[論文關(guān)鍵詞]壓力心理的教職員工

[論文摘要]目的了解幼兒教師工作壓力的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。方法自編幼兒教師工作壓力問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果對(duì)302人的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行主成分分析可以提取6個(gè)因子，分別為自我期望與工作條件、工資福利待遇、幼兒園組織氛圍、社會(huì)地位與社會(huì)要求、幼兒與家長(zhǎng)、工作負(fù)荷；并且不同群體幼兒教師在工作壓力結(jié)構(gòu)上存在著差異傾向。結(jié)論自編問(wèn)卷提取的6個(gè)因子具有較好的信效度；幼兒教師工作壓力在編制、職稱、教齡和年齡方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

有研究表明，工作上的持久壓力會(huì)嚴(yán)重危害教師的身心健康，由此不僅會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量和效率的降低，還會(huì)對(duì)學(xué)生健康人格的形成產(chǎn)生不利影響。目前學(xué)術(shù)界對(duì)教師的工作壓力已經(jīng)有了一定程度的關(guān)注，并且對(duì)不同層次學(xué)校教師工作作了一些探索，但幼兒教師工作壓力方面的研究還有待于進(jìn)一步深入。了解當(dāng)前我國(guó)幼兒教師工作壓力的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步深入了解幼兒教師的工作壓力狀況和有效開(kāi)展幼兒教師的心理健康教育具有一定的意義。

1對(duì)象和方法

1．1對(duì)象本研究采用先分類再整群抽樣的方法，分別從四川、山西、廣東、遼寧、安徽5個(gè)省選取部分幼兒園教師作為被試，整個(gè)調(diào)查采用團(tuán)體施測(cè)的方法進(jìn)行，最后的有效被試共302名，其中有無(wú)正式編制的教師分別為140人和162人；從沒(méi)有職稱N4,教高級(jí)職稱人數(shù)依次為155、11、18、67、50人；教齡1-3年、4～9年、10年及以上人數(shù)分別為139、38、125人；年齡在17-22歲、23-30歲、31歲以上人數(shù)分別為119、71、112人。

1．2方法采用幼兒教師工作壓力調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷系自編問(wèn)卷，包括43個(gè)條目，采用5點(diǎn)記分的方式，用于對(duì)幼兒教師的整體工作壓力進(jìn)行評(píng)估，份數(shù)越高，表明工作壓力越大。經(jīng)檢驗(yàn)，總問(wèn)卷及6個(gè)維度的信度指標(biāo)分別為0．91、0．90、0．90、0．90、0．88、0．88和0．90，表明其信度較好。1．3統(tǒng)計(jì)分析統(tǒng)一集體測(cè)試，采用SPSS11．0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

摘要：高校教師工作壓力正隨著學(xué)校的發(fā)展不斷加強(qiáng)。本文從組織管理、職業(yè)生涯發(fā)展、工作負(fù)荷、工作環(huán)境與社會(huì)期望、工作氛圍與組織適應(yīng)度、自身素質(zhì)與人際關(guān)系6個(gè)維度方面對(duì)高校教師工作壓力差異程度進(jìn)行了實(shí)證測(cè)量研究。

關(guān)鍵詞：高校教師工作壓力工作負(fù)荷

一、調(diào)查樣本及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本調(diào)查總共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷69份。其中，有效問(wèn)卷61份，占示例學(xué)院專兼職教師124人的49.2%。采用格朗巴哈a系數(shù)和Cuttman分半信度系數(shù)檢驗(yàn)工作壓力源量表的信度。結(jié)果顯示:各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)和分半系數(shù)都比較高，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)和分半系數(shù)分別為0.7624，0.7412，達(dá)到了顯著水平，因此，本問(wèn)卷的信度可以接受。采用因素分析方法來(lái)探索和驗(yàn)證問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度，結(jié)果表明，石河子大學(xué)商學(xué)院教師工作壓力由組織管理、職業(yè)生涯發(fā)展工作、工作負(fù)荷、工作環(huán)境與社會(huì)期望、工作氛圍與組織適應(yīng)度、自身素質(zhì)與人際關(guān)系6個(gè)維度組成，其總方差解釋量達(dá)到67.397%（60%以上合格），因此，量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

