中組部召開的全國街道社區黨的建設工作座談會歷時兩天，10月10日在天津圓滿結束。這次會議給人的突出印象是：中組部撲下身子抓十六屆四中全會精神的貫徹落實，把加強街道、社區黨建工作與貫徹落實十六屆四中全會精神緊緊聯系在一起，把加強黨的執政能力建設落實到了抓基層打基礎的工作上。這次會議主題明確，認真貫徹四中全會精神，與時俱進、開拓創新地抓落實，開得有新意、有亮點。

明確目標要求任務，賀國強作全面部署

中央政治局委員、書記處書記、中組部部長賀國強10月9日在座談會上發表了重要講話。這個講話以“三個代表”重要思想和黨的十六大、十六屆四中全會精神為指導，科學分析了街道、社區黨建工作面臨的新形勢，深刻闡明了街道、社區黨建工作在加強黨的執政能力建設中的地位和作用，對當前和今后一個時期的街道、社區黨建工作進行了全面部署。

賀國強從七方面作了部署：一、充分認識街道、社區黨建工作的重要性和緊迫性，不斷增強做好工作的責任感和使命感；二、進一步明確街道、社區黨建工作的指導思想、目標要求和主要任務；三、不斷擴大黨的工作在城市社區的覆蓋面；四、大力加強街道、社區黨組織的自身建設；五、積極探索街道、社區黨組織發揮領導核心作用的有效途徑；六、積極推進街道、社區黨建工作的創新；七、切實加強對街道、社區黨建工作的領導。

賀國強同志指出，新世紀新階段，我們黨在城市基層的工作對象和工作任務，都發生了重大變化。社區日益成為城市管理的重心、人民群眾生活的家園、各類經濟社會組織活動的舞臺，成為新形勢下增強黨的階級基礎、擴大黨的群眾基礎、鞏固黨的執政基礎的重要陣地。我們必須主動適應這種變化，與時俱進地推進街道、社區黨建工作，努力把街道、社區黨組織建設成為貫徹執行黨的路線方針政策的堅強戰斗堡壘，成為整合各類組織、聯系廣大群眾的穩固陣地。

經驗交流鮮活生動，李景田概括其精髓

責任是山，基礎是源，能力是本，自律是綱

2005年10月，一聲驚雷響徹中國南海岸邊，中共深圳市市委深圳市人民政府在全市干部隊伍中掀起“責任風暴”、實施“治庸計劃”，加強執行力建設。為響應這個決定，深圳海關也在2006年春天的關區工作會議上，敲響了開展以“責任、基礎、能力、自律”為主題教育活動的春之雷。

“責任、基礎、能力、自律”這8個字多么樸實無華，但卻字字千斤，生動闡釋了在新時期加強海關隊伍準軍事化建設，貫徹落實科學治關理念，推進隊伍建設和業務建設中，作為海關人的我們應該做什么，怎樣做以及如何做。

責任是山

責任在我們每一個人身上都有，責任在我們每一個人身上又各有不同。有的人有大責任，有的人有小責任。大的責任體現對國家、民族的義務，小的責任，體現出個人的愛好及不同的志趣。對于海關領導，責任就是如何帶領全體干部員工科學治關，進一步推進隊伍建設和業務建設，對于普通關員，責任就是如何在日常工作中發揮自己的聰明才干，為海關的各項建設做出自己的貢獻。

明確了責任，便要有責任心。責任心與自尊心、自信心、進取心、雄心、恒心、事業心、孝心、關心、慈悲心、同情心、憐憫心、善心相比，是“群心”燦爛中的核心。責任心是員工健全人格的基礎，是能力發展的催化劑，是嚴格自律的道德保證。責任心以認識為前提。沒有是非標準，責任心就無從談起。責任心以情感為基礎。可以想像，一個孩子對父母沒有感情，不可能對家庭承擔任何責任，一個對社會、對祖國、對人民沒有情感的人，當外族入侵，祖國受難之時，他不可能挺身而出，舍生忘死，為國獻身。同樣，只有對海關有著深厚的感情，也就是對自己肩負的海關責任看得清楚，才能真正為海關的建設發展做出應有的貢獻。

