摘要：本文從高職土建類專業(yè)的建筑材料與檢測(cè)課程改革實(shí)踐入手，以《建筑材料與檢測(cè)》課程微課建設(shè)為例，對(duì)建筑材料與檢測(cè)課程移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)微課資源的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行研究。通過(guò)以微課為代表的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)優(yōu)化課程內(nèi)容，一定程度改善了課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，探索出高職實(shí)踐課程教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：建筑材料與檢測(cè)；微課；移動(dòng)教學(xué)

近年來(lái)，移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了數(shù)字學(xué)習(xí)的進(jìn)步，泛在學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍濃厚，微課教學(xué)逐漸成為高職院校專業(yè)課教師教學(xué)改革的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，專業(yè)教師和職業(yè)教育科研工作者都積極加入了相關(guān)課程的微課制作，并將不斷的將微課運(yùn)用于課程移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和實(shí)際理論課程教學(xué)中。對(duì)如何制作微課方面出現(xiàn)了研究熱潮，但是很少有人關(guān)注到微課在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)研究，目前關(guān)于微課在建筑材料與檢測(cè)課程學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的評(píng)價(jià)研究非常少。通過(guò)制作課程微課并進(jìn)行教學(xué)研究，評(píng)價(jià)在相關(guān)學(xué)科實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用效果，探究微課在理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)作原則，分析出課程微課在教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)中的應(yīng)用情況，同時(shí)可以找改善教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)效率以及資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用方式。高職院校作為職業(yè)教育的重要力量，在思考加強(qiáng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度實(shí)施的背景、內(nèi)涵、路徑研究與實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)有機(jī)銜接。對(duì)接專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、探索培養(yǎng)培訓(xùn)模式、專兼結(jié)合師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校企合作路徑創(chuàng)新。高等職業(yè)教育建筑材料與檢測(cè)課程是土建類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)專業(yè)課程，建筑材料課程對(duì)于學(xué)生在工作中嚴(yán)格合理的把握建筑材料的選材標(biāo)準(zhǔn)有重要意義。建筑材料與檢測(cè)課程理論內(nèi)容是基于數(shù)學(xué)、物理、材料、力學(xué)、化學(xué)、檢測(cè)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)[1]。《建筑材料》課程是一門綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的土建類專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是該課程重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能將抽象的基礎(chǔ)理論化為具體驗(yàn)證，同時(shí)培養(yǎng)初步的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作能力，為以后從事專業(yè)技術(shù)工作打下實(shí)踐基礎(chǔ)。工程實(shí)踐中，建筑材料品種眾多，涉及的材料種類和性質(zhì)繁雜，因而在高職建筑材料與檢測(cè)課程中的教學(xué)內(nèi)容較廣，知識(shí)點(diǎn)分散，記憶點(diǎn)較多。跟其他的基礎(chǔ)理論課不同，建筑材料與檢測(cè)課程的概念性和實(shí)踐性更強(qiáng)，邏輯性較弱，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更多的來(lái)源于理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)來(lái)源，更多的是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和實(shí)踐[2]。因而以微課為代表的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，在課程教學(xué)改革中將起到特殊的作用。本文從高職土建類專業(yè)的建筑材料與檢測(cè)課程改革實(shí)踐入手，以《建筑材料與檢測(cè)》課程微課建設(shè)為例，圖1微課的選題來(lái)源對(duì)微課在建筑材料與檢測(cè)課程移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建中的應(yīng)用研究與實(shí)踐進(jìn)行研究探討。基于泛在學(xué)習(xí)理念的高職移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建通過(guò)結(jié)合移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)化課程內(nèi)容，能夠一定程度更新《建筑材料與檢測(cè)》傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果邊教學(xué)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，得出比較合理的教學(xué)方案，探索出移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)在高職課程授課中的最佳應(yīng)用方案。

