摘要：在農(nóng)業(yè)院校開設(shè)公共藝術(shù)選修課具有培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、豐富學(xué)生想象力和培養(yǎng)學(xué)生樂觀性格作用。農(nóng)業(yè)院校公共藝術(shù)選修課存在重視程度不足、師資力量薄弱和教學(xué)質(zhì)量不高等問題。應(yīng)對公共藝術(shù)選修課給予充分重視，優(yōu)化教材內(nèi)容，提高師資水平，采取靈活適用的教學(xué)方法，使之在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；公共藝術(shù)選修課；藝術(shù)教育；教學(xué)改革

高等院校在完成人才培養(yǎng)目標即為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此高等院校公共藝術(shù)選修課的美育教育作用逐漸凸顯。教育部于2006年提出《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱《方案》），明確提出全日制本科院校的公共藝術(shù)教育目標，為高等院校開設(shè)公共藝術(shù)選修課奠定理論基礎(chǔ)[1]。然而，大部分高等院校未按《方案》要求設(shè)置公共藝術(shù)選修課，公共藝術(shù)選修課的地位亟待提高。目前學(xué)界對公共藝術(shù)選修課研究重點主要在以下幾個方面：關(guān)于公共藝術(shù)選修課內(nèi)涵、特征等理論性研究，如林玉恒、魯士發(fā)提出高校藝術(shù)類公共選修課設(shè)置的四個原則，即人文性、普及性、多樣性、參與性[2]；關(guān)于公共藝術(shù)選修課功能、必要性的分析，如李蓮香指出藝術(shù)教育對提高人的素質(zhì)有其他學(xué)科不可替代的作用[3]；關(guān)于公共藝術(shù)選修課的問題及對策，如馮蘭芳從師資、課程建設(shè)、藝術(shù)學(xué)科群建設(shè)和教學(xué)評估等方面，分析高等院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題；針對具體藝術(shù)選修課的微觀研究，如陶冶分析《戲曲鑒賞》課程建設(shè)的實踐及存在問題[4]。農(nóng)業(yè)院校本科人才培養(yǎng)計劃提出藝術(shù)教育培養(yǎng)形式主要包括開設(shè)藝術(shù)類選修課與組織開展各類藝術(shù)活動[5]。作為高校公共藝術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)，藝術(shù)類選修課在普及藝術(shù)知識、提高大學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮積極作用，也取得一定成效。農(nóng)業(yè)院校比綜合類高校更需重視公共藝術(shù)選修課，主要原因包括兩點。一是學(xué)生渴望藝術(shù)教育。農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)較多且農(nóng)村戶籍生源比例較高，這些學(xué)生普遍缺乏藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與藝術(shù)活動體驗，因此在藝術(shù)學(xué)習(xí)與活動中表現(xiàn)出更高熱情與積極性。二是相關(guān)專業(yè)需要學(xué)生具有一定藝術(shù)素養(yǎng)。如動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍包括在寵物醫(yī)院從事寵物美容與服飾搭配等工作；園林與園藝專業(yè)畢業(yè)生在園林景觀設(shè)計、植物種植、場地規(guī)劃等活動中需要具備空間造型、色彩運用、景觀構(gòu)圖等藝術(shù)知識。通過對藝術(shù)選修課相關(guān)文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，僅10篇文獻與農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)選修課研究有關(guān)，其中5篇文獻研究內(nèi)容較具體：3篇是針對具體課程的微觀研究，分別是洪勇輝研究論述農(nóng)業(yè)院校園林植物繪畫實驗創(chuàng)新課教學(xué)；岳敏、施芬從學(xué)校、教師、學(xué)生、社會四個維度探討高等農(nóng)業(yè)院校“插花藝術(shù)”課實踐教學(xué)的影響因素[6]；孟媛媛從個案出發(fā)，分析某學(xué)校的藝術(shù)課程[7]。另2篇分別是張立波、程貴銘從理論上指出公共藝術(shù)教育的必要性，唐圣菊根據(jù)教育改革新形勢下農(nóng)林院校的藝術(shù)教學(xué)實際，提出創(chuàng)新課程設(shè)置、刷新教學(xué)方法、建立合理的評價體系等對策建議。綜上，加強農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)教育與藝術(shù)教育研究勢在必行。

一、農(nóng)業(yè)院校公共藝術(shù)選修課的重要作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