摘要：在職業教育快速發展的今天，怎么樣讓底子薄，學習能力差的技校學生自主學習，提高學習興趣是擺在技校老師面前至關重要的課題．本文從增強學生的動手能力，營造實踐氣氛。以及喚醒學生的提出問題。探究問題的意識等幾個方面剖析了提高學生的自主實踐能力的一些頗有成效的方法。

關鍵詞：職業教育；機械基礎；自主實踐

隨著改革浪潮的推進。職業教育改革勢在必行，學生學習知識不是一個被動吸收、機械記憶的過程，學生的學習過程應該是以一種積極的心態去調動原有的知識和經驗解決新問題，并構建他們自己的認知的過程。這就要求老師在進行教學活動時應十分重視學生自主實踐能力的培養。

那究竟什么是自主實踐學習呢?

自主實踐學習就是通過學生所學的知識在實踐中發現問題，通過實驗操作與合作交流等活動，獲得知識、技能、發展情感與態度。教學理論與實踐都清楚地告訴我們，所有教學效果都是以學生是否積極參與、怎樣參與、參與多少來決定的。

為什么要在《機械基礎》教學中注重培養學生的自主實踐能力呢?

行政職業能力測驗應試準備

第一節復習備考

很多人認為行政職業能力測驗這門科目不需要做復習和準備工作，完全靠的是自身的潛

力和素質，但實際情況并非如此。首先，行政職業能力測驗考試題量大，時間短，如果在考試中不善于使用解題技巧和規律，很難在規定的時間內完成試卷。其次，對于一些技巧和規律，需要花一些時間來掌握并熟練運用，如果僅僅知道而未能熟練運用，在應試中也不能發揮其功效。另外，行政職業能力測驗試題覆蓋面廣，需要經過一個系統化的復習。因此，考前進行細致充分的準備，對提高考試成績是大有益處。具體來說，可以從以下幾個方面進行復習：

一、認真閱讀和領會考試大綱

國家主管部門頒布的考試大綱是命題和考試的依據，也是考生進行復習備考的參照系。

黨的*出：“黨的執政地位不是與生俱來的，也不是一勞永逸的”。這實際上是說黨執政的合法性問題。眾所周知，在今天的條件下談政治權威的合法性，通常是指人民群眾的心理認同，這是決定政黨興衰的根本因素。因此，在構成黨的執政基礎的諸要素中，最重要的就是人民群眾。加強黨的執政能力建設，其直接效果就是鞏固與擴大黨的執政基礎，從多方面架構黨執政的合法性基礎。

一、黨的執政能力要由執政基礎

是否鞏固或擴大來檢驗

黨的執政能力與執政基礎密切相關。首先，加強執政能力建設的根本動力，就是為了最廣大人民群眾的利益。無論是在共產黨執政還是非共產黨執政的國家，歷史都提供了足夠的事例來說明這樣一個簡單的道理：如果執政黨的方針政策執政方式不能滿足大多數人的需要，是遲早要喪失執政地位的。因此，贏得群眾的支持和認同，鞏固自己的執政地位，是一個帶有共性的問題。其次，執政能力的強弱，主要依賴于人民群眾的判斷。而人民群眾又以我們黨是否做到了“三個代表”，是否立黨為公、執政為民為判斷標準。第三，執政能力建設受到包括執政基礎在內的社會歷史條件的制約。比如，在人民群眾的民主意識、法制意識大大增強的情況下，民主的、依法執政的方式必定受到人民群眾的擁護。再如，社會結構簡單，利益群體單一，執政黨的利益協調政策就相對簡單；而社會結構復雜，利益群體多元，那么執政黨的利益協調政策、協調方式則要復雜得多，這就使執政黨在執政方式、社會整合方式等多方面面臨不同考驗，其執政能力建設不可能不受這些因素的影響。最后，執政能力建設的成效，表現為執政基礎是否鞏固或擴大。執政能力建設搞好了，執政能力提高了，可以鞏固或擴大黨的執政基礎，如果執政基礎流失，就意味著黨執政的合法性流失，執政能力建設不成功。