1建筑材料與檢測(cè)課程微課的選題

建筑材料與檢測(cè)課程微課主要是以課程視頻拍攝為主要任務(wù)，將視頻作為理論和實(shí)踐知識(shí)傳播載體，通過(guò)對(duì)各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深入簡(jiǎn)出的解釋和闡述，同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)層面。針對(duì)建筑材料與檢測(cè)課程，將傳統(tǒng)課本知識(shí)章節(jié)進(jìn)行重新組合和拆解，將原有課程內(nèi)容按照實(shí)際工程檢測(cè)———見(jiàn)證取樣分類重組為以下6大模塊：混凝土、砂漿試塊性能、鋼材性能及磚砌塊性能檢測(cè)模塊，水泥、砂石、摻合料性能檢測(cè)模塊，混凝土配合比砂漿配合比及外加劑性能檢測(cè)模塊、瀝青和瀝青混合料性能檢測(cè)模塊、土工及無(wú)機(jī)結(jié)合料檢測(cè)模塊、防水材料性能檢測(cè)模塊等。每一模塊中根據(jù)實(shí)際工程檢測(cè)需求和檢測(cè)檢驗(yàn)試驗(yàn)難度確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有針對(duì)性的對(duì)課本中的不同試驗(yàn)制作相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)微課資源，例如，第四章混凝土：混凝土是應(yīng)用最為廣泛的建筑材料，作為混凝土基礎(chǔ)原材料組成的水泥、砂、石等的品質(zhì)好壞都會(huì)對(duì)混凝土的質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本章微課團(tuán)隊(duì)根據(jù)重難點(diǎn)共選擇水泥、砂、石拍攝了數(shù)個(gè)微課，包含了建設(shè)用砂粗細(xì)程度的評(píng)定、混凝土用石子的表現(xiàn)密度測(cè)定———廣口瓶法、混凝土用石子強(qiáng)度的評(píng)定方法、水泥的凝結(jié)時(shí)間的測(cè)定、水泥膠砂流動(dòng)度的測(cè)定、水泥膠砂強(qiáng)度檢驗(yàn)（ISO法）等。以其中小節(jié)混凝土用石子的表現(xiàn)密度測(cè)定———廣口瓶法微課為例，其選題意圖如圖1所示：表觀密度是混凝土用石子質(zhì)量性能重要評(píng)定指標(biāo)，是混凝土配合比設(shè)計(jì)和空隙率計(jì)算的必要數(shù)據(jù)。但在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中很多同學(xué)沒(méi)有掌握正確的檢驗(yàn)方法和試驗(yàn)結(jié)果評(píng)定方法。本部分內(nèi)容試驗(yàn)操作實(shí)踐性較強(qiáng)。針對(duì)以上原因來(lái)制作微課，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)地操作完成錄制，幫助學(xué)生理清試驗(yàn)思路、掌握檢驗(yàn)方法，提高學(xué)生對(duì)試驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的興趣。2建筑材料與檢測(cè)課程微課的教學(xué)目標(biāo)以混凝土用石子的表現(xiàn)密度測(cè)定———廣口瓶法微課為例，微課的知識(shí)與能力目標(biāo)是讓學(xué)生掌握表觀密度測(cè)定的概念及檢驗(yàn)意義、試驗(yàn)條件及儀器設(shè)備、試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定；過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)微課資源的建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生參與動(dòng)手試驗(yàn)、主動(dòng)探究的自主精神；情感目標(biāo)是培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作能力和試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的職業(yè)素養(yǎng)。

3建筑材料與檢測(cè)課程微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

摘要:介紹了一種基于Web的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，討論了系統(tǒng)的基本組成、體系結(jié)構(gòu)及面臨的問(wèn)題。該系統(tǒng)可用于醫(yī)學(xué)院校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞Web；醫(yī)學(xué)；教學(xué)；資源庫(kù)

Abstract:AWeb-basedteachingresourcesinthemedicallibrarysystem,discussedthebasicsystemcomponents,architectureandtheproblemsfaced.Thesystemcanbeusedformedicalteachinginstitutions,multi-medianetwork,hasacertainvalue.