藝術(shù)教育在學(xué)生成長中具有語言教育無法取代的獨特作用和價值，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面也具有重要作用。通過學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、戲劇和園藝等選修課程，提高學(xué)生藝術(shù)評價、欣賞和理解能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，形成正確人生觀與價值觀，同時培養(yǎng)氣質(zhì)，完善人格，促進個性，使其成為具有健全人格、健康體魄、樂觀向上精神的高素質(zhì)人才[8]。農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)教育培養(yǎng)目標，是在藝術(shù)教育中完成審美與素質(zhì)教育，實現(xiàn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

摘要:農(nóng)業(yè)推廣作為農(nóng)業(yè)科技體系中的一個重要環(huán)節(jié)，對促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化有著關(guān)鍵的作用。高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)推廣體系中的一支重要力量，具備教育、科研、推廣三大方面的優(yōu)勢，通過充分發(fā)揮我國高等農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，對促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有重大作用。

關(guān)鍵詞:高等農(nóng)業(yè)院校;農(nóng)業(yè)推廣;作用

1高等農(nóng)業(yè)院校的教育作用

1.1農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)。培養(yǎng)和造就適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技快速發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)造型農(nóng)業(yè)科技人才，是高等農(nóng)業(yè)院校的首要任務(wù)和根本功能。[2]我國高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要分為三個層次：一是培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣員；二是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人才；三是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和科研骨干。第一個層次主要是對應(yīng)本專科生教育，后兩個層次屬于研究生教育，包括碩士研究生教育與博士研究生教育。我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進，對高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)推廣人才的需求也越來越迫切，高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，必須充分發(fā)揮其“人才高地”的作用，為農(nóng)業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送高素質(zhì)人才。高等農(nóng)業(yè)院校為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才主要體現(xiàn)在高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣員、高層次應(yīng)用型人才、高層次的創(chuàng)新型管理人才和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人和科研骨干的培養(yǎng)上。這就要求高等農(nóng)業(yè)院校以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)科研為中心，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供多學(xué)科、多層次、多領(lǐng)域的涉農(nóng)專業(yè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對知識和人才的需求。[3]1.2農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)。高等農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的同時，也必須利用其豐富的教育資源，對農(nóng)業(yè)推廣中的兩個重要的要素：農(nóng)業(yè)推廣員、農(nóng)民，開展農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)。農(nóng)業(yè)推廣員是農(nóng)業(yè)科技的傳遞者，而農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技的接受者，二者都是農(nóng)業(yè)推廣活動中的兩大要素，無論是作為知識的傳遞者，還是作為知識的接受者，都必須具備一定的文化素養(yǎng)。推廣員必須要以一定的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，才能快速地吸收新知識，以簡單明了的方式傳遞給農(nóng)民。而農(nóng)民也需具備一些基本的知識，才能快速、準確地理解和應(yīng)用推廣員傳遞的新知識和新技術(shù)。只有在二者都具備一定的文化素養(yǎng)的前提下，才能快速地將最新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。西方一些發(fā)達國家就非常注重對農(nóng)業(yè)推廣員和農(nóng)民的培訓(xùn)。比如美國、日本除了對推廣員制訂了嚴格的篩選制度以外，還十分重視對農(nóng)業(yè)科技推廣員和農(nóng)民的培訓(xùn)，定期組織推廣員和農(nóng)民培訓(xùn)，向他們傳遞最新的技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息，使其與時俱進，不斷吸收接納新知識。高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)推廣隊伍結(jié)合高素質(zhì)的農(nóng)民隊伍必然使得農(nóng)業(yè)推廣工作順利快速地開展，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。因此，必須充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的教育優(yōu)勢，加大教育培訓(xùn)力度，定期開展農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高農(nóng)業(yè)推廣員和農(nóng)民的基礎(chǔ)知識水平，促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)的效率。