二、高校教師工作壓力實(shí)證分析

在因素提取之前，首先檢驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行因素分析，經(jīng)分析知KMO=0.659（KMO>0.5適合因子提取），Bartlett''''s球形檢驗(yàn)值為917.637，p<0.001達(dá)到了顯著水平，適合進(jìn)行因子分析。但從變量間的相關(guān)系數(shù)矩陣中發(fā)現(xiàn)，量表中T5，T6，T7，T29這四個(gè)題與其它測(cè)量項(xiàng)目之間的相關(guān)系數(shù)小于0.3，因此在問(wèn)卷分析中將這四個(gè)題剔除。依據(jù)因素的特征值大于等于1；因素必須符合卡特爾“陡階”檢驗(yàn)；每個(gè)因素至少包含三個(gè)項(xiàng)目原則，最終抽取了6個(gè)因素內(nèi)容：第一個(gè)因素包括4個(gè)項(xiàng)目(T21，T23，T24，T25)，涉及的是與組織管理有關(guān)的問(wèn)題，可命名為“組織管理”；第二個(gè)因素包括4個(gè)項(xiàng)目(T9，T10，T11，T12)，涉及的主要是科研和教學(xué)任務(wù)等方面的問(wèn)題，可命名為“職業(yè)生涯發(fā)展”；第三個(gè)因素包括4個(gè)項(xiàng)目(T1，T2，T3，T17)，涉及的主要是工作中承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)等方面的問(wèn)題，可命名為“工作負(fù)荷”；第四個(gè)因素包括6個(gè)項(xiàng)目(T18，T19，T20，T22，T27，T28)，涉及的是社會(huì)各界對(duì)教師的期望及工作環(huán)境等問(wèn)題，可命名為“工作環(huán)境與社會(huì)期望”；第五個(gè)因素包括4個(gè)項(xiàng)目(T8，T13，T14，T26)，涉及的主要是與工作氛圍和自身對(duì)組織適應(yīng)方面的問(wèn)題，可命名為“工作氛圍與組織適應(yīng)度”；第六個(gè)因素包括3個(gè)項(xiàng)目(T4，T15，T16)，涉及的主要是與自身素質(zhì)和人際關(guān)系方面的問(wèn)題，可命名為“自身素質(zhì)與人際關(guān)系”(因素負(fù)荷矩陣略)。

【摘要目的調(diào)查精神科臨床護(hù)士工作壓力源及相關(guān)因素，探索有效的應(yīng)對(duì)方式。方法對(duì)71名精神科臨床護(hù)士采用護(hù)士工作壓力源量表進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果精神科臨床護(hù)士工作壓力程度以中度為主，中度以上占81.69%；工作壓力源前5位排序?yàn)檎簱?dān)心工作中出現(xiàn)差錯(cuò)事故、繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)太少、無(wú)用的書(shū)面工作太多、病人不合作、護(hù)理工作的社會(huì)地位太低。不同年齡護(hù)士在工作量及時(shí)間分配方面差異有顯著性（P0.05）。結(jié)論精神科臨床護(hù)士壓力較大，醫(yī)院管理者及護(hù)士自身應(yīng)引起足夠的重視。

【精神科護(hù)士；工作壓力

Analysisonthesourceofworkpressureandcorrelationfactorsoftheclinicalnursesinpsychiatricdepartment

【AbstractObjectiveToinvestigatethesourceofworkpressureandcorrelationfactorsoftheclinicalnursesinpsychiatricdepartmentandexploreeffectivecopingstyle.Methods71nursesinpsychiatricdepartmentwereinvestigatedandanalyzedwithnurse''''sworkpressurescale.ResultsThedegreeofworkpressureofthenursesinpsychiatricdepartmentwasmainlymoderate(accountfor81.69%).Thefivemainsourceofworkpressurewere摘要：worryingaboutaccidentinwork,thechanceofadvancedstudyless,invalidwrittenworkmore,patientsuncooperating,thesocialstatusofnurselow.Therewassignificantdifferenceinworkloadandtimedistributed（P＜0.05）.ConclusionThedeliverypressureofclinicalnursesinpsychiatricdepartmentismore,thehospitalmanagersandthenurseherselfshouldpayadequateattentionto.

