(shì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)課題。筆者就此談一點(diǎn)拙見，求教于廣大讀者。

一、高中階段歷史教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

相對(duì)于初中階段的義務(wù)教育及大學(xué)階段的歷史教育而言，高中階段的歷史教學(xué)有其獨(dú)到的特點(diǎn)，其基本特征是：（一）教學(xué)目標(biāo)不同。高中階段的教育目標(biāo)主要是為高校輸送合格的有培養(yǎng)前途的人材，同時(shí)也為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)和一定勞動(dòng)技能、一定思想道德素養(yǎng)的合格的勞動(dòng)者；（二）教育對(duì)象不同。高中階段的學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)；思想活躍，很少保守；善于思索，提出質(zhì)疑；接觸多種傳媒，信息較為廣泛；具有相當(dāng)程度的抽象思維能力，不滿足歷史現(xiàn)象、歷史事件是什么，還要追根溯源，弄清為什么。（三）教育層次不同。高中階段的教育，界于初中教育與大學(xué)教育兩個(gè)層次之間，肩負(fù)著既普及又提高的雙重任務(wù)。從傳授歷史知識(shí)的角度說(shuō)，是初中所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展和加深；從培養(yǎng)能力的角度看，是運(yùn)用歷史教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其蘊(yùn)含的思維能力要求，開拓和培養(yǎng)較高層次的觀察和分析歷史問題的能力；（四）師資力量不同。從全國(guó)大多數(shù)地區(qū)來(lái)看，從事高中歷史教學(xué)的教師大多大學(xué)本科畢業(yè)，文化水平較高，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這為搞好高中階段的歷史教學(xué)提供了先決條件。當(dāng)前高中階段的歷史教學(xué)面臨著“挑戰(zhàn)和機(jī)遇”，關(guān)鍵是如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，把歷史教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。

從全國(guó)各省市的情況看，相當(dāng)多數(shù)的歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地積極探索，總結(jié)出了許多好的經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)了歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展。但是當(dāng)前也較普遍存在不容忽視的問題，這主要是：仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和指導(dǎo)思想的束縛，形成了一種思維定勢(shì)，教材中有什么就教什么，考什么就教什么，“天然合理”；初高中兩個(gè)階段的歷史教學(xué)脫節(jié)，初中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，需要在高中階段（特別是高三）花費(fèi)很大的功夫和氣力進(jìn)行補(bǔ)課，增加了高中階段歷史教學(xué)的難度；對(duì)教學(xué)大綱和教材中的歷史理論、歷史概念，在教學(xué)中沒有予以充分的注意，使之成為教學(xué)中極為薄弱的環(huán)節(jié)；對(duì)考試的研究，熱衷于收集所謂“信息”，沒有從研究考試入手，研究教學(xué)，缺乏相應(yīng)的對(duì)策，造成了歷史教學(xué)在高考面前蒼白無(wú)力；從教師的方面說(shuō)，缺乏繼續(xù)教育，較深層次的專業(yè)理論知識(shí)準(zhǔn)備不足，缺少對(duì)當(dāng)今史學(xué)研究新成果的消化吸收，知識(shí)老化陳舊。

二、對(duì)高中階段歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議

為了改變歷史教學(xué)滯后的被動(dòng)局面，筆者認(rèn)為高中階段的歷史教學(xué)應(yīng)著重抓好如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1進(jìn)行農(nóng)村高中藝術(shù)教育的必要性

