一、韓語(yǔ)TOPIK課程性質(zhì)

從課程的重要性上來看，韓語(yǔ)TOPIK課程作為服務(wù)于韓國(guó)語(yǔ)能力考試的一門課程，課程講授的質(zhì)量直接影響學(xué)生能力考試的通過率。其次從課程特點(diǎn)上分析，這門課程又是最繁瑣的一門課程，因?yàn)闋砍俄n語(yǔ)詞匯語(yǔ)法、寫作、聽力、閱讀四個(gè)方面，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，怎樣合理開展好教學(xué)顯得尤為重要。

二、高職韓語(yǔ)TOPIK課程教學(xué)研究

韓語(yǔ)TOPIK課程的教學(xué)對(duì)象是韓語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，通過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的韓語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，但仍然存在韓語(yǔ)詞匯語(yǔ)法積累不寬泛、聽說讀寫能力不均衡、韓語(yǔ)思維能力受漢語(yǔ)干擾強(qiáng)、語(yǔ)言文字駕馭能力差等特點(diǎn)。所以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用精講多練、專項(xiàng)練習(xí)、分階段講解、循序漸進(jìn)的形式深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。

（一）教學(xué)內(nèi)容從課程內(nèi)容上看，針對(duì)韓語(yǔ)能力考試對(duì)于素質(zhì)和能力要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程設(shè)置規(guī)律，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的原則，突出能力證書評(píng)價(jià)的重要性，優(yōu)化整合教學(xué)資源，分階段開展專業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)學(xué)情將韓語(yǔ)TOPIK的教學(xué)內(nèi)容整合成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段，結(jié)合每階段TOPIK考試特點(diǎn)按照TOPIK考試介紹→詞匯·語(yǔ)法領(lǐng)域解析→寫作領(lǐng)域解析→聽力領(lǐng)域解析→閱讀領(lǐng)域解析→真題講解→模擬訓(xùn)練等順序?qū)嵤┙虒W(xué)。在內(nèi)容的組織與安排上，以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能考試輔導(dǎo)訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合、“教、學(xué)、練”一體化的教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生在“學(xué)中練、練中學(xué)”；同時(shí)通過定期仿真模擬套題訓(xùn)練，使學(xué)生明晰自身語(yǔ)言能力薄弱環(huán)節(jié)，有效把握自身學(xué)習(xí)能力缺陷，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，達(dá)到詞匯語(yǔ)法、寫作、聽力、閱讀各方面均衡拓展。

（二）教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，為了讓學(xué)生更好的融匯貫通所學(xué)知識(shí)，全面提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在課程的教學(xué)中采取多種有效的、靈活多樣的教學(xué)方法。

越來越多的青年教師投身到職業(yè)教育行業(yè)中，他們是職業(yè)教育中一個(gè)重要的教師群體，他們?cè)谝欢ǔ潭壬洗砹寺殬I(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的潛力資源。但相較于老教師而言，由于這些青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)中存在著諸多問題。針對(duì)目前我國(guó)高職院校內(nèi)青年教師在教學(xué)中存在的問題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出解決路徑，才能更好的提高青年教師的教學(xué)能力，才能有效的提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.職業(yè)院校青年教師在教學(xué)方面存在的問題

1.1教學(xué)能力普遍較弱。由于大部分青年教師都是剛從各高校畢業(yè)，他們只接受了理論性的教育教學(xué)理念，缺乏具體的教學(xué)方案和教學(xué)手段的指導(dǎo)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)明顯感到教學(xué)能力偏弱。例如未能有效的根據(jù)學(xué)情來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，未能結(jié)合院校整體的教學(xué)進(jìn)程合理有效的安排教學(xué)活動(dòng)，課堂組織和教學(xué)反思方面的能力較欠缺等。相較于老教師而言青年教師大多仍處于角色轉(zhuǎn)變的過程中，他們尚未從學(xué)生的角色徹底轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@是導(dǎo)致他們教學(xué)能力較弱的原因之一。1.2缺乏執(zhí)教素質(zhì)培訓(xùn)。部分職業(yè)院校在任用青年教師時(shí)僅參考了他們的在校成績(jī)和獲得的相關(guān)證書，后期沒有對(duì)其進(jìn)行執(zhí)教素質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)。這是導(dǎo)致很多青年教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教學(xué)效果不理想的原因之一。執(zhí)教素質(zhì)培訓(xùn)在一定程度上可以提高青年教師的思想素質(zhì)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，而大多數(shù)職業(yè)院校未能有效對(duì)青年教師進(jìn)行這方面培訓(xùn)，這也導(dǎo)致了許多青年教師在思想素質(zhì)方面提升緩慢，從而不利于他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。