【KeywordsNurse;psychiatricdepartment;workpressure

有探究表明［1］，長(zhǎng)期工作壓力源可導(dǎo)致潛在的負(fù)面結(jié)果工作倦怠感，中國(guó)護(hù)士中高度倦怠者約占59%。而高度的工作倦怠感不僅嚴(yán)重影響護(hù)士的心身健康、工作熱情及工作效率，而且會(huì)影響護(hù)士所提供的護(hù)理服務(wù)和質(zhì)量。為探索精神科臨床護(hù)士的工作壓力源情況，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視程度普遍上升，尤其是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求，《指南》的頒布使幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)提升到一個(gè)新的高度，社會(huì)的關(guān)注與較高要求勢(shì)必對(duì)幼兒教師造成壓力。本文以鞍山市區(qū)幼兒園教師為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方法對(duì)鞍山市主城區(qū)152名幼兒教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析幼兒教師工作壓力的現(xiàn)狀與原因，并在此基礎(chǔ)上提出教師工作壓力管理的辦法，以保證幼兒教師身心健康發(fā)展，進(jìn)而提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；工作壓力；策略

一、教師工作壓力的內(nèi)涵

一般認(rèn)為，教師的工作壓力，是由來(lái)自社會(huì)、幼兒園和教師自身三大方面在幼兒教育環(huán)境中的交互作用，而引發(fā)的教師的身心和行為活動(dòng)改變的一種緊張情感狀態(tài)。在工作壓力研究中，需要提及的另一個(gè)概念是過(guò)勞。過(guò)勞指“體力和情感衰竭的癥狀，它包括消極自我的產(chǎn)生，消極的工作態(tài)度，失去工作現(xiàn)象的關(guān)心和感覺(jué)”。[2]這里對(duì)過(guò)勞的定義，指的是個(gè)體由于工作產(chǎn)生的身體和情感桑的癥狀。[3]最近幾年，過(guò)勞現(xiàn)象逐漸引起各位學(xué)者的注意。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師工作壓力同樣有著不同的發(fā)展階段，本文采用Moracco與Mcfadden教師工作壓力理論，即教師壓力的來(lái)源是多元的，過(guò)去一般認(rèn)為是生理和心理因素會(huì)造成教師工作壓力，而教師的工作壓力源也與學(xué)校、社會(huì)及家庭三方面關(guān)系密切，直接或間接地造成教師不同程度的工作壓力，但是因?yàn)榻處熤R(shí)與能力程度不同，所以個(gè)體產(chǎn)生的壓力感受也不同，只要教師能夠根據(jù)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)、人格特質(zhì)或價(jià)值觀評(píng)定后，采用適當(dāng)?shù)拇胧瑒t能減輕壓力。[4]一般大眾認(rèn)為中小學(xué)教師有學(xué)生升學(xué)壓力，大學(xué)教師有科研壓力，幼兒教師是沒(méi)有壓力的，主要是照看孩子，不需要很強(qiáng)的專業(yè)背景。而有關(guān)教師壓力現(xiàn)狀的研究顯示，目前一線教師中，有超過(guò)半數(shù)以上教師處于壓力過(guò)大狀態(tài)，教師的職業(yè)壓力很大，尤其是承受著很大的心理壓力。很多人都把教師這一職業(yè)神圣化了，認(rèn)為教師就應(yīng)該無(wú)所不能，殊不知這過(guò)高的期望與無(wú)盡的責(zé)任。現(xiàn)在很多教育主管部門(mén)和幼兒園評(píng)價(jià)教師工作的指標(biāo)就是幼兒的學(xué)習(xí)生活習(xí)得表現(xiàn)，而且教師的聘任、工資、榮譽(yù)及獎(jiǎng)金都與此有關(guān)。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，教師在面對(duì)社會(huì)、幼兒、工作本身等壓力源要維持本身的職業(yè)信仰和精神，這樣教師產(chǎn)生工作壓力，影響著教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也影響著教師自身的身心健康。

