摘要：為了提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量，筆者結(jié)合貴陽學院機械類專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)模式下機械類本科專業(yè)畢業(yè)設計存在選題不太科學、學生不太重視、教師不太投入、管理不太到位、答辯不太嚴格、培養(yǎng)不太全面等問題，提出了基于團隊指導模式的改革與實踐的具體思路和方法：1）以真實課題為主要課題源；2）制定更加完善的畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)監(jiān)督細則；3）建立畢業(yè)設計指導教師團隊，發(fā)揮指導教師專長；4）建立團隊指導畢業(yè)設計工作機制；5）完善綜合評分體系；6）完善質(zhì)量評估體系。實踐證明，以上方法對于提升機械類本科畢業(yè)設計質(zhì)量具有一定的指導意義。

關鍵詞：團隊指導；畢業(yè)設計；改革與實踐；機械類

畢業(yè)設計（論文）是本科教學的收官環(huán)節(jié)，是學生專業(yè)知識提煉與技能提升的重要階段，也是對學生綜合實踐能力和專業(yè)素質(zhì)進行全面考核的一個必要環(huán)節(jié)，對學生即將就業(yè)或繼續(xù)讀研都具有重要意義[1-2]。隨著機械學科的不斷發(fā)展和高校教育改革方向的變化，傳統(tǒng)畢業(yè)設計指導模式存在的問題也越來越明顯[3-6]。基于貴陽學院機械類專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，筆者研究了基于團隊指導的機械類畢業(yè)設計改革與實踐，并提出了一些思路和方法，對于提升機械類本科畢業(yè)設計質(zhì)量有一定的指導意義。

1傳統(tǒng)模式機械類畢業(yè)設計存在的問題

經(jīng)歷過三屆的畢業(yè)設計組織管理工作以及多年的畢業(yè)設計指導工作，通過與畢業(yè)設計指導教師、教學督導、歷屆學生的溝通，發(fā)現(xiàn)目前貴陽學院機械類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題主要有以下幾方面。1）選題不太科學。畢業(yè)設計題目的擬定和選擇將直接影響論文撰寫和實驗過程，從而影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。目前，選題存在著研究對象玄奇、專業(yè)相關度小、研究范圍過大或內(nèi)容太少、教師命題隨意性大等問題，部分選題不能與學生的實際能力相匹配。2）學生不太重視。畢業(yè)設計安排在大四下學期完成，部分學生因?qū)I(yè)基礎理論知識薄弱，部分學生因參加各種考試、面試、招聘、人才交流會或者應聘用單位要求去實習等，加之學生掌握學校、學院“心理”，不少學生對畢業(yè)設計重視程度不夠，應付了事。3）教師不太投入。指導教師的態(tài)度、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、對教學的投入程度和教學研究水平直接影響著畢業(yè)設計的質(zhì)量，部分指導老師對學生要求不嚴。部分老師還需要完成自身的科研和教學任務考核，因此在學生畢業(yè)設計的指導上往往不夠仔細。4）管理不太到位。因教學資源緊張，畢業(yè)設計均沒有固定的教室、機房，學生需要在圖書館、宿舍等場所完成畢業(yè)設計。學校、學院雖然制定了相關畢業(yè)設計管理規(guī)定，但在執(zhí)行過程中不太嚴格、不太規(guī)范，也缺乏信息評價反饋機制。畢業(yè)設計查重只注重形式，而忽視內(nèi)容，有些學生刪掉重復內(nèi)容或轉(zhuǎn)化成圖片格式，隨意變動文字順序?qū)е乱馑疾煌ā?）答辯不太嚴格。雖然開題答辯和論文答辯時都實行指導教師回避制度，但由于種種原因，如礙于情面不指出問題或雖給學生指出問題但學生不改、不同答辯組標準不同等，一個或兩個答辯環(huán)節(jié)都流于形式，走走過場。而且普遍注重格式、規(guī)范要求，而忽視對開題報告、論文內(nèi)容的審核，成績評定也不能真實反映學生的實際水平。6）培養(yǎng)不太全面。絕大多數(shù)都是一人一題的“單”課題，即一個學生一個具體任務，與其他同學的課題關聯(lián)較少，每個學生獨立完成自己的課題即可，不利于鍛煉學生之間的團隊協(xié)作、開拓創(chuàng)新和共同解決難題的能力。

2基于團隊指導的畢業(yè)設計改革與實踐

摘要：文章在“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“新工科”等國家重大戰(zhàn)略的背景下，分析了我國工科專業(yè)面臨的形勢。以西安理工大學機械類專業(yè)為例，提出了在新工科背景下機械類專業(yè)實踐教學改革方案，將機械類專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，分別從課程實驗、教學實習、課程設計、畢業(yè)設計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方面，闡述了采取的具體改革措施以及成效，為推動新工科建設步伐提供參考。

關鍵詞：新工科；機械類專業(yè)；實踐教學改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等工程教育在我國高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建設工程教育強國，對服務和支撐我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級意義重大[1]。2016年6月，我國工程教育專業(yè)認證體系實現(xiàn)國際實質(zhì)等效，為深化工程教育改革提供了良好契機。當前，國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實施“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，以新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新[2-4]。為主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略。2017年2月教育部高等教育司了關于開展新工科研究與實踐的通知，之后先后形成“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，構(gòu)成了新工科建設的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑[5-9]。全國各高校紛紛通過開設大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實、智能科學與技術等新專業(yè)，以智能制造、云計算、人工智能、機器人等來改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復合型新工科人才，以滿足未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟的需要[10]。西安理工大學探索符合學校實際的多學科多方協(xié)同交叉融合培養(yǎng)的新理念，圍繞立德樹人根本任務，依托學校多年來在裝備制造、水利水電等方面業(yè)已形成的特色優(yōu)勢，基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、工程教育專業(yè)認證等改革的豐富經(jīng)驗，與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革緊密結(jié)合，瞄準“智能制造”和“智慧水利”等新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需求，一方面主動設置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，另一方面推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國際競爭力的工程教育“新質(zhì)量”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”，積極探索新工科專業(yè)建設改革試點工作。西安理工大學機儀學院為推動本院新工科建設步伐，探索新工科背景下機械設計制造及其自動化專業(yè)改造升級路徑，將機械類專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，并取得了明顯成效。

