摘要：音樂作為民族文化主要的構成要素，屬于我國民族的瑰寶。從音樂教育實際情況來看，必須要從小學就開始著重進行主抓，不過從農村小學音樂的教育現狀來看，出現了非常多的問題和不足，受到來自外部和內部因素的影響，使得城市和農村之間發展非常不均衡。農村很多地區的音樂教育止步不前，同綜合素質的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發展落后的農村音樂教育，加大資金投入，強化對于農村老師素質的培養和提升，改良農村的辦學條件。本文農村小學音樂教學現狀入手，提出具體的改良農村小學音樂教育的手段和措施。

關鍵詞：農村；小學音樂；教學現狀

音樂教育屬于素質教育的關鍵構成要素，同時也是美育的關鍵內容，在培養人才綜合素質階段中，音樂教育發揮了其他教育無法代替的推動力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養性，以及提升素質的作用。本文主要從當前農村小學音樂教育狀況入手，具體羅列出農村小學音樂教育的專門性措施和手段。

一、農村小學音樂教育的現狀

首先就是音樂課程無法得到落實，常規的教育將更多的精力投入到應試教育。學校教學過程中基本上都是從學生升學進行考慮，進而制定和安排專門的教學計劃。對于一些并不屬升學考試科目的教學，尤其是音樂學科的教學活動，并沒有依據教學計劃安排進行具體實踐，一些農村學校甚至直接沒有設置這門課程。其次就是音樂教師素質偏低，為了可以最大限度的確保農村小學音樂教學可以按照正常的教學計劃進行，一些學校的音樂教師很多都是臨時由其他學科教師進行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經過專業的音樂教學方面的培訓。因此也就使得一些音樂教師綜合素質水平普遍偏低。甚至一些學校將音樂課開設為唱歌課，這在很大程度上限制了學校音樂教育的發展。再次就是忽略了音樂教學重要性，音樂教育屬于美育構成的關鍵分支，也是不斷落實黨教育方針的重要方式。優美的音樂節奏可以在很大程度上使學生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實際生活實踐來看，政府以及家長對于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進行職稱晉級等方面沒有其他正常升學學科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的良好發展和進步。最后就是音樂教學相關的設備非常簡單。在對一些農村小學音樂器材設備調查分析中不難看出，僅僅只有少數學校的音樂教學器材設備符合國家在音樂教學器材方面的相關標準，很多學校音樂教學設備只有不到30%的水平。音樂教學自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關的建設要求存在很大的距離。

二、改良農村小學音樂教育現狀的措施和方針

摘要：當前，農村小學教育辦學水平和教學質量與城市還存在明顯差距，農村家庭教育缺位，教學基礎薄弱，教學模式單一，教師能力有待進一步提升。要解決這些突出的矛盾，要努力提升教師素質，以學生為中心，提高課堂的教學實效。加強對家長的教育與溝通，合理促進素質教育，為今后學生的進步奠定良好的基礎。

關鍵詞：農村；教學；能力；對策

近年來，隨著經濟社會的發展，農村小學教育取得了很大的成績，教學質量進一步得到提高，軟件硬件設施也得到了極大改善。但是，在區域之間、城鄉之間、學校之間，由于受地域及環境因素的制約，與城市相比，依然還存在一些問題，辦學水平和教學質量還存在明顯差距，形勢依然十分嚴峻。小學教育的好壞，對學生一生的影響至關重要，身為一線教師，我們有責任在小學階段為學生打下堅實的基礎。下面，我結合農村小學教學實際，對存在的問題進行分析，并嘗試性地提出一些解決問題的建議與改進措施。

一、農村小學教學現狀

（一）教學基礎薄弱。一方面，很多農村學校特別是薄弱學校教學基礎還很薄弱，仍然是教師在講臺上講，學生在教室里聽，多媒體教學、信息技術、教學管理等方面與城市相比還有很大差距。另一方面，隨著農村適齡兒童入學量日漸減少，原來的教學資源利用率越來越不足，無法達到既定的要求，使得很多教學環節無法正常開展。還有，農村學生由于受到各種因素的制約，相較于城市學生，學習基礎薄弱，在課外讀物、手工制作、綜合能力的提升方面還有所欠缺，不利于學習基礎的鞏固提高。（二）教學模式單一。在傳統的教學模式中，教師先對課文進行分析，備好教案，然后再在課堂上傳授，往往是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，缺乏師生之間的互動，無法調動學生的學習興趣。受傳統教學方式的影響，很多教師在課堂上只是單向灌輸知識，學生也是被動地接受知識，對于所學知識不求甚解，只知死記硬背，導致課堂效率低下。（三）教師能力有待進一步提升。課堂教學完全依賴課本，沒有引導學生去思考問題，學生看見的只是沒有情感的文字和圖像。還有些教師完全靠板書向學生傳授知識，不會制作多媒體課件，使得學生失去學習興趣，降低學習效果。（四）農村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要環節，父母是最好的老師。當前，很多農村家長外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。學生多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度，導致本應由父母承擔的教育責任缺位。尤其是偏遠農村，各方面的起步相對較晚，家長文化水平普遍低下，與學生互動的思想意識較淡，將學生的成長教育責任完全推給學校。同時，部分家長對子女的全面教育支持不夠，學校不能與家長溝通，甚至學生的作業都沒有人監管督促，家長不了解學生動態，缺乏互動，不利于共同教育培養。