湟中二中成立于1984年9月，是一所有著32年歷史的普通高中,可由于地處偏僻,生源質(zhì)量比較差,而且生源數(shù)量近幾年還在不斷減少,但學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值依然很高!于是我校在狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與獲取的同時(shí),從每位學(xué)生的全面發(fā)展和一生的幸福出發(fā),充分利用本校近幾年來(lái)在美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)角度出發(fā)，一方面要開設(shè)藝術(shù)欣賞課、舉辦各類藝術(shù)活動(dòng)，另一方面也要培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)人才來(lái)提高學(xué)校的綜合辦學(xué)能力。學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)生擔(dān)負(fù)的雙重責(zé)任需要學(xué)校對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作提到一個(gè)較高的層次來(lái)討論。這種雙重?fù)?dān)負(fù)性主要表現(xiàn)在學(xué)校競(jìng)賽和學(xué)科帶頭性及應(yīng)考競(jìng)爭(zhēng)，是由學(xué)校性質(zhì)和學(xué)生自身發(fā)展諸因素而產(chǎn)生的歷史性使命。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)校對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)一方面使美術(shù)愛好者學(xué)到一技之長(zhǎng)，另一方面也是給文化成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生創(chuàng)造升入高一級(jí)院校深造的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)了多部發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育的方案，從而進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，全社會(huì)已逐步形成了重藝術(shù)的氛圍。就我縣而言，地區(qū)條件相對(duì)較好的小學(xué)、初中學(xué)生參加藝術(shù)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)的比例快速增加，因而辦特色教育有良好的生源基礎(chǔ)，也可以滿足家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)一門特長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，這些學(xué)生也多了一個(gè)上大學(xué)的途徑。從就業(yè)形勢(shì)看，就業(yè)率比普通院校的畢業(yè)生要高得多。我校先后赴樂都、蘭州、銀川等地多所藝術(shù)特色學(xué)校考察，通過考察發(fā)現(xiàn)，上述幾所學(xué)校在學(xué)校教育發(fā)展遭遇困境的前提下，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際和國(guó)家教育改革方案，已經(jīng)探索出了一條符合自身發(fā)展的藝術(shù)特色教育之路，通過多年的發(fā)展，學(xué)校在藝術(shù)教育上取得了較大的成果，培養(yǎng)出了諸多藝術(shù)人才，極大地提升了學(xué)校知名度，他們的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。湟中縣自湟中師范撤并后，高中教育層面再無(wú)招收過藝術(shù)專業(yè)人才，加之我縣基礎(chǔ)教育中藝術(shù)教育比較薄弱，因而出現(xiàn)了全縣藝術(shù)專業(yè)人才斷層現(xiàn)象。另外，據(jù)我們了解，全國(guó)很多藝術(shù)學(xué)院每年在青招生時(shí)，由于青海藝考人數(shù)短缺，時(shí)有不能錄滿的尷尬局面發(fā)生。全國(guó)已經(jīng)有160多所高校招收書法專業(yè)考生，而我省至今沒有書法專業(yè)考試。