KeywordsWeb;Medicine;teaching;resourcebase

1引言

隨著校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善和發(fā)展，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的同時(shí)，人們逐步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)只是基礎(chǔ)，資源建設(shè)才是教育信息化的核心[1]，因此基于教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)也越來(lái)越普及。支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心是多媒體教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)，研究基于Web的教學(xué)資源庫(kù)正成為教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者們共同關(guān)注的課題，也是實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要的前提條件，多媒體教學(xué)資源庫(kù)可以說(shuō)是一所學(xué)校的教育教學(xué)信息資源中心，是學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分。多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學(xué)校開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

1資源庫(kù)開(kāi)發(fā)

課題組利用多種有效資源多方位、多角度、多渠道地開(kāi)發(fā)安全教育教學(xué)資源庫(kù),目前已形成50多部視頻資源,100多個(gè)事故案例。同時(shí)在開(kāi)發(fā)中不斷推進(jìn)課題研究的深入,彌補(bǔ)高校安全教育空洞說(shuō)教的教育形式,增強(qiáng)其趣味性、實(shí)效性和豐富性。

1.1配套課程教材開(kāi)發(fā)教學(xué)資源緊扣《高職學(xué)生安全教育》教材,內(nèi)容涵蓋各類安全知識(shí),既有基礎(chǔ)的通用安全知識(shí),又有較為專業(yè)的專業(yè)安全入門知識(shí)。課題組不僅使教材配套教案、課件和調(diào)查題,而且還梳理、收集、整編和挖掘相關(guān)安全教育資源,把枯燥乏味的安全知識(shí)通過(guò)鮮活的真實(shí)案例和生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫展示出來(lái),增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果,使安全教育深入人心。

1.2運(yùn)用各類媒體開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)資源一是充分利用好網(wǎng)絡(luò)。課題組在校園網(wǎng)站上建立常用的安全教育資源網(wǎng)鏈接,便于教師備課參考,也向?qū)W生宣傳。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生借助電腦、手機(jī)可隨時(shí)隨地進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站瀏覽和學(xué)習(xí)安全教育資源。二是收集、運(yùn)用和挖掘各種影像資源。相比其它資源,采用影像資源進(jìn)行安全教育的效果更為形象生動(dòng),更富感染力。課題組設(shè)計(jì)案例化教學(xué)方式,通過(guò)觀看安全教育影像資料,努力使學(xué)生培養(yǎng)安全觀。三是搜集最新社會(huì)熱門的安全案例、法律資料,生成“案例回放”、“警鐘格言”、“法律鏈接”等各類教育資源。積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)成熟的安全教育課程資源,搜集同類研究資料進(jìn)行加工改造,實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.3全方位開(kāi)發(fā)校園內(nèi)外安全教育資源一是利用校園環(huán)境,開(kāi)發(fā)校園安全文化資源。校園中處處都可以開(kāi)發(fā)安全教育資源,從校園門口的交通安全提示到教學(xué)區(qū)地面的防滑標(biāo)志,從每層樓面的逃生疏散圖到辦公櫥窗的校紀(jì)校規(guī)和安全教育圖片展,學(xué)院營(yíng)造濃厚的安全文化氛圍,使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受安全文化的熏陶,潛移默化中提升安全素養(yǎng)。二是利用社會(huì)治安預(yù)警信息,開(kāi)發(fā)安全防范預(yù)警資源。課題組隨時(shí)掌握社會(huì)治安形勢(shì),及時(shí)給學(xué)院各系提供安全教育內(nèi)容提綱用于主題班會(huì)教育,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)治安動(dòng)態(tài),增強(qiáng)安全防范意識(shí)。三是利用手機(jī)媒體,開(kāi)發(fā)QQ、微信、微博等電子資源。手機(jī)是時(shí)下學(xué)生最常用的通訊工具,也是學(xué)生最愛(ài)玩的電子設(shè)備。手機(jī)資源的開(kāi)發(fā)與利用,實(shí)現(xiàn)了安全教育與科技力量的融合,增強(qiáng)學(xué)生參與安全教育的趣味性。四是組織實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)發(fā)社會(huì)資源。課題組充分認(rèn)識(shí)到安全教育不僅需要知識(shí)宣傳,更需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每年該院組織全體大一新生參加消防演練、參觀科普安全館,使得實(shí)踐活動(dòng)有力配合課堂教學(xué),提高學(xué)生自我防護(hù)能力,掌握逃生疏散技能。