2高等農(nóng)業(yè)院校的科研作用

高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)研究的中心，是農(nóng)業(yè)科技研發(fā)體系的一支重要力量，擁有雄厚的科研力量，是各類高等人才的聚集地。高等農(nóng)業(yè)院校的教師一般都身兼數(shù)職，在學(xué)校擔(dān)任教師，同時還從事科研工作，此外，還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線承擔(dān)農(nóng)業(yè)科技推廣的任務(wù)。我國高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)農(nóng)業(yè)推廣的成功經(jīng)驗足以證明高等農(nóng)業(yè)院校的科研能力。比如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研發(fā)的小麥新品種、棉花控制栽培技術(shù)、釀酒葡萄簡化修剪技術(shù)在全國各地應(yīng)用分別增收4000余萬元、4億余元、2000萬元。除了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)以外，浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等學(xué)校所研發(fā)的各種新產(chǎn)品和新技術(shù)，都促進了當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的增量增產(chǎn)，提高農(nóng)民的收入，促進當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展。高等農(nóng)業(yè)院校教師或?qū)＜乙部梢栽趯r(nóng)民開展面對面的推廣服務(wù)過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，了解他們的需要，有針對性地開展課題研究，找到科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效途徑。但值得注意的一點，雖然我國高校的科研成果數(shù)目眾多，但真正應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的科研成果卻很少，這主要是由于許多的科研項目屬于重復(fù)研究，并且很多項目缺乏創(chuàng)新性。因此，高校在對教師的課題申請方面一定要嚴格審查，注意剔除重復(fù)研究的課題申請，并保證所申請課題有一定的創(chuàng)新性，且符合農(nóng)民對技術(shù)的實際需求，能為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來效益。如此一來，可減少課題申報的數(shù)量，也保證了科研項目的質(zhì)量，提高每一個科研項目的經(jīng)費，確保科技研發(fā)任務(wù)順利進行。

摘要：地方農(nóng)業(yè)院校在推進大學(xué)生就業(yè)過程中既有其它各類院校同樣存在的普遍問題，又有自身獨特的矛盾困難。本文從地方農(nóng)業(yè)院校存在的各類問題出發(fā)，探討加強地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標定位、基本原則及對策。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生對策高校

就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、心理壓力并稱當(dāng)前高校學(xué)生三大壓力。隨著教育大眾化時代的到來，高等教育收費制度的實施，就業(yè)水平和質(zhì)量成為衡量教育回報的一個重要方面而受到社會的極大關(guān)注。因此，就業(yè)問題不僅關(guān)系到學(xué)生、學(xué)校的利益，還關(guān)系到社會千家萬戶的切身利益。加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，破解就業(yè)難題，促進大學(xué)生充分就業(yè)，既是培養(yǎng)合格人才的檢測指標，也是構(gòu)建和諧社會的重要舉措。本文根據(jù)江西農(nóng)大近兩年來畢業(yè)生擇業(yè)行為調(diào)查結(jié)果，提出加強地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)對策。

一、地方農(nóng)業(yè)院校推進大學(xué)生就業(yè)凸顯的特殊問題

高校擴招后大學(xué)畢業(yè)生劇增，專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展需求不相適應(yīng)，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌的國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整引起的人才需求變化，高校與社會信息溝通渠道不暢等等，都給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了明顯的沖擊。地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)過程中除了面臨這些普遍的困難和問題，還存在不少特殊的矛盾和難題，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)容易與不被看好的現(xiàn)實矛盾

摘要：本文結(jié)合近年來嚴峻的就業(yè)形勢，分析了高等農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義，探討了目前高等農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，進而提出了實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和對策。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校，大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育

一、農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的必然要求。

創(chuàng)業(yè)教育就是要改變以往就業(yè)教育思維模式，高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為崗位的創(chuàng)造者，既可以為自己創(chuàng)造就業(yè)機會，還可以為更多的人創(chuàng)造就業(yè)的機會，在一定程度上緩解國家的就業(yè)壓力，成為發(fā)展經(jīng)濟、推動社會發(fā)展、保持社會和諧穩(wěn)定的積極力量。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是解決“三農(nóng)”問題的客觀要求。

一、研究設(shè)計與數(shù)據(jù)來源

本研究在文獻研究基礎(chǔ)上，設(shè)計了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)查問卷，問卷共27個問題，分兩部分：第一部分是受訪者背景因素與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系調(diào)查；第二部分是創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)查，包括獨立自主意識、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、風(fēng)險承擔(dān)能力和抗壓能力、接受創(chuàng)業(yè)教育情況等.本文研究樣本來自華南地區(qū)3所農(nóng)業(yè)高校的本科生。共發(fā)放問卷400份，回收351份，回收率87.8%。有效問卷339份，有效率96.6%。采用EXCEL2010進行受訪者基本特征分析，運用SPSS20.0軟件對調(diào)查指標進行主成分分析和回歸分析。本研究對問卷作信度分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)測評項目的信度系數(shù)（標準化克朗巴哈α系數(shù)）為0.804，表明問卷結(jié)果具有較高信度，問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可靠。