2農(nóng)村高中藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

回顧近幾年來(lái)，整個(gè)湟中縣的藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)教育起點(diǎn)較低且理論研究相當(dāng)缺乏，未曾有相關(guān)理想的教育教學(xué)理論和實(shí)踐案例可供參考和借鑒。雖然有某些中學(xué)有在開展特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作，但究其成功經(jīng)驗(yàn)和理論卻不多。湟中縣相關(guān)部門只是簡(jiǎn)單地舉行一些競(jìng)賽活動(dòng)，缺乏有效的管理機(jī)制，也沒有對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)作出研究，缺乏對(duì)這一課題的探索和對(duì)這一規(guī)律的共識(shí)，許多教育工作者都是憑借個(gè)人的自身的專業(yè)素養(yǎng)在摸索規(guī)律缺少交流。為積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的號(hào)召，落實(shí)縣教育局關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的精神，打造符合學(xué)校實(shí)際的藝術(shù)教育品牌，經(jīng)過學(xué)校多方努力，加之上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，我校于2015年9月，面向全縣招收了美術(shù)和音樂專業(yè)班各一個(gè)，每班40人；書法特長(zhǎng)生10名。2016年繼續(xù)面向全縣招收美術(shù)和音樂各一個(gè)班，每班40人，書法10人。美術(shù)班開設(shè)素描、速寫、色彩、美術(shù)理論等專業(yè)課。音樂班開設(shè)視唱、聽音、聲樂、器樂、舞蹈、音樂理論等專業(yè)課，兩個(gè)藝術(shù)班每周安排9節(jié)課。書法特長(zhǎng)生書法、美術(shù)兼修，如果政策允許，這批書法特長(zhǎng)生將在三年后成為我省首批書法高考考生。為減輕專業(yè)班學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校還向教育廳申請(qǐng)到了專業(yè)班考生理化生會(huì)考免考的資格。為保證2015年9月音樂特長(zhǎng)班和美術(shù)特長(zhǎng)班順利開班，縣教育局整合全縣教育資源，選拔5名藝術(shù)骨干教師到我校承擔(dān)藝術(shù)班的授課任務(wù)。學(xué)校現(xiàn)有音樂教師5名，美術(shù)教師4名，書法教師2名。學(xué)校現(xiàn)已建成古箏教室2個(gè)，鋼琴教室10個(gè)，舞蹈室、排練室，素描教室，色彩畫室，書法教室各1個(gè)。配置古箏40架、鋼琴22架、電子鋼琴20架；長(zhǎng)笛、小號(hào)、大號(hào)、圓號(hào)、單簧管、薩克斯等管樂器一套，計(jì)46臺(tái)件；電子鼓、電貝司、電吉他等電聲樂器一套，計(jì)10臺(tái)件；良好的教學(xué)設(shè)施為開展藝術(shù)特長(zhǎng)教育提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校還依托藝術(shù)組教師的專業(yè)特長(zhǎng)和音樂班的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建了學(xué)校管樂團(tuán)和學(xué)校電聲樂隊(duì)，開我縣教育之先河。另外，通過多方努力，我校被批準(zhǔn)為全省特色高中項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校。建筑面積達(dá)5000平方米的藝術(shù)樓、體育館、多功能演藝廳、食堂的設(shè)計(jì)，宗地圖測(cè)繪、考研報(bào)告等前期準(zhǔn)備工作基本完成，現(xiàn)已進(jìn)入施工階段。學(xué)校還依托藝術(shù)組教師的專業(yè)特長(zhǎng)和音樂班的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建了學(xué)校管樂團(tuán)和學(xué)校電聲樂隊(duì)，開我縣教育之先河。同時(shí)，通過多方努力，我校被批準(zhǔn)為全省特色高中項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校。建筑面積達(dá)5000平方米的藝術(shù)樓、體育館、多功能演藝廳、食堂的設(shè)計(jì)，宗地圖測(cè)繪、考研報(bào)告等前期準(zhǔn)備工作基本完成，現(xiàn)已進(jìn)入施工階段。在這樣的背景下，從2018年9月開始，音樂特長(zhǎng)班和美術(shù)特長(zhǎng)班將每年增至2到3個(gè)，視條件招收一個(gè)書法特長(zhǎng)班，從而形成規(guī)模辦學(xué)效應(yīng)。力爭(zhēng)到“十三五”底，將我校創(chuàng)建成為省內(nèi)知名的集藝術(shù)、科技、體育特色為一體的農(nóng)村高中。

3結(jié)語(yǔ)

總之，我們二中人的藝術(shù)之夢(mèng)，還在路上探索，相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體二中人的不懈努力下，二中的藝教之花將開得越來(lái)越絢麗奪目。我們會(huì)從不成熟逐漸走向成熟，為培養(yǎng)許多藝術(shù)專業(yè)人才逐漸形成一套藝術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)培養(yǎng)的方法。

我縣高中這幾年來(lái)，之所以事業(yè)能夠穩(wěn)步發(fā)展，質(zhì)量能夠逐年提高，有很多成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，歸納起來(lái)，有以下幾個(gè)方面：

第一，堅(jiān)定不移地大力發(fā)展普通高中教育。“普九”后，基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)之一是大力發(fā)展普通高中。對(duì)此，我縣黨委、政府、教育部門和學(xué)校都有清醒的認(rèn)識(shí)，千方百計(jì)加大對(duì)普通高中的投入，加快普通高中發(fā)展的步伐。博中、王中、三中、實(shí)中等城區(qū)學(xué)校，為了滿足人民群眾送子女讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校的愿望，千方百計(jì)挖掘潛力，擴(kuò)大招生。龍中、文中等學(xué)校通過舉辦校慶的形式，多方籌措資金，硬化、美化了校園，改善了辦學(xué)條件，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。啟德中學(xué)、光明中學(xué)等民辦學(xué)校，自籌資金，不斷完善校園硬件設(shè)施，提高辦學(xué)水平，為我縣高中的快速發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。

