自改革開放以來，尤其是我國加入世貿組織以來，外貿發展十分迅速。近兩年來，隨著“一帶一路”的提出與深化，更是給外貿的發展帶來了重大契機。目前，全國有300多所獨立院校，其中80%以上的獨立院校都開設了國際經濟與貿易專業，而《國際貿易實務》作為國際經濟與貿易專業的核心專業課，發揮著舉足輕重的作用。為了適應瞬息萬變的世界經濟環境，提高獨立院校國貿專業的人才培養水平，最大限度的迎合企業對人才的需求，急需進行國貿專業人才的供給側改革。

1國際貿易實務課程介紹

《國際貿易實務》課程是國貿專業的核心課程，也是國際貿易專業實操性最強的一門課程。該課程建設的好壞直接關系到該專業學生就業率的高低、以及學校未來的發展。國際貿易實務課是一門綜合性很強的課程，內容覆蓋面很多，主要有國貿貿易慣例、術語，外貿合同中商品的品名、數量、質量、包裝，進出口商品的價格，商品的檢驗，貨物的運輸與保險，貨款的支付，貿易方式等等。

2國際貿易實務在教學過程中存在的問題

作為獨立院校的國際貿易實務教師，作者結合自己多年的教學經驗總結了在國際貿易實務教學過程中存在的問題，如下。2.1學生英語水平過于薄弱，雙語教學效果不佳獨立院校的學生大部分英語水平較差，這就使得很多獨立院校很難實現雙語教學，即便已經開設雙語教學模式但由于學生很難聽懂，效果也不理想。雙語教學淪為一種形式。2.2任課教師理論性強，但缺乏實踐經驗不少獨立院校的國際貿易教師雖然畢業于國內外名校，但他們很多一畢業便到高校任教，沒有實踐教學經驗。以山西某獨立院校為例，國貿專業共有5名專職教師，分別來自于山東大學、蘭州大學、北京師范大學及韓國東亞大學、英國曼徹斯特大學等國內外著名高校，理論知識很豐富，但沒有一名老師在外貿公司系統學習過。甚至有不少國內重點高校的國際貿易專業教師也從未到企業系統學習過外貿知識。2.3教學模式和方法上存在不足長期以后，我們一直是老師的教、學生的學，過分注重知識的傳輸，而忽略了學生的消化、吸收。大多情況下，老師課下辛苦備課、準備充分，課上口若懸河、滔滔不絕，而學生們有的不停的做筆記，有的玩手機。這種“以教師為中心”的理論教學方式早已不再適應《國際貿易實務》這類實操性很強的課程教學需要。2.4教材內容編排不合理首先，教材更新速度慢。目前比較權威的國際貿易實務的教材是黎孝先的國際貿易實務，目前已有五版，雖在不斷更新，然而更新的速度依然遠遠落后于外貿的發展。其次，內容編排順序不合理。大部分實務教材在內容等的編排上是根據外貿的流程編寫的，術語、合同的簽訂、運輸、保險、貨款的收付、爭議的處理等，但也存在個別不足。如，黎孝先《國際貿易實務》（第2版）進出口商品的價格確定放在了保險之后，作者認為價格應與品名、品質、數量、包裝一起放在第四章。而且，在現實的外貿過程中，有時候并不像我們的教材編寫的那樣有那么嚴格的邏輯順序，似乎告訴學生外貿中他們就該遵循那樣的次序進行外貿操作。最后，大多數教材過于理論，具體操作講述不具體。比如，大多數教材都告訴我們《2010年國際貿易術語解釋通則》共有11種貿易術語，也大篇幅地介紹了它們具體的中英文名稱、進出口報關、運輸、保險、適用的運輸方式等，但卻沒有一篇具體的英文貿易術語案例、也沒有告訴學生如何根據不同的情況具體選擇術語。

3國際貿易實務課程改革的措施

摘要：“翻轉課堂”概念自2011年提出以來就引起了廣泛關注，我國教育界對翻轉課堂教學模式進行了諸多的探索、研究和實踐。隨著我們對翻轉課堂認識的不斷加深，以及互聯網技術的發展，國際貿易實務課程實行“翻轉課堂”教學改革成為可能。本文在分析了教學改革必要性和可行性的基礎上，根據翻轉課堂的內涵和特點，提出了國際貿易實務課程“翻轉課堂”的模式設計。