二、創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)研結(jié)果與分析

1.個體背景因素與大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)意愿密切相關(guān)

由于農(nóng)村社會化服務(wù)體系尚未建立、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善、創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境較差，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更具不確定性和挑戰(zhàn)性，在農(nóng)村開展種植、養(yǎng)殖或農(nóng)產(chǎn)品加工等創(chuàng)業(yè)活動有很大的風(fēng)險性。這要求到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)必須具備很強的自學(xué)能力、挑戰(zhàn)意識和風(fēng)險承擔(dān)能力、強烈的事業(yè)心和進取心、堅定的學(xué)農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的信念。而性別、年級因素、專業(yè)、心理素質(zhì)等可能對農(nóng)科大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)意愿的形成帶來深刻影響。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，性別對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響明顯，男生有創(chuàng)業(yè)意愿的占25.0%，女生占18.0%，男生創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于女生；不愿意創(chuàng)業(yè)的女生比例高出男生14%（見圖1-A）。這可能是因為男生更加追求事業(yè)成功，風(fēng)險承擔(dān)能力更強，更富于冒險精神；另外男生更加相信可以通過自身努力和拼搏改變命運，取得創(chuàng)業(yè)成功，同時還可能與中國傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”、女性追求工作穩(wěn)定、男性擔(dān)負著更多的家庭責(zé)任有關(guān)系。持無所謂態(tài)度（觀望）的男生比例比女生高7%，反映男生一方面追求事業(yè)成功，同時對創(chuàng)業(yè)更加慎重，更顯猶豫。不同年級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有較大差異，愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例大三>大一≈大二>大四，其中，大四學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的比例大幅低于其他年級，而大三學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的比例顯著高于其他年級（高于大四學(xué)生17.3%）。相應(yīng)地，不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例為大四>大一≈大二>大三（見圖1-B）。大三學(xué)生經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)憧憬和創(chuàng)業(yè)教育成功案例激勵后，創(chuàng)業(yè)沖動和意愿激增，而大四學(xué)生歷經(jīng)了找工作、畢業(yè)論文、考研等諸多壓力后，變得更加現(xiàn)實，甚至有些消沉和疲憊，創(chuàng)業(yè)激情被磨滅，創(chuàng)業(yè)意愿大幅下降。依據(jù)專業(yè)特點，將受訪學(xué)生分為兩大類：傳統(tǒng)農(nóng)科類和非傳統(tǒng)農(nóng)科類。問卷調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)農(nóng)科類學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿意（23.5%）明顯高于非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生（14.7%），無創(chuàng)業(yè)意愿的傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生比例（45.0%）明顯低于非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生（56.3%）（見圖1-C）。其原因可能包括，傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生較多來自農(nóng)村，受家庭和自身條件限制，就業(yè)相對困難，就業(yè)質(zhì)量不高；所學(xué)專業(yè)比較對口，憑借專業(yè)知識更容易自主創(chuàng)業(yè)；農(nóng)科學(xué)生由于專業(yè)“冷門”，更具危機感，更加懂得努力拼搏才能改變命運的道理；農(nóng)科畢業(yè)校友中成功創(chuàng)業(yè)的案例較多，對農(nóng)科學(xué)生具有一定的引領(lǐng)作用。

2.人脈和資金支持、自學(xué)能力、風(fēng)險承擔(dān)與挑戰(zhàn)

摘要：校園文化中的音樂教育，著眼于全面提高青年學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的音樂實踐能力和創(chuàng)新精神，為社會主義精神文明服務(wù)。樂以輔德、樂以益智、樂以促體、樂以怡情。其社會責(zé)任為普及音樂教育、傳播音樂知識、討論音樂問題、開展音樂評價，弘揚民族音樂優(yōu)秀傳統(tǒng)，介紹國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品。本文分析了現(xiàn)今農(nóng)業(yè)院校音樂教育的概況，針對目前農(nóng)業(yè)院校音樂文化發(fā)展中存在的問題展開研究，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；音樂教育;素質(zhì)教育