2.高職院校青年教師教學(xué)能力提升的路徑

2.1加強(qiáng)青年教師的自我提升。青年教師教學(xué)能力的提升很大程度上受其自身思維意識(shí)影響，這需要青年教師努力轉(zhuǎn)變角色并合理定位。教師的角色價(jià)值如何定位在一定程度上影響了他們對(duì)自身師德建設(shè)、對(duì)自身職業(yè)特色和角色價(jià)值的判斷。同時(shí)在開展教育教學(xué)活動(dòng)中要端正教學(xué)態(tài)度，更多的傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求并努力做到“因材施教”，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。另一方面，青年教師要注重向老教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，汲取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來豐富自己，這不僅能幫助青年教師們實(shí)現(xiàn)自我提升，同時(shí)還有助于他們端正教學(xué)意識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。2.2加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)。職業(yè)院校要注重對(duì)青年教師教學(xué)能力和教學(xué)理念方面的培訓(xùn)。由于部分青年教師對(duì)自身定位不清，所以導(dǎo)致了他們?cè)陂_展教育教學(xué)活動(dòng)中難以提高工作效率和工作質(zhì)量。高校可以通過為青年教師提供各種專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)和搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)來豐富他們的教學(xué)理念和技巧。培訓(xùn)開展的目的在于幫助青年教師更好的認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和做好自身定位。通過加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)能夠更好的提高他們的教學(xué)能力，有助于更好的發(fā)揮青年教師在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。2.3組織開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。相較于教齡較高的老教師而言，青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教務(wù)部門可以組織一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或教學(xué)名師來為青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶，這樣可以更好地幫助青年教師們解決教學(xué)中遇到的難題和痛點(diǎn)，通過這種活動(dòng)來為青年教師們提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。老教師們通過分享在教育教學(xué)中的心得和經(jīng)驗(yàn)來鼓勵(lì)和幫助青年教師們?nèi)ジ玫剡m應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)方法，這對(duì)于提高青年教師教學(xué)能力有著積極的作用。另一方面，青年教師也可以通過這種活動(dòng)表達(dá)自己對(duì)教學(xué)的感悟和心得體會(huì)，這也有利于促進(jìn)老教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，嘗試和接觸新的教學(xué)方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)整體的共同提升。2.4創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。青年教師教學(xué)活動(dòng)的開展離不開良好的教學(xué)環(huán)境，良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠促進(jìn)青年教師們以更加積極的心態(tài)融入到職業(yè)教育中，同時(shí)也有助于他們將自身所學(xué)的教育教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中。另一方面，高校要為青年教師們構(gòu)建教學(xué)反思和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，這樣可以提高青年教師們的教學(xué)反思能力和工作熱情，同時(shí)也為青年教師們相互間進(jìn)行溝通提供了良好的氛圍，這對(duì)于改變他們的教學(xué)方式、教學(xué)理念和激勵(lì)教學(xué)而言都具有積極作用。

在職業(yè)院校的中長(zhǎng)期發(fā)展中離不開青年教師的助力，雖然當(dāng)前青年教師在教學(xué)活動(dòng)中仍然存在著許多問題，但通過培養(yǎng)他們的教學(xué)思維和教學(xué)理念，可以大大提高其對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，有助于將青年教師們的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，從而達(dá)到提高他們的教學(xué)能力的目的。