2結(jié)語(yǔ)

一、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）酒店管理專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。我國(guó)旅游教育起步于改革開(kāi)放初期，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，已形成了包括研究生、本科生、高職、中職在內(nèi)的旅游人才培養(yǎng)體系。截至2010年底，全國(guó)旅游院校包括完全的旅游院校和開(kāi)設(shè)旅游系或旅游專業(yè)的院校共計(jì)1968所，其中高等院校967所，中等職業(yè)學(xué)校1001所。2010年全國(guó)旅游院校在校生首次突破100萬(wàn)人，達(dá)到108.6萬(wàn)人，其中高等院校在校生人數(shù)為59.6萬(wàn)人，中等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)為49萬(wàn)人。在全國(guó)高等旅游院校的專業(yè)構(gòu)成上，旅游管理、旅游外語(yǔ)專業(yè)占在校生總數(shù)的60%以上，而酒店管理在教育部2011高校本科專業(yè)目錄上為少數(shù)高校試點(diǎn)目錄外專業(yè)，目前只有少數(shù)幾所高校開(kāi)設(shè)。全國(guó)540所高職院校開(kāi)設(shè)了酒店管理專業(yè)，在校生僅為14.5萬(wàn)人。酒店管理專業(yè)在校生人數(shù)在全國(guó)旅游院校在校生總數(shù)的比例嚴(yán)重偏低。我國(guó)酒店行業(yè)剛開(kāi)始形成時(shí)，因酒店比較少，在需求增長(zhǎng)的情況下，競(jìng)爭(zhēng)重心是數(shù)量。所以，我國(guó)酒店業(yè)初期的發(fā)展水平與酒店設(shè)施的數(shù)量規(guī)模有關(guān)。在酒店的數(shù)量規(guī)模增大、設(shè)施檔次提高、競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，行業(yè)的數(shù)量競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)。質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)的核心是人員素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，行業(yè)的發(fā)展水平就與人力資源的開(kāi)發(fā)水平密切相關(guān)。酒店業(yè)人員的敬業(yè)精神、技術(shù)水平、職業(yè)心理素質(zhì)、高級(jí)管理人才和技術(shù)人力的組合效應(yīng)，以及形成一支訓(xùn)練有素的人才隊(duì)伍等，都影響酒店業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)內(nèi)資酒店競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，關(guān)鍵因素不是技術(shù)問(wèn)題，而是人員素質(zhì)問(wèn)題。從整體看，本土酒店人才在素質(zhì)與培養(yǎng)模式上與國(guó)際酒店人才存在較大的差距。一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)是我國(guó)現(xiàn)有高級(jí)酒店管理人才70%來(lái)自國(guó)外，或者有在國(guó)外酒店培訓(xùn)的經(jīng)歷。