一、機械類專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學體系

目前，大部分高校機械類專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學體系如圖1所示。從層次方面說，機械類專業(yè)實踐教學可以分為基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐四類。機械類專業(yè)實踐教學的各個環(huán)節(jié)都要與課堂理論教學相輔相成，并貫穿于整個大學階段，使學生所學的基礎課程和專業(yè)課程等理論知識在實踐教學中得到驗證。西安理工大學針對機械類專業(yè)各個實踐教學環(huán)節(jié)，特別注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)形成了比較完善的、系統(tǒng)的、合理的、標準化的實踐教學體系。

二、新工科背景下機械類專業(yè)實踐教學體系改革方案

[摘要]針對動力機械類專業(yè)特點，以機械制圖為主要畢業(yè)設計內(nèi)容，探討該類專業(yè)畢業(yè)設計的實施與管理。從畢業(yè)設計的選題、實施、驗收三個方面進行總結(jié)，強調(diào)畢業(yè)設計的提前合理規(guī)劃與實施的過程管理，在畢業(yè)設計進度安排中有合理的提前規(guī)劃，在畢業(yè)設計的實施與考核中實行分階段過程管理與驗收，從而避免畢業(yè)設計只注重結(jié)果不注重過程的普遍性問題，有效提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

[關鍵詞]畢業(yè)設計；機械制圖；畢業(yè)答辯；動力機械

畢業(yè)設計作為綜合檢驗本科生學習質(zhì)量的實踐性教學環(huán)節(jié)，一般安排在大四下學期，旨在培養(yǎng)本科生綜合運用專業(yè)知識解決本專業(yè)理論與實際工程問題的能力。動力機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)理論基礎扎實、專業(yè)知識面寬、實踐能力突出的綜合型人才，因此本專業(yè)的畢業(yè)設計要求既鞏固學生的專業(yè)基礎知識，同時也兼顧工程實踐應用。動力機械類專業(yè)的畢業(yè)設計選題范圍寬泛，其研究方向和手段差異較大，因此不同類型的畢業(yè)設計其評價指標也應有所不同。而機械制圖是該類專業(yè)學生必備的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，無論今后學生進入企業(yè)從事生產(chǎn)、設計類工作，還是繼續(xù)求學深造，機械制圖的能力都至關重要，因此本文選擇機械制圖作為畢業(yè)設計提高學生工程實踐能力的重要手段，再輔助添加其他理論計算等鍛煉學生系統(tǒng)地綜合運用所學知識的能力。由于畢業(yè)設計難度系數(shù)高、時間跨度大、學生的資料搜集和整理能力不足、自我管理性不強等，需要指導教師與學生及時溝通、定期檢查等。本文以基于機械制圖的畢業(yè)設計為例，分別從畢業(yè)設計的選題、實施與監(jiān)督、驗收與評價三個方面進行探討。

1畢業(yè)設計的選題

畢業(yè)設計的選題宏觀上確定了學生畢業(yè)設計的研究方向與設計范圍，直接影響學生的畢業(yè)設計工作量是否充足乃至畢業(yè)設計是否可以順利完成。本文將從選題重要性和選題要求兩點進行探討。1.1選題原則與方法。畢業(yè)設計選題的質(zhì)量高低影響學生的工作飽滿度、設計方法與手段、設計成果等，為使學生專業(yè)綜合素質(zhì)能夠得到行之有效的提升，應確保選題的范圍、難度、知識體系與學生后續(xù)的理論研究或?qū)嵺`工作所要求的知識體系相適應[1]。根據(jù)以往畢業(yè)設計的完成情況看，畢業(yè)設計的選題主要存在三點問題。第一點是選題范圍方面，學生對動力機械類專業(yè)畢業(yè)設計方向的調(diào)研和思考較為缺乏，直接體現(xiàn)在部分學生的畢業(yè)設計選題與所學專業(yè)偏差較大或題目與設計內(nèi)容聯(lián)系不緊密等；第二點是選題傾向方面，由于指導教師各自的研究方向不同，在畢業(yè)設計選題的把控上就傾向于教師本身的研究領域，這就導致學生的畢業(yè)設計較大程度上是單一的軟件數(shù)值模擬、單一的零部件設計、單一的實驗數(shù)據(jù)處理等，無法達到畢業(yè)設計幫助學生系統(tǒng)得鞏固所學知識、綜合運用專業(yè)知識解決問題的目的；第三點是選題難度方面，畢業(yè)設計題目的難易程度不同導致學生畢業(yè)設計期間狀態(tài)差異較大，部分學生由于難度系數(shù)選擇不當導致無法順利完成或任務量不足等。因此，專業(yè)關聯(lián)性強、范圍合適、難度適中的畢業(yè)設計選題可以更好地幫助學生完成畢業(yè)設計這一重要的實踐環(huán)節(jié)。1.2選題要求與內(nèi)容。動力機械類專業(yè)的學生畢業(yè)后一般是進入汽車整車或者零部件的生產(chǎn)制造類企業(yè)，從事技術研發(fā)或者產(chǎn)品生產(chǎn)加工制造等相關工作，這兩類工作需要學生具備機構(gòu)分析能力、機械零部件設計能力、設計軟件使用能力及機械加工工藝相關的知識儲備[2]，因此在選題時需要注意選題要求和范圍，兼顧理論和實踐，實現(xiàn)在提高學生機械制圖的能力的同時，鍛煉其理論分析計算的能力[3]。基于CAD軟件的機械制圖，既需要學生對機械零部件具備理性認識，又需要掌握工程制圖標準和設計軟件等相關內(nèi)容，因此動力機械類學生的選題可定為“385Q柴油機機體設計及動力計算”、“4100直噴式柴油機氣缸蓋設計及動力計算”等，包含一定工作量的圖紙繪制、說明書撰寫及理論計算。此外，為提高學生外文檢索與閱讀能力，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，要求學生完成20000英文字符左右的前沿學術性外文文獻翻譯。