二、加強執政能力建設

需要科學認識執政基礎的變化

1阻礙培養高職學生計算機基礎能力因素

1.1傳統教學方式。盡管教育改革已經實行很長時間了，但大部分地區仍然使用傳統的教學方式，以老師為主體，老師主導課堂，以教材為依據進行教學。老師不考慮學生是否能夠接受，采用“一體式”的教學方式，如此一來，讓班上學生兩極分化嚴重，不能滿足計算機基礎好的同學，又把計算機基礎差的學生擱置在一旁，這樣一來整個班級學習氛圍不足，直接導致班級整體學習效率低下，這是一方面。另一方面，計算機學習不能僅僅只依靠教材，依靠理論，它要將理論和實踐穿插起來進行。只依靠理論，學生缺乏實踐，操作技能不過關，也無法滿足計算機的基礎要求[1]。例如，0和1，在沒接觸計算機之前，我們對它的認識就僅僅停留在數字上，但它在計算機基礎知識里面屬于機器語言，而且代表的含義有所不同，0代表真，1代表假。所以，學習計算機必須有一定的理論知識作為支撐。傳統的教學方式大都忽視實踐教學，重視理論教學，導致教學效率低下。1.2傳統學習方式。老師給學生傳授的學習方式大都是記公式、背定理、做例題，忽視了高職學生發展狀況，高職學生是直接為就業所培養的，針對性較強，他們更注重的是實踐。況且，計算機這個行業，變化是非常快的，老師教學所用的教材根本不可能跟上時代的步伐，教材大都是三、四年前編寫的，是根據當時的發展狀況所編寫的，具有時效性，所以，死記硬背的學習方式肯定不能在計算機行業長久的發展下去。學生應該是通過教材和老師的指導，進行思考和創新，學習的是一種能力，一種學習新知識的能力，一種將已知事物進行創新的能力，一種運用所學知識解決新式問題的能力，這樣才能適應計算機這個飛速發展的行業[2]。1.3教材落后。高職是有針對性地培養人才，就業性極強，使用的教材也應該具有針對性，應該以實踐操作為主，因為他們出來大部分都是直接上崗，運用所學的技能就業。但大部分高職院校使用的教材和普通高中使用的教材基本相同，大多是以理論、概念、課后題的形式，沒有考慮到高職學生的真實狀況。大部分選擇走高職院校的學生都是學不懂或者對一些概念性知識厭煩，喜歡動手操作，培養實際操作性人才，解決國家各個崗位缺乏相應技工的要求，將龐大的人員負擔轉化為人才資源。所以，高職院校的教材應該具有針對性，盡可能多的減少概念文字，在教材中多注入一些操作性強的教學范例和習題。