（二）酒店管理專業(yè)教學(xué)資源存在的問(wèn)題。第一，優(yōu)質(zhì)資源少，資源開(kāi)發(fā)程度低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高職院校開(kāi)始酒店管理專業(yè)的院校約540所，其中辦學(xué)時(shí)間在20年以上的不足5%，在10年至20年之間的不足10%，絕大多數(shù)為新建、改建專業(yè)。軟硬件建設(shè)力量不足，教育教學(xué)水平參差不齊；課程教材、場(chǎng)地、設(shè)施及合作的企業(yè)資源差距較大，優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源不豐富。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)上，各院校教師對(duì)教學(xué)資源收集、管理、保存和處理上比較散亂，教師們大多是需要用時(shí)才努力尋找或制作，等用完后隨即拋棄，然后需要時(shí)又重新來(lái)尋找，未能較好地保存和管理好這些資源。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源雖然種類繁多，但分類管理不科學(xué)，適用性不強(qiáng)，不能很好地和專業(yè)教學(xué)特色相結(jié)合。第二，現(xiàn)有資源共享度低，社會(huì)服務(wù)能力差。即使在同一院校，教師們收集、管理使用資源時(shí)往往也是各自為政，無(wú)法分工合作、實(shí)現(xiàn)共享。院校收集、開(kāi)發(fā)的教育資源也未能與兄弟院校共同分享。同時(shí)，酒店從業(yè)人員在自主學(xué)習(xí)提高時(shí)也難以有合適的途徑從院校獲取教學(xué)資源。這些現(xiàn)象造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。第三，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能不全，信息化服務(wù)水平低。近年來(lái)，各高校大力建設(shè)數(shù)字化校園，基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，但相應(yīng)教學(xué)資源建設(shè)數(shù)字化校園，基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，但相應(yīng)教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題凸顯，教學(xué)資源建設(shè)簡(jiǎn)單化、重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施利用率低，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的探索還停留在表面，嚴(yán)重阻礙教育信息化的發(fā)展。

二、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

（一）酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)符合教育部教學(xué)改革精神。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。”通過(guò)建設(shè)酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，收集、整合、開(kāi)發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共建共享，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合教育部有關(guān)教育教學(xué)改革精神的要求。

（二）進(jìn)一步推動(dòng)酒店管理專業(yè)教學(xué)改革。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，促進(jìn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的酒店管理專業(yè)課程開(kāi)發(fā)，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，為課程改革與建設(shè)提供平臺(tái)。資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與并更新教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法的探索是一個(gè)良好的推動(dòng)。同時(shí)，開(kāi)放互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，師生可以實(shí)時(shí)了解酒店行業(yè)前沿成果，動(dòng)態(tài)交流行業(yè)信息。

摘要介紹了一種基于Web的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，討論了系統(tǒng)的基本組成、體系結(jié)構(gòu)及面臨的問(wèn)題。該系統(tǒng)可用于醫(yī)學(xué)院校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞Web；醫(yī)學(xué)；教學(xué)；資源庫(kù)

1引言

隨著校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善和發(fā)展，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的同時(shí)，人們逐步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)只是基礎(chǔ)，資源建設(shè)才是教育信息化的核心[1]，因此基于教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)也越來(lái)越普及。支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心是多媒體教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)，研究基于Web的教學(xué)資源庫(kù)正成為教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者們共同關(guān)注的課題，也是實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要的前提條件，多媒體教學(xué)資源庫(kù)可以說(shuō)是一所學(xué)校的教育教學(xué)信息資源中心，是學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分。多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學(xué)校開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

從最近幾年這方面的發(fā)展來(lái)看，國(guó)內(nèi)部分高校資源庫(kù)建設(shè)取得了一定的成績(jī)，如暨南大學(xué)的藥理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)、南方醫(yī)科大學(xué)的腫瘤病理學(xué)專業(yè)信息資源庫(kù)、第四軍醫(yī)大學(xué)的外科學(xué)多媒體資源庫(kù)等[2]。本校也構(gòu)建了醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體素材庫(kù)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)素材庫(kù)等素材庫(kù)。

本校在本科評(píng)估期間整合了部分教學(xué)素材，建設(shè)了涉及學(xué)科超過(guò)50門，有3萬(wàn)余條各類素材的教學(xué)資源庫(kù)。該系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具采用：ASP技術(shù)和SQL2000數(shù)據(jù)庫(kù)；DreamweaverMX和Photoshop等開(kāi)發(fā)工具；操作系統(tǒng)采用Windows系列；Web和Ftp采用IIS5.0。

論文關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)教學(xué)資源庫(kù)