二、鞍山市區(qū)幼兒園教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀調(diào)查與成因分析

(一)幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

一、壓力管理的內(nèi)涵與特征

心理健康現(xiàn)狀分析有資料顯示，目前教學(xué)一線教師中有半數(shù)以上教師存在心理問(wèn)題。教師的工作壓力大，心理壓力更甚。據(jù)調(diào)查，有近五成教師認(rèn)為“工作太累”，其中37％的教師每天工作的時(shí)間超過(guò)8小時(shí)；86.7％的教師認(rèn)為自己主要的工作是備課、上課、應(yīng)付檢查、對(duì)付考試。我國(guó)中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間超過(guò)9個(gè)半小時(shí)，比其他崗位的一般職工日平均勞動(dòng)時(shí)間超出115小時(shí)，累積起來(lái)，年超額勞動(dòng)時(shí)間是400多小時(shí)。這個(gè)時(shí)間還不包括教師自學(xué)、進(jìn)修提高、教育科研所花費(fèi)的時(shí)間。心理和生理的雙重壓力加劇了教師心理健康狀況趨于惡化。

二、教師工作壓力的現(xiàn)狀與成因分析

（一）教師工作壓力的現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)對(duì)中小學(xué)教師工作壓力做了一些研究，從總體上來(lái)看，不同群體的教師心理健康有差異。饒淑園對(duì)珠三角地區(qū)中小學(xué)教師做了研究，對(duì)不同背景教師職業(yè)的壓力狀況及其差異性進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）初中教師比小學(xué)和高中教師承受的壓力都要大；（2）班主任在組織管理、工作負(fù)荷和學(xué)生因素方面比非班主任教師壓力大；其他方面差異不明顯。（3）重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校教師職業(yè)壓力存在顯著差異；（4）男教師在地位待遇、家庭因素方面比女教師壓力大，而女教師在工作負(fù)荷、組織管理、考試因素、學(xué)生和家長(zhǎng)因素等方面壓力比男教師要大；（5）30歲以下31~35歲和45歲以上三個(gè)年齡組的教師壓力差異明顯；（6）語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教師在總體壓力和各因子壓力方面都高于其他學(xué)科教師。

（二）教師壓力的影響因素分析

論文摘要:對(duì)交通警察應(yīng)對(duì)方式的狀況及應(yīng)對(duì)方式、工作壓力和工作滿意度進(jìn)行相關(guān)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，面對(duì)壓力民警更傾向于采取積極的應(yīng)對(duì)方式。工作壓力與消極應(yīng)對(duì)方式顯著正相關(guān)。越傾向于采用積極應(yīng)對(duì)方式的，工作滿意度越高；越傾向于采用消極應(yīng)對(duì)方式的，工作滿意度越低。對(duì)于工作壓力和工作滿意度之間的關(guān)系，應(yīng)對(duì)方式的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著。所以，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練民警面對(duì)壓力時(shí)多采用積極應(yīng)對(duì)方式，以利于減小工作壓力感，提高工作滿意度，進(jìn)而提高工作績(jī)效。

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)對(duì)方式；工作壓力；工作滿意度

0引言

交通警察擔(dān)負(fù)著維護(hù)交通秩序，保障社會(huì)穩(wěn)定的重要職責(zé)。隨著機(jī)動(dòng)車數(shù)量、駕駛?cè)藬?shù)量、道路通車?yán)锍痰娘w速增長(zhǎng)，交通管理任務(wù)也隨之加大。巨大的交通管理任務(wù)，給有限的警力帶來(lái)了超負(fù)荷的工作，由于警力不足，長(zhǎng)時(shí)間加班加點(diǎn)，導(dǎo)致交通警察工作壓力大，工作滿意度較低。在面對(duì)相同應(yīng)激事件時(shí)，個(gè)體所采取的應(yīng)對(duì)方式有差異，會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的心理感受不同。因此，研究應(yīng)對(duì)方式對(duì)工作壓力和工作滿意度的影響，對(duì)于今后在交通警察群體中開(kāi)展應(yīng)對(duì)方式的干預(yù)和訓(xùn)練，保持公安隊(duì)伍飽滿的，提高公安隊(duì)伍戰(zhàn)斗力，具有非常重要的意義。