2畢業(yè)設計的實施與管理

摘要：本科畢業(yè)設計是高校畢業(yè)生對大學四年學習的專業(yè)知識綜合運用能力的體現(xiàn)，是畢業(yè)生參加工作前的提前演練，具有承前啟后的作用。對機械類本科畢業(yè)設計教學優(yōu)化，有利于讓學生對所學知識融會貫通，更好地為機械行業(yè)提供應用型人才。針對目前機械類本科畢業(yè)設計存在的問題，結(jié)合應用型本科高校的特點，基于OBE教育模式的理念，對本科畢業(yè)設計進行了改革研究與探索。通過對機械類畢業(yè)設計的改進提升學生的實際應用能力、環(huán)境適應能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)應用型人才。

關鍵詞：畢業(yè)設計；OBE；機械；應用型

1引言

本科畢業(yè)設計是本科學生在畢業(yè)前一個學期必修的集中實踐環(huán)節(jié)，主要通過教師的指導，結(jié)合大學四年的理論知識分析解決實際問題，是對基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的一次綜合運用[1]。應用型本科高校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，所以畢業(yè)設計的實踐練兵作用更加不可忽視，它在畢業(yè)生從學生轉(zhuǎn)型到工作人員，以及高校對接企業(yè)的過程中起到重要的轉(zhuǎn)承磨合作用。OBE理念是以成果導向教育為主的思想，更加側(cè)重于學生的成果產(chǎn)出[2]。它的主要內(nèi)容是以學生為中心，以學習產(chǎn)出為導向，以持續(xù)優(yōu)化為保障[3-4]。該理念著重關注學生受教育后獲得的能力產(chǎn)出[5]。所以在OBE理念的指導下，畢業(yè)設計的內(nèi)容要確保緊扣學生將來的工作崗位需求，例如工作所需的理論知識、工作技能、職業(yè)素養(yǎng)等。在OBE理念中，最終的評價不完全取決于單獨的結(jié)果，而是各個過程環(huán)節(jié)都需要評價，并且在評價過程中找到問題所在并持續(xù)優(yōu)化。根據(jù)OBE的理念，學生的培養(yǎng)應更加注重實際應用能力、社會適應能力和創(chuàng)新能力。應用型本科高校的人才培養(yǎng)定位要更加強調(diào)實用性、適應性和創(chuàng)新性，面向社會和企業(yè)培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，注重提高學生分析問題和解決問題的能力[6]。因此，機械類本科畢業(yè)設計要有目標有針對性地引導學生完成，以OBE理念為基本指導思想，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀，通過畢業(yè)設計實踐提高學生的社會實踐能力、適應能力和創(chuàng)新能力，契合應用型高校的人才培養(yǎng)目標。

2畢業(yè)設計現(xiàn)存的主要問題分析

2.1選題不夠貼近實際

一、引言

畢業(yè)設計是大學本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的實踐環(huán)節(jié)之一。通過該環(huán)節(jié)，學生不僅可以進一步培養(yǎng)基礎知識和專業(yè)知識的綜合應用能力，加強創(chuàng)新意識和工程能力的培養(yǎng)，而且也是檢驗教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是一個系統(tǒng)工程，涉及選題、實習、文獻綜述、方案論證、評閱和答辯等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)均可對畢業(yè)設計質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。李文祥等[1]針對本科畢業(yè)設計論文（設計）教學研究改革的主要內(nèi)容進行了研究；李文斌等[2]對機械工程類本科畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的問題進行了分析，并介紹了畢業(yè)設計教學改革的思路經(jīng)驗；龔中良[3]針對機械類畢業(yè)生的不同群體，提出了從選題、開題、指導過程及論文答辯等環(huán)節(jié)實施分類管理與指導的策略；劉天軍[4]研究了應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題問題；趙國勇等[5]對新工科背景下機械類本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)建設問題進行了探索；劉新強等[6]以機械電子工程專業(yè)為例研究了畢業(yè)設計的教學改革與實踐；王芳[7]研究了機械類本科畢業(yè)設計工程圖樣質(zhì)量的問題；徐穎強等[8]對本科機械類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量影響因素進行了分析，并提出了相關建議。中原工學院機電學院現(xiàn)有機械設計制造及其自動化、機械電子工程、車輛工程三個機械類本科專業(yè)和工業(yè)工程、工業(yè)設計兩個近機類本科專業(yè)，其中，機械設計制造及其自動化專業(yè)為國家級特色專業(yè)建設點，并被批準為國家級專業(yè)綜合改革試點項目專業(yè)，工業(yè)設計專業(yè)為河南省特色專業(yè)建設點，工業(yè)工程專業(yè)為校級特色專業(yè)。近年來，機電學院始終將畢業(yè)設計工作作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，狠抓畢業(yè)設計的過程管理，取得了一定的成效，但也存在一些值得思考的問題。

二、畢業(yè)設計的選題

畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計工作的重要一環(huán)。畢業(yè)設計選題工作的好壞直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。筆者認為畢業(yè)設計選題的依據(jù)是能否達到畢業(yè)設計的教學要求，體現(xiàn)基礎知識和專業(yè)知識的綜合訓練，強化專業(yè)知識的掌握和運用，突出新知識新技術的擴展，提高學生解決本專業(yè)實際問題的能力。畢業(yè)設計的課題分為適于多位學生合作完成的較大課題和適于單一學生完成的課題。對于適于多位學生完成的較大課題，更應該體現(xiàn)課題的綜合性和復雜性，在課題分配上，既強調(diào)獨立完成的內(nèi)容，更應強調(diào)合作的內(nèi)容，每位學生所承擔的設計工作量大體相當，加強協(xié)作精神的培養(yǎng)；對于適于單一學生完成的課題，設計任務的難度及工作量要適中。畢業(yè)設計課題的選擇不應只強調(diào)設計工作量，更重要的是強調(diào)學生解決問題能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。按照我校畢業(yè)設計課題的歸類，分為研究型、設計型、開發(fā)型以及其他，課題來源分為縱向、橫向和自選等。指導教師在擬訂畢業(yè)設計課題時應盡量與其研究課題及方向相一致和相近且符合各專業(yè)選題范圍要求，研究型和設計型或開發(fā)型的課題應根據(jù)教師的實際情況分別占一定的比例。對于研究型或具有重大應用價值的設計型或開發(fā)型課題，筆者認為前后幾屆的學生的設計課題應具有的一定的連貫性，更有利于研究的深入。對于自定題目，最好采用新題。在選題過程中，上述應該由指導教師著重考慮和掌握。在指導教師擬定畢業(yè)設計課題后，應該將課題進行網(wǎng)上公布，除了公布課題題目外，還應公布設計內(nèi)容和要求，對學生掌握的知識應特別要求的應一并注明，供學生選題時參考。實行初選課題制，即指導教師所擬訂的課題均為初選課題，在大三結(jié)束后放暑假之前公布，根據(jù)課題情況，學院適當增加一些選修課供學生根據(jù)畢業(yè)設計課題選修。學生根據(jù)自身情況選題后，應深入了解設計要求，并同指導教師對課題題目、內(nèi)容等進行深入探討，在充分研究的基礎上，可對課題題目和內(nèi)容進行相應修正，變目前的被動選題為主動選題。在大四第一學期末將最終確定的畢業(yè)設計課題報教務處。