二、思考及對策

摘要:運籌學作為高等院校數學專業的專業課，是一門具有良好實用價值的課程，在當下需要教學工作者加強對教學現狀的認識，從各個方面去完善運籌學的教學工作，提高數學專業學生的專業素養，讓學生達到學以致用的效果。

關鍵詞:運籌學；教學現狀；教學方式

1運籌學及其教學現狀

運籌學是一種發源于第二次世界大戰的現代科學，在二次世界大戰期間為盟國的戰略資源分配及決策提供了強大的理論支持。后來隨著社會發展過程中遇到的管理問題越來越復雜，運籌學的應用深入到了社會的各個方面，特別是在20世紀50年代之后，隨著對系統配置、聚散及競爭研究的深入，運籌學形成了一套完備的理論體系。近年來電子計算機的快速發展，更是在很大程度上激發了運籌學的成長，21世紀的運籌學已經廣泛地應用于工商企業、軍事部門及民政部門等領域。運籌學作為高等院校數學專業的一門課程，應該越來越多地得到教師及學生的重視。但是，通過和很多學校的教學交流，筆者了解到，現代的運籌學教學存在很多問題，主要集中在以下幾個方面：（1）首先，近年來，社會快速發展，而大部分高校所使用的運籌學教材還是十幾年甚至二十幾年前的舊教材，教材中的很多知識點已經遠遠落后于該領域的科研前沿，學生在經過課程學習后，不能很好地將所學知識與最新的科研相結合，學生在后續的學習和深造過程中存在很大的障礙。教材的更新滯后，是現在運籌學教學基本工作中一項十分重大的問題，需要引起運籌學教學工作者的重視。（2）其次，運籌學教學過程中有大量的理論知識，在傳統的教學過程中，教師的教學都集中在知識的講解上，特別是知識、定義的講解占用了大量的教學時間。教師在講解過程中需要進行大量的板書，這樣就增加了老師的教學負擔。如何有效地改善，很多教師也做了嘗試，特別是利用計算機技術來進行多媒體教學，但是由于數學教學尤其是運籌學的教學，重點需要學生對理論進行理解，大量的多媒體教學，雖然加快了教學進度，但是學生缺乏充分理解的時間，加上很多老師不能很好地利用多媒體教學，導致多媒體教學的優勢沒有體現出來，因此教學方式的改善也是運籌學教學過程中需要引起重視的問題。（3）最后，運籌學作為一門高度應用化的學科，在教學過程中，不僅僅是讓學生理解理論知識就能滿足教學需求的。近年來很多學科的教學工作者都提出了加強學生課下討論的環節，這也給運籌學教學提供了很多參考，但是大學生因為其專業知識的限制，他們對于運籌學的高深理論不能很好地運用，單純地讓學生進行課下討論學習是不夠的，因此，在加強課下討論的環節中，需要教學工作者提出更好的有針對性的學習體系。以上幾種情況，需要引起運籌學教學工作者的高度重視，如何加強學生在課程學習中的理解能力，推動學生對于運籌學的深入理解，提高運籌學的教學質量，需要學生與老師的共同努力。（文中涉及的一些概念和術語若無詳細說明，可參見文獻[1-6]。）