1應(yīng)對(duì)方式及其相關(guān)研究現(xiàn)狀

應(yīng)付是個(gè)體在應(yīng)激環(huán)境或事件中，對(duì)該環(huán)境或事件做出認(rèn)知評(píng)價(jià)以及繼認(rèn)知評(píng)價(jià)之后為平衡自身精神狀態(tài)所采取的措施…。人們?cè)诿鎸?duì)壓力時(shí)，會(huì)采用一定的應(yīng)對(duì)方式，或積極面對(duì)，想辦法解決問(wèn)題，或消極應(yīng)對(duì)。肖計(jì)劃將常用應(yīng)對(duì)方式分為6種，(1)退避：指逃避問(wèn)題；(2)幻想：指用想像中的美好來(lái)安慰自己；(3)自責(zé)：指責(zé)備自己，認(rèn)為是自己的錯(cuò)；(4)求助：指請(qǐng)別人來(lái)幫助自己；(5)合理化：指為自己的行為找一個(gè)理由，以便減輕自己的痛苦；(6)解決問(wèn)題：指積極著手解決遇到的問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)研究，求助和解決問(wèn)題屬于積極的應(yīng)對(duì)方式，退避、幻想、自責(zé)和合理化屬于消極的應(yīng)對(duì)方式。

1相關(guān)理論概述

1.1JDC工作壓力模型

工作需求指的是工作對(duì)個(gè)體的需要，是工作壓力的來(lái)源，在實(shí)際工作中通常表現(xiàn)為工作時(shí)間和工作角色的沖突；工作控制與工作自由度相關(guān)，表現(xiàn)為個(gè)體的工作能力和對(duì)工作任務(wù)的控制，即技能的多樣性和決策權(quán)力。不同水平的工作需求與工作控制組合在一起共同影響著工作壓力，如高工作需求和低工作控制會(huì)導(dǎo)致高工作壓力而產(chǎn)生焦慮；相反，低工作需求和高工作控制會(huì)帶來(lái)低工作壓力而產(chǎn)生倦怠；只有高工作需求和高工作控制時(shí)員工才會(huì)積極工作，產(chǎn)生積極的工作壓力。

1.2沉浸體驗(yàn)的基本概念及維度

1.2.1沉浸體驗(yàn)的概念及模型

沉浸體驗(yàn)，也稱為流暢體驗(yàn)，是指挑戰(zhàn)與技能平衡時(shí)的人們完全投入活動(dòng)中的一種愉悅狀態(tài)。在這種狀態(tài)下會(huì)產(chǎn)生無(wú)意識(shí)感，似乎其他事情都不重要，而且這種感覺(jué)十分享受，驅(qū)使人們不惜一切代價(jià)去追求這種體驗(yàn)。沉浸體驗(yàn)的概念由Csikszentmihaiyi于1975年首次明確提出，被廣泛地應(yīng)用到音樂(lè)、體育、教育領(lǐng)域中。近年來(lái)，沉浸體驗(yàn)被應(yīng)用于管理學(xué)領(lǐng)域的研究中。沉浸體驗(yàn)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是挑戰(zhàn)與技能的平衡。沉浸體驗(yàn)?zāi)Ｐ捅砻鳎?dāng)挑戰(zhàn)超過(guò)技能時(shí),壓力就會(huì)以焦慮的形式表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)技能高于挑戰(zhàn)時(shí),會(huì)導(dǎo)致厭倦,進(jìn)而隨著差距的增大而發(fā)展成焦慮；只有當(dāng)挑戰(zhàn)與技能平衡時(shí)，沉浸體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生。也就是說(shuō)，技能與挑戰(zhàn)平衡是個(gè)體產(chǎn)生沉浸體驗(yàn)的前提條件。