三、畢業(yè)設計的實習與文獻綜述

完成畢業(yè)設計選題后，在不沖擊正常教學情況下，可分為兩類情況（彈性制）開展工作。一類是不準備報考研究生的學生（占多數(shù)），另一類是準備報考研究生的學生。對于第一類學生，在指導教師的引導下，學生可根據(jù)選題情況，開展文獻查閱，完成畢業(yè)設計的譯文工作和文獻綜述工作以及畢業(yè)設計的規(guī)劃和方案論證工作。在正常畢業(yè)設計期間，結(jié)合文獻綜述和畢業(yè)設計的規(guī)劃，有目的地安排畢業(yè)實習，并完成實習報告。對于在大四第一學期畢業(yè)設計工作開展比較扎實的學生，允許學生有一定的彈性時間安排就業(yè)事宜，這樣安排，不僅有利于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，而且照顧了學生的就業(yè)現(xiàn)實，使畢業(yè)設計和就業(yè)兩不誤。對于報考研究生的學生，因為這類學生在大四第一學期將占用大量的時間復習相關課程，即使在暑期已經(jīng)選好課題，這類學生也沒有時間對課題的有關問題進行深入的考慮。因為報考研究生的學生在就業(yè)方面有一定的緩沖期，所以指導教師應在考研結(jié)束后（包括寒假）抓緊時間引導學生進入文獻查閱和綜述工作，并在大四第二學期的第三周完成，兩類學生的進度應盡量保持一致。目前，文獻翻譯的資料主要由指導教師提供，應逐漸過渡到文獻資料根據(jù)課題內(nèi)容和要求查找資料。文獻譯成中文后，學生應多次修改，本組學生互改，使翻譯準確率達到90%以上。畢業(yè)設計應強調(diào)文獻綜述工作，文獻查閱與綜述應屬于畢業(yè)實習的重要組成部分，改變重實習輕文獻查閱和綜述的現(xiàn)狀，一些實習中得不到的資料，可通過文獻查閱獲取，文獻綜述的過程實際上是對課題再認識的過程。通過文獻查閱和綜述，了解本課題的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向，為畢業(yè)設計的全面展開打下堅實的基礎。

實踐教學內(nèi)容、方法與手段陳舊首先，實驗內(nèi)容安排一般配合各門具體課程開設，往往以演示性、驗證性實驗項目居多，缺少設計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗。[3]其次，實踐教學方法與手段落后，擺脫不了“灌入式”、“抱著走”的做法，不利于學生應用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)實驗教學課一般是先由教師進行實驗演示，學生再按實驗指導書的要求一步步地進行驗證實驗。這種實驗教學方式不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，無法有效提高學生分析問題、解決問題的能力。[4]

1.改革的措施針對應用型機械類本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和當前機械類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，黑龍江科技學院機械工程學院對機械類專業(yè)實踐教學采取了相應的改革措施，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）思想認識上給予實踐教學以充分的重視。學校提出了“大工程、大德育、大實踐”的三大教育理念以及培養(yǎng)“基礎理論扎實、工程實踐能力強”的人才培養(yǎng)目標。以此為指導，機械工程學院對實踐教學給予了更多的重視，多次組織實驗室主任和實驗教師探討實踐教學中存在的問題，并及時采取相應的針對性改革措施。（2）優(yōu)化整合實踐教學資源，建立自己的校內(nèi)實踐教學基地。一方面，對原有的實驗設施進行維修、改造，并淘汰一些過于落后的設備。另一方面，加大資金投入，引進先進實驗設備，以滿足高、新、尖綜合性實踐教學的需要。學校成立了“工程訓練與基礎實驗中心”，涵蓋了數(shù)控車、銑、刨、磨等常用加工方式以及熱處理等多個模塊的訓練，能夠很好的滿足學生動手實踐的需要。（3）尋求校企、校校合作機會，共建實踐基地。通過學校領導和全體教師的共同努力，我校已先后與中國第一汽車集團公司、哈爾濱電機廠、齊齊哈爾第二機床廠、雞西煤礦機械有限公司、七臺河龍煤集團礦機公司、哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱理工大學、哈爾濱商業(yè)大學等企事業(yè)單位和高校建立了長期穩(wěn)定的合作關系，能夠較好地彌補校內(nèi)實踐基地的不足。（4）加強實踐教學隊伍建設。一方面，對老實驗教師進行多媒體、網(wǎng)絡教學方法的培訓。另一方面，針對年輕教師，學校要求“過三關”，即“實踐關、育人關、教學關”，其中“實踐關”是關鍵環(huán)節(jié)。因此，機械工程學院對年輕教師進行了“CNC加工技能”等實踐培訓，并且為他們提供了外出實習的機會，大大提高了年輕教師的實踐能力。此外，還通過聘請工廠或科研院所有實踐經(jīng)驗的工程技術人員到學院兼職，充實了實踐教學隊伍，同時也有利于“產(chǎn)、學、研”的良好結(jié)合。（5）不斷更新實踐教學體系，教學內(nèi)容、教學方法與教學手段要與時俱進，以適應時展需要。黑龍江科技學院機械工程學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，對機械類專業(yè)實踐教學體系與教學方法等進行了較為系統(tǒng)的改革實踐。以機械制造及其自動化專業(yè)為試點，初步形成了“實踐—理論—再實踐—實踐與理論相結(jié)合”的教學模式。在新生入學第一學期，安排“認識實習”，使學生對本專業(yè)有一定的感性認識；學完一定的理論課之后，安排“生產(chǎn)實習”；在大四下學期的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計過程中，使學生能夠?qū)λ鶎W理論與實踐知識進行結(jié)合，鍛煉其綜合能力。（6）舉辦設計比賽，組織大學生科技創(chuàng)新活動。黑龍江科技學院機械工程學院非常注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，每年都會組織“三維建模”、“CNC加工”等大賽，以加強學生對CAD/CAM軟件的掌握，提高其綜合設計能力。另外，鼓勵學生參加大學生科技創(chuàng)新活動，并為其提供必要的基金支持，配備專業(yè)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富的指導教師以及提供良好的實驗條件。機械工程學院近三年立項的大學生科技創(chuàng)新項目有五十余項，且部分項目的研究成果獲得了省級乃至國家級獎勵。通過舉辦這些活動，提高了學生的專業(yè)興趣和實踐創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了學生的團隊精神，為學生將來的就業(yè)增加了砝碼。（7）以畢業(yè)生的就業(yè)為導向，鼓勵學生到工廠或企業(yè)做畢業(yè)設計。這不僅有利于鍛煉學生的動手實踐能力，而且為學生的就業(yè)以及快速適應工作崗位奠定了良好的基礎。2.取得的成效黑龍江科技學院機械工程學院通過對機械類專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學的改革，不僅加強了學生對理論知識的掌握，而且提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，有利于應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。近三年來，我校的畢業(yè)生就業(yè)率一直位居黑龍江省前列。而且，通過摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)無論是走上工作崗位的學生還是考取碩士研究生的學生，大都表現(xiàn)出了較大的發(fā)展?jié)摿涂稍耘嘈裕玫搅怂趩挝坏恼J可和好評。