2培養高職學生的計算機基礎能力舉措

2.1優化課程規劃，提高教師素養。針對高職學生的現狀對課程進行調整和重新編排。選擇高職院校的學生大部分都是不能憑借自身的分數讀高中或者沒有能力考上高中，選擇這樣一種就業性強的道路，這是為了適應時展所誕生的，那么為了適應這種發展，也應該推出與之所對應的課程規劃表，不能使用傳統課程規劃進行新式教學。新課程規劃應該具有一定的針對性，考慮到高職學生的本身狀況和計算機專業的特殊性，應該以實踐為主，理論為輔對課程進行規劃設計，以滿足高職教育的需要。例如，在每節課開始時，老師一般會說一段話來引出接下來要講解的知識點，但部分老師綜合素質和專業素養欠缺不能很好地利用課前的這幾分鐘抓住學生的注意力，多媒體教學已經普及，老師可以嘗試將課前的引導由口述轉化為視頻，運用投影儀播放相應的視頻，吸引學生的注意力，相信會有不錯的效果[3]。2.2摒棄傳統教學方式。要改變傳統的教學方式，在相應教材還未推出之前，院校可以成立相應的教學策略小組，對院校中的老師進行培訓，既然無法改變教材，那就轉變傳統觀念進行教學。例如，在教學計算機編程方面的知識時，老師不能像高中的教學一樣，用粉筆在黑板上書寫編程代碼，講解各個步驟的作用，這些編程所使用的代碼本身就繁瑣復雜，采用這種教學方式肯定是行不通的，可能又會淪為“走過程”式的教學。可以直接讓學生進行上機操作，親身體會，充分調動學生的動手能力，讓學生動起來，體會其中的樂趣。一邊讓學生操作，一邊講解，如果編程出差錯，計算機會有相應提示，這時學生要舉手示意老師，讓老師協助解決，這樣也能提高教學效率，同學之間也可以互相交流，對課堂氛圍的提升也有一定的促進作用，傳統的教學方式，老師掌控課堂，不了解學生是否理解清楚所講內容，因為學生跟著老師的思路走是沒問題的，等到實際操作時漏洞百出，給學生挫敗感，老師也會抱怨之前的理論課是無效課，使得整體教學效率低下。因此，院校要對教學方式這方面予以重視，盡快改變傳統的教學方式，適應時代的發展。2.3注重學生能力培養。要考慮到計算機行業的突變性。教材編寫不可能緊緊跟著計算機的發展，但基礎知識不會發生太大變化，計算機的發展一般都是在原有的基礎上進行創新。所以，老師要深刻意識到這一點，要給學生傳輸這樣一種觀念：教材只是學習的輔助工具，不能完全依靠教材。要通過教材中的知識進行聯想、發散、創新，要培養學生的創新思維和創新意識[4]。例如，C語言的基礎學習，其中的編程問題，程序千變萬化，靠記教材上的例子是絕對行不通的，因為緊緊改變一個小細節可能整個程序的運算結果和運算方式都會發生改變，再加上編程是為了解決問題，這些問題具有不確定性，所以，要培養學生在這一方面的能力。可以將課后習題或者教材例題進行適度改動，要求學生寫出具體思路，盡最大能力編寫程序，在計算機上進行調試，記錄自己的錯誤和不理解的步驟，請教老師或者在網上查詢，這樣的話，時間一長，學生就會養成一種自主思考、勤于思考、樂于思考的習慣，解決問題的能力也會隨之提升。

3結束語

高職教育是為社會培養技能操作性人才，針對性強，使用傳統的教學方式是行不通的。在這里我們對高職教育所暴露出來的不足進行分析，并針對這些不足提出具體的解決方法，從院校、老師、教材等方面著手，相關部門要積極行動起來，盡快落實，為高職教育掃清障礙，讓高職教育盡快發展，從而助推我國的社會主義現代化建設事業。

1995年高考語文試題和1994年高考語文試題相比，雖然試卷的編排體例上有所變化，但命題的指導思想基本沒有變，試題沒有在“新穎”上下功夫，而是注重選拔和導向的雙重功能，力求在平淡中顯本色，穩定中見規范。縱觀全卷，1995年高考語文試題具有以下特點：

一、重視基礎，覆蓋面寬。

除作文外，1995語文試題31道題中，約有半數的題目是考基礎知識的，內容包括了語音、字形、詞義、詞語選用、成語使用、標點符號、語句銜接、語病修改、文學常識、文化常識等最基本的語文知識，具有較寬的覆蓋面。