2運籌學教學改善的一些看法

隨著近年來運籌學在社會各方面應用的深入拓展，運籌學已經成為經濟、技術、社會和生態相交叉的復雜學科，并對社會各領域的發展起著重要作用，因此在數學專業運籌學教學過程中，要將運籌學的教學工作更加深入地進行下去。針對以上提出的運籌學教學現狀的問題，有如下幾個方面的想法：（1）針對運籌學教學教材內容滯后的情況，近年來國家加大了對于引進國外教材的支持力度，特別是在一些基礎學科比如數學、物理領域的教材引進，國家鼓勵有條件的院校在自身教學基礎上積極引進國外優秀的學科教材，在學習國外優秀教材的基礎上，有針對性地對國內教材進行優化提升；同時，結合近年來運籌學的應用實例，豐富教材在實際應用方面的內容，讓學生能在學習基礎知識的同時，更好地了解運籌學在實際應用方面的案例，加深對于理論知識的理解程度，同時也可以在一定程度上提高學生對于課程學習的動力，以達到更好的教學效果。（2）在教學方式方面，一方面，要持續強調在運籌學教學過程中基礎知識的重要性。教學方式的改變，只是為了更好地提高學生對于基礎知識的理解，而不是忽略基礎知識、單純地提高教學的可視性，在教學過程中將運籌學的各種思維方式以更加鮮明的方式呈現給學生；另一方面，在多媒體教學的應用中，要對教師利用多媒體計算機技術的能力進行培訓，更加深入地理解多媒體教學的優勢，將原先枯燥的教學過程轉換為具有極大吸引力的展示過程。在教學過程中以更加生動的形式將運籌學的理論知識及應用進行展示，提高學生對于枯燥知識的理解，激發學生對于后續課程的興趣；同時，根據運籌學多領域應用的情況，在運籌學教學中，可以委托運籌學應用領域的專業老師來進行實際案例分析。在他們的專業背景下，講述運籌學在其學科研究過程中起到的重要作用，這樣不僅可以拓寬學生的視野，也可以提高學生對于本學科的學習熱情，同時為他們在以后的工作中進行跨學科的工作和學習打下良好的基礎。（3）結合當下許多學科都在大力推行的課下討論的教學活動，針對運籌學其自身特點，尤其是運籌學在當今社會各領域的大規模使用，大量前沿的運籌學研究理論得到了運用，運籌學理論中可進行課下討論的部分都是高深理論知識的運用，普通的大學生很難具備如此良好的學術素養，因此需要教師結合教學內容，有針對性地提出課下研討范圍；運籌學的應用領域十分廣闊，教師可以截取不同領域的應用案例，讓學生自發地結成興趣小組，通過對不同應用領域的學習討論，加深學生對于基礎理論知識的理解，還可以組織學生進行定期的分享報告，分享其在案例分析過程中的收獲，同時整合這些分享報告，有針對性地補充到教學內容中，起到良性的循環補充效果；在學生研討范圍之外，教師可以根據實際情況，邀請跨學科教師提供一些前沿的研究課題，根據學生在教學過程中的成績及研討分享報告的水平，讓他們有機會參與前沿項目，一方面可以提高學生對于所學專業理論知識的理解，另一方面也可以通過這樣的方式將數學教學與相關學科的發展結合起來，形成跨學科教學相長的良性發展機制。數學作為一門基礎學科，在很多科研領域中都具有決定性的作用，對學生能力的培養不能僅限于專業知識的教學，更多的是應該給學生提供一個良好的發展平臺，讓他們可以在學習的過程中有所實踐，這樣才能提高其綜合能力。

摘要：分析當前中職德育課程教學現狀與中職德育課程的重要性之間存在的矛盾和沖突，結合經濟政治與社會課程教學經驗，從學生、教師及學校三個方面進行教學反思，以增強中職德育課程教學實效。

關鍵詞：中職教育；德育課程；經濟政治與社會；教學反思

隨著我國社會經濟的快速發展，中職生的思想也發生了劇烈變化。一方面，這一階段的中職生多數屬于“00后”，他們出生在安定和諧的社會，相較“80、90后”學生而言，思想多元且成熟；另一方面，他們多數為十六七歲，正處于青春期，有著這一年齡段思想不成熟的特征，容易在現實社會中迷失方向。中職學校的德育課程作為一種有計劃、有目的地對學生進行道德、思想、政治等方面教育的手段，必須不斷進行深刻反思，以高度使命感和責任意識，為社會培養一批思想道德素質硬、科學文化素質高和職業能力強的新時代人才。本文以經濟政治與社會課程教學為例，從教學現狀出發，進一步探討中職德育課程對中職生的教育作用，最后從學生、教師及學校3個方面如何有效增強中職德育課程教學實效進行反思。