本文作者：唐慶菊于鳳云張文生工作單位：黑龍江科技學院機械工程學院

自1970年以來，能源、材料及信息已成為社會文明發(fā)展的核心支柱。材料科學的應用與研究涉及民生保障、國防科學技術、國家能源發(fā)展與基礎設施建設，為社會的持續(xù)進步與發(fā)展提供持續(xù)的支撐。我國材料領域的研究仍處于發(fā)展階段，與世界前沿材料研究的融合是這一行業(yè)快速發(fā)展的關鍵。學習機械類材料專業(yè)英語的翻譯技巧，可以使研究人員、學生和相應的工程師獲得最新的科學研究信息，掌握世界各個領域的發(fā)展，并更好地參加國際學術交流會議和活動。材料學涵蓋了廣泛的研究領域，具有很強的跨學科性，新材料的迅速發(fā)展，使得機械類材料專業(yè)人員掌握對應的英語翻譯技巧顯得尤為重要。在這種背景下，范積偉于2017年主編了《材料專業(yè)英語》一書。該書作為以材料學為專業(yè)背景的英語教學類圖書和閱讀材料，內(nèi)容全部選自近年來英、美等國材料科學專業(yè)教材和專業(yè)刊物，全書以材料學科為主線，涉及金屬材料、陶瓷材料、高分子材料、復合材料、生物醫(yī)學材料、納米材料和工程應用等當今科技及社會發(fā)展所涉及的細分材料學科，其范圍之廣、細分學科之全為當下之最。所選文章題材多樣，內(nèi)容新穎，學科前沿知識豐富，融知識性和趣味性于一體。全書共分為8個章節(jié)，收編了55篇學科短文，每一個章節(jié)又分為3~4個小節(jié)，每一小節(jié)由一篇主題課文和一篇輔助閱讀文章合并組成，同時每節(jié)之后又針對性地提供了課后練習題，形成了該書較為獨特的英語學習模式。為了提高讀者的科技英語翻譯和寫作水平，每一章都附有有關科技英語翻譯及寫作技巧的內(nèi)容。讀者可在掌握材料專業(yè)英語翻譯及寫作技巧的同時，進一步學習材料專業(yè)的有關知識。該書可作為普通高等院校材料科學與工程類專業(yè)本科生、研究生的專業(yè)英語教材，也可供材料科學研究人員、工程技術人員學習和參考。目前，國內(nèi)各大高校都針對不同學科開設了專業(yè)英語課程，若是僅僅作為一門考試課或基礎課，其學習效果未必能達到影響學生就專業(yè)問題培養(yǎng)國際化思維和辨別的能力與認知的目的。如何打破這種現(xiàn)狀，將專業(yè)英語在專業(yè)學習中的重要地位和意義凸顯出來，是國內(nèi)基礎學科和發(fā)展學科應重新規(guī)劃和審視的。