【摘要】目的探究基層醫(yī)院兒科護(hù)理人員工作壓力的原因分析及方法。方法對(duì)我院42名兒科護(hù)理人員工作壓力的具體原因進(jìn)行分析，并探究緩解工作人員壓力的具體方法。結(jié)果在運(yùn)用各種措施的情況下，能夠使兒科護(hù)理科室中工作人員的心情較為舒暢，工作壓力不斷減少，達(dá)到良好的改進(jìn)效果。結(jié)論兒科護(hù)理工作具有特殊性，護(hù)士應(yīng)具有良好的措施，使自身的心理壓力狀況獲得緩解，才能使護(hù)理質(zhì)量發(fā)生變化。

【關(guān)鍵詞】基層醫(yī)院；兒科護(hù)理人員；工作壓力

現(xiàn)今伴隨社會(huì)的逐步發(fā)展，人們的工作壓力逐步加大，同時(shí)，兒科護(hù)理人員的工作壓力具有多元化的發(fā)展趨勢(shì)，不僅有來(lái)自自身的工作壓力，也有外界環(huán)境給予的壓力，而在護(hù)士具有良好減壓方法的情況下，便能夠達(dá)到較佳的護(hù)理質(zhì)量，護(hù)士的心理壓力能被緩解，醫(yī)鬧事件將較少的發(fā)生，促進(jìn)醫(yī)院的積極發(fā)展。

1資料與方法

1.1一般資料。選取我院兒科護(hù)理人員42名作為研究對(duì)象，均為女性，年齡22～45歲，平均年齡（30.6±2.3）歲，本科學(xué)歷人數(shù)30名，占據(jù)71.43%，大專學(xué)歷人數(shù)10名，占據(jù)23.81%，中專學(xué)歷人數(shù)2名，占據(jù)4.76%，主管護(hù)師12名，護(hù)士28名，護(hù)師2名。1.2方法。在運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查方法的情況下，對(duì)護(hù)理人員的工作壓力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，了解其最新的壓力情況，并分析各種不同壓力產(chǎn)生的原因，從而運(yùn)用合理的解決對(duì)策。

2結(jié)果

摘要:目的調(diào)查三級(jí)甲等綜合醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士的工作壓力源和工作幸福感的現(xiàn)狀及兩者之間的關(guān)系。方法選取山東省的兩所三級(jí)甲等綜合醫(yī)院121名神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士一般資料、工作壓力源和工作幸福感。結(jié)果神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士工作壓力源總分為(76．32±16．89)分，神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士工作幸福感總分為(85．02±12．56)分;工作壓力源與工作幸福感呈負(fù)相關(guān)(P＜0．05)。結(jié)論神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士工作壓力和整體工作幸福感均處于中度水平，護(hù)士工作壓力對(duì)主觀幸福感有負(fù)面影響，工作壓力越大，工作幸福感越低。