關鍵詞：國際貿易實務課程;翻轉課堂;模式設計

“翻轉課堂”的出現引起了教育界的極大重視，2015年總理提出“互聯網+”，使這種線上學習，線下知識內化的“翻轉課堂”教學模式在我國不斷發展，很多學校進行了相應的改革探索，但就目前而言，我國學者對翻轉課堂的概念、特點等進行大量的研究，而對高校具體課程“翻轉課堂”教學模式設計研究較少。隨著世界經濟全球化進程不斷加深，我國的對外貿易日益頻繁，對國際貿易人才的需求量不斷增加，國際貿易實務課程作為國貿專業學生的必修課顯得越來越重要。本文即以國際貿易實務這門課程為例，探析“翻轉課堂”的教學模式改革。

1“翻轉課堂”模式的內涵和特點

1.1“翻轉課堂”的內涵

“翻轉課堂”模式，是對傳統課堂教學模式的一次革新，2011年興起于美國。所謂翻轉課堂，是指學生在課前通過觀看教學視頻完成知識的初步吸收，課上通過各種教學形式完成知識的內化。

[論文摘要]該文從國際貿易實務課程在雙語實踐教學過程中所常遇到的問題出發，探討如何在雙語教學的方式下更好得達到讓學生既能有效得掌握國際貿易實務專業知識又能有效提高其應用專業英語的能力的目的。

[論文關鍵詞]貿易實務雙語教學

《國際貿易實務》是國際貿易專業的一門核心基礎課程，它以國際貿易具體流程為主線，系統地介紹了國際貿易各個環節所涉及的知識和技能，該課程涉及到國際貿易理論、國際商法、保險、運輸、金融、商品檢驗等諸多方面的知識。隨著經濟全球一體化日趨明顯，在高校開展《國際貿易實務》課程的雙語教學具有實際的意義。

一、國際貿易實務雙語教學實踐的模式

在本世紀初全國高校開始普遍開始嘗試雙語教學之時，就紛紛開始嘗試運用雙語的方式進行教學。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學實踐中，高校教師們根據自己所教學生的基本情況及自身的知識水平，探索出來幾種針對該課程講授方式的幾種模式。

(一)半外語型即使用英文教材，教師用漢語講授。這是初級形式的雙語教學模式，適合于學生外語基礎和接受能力相對薄弱的情況。

摘要:改革開放以來，我國的對外貿易事業獲得了長足的發展。在這樣的背景下，為了進一步保障我國國際貿易實務事業的可持續發展，促進各項效益的取得，技術人員在實際的操作過程中加強了對于國際市場的營銷策略分析工作。本文基于此，著重分析了國際市場的營銷策略，希望由此帶動我國國際貿易事業的可持續發展。

關鍵詞:國際貿易實務；國際市場；營銷策略；分析

概括為順應我國時展的需要，我國的企業在日常運行的過程中積極促進國際貿易實務作業的穩步開展，并由此為各類貿易活動開展奠定基礎。目前，作為國際貿易實務中的重要組成部分，國際市場的營銷策略往往對貿易實務作業的開展產生較為直接的影響。本文基于此，著重論述國際市場營銷策略的內涵，并就其在國際貿易事務中的實際運用進行分析，希望由此促進我國對外貿易事業的可持續發展。