首先應該清楚地看到當前專業(yè)英語教學工作中存在的問題，為后續(xù)優(yōu)化教學工作創(chuàng)造條件，提高專業(yè)英語的教學水平、翻譯的學術專業(yè)性和深度，才能達到高校專業(yè)英語課程的核心目標。通常進入高等院校的學生英語已具備四級英語水平，教材的編寫就應以此為起點，在專業(yè)領域上有前瞻性和國際化視角。基于此，全書以其極具前瞻性和國際化的材料學科研究視角，以英語教育框架，以材料學科本科及研究生學者為對象，在專業(yè)英語教材方面樹立了一面旗幟。考慮到材料學科的國際化快速發(fā)展，研究人員和專業(yè)工作者應不同程度地掌握專業(yè)英語的表達與翻譯，能應對專業(yè)日常學習、科研進度的溝通、國際院校間的定期交流、專業(yè)論文的撰寫與發(fā)表等需求。書中認為，材料領域的英語學習，首先應著眼于全球，尤其是材料學科與其他應用學科、工程學科的交叉發(fā)展，其推動力與發(fā)展前景將影響國家的核心競爭力與民族振興，學好英語工具是專業(yè)人士圖發(fā)展、看未來、求進取的必經(jīng)之路。編者在全書結(jié)構(gòu)、短文引用、練習環(huán)節(jié)、專業(yè)高度及編撰細節(jié)等方面，考慮全面、重點清晰、由淺入深、循序漸進，無不體現(xiàn)編者對于材料類專業(yè)英語學習者的期盼和指引。其實任何技能的提高都是經(jīng)過反復練習的過程，詞匯需反復記憶、使用，句型需進行分析與替換練習，練習的方法是可以借鑒的。比如系統(tǒng)學習翻譯的方法、原理、固定句式和譯法，多看、多練、多品、多學習書中或其他優(yōu)秀譯文的獨特表達之處，時長日久方有提高。作為專業(yè)英語的使用者，材料學科研究領域?qū)⒃谡撐摹H學術交流、成果發(fā)表等方面得到運用，如何通過學習提高專業(yè)英語水平，如何運用英語表達研究成果，這將是專業(yè)學者的目標。要做好材料專業(yè)翻譯的工作，首先要做到術語精準，然后是表達明確。這就要求譯者除了對源語言有很好的理解之外，也要對目標語言有良好的表達能力。因此，翻譯者在提高自己英語能力的同時，也要加強自身的漢語修養(yǎng)。翻譯工作是一種實踐性很強的語言活動，要想提高自己的翻譯能力必須通過大量的實踐。翻譯者可以找一些和自身水平相當?shù)淖g文進行翻譯練習，然后將自己翻譯的文章和別人的文章進行對比，從中找出自己的不足之處，不斷地提高自己，循序漸進地提高翻譯的難度。總的來說，就是在時間充裕的情況下，多做有針對性的練習，多參考一些優(yōu)秀的譯文。為此，全書以英語教學模式將材料專業(yè)的相關知識進行準確的傳遞和解釋，專業(yè)維度較廣，注重知識性與趣味性相結(jié)合。全書共涉及7大類材料科學相關專業(yè)知識，論述的概念清楚、準確、簡練，圖文表達明晰，便于學習者理解。同時，內(nèi)容新穎有趣，以文聚神。全書55篇科技短文是全書靈魂，其全部節(jié)選自2000年以來國外出版的原版英文教科書、科技報告、專業(yè)期刊和權(quán)威專業(yè)著作，學科前沿、知識豐富全面，尤其第七章節(jié)中有關納米技術的發(fā)展描述更為生動詳盡。此外，英語翻譯人員進行流利且準確翻譯的前提是，具備足夠的詞匯積累量，而該書在這一點上尤為突出，全書的專業(yè)詞匯量豐富，詞匯表列舉較為實用。全書共收集了1300個材料學專業(yè)詞匯，詞組500余個，全書循序漸進式地從基本詞匯到常見代詞、量詞進而到句型轉(zhuǎn)換，專業(yè)英語的翻譯技巧和常見問題，從易到難，便于理解和學習。對于學習者而言更為精簡、實用。為了提高讀者的科技英語翻譯和寫作水平，每一章都附有有關科技英語翻譯及寫作技巧的內(nèi)容。既可作為材料專業(yè)的英語教科書，又可用于自學。在機械類材料專業(yè)的英文翻譯中，短文也是翻譯的主要內(nèi)容，比如材料說明書、設備介紹的翻譯等。此外，國外材料學科的論文、著作、研究成果，是發(fā)表者經(jīng)過嚴苛精準的專業(yè)思考與長期的實踐得出的結(jié)果，其專業(yè)的嚴謹性、表達的準確性、論述的邏輯性都達到較高水平。

作為一本以英語教學為主的材料學專業(yè)教程，《材料專業(yè)英語》短文的質(zhì)量直接反映出其權(quán)威性。書中短文以材料學科的研究成果發(fā)表和研究者工作記實為主線，詳盡列舉了例如金屬材料新功能的研究與探討，陶瓷工業(yè)與現(xiàn)代環(huán)保治理的有機結(jié)合及納米材料在未來人類生存領域的種種可能等方面的課題。書中有關化學材料的短文，充分運用了圖文并舉的方式，讓學生在英語短文的學習中，看圖即可明白其中所描述的化學反應的變化過程和結(jié)果，書中的短文材料均來自于相關學科著名學者發(fā)表的論文之概要，其嚴謹?shù)目茖W類語言表達，讓學習者在英語語境中也領悟到了專業(yè)學科發(fā)展。句義表達與復合句型的實際運用：對于機械類材料專業(yè)英語翻譯而言，難點在于復合句型的掌握，因此全書專門用了兩個獨立章節(jié)較大篇幅地來反復學習、訓練。由詞到句，由單句到復合句型，是英語學習不可逾越的必經(jīng)之路。首先，書中強調(diào)了關聯(lián)詞的掌握，引導表語從句的詞有連系動詞，連接代詞和連接副詞，從屬連詞等。這些常見常用的關聯(lián)詞，與主句之間的關系分辨、語境條件、表達目的，都是學習者在此階段應掌握的關鍵。比如，書中指出，學習從屬關聯(lián)詞的好辦法不是先學關聯(lián)詞后學從句，而應該是先學習辨別某從句，分清該從句都由哪些關聯(lián)詞引導，弄清每個關聯(lián)詞的區(qū)別、語義、從句成分。反復加以練習，總結(jié)后再加以延伸，放到文章中加以理解，方能領會。書中每節(jié)之后都設有習題集，但僅僅依靠課后習題是不夠的，學習者可以在學習的過程中學會將典型語例進行背記，做句型、詞性和成分的詳細分析，尤其是復雜的復合句型，結(jié)合同一關聯(lián)詞在不同表達方式中的多種句型，抄錄、替換，學習別人是如何表達的，其中的詞義究竟有何區(qū)別。加深記憶，幫助讀者在自我表達中準確使用。同時，將學習到的新詞匯有意識地運用到句型替換中，既加深了詞匯記憶，又達到了關聯(lián)詞運用的實際效果。《材料專業(yè)英語》是目前國內(nèi)材料學科高等教育推崇的英文教材，其廣度、深度、實用度均較好，適用于從事材料科學與工程技術研究者、高校研究生、本科生學習之用，對專業(yè)認知、領域發(fā)展、成果發(fā)表和學術交流都有所幫助。書中所涉及專業(yè)詞匯及術語收納較廣、標注清晰、注釋專業(yè)，可幫助學習者在閱讀時提高認知與理解。在相似的材料術語中，進行分別注釋，個別詞匯還用圖示進行說明，對于專業(yè)學習者更易理解。通過閱讀此書，希望更多的學習者能提高自身的專業(yè)翻譯水平和實用技巧，強化書面及口語練習，為我國材料學科國際化發(fā)展與交流奠定語言基礎。