1當前中職學校德育課教學現狀

1.1大部分學生對中職學校德育課教材的認可度低。以經濟政治與社會課程為例，經濟政治與社會是中職德育的必修課。經濟政治與社會課程教學大綱由教育部統一制訂。這門課旨在通過教師講授關于我國社會經濟、政治、文化、法治等知識，讓學生具有對我國經濟、政治及社會現象的辨析能力，堅定“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”。《經濟政治與社會》教材內容理論性和說教性強，雖然課本中的經濟學知識來源于生活實際，卻因學生還未成年，并沒有真正參與經濟政治生活，所以，他們覺得《經濟政治與社會》教材知識遠離他們的生活。另外，在當今互聯網時代，擁有一部手機，足不出戶依然可以知天下事，所以，他們認為自己知之甚多，對教材中有的內容不認同。青春期思維的跳躍性和不成熟性的特點，讓他們對新鮮事物充滿好奇，而《經濟政治與社會》教材內容枯燥、理論性強，學生認同度低。1.2部分教師中職德育課教學方法有待創新。目前經濟政治與社會課程多采用傳統教學方法，對學生吸引力不強，學生學習積極性不高，教師沒有結合教學內容運用新的教學方法，沒有考慮到當代學生的心理、認知特點，導致學生對教師的課堂教學內容缺乏興趣。例如，有些教師在經濟政治與社會課程教學中，采用傳統教學方法，效果不理想，學生反饋教師課堂教學枯燥乏味。1.3部分學校對中職德育課程教學不夠重視。目前，一些中職學校存在“重專業課、輕文化課”的現象[1]，學校、教師和學生均對中職德育課程學習不夠重視。當前各中職學校之間的行業競爭比拼的是升學率和就業率等，因此，多數中職學校將精力放在中職生專業知識培養和技能提升方面，而德育課教師依然是一周兩節課，評價標準以學生期中、期末考試成績為主，不注重對學生學習過程的監督評價。德育并不是單純的思想和紀律教育，應該關注學生的心理狀態調節和道德行為指導。如若學?；蛘叩掠處煵荒苷_待之，那么德育課程便無實質性作用，德育教育的重要作用也難彰顯[2]。

2中職德育課程的重要作用

呂叔湘先生1978年在《語文教學中兩個迫切問題》中說：“10年時間，2700多課時，用來學習本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事？”又說：“少數語文水平較好的學生，你要問他經驗，異口同聲說是得益于課外看書?！?/p>

呂先生的話與識字教學關系很密切：一是“本國語文”不過關，首先是指識字教學不過關；二是好學生“得益于課外看書”，但不識字就無法去“課外看書”。呂先生的批評過去了近二十年，今日情況似乎比當初更糟，初中生語言貧乏，寫不出象樣的記敘文、說明文，且錯別字累累，嚴重影響了表情達意。某市96級中師生升學語文成績居然三分之二不及格，有的班最高只有六十五分。能考上中師的好學生語文水平如此，其他學生則更差。筆者覺得如此現狀源于語文教學界對識字教學重視不夠，認識不清，對漢字特點體會把握較差，導致教學原則與教學方法不當，如不及時扭轉，語文教學，尤其是識字教學的前景則很不美妙。為此，筆者就識字教學的有關問題進行了一些探討，切望專家同行指教。

識字教學的原則 識字教學是語文教學的有機組成部分，理應遵循語文教學的一般原則，如理論聯系實際、科學性與思想性統一、直觀性、啟發性、循序漸進、因材施教及語文教學與思想教育相結合、發展語言與發展思維相結合等原則。但識字教學與拼音教學、閱讀教學、作文教學相比，教學內容迥異。識字教學的內容是漢字，漢字是世界上現存唯一的表意文字，其特點是以象形為基礎，以表意為主體而達音形義的統一。漢字本身的特點與兒童從具體到抽象、從個別到一般、從低級到高級的認識心理特點相結合，必然會產生漢字識字教學的特殊原則。把握了這些原則就等于把握了識字教學的關鍵，就能事半功倍，否則就事倍功半。

一、以字形為突破口，音形義相結合的原則。

這一原則是據漢字本是音形義相結合的統一體這一特點而提出來的。漢字字數多而音節少，《漢語大字典》收字55000個，國家頒定常用漢字7000個，而音節只有410個，音同音近的字很多。漢字字形包括三個層次：一是零件，指組成偏旁部首與獨體字的筆畫，基本筆畫五種，常見筆畫28種；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨體字，常用偏旁140個，《新華字典》偏旁部首189個，獨體字數百個；三是結構，漢字的結構既指零件和部件組成漢字的結構，又指零件和部件組成漢字的順序。漢字字形復雜但可分為三個層次，有規律可尋，掌握了規律便不難書寫理解記憶。漢字字義有一字（詞）多義和一義多詞，有近義詞、反義詞之分。漢字可獨立成詞（單音詞），又可作語素而與其它語素構成雙音詞、多音詞等合成詞，（有的字獨立無語義，如徘徊，要二者合起來才組成一個語素，因數量極少，此處不多說）。漢字字（詞）義復雜，構成新詞的能力強，是漢語成熟的表現。漢字構成新詞后，其義或與本義同，或與本義近，有的還與本義大異，但大多有跡可尋，可據本義及前后文進行理解。