1、“說能力”，訓(xùn)練

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容及總結(jié)規(guī)律的能力較好的語(yǔ)言表達(dá)能力是為師之本，是幼兒教師必須具備的基本能力。要求學(xué)生“說”的流暢，語(yǔ)意清晰，內(nèi)容準(zhǔn)確。既要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的反應(yīng)與傾聽能力。訓(xùn)練“說能力”時(shí)教師應(yīng)注意：

（1）提前提出合理建議，如講述內(nèi)容重點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，聲音清晰洪亮，與聽眾交流并反饋教學(xué)信息等；

（2）要求學(xué)生精心準(zhǔn)備，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)其發(fā)言；

（3）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，用富有鼓勵(lì)性、充滿幽默感的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，使學(xué)生能在輕松的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)。

2、“練能力”，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的檢驗(yàn)

中華民族素有“文明古國(guó)、禮儀之邦”美譽(yù)，現(xiàn)代社會(huì)更離不開禮儀，（如：求職、商務(wù)談判）禮儀所體現(xiàn)的不僅是個(gè)人禮貌的簡(jiǎn)單層次，更是反映一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的文明程度，所以無論是從弘揚(yáng)傳統(tǒng)還是從適應(yīng)現(xiàn)代的角度看，幼兒禮儀教育都是非常必要的。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)變憾Y儀教育的常用途徑。

一、開設(shè)專門的禮儀課。

所謂禮儀課就是教師圍繞某一禮儀知識(shí)采用相應(yīng)的教學(xué)方法組織幼兒以上課的形式學(xué)習(xí)禮儀。比如：坐的時(shí)候要端正，公共場(chǎng)所走路說話要輕、咳嗽打噴嚏打哈欠要用手遮擋等這些基本禮儀可以通過上禮儀課的形式讓幼兒掌握。在上禮儀課時(shí)教師可以采用下列方法：（1）故事啟迪法，就是讓幼兒在故事中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)禮儀。如：通過三只熊的故事讓幼兒明白小姑娘未經(jīng)熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶的許可動(dòng)它們的東西是不禮貌的行為。（2）行為辨析法。該方法指教師根據(jù)社會(huì)認(rèn)知沖突理論，設(shè)計(jì)問題和問題情境，讓幼兒在對(duì)事件的評(píng)議中分辨美丑、善惡，知道好與不好，從而遷移正確的經(jīng)驗(yàn)。比如：教師可以將幼兒生活中出現(xiàn)的不良習(xí)慣和好的習(xí)慣用DV或圖片形式記錄下來讓幼兒討論。（3）示范演示法，是指教師根據(jù)禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容要求，用直觀、形象、標(biāo)準(zhǔn)的示范，幫助和指導(dǎo)幼兒掌握正確的行為，為其樹立行為榜樣。如：教師通過示范演示法指導(dǎo)幼兒如何打哈欠（需用手遮擋）。（4）情境表演法，是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)主題情境，讓幼兒通過情境演練，獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，這是對(duì)禮儀教育內(nèi)容的復(fù)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，是對(duì)幼兒的綜合考察，促進(jìn)內(nèi)化，最終形成良好的禮儀習(xí)慣。如：在娃娃家中模擬待人接客的場(chǎng)景，讓幼兒在情境表演中學(xué)習(xí)待人接客的禮儀，效果就非常好。