作者：楊含 單位：安陽職業(yè)技術學院

未來的工程師應能適應日趨國際化的業(yè)務需求并能夠解決全球化問題，這就需要工科學生以全球化的眼光和能力去應對[1，2]。目前越來越多的公司需要具備國際化可持續(xù)發(fā)展能力和國際化團隊協(xié)作能力的人才，而大部分的本科畢業(yè)生不能滿足這樣的需求，因此多種形式的本科生國際化教育項目紛紛開展[3]，諸如跨校交流聯(lián)合培養(yǎng)本科生、國際訪問小學者團和國際交流合作項目等。從國內(nèi)兄弟院校開展國際化教學的經(jīng)驗來看，無不提到學生的外語水平是影響這一進程的重要因素，教材選用、授課語言和培養(yǎng)方案的好壞也在很大程度上左右國際化教育的發(fā)展[4－6]。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入、世界各國經(jīng)濟與文化交流的加強，國際間的交流與合作已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的普遍趨勢。作為“985工程”高校，我們的戰(zhàn)略目標是要把重慶大學建設成為國內(nèi)一流、世界知名的研究型、綜合性、國際化大學。國際化教育辦學模式應是多層面、多方位和多角度的，只有結(jié)合高校具體實情，尋求一條符合自己發(fā)展道路的國際化教學方式才是解決高水平本科生國際化培養(yǎng)問題的關鍵所在。

一、國際化教育存在的問題

綜合現(xiàn)狀分析，目前高校推進本科階段工程學科國際化教育普遍存在以下問題：1．因為有工作量系數(shù)的增加或其他激勵措施，教師爭相開設雙語教學課，但往往名不符實，課件中出現(xiàn)幾個英文單詞，用中文講解。2．為了評職稱，教師爭相寫雙語教材，但使用的卻是中文式的英語，甚至還有很多錯誤。3．學生聽不懂，干脆找本中文教材自學。4．培養(yǎng)體系不完整，只有零星幾門用英語開設的專業(yè)課，普遍沒有接收留學生的能力。英語作為國際通用語言，在國際化交流合作中作為媒介，有著很重要的地位。因此國際化教學應盡可能采用全英文或雙語教學，有利于構(gòu)建學生的英語思維模式、培養(yǎng)聽說能力及用英文分析問題的能力。采用原版教材方便教師學習借鑒國外完善的課程體系，原版教材中還包含大量實例數(shù)據(jù)材料，這些內(nèi)容不僅可以輔助學生理解深奧的知識原理，更能提升學生的創(chuàng)新能力、擴展國際視野并掌握分析方法[7]。為解決以上問題，推進重慶大學本科階段工程學科國際化教育，我們針對性地提出了機械類高水平本科生國際化實驗班教學計劃，并采用加強與國外一流大學的交流與合作等方式推動教育改革與發(fā)展。

二、機械類高水平本科生國際化培養(yǎng)的創(chuàng)新措施

我們可以從國外直接把最先進的教學體系、教材、多媒體課件、作業(yè)、實驗、考試全盤復制，再把我們的教師送出去培訓，這樣肯定可以快速實現(xiàn)國際接軌。但為什么不能直接照搬英美的本科教學呢？因為中國學生經(jīng)過多年的傳統(tǒng)應試教育，理解力、自學能力、動手能力都不適合英美教學模式；并且與英美國家文化上有差別，語言上也有障礙。新加坡國立大學是華人文化，制圖也大都與中國一樣是第一角畫法（英美大都使用第三角畫法），本科教育源于英國并根據(jù)華人的特點進行改良，更適合華人學生并已證明是成功的：他們用了不到50年時間就辦成了國際一流大學（英國TIMES排名36）。更為重要的是新加坡的同行可以無私提供幫助（教師培養(yǎng)、教材等全部無私支持）。作為回報，我們可以提供優(yōu)秀畢業(yè)生，教師可以在科學研究上相互合作。機械類高水平本科生國際化實驗班主要完成如下計劃：1．10%畢業(yè)生推薦去新加坡國立大學及國際一流大學攻讀研究生，50%推免重慶大學的研究生，30%推免國內(nèi)其他高水平學校研究生，10%進入國際公司或高水平研究機構(gòu)；2．有條件的學生去新加坡實習；3．改革畢業(yè)設計（采用導師制、模塊化）；4．實現(xiàn)全員獎學金（企業(yè)提供的獎學金面向?qū)嶒灠嗳w60名學生，并實行淘汰制）；5．完成傳統(tǒng)培養(yǎng)體系與國際化培養(yǎng)體系的融合和匹配。

三、與現(xiàn)有的培養(yǎng)方案融合及匹配

摘要：專業(yè)實習是機械專業(yè)教學計劃中的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生進行工程師基本訓練的主要教學方式之一，本文根據(jù)工程教育認證要求，給出了同濟大學機械專業(yè)的專業(yè)實習建設的要求與內(nèi)涵，說明了教學質(zhì)量控制要點及具體實施過程和效果，并給出了相關的教學保障過程，最后針對達成評價后所存在的問題給出了持續(xù)改進的方案。