漢字是音形義相結合的統一體，識字時首先入目入心的是字形，而漢字又是以象形為基礎，以表意為主體，據此就產生漢字識字教學的核心原則——以字形為突破口，音形義相結合的原則，即識字教學不僅要識記漢字的音形義，而且要建立三者之間的聯系，主要是見形而知音義，兼及聞音而知義形，表義能辨準字音，寫出字形。

一、中職教學現狀的形成原因

1.學生原因

一方面，學生不想學。很多學生報考中職學校時，往往是受父母的影響，自己并不了解要讀的學校和專業。所以，大部分學生認為，是家長讓我來讀書的，導致他們的學習動力不足。這些學生在上課時要么無精打采、打瞌睡，要么看小說、玩手機游戲、發短信、聊天，對教師的批評也充耳不聞，依然我行我素，逃課、曠課，甚至到校外通宵上網的現象非常普遍；另一方面，有些學生想學，但學習效果不理想。通過調查，筆者發現雖然中職生和普通高中的學生同屬于高中體系，但兩者之間在知識結構、能力素質等方面存在著巨大的差異。然而，中職學校和普通高中的教材結構上的差別并不是很大，致使許多中職生覺得學習內容太深、太難，根本聽不懂教師在說什么，嚴重打擊了學生學習的積極性。

2.學校原因

首先，學校的招生宣傳言過其實，造成學生進校后會產生較大的心理落差。如有些中職學校專業課程的設置不合理、教材內容陳舊、專業特色不突出，導致有些學生在經過一段時間的學習后，發現所學內容根本不適用于今后的工作，于是就放棄了學業；其次，傳統的教學方法不能調動學生的學習興趣。一些中職教師不能根據學生知識薄弱的現狀因材施教，仍然采用傳統的“注入式”、“滿堂灌式”的教學模式，很少顧及學生是否學懂了，導致學生缺乏學習的興趣，不能充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

二、改變中職教育現狀的對策

摘要:在當今經濟高速發展的時代，商務英語教學面臨著新的機遇與挑戰。分析目前商務英語教學的現狀，提出商務英語的新型教學模式，以提高商務英語教學質量，培養出社會需要的商務復合型人才是我們現在所要做的主要任務。本文就從商務英語的現狀分析，探究其發展趨勢，提出正確的改革措施，以更好地適應時代的需求。

關鍵詞:商務英語教學;現狀;改革

商務英語作為一種特殊用途的英語，具有著適用性強和專業化的特點。隨著中國經濟的不斷發展，對外貿易往來日益頻繁，商務英語的重要性日益凸現出來，因此需要有更多優秀的商務英語專業人才來適應商務的發展，這就給商務英語教學提出了很大的要求，不過這既是機遇又是挑戰。商務英語作為一個培養應用型人才的專業，既強調培養學生扎實的語言基礎，又注重培養學生的實際應用能力，不單單只是“商務”+“英語”的簡單組合。對于現在的商務英語教學存在著許多問題，我們要從現存的問題做出客觀的分析，對商務英語教學進行不斷的探索和研究，抓住機遇，迎接挑戰。