第二，大力弘揚(yáng)博白教育人艱苦拼搏的精神。近幾年來(lái)，我縣高中困難比較多，如師資緊缺，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教師待遇不高，但我們的高考成績(jī)多年來(lái)一直處于全市先進(jìn)行列，有些項(xiàng)目還進(jìn)入全區(qū)先進(jìn)行列。我們這所以取得這樣的成績(jī)，就是靠不甘人后、艱苦拼搏的精神。博中、王中、三中、實(shí)中等城區(qū)學(xué)校由于這幾年辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資嚴(yán)重不足，許多教師都是超負(fù)荷地工作。鄉(xiāng)下高中的許多教師在艱苦、平凡的崗位上默默無(wú)聞地工作，雖然沒有取得過什么驕人的成績(jī)和榮譽(yù)，但無(wú)怨無(wú)悔，任勞任怨。因此，我縣普通高中的快速發(fā)展和質(zhì)量的穩(wěn)步提高，同樣有他們一份功勞。

第三，大力開展形式多樣的校本培訓(xùn)。在這方面，博中、王中、三中做比較好，做到校本培訓(xùn)有制度，有成效，有特色。博中以“科研型教師隊(duì)伍”為目標(biāo)，建立健全校本培訓(xùn)制度，以科研處牽頭，通過優(yōu)秀課評(píng)比、課題研究、學(xué)科沙龍等形式，全面加強(qiáng)對(duì)科研型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。僅今年一年，博中就有9個(gè)課題立項(xiàng)，其中省級(jí)課題2個(gè)，市級(jí)課題7個(gè)。王中特別重視對(duì)班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)。他們堅(jiān)持王力師道，大力加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是四個(gè)“轉(zhuǎn)變”：一是從“保姆”型向“導(dǎo)師”型轉(zhuǎn)變；二是從“威嚴(yán)”型向“民主”型轉(zhuǎn)變；三是從“學(xué)校”型向“社會(huì)”型轉(zhuǎn)變；四是從“專業(yè)”型向“全才”型轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他們建立健全班主任考核評(píng)估制度，開展多種形式的培訓(xùn)工作，取得明顯的效果。為了給校本培訓(xùn)工作提供有辦的保障，提高校本培訓(xùn)工作成效，三中建立健全了校本培訓(xùn)的三管理制度：一是校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下的教務(wù)處為主導(dǎo)的校本培訓(xùn)制度；二是科組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的校本培訓(xùn)制度；三是教師自主發(fā)展的校本培訓(xùn)制度。學(xué)校每學(xué)期都組織開展了多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷提高。

第四，面向全體，狠抓基礎(chǔ)，奪取大面積豐收。我縣近幾年來(lái)高考的亮點(diǎn)就是大面積豐收。從縣來(lái)說(shuō)，我們堅(jiān)持面向全體學(xué)校，做到公辦、民辦學(xué)校一起抓，強(qiáng)校、弱校一起抓，城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)下學(xué)校一起抓。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)班、普通班一起抓；尖子生、后進(jìn)生一起抓；文化學(xué)科、體藝學(xué)科一起抓。同時(shí)，在教學(xué)上，堅(jiān)持狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。由于我們堅(jiān)持了面向全體、狠抓基礎(chǔ)的思想，三年來(lái)本科上線人數(shù)逐年增加：年3132人，年3870人，年4111人。

第五，積極開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和研究。為了提高畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的效果，我們縣、學(xué)校兩級(jí)都大力加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和研究。縣每年都組織學(xué)校參加玉林市的高三統(tǒng)測(cè)，并進(jìn)行認(rèn)真的分析，教研室經(jīng)常深入學(xué)校檢查指導(dǎo)畢業(yè)班教學(xué)工作。博中、王中、三中、實(shí)中、龍中、沙中、文中、啟德、力文等學(xué)校，積極開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的研討活動(dòng)，組織教師認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

