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一、高職院國際貿易實務專業的核心課程開發

1、專業核心課程的確立

確立了本專業的定位之后，在與行業專家座談的基礎上，我們結合高職院國際貿易實務專業學生今后主要的就業崗位，確定了包括《國際貿易實務》、《外貿跟單實務》、《外貿單證制作》、《進出口報關與報檢實務》等在內的專業核心課程。在開設時間的安排上，除了考慮課程間內在的先修、后續的邏輯關系，還結合本專業學生的考證需要進行統籌規劃。比如之前所提到的《外貿跟單實務》安排在一年級第二學期，《進出口報關與報檢實務》安排在二年級第二學期。這樣，一來，教師在授課過程中以崗位工作的要求、崗位證書的要求為基礎，講授的針對性大大加強；二來學生在一個學期的學習之后，也可以直接參加有關的職業資格證書的考試。

2、專業核心課程的開發

1.課程開發的理念與思路

在基于典型工作任務的專業標準與課程建設的大背景下，進行課程開發，首先要進行的工作就是對有關工作過程進行分析。在此之上得出任職于該崗位所應該具備的職業能力，進而以原有的學科體系知識形成有關的學習領域。最后，通過學習情境的設計使抽象的職業能力與學習領域具體化。

2.課程整體設計———以《國際貿易實務》課程為例

《國際貿易實務》是國際貿易實務專業的核心課程，也是應用英語、商務英語、市場營銷、電子商務等專業的專業課程。本課程在開發過程中，主要注重其基于工作過程的特點，充分體現課程的職業性和實踐性。

1課程設計

在課程整體設計方面，《國際貿易實務》課程以職業崗位為基礎，典型工作任務主要可以分為以下幾個部分：與商品本身相關的模塊，具體包括商品的品名、品質、數量、包裝、價格和貿易術語等內容；與物流有關的模塊，具體包括貨物的運輸和保險；與資金流有關的模塊，具體包括貨款的結算工具與結算方法；與業務善后有關的模塊，具體包括檢驗、索賠、不可抗力和仲裁條款；與合同有關的模塊，具體包括合同的簽訂與履行等。為了減緩理論知識的抽象性，在教學中我們可以選擇一些國際貿易中的典型產品，以其為例，結合理論知識的講授，加深學生對理論的理解。具體選擇什么樣的產品，可以結合當地的經濟特色來確定，也可以結合與學院有合作關系的外貿企業的實際情況而定。對于我院來說，結合上述兩方面的因素，可以將紡織品等選擇為國際貿易的典型產品，讓學生在學習中掌握具體的某一種或某幾種產品完整的進出口過程。在學習情境的設計方面要體現以下幾個方面的內容：

一是反映開放型經濟發展的需要。比如，選擇紡織品為典型產品的《國際貿易實務》課程，在學習情境設計上，應該包括輔料進口、面料出口、成品出口等學習情境。

二是反映學生知識、能力以及職業素養發展的需要。比如在以上學習情境中，既包括與本課程密切相關的國際貿易知識、國際貿易慣例等，還包括市場營銷的知識、商品學的知識。要求學生要具備一定的業務處理能力、商務談判能力、政策理解能力等，更要具備一定的責任感、團隊精神和職業道德。

三是反映學生在知識遷移方面的需要。確定了典型的國際貿易產品后，按照由簡單到復雜的順序安排學習情境，使學生先接觸輔料、面料的基本情況，在此基礎上再進行紡織成品的學習，符合一般的認知規律，從而在走上工作崗位后，適應更多的國際貿易產品的業務工作。

《國際貿易實務》課程在教學中可以采用學生主體、教師主導的教學模式，同時，可以將學生組建為各個學習團隊，在不同的學習情境中，由各個團隊分別扮演進口商、出口商等不同的角色，從而使學生設身處地地了解某一種典型產品在國際貿易中的交易環節，以及每個環節的工作要點。我院國際貿易實務專業已經建成兩個國際貿易實訓室，其中都包括了業務洽談、單據處理等相對獨立的功能區域。這些可以滿足學生在學習合同起草、單證繕制、進出口報關報檢等知識的需要。同時，實訓室也安裝了相關的國際貿易實訓軟件，力求做到每一個模擬的環節與外貿公司的真實操作基本相同，讓學生在校內實訓期間對國際貿易業務就能有總體的把握。

2課程評價

《國際貿易實務》課程圍繞典型產品的國際貿易業務進行課程評價，采用階段性的考核方式。按每個學習情境的階段考核，占最終成績的60%；平時的作業成績占最終成績的20%；學習態度、出勤率等占最終成績的20%。

二、高職院國際貿易實務專業的課程體系

我院國際貿易實務專業的課程體系主要有公共基礎學習領域（公共課）、職業能力學習領域（專業課）加文化素質延展課（公共選修課）組成。公共基礎學習領域的課程各專業的安排相差不大，主要包括思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、思想、鄧小平理論和三個代表重要思想、大學生職業發展與就業指導、計算機應用基礎、經濟應用數學、大學英語、軍事理論課等。職業能力學習領域主要包括專業基礎課和專業核心課，主要包括經濟學基礎、管理學基礎、電子商務應用基礎、國際貿易實、外貿跟單實務、國際結算實務、外貿單證制作、外貿貨物運輸與保險、報關與報檢實務等課程。

三、高職院國際貿易實務專業標準

在實施中需要解決的問題在專業標準的實施中，迫切需要解決的問題當屬與企業間的合作。雖然我們與當地一些外貿企業建立了一定的聯系，但是通常，企業出于商業秘密的考慮，往往不愿意將他們的真實交易資料與學院分享，而企業人員也往往由于時間或報酬問題，不愿意到學院兼職。這樣，教師單方面設計的教學項目就可能偏離真正的業務實際。所以，在專業標準的實施中，密切與企業的聯系，或者以某一種機制激勵教師駐企實踐，從而開發出真正滿足學生學習需要的學習項目才是最重要的。

作者：李潔單位：江蘇財經職業技術學院經濟貿易系