關(guān)鍵詞:神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士;工作壓力源;工作幸福感

隨著醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的要求也在逐步提高，國(guó)內(nèi)外研究顯示護(hù)士具有明顯的職業(yè)壓力［1－3］，由于其職業(yè)性質(zhì)、特殊的工作環(huán)境氛圍及超負(fù)荷的工作任務(wù)等［4－7］，神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士面臨極大的心理壓力，引發(fā)一系列的心理失衡現(xiàn)象，從而導(dǎo)致其工作幸福感的下降。工作幸福感是指工作領(lǐng)域中的主觀幸福感，能擴(kuò)展員工生理、智力和社交資源，增進(jìn)組織行為，提高工作績(jī)效，提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量［8］。為了解神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士的工作壓力源、工作幸福感的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士工作壓力源和工作幸福感內(nèi)在的相關(guān)性，本研究對(duì)兩所三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科的121名在職護(hù)士進(jìn)行調(diào)查，旨在為提高護(hù)士工作幸福感提供理論依據(jù)。現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象。2019年3—5月對(duì)山東省某兩家三級(jí)甲等綜合醫(yī)院的神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)全日制中等醫(yī)學(xué)院校以上護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè);(2)在神經(jīng)內(nèi)科病房工作1年以上;(3)知情同意，自愿參加。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)未通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試;(2)因休假、處在孕期、哺乳期、外出進(jìn)修或?qū)W習(xí)等原因不在崗的護(hù)士;(3)外來(lái)進(jìn)修人員。1．2方法。1．2．1調(diào)查工具。(1)一般資料:包括性別、年齡、學(xué)歷、人事關(guān)系、科室、職稱、婚姻狀況、工作年限、生育狀況、月收入等。(2)護(hù)士工作壓力源量表［9］:該量表共包括35個(gè)條目、5個(gè)維度:工作量及時(shí)間分配、管理及人際關(guān)系、工作環(huán)境及儀器設(shè)備、護(hù)理工作及專業(yè)方面、患者護(hù)理方面。該量表具有良好的信效度，本研究中Cronbach’sα系數(shù)為0．879。采用1～4級(jí)評(píng)分法，每個(gè)條目按照壓力程度分為1～4分，1～2分評(píng)定為輕度壓力，2～3分評(píng)定為中度壓力，3～4分評(píng)定為重度壓力，得分越高說(shuō)明引起的壓力越大。(3)護(hù)士工作幸福感量表［10］:該量表共包括19個(gè)條目、5個(gè)維度:工作價(jià)值、人際間關(guān)系、工作特征、管理者、福利待遇。該量表具有良好的信效度，本研究中Cronbach’sα系數(shù)為0．914。量表采用6點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不贊同”到“非常贊同”計(jì)為1～6分，得分越高說(shuō)明護(hù)士工作幸福感越高，反之亦然。1．2．2調(diào)查方法。量表由研究者及科室護(hù)士長(zhǎng)共同發(fā)放，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，護(hù)士填寫(xiě)后當(dāng)場(chǎng)回收。共發(fā)放問(wèn)卷140份，回收有效問(wèn)卷121份，有效回收率為86．4%。1．2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。應(yīng)用SPSS21．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，計(jì)量資料以(x±s)表示，采用Pearson相關(guān)性分析。

2結(jié)果

摘要：很多人在文件與檔案的概念和文件生命周期理論等問(wèn)題上有不同的看法，我認(rèn)為不論文件還是檔案都是文件運(yùn)行的不同階段，只是不同階段有不同的管理方式。在我國(guó)現(xiàn)行文件由形成單位管理，半現(xiàn)行文件由各基層檔案室管理，非現(xiàn)行文件由檔案館管理。這種松散的管理模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，管理的弊端越來(lái)越突出，已經(jīng)成為檔案工作發(fā)展的桎梏。

關(guān)鍵詞：檔案；文件中心；管理模式

Abstract:Manypeopleinquestionsandsoondocumentandfileconceptanddocumentlifecycletheoryhavethedifferentview,Ithoughtthatnomatterthedocumentorthefilearethedocumentmovementdifferentperiods,isonlythedifferentperiodhasthedifferentmodeofadministration.Byformstheunitinourcountrypresentdocumenttomanage,halfpresentdocumentbyvariousbasicunitsarchiveofficemanagement,thenon-presentdocumentmanagesbythearchives.Thiskindofloosemanagementpatternalreadycouldnotfollowthesocialdevelopmentthedemand,themanagementmalpracticetobegettingmoreandmoreprominent,alreadybecamethefileworkdevelopmenttheshackles.

keyword:File;Documentarycenter;Managementpattern

一小而全的管理模式，浪費(fèi)嚴(yán)重

市縣絕大多數(shù)立檔單位規(guī)模比較小，文件、檔案形成數(shù)量比較少，但麻雀雖小五臟俱全，每個(gè)單位都要設(shè)立檔案室，這樣就需要至少占用1-2間辦公室，添置設(shè)備、配備人員，建立-整套的管理程序和方法。僅以石景山市為例，目前共有170多個(gè)-、二級(jí)檔案室，檔案室面積3970多平方米，190名檔案工作人員。各個(gè)單位都要在人力、物力、財(cái)力方面投入，這種多方面投入形成了分散的、小而全的管理模式，造成的是人力、物力、財(cái)力的重復(fù)投入，浪費(fèi)嚴(yán)重。