一、國際貿易實務發展形勢

隨著改革開放政策的推行，我國的市場經濟體制獲得了長足的發展以及完善。在這樣的背景下，各企業的國內外競爭壓力不斷加強。在這樣的背景下，我國的政府部門鼓勵企業走出去，加強對外貿易活動的開展，為此加強了各類扶持作業的開展，目前，我國企業的國際貿易資本投入呈現出明顯的增加趨勢，而伴隨著經濟全球化趨勢的進一步加強，各類資本的全球化運輸趨勢加強，而這也就為國際貿易實務的進步以及開展奠定了基礎，從而實現了其全方位的發展。相關的數據調查研究顯示：近年來，我國的國際貿易量呈現出明顯的增長趨勢，而各國之間的經濟往來也更加活躍，最終導致國際貿易實務市場競爭愈演愈烈。再者，由于我國的經濟發展以及科學技術的革新，我國的對外貿易事業朝著網絡化的方向發展。現階段，網絡等高新科技逐步走入人們的生活中，并融入到國際貿易實務中，實現了我國國際貿易的發展，并由此實現了經濟全球化的發展。在這一過程中，外貿從業人員需要實現網絡等技術的合理化運用，并由此確保企業運行便利性、工作質量的提升。最后，由于各地經濟政策以及文化因素差異性較大，故而導致各地的文化狀況成為了影響國家貿易事務發展的重要原因之一。事實上，不同于傳統的市場經濟貿易，國際市場貿易活動在推行的過程中需要國家借助出口、進口等交易活動的開展，促進各國之間的雙贏，并由此帶動國家交流的增強。一般而言，外貿從業人員在推進國際貿易實務作業的穩步開展過程中，需要對國外文化進行理解、尊重，為了獲取更高的經濟效益，工作人員還需要加強對于國際消費需求等因素的了解，進而實現產品針對性的提升，從而減少麻煩，促進利益的共贏。

二、國際貿易實務中國際市場營銷措施

一、傳統國際貿易實務課程考試模式改革的指導思想

1.改變學生對傳統國際貿易實務課程考試的心理依賴

傳統的國際貿易實務課程考試學生只要在期末時復習的好,“背”的好就可以通過,這種心理依賴首先要破除掉。要充分發揮考試的多種功能,摒棄參加一次考試就能下定論的不科學的方法,要樹立平時考核與期末考試并重的思維模式,讓學生重新樹立正確的學習觀念。要改變過去以單一指標為多次綜合指標全方位的來評價學生的學習效果,通過考試要得到的是一種綜合評定,而不簡單的只是分數的體現。要明確考試不是目的而只是為了讓學生更好的學習,更好的提高綜合能力的一種手段。

2.國際貿易實務課程的考試要與教學目標相一致

社會的需要決定著國際貿易實務課程的教學方向,培養具有主觀能動性,創新能力的專業技能型人才就是國際貿易實務課程的教學目標。考試的結果與教學目標不一致就降低學生專業學習的效率,更不利于學生今后的專業素質的培養且對于學生今后的就業也會產生負面的影響。所以,考試的設計要與社會的需要相一致,要建立一個即能體現學生對于基礎理論知識掌握情況,又能突現學生綜合能力的考試模式。

3.考試的內容要具備有效的專業能力的考察點

一、高職院國際貿易實務專業的核心課程開發

1、專業核心課程的確立

確立了本專業的定位之后，在與行業專家座談的基礎上，我們結合高職院國際貿易實務專業學生今后主要的就業崗位，確定了包括《國際貿易實務》、《外貿跟單實務》、《外貿單證制作》、《進出口報關與報檢實務》等在內的專業核心課程。在開設時間的安排上，除了考慮課程間內在的先修、后續的邏輯關系，還結合本專業學生的考證需要進行統籌規劃。比如之前所提到的《外貿跟單實務》安排在一年級第二學期，《進出口報關與報檢實務》安排在二年級第二學期。這樣，一來，教師在授課過程中以崗位工作的要求、崗位證書的要求為基礎，講授的針對性大大加強；二來學生在一個學期的學習之后，也可以直接參加有關的職業資格證書的考試。

2、專業核心課程的開發

1.課程開發的理念與思路

在基于典型工作任務的專業標準與課程建設的大背景下，進行課程開發，首先要進行的工作就是對有關工作過程進行分析。在此之上得出任職于該崗位所應該具備的職業能力，進而以原有的學科體系知識形成有關的學習領域。最后，通過學習情境的設計使抽象的職業能力與學習領域具體化。

摘要:隨著我國市場經濟的逐步完善與發展，我國對外經濟與對外貿易活動愈加活躍，具有實踐經驗的應用型人才已經成為目前企事業單位急缺的資源。因此，本研究試圖將CDIO理念運用到高校日語國際貿易實務課程的教學中，旨在解決該課程教學中存在的理論與實踐失衡的問題，提高學生的綜合能力。