1目前商務英語的教學現狀及存在的問題

1．1現狀

目前，我國商務英語教學主要采用傳統的英語教學方式，課堂上以教師為主，以講授商務知識、講解單詞、試題等為主。學生只是被動的學習，單詞、課文的講解使很多學生在學習的過程中感到內容空洞乏味，感受不到商務英語的獨特之處，學生缺乏學習積極性，逐漸失去對這門課程的興趣。商務英語詞匯大部分是平時熟悉的單詞，但是在商務領域卻具有新的含義，但是詞匯和句型本身并不復雜。另外，長期以來，商務和英語的教學并沒有很好地結合起來，這也是當前商務英語教學存在的一個主要的問題。隨著經濟的發展和社會的日趨國際化，市場上需要大量商務英語專業人才，但是現在的商務英語教學過于注重基礎知識的傳授，忽視聽說讀寫各項技能的提高，一味的認為擁有基礎知識就代表學好了這門課程，對于學生的實際運作能力的培養十分匱乏，在一定程度上直接導致了商務英語專業畢業的學生很難達到預期的教學目標，學生畢業后也會發現所學的專業知識很難適應時代的需要，步入社會會覺得什么也沒學到，使得商務英語人才的供應與市場需求嚴重脫節。但是，隨著我國商務對外合作交流的不斷深入，商務英語教學逐漸受到越來越多的關注和重視。在課程體系、課程設置、教學方式等方面的改革也都取得了一定的成效。現行的商務英語課程設置，在傳統的語言知識和實用技能類課程的基礎上新增設了專業知識類課程和背景類知識課程。這使得商務英語課程步入一個新的階段，更好的適應商務市場的需求，為培養更加優秀、專業、合格的商務人才提供了良好的環境。

【摘要】隨著我國經濟社會的發展和教育水平的不斷提升，我國高職院校對于英語教學越來越重視，在高職院校開展英語教學能夠適應當前社會對于復合型人才的需求，能夠更好地促進高職院校學生的發展。高職教育是我國教育事業的重要組成部分，但是高職院校在開展英語教學的過程中整體的教學課時較短，教學的過程中口語教學較短，有些高職院校對于英語教學并不重視。從目前高職院校英語教學來看，與社會的需求存在著一定的差距，不能夠真正提升高職院校學生的英語水平。本文旨在對目前高職英語教學的現狀進行探討研究，并針對于目前英語教學的形勢為高職英語教學質量的提升提供借鑒和幫助。

【關鍵詞】高職；英語教學；現狀研究

在我國教育事業發展的過程中，英語教學是十分重要的組成部分，也是高職院校學生的必修科目，在高職教學的過程中發揮著基礎性的作用。在現代社會發發展的過程中，對于高職院校學生的綜合素質要求越來越高，其中高職院校學生的英語水平對于其自身的發展和就業率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發展來看，在開展教學的過程中只重視專業理論教學和實踐教學，對于英語教學并不重視。認為英語教學可有可無，這就嚴重影響到了高職院校學生的綜合素質水平。

一、我國高職院校英語教學的現狀

（一）教師自身素質較低和教學方法落后我國高職院校目前在開展教學工作的過程中，教師自身的素質較低，所采用的教學方法較為落后。高職英語教師的專業素質較低，沒有豐富的教學經驗，同時在開展教學的過程中所采用的教學理念十分落后，仍然是以傳統的講授為主。很多優秀的英語教師不愿意到高職院校工作，因為整體的待遇較低，因此高職院校的英語教學人才缺乏。（二）英語課堂教學效果較差無法滿足學生需求高職院校在開展教學工作的過程中，課堂教學效果較差無法滿足學生的需求。學生在高職院校學習的過程中對于英語學習有著自身的需求，因為他們想有更好的發展。但是由于教師的教學方法和教學理念落后，學生在學習的過程中積極性較低，整體的學習效果較差，無法充分吸收老師所講授的知識，無法有效地提升英語課堂的教學效果。（三）英語教學設備和材料落后在開展英語教學的過程中，高職院校所采用的教學設備和教學材料較為落后。高職院校在開展英語教學的過程中，沒有充足的資金進行英語教學基礎設施的建設，沒有先進的多媒體設備，教學的過程中不能夠有效地利用教學設備開展生動形象的英語教學，也就無法提升教學的整體質量。同時，不能夠適應學生對于英語學習的需求。

二、高職院校英語教學的重要原則

摘要：隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和完善，對會計專業人才的需求越來越大。中專院校在為社會輸送大量人才的同時，也面臨著諸多的挑戰逐漸與社會需求脫軌。本文首先介紹了當前我國中專會計教學的現狀分析，其后提出了一系列提高中專會計教學質量的策略和措施。