今天，北大和清華是對(duì)全國(guó)中學(xué)生都充滿誘惑力的名字。有幸和他面對(duì)面，聆聽她成功感悟。掌聲中我能夠感受到大家澎湃的熱情。這一刻，相信每一個(gè)人她演講鼓舞了被激勵(lì)了這時(shí)候，想問大家一個(gè)問題，現(xiàn)在被激發(fā)的熱情能保持多久。自己以前有沒有這樣的經(jīng)歷，看了一段視頻，老師上了一節(jié)班會(huì)，聽了一個(gè)演講，自己也會(huì)有熱血沸騰，躍躍欲試的時(shí)候，但總是時(shí)間一長(zhǎng)就冷卻了就又回到過去的懶散狀態(tài)了往往就是輸在堅(jiān)持上，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力暫時(shí)被激發(fā)但不能延續(xù)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能形成，使我與成功失之交臂。為破解這一難題，學(xué)校反復(fù)論證考察，全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題—中小學(xué)全員育人導(dǎo)師制，三大步勵(lì)志教育模式”課題組批準(zhǔn)我校為石家莊地區(qū)唯一一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

三大步勵(lì)志教育從今年3月12日在校實(shí)施，全員育人導(dǎo)師制。當(dāng)時(shí)的應(yīng)屆高三和10級(jí)兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)運(yùn)行。現(xiàn)在已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了今年應(yīng)屆班高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)突破，勵(lì)志教育起到很大的助力作用。10級(jí)學(xué)生的精神面貌也發(fā)生了很大變化，剛才趙曼宇同學(xué)和王軍潔老師都談了感受，一會(huì)兒還有109班的同學(xué)給我進(jìn)行朗讀勵(lì)志信活動(dòng)的展示。都會(huì)讓我感受到勵(lì)志教育的魅力。

勵(lì)志教育對(duì)于我們?nèi)w師生都是一個(gè)新生事物，大家對(duì)它的認(rèn)識(shí)都還不夠深刻，所以在執(zhí)行過程還存在一定的困惑，茫然和疑慮，借此機(jī)會(huì)，我把個(gè)人的一些思考與大家進(jìn)行一下交流。

從年6月，縣委政府公開招聘一中校長(zhǎng)開始，我校各項(xiàng)事業(yè)全面快速發(fā)展，高考成績(jī)每年都有歷史突破，學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，校園正氣越來(lái)越濃厚，從上學(xué)期開始，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)開始思考這樣的問題，一中的發(fā)展在跨越到一個(gè)平臺(tái)后，怎樣進(jìn)一步提升檔次和品位，怎樣進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在2011年元旦獻(xiàn)詞中，張校長(zhǎng)指出：一中真正的輝煌源于學(xué)校管理理念的華麗轉(zhuǎn)型。這個(gè)轉(zhuǎn)型是什么？指我校的學(xué)生管理已經(jīng)達(dá)到全縣任何一所學(xué)校無(wú)法企及的高度，在全市同類水平高中也是一流水平，但是，現(xiàn)在表現(xiàn)出的衛(wèi)生、跑操、就寢、餐廳秩序、拾金不昧、志愿服務(wù)等是嚴(yán)抓細(xì)管的結(jié)果，而學(xué)生被管理，被成長(zhǎng)的問題沒有得到根本解決，學(xué)生自我成長(zhǎng)的力量不足，良好的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣這些對(duì)學(xué)生一生成功和幸福都起至關(guān)重要的因素，還不能真正成為學(xué)生的自己追求。怎么在現(xiàn)在的良好條件下去轉(zhuǎn)型，真正解決學(xué)生成長(zhǎng)的根本動(dòng)力問題？領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)上，經(jīng)常探討，追索，元月4日，我和張校長(zhǎng)在山東淄博參加了“全員育人導(dǎo)師制、三大步勵(lì)志教育”全國(guó)論壇，這一教育模式回答了我們長(zhǎng)期苦苦思索的問題，回來(lái)后，學(xué)校多次研究分析論證對(duì)我校的指導(dǎo)意義，下定決心在我校實(shí)施。所以我想表達(dá)的第一個(gè)意思是，三大步勵(lì)志教育不是權(quán)宜之計(jì)，不是走形式一陣風(fēng)，而是學(xué)校一項(xiàng)經(jīng)過慎重考慮定下來(lái)的長(zhǎng)期的制度，是學(xué)校學(xué)生管理未來(lái)的發(fā)展之路。