二、潛移默化地滲透教育。

古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”，禮儀教育是長(zhǎng)期養(yǎng)成的過程，如果僅僅靠禮儀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，這樣才能幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。可以嘗試以下途徑：1）在一日活動(dòng)中滲透。比如：入園時(shí)要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼、與父母說再見；游戲時(shí)要謙讓、互助；進(jìn)餐時(shí)做到文明用餐、講究衛(wèi)生、愛惜糧食等。2）隨機(jī)教育。如：派幼兒去其他老師那里拿教玩具、去傳達(dá)室向爺爺拿活動(dòng)室鑰匙等。通過在這些活動(dòng)中的反復(fù)練習(xí)，使幼兒的禮儀行為在真實(shí)的情境中獲得知、情、行的統(tǒng)一。3）通過環(huán)境滲透。環(huán)境對(duì)幼兒的文明語(yǔ)言的形成、禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。教師可以將禮儀教育內(nèi)容滲透在優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境中。例如：在孩子經(jīng)常出入的門口、樓梯走道等醒目處設(shè)計(jì)具體化、情境化、具有暗示性的文明禮儀宣傳語(yǔ)；在樓梯上下靠右走的地方貼小腳圖案等；在衛(wèi)生間貼溫馨提示語(yǔ)，如“小心滑倒”“節(jié)約用水”“輕輕打開水龍頭”“輕輕甩三下”等。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：除了物質(zhì)環(huán)境外，作為教師的我們必須重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要重視自身的榜樣作用，努力提高自身的文明修養(yǎng)，以自身文明的語(yǔ)言、行為和高雅的風(fēng)度、氣質(zhì)給幼兒以潛移默化的影響。

三、家長(zhǎng)參與禮儀教育。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法:由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

過去的課堂教學(xué)，往往以教師為權(quán)威，采取單向提問法、單純講授法等組織教學(xué)，學(xué)生則被動(dòng)接受。長(zhǎng)此以往，學(xué)生則會(huì)形成惰性，過分依賴教師，等著教師講解分析，而缺乏獨(dú)立思考。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變滯后教學(xué)方法，采取討論合作、自主探究、對(duì)話交流等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。如教學(xué)《學(xué)會(huì)與父母溝通》，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些自主探究與合作討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。①共同探究活動(dòng)。先借助多媒體播放相關(guān)情境:一個(gè)苦惱的中學(xué)生小芳———不知何時(shí)起，開始感覺家的空間越來越小了，莫非是個(gè)子長(zhǎng)高了，我才會(huì)感覺家中的天花板帶來了如此壓抑之感?說不清，道不明，總感覺自己像籠中之鳥，沒有自由。雖然和我朝夕相處，但爸媽沒有懂得我的心，沒有了解我的需要，更不明白我的困惑，對(duì)我總是斥責(zé)，感覺自己與爸媽的隔閡似乎越來越深了。

如今我和爸媽不是互不搭理，就是激烈爭(zhēng)吵，到底我該如何做呢?思考:小芳為何如此苦惱呢?讓學(xué)生自由交談:在日常生活中，你們和爸媽之間的溝通交流有哪些問題呢?是如何表現(xiàn)的?引導(dǎo)學(xué)生依照課前所準(zhǔn)備的要求相互談?wù)勛约汉桶謰寽贤ń涣鞯默F(xiàn)狀以及問題。而后引導(dǎo)學(xué)生合作探究，結(jié)合交流現(xiàn)狀，分析探討:究竟是哪些原因讓父母與子女之間出現(xiàn)交流溝通問題?討論交流后，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，播放心理學(xué)專家關(guān)于上述問題的分析，師生共同總結(jié)影響子女與父母交流溝通的主要原因。②親情體驗(yàn):談?wù)勛约荷磉叺挠H情故事，感悟父母對(duì)子女深切的關(guān)愛。交流討論:在平時(shí)生活中，子女該怎樣與父母有效溝通?匯總學(xué)生的建議，小結(jié)鞏固。

二、轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu):由封閉控制轉(zhuǎn)為開放自由發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂往往是教師滿堂灌，師生缺乏有效溝通與交流，課堂是專制而封閉的。而在現(xiàn)代教育中，提倡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以問題為載體，實(shí)行多樣的組織形式，如個(gè)體學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)，營(yíng)造開放而多元的課堂氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)展。同時(shí)，為了讓學(xué)生成為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者與構(gòu)建者，教師還需要將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生走入社會(huì)生活，真正開放教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。如教學(xué)《積極的生活態(tài)度》時(shí)，分析“自己的事情自己干”時(shí)，可要求學(xué)生課前搜集一些典型事例，正反兩面分析，加深理解。另外，課堂上，學(xué)生還可以呈現(xiàn)自己收集的故事、名人名言等，分享交流。再如學(xué)習(xí)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》時(shí)，教師可要求學(xué)生課后通過多種渠道了解:我國(guó)制訂了哪些法律法規(guī)來保護(hù)少年兒童，青少年享有哪些權(quán)利?有哪些社會(huì)機(jī)構(gòu)與部門是幫助與保護(hù)未成年人的?這樣，將學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