今年語文試卷的第1題和第2題考查詞語的形、音、義，這是語言學習的最基本的內容，在語言交際中也最容易出現失誤，如讀錯音，寫錯字，解錯義等。這類題年年都考，往年只有一道，今年分作兩道，足見對基礎的重視。

考基礎知識的題目還有第5題的標點符號的使用，第8題對作家、作品的表述，第9題對詩所涉及人物的判斷，第10題對人物稱謂的解說，第29題對名句的默寫等。這些試題重在對基本的語文知識的識記，重在對語言材料的積累，只要有一定的知識基礎，答題就沒有問題。

第3題是讓考生結合語境選擇近義詞。這道題看似容易，但因為選項中的詞語或同音，或同義，沒有一定的基礎很難確立答案。解答這道題首先要明確詞義，懂得結合語境辨析詞義的同異才能選擇正確答案。這道題屬于語言運用題，能夠反映學生建立在基礎知識之上在一定范圍內所蘊含的潛在能力。除第3題外，這類題還包括第4題的成語使用，第6題的語句銜接，第7題的病句修改等，它們既重視知識，又強調運用；既著眼于基礎，又注重基礎上蘊含的能力，這種試題無疑對中學的語文教學將會產生良好的導向作用。

內容提要

**市的貧困鄉**鄉，黨群、干群關系曾一度尖銳對立，發生過數百群眾圍攻鄉政府的事件。事件發生后，新上任的鄉黨委班子積極推進基層民主建設，在促進當地經濟社會發展、為民辦實事的過程中，逐步形成了以“民主決策、民主管理、民主監督”為主要內容的“八步工作法”，即凡涉及村級經濟發展規劃、村級財務預決算、村內興辦公益事業和重點項目等與村民切身利益相關的大事，都通過八個程序，廣泛聽取村民意見，由全體村民或村民代表會議討論決定，并由村民代表進行管理和監督，走出了一條在推進基層民主中提高基層黨組織執政能力的路子。

黨的基層組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎，也是提高黨的執政能力、鞏固黨的執政地位的基礎。黨的**明確指出，要“加強和改進黨的基層組織建設，使黨的基層組織真正成為貫徹‘三個代表’重要思想的組織者、推動者、實踐者”。**市開縣**鄉黨委幾年來積極推進基層民主建設，大力推行以“民主決策、民主管理、民主監督”為主要內容的農村基層工作的“八步工作法”，從制度和程序上保證農民群眾當家作主，走出了一條在推進基層民主中提高基層黨組織執政能力的路子。

改善了黨群、干群關系

**鄉自然條件惡劣，經濟發展落后，是**市的貧困鄉之一。全鄉有24個村、2．7萬多人，面積94平方公里。**間，由于多種原因，**鄉社會矛盾激化，黨群、干群關系尖銳對立，曾發生過數百群眾圍攻鄉政府的事件。事件發生后，新上任的鄉黨委班子在深刻反省的基礎上認識到，事件的背后除了農民負擔過重，更深層的原因是前任鄉黨委沒有很好地為群眾辦實事、謀利益，工作的出發點偏離了立黨為公、執政為民的要求。基于這樣的認識，**鄉黨委明確提出，要把“為民謀利，造福于民”作為開展一切工作的根本出發點；為了確保這個出發點落到實處，就必須積極推進基層民主建設。正是在促進當地經濟社會發展、為民辦實事的過程中，**鄉黨委逐步形成了以“民主決策、民主管理、民主監督”為主要內容的“八步工作法”。