西方著名心理學(xué)家榮格認為：“文化的最后成果是人格。”[1]審美教育作為校園文化的重要組成部分，對青年學(xué)生個體文化的成果——人格，是有著舉足輕重的作用的。因此，校園文化中的音樂教育，對人深層素質(zhì)的滋養(yǎng)與開發(fā)，是其它任何教育所難以企及的，更是無法替代的。而且構(gòu)建和諧的校園文化,促進學(xué)生身心全面發(fā)展,真正使學(xué)校成為學(xué)生成長和發(fā)展的理想樂園的過程中，音樂教育對于構(gòu)建和諧的校園文化,具有其特殊作用,是不可或缺的重要途徑之一。

一、農(nóng)業(yè)院校開展音樂教育的意義

校園音樂教育是指憑借自然美、藝術(shù)美、社會美等內(nèi)容，來進行審美知識和審美情趣的教育，進行審美鑒賞和審美能力的教育，以美輻射，把音樂教育滲透到其它教育中去，充分利用美育對青年學(xué)生進行人格培養(yǎng)。

在大力推進素質(zhì)教育的今天，在音樂素質(zhì)教育被正式寫進教育方針，音樂教育受到前所未有重視的今天，人們對音樂教育寄予了很高的期望，陶冶道德情操、提高審美修養(yǎng)、開發(fā)智力培養(yǎng)創(chuàng)造力等神圣的使命和普通高校的音樂教育緊密相連。進入21世紀，現(xiàn)代人必須具備適應(yīng)現(xiàn)代科技、經(jīng)濟、文化發(fā)展的綜合素質(zhì)，提高人才素質(zhì)已成為我國發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略決策。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，音樂教育的普及程度也得到了相應(yīng)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求更加突出。

1檔案信息所管理是檔案工作發(fā)展與改革的必要

利用計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)，整合和豐富檔案信息資源是檔案工作自身發(fā)展和改革創(chuàng)新的必然需要。檔案信息化是通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)將電子文件與數(shù)字檔案信息資源，即檔案信息化最核心的要素，轉(zhuǎn)為電子檔案，以磁盤、光盤等作為介質(zhì)進行存儲，從而為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化目標和實現(xiàn)資源共享提供平臺。作為未來檔案信息資源主體，對電子檔案的真實性、完整性和有效性的檢驗是驗證其能否長期安全地提供有效閱讀現(xiàn)利用的有效手段。因此，利用計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)，整合和豐富檔案信息資源既是檔案工作自身發(fā)展的迫切需要，也是檔案工作改革創(chuàng)新的必然需要[3]。

2高等農(nóng)業(yè)院校檔案信息化建設(shè)存在的問題

2.1重視度不夠信息化建設(shè)，尤其是高等農(nóng)業(yè)院校信息化建設(shè)不能受到足夠的重視，高等農(nóng)業(yè)院校檔案管理機構(gòu)通常容易被忽視，不受領(lǐng)導(dǎo)重視的部門，對其信息化建設(shè)以及信息技術(shù)的管理應(yīng)用缺乏全面深入的研究。

2.2專業(yè)人才不足在高等農(nóng)業(yè)院校檔案信息化建設(shè)過程中，檔案管理人員缺少專業(yè)化訓(xùn)練，不具備專業(yè)的信息化知識，在實踐操作過程中對信息的采集、開發(fā)與利用缺乏實踐經(jīng)驗，從而使高等農(nóng)業(yè)院校檔案信息化建設(shè)無法理論聯(lián)系實際，不能得到有效實施，影響信息化的建設(shè)進程。

2.3缺乏信息化系統(tǒng)標準目前，各高等農(nóng)業(yè)院校檔案館缺乏統(tǒng)一的發(fā)展標準和規(guī)劃，而要實現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校檔案信息資源的共享，必須要統(tǒng)一檔案信息系統(tǒng)設(shè)計和應(yīng)用軟件的管理標準，同時也要統(tǒng)一電子文件的管理標準和紙質(zhì)檔案的信息化建設(shè)和資源共享。

摘要：校園文化中的音樂教育，著眼于全面提高青年學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的音樂實踐能力和創(chuàng)新精神，為社會主義精神文明服務(wù)。樂以輔德、樂以益智、樂以促體、樂以怡情。其社會責(zé)任為普及音樂教育、傳播音樂知識、討論音樂問題、開展音樂評價，弘揚民族音樂優(yōu)秀傳統(tǒng)，介紹國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品。本文分析了現(xiàn)今農(nóng)業(yè)院校音樂教育的概況，針對目前農(nóng)業(yè)院校音樂文化發(fā)展中存在的問題展開研究，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；音樂教育;素質(zhì)教育