論文摘要:學(xué)習(xí)對(duì)象是教育技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)全新理念。作為理論，學(xué)習(xí)對(duì)象研究影響教學(xué)資源可重用性的各種因素間的最佳結(jié)構(gòu)狀態(tài);作為技術(shù)，學(xué)習(xí)對(duì)象是教學(xué)資源的抽象與封裝，教學(xué)資源以學(xué)習(xí)對(duì)象的形式存在，教學(xué)設(shè)計(jì)者通過(guò)重用學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)共享教學(xué)資源。本文介紹了學(xué)習(xí)對(duì)象的特征、分類、粒度和元數(shù)據(jù)語(yǔ)義模型，分析了在教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)中引入學(xué)習(xí)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)，討論了基于學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)對(duì)象粒度定位、類的封裝與繼承及其xML綁定。

一、引言

自20世紀(jì)90年代E-Learning逐漸興起以來(lái)，教學(xué)媒體發(fā)生了改變，教學(xué)資源的形態(tài)也隨之發(fā)生了變化，數(shù)字化教學(xué)資源作為教育信息化背景下的現(xiàn)代教學(xué)要素，己經(jīng)成為支持信息化教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和保證。

但是，教學(xué)資源普遍存在難以重用、互操作性差、共享困難、利用率低下等諸多問(wèn)題。因此，教學(xué)資源的共享與重用越來(lái)越引起教育技術(shù)學(xué)界的關(guān)注。受到計(jì)算機(jī)科學(xué)中面向?qū)ο笏枷氲纳羁逃绊懀瑢W(xué)習(xí)對(duì)象的理念逐漸形成并得以快速發(fā)展。

本文探析學(xué)習(xí)對(duì)象的理論及其在共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的應(yīng)用。

摘要：教學(xué)資源庫(kù)建立的目的，在于為教師開(kāi)展教學(xué)工作提供更多素材，幫助其更高效地完成教學(xué)任務(wù)。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性，資源得以在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛的傳播，供有需求的人使用。網(wǎng)絡(luò)資源融入課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師對(duì)多媒體設(shè)備的使用，教學(xué)呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)直觀。同時(shí)教學(xué)資源庫(kù)體現(xiàn)了大量相關(guān)人員的想法、建議，具有很高的參考性和借鑒價(jià)值。尤其是對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師而言，通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)，其遇到的問(wèn)題將會(huì)大大減少。中職學(xué)校是我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)中重要的組成部分，在信息化時(shí)代下，中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)十分重要。在建設(shè)過(guò)程中，要針對(duì)具體問(wèn)題采取相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；教學(xué)資源庫(kù)；研究

中職學(xué)校承擔(dān)著向社會(huì)輸送各類型技能型人才的重任，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，必須緊緊圍繞企業(yè)的實(shí)際需求。建立專業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)，是提高中職學(xué)校教育質(zhì)量的重要舉措。以企業(yè)需求作為指導(dǎo)，不斷調(diào)整增加資源庫(kù)內(nèi)的內(nèi)容，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)掌握了必需的操作技能。信息技術(shù)在各領(lǐng)域都有一定的滲透，各行各業(yè)都朝著信息化的方向轉(zhuǎn)變。我國(guó)部分發(fā)展較為前沿的地區(qū)，都已經(jīng)逐漸進(jìn)入中職校數(shù)字化改革的進(jìn)程。尤其是在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面，投入了大量的人力和資金。在此背景下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和手段正逐步被中職校摒棄，而多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)使得中職校的教學(xué)情況發(fā)生了翻天覆地的變化。我國(guó)倡導(dǎo)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，即鼓勵(lì)教師借助多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué)。這為中職校的課程改革打下了良好的基礎(chǔ)，中職校教學(xué)水平的提高有目共睹。目前，大部分中職校都廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)施了高效管理。甚至一些具有前瞻意識(shí)的中職校，已經(jīng)在著手建立資源庫(kù)管理平臺(tái)。這充分體現(xiàn)了我國(guó)中職校對(duì)信息化發(fā)展的熱情，以及教學(xué)資源庫(kù)良好的建設(shè)前景。