作者：袁亞鳴單位：江蘇省鹽城中學(xué)教育集團(tuán)鹽城市初級(jí)中學(xué)

摘要：美術(shù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美的學(xué)科，其中更加需要注重滲透美育教育。只有讓美育教育與美術(shù)完美融合在一起，才能讓學(xué)生的美的理解得以深化和升華，才能讓學(xué)生的美的感受融入心中。本文在闡述美育之于美術(shù)教學(xué)的重要性基礎(chǔ)上，探索美術(shù)教學(xué)中美育滲透路徑，希望可以為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美育教育;滲透;路徑

美術(shù)是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其之所以重要并不是因?yàn)閹Ыo學(xué)生更多的理論知識(shí)，而是在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓學(xué)生的美之體味能力得以提高。也正是因?yàn)榇耍诿佬g(shù)教學(xué)中融入美育教學(xué)就顯得非常重要，這是美術(shù)教學(xué)的核心，也是美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的重要路徑。

1美育之于美術(shù)教學(xué)的重要性

小學(xué)美育教學(xué)開展主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即欣賞美與創(chuàng)造美，欣賞美與創(chuàng)造美需要緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)美的能力的發(fā)展。通過美術(shù)教育，能夠?qū)W(xué)生關(guān)于造型藝術(shù)之美的感受、評(píng)價(jià)能力以及創(chuàng)造美的興趣和能力進(jìn)行培養(yǎng)，這一作用是其他任何學(xué)科都很難予以取代的。在開展美術(shù)教學(xué)工作的過程中，通過美育的滲透，能夠使學(xué)生從美術(shù)活動(dòng)中對(duì)結(jié)構(gòu)、色彩與思維角度進(jìn)行認(rèn)知，有助于發(fā)展學(xué)生大腦的認(rèn)知力，培養(yǎng)其美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。與此同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，幫助其獲取對(duì)美的感知，強(qiáng)化探究性體驗(yàn)活動(dòng)，促使越來越多的學(xué)生能夠理解美、崇尚美并踐行美，加快推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。美育與美術(shù)教學(xué)的融合極為重要，需要引起教師的重視。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育滲透路徑

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視。音樂教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要組成部分，小學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念，同時(shí)還可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文針對(duì)如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展來進(jìn)行分析，希望通過該本文的分析可以進(jìn)一步提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教學(xué)；優(yōu)化路徑

現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中雖然設(shè)置有音樂教學(xué)，但是音樂教學(xué)中還是存在很多的問題，不利于提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。本文首先介紹了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的存在的問題，然后針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展提出幾點(diǎn)有效解決方案，希望通過本文的分析可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育也得到了迅速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育中雖然設(shè)置有音樂教學(xué)課程，但是音樂教學(xué)效果并不理想，總結(jié)而言，主要包含以下幾方面的問題。首先，與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模和教學(xué)資源都存在很大的不足。音樂教學(xué)與其他的科目不一樣，需要一定的教學(xué)設(shè)備，例如樂器、樂譜等，很多農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)備不齊全或者沒有相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，無法滿足小學(xué)音樂教學(xué)的需求。其次是教學(xué)觀念上的問題，大部分的農(nóng)村小學(xué)老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，在小學(xué)教學(xué)中，文化學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，像體育、音樂、美術(shù)等科目學(xué)習(xí)都是輔助性的，沒有太大的作用，所以不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在音樂教學(xué)上。最后是小學(xué)音樂教學(xué)模式方面的問題。由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中沒有專業(yè)的音樂教師，或者是由其他學(xué)科的老師來代替音樂教師，這些教師本身音樂水平不高，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的音樂教學(xué)。另外農(nóng)村小學(xué)音樂課基本上都是學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)唱歌，沒有樂器的輔助，也沒有開展一些游戲，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化路徑

