一、單項選擇題

1.C2.C3.B4.A5.C6.B7.C8.C9.D10.D11.D12.B13.C14.D15.C16.B17.C18.A19.C20.C

二、多項選擇題

1．BCD2．ABDE3.ADE4.ACD5.ABCDE6.ABC7.ABCE8.ABCDE9.ABCDE10.AB11.ABDE12.ABCDE13.ACDE14.ABCDE15.ACDE16.ACD17.BC18.AC19.ABD20.ACD

三、判斷題

1．√2.X3.X4.√5.√6.X7.X8.√9.√10.X

將所選答案的字母填寫在括號內。每題1分，共20分）

l．下列關于基礎研究和應用研究的論述，正確的是（）。

A．在當今應用高科技的時代，各國應逐漸減少對基礎研究的投入

B．在促進社會進步的作用上，應用研究要大于基礎研究

C．我國將增加基礎研究的經(jīng)費投人，并鼓勵科學家自主選擇研究課題

D．應用研究沒有商業(yè)目的，以創(chuàng)新探索知識為目標

一、抓學風型活動建設，提高學生學習的內驅力

1．建設科技類學術社團?？萍碱悓W術社團是科技活動的重要載體，對學生綜合素質的提高起著直接的推動作用。對于新建本科院校而言，因為很多學校是從?？坪细窕蚪?jīng)合并成立的，科技類專業(yè)社團建設相對并不成熟，因而有必要組建以本科專業(yè)為背景的科技類學術社團或學會，通過社團或學會的建立和建設為專業(yè)興趣相同的同學提供交流與學習的平臺，一個實踐互助的機會，讓學生在課外活動中受到教育、啟發(fā)與鼓舞。各種活動的開展不僅可以充分調動學生對專業(yè)知識的了解和興趣，也有利于提高了同學們的團隊合作意識，培養(yǎng)學生獨立自主的積極的人生態(tài)度和不斷上進的個性品質，為提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質打下了良好的基礎。

2．新建本科院校開展系列學術講座。學校要多邀請高職稱、高學歷人員為學生舉辦學術講座，為廣大同學介紹前沿的科學知識，開闊眼界，吸收先進學術思想和學術觀點。通過高質量的學術講座，可以拓寬了同學們的視野，激發(fā)了同學們的學習熱情，營造了積極向上的學習氛圍。

3．新建本科院校開展專業(yè)技能競賽。要提升同學們對專業(yè)知識學習重要性的認識，開展以系或學院為單位的專業(yè)技能競賽也是很有必要的。特別是對于理工科的學生來說，此類競賽對普及學生參加學科競賽的程度，是能夠取得良好的效果的?？蓪⒈荣惢顒臃譃槌踬惡蜎Q賽，初賽以筆試方式進行，主要考核學生對基礎專業(yè)知識的掌握程度，表現(xiàn)優(yōu)異的選手才能進入決賽。決賽可以設有知識問答，才藝復活，實驗操作等環(huán)節(jié)，重點考察學生的實踐動手能力。專業(yè)技能競賽的舉辦能充分調動同學們的動手和動腦能力，提高同學們的學習和實踐熱情，激發(fā)同學們的創(chuàng)新思維。

4．加強學科競賽的指導力度。要引導學生參與學院的科技活動，如“科技文化藝術節(jié)”，做好一系一精品項目的發(fā)動、組織、評比等工作;動員并指導學生積極參加全區(qū)乃至全國的競賽活動，如“全國大學生化工論文設計競賽”、“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽，引導參與科研立項，營造濃厚的學術氛圍，突出培養(yǎng)學生的科研能力。經(jīng)過針對性的指導，學生在各類比賽中會以更突出的表現(xiàn)，獲得更佳的成績。

二、加強學生思想教育

1高職英語閱讀教學中存在的問題

英語，是一種交流的工具。而閱讀能力，是獲取信息和交流的重要渠道。針對高職教育的培養(yǎng)要求，和專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標。提高高職學生的英語閱讀能力應該作為英語教學中的側重點。

1.1學生自身的不足

（1）學習積極性差

1）缺乏學習氛圍。高等職業(yè)院校的門檻較低，各大院校為了吸引學生，達到招生人數(shù)的要求，錄取分數(shù)比較低。所以，學生知識素質普遍不高。在這種環(huán)境中，學生學習興趣不能被很好地激發(fā)。經(jīng)調查，80%左右的學生迫于家長的壓力而進入高職院校，對文化課的興趣低，學習習慣差。況且現(xiàn)階段我國高職院校對初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生均敞開大門。對于某些初中畢業(yè)生，本身英語學習歷史就短，有的人甚至連韻母都弄不清楚。