西方著名心理學(xué)家榮格認為：“文化的最后成果是人格。”[1]審美教育作為校園文化的重要組成部分，對青年學(xué)生個體文化的成果——人格，是有著舉足輕重的作用的。因此，校園文化中的音樂教育，對人深層素質(zhì)的滋養(yǎng)與開發(fā)，是其它任何教育所難以企及的，更是無法替代的。而且構(gòu)建和諧的校園文化,促進學(xué)生身心全面發(fā)展,真正使學(xué)校成為學(xué)生成長和發(fā)展的理想樂園的過程中，音樂教育對于構(gòu)建和諧的校園文化,具有其特殊作用,是不可或缺的重要途徑之一。

一、農(nóng)業(yè)院校開展音樂教育的意義

校園音樂教育是指憑借自然美、藝術(shù)美、社會美等內(nèi)容，來進行審美知識和審美情趣的教育，進行審美鑒賞和審美能力的教育，以美輻射，把音樂教育滲透到其它教育中去，充分利用美育對青年學(xué)生進行人格培養(yǎng)。

在大力推進素質(zhì)教育的今天，在音樂素質(zhì)教育被正式寫進教育方針，音樂教育受到前所未有重視的今天，人們對音樂教育寄予了很高的期望，陶冶道德情操、提高審美修養(yǎng)、開發(fā)智力培養(yǎng)創(chuàng)造力等神圣的使命和普通高校的音樂教育緊密相連。進入21世紀，現(xiàn)代人必須具備適應(yīng)現(xiàn)代科技、經(jīng)濟、文化發(fā)展的綜合素質(zhì)，提高人才素質(zhì)已成為我國發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略決策。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，音樂教育的普及程度也得到了相應(yīng)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求更加突出。

摘要:隨著社會競爭的日益激烈，企業(yè)和社會對人才的要求也在不斷變化。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將職業(yè)能力作為培養(yǎng)核心，加快大學(xué)英語課程改革，形成完善的農(nóng)業(yè)院校英語課程體系，不斷地向社會輸出高素質(zhì)的綜合性人才。分析了農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)英語課程改革的必要性和目前農(nóng)業(yè)院校存在的困境，結(jié)合職業(yè)能力的內(nèi)涵，對農(nóng)業(yè)院校英語課程體系從多維度進行構(gòu)建，以加快農(nóng)業(yè)院校英語課程改革，提升農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;農(nóng)業(yè)院校;英語課程;必要性;內(nèi)涵

高等院校之所以能在眾多的院校中脫穎而出，其中一個重要原因是依靠其先進的課程體系，培養(yǎng)出相比其他普通院校更為專業(yè)的人才。因此，農(nóng)業(yè)院校需要投入更多的精力就如何構(gòu)建完善的大學(xué)英語課程體系進行思考。另外，還需要考慮院校自身概況、學(xué)生情況和社會需求等多方面因素，構(gòu)建出具有農(nóng)業(yè)院校特色的大學(xué)英語課程體系，從而培養(yǎng)出社會需要的新型高素質(zhì)人才［1］。

1課程改革的必要性

1.1經(jīng)濟發(fā)展的必然要。求隨著各國人才競爭的加劇，加強人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。就目前我國人才市場來看，具備高素質(zhì)的綜合性人才極其緊缺，大多數(shù)在大學(xué)主修英語的學(xué)生，都無法滿足市場對高素質(zhì)英語人才的需求［2-4］。因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身實際情況，融入先進的辦學(xué)理念、創(chuàng)新大學(xué)英語課程管理模式，以職業(yè)能力為核心探索出適合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的大學(xué)英語課程。農(nóng)業(yè)院校以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心改革大學(xué)英語課程是經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，無論是從提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的角度，還是從國家經(jīng)濟發(fā)展的角度，改革現(xiàn)有的大學(xué)英語課程對學(xué)生和社會經(jīng)濟來說都具有重大而深遠的意義。1.2實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的必然方式。農(nóng)業(yè)院校學(xué)生要想實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，不僅需要掌握本專業(yè)內(nèi)必須的專業(yè)課程，還需要掌握就業(yè)所必備的英語技能，只有這樣才能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。眾所周知，英語是世界的通用語言，現(xiàn)已經(jīng)成為全世界交流的重要語言工具之一。良好的英語交流能力十分關(guān)鍵，如運用流暢的英語，與國外客戶進行貿(mào)易洽談，可以使用英語推銷所在企業(yè)的產(chǎn)品，運用多渠道、多手段推廣企業(yè)產(chǎn)品也是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的保證，另外，還有許多方面都會涉及英語的運用。因此，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語課程應(yīng)圍繞學(xué)生職業(yè)能力為核心開展，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時也增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。1.3新形勢下人才需求培養(yǎng)的必然趨勢。近幾年，許多高等農(nóng)業(yè)院校在國家政策的大力支持下，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開辟出了一條適合本校發(fā)展的課程體系。其中，大學(xué)英語是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)新型復(fù)合人才的一門重要課程，是提高農(nóng)業(yè)院校廣大學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該抓住國家政策帶來的契機，充分利用經(jīng)濟全球化帶來的機遇，將職業(yè)能力作為培養(yǎng)核心融入大學(xué)英語課程中，使得農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語課程發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求。