1組建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍

就目前情況來(lái)看，在建設(shè)中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，最為重要的是組建一支專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍。這個(gè)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)涵蓋建設(shè)過(guò)程涉及到的各領(lǐng)域內(nèi)的專家。例如管理能力較強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)能力突出的學(xué)科教師、編程能力較高的軟件人員等。該隊(duì)伍內(nèi)部又要包含幾個(gè)必需的部分，首先是指導(dǎo)建設(shè)的委員會(huì)，其次是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并設(shè)置評(píng)估資源庫(kù)可行性的顧問(wèn)專家。指導(dǎo)委員會(huì)掌控著整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)的方向、進(jìn)度，起著宏觀調(diào)控的作用。而教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，則負(fù)責(zé)資源庫(kù)的內(nèi)容設(shè)置。由于不同學(xué)科在理論知識(shí)、實(shí)踐操作方面的側(cè)重點(diǎn)有所差異，同時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案天差地別，因此在學(xué)科資源的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必須有學(xué)科專家、教師一手負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)人員各抒己見(jiàn)，根據(jù)自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提出意見(jiàn)和想法。為保障資源庫(kù)的運(yùn)行具有可行性，并切實(shí)地幫助中職校師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在資源庫(kù)建設(shè)初步完成以后，顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估要求不能放松，以免資源庫(kù)在后續(xù)運(yùn)行中出現(xiàn)問(wèn)題。如果資源庫(kù)建設(shè)結(jié)果沒(méi)有通過(guò)審核，還要進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。建設(shè)隊(duì)伍齊心協(xié)力、溝通交流，對(duì)不合理的地方進(jìn)行調(diào)整，并適當(dāng)增加或刪改相應(yīng)內(nèi)容。由于中職校廣泛采用產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，因此在資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校可以積極和有關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作。參考用人單位的崗位設(shè)置，切實(shí)地考慮企業(yè)對(duì)人才的要求，以提高資源庫(kù)的實(shí)用價(jià)值。

2構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)框架

摘要：為了完善高校健身健美網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，文章結(jié)合當(dāng)前高校健身健美網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)存在的問(wèn)題，從內(nèi)容規(guī)劃角度提出對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)策略，即充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體素材庫(kù)；建設(shè)專門的考核庫(kù)；靈活運(yùn)用多種教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：健身健美；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)；現(xiàn)代信息技術(shù)

在教育信息化高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的健身健美課程教學(xué)主要通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿等形式，課堂氛圍枯燥，缺乏教學(xué)創(chuàng)造性。為此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與健身健美教學(xué)進(jìn)行整合已成為現(xiàn)代體育教學(xué)的必經(jīng)之路。

一、當(dāng)前高校健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)存在一些亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）審美性要求不高。高校開(kāi)展健身健美教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從身體鍛煉開(kāi)始，逐漸達(dá)到更高層次的審美要求。但由于當(dāng)前健身健美課程內(nèi)容的分散性，導(dǎo)致很多具有審美效果的教學(xué)內(nèi)容得不到共享，進(jìn)而讓學(xué)生在健身健美課程中未能有相應(yīng)的審美感受。（二）規(guī)劃不到位。通常，在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，往往沒(méi)有明確的規(guī)劃步驟，想到什么就往里面堆砌什么，導(dǎo)致課程網(wǎng)絡(luò)資源缺乏體系化。再加上高校并未重視資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)劃性，以至于資源建設(shè)者也因此忽視了規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容，導(dǎo)致資源形式單薄[1]。另外，資源建設(shè)者自身的職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)管理松散，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。（三）標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不足。目前，高校的健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于健身健美課程的專業(yè)定義不清晰，造成其專業(yè)子庫(kù)資源相對(duì)缺乏。另外，對(duì)于資源的內(nèi)容、專業(yè)性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都沒(méi)有具體的規(guī)定，導(dǎo)致健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路不清晰。（四）健身健美教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制缺乏。高校健身健美教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)缺乏相應(yīng)的建設(shè)機(jī)制，使得建設(shè)時(shí)產(chǎn)生資金投入實(shí)效性不高、建設(shè)認(rèn)識(shí)不足、短期行為偏多等問(wèn)題。另外，相關(guān)部門缺乏牽頭作用，甚至依靠購(gòu)買來(lái)建設(shè)資源庫(kù)，導(dǎo)致資源庫(kù)的實(shí)際技術(shù)支撐不足。