2）缺乏耐心。英語閱讀篇幅大，這些更注重專業(yè)技能的學生，讀完一兩句就失去了閱讀的興趣，更別說通讀完全文了。學生的自主學習時間少，閱讀效率低，對句子的理解偏差較大。

一、高職教師媒介素養(yǎng)亟待加強

截至2017年2月8日，在CNKI中以“媒介素養(yǎng)”“教師”為篇名，可篩選出80篇相關文獻，而經(jīng)進一步篩選，僅獲得2篇以高職教師為研究對象的文獻，以及1篇涉及高職教師的文獻。研究人員分別對廣西、江蘇等多個省、市高職院校教師的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了小樣本調查，發(fā)現(xiàn)雖然教師基本具備從媒介獲取信息的能力，自身也具有較強的對媒介信息的判斷能力，但缺乏創(chuàng)造和傳播媒介內容的能力，更缺乏對媒介素養(yǎng)內涵、體系等的清晰認識，主觀上沒有感知到媒介與教學的重要關聯(lián)，因此在教學中融入媒介素養(yǎng)教育內容的意識非常淡薄，也疏于提供額外的學習資源，且多數(shù)教師沒有對應用于課堂的媒介素材進行提煉與整合。由此可見，高職教師的媒介素養(yǎng)較為低下，針對高職教師媒介素養(yǎng)的研究較為匱乏。高職院校應更加重視教師的媒介素養(yǎng)水平，這是因為，一方面，高職學生普遍表現(xiàn)出辨識力和自我約束力的不足，可能更容易迷失在龐大的信息傳播空間，受到不良信息的加害，需要具有較高媒介素養(yǎng)的教師加以引導；另一方面，高職院校本就以重動手能力、貼近崗位見長，各種媒介，尤其是互聯(lián)網(wǎng)媒介為實踐教學提供了豐富的素材，需要具有較高媒介素養(yǎng)的教師加以篩選，投入教學，將自己消化吸收的信息傳播給學生。在教師眼中，媒介決不應該只停留在傳統(tǒng)紙質教材和一些常見電化教具上，也不應該只局限在網(wǎng)上沖浪，抑或是已經(jīng)離不開的手機上。不論是逐漸老去的電視和廣播，還是新媒體中走向成熟的移動媒體，抑或是尚處于上升期的增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實，它們構成了硬件和軟件兼具、各類媒介加速融合的媒介環(huán)境。不過這種環(huán)境既不純凈，更不平靜。如果是QQ群和微信朋友圈內的不實信息傳播，如果受者無法有效甄別，對學生思想的危害更大。各種實時聊天工具、社交網(wǎng)站中存在的網(wǎng)絡欺凌等，可能導致高職學生群體的新媒介消費變得嚴重缺乏理性和目的性。媒介環(huán)境還是一個看不見硝煙的戰(zhàn)場。媒介素養(yǎng)關乎一個學生的思想信念，也關乎一個學生的職業(yè)發(fā)展和生存能力。為了應對復雜的媒介素養(yǎng)教育局面，我認為高職教師是第一責任者，必須在加強自身媒介素養(yǎng)的同時，主動將各種媒介與教學聯(lián)系起來，這就要求不僅是為了教學來利用媒介，更要培養(yǎng)一種媒介素養(yǎng)教育的意識。有了這種意識，對學生不一定采取專門的媒介素養(yǎng)教育，而會內化于課程的每一個片段。

二、多渠道提升高職教師媒介素養(yǎng)