我想說(shuō)第二個(gè)意思，三大步勵(lì)志教育也是經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十年的艱辛探索下產(chǎn)生的。王軍教授在96、98年參加了中央教科所主持的國(guó)家重點(diǎn)課題“整體建構(gòu)學(xué)校德育體系”的研究和課題成果推廣工作，在與各中學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校要生存就得提高升學(xué)率，而德育工作又不得不抓，而實(shí)際工作中二者似乎很沖突，于是萌生了一個(gè)想法，就是在提高升學(xué)率的背景下開展德育工作的方法和途徑。

年開始，組織北大清華優(yōu)秀學(xué)生到各地中學(xué)進(jìn)行了7年時(shí)間的巡回演講，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，演講時(shí)學(xué)生很受鼓舞，但熱度保持不了15天，這實(shí)際是學(xué)生普遍存在的德育難題，三分鐘熱度，堅(jiān)持不下去。非典時(shí)期，王軍對(duì)300名清華北大有坎坷經(jīng)歷的優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了研究，總結(jié)出十個(gè)方面的課程。然后舉辦了26期的“清華北大優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)夏令營(yíng)”在2萬(wàn)名中學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，中央電視臺(tái)做了報(bào)導(dǎo)。在理論—實(shí)踐-實(shí)踐—理論的基礎(chǔ)上推出了成果《我們有話對(duì)你說(shuō)》，并獲得國(guó)家專利。

一、高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容基本都安排在初中，內(nèi)容抽象，難掌握，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)普遍有畏難情緒。特別是．現(xiàn)在純語(yǔ)法知識(shí)大多是只學(xué)而考得很少甚至不考，在教學(xué)實(shí)踐中許多老師與學(xué)生均感到花時(shí)間教、學(xué)語(yǔ)法不值得，所以往往對(duì)它淡化處理甚至不屑一顧。“淡化語(yǔ)法”呼聲四起．這導(dǎo)致了許多高中生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。而高中語(yǔ)文教材本身則基本不直接涉及語(yǔ)法．是否在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)完全由教師掌握．高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)基本處在一種無(wú)序狀態(tài)。許多高中生連一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法現(xiàn)象都不能解釋。有一次就有一個(gè)學(xué)生拿著一張報(bào)紙來(lái)找我．這是2006年6月20日版第1822期《雜文報(bào)》，里面登了劉安平同志的一篇題為《我對(duì)齊藥事件的一點(diǎn)看法》的文章。文章第一段中“而長(zhǎng)期以來(lái)從事醫(yī)藥開發(fā)、生產(chǎn)的單位、企業(yè)，在由開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用等等構(gòu)成的以藥品為‘食物’鏈條上始終處于弱勢(shì)地位”這一句話不好理解，把這學(xué)生難住了。實(shí)際上，這只是一個(gè)比較復(fù)雜的長(zhǎng)單句而已，如果這個(gè)學(xué)生懂得運(yùn)用一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，這個(gè)句子就不難理解了。下面我就來(lái)為這個(gè)句子劃分一個(gè)結(jié)構(gòu)：而(長(zhǎng)期以來(lái)從事醫(yī)藥開發(fā)、生產(chǎn)的)望僮全，[在由開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用等等構(gòu)成的以藥品為“食物”鏈條上1f始終1處<于弱勢(shì)地位>。

從上面分析我們可看出．句子主語(yǔ)是“單位、企業(yè)”．“處”是謂語(yǔ)。這個(gè)句子之所以難理解，關(guān)鍵在于句子謂語(yǔ)的修飾成分——狀語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)上．謂語(yǔ)“處”前“在由開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用等等構(gòu)成的以藥品為‘食物’鏈條上?始終”兩個(gè)部分是狀語(yǔ)．“處”后面的介賓結(jié)構(gòu)“于弱勢(shì)地位”是補(bǔ)語(yǔ)。而其中最讓學(xué)生感到難以理解的是“在由開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用等等構(gòu)成的以藥品為‘食物’鏈條上”這個(gè)部分。但仔細(xì)分析．這只是一個(gè)較為復(fù)雜的狀語(yǔ)結(jié)構(gòu)．其主干“在??鏈條上”是一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)，而“由開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用等等構(gòu)成”和“以藥品為‘食物”’這兩個(gè)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)則是充當(dāng)介賓結(jié)構(gòu)中“鏈條”一詞的定語(yǔ)而已。經(jīng)這樣分析．這個(gè)學(xué)生的臉上才露出了恍然大悟的神情。