二、高校健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略

【論文關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

【論文摘要】教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)。本文基于校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，提出建設(shè)思路以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

隨著Internet技術(shù)的發(fā)展，它以更具人性化的方式推動(dòng)著教育信息化的飛速前進(jìn)。許多高校紛紛建立起自己的校園網(wǎng)，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。基于校園網(wǎng)的資源庫(kù)建設(shè)是校園網(wǎng)建設(shè)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它摒棄了互聯(lián)網(wǎng)的信息過(guò)多過(guò)雜、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、鏈接繁多等特點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，主要為教學(xué)、科研提供豐富的多元化教學(xué)素材。然而由于缺乏教學(xué)信息資源，許多校園網(wǎng)往往難以發(fā)揮在教學(xué)與科研中應(yīng)有的作用與效益，造成了“信息高速公路有車無(wú)貨”的局面，設(shè)備、資源大量閑置與浪費(fèi)。本文試就高校自建校園網(wǎng)資源庫(kù)的分類內(nèi)容、建設(shè)方案等方面作一些初步探討。

1教學(xué)資源庫(kù)所包含的內(nèi)容

多媒體教學(xué)資源庫(kù)是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用信息手段，按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由豐富優(yōu)秀的知識(shí)點(diǎn)素材、課件、數(shù)字化媒體素材及示范性教學(xué)案例等等教學(xué)基本素材組成，并可以不斷地?cái)U(kuò)充，開(kāi)放式運(yùn)用于教學(xué)的媒體資源系統(tǒng)。根據(jù)我國(guó)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，資源庫(kù)內(nèi)容可以分為以下八類:

媒體素材:包括文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材五大類。其中的素材包含與課程相關(guān)或無(wú)關(guān)的素材，在實(shí)際中為了管理可以通過(guò)是否與課程相關(guān)進(jìn)行整理分類。

一、建設(shè)資源庫(kù)的必要性

過(guò)程檢測(cè)與控制技術(shù)課程是自動(dòng)化及相關(guān)專業(yè)的核心主干課程，這門課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握生產(chǎn)過(guò)程中的控制方法，對(duì)控制系統(tǒng)能夠進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)及調(diào)試。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，既有較強(qiáng)的理論性分析，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性操作。那么，在教學(xué)過(guò)程中需要有豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的案例分析，既有抽象的理論分析，又有具體的實(shí)際操作。建設(shè)過(guò)程檢測(cè)與控制技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，能夠提高過(guò)程檢測(cè)與控制技術(shù)課程的教學(xué)效果。該課程傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，教師講、學(xué)生聽(tīng)，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很難發(fā)展學(xué)生的積極主動(dòng)性。另外，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)資源分散，教學(xué)資源不能有效地分配和使用。建設(shè)過(guò)程檢測(cè)與控制技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)對(duì)該課程教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)資源共享，提高教學(xué)資源的使用率，可以使教學(xué)方式多樣化，改變傳統(tǒng)的老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。建設(shè)過(guò)程檢測(cè)與控制技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)是課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，可以推動(dòng)其他教學(xué)改革，對(duì)提升專業(yè)建設(shè)水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)

1.建設(shè)過(guò)程檢測(cè)與控制技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)使教學(xué)資源共享化，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升社會(huì)服務(wù)功能起到積極作用。

2.資源庫(kù)為教與學(xué)的過(guò)程提供了新的教學(xué)平臺(tái)，產(chǎn)生了新的教學(xué)模式。

3.資源庫(kù)建設(shè)有企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際案例等豐富內(nèi)容，為教師授課與能力提升和學(xué)生自我學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)提供了服務(wù)。