關鍵詞：中專；會計教學；現狀；對策

一、當前中專會計教學的現狀分析

（一）教學目標沒有與市場實際需求相結合。學生由于文化成績較差，學習興趣不高而進入中專院校進行相關技術的學習。與一般高中相比，中專院校的教學重點和教學目標應當是培養社會需求的實踐性人才，但是當前很多中專院校在教學過程中仍然只注重理論知識的教授，尤其是對于會計專業而言，實踐訓練是極其重要的，過多的理論知識會導致學生產生厭煩的情緒，對會計學習的興趣不高。（二）課程設置不合理，教學方法枯燥單一。由于傳統教學的影響，中專院校在會計專業的教學過程中仍然采取的是填鴨式教學方法。會計專業的學習是復雜的，教材中的概念非常多，學生很容易混淆知識點，教師通常讓學生死記硬背，只背不理解對學生而言很容易就會忘記。另外，雖然很多中專院校引進了多媒體教學方法，但是并沒有充分理解到多媒體教學的內涵，在教學方法上缺少創新，很多教師只是將以前板書的內容照搬到PPT中，沒有讓學生體會到學習的樂趣。（三）會計實踐訓練的資源過少。會計的實踐訓練主要包括校內模擬和校外實習。一方面，對于校內模擬而言，中專院校不比大學中的會計專業，在資金上對會計的投入是非常有限的，實訓設備設施缺乏，在實訓內容上也表現的非常簡單，一般就是讓學生做一些簡單的手工賬，上機操作就是填制審核憑證等等，教師并沒有意識讓學生進行一次系統全面的賬務處理；另一方面，大多數中專院校都是讓學生自己在社會中尋找實習的機會，學生對會計定義不準確，導致實習工作與會計專業脫軌。（四）中專會計教師的綜合素質有待提高。中專院校的教師大多都是在畢業后直接進入學校填補教師崗位的空缺，并沒有社會實踐的經驗，在會計教學活動中，對知識點的理解和掌握也僅僅局限于書本上，面對在實踐訓練上出現的問題只能通過網絡搜索或者自己的猜想去解答，無法有效將理論與實踐進行融合。另外，有的教師并沒有正確認識會計教學的意義，認為實踐經驗對會計的教學沒有什么意義，因此，對實訓教學也不重視，導致學生畢業以后進入工作崗位無法對理論知識進行運用。

二、提高中專會計教學質量的策略和措施研究

（一）明確教學目標，找準市場需求定位。首先，教師和中專院校應當明確會計教學的目標，在教學過程中注重學生實踐能力的鍛煉，在掌握基礎理論知識的同時，要通過實踐鍛煉鞏固知識，這樣才能培養出社會需要的人才；其次，在教學的理論階段，中專院校應當按照國家的相關會計從業標準，要求學生考取相關的初級證書以及其他相關的會計證書，為了提高學生的考證率，教師應當根據實際情況開設一些相應的會計課程；最后，教師應當對實踐教學引起足夠的重視，在課程的設計上與實踐相結合，在每一節會計知識點學習結束后安排相應的實踐訓練。（二）創新教學模式，改革教學方法。中專教師在教學過程中應當不斷創新教學方法和教學模式，立足于學生的實際情況，結合企業的發展需求，根據教材的教學目標和教學內容，對學生的課堂教學進行創新設計，從而滿足學生的求知欲，提高課堂教學的效率。當前，我們普遍使用小組合作學習、翻轉課堂、項目教學等的教學模式，教師在選擇教學模式時，要根據教材的內容以及學生對相關知識點的接受能力，調動課堂學習氛圍，使教學模式呈現出多元化的發展趨勢。另外，中專院校應當根據會計的實踐操作性，盡可能在結束一章的教學后，通過上機模擬訓練，獨立自主地完成一整套賬務的處理，運用沙盤模擬等方式，不斷提高學生的技能，為后期進行社會實習奠定一定的基礎，同時也提高了學生的學習興趣。（三）完善會計實訓教學設備設施，加強校企合作。對校內模擬訓練而言，學校缺乏的是相關的設備設施，在硬件和軟件上都不完善。因此，中專院校在會計教學中應當建立完善的實訓設備設施，例如建立手工賬務處理的實訓場地、購買相應的手工賬本、購買正版的會計電算化軟件，在完成一整章的教學后將所有的單項實訓進行有效的統一結合，并且讓學生進行一系列連貫的實訓模擬，例如，可以讓學生進行沙盤模擬比賽，通過手中的一些票據和文件試著自己獨立在電算化軟件中建立臺賬，并且制作單據，審核單據，如何與銀行進行溝通，實現銀稅協議的簽訂，每個月如何與銀行進行對賬，發票的相關認領制度以及如何遞交稅務資料，申報納稅等等，讓學生熟練會計的整套流程，也能夠在這個過程中發現自身的不足。（四）強大會計教學師資隊伍。中專院校在師資力量上較為薄弱，為了使教學具有特色，真正為社會培養實踐人才，就應當提升會計教師的專業能力和綜合素質，不斷改善師資隊伍的構成，完善師資力量框架，引進先進的會計人才，擴充人才隊伍。同時，對校內教師進行定期的培訓，鼓勵教師在教學中要學會“入世”，在社會中積累會計經驗，更好的對學生進行教授。