事實(shí)上，因缺乏語(yǔ)法知識(shí)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)種種理解障礙的情況還有很多，學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)方面存在的這種缺陷最終是可能會(huì)影響到其整體素質(zhì)的提高的。

二、在高中階段加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的意義

1．加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐我們已經(jīng)知道．語(yǔ)法是詞的變化規(guī)律和組詞造句的規(guī)律。有人或許會(huì)說(shuō)，一個(gè)小孩不學(xué)語(yǔ)法，不是也逐漸學(xué)會(huì)了說(shuō)漢語(yǔ)：有些人從未學(xué)過語(yǔ)法。也在利用漢語(yǔ)交流思想。并達(dá)到相互了解的目的。事情確實(shí)如此。但是，如果一個(gè)人學(xué)習(xí)了語(yǔ)法，情況就會(huì)大不相同，他們可以使語(yǔ)言表達(dá)得更準(zhǔn)確，更符合漢語(yǔ)的習(xí)慣，自覺地避免語(yǔ)法錯(cuò)誤。語(yǔ)法產(chǎn)生于人們的語(yǔ)言實(shí)踐．又反過來(lái)指導(dǎo)人們的語(yǔ)言實(shí)踐，使人們的語(yǔ)言實(shí)踐更符合規(guī)律，更科學(xué)。這是完全符合馬克思主義的認(rèn)識(shí)論的。“淡化語(yǔ)法”實(shí)際上就是忽視語(yǔ)法理論對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

挫折教育又叫“磨礪教育”,是指在困難的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉,擺脫困境,培養(yǎng)出一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神。挫折教育的目的是磨練學(xué)生的意志,增強(qiáng)體魄,以提高他們的生存能力和適應(yīng)能力。現(xiàn)代的高中生中很多人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性十足卻又經(jīng)不起任何挫折的脆弱的“蛋殼心理”,一旦遇到挫折的環(huán)境,或受到批評(píng),往往會(huì)采取過激的行為:或攻擊,或自責(zé),或冷漠退讓,或放棄追求,甚至出現(xiàn)輕生行為。因此,接受挫折教育,提高耐挫能力,對(duì)高中生具有特別重要的意義。

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出:“在學(xué)科教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。”西方教育家也把德育放在重要位置上,認(rèn)為“教育就是要形成人的性格”。所以語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的巨大魅力,而且應(yīng)利用語(yǔ)文課涉及文化、道德、社會(huì)、人生方方面面知識(shí)的有利條件,進(jìn)行心理健康滲透。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中除了品味優(yōu)美的文字,還可以獲得文字背后的哲理思辯、歷史探究、心靈叩問。因此我們要充分利用語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的條件,在教學(xué)中滲透挫折教育,用語(yǔ)言的魅力來(lái)健全學(xué)生的人格。

一、教學(xué)中的教導(dǎo)型抗挫折能力教育

教導(dǎo)型抗挫折能力教育就是充分挖掘教材中的抗挫折教育資源,通過鮮活的人物故事教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折,敢于面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折。不論哪種版本的教材,都有大量可以挖掘的素材。教材讓我們有了與偉人對(duì)話、觸摸人類文明史上偉大靈魂的機(jī)會(huì)。

1.運(yùn)用作者或作品中的人物的坎坷經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

教這類課文可以以人物的坎坷遭遇,以及與偉人的心靈碰撞為設(shè)計(jì)重點(diǎn)。如教《史記》,教師首先要讓學(xué)生走近司馬遷,知道其人其事。在《太史公自序》《報(bào)任安書》中都有這樣一段話:“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說(shuō)難》、《孤憤》;《詩(shī)》三百篇,大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。”古今中外很多大文豪多歷盡挫折才立書著說(shuō)而名垂千古,司馬遷堪稱典范。把《太史公自序》和《報(bào)任安書》合讀,則可見司馬遷的坎坷經(jīng)歷、遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神。司馬遷出生史官世家,受到良好教育,年少壯游,繼承父志。然因替李陵辯解,草創(chuàng)未就,橫遭宮刑,囚禁獄中。“最下腐刑極矣”,它是個(gè)大辱,污及祖先,見笑世人。司馬遷“交手足,受木索,暴肌膚,受榜棰,幽于圜墻之中。當(dāng)此之時(shí),見獄吏則頭搶地,視徒隸則心惕息”,幾乎斷送性命。他“居則忽忽若有所亡,出則不知所如往”,受盡痛苦屈辱的折磨。但他為了文采表于后世,忍辱負(fù)重,幽而發(fā)憤,最終通古今之變,成一家之言。