關鍵詞:CDIO理念;日語國際貿易務實;應用探究

一、引言

根據資料顯示，目前在高校日語國際貿易實務教學中主要存在以下幾個問題:日語專業教學主要是用漢語進行國際貿易實務專業知識的教授，很難將日語與國際貿易實務結合起來。學生掌握了國際貿易實務的專業知識，但是不能夠熟練地使用日語進行貿易洽談;教學方法與課程要求之間存在矛盾;實踐教學滯后;雙語教學概念的匱乏;理論與實踐失衡。相關研究表明CDIO理念下教學可以有效解決上述幾種問題。

二、實施方案

在本研究當中，為了科學的驗證將CDIO理念運用到日語國際貿易實務課程教學中的效果，在教學內容上，本研究將課時分為5大塊內容:市場調查、尋找客戶;推銷產品，進行磋商;簽訂出口合同;信用證的開立與審證;運輸、保險及出口貨物報驗、報關;在教學方式方法上面，為了達到該課程的教學目標，對該課程實現雙語教學的導入教學，在該課程的教學中，以日語進行主體教學的前提下，輔助以漢語的解釋、說明。對于難以理解的問題點、要點問題，用漢語進行解釋。這樣即學習了日語相關術語，又用漢語進行了對應理解，達到了日語與漢語的互譯訓練。

實習要求：在具體的商業活動中能掌握主要的業務技能。

實習內容：根據相關的國際貿易法律與慣例，結合我過的實際情況與國際貿易實踐，以出口貿易的基本過程為主線，以模擬設定的具體出口商品交易作背景，針對出口貿易中業務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改以及貿易文件制作和審核等主要業務操作技能。公務員之家版權所有

實習目的：培養我們的自學和動手能力、理解能力以及思維能力。通過進出口貿易模擬實習，讓我們能夠在一個仿真的國際商業環境中切身體會商品進出易的全過程，能夠在實際業務的操作過程中使其全面、系統、規范地掌握從事進出易的主要操作技能。

總結：

經過了兩周的貿易實務實習，讓我們了解到商務工作挺復雜的，而且在此工作中要有忍心、恒心、信心。

實習中，我們在模擬的商務活動中，有十五個主要業務操作，針對這些操作每天都有不同的心得體會，而且發現了不同的問題，可以說在是受益非淺。

摘要：“互聯網+”背景下，國際貿易方式悄然發生著變化，作為培養適合“行業市場需要”的畢業生的高職院校，如果還停留在基于傳統國際貿易模式下的教學，畢業生的知識儲備與行業發展現狀脫節，就業求職時，必將受阻。筆者從外貿行業發展現狀、課程教學目的和教學手段三個角度分析了課程改革的必要性，在此基礎上探討了基于“互聯網+”背景下“國際貿易實務”課程改革的意義，最后提出了教學目標融入“創新創業”元素；課程內容與“互聯網+”結合；教學方式與“互聯網+”結合的改革的對策。

關鍵詞：互聯網+；國際貿易；實務；課程；改革

近些年來，“互聯網+”已經改造及影響了多個行業，包括外貿行業和教育行業。越來越多的外貿企業融入“互聯網+”元素，向跨境電商方向發展。教育行業亦是如此，在“互聯網+”背景下，教育從封閉走向開放，學生獲取知識已變得非常快捷，教師已然成為學生學習的伙伴和引導者。所以，以培育新時代“工匠”為己任的高職院校無論是在相關的課程內容上，還是教學手段上，勢必應該改革和創新。