關鍵詞：工程教育認證；課程目標；教學質(zhì)量控制；專業(yè)實習

一引言

在新工業(yè)的大背景下，工程科技人才是建設工業(yè)強國的第一戰(zhàn)略資源[1]，工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。自2005年以來我國就開始構(gòu)建工程教育專業(yè)認證體系，逐步開展專業(yè)認證工作，并把實現(xiàn)國際互認作為重要目標。到2016年6月2日，國際工程聯(lián)盟大會一致同意我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員[2]。這意味著我國本科工程教育所授學位與其他《華盛頓協(xié)議》成員所授的學位“實質(zhì)等效”。在此精神指引下，同濟大學機械專業(yè)經(jīng)過多年建設，于2018年通過機械工程專業(yè)工程教育認證。同濟大學機械設計制造及其自動化專業(yè)以堅持先進制造和工程機械為學科發(fā)展特色，根據(jù)本專業(yè)學生的市場定位、培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，以及工程專業(yè)認證及機械類專業(yè)補充標準要求，在征求行業(yè)、企業(yè)專家以及用人單位意見的基礎上，進行了課程體系的設計。專業(yè)實習是機械設計制造及其自動化專業(yè)教學計劃中的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生進行工程師基本訓練的主要教學方式之一。通過專業(yè)實習，鞏固和深化所學的理論知識，使理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生分析和解決生產(chǎn)技術問題的實際工作能力。根據(jù)專業(yè)認證的要求，專業(yè)實習支撐如下。課程教學目標1：貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，學習生產(chǎn)實際知識，鞏固和擴大所學的理論知識，增強分析問題和解決問題的能力，為完成專業(yè)課的講授打下一定的基礎。課程教學目標2：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高其在生產(chǎn)實際中調(diào)查研究、觀察問題、提煉問題、分析問題以及解決問題的能力和方法，為以后的工作和繼續(xù)深造學習積累實際經(jīng)驗。課程教學目標3：通過對我國有代表性的制造生產(chǎn)企業(yè)參觀實習，了解本專業(yè)先進技術及發(fā)展方向、現(xiàn)代化企業(yè)的組織管理方式等，了解我國制造行業(yè)生產(chǎn)水平，增加對專業(yè)的感性認識。課程教學目標4：結(jié)合實際動手和參觀學習，拓寬視野，使學生能在社會發(fā)展的大背景下，認識到自主和終身學習的必要性。可以看到教學目標與畢業(yè)要求是一一對應的，符合專業(yè)認證的要求（見表2）。實習把課本上抽象的理論知識與現(xiàn)實具體的設備、生產(chǎn)線緊密聯(lián)系在一起，使學生豐富和強化了對專業(yè)、企業(yè)的一系列感性認識和理性認識，為學生做好就業(yè)思想準備、提高崗位操作能力打下良好的基礎。

二專業(yè)實習實施過程

專業(yè)實習教學團隊基于專業(yè)認證的精神結(jié)合卓越計劃要求和培養(yǎng)機械類專業(yè)學員熱愛機械、獻身機械的情感需要[3]，建立了科學而系統(tǒng)的教學培養(yǎng)目標、教學計劃及其達成度分析方法，在此基礎上通過近5年持續(xù)不斷的改進，拓展了與機械類龍頭裝備企業(yè)密切的實踐合作關系，完善了教學管理方法，不斷提高實習教學質(zhì)量和效果。實習過程由專業(yè)老師帶隊，企業(yè)一線技術人員指導，結(jié)合生產(chǎn)實際講述生產(chǎn)過程和典型機械設備的工作原理，每個學生在指導老師的帶領下動手參與實踐[4]。每天實習后，督促學生抓緊時間整理、補充實習筆記；待實習完成后，組織實結(jié)，交流實習體會，撰寫實習報告。

大學生自主創(chuàng)新的意識、思想、精神與能力，必須從入學就開始培養(yǎng)。對于機械等工科類專業(yè)的大學生應更加重視自主創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。學生在學完“工程制圖”、“機械設計”等技術基礎課程后，有針對性組織課外的機械創(chuàng)新設計制作競賽活動，特別是積極組織學生參加全國性的各類機械創(chuàng)新設計大賽，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和合作精神，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的拔尖創(chuàng)新人才，是一種非常好的方式。通過組織參加機械類專業(yè)性比賽，更能為廣大學生深化機械設計的基礎知識、真正夯實今后自主創(chuàng)新的知識基礎起著長遠而重要的作用[1]。根據(jù)筆者多年組織指導學生參加競賽的經(jīng)驗，本文對機械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了初步的探討。

1教學理念的創(chuàng)新

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師的教學觀念創(chuàng)新是非常必要的。教師要善于吸收最新教育科學成果、了解專業(yè)領域最新發(fā)展狀況，同時要有廣闊的思維、獨特的見解，能不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，用科學有效的方法進行教學。目前，教學改革大多關注于教學大綱的修改或課程安排的調(diào)整，并沒有從教學思想和管理上提出適合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。而全國陸續(xù)設立的各種科技競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”競賽、機械創(chuàng)新設計大賽、工程訓練大賽和機器人大賽等，對深入開展高等學校教學改革有積極的推動作用。為提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師要注重課內(nèi)教學與課外各類競賽輔導有機結(jié)合，在教學過程中，堅持以學生為中心，從學生的實際出發(fā)，組織教學活動，充分發(fā)揮學生的積極性，使學生成為教學活動的主體，課堂教學成為教師指導下的學生自主學習的過程。專業(yè)老師在講授“機械原理”、“機械設計”、“機械制造”等機械專業(yè)的主干課程的過程中，將其與大學生機械設計大賽作品相結(jié)合，把學生獲獎作品和比賽錄像制作成多媒體課件，既豐富教學內(nèi)容，又提高學生的學習興趣，更有助于學生對理論知識的理解和掌握，進而激發(fā)學生參加科技創(chuàng)新活動的熱情。

2大力開展課外科技活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)造的前提，是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的載體。在改革課堂教學方法的同時，更要著力推動開展學生課外科技活動，使各類科技競賽應成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。課外科技實踐活動有助于培養(yǎng)大學生綜合運用知識、技能的能力和發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，從而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。開展各類課外科技活動，如“挑戰(zhàn)杯”、機械設計大賽、工程訓練大賽等，可以為學生提供一個展示自己創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的舞臺，系統(tǒng)地培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及團隊精神的創(chuàng)新型人才。這些都有助于進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平。同時，參加課外科技活動，能大大提高學生的工程素養(yǎng)，為學生進行課程設計、畢業(yè)設計等，打下堅實的基礎。

2.1建立學生課外科技活動及創(chuàng)新團隊