摘要：隨著我國(guó)教育的改革以及教育體制的不斷完善，我國(guó)的教育水平和質(zhì)量也在不斷提高。生物學(xué)作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是其他自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)，注重研究物質(zhì)、能量、時(shí)間、空間，尤其是它們各自的性質(zhì)與彼此間的互相聯(lián)系。高中物理作為一門高中必修課，由于其涉及范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多，不容易理解，大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而高考的成績(jī)又決定著學(xué)生未來(lái)的命運(yùn)。如何提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量成為教育圈中關(guān)注的熱點(diǎn)話題，近幾年，隨著新課標(biāo)的推廣，教育界的人士都在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性和教學(xué)質(zhì)量。就現(xiàn)在高中物理教育中的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，以及高中物理教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)方法展開一系列的探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)活動(dòng)；激勵(lì)方法

物理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)，經(jīng)過幾百年的發(fā)展，不僅有完整的科學(xué)體系，而且物理學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于其他學(xué)科，是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和革命的動(dòng)力和源泉。高中物理是物理學(xué)一個(gè)重要的階段，對(duì)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展有著重要的作用，但是由于高中物理涉及力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)以及原子等方方面面比較抽象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)覺得物理太難、物理枯燥無(wú)味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，成績(jī)也不盡如人意。為了更好地讓學(xué)生學(xué)好和掌握高中物理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理的興趣成為學(xué)好高中物理的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)的狀況并不盡如人意，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生大多存在以下問題：1.缺乏主動(dòng)性許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.不合理的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法

隨著新課程改革的施行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越被重視．但是從初中升入高中時(shí)，學(xué)生的能力已經(jīng)出現(xiàn)了差距．如果統(tǒng)一的按照一種能力水平去教學(xué)，去評(píng)價(jià)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：能力基礎(chǔ)稍差的，接受起來(lái)比較困難．而能力基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生接受比較快，感覺又太簡(jiǎn)單，沒有什么挑戰(zhàn)性．這樣一來(lái)，會(huì)形成基礎(chǔ)好的學(xué)生能力提不上去，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心．

課堂是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入高中階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的．尤其是普通高中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這勢(shì)必對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響．導(dǎo)致學(xué)生兩級(jí)分化非常嚴(yán)重．要解決這一矛盾就必須做到“因材施教，循序漸進(jìn)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而使各個(gè)層面上的學(xué)生成績(jī)都有所提高．

分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”．它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)．基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求．實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大轉(zhuǎn)變，要以提高全體國(guó)民的素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法．

一、學(xué)生要分層

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常了解，這樣才能準(zhǔn)確分組．可以通過使用一套難易適中的題目對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后按照學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行分組，這里三組或四組較好，組別過多不好進(jìn)行調(diào)度，組別過少又不能體現(xiàn)分組的意義，所以要適中．當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的自尊心是否受到傷寒，在這方面得讓學(xué)生感覺是為了他們學(xué)習(xí)成績(jī)好，千萬(wàn)不能刺激到學(xué)生，對(duì)心理上有想法的學(xué)生要多說(shuō)教，也可以做出微調(diào)．對(duì)學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握，不宜對(duì)學(xué)生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心．對(duì)學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展．

分層教學(xué)中的分層是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層．了解差異，要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、數(shù)學(xué)成績(jī)、在學(xué)校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔．在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成A（好）、B（中）、C（滯后）3個(gè)層次，讓教師了解每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生，真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性．在教學(xué)過程當(dāng)中要尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛的部分，并可在這部分知識(shí)上超出課本最基本的要求，這是符合個(gè)性全面發(fā)展規(guī)律的．