教學(xué)法臨床路徑主要是基于時(shí)間線的變化來開展工作。在教學(xué)中，臨床路徑的應(yīng)用主要是形成一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃[1]。該研究主要分析路徑教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

將2014年7月—2015年7月54名參加外科的實(shí)習(xí)護(hù)生分為路徑組和常規(guī)組。路徑組的學(xué)生27名中男學(xué)生3名，女學(xué)生24名。常規(guī)組27名學(xué)生中男學(xué)生5名，女學(xué)生22名。兩組學(xué)生基礎(chǔ)資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1常規(guī)組使用傳統(tǒng)教學(xué)方法：在護(hù)生入科時(shí)，先對(duì)護(hù)生詳細(xì)介紹環(huán)境、帶教老師等等。之后護(hù)生由帶教老師帶教學(xué)習(xí)，在帶教結(jié)束后進(jìn)行考核。1.2.2路徑組使用臨床路徑教學(xué)方法：⑴由科室的帶教老師、護(hù)士長(zhǎng)等經(jīng)驗(yàn)豐富的人員進(jìn)行制定外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，安排科室實(shí)習(xí)4周內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，具體到每周要教學(xué)的內(nèi)容。將臨床路徑教學(xué)計(jì)劃打印并發(fā)放到每個(gè)教師和護(hù)生手中。在開展教學(xué)前，組織學(xué)生開會(huì)，講解臨床路徑教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施方法等。使學(xué)生與教師能夠共同把握教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)圓滿完成。⑵臨床路徑教學(xué)法的實(shí)施：教師按照制定的教學(xué)計(jì)劃帶教，在完成單個(gè)教學(xué)任務(wù)和每個(gè)階段性的帶教時(shí)要進(jìn)行記錄，如果有變動(dòng)也要將變動(dòng)情況做好記錄。在該次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)主要分成4個(gè)階段，每1周為個(gè)階段。具體如下。第1周：①詳細(xì)介紹外科的環(huán)境、設(shè)施等基本情況；②學(xué)習(xí)外科護(hù)理相關(guān)制度，必須要熟悉三查七對(duì)制度、消毒隔離制度；③講解各個(gè)護(hù)理崗位的工作職責(zé)；④指導(dǎo)護(hù)理職業(yè)的安全與防護(hù)，指導(dǎo)消毒方法、隔離方法、感染控制等；⑤講解外科中的基礎(chǔ)護(hù)理操作、注意事項(xiàng)以及常見的疾病護(hù)理。第2周：①指導(dǎo)護(hù)生熟悉醫(yī)院的就診流程。②結(jié)合病例指導(dǎo)住院患者的入院評(píng)估、健康教育、出院、轉(zhuǎn)院指導(dǎo)。③指導(dǎo)醫(yī)囑的處理方法、要點(diǎn)。④指導(dǎo)護(hù)理文書的書寫方法、要點(diǎn)、規(guī)范。⑤示范注射、霧化吸入、心電監(jiān)護(hù)等基礎(chǔ)護(hù)理操作，并督促護(hù)生獨(dú)立完成。⑥進(jìn)行外科常見疾病的分級(jí)護(hù)理、飲食護(hù)理、健康教育、溝通技巧等進(jìn)行講解。第3周：①示范專科護(hù)理操作，學(xué)生根據(jù)教師示范獨(dú)立完成各項(xiàng)操作。②講解各種外科儀器如心電監(jiān)護(hù)儀、注射泵等的布置位點(diǎn)，示范操作儀器的使用方法。結(jié)合病例進(jìn)行治療護(hù)理示范。③注射、給藥等環(huán)節(jié)中，講解外科中常用藥物、給藥途徑、配伍禁忌、不良反應(yīng)、對(duì)癥處理的具體方法等。第4周：①開展業(yè)務(wù)講座，講解護(hù)理查房方法、護(hù)理記錄方法。帶領(lǐng)護(hù)生進(jìn)行查房。②示范血液、痰液等標(biāo)本的采集過程、儲(chǔ)存方法、注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)。指導(dǎo)護(hù)生獨(dú)立完成標(biāo)本采集。③結(jié)合病例，負(fù)責(zé)對(duì)該病例的入院到出院過程的護(hù)理任務(wù)，獨(dú)立完成各項(xiàng)護(hù)理工作，包括入院指導(dǎo)、遵醫(yī)囑給藥、健康教育、出院指導(dǎo)等。④結(jié)合病例，完成護(hù)理實(shí)踐的同時(shí)，書寫一份完整的護(hù)理病歷。⑶總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：每個(gè)階段性的教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，開個(gè)小短會(huì)，由教師和護(hù)生一起總結(jié)帶教情況，不足的地方、下一階段的改進(jìn)方法等等。對(duì)于護(hù)生提出的問題、教師發(fā)現(xiàn)的問題要進(jìn)行記錄和及時(shí)解決，保證教學(xué)進(jìn)度。在完成階段性的教學(xué)任務(wù)、總結(jié)后，學(xué)生、帶教老師、護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行簽名，以表示階段性的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視。音樂教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要組成部分，小學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念，同時(shí)還可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文針對(duì)如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展來進(jìn)行分析，希望通過該本文的分析可以進(jìn)一步提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教學(xué)；優(yōu)化路徑