2存在的問題

摘要：目前，部分農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐能力弱，創(chuàng)新精神不足。該文結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程特色學(xué)科，在長期從事專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過科研實踐案例研究得出四種創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，指出針對農(nóng)村市場需要、瞄準地方產(chǎn)業(yè)背景、征集企業(yè)需求、依托農(nóng)業(yè)工程特色學(xué)科等進行科研實踐可以提高研究生的創(chuàng)新能力。在科研實踐的帶動下，專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力得到進一步提升，科研反哺教學(xué)，促進了研究生培養(yǎng)模式的多樣化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；專業(yè)學(xué)位研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，是自主創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中堅力量。2009年起，我國大規(guī)模推行全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，近年來專碩數(shù)量顯著增長。教育部公布的《2019年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》顯示，2019年專碩招生數(shù)占研究生招生總數(shù)的58.5%[1-2]。專業(yè)學(xué)位研究生教育是為了培養(yǎng)兼具理論知識與實踐能力的創(chuàng)新型人才，強化學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新精神[3-4]。在專碩培養(yǎng)模式方面，諶炎輝等[5]提出依托地方產(chǎn)業(yè)背景，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)與實踐體系、雙導(dǎo)師合作指導(dǎo)機制以及研究生學(xué)位論文形式改革等方面完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式；李鋼等[6]提出一條多元協(xié)同、內(nèi)外整合、優(yōu)勢互補、學(xué)研融合的優(yōu)質(zhì)育人路徑；孫付春等[7]提出以企業(yè)需求為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)專業(yè)碩士的實踐創(chuàng)新能力；席文奎等[8]對石油高等院校機械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)綜合改革思路與措施進行了闡述與分析；田勇[9]分析了國家大力發(fā)展專業(yè)碩士教育的必要性和面臨的主要問題，提出了具體的發(fā)展思路；蘇俊宏等[10]探索構(gòu)建了以學(xué)生為中心的“項目牽引、科研賦能、課程改革”培養(yǎng)模式，指出科研反哺教學(xué)可以促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的張學(xué)敏等[11]分析了我國涉農(nóng)工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的困境，提出“三位一體”的實踐能力培養(yǎng)模式。然而，由于長期受學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的影響，部分院校的專碩培養(yǎng)模式沿用學(xué)碩培養(yǎng)模式，沒有突出實踐性、應(yīng)用性的專碩培養(yǎng)要求。農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新的主動性不強、自信心不足，學(xué)校的創(chuàng)新氛圍也不夠濃厚。針對上述問題，筆者結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程特色學(xué)科的特點和多種農(nóng)業(yè)裝備研發(fā)項目，圍繞如何通過科研實踐提升專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力開展了大量研究，形成四種特色案例，促進了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的精細化。

1農(nóng)業(yè)院校科研實踐特色案例探索

近年來，我國研究生招生規(guī)模不斷擴大[12]，但農(nóng)業(yè)院校研究生參與科研實踐較少，對科研項目的研究過程缺乏了解。因此，亟須改革傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，探索更多的科研實踐案例，擴展研究生培養(yǎng)模式。河南是農(nóng)業(yè)大省，我們發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校工科技術(shù)優(yōu)勢，在各種科研實踐的基礎(chǔ)上形成了以下四種特色案例：

1.1針對農(nóng)村市場需要，參與農(nóng)業(yè)科技社會化服務(wù)體系建設(shè)，提高研究生創(chuàng)新積極性