所謂“八步工作法”，就是凡涉及村級經濟發展規劃、村級財務預決算、村內興辦公益事業和重點項目等與村民切身利益相關的大事，都通過八個程序，廣泛聽取村民意見，由全體村民或村民代表會議討論決策，并由村民代表進行管理和監督。第一步，深入調查、收集民意，弄清大多數村民希望辦什么。第二步，召開黨員干部和村民代表會議，討論形成初步方案。第三步，宣傳發動、統一思想，征求村民對初步方案的意見，爭取最大多數人的理解和支持。第四步，民主討論、確定方案。召開黨員干部和村民代表會議，根據村民的意見修正、完善方案，推選工程建設領導小組人選，人選中普通村民必須達到50％以上。所有錢物均由村民代表管理，干部管事不管錢。第五步，戶戶簽字、進行公決，贊同率達到85％以上才予以實施。第六步，分解工程、落實到戶。第七步，村民小組組織實施。第八步，竣工結算、張榜公布。工程竣工后，由群眾財務管理委員會清算財務，多退少補，并張榜公布，每個村民均可隨時查賬。“八步工作法”從制度和程序上保證了農民群眾當家作主。

1995年高考語文試題和1994年高考語文試題相比，雖然試卷的編排體例上有所變化，但命題的指導思想基本沒有變，試題沒有在“新穎”上下功夫，而是注重選拔和導向的雙重功能，力求在平淡中顯本色，穩定中見規范。縱觀全卷，1995年高考語文試題具有以下特點：

一、重視基礎，覆蓋面寬。

除作文外，1995語文試題31道題中，約有半數的題目是考基礎知識的，內容包括了語音、字形、詞義、詞語選用、成語使用、標點符號、語句銜接、語病修改、文學常識、文化常識等最基本的語文知識，具有較寬的覆蓋面。

今年語文試卷的第1題和第2題考查詞語的形、音、義，這是語言學習的最基本的內容，在語言交際中也最容易出現失誤，如讀錯音，寫錯字，解錯義等。這類題年年都考，往年只有一道，今年分作兩道，足見對基礎的重視。

考基礎知識的題目還有第5題的標點符號的使用，第8題對作家、作品的表述，第9題對詩所涉及人物的判斷，第10題對人物稱謂的解說，第29題對名句的默寫等。這些試題重在對基本的語文知識的識記，重在對語言材料的積累，只要有一定的知識基礎，答題就沒有問題。

第3題是讓考生結合語境選擇近義詞。這道題看似容易，但因為選項中的詞語或同音，或同義，沒有一定的基礎很難確立答案。解答這道題首先要明確詞義，懂得結合語境辨析詞義的同異才能選擇正確答案。這道題屬于語言運用題，能夠反映學生建立在基礎知識之上在一定范圍內所蘊含的潛在能力。除第3題外，這類題還包括第4題的成語使用，第6題的語句銜接，第7題的病句修改等，它們既重視知識，又強調運用；既著眼于基礎，又注重基礎上蘊含的能力，這種試題無疑對中學的語文教學將會產生良好的導向作用。

一、鋼琴彈奏的認知過程及教學目的

鋼琴的彈奏包含這三個過程：識別五線譜并對應實際鍵盤位置；控制每個音符在正確的拍點奏出足夠時值；將雙手有效的組合完成圖像到聲音轉化。這三個過程分別對應的是眼、耳、腦的作用也就是視覺、聽覺和腦的控制，在彈奏訓練中，這三個階段得到反復的強化，最終使得眼、耳、腦的配合在短時間達到高效。鋼琴學習的這三個過程是由易到難的，首先，識別五線譜對應鍵盤的過程實際可觸，是對號入座的，就算是孩童經過學習解決這一問題也并非難事，其次是對節拍與音符時值的理解，相比之下就稍顯抽象了，聲音的長度是不可觸摸的，好在有時間這個量化單位，能夠讓我們在聽覺世界里感受到聲音的長度并把不同的音符定義下準確的長度，再次，腦的配合在整個過程中顯得尤為高級，在視覺、聽覺作用向腦發出指令后轉變為肢體動作的整合，從而表達出正確的并帶有自我認知的聲音。鋼琴教學的初級目的就是要把鋼琴彈奏的這三個過程由理論變為給學習者自身的能力，相比之下，三個階段的訓練以第三個過程最為艱難，它幾乎伴隨了整個習琴的過程。我們知道，音樂是由七個基本音級以無數種組合的方式呈現出來的，這就意味著有多少種組合方式，我們的雙手就得重新“適應”一次，這樣的能力顯然不是與生俱來的，需要經過階段性、針對性的訓練來達到。那么，先撇開彈奏的其他應具備的條件，就雙手彈奏的配合正確與否這一點來看，我姑且就把這樣的能力稱之為鋼琴彈奏的協調能力。