（一）學一點新聞傳播學，近用多種媒介

學習新聞傳播學知識，不僅僅是高職院校中主管宣傳的同志的事。我認為，每一名高職教師都需要通過閱讀對媒介的概念、類型、特性、運作方式、效果等有一個基本的了解，知道什么是媒介造就的擬態(tài)環(huán)境，知道這種擬態(tài)環(huán)境會給人們的生存和生活帶來何種影響。在掌握了宏觀的知識之后，下一步就是近用。若是自己熟悉的媒介，宜結合媒介理論、自己的生活和教學經(jīng)驗，反思自己的媒介使用。例如，經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上看自己感興趣的新聞，不同網(wǎng)站同一內容的新聞或許存在差異，如果具有一定的媒介素養(yǎng)，就會善于質疑，通過檢索和邏輯推理，發(fā)現(xiàn)最貼近真實的版本。再如，在一些科技類網(wǎng)站上有幾款手機的比較介紹，可以為購買手機提供參考，但其實是較為偏向其中一款手機的廣告軟文，如果具有一定的媒介素養(yǎng)，就會善于發(fā)現(xiàn)。若是那些平時不太使用的或者從未接觸的，但卻是較為流行的媒介，應積極體驗，只有親自用過了，才能對媒介有直觀的了解，才可能理解學生對媒介的態(tài)度。例如，有的人很早就接觸QQ，卻很晚才接觸微信，他們的理由是微信不過是又一款聊天工具而已。但微信發(fā)展到今天，其信息的精準傳播特性，朋友圈的社交應用集成，微店、理財、支付、信貸等一系列的商業(yè)金融應用集成，以及交通出行、飲食娛樂等生活應用集成，使微信發(fā)展成一個幾乎無所不包的平臺，微信一個應用就包含著豐富的功能。我們完全可以從中取材，圍繞微信設計經(jīng)管類高職課程的案例，使用微信群管理班級、收發(fā)文件，把微信的功能盡可能利用起來，來為教學管理服務，為學生管理服務。

（二）培養(yǎng)對媒介內容的敏感性

［摘要］現(xiàn)階段高職學生呈現(xiàn)的主要特征包括:文化基礎相對薄弱、思想活躍內心自卑和生源類型日趨多樣造成的學生學習起點多樣等。根據(jù)本人的高職教學經(jīng)歷和對于學生特點的把握，筆者認為以生為本理念下設計打造的課堂，能使盡量多的學生參與進來，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，使課堂真正成為高職學生高效獲取知識和提升素質的重要途徑。本文擬以生本教育理念為基礎，對于高職院校高效課堂的打造，給出自己的思考和實踐，為廣大高職教育從業(yè)者，提供一些有益的參考。

［關鍵詞］生本教育;高職;高效課堂

傳統(tǒng)教育中，教學研究和教學改革把更多關注點放在“怎樣教”這個問題上，沒有真正把學生在學習中的主體地位凸顯放在教學關注的首位。特別是現(xiàn)今隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，高職學生的文化基礎呈現(xiàn)普遍下滑的趨勢，傳統(tǒng)高校教育教學理念和管理模式已無法適應實際教學與管理的需要，面對高職院校的學生，如果教師還是一味地關注自己的授課主體地位，無疑給課堂質量大打折扣。作為新時代高職院校教師，首先必須明確作為課堂主體———學生的現(xiàn)狀，因材施教，才有可能打造出高效的課堂。