一、手型及觸鍵問題

手型及觸鍵在鋼琴教學中常常糾結著每位教師，我們常見到國內教師這樣要求初學者，讓其手型作成弧狀，弧度做到好像手心可以握住一個雞蛋一樣，手指站立在琴鍵上，觸鍵手指從根部高高抬起，有力地敲下去，這樣的聲音就會有“顆粒感”，“穿透力”。其他不彈琴的手指則應放在琴鍵上，不應離開琴鍵。有的孩子的無名指抬起時會帶起中指或小指，這時老師就會幫忙按住孩子的這兩個手指，讓其練習無名指。實際上這是個極大的誤區。從運動學和力學的角度看這樣的做法也非常不科學。任何運動都應從每個關節，每個肌肉群放松開始，再緊張，再放松，也就是放松—緊張—放松—結束。從這樣的循環看，放松多于緊張。如果是緊張多于放松，就形成了僵硬，死板。長期練習有時會照成運動傷害。因此，即使是在學習的一開始，也不應該為學生規定某種一成不變的手的姿勢。這會在許多年內影響學生自然的和自由的彈奏”正確的手型及觸鍵的關鍵在于自然、放松。涅高茲學派講究手指一關節的發力，首先是手腕、小臂以及大臂的全方位放松，而觸鍵的力度和控制完全來自于手指一關節，但掌關節必須靈活積極，而手指一關節則是全部手指技巧的支撐點，下鍵的時候掌關節連接手指并不是快速敲擊下去，而是有個緩沖的力量，這使音色大大的提高，達到歌唱、連貫的音色效果，當今很多青年的俄羅斯鋼琴演奏家都是以這個為基礎演奏肖邦、舒曼等作品，音樂清晰、音色變幻多端都離不開放松。而以戈登威澤流派，伊貢拇諾夫，費因貝格領銜的俄羅斯鋼琴流派，則屬于俄羅斯傳統流派，這幾個人的觸鍵特性，講究以大臂為基礎，通過大臂的力量，放松直接傳送到手指上。

二、踏板問題

在國內，一些教師對于踏板的認識理解，和如何正確使用踏板存一些問題，常給初學者帶來演奏方面的困惑。我們常會聽到他們的演奏效果不是聲音干癟就是渾濁不清。這樣的情況完全是教師的一知半解或沒有傳達出正確的信息造成的。

1、右踏板的用法約瑟夫·班諾維茨在《鋼琴踏板法指導》一書中介紹了右踏板的幾種用法，包括連音踏板法，手指踏板法，旋律性材料的踏板使用法，伴奏音型的踏板使用法等，其中連音踏板法最為普遍。但這只是理論如果不經過實際體驗，在練琴時不認真體會，再多的理論也只是紙上談兵，一知半解。比如最普通的連音踏板法，我們的教師大多只是在學習者的曲譜上標注那些踩下踏板的地方而什么地方踩，何時放開卻匆匆略過。我們常聽到老師說“聲音不清晰”、“聲音太臟”、“不干凈”，其實都是踏板運用不當。在使用連音踏板時我們應注意下面幾點:(1)彈奏并用踏板抓住第一個和弦。(2)接著當彈奏下一個和弦時抬起踏板。(3)聽新的和弦的聲音，在錘子重新打擊琴弦的一剎那，制音器應該已經制止了原來的和聲的聲音。(4)當手指繼續按住琴鍵時，重新踩下踏板。再仔細聽，要肯定沒有以前的和聲被留在新換的踏板中。(5)每個新的和弦重復以上的過程。

2、左踏板的用法左踏板往往被稱作unaeorda，sord舊。(弱音器)或減弱聲音的踏板。它的作用不僅是幫助演奏者彈得更弱，也是為了增加聲音的柔和，并除掉音質中任何敲擊的成分。我們應該始終把左踏板當做一個增加音色和改變音質而的設計踏板，而不是一個為幫助彈的更弱而使用的拐棍，這樣我們就會更加接近鋼琴家的這個可貴的工具的一個藝術性的運用。左踏板如果稱作“移動”踏板會更適合的多，因為那確實就是它在三角鋼琴的功能。在大多數鋼琴上，把左踏板完全踩下去會把錘子過遠地送向右側，因為雖然在大部分音上打擊了兩根而不是三根弦，尤其在高音區，可能會產生一些細弱的聲音。