二、基礎協調能力的培養

基礎協調能力的培養就是協調能力的初步訓練，鋼琴彈奏的基礎協調能力可以從橫向和縱向來看，橫向的包括：雙手同向運動、反向運動。縱向的包括：雙手同時落鍵、同時抬起和雙手的不同時運動。由于我們身體的構造是對稱的，比如我們的雙手，五指排列對稱，當雙手往在鍵盤同一個方向運動時，用的指法是不一樣的，因此我們的音階會標注左右手不同的指法來實現橫向的跑動。反向運動時，手指的順序一致了音符卻是向兩個相反的方向走去，身體構造的對稱對我們的實際操作造成了很多的“不便”，通過訓練這種“不便”而把這個過程變得順其自然，就是協調能力的養成。相比之下，縱向運動的訓練則更加艱深，雙手的同時運動是好辦的，因為我們生活中更習慣于雙手同時做一件事，難就難在要雙手不同時運動，這其中就包含了比雙手同時運動多得多的組合可能，也是基礎訓練中不可忽視的重要一環，打個簡單的比方，雙手的不同時運動就好像我們雙手各拿一支筆，同時畫圓畫方，這是違背我們的習慣的，而協調性的培養就是要打破約定俗成的習慣，把不可能為之的做到可能乃至自然而然。在鋼琴基礎教學中，協調性的意識應盡早的告知學習者，誠然，從雙手接觸的鋼琴的最初一刻這樣的協調性已經伴隨其中了，哪怕是最簡單曲譜，也會有雙手的不同時運動，這時的協調性由于程度簡單，彈奏起來是自然而然的，也就是沒有太多的“違背”我們日常的習慣，所以關于雙手配合的好壞我們并沒有能感受到太多。隨著程度的加深，強調協調的配合就顯得尤為重要了。鋼琴的教學一般來說是由斷奏作為基礎，再學習連奏，但很多學生進入連奏的學習后都會認為是所彈奏的練習連奏與斷奏的隨意結合，事實并非如此，進入連奏的學習以后應該清楚的認識到，連奏就是“不能再輕易斷了”，至少需要以樂句為單位盡可能保持連奏，除非標注有需要斷奏的記號，如跳音、頓音等，有時盡管樂句內沒有斷奏記號也沒有長連線時，也應保持連奏，除非遇到同音反復不得不斷開彈奏。

在以往的教學經驗中，我認識到很多學生對彈奏協調的認知是不知不覺的，誠然，到達目的地的途徑有很多種，但我認為，及早的讓學生意識到彈奏絕不僅僅是指聲音發出的一瞬間，更多的是準備工作，比如，聲音應該以怎么樣的方式發出，兩個聲音的空隙間我們雙手的運動并不是靜止的，相反會非常的有規則，這些都是基礎協調能力形成的點點滴滴，在初級階段這樣清晰的判斷的非常需要的，甚至會影響之后對于彈奏中節奏節拍，速度，力度的感知和控制。所以因當將這個過程指引為有知覺的過程，放大到整體的音樂的審美體驗來說，所有的情感的刺激都是來源于這些細小的提示，而教師有責任將細微的體驗融入與整個教學中，告知學生哪怕是最簡單的認音練習，都有不應該簡單的看待的部分。

作者:李小琳 單位:廣西師范大學漓江學院