一、高職院校學生現(xiàn)狀分析

(一)文化基礎相對薄弱。由于社會對于高職院校存在一定的偏見，很多考生和家長均把其作為最后的選項，錄取過程中高職院校又處于最后一個批次，就直接導致了全國各省的錄取分數(shù)線均處于比較低的狀態(tài)，很多省市的高職高專院校錄取分數(shù)線甚至沒有突破兩百分(總分750分)。筆者統(tǒng)計了2017年部分省市高職錄取分數(shù)線如表1所示，但是很多省市哪怕在這么低的錄取線上，甚至幾度降分錄取，還是難以完成招生計劃。高職學生以如此低的分數(shù)線進入大學，招生到的學生文化基礎薄弱就成了必然。經(jīng)調查，進入高職學習的學生，除了極少數(shù)是因高考發(fā)揮失常外，大部分學生在中學階段學習成績不太理想。因此導致了學生進入大學后，文科生不懂馬克思的基本理論，理科生不明白淺顯的力學知識，讓很多老師的課堂舉步維艱，甚至有的老師為上好課，不得不為學生補習高中應知應會的基本理論知識。(二)思想活躍內心自卑。相對于偏弱的文化基礎，學習積極性不高，但高職學生參與活動的積極性相當高。廣州城建職業(yè)學院2017級學生共招生7388人，最終實際到校6661人，但在學院各級學生會及學生社團競選中，竟有多達1300多人報名;學校黨校開班后，亦有超過六分之一的同學遞交了入黨申請書并報名參加黨課學習;我校共有學生會部門7個，學生社團70個，其中包括實踐服務類社團11個，學術科技類社團27個，體育運動類社團15個，藝術賞析類社團17個。以上數(shù)據(jù)均顯示了我校高職學生思想活躍的一面。雖然高職學生思想活躍，但是也有很多學生內心自卑情緒濃重。由于在我國高職院校大部分學生都是由于高考成績較低才無奈選擇接受高職教育，這為高職學生產生自卑心理提供了現(xiàn)實基礎。加之部分學生不能樹立正確的人生觀和價值觀，思想不成熟，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，一定程度上加劇了高職院校學生的自卑心理。(三)生源類型日趨多樣。我校作為一所民辦高職院校，以往的生源類型只有一種———通過普通高考第三批次錄取，學生的知識儲備和生源素質基本上是平齊的，這樣就有利于在人才培養(yǎng)方案制定和課堂授課過程中因材施教。但是現(xiàn)今，隨著高職生源的日趨緊張和社會的現(xiàn)實需求，我校至少存在五種不同的生源類型:一是傳統(tǒng)的高考生源，通過高考第三批錄取;二是學校自主命題，自主招生;三是通過學業(yè)水平考試錄取學生;四是“三二分段”的中高職銜接，錄取中職的學生;五是如今教育部倡導的現(xiàn)代學徒制，用來錄取社會人員。面對這么繁多的生源類型，給人才培養(yǎng)方案的制定和課堂的授課帶來了極大的挑戰(zhàn)，也就逼著高職院校的老師對于教學想新辦法出新思路，才能解決新時期高職教學中面臨的困境。

二、生本教育理念的意義

摘要：近年來，英語綜合水平日漸成為社會很多崗位對人才進行考查和選取的重要依據(jù)。大學英語教育對人才的培養(yǎng)有著至關重要的作用，該文就雅思閱讀教學對大學英語教育的影響進行了分析，并為雅思閱讀教學的具體實施進行了相關探討，以期能為大學英語教育事業(yè)的發(fā)展提供有價值的參考信息，進而為高校對綜合性英語人才的培養(yǎng)做出貢獻。

關鍵詞：大學英語；雅思閱讀教學；影響；應用

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中提出，高等學校應該培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和熟練的英語應用能力的復合型英語人才?；谶@一培養(yǎng)目標，我國高校的英語教育也日益注重對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。但是基于我國教育歷來重視應試成績而容易忽略綜合能力這一特點，大學英語教育的目標始終難以實現(xiàn)。而雅思閱讀以其獨特的內容特征，在大學英語教學中進行合理應用或許能夠起到“改革化”的教育效果。

1大學英語教學普遍存在的問題

大學英語在教師教授和學生學習兩個方面都存在或多或少的問題。就教學而言，教師課程設置的科學程度以及教學設施的先進程度都有待進一步完善，但更嚴重的問題是所選取教材的實用程度嚴重制約著教師的教學發(fā)展。目前教材的選取形式較為單一，內容體系也略有陳舊，時代感和信息量都有所欠缺，因此教師在教學的過程中很難實現(xiàn)系統(tǒng)教育和深度教育【1】。另外，高等學校英語的考核模式中筆試占據(jù)很大比重，而對技能的考查有所忽略。就學生的學習過程而言，自小到大的應試教育導致學生獨立思考的能力有所欠缺，學生習慣了被動學習和機械記憶的知識灌輸模式，因而英語的實際應用能力較弱。再加上中外文化的差異使得學生對課程內容難以有深入理解，以上原因共同導致大學英語教育的目標難以實現(xiàn)。針對英語閱讀學習方面，中國學生的閱讀習慣也不夠優(yōu)良，據(jù)以往教學的經(jīng)驗來看，中國學生在進行閱讀時往往有以下幾種不良習慣：習慣性的先把英文翻譯成中文，導致理解有所偏差，而且閱讀效率較為低下；注重逐詞閱讀，速度緩慢且不能從文章整體層面進行把握；過分依賴于翻譯軟件和詞典，對詞義的預判和猜測能力有所欠缺；最后，國內外文化差異也影響了學生的閱讀興趣和理解能力。閱讀是英語學習的重要部分，但基于這些不良的閱讀習慣，學生綜合英語水平的天花板較低，英語教育也難以實現(xiàn)有效的突破。

2雅思閱讀教育可行性分析