現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中雖然設(shè)置有音樂教學(xué)，但是音樂教學(xué)中還是存在很多的問題，不利于提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。本文首先介紹了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的存在的問題，然后針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展提出幾點(diǎn)有效解決方案，希望通過本文的分析可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育也得到了迅速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育中雖然設(shè)置有音樂教學(xué)課程，但是音樂教學(xué)效果并不理想，總結(jié)而言，主要包含以下幾方面的問題。首先，與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模和教學(xué)資源都存在很大的不足。音樂教學(xué)與其他的科目不一樣，需要一定的教學(xué)設(shè)備，例如樂器、樂譜等，很多農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)備不齊全或者沒有相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，無法滿足小學(xué)音樂教學(xué)的需求。其次是教學(xué)觀念上的問題，大部分的農(nóng)村小學(xué)老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，在小學(xué)教學(xué)中，文化學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，像體育、音樂、美術(shù)等科目學(xué)習(xí)都是輔助性的，沒有太大的作用，所以不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在音樂教學(xué)上。最后是小學(xué)音樂教學(xué)模式方面的問題。由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中沒有專業(yè)的音樂教師，或者是由其他學(xué)科的老師來代替音樂教師，這些教師本身音樂水平不高，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的音樂教學(xué)。另外農(nóng)村小學(xué)音樂課基本上都是學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)唱歌，沒有樂器的輔助，也沒有開展一些游戲，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化路徑

摘要：課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，只有師生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。教師要以學(xué)生的愛好為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的互動(dòng)情境、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境、強(qiáng)化互動(dòng)總結(jié)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；新路徑；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；高效課堂

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主體，主宰著課堂的話語(yǔ)權(quán)，采用灌輸式教學(xué)方法傳授知識(shí)，師生之間很少進(jìn)行互動(dòng)和交流，就談不上重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的不良影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到抑制，不能取得有效的教學(xué)效果。新課程改革以來，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度，教育教學(xué)也更加注重師生、生生之間的溝通、交流與互動(dòng)。教學(xué)過程不再是單一的傳授和灌輸?shù)撵o態(tài)過程，而更加強(qiáng)調(diào)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一性，趨向于教師與學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)化的互動(dòng)過程。基于此，本文從以學(xué)生的愛好為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的互動(dòng)情境、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境、強(qiáng)化互動(dòng)總結(jié)三方面，分析和探究數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)的新路徑。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性以及嚴(yán)密性等特點(diǎn)，該學(xué)科具有的獨(dú)特性質(zhì)要求教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化師生互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。強(qiáng)化師生互動(dòng)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)方式，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起到重要的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在豐富知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。師生互動(dòng)有利于提高教師的教學(xué)水平。教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，能更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)思考教學(xué)中存在的不足，并積極進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題