一、“國際貿易實務”課程改革必要性

（一）基于外貿行業發展現狀，課程的教學內容必須改革。目前，隨著“互聯網+”技術迅速發展，電子商務極大地滲入到外貿行業，單純依賴傳統銷售渠道的外貿企業越來越少，越來越多的企業向著B2B和B2C方向的跨境電商發展。即使依靠傳統銷售渠道的外貿業務，也在不斷地加入新技術、新方法。如運輸方式開始走向第三方物流，貨款結算方式走向第三方支付平臺，形式更加多樣化。新入職的外貿人才必須懂得跨境電商，了解行業的新變化，才能符合企業的需求，較快較好地適應外貿行業現狀和工作環境。所以，以行業發展為導向的職業教育和應用型高等教育，在“國際貿易實務”課程的教學內容方面應該加以改革。（二）基于培養實用性外貿人才的教學目的，實訓項目必須改革。“國際貿易實務”課程注重實際操作經驗，實訓項目必不可少。特別是在“互聯網+”技術和“跨境電商”技術廣泛應用的行業發展現狀下，學生應該知曉在“互聯網+”環境下，如何從業務磋商開始，直到合同履行完畢這一連貫的流程，熟練掌握每個環節的具體操作和一些意外情況發生時的應對技能，所以，傳統的割裂、獨立的各個實訓項目必須整合和串聯。此外，既然目前的國際貿易模式具有B2B和B2C兩個方向。傳統的以B2B為主的實訓模式也應該新增加B2C實訓，在此基礎上還可以融入跨境電商創新創業內容。（三）基于提高學習效率和學習主動性，教學手段必須改革。不可否認，“國際貿易實務”課程所涉及的知識點廣、專業知識繁雜，加上大篇幅的英語函電閱讀，基礎比較差的學生常常會產生畏難和厭學情緒，進而影響學習的積極性，降低學習的效率。另有一些同學，因為課堂學習和實訓的時間比較有限，因為諸多原因并沒有完全掌握和消化全部的知識點，如何掌握學生的學習情況，適時地查漏補缺成了老師和學生面臨的另一個問題。還有一些對自己的未來有明確規劃的同學，他們希望能夠獲取對自己未來的就業方向和就業崗位有幫助的知識點，從而個性化地去學習和拓展，而不是在課堂里“吃大鍋飯”。綜上，提高學生學習課程的興趣和積極性，達到良好的教學效果成為了授課老師必須關注和解決的問題。因此，在智能手機、平板電腦普遍使用的現狀下，基于“互聯網+”載體開展課程教學，提高學生課程學習的主動性，成為教師改革教學手段的一個方向。

二、基于“互聯網+背景”國際貿易實務”課程改革的意義

[摘要]國際貿易實務操作慣例中，最常使用的國際貨物運輸單據是海運提單B／L（BillofLading），對船東或船代來說，海運提單也是最重要的國際貨款的結算單據之一。近幾年，出現了一種新型的貨運單據FCR，并且用FCR代替信用證提單結算的情形越來越多。但是FCR和海運提單有很大的區別，而且使用FCR存在著諸多風險，該如何防范這些風險，是我們在實際外貿業務操作中應該注意的問題。

[關鍵詞]FCR運輸單據信用證對比分析風險防范

一、FCR單證的含義

FCR：ForwardersCertificateofReceipt(FIATADocument)貨運人收訖貨物證明，是國際貨物運輸協會聯合會(以下簡稱FIATA)給其組織內部國際貨運人推薦使用的單據。這是FIATA制定的關于國際貨運收到發運給指定收貨人的貨物的標準憑證。國際貨運收到貨物后，立即將其收貨憑證交與發貨人，作為對貨物負有責任的正式確認書。該收貨憑證為非轉讓單據，且只可以簽發一份正本。

二、出現FCR單證的原因

除了正式的海運提單B／L外，為便于貿易操作，現在出現了一些外觀類似、也能作為提貨依據，但不具備物權證明的提單變形。比如FCR(ForwardersCertificateofReceipt)FTBL(FORWARDERSTHROGHBILLSOFLADING)等。嚴格說來，這些單據只屬于“承運人收據”，即貨運人證明已經從發貨人手中接收了貨物。操作上與貨代提單沒什么差別，但卻有實質上不同。出現這種單據的原因，主要是買家于出口地采購數量大，或者有商采購，或者有分公司直接下單采購的時候，貨物集中運送，除可以節省運送時間外，又能夠節省運費，因此商或者分公司往往指示出口商，或者供應商將貨物交給承運人，由承運人預先向船公司包下若干貨柜，而后由承運人負責裝柜，待貨物運抵卸貨港或目的地時，再由承運人負責領柜或分送至不同地區的收貨人，如此將可以節省不少時間和費用。在這種方式下，跟船公司簽定運輸契約的是承運人而不是托運人或發貨人(SHIPPER)，因此托運人或發貨人將貨物交給承運人以后，得到的單據是承運人收據而不是海運提單。目前，許多國際超市買家如WALL-MART、K-MARK